O Ensino de Ciências no Brasil na década de 1970 · Estrutura e Funcionamento da Educação ......
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O Ensino de Ciências no Brasil na década de 1970
Estrutura e Funcionamento da Educação
Básica Brasileira Discentes:
Ana Julia Ruis – RA 406481
Beatriz Silva Campanhol – RA 406473
Catharina dos Santos Silva – RA 406295
Eleonore Skrepnek Tosin – RA 406287
Jane Caroline Veríssimo de Souza – RA 406228
Lucas Benedito Gonsales Rosa – RA 406325
Luciana Mulero – RA 406350
Rafaela Amanda Victorino – RA 406376
Thai Luporini Petilo – RA 406465
Contexto Social, Político e Econômico
Contexto
• A partir da década de 1930:
transformações políticas sociais e
econômicas.
• Constituição de 1934 - necessidade de
um Plano Nacional de Ensino.
• Após a Segunda Guerra Mundial (1939 -
1945) Criação da Organização Mundial para a
Educação, Ciência e Cultura.
Democratização do acesso à Educação: Preocupação com a
expansão quantitativa e com a modernização
Contexto
• Transição entre as décadas de 1950-1960
Contexto
Capitalismo monopolista
Internacionalização da economia
Reduz influência nacionalista e
populista
• Ensino de ciências na década de 1960: Programa oficial
para o ensino, estabelecido pelo Ministério da Educação e
Cultura.
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº
4024/61.
• Golpe Militar em 1964 convênios MEC/USAID.
• MEC cria centros de Ciências nos estados da Bahia, Minas
Gerais, Pernambuco, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e
São Paulo, em 1965.
Contexto
• Marcada pelo "milagre econômico";
• O ensino de ciências era uma peça chave para o
desenvolvimento do país;
• Lei nº 5692/71;
• Preocupação com ensino e aprendizagem das
ciências "Guerra Tecnológica“.
• Final dos anos 70: crise econômica e movimentos
populares;
Esgotamento do autoritarismo
A década de 1970
Currículo, Metodologia de Ensino, Material Didático e Concepção de
Ciência
Currículo - Organização
• LDB de 1971 apresenta nova nomenclatura:
Ensino primário 1º grau
Ensino Ginasial 1º grau
Ensino Colegial 2º grau
1º grau - duração de 8 anos;
2º grau - duração de 3 ou 4 anos
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
• Em 1964 na USP foi criado o IBCC (Instituto Brasileiro de
Educação, Ciência e Cultura) juntamente com a FUNBEC
(Fundação Brasileira para o Desenvolvimento de Ensino de
Ciências) através de recursos da UNESCO;
• A FUNBEC ganhava dinheiro com a venda de produtos
(Eletrocardiógrafo e desfibrilador) e gastava esse dinheiro
com o ensino de ciências.
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
• A USP sediava o espaço para a área educacional e
administrativa e a FUNBEC tinha uma fábrica de 15 mil
metros quadrados em Alphavile;
• Sem fontes de renda própria, a FUNBEC ficou dependente
de fontes de financiamentos do governo para sustentar os
programas de ensino de ciências e em 1988 a empresa
faliu.
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
• A FUNBEC promovia cursos de aperfeiçoamento para os
professores de ciências, ensinando-os a usar material
prático em suas aulas;
• Para tanto, desenvolveram kits que eram distribuídos nas
bancas de revistas pela editora Abril – tiragem de 1 milhão
de kits;
• Coleção mirim com 30 kits;
• Coleção cientistas do amanhã com 21 kits;
• Projeto ciências para o curso primário – 4 livros textos para os alunos e 4 guias
para os professores;
• 1972 – Coleção “Os cientistas” – 51 kits;
• Transformação da sala de aula em um laboratório.
Figura1. Funcionárias da Divisão de Fascículos da Editora Abril embalando os kits “Os Cientistas” em 1972
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
Figura 2. Titulo impactante do kit “ Os Cientistas”
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
Figura 3. Quatro exemplares de kits “Os Cientistas”
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
Figura 4. Kits e fascículos “Os Cientistas”
• Principais características:
• Transformar a sala de aula em laboratório de Física, Química e Biologia;
• Despertar interesse pelos estudantes e entusiasmo com aulas práticas com foco no objeto ( Concepção empirista);
• Fundamentada no ensino-aprendizagem comportamentalista.
Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70
Metodologia de ensino e Concepção de Ciências
• A década de 70 foi marcada pela forte influência da concepção empirista de ciências;
• Objetivo principal das aulas –Vivência do procedimento científico pelos alunos
Na concepção empirista as teorias são originadas
a partir da experimentação, de observações
seguras e da objetividade e neutralidade dos
cientistas.
Figura retirada do fascículo – Volume 1: “Os Cientistas”
concepção empirista - indutivista de ciências
Manuais didáticos de ciências
• Os manuais didáticos tornam-se necessários e determinantes no ensino-aprendizagem, norteando a estrutura do currículo nas escolas e auxiliando os professores no planejamento e prática pedagógica em sala de aula.
• Produções didáticas de 5ª a 8ª série.
Manuais didáticos de ciências
• De 5ª a 8ª série – A Terra
• 5ª série - Abordavam o ar e a importância que ele exerce na vida diária do ser vivo, na formação dos ventos, pressão atmosférica e explorações espaciais;
• 6ª série – Zoologia e Botânica e os Seres vivos
• 7ª série – O Corpo humano e O homem
• 8ª série – A energia (Química, Física)
Formação de Professores de Ciências no Brasil
A Formação de Professores de Ciências no Brasil
• Os cursos de formação de professores eram precários e
tinham como embasamento as teorias comportamentalistas
de ensino-aprendizagem;
• Ensino extremamente tecnicista;
• O professor como técnico;
• Devido a precariedade dos cursos de formação, os
professores dependiam de livros-textos para o exercício
profissional
• Desenvolviam suas atividades de planejamento com base
em programas elaborados por autoridades educacionais,
porém, não participavam das decisões curriculares;
A Formação de Professores de Ciências no Brasil
A Formação de Professores de Ciências no Brasil
• Em 1968, a lei nº 5.540/68 reestruturou o ensino
universitário e possibilitou a criação dos institutos que
passaram a se responsabilizar pela formação dos
professores de ciências, ficando a formação pedagógica sob
as faculdades de educação;
A Formação de Professores de Ciências no Brasil
• Muitas críticas surgiram devido a formação oferecida aos
professores, originando assim, muitos movimentos de
oposição e rejeição aos enfoques técnicos e funcionalista
da formação do professorado da época;
• Chegava ao Brasil às ideias construtivistas...
Conclusões
CONCLUSÕES
• Após a Segunda Guerra mundial houve a expansão de
ideias de democratização do ensino devido a modernização
com a entrada das multinacionais;
• A partir de 1964 o ensino de ciências sofreu forte influencia
dos Estados Unidos e da Inglaterra;
• De meados de 1960 – 1972 o IBCC – FUNBEC desenvolveu
vários kits que proporcionavam uma sala de aula em um
ambiente laboratorial;
CONCLUSÕES
• Ensino e aprendizagem eram embasados no
comportamentalismo e a concepção de ciências era
empírica;
• A lei nº 5.540/68 reestruturou o ensino universitário
possibilitando a criação de institutos que passaram a se
responsabilizar pelo ensino de ciências, ficando a formação
pedagógica para as faculdades de educação.
Referências
• GASPAR, A. Museus e Centros de Ciências – Conceituação e proposta de um
referencial teórico. Tese de doutorado. USP, 1983.
• HAMBURGER, E. W. Apontamento sobre o ensino de Ciências nas series
escolares iniciais. Estudos avançados 21 (60), 2007.
• LONGHINI, I. M. Diferentes contextos do ensino de biologia no Brasil de 1970-
2010. Educação e fronteiras On-line, Dourados/MS v2, n.6, p.56-72, set/dez. 2012.
• LÜBKE, J. V. R; COSTA, R. R. Manuais didáticos: a produção de livros didáticos
de ciências na década de 1970 e 1980. Seminário internacional de representações
sociais, subjetividade e educação. SIRSSE, 2011.
Referências
• NASCIMENTO, F; FERNADES, H. L; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no
Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista Histedbr
on-line, n.39, p. 225-249, set 2010.
• Os cientistas. Disponível em: http://oscientistas.wordpress.com/kit-os-
cientistas/albert-einstein/. Acesso em 20 de maio de 2013.
• SANTOS, M. A abordagem das políticas publicas educacionais para além da
relação estado e sociedade. Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul,
2012.
Obrigado pela atenção.