O ENSINO DE CARTOGRAFIA NO CONTEXTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS: as geotecnologias como uma proposta metodolgica

Thiago Henrique Araujo de morais Universidade Federal do Piau thiagoaraujogeo@gmail.comAline Cristina Nunes da SilvaUniversidade Federal do Piauninecrisstina@hotmail.com Bartira Arajo da Silva VianaUniversidade Federal do Piaubartira.araujo@ufpi.edu.br

RESUMO

A cartografia vem sendo utilizada pelo homem desde os tempos mais remotos, sendo que a comunicao grfica antecede a escrita. Dependendo da forma como for abordada, a cartografia pode ser mediadora da compreenso do mundo, pois trabalha com a linguagem grfica que pode contribuir para o entendimento dos mais diversos assuntos a exemplo da economia, da poltica, das caractersticas fsicas de uma determinada regio entre outros assuntos. Sendo assim, atravs de uma leitura crtica da cartogrfica ela se torna um instrumento importante para trabalhar questes relevantes da atualidade. Isso posto observa-se que essa cincia um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa, pois ela possibilita representaes dos diferentes recortes do espao e na escala desejada, que somado a sua multidisciplinaridade pode favorecer o processo de ensino/aprendizagem nos mais diversos campos do conhecimento. A linguagem cartogrfica tem uma relao ntima com ensino de Geografia, pois atravs dela que essa rea do conhecimento consegue representar de forma simblica e figurativa seus mais diversos temas. Contudo, pesquisas desenvolvidas nas ltimas dcadas apontam que o ensino da cartografia vem passando por muitas dificuldades e que os alunos da educao bsica, em sua maioria, no conseguem dar significado aos contedos ministrados com o uso de recursos cartogrficos. Nesse contexto, as recentes inovaes tecnolgicas de informao e comunicao (TICs), introduzidas a partir da revoluo tcnico-cientfica trouxeram novas possibilidades de se trabalhar os contedos cartogrficos atravs de sites como Google Maps, Google Earth, IBGE, programas computacionais, jogos eletrnicos, entre outros. O uso dessas ferramentas de forma orientada permite ao aluno no apenas visualizar o espao em diferentes escalas e perspectivas, mas, relacionar-se de uma forma mais espontnea e interativa com os contedos em questo, adquirindo assim um maior entendimento desses temas. O cenrio tecnolgico atual propicia recursos bastante favorveis para a educao e para o ensino da cartografia em particular, ainda pouco utilizados no ambiente escolar. Segundo oMinistrioda Educao (MEC)(BRASIL, 2001), os currculos escolares devem desenvolver competncias de obteno e utilizao de informaes por meio do computador, e sensibilizar os alunos para a presena de novas tecnologias no cotidiano. Diante do exposto, essa pesquisa tem como objetivo geral apresentar o uso da geotecnologia como proposta metodolgica para o ensino de cartografia, a partir de abordagens ldicas de diferentes contedos geogrficos, visando estimular o interesse e uma maior participao dos alunos no processo ensino-aprendizagem. Para elaborao deste trabalho foram realizadas pesquisas bibliogrficas em livros, sites especializados e artigos cientficos que tratam do ensino da Cartografia, da utilizao das novas tecnologias no contexto educacional, assim como de programas especficos a exemplo do Philcarto, I3Geo, Spring que podem ser utilizados no ensino de Cartografia. Constatou-se que para a aplicao de metodologias de ensino relacionadas a novas tecnologias, exige-se uma preparao especfica por parte do docente, pois, uma m utilizao desse recurso pode comprometer a formao dos discentes.

Palavras-chave: Cartografia. Geotecnologias. Ensino. Ludicidade.

1 INTRODUOA cartografia vem sendo utilizada pelo homem desde os tempos mais remotos,sendo quea comunicao grfica antecede a escrita. Uma das formas de se estudar as civilizaes da antiguidade por meio de imagens ou mapas deixados por esses povos, poisso esses registros que nos fornecem informaes de como muitos deles viviam. Conhecer e representar a Terra foram os primeiros objetivos da Cartografia, e segundo Martinelli (apud FRANCISCHETT,2002, p. 29) a Cartografia :

A cincia da representao e do estudo da distribuio espacial dos fenmenos naturais e sociais, suas relaes e suas transformaes ao longo do tempo, por meio de representaes cartogrficas modelos icnicos que reproduzem este ou aquele aspecto da realidade de forma grfica e generalizada.

Dependendo da forma como for abordada, a cartografia pode ser mediadora da compreenso do mundo, pois trabalha com a linguagem grfica que pode contribuir para o entendimento dos mais diversos assuntos, entre eles: economia, poltica, caractersticas fsicas de uma determinada regio e etc. Sendo assim, atravs de uma leitura crtica da cartogrfica ela se torna um instrumento importante para trabalhar questes relevantes da atualidade. Isso posto observa-se que essa cincia um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa, pois ela possibilita ter em mos representaes dos diferentes recortes do espao e na escala desejada, que somado a sua multidisciplinaridade pode favorecer o processo de ensino/aprendizagem, nos mais diversos campos do conhecimento.A linguagem Cartogrfica tem uma relao ntima com Ensino de Geografia, pois, atravs dela que essa rea do conhecimento consegue representar de forma simblica e figurativa seus mais diversos temas. Contudo, pesquisas desenvolvidas nas ltimas dcadas apontam que o ensino da cartografia vem sofrendomuitas dificuldades e que os alunos da educao bsica em sua maioria, no conseguem dar significado aos contedos ministrados. Segundo Francischett (1999, p.7),

O estudo das representaes cartogrficas contribui no apenas para que os alunos compreendam os mapas, mas tambm desenvolvam capacidades relativas representao do espao. Os alunos precisam ser preparados para que construam conhecimentos fundamentais sobre essa linguagem, como pessoas que representam, codificam o espao e como leitores, das informaes expressas.Os problemas observados no processo de ensino-aprendizagem da cartografia refletem no pouco domnio da linguagem dos mapas por parte dos alunos, o que algo negativo, pois, eles concluem a educao bsica sem desenvolver essa competncia to importante no atual contexto educacional. Essas dificuldades so decorrentes de diferentes fatores, entre eles, uma m formao profissional por parte dos educadores. As recentes inovaes tecnolgicas de informao e comunicao (TICs), introduzidas a partir da revoluo tcnico-cientfica, surgem como uma alternativa para tentar superar esses obstculos que permeiam o ensino da cartografia na Educao Bsica e apontam novas possibilidades de se trabalhar os contedos cartogrficos atravs de sites como Google Maps, Google Earth, IBGE, programas computacionais, jogos eletrnicos, entre outros. As Geotecnologias surgem como ferramentas auxiliares importantes para uma melhor compreenso do espao geogrfico dentro do contexto escolar e, posteriormente, levado para o meio em que vivencia e desenvolve suas atividades cotidianas. Diante do exposto, essa pesquisa tem como como objetivo geral apresentar o uso da geotecnologia como proposta metodolgica para o ensino de cartografia a partir de abordagens ldicas de diferentes contedos geogrficos, visando estimular o interesse e uma maior participao dos alunos no processo ensino-aprendizagem. Segundo o Ministrio da Educao (BRASIL, 2001), os currculos escolares devem desenvolver competncias de obteno e utilizao de informaes por meio do computador, e sensibilizar os alunos para a presena de novas tecnologias no cotidiano.Para elaborao deste trabalho foram realizadas pesquisas bibliogrficas em livros, sites especializados e artigos cientficosque tratam do ensino da Cartografia, da utilizao das novas tecnologias no contexto educacional, assim como de programas especficos a exemplo do Spring, Philcarto e o I3Geo, que podem ser utilizados no ensino de Cartografia.Constatou-se que para a aplicao de metodologias de ensino relacionadas a novas tecnologias, exige-se uma preparao especfica por parte do docente, pois uma m utilizao desse recurso pode comprometer a formao dos discentes.

O ENSINO DA CARTOGRAFIA NO BRASIL

De acordo com Machado e Dias (2013, p. 154): O ensino de Geografia, principalmente da Cartografia, vem passando por muito descaso em nosso pas, e esse fato decorre de vrios fatores, tais como a falta de incompreenso do assunto por parte dos professores e dos alunos, formao inadequada dos profissionais da educao, contedos desvinculados da realidade dos alunos, entre outros. Entretanto, julgamos que o aprendizado da Cartografia tem grande importncia para a sociedade contempornea, haja vista que se constitui em um instrumento necessrio vida das pessoas; dessa forma, essencial a aprendizagem, e consequentemente o domnio, de conceitos e referenciais espaciais para deslocamento e ambientao. Concordando com os autores acima, percebe-se que o processo de ensino-aprendizagem da cartografia no Brasil, apresenta srias dificuldades, e que no apenas os alunos so vtimas nessa conjuntura, a m formao docente, especificamente relacionada cincia dos mapas tambm um problema notrio em muitas salas de aula do pas.Durante muito tempo, o ensino da cartografia no Brasil foi transmitido atravs da metodologia tradicionalista caracterizado pela observao, descrio e memorizao de imagens, mapas, cartas e etc. Nesse perodo, os elementos cartogrficos eram trabalhados de uma forma meramente ilustrativa,dissociados da realidade dos temas apresentados nas aulas, pois, os alunos no eram instrudos a fazerem uma leitura crtica do que estava sendo apresentado. Vale ressaltar que essas caractersticas, apesar de muito questionadas por pesquisadores e professores, ainda esto presentes no atual contexto da Educao Bsica no Brasil. Nas escolas brasileiras, percebe-se que o ensino de Geografia e, consequentemente, da Cartografia so trabalhados ainda atravs de uma prtica tradicional enraizada no Positivismo Clssico, tanto no Ensino Fundamental quanto no Mdio (BOMFIM, 2006).Segundo Francischett (2004) a maioria dos professores que trabalham com o ensino, concebe a Cartografia como a tcnica de representar e ler mapas, desvinculada do contexto da Geografia e de outras cincias. Isto prejudica o aluno, pois, o mesmo ter dificuldades para desenvolver a linguagem cartogrfica, um instrumento inestimvel para a sua formao como cidado crtico e reflexivo. Almeida (2001, p.18) assinala que a formao do cidado fica incompleta, por no saber usar nem dominar a linguagem cartogrfica.De acordo com Farias e Costa (2012, p. 39), o ensino da cartografia tem avanado, porm de forma lenta e repleta de percalos. Mesmo diante as dificuldades de renovao do ensino, inclusive na educao bsica, j se nota pequenos avanos e algumas rupturas com os mtodos tradicionais, referentes s aes docentes em sala de aula.AS NOVAS TECNOLOGIAS As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) esto presentes de forma intensa na sociedade contempornea, fato que facilmente observado no dia-a-dia. Esses avanos desenvolveram-se de forma gradativa em meados da dcada de 1970 e tiveram um grande salto a partir de 1990, com uma maior popularizao da internet e uma reduo nos custos de computadores e outras tecnologias. Essa nova realidade vivenciada nas ultimas dcadas, provocou considerveis transformaes nos mais diversos setores da sociedade, sendo a educao uma das reas que mais sofreu mudanas diante desse novo cenrio (PEREIRA, 2010). Nesse contexto, essas mudanas exigem dos professores uma renovao na sua prtica de ensino, baseada em novas metodologias que capacitem melhor os alunos para as caractersticas da sociedade moderna marcada pela multiplicidade de linguagens e tcnicas, presentes nos diversos campos do mundo do trabalho (MORAIS, 2014). Quanto mais cedo os alunos tiverem acesso aos recursos tecnolgicos, mais preparados estaro para se adaptarem aos avanos tecnolgicos do sculo XXI (Costa, 2010).No mundo informatizado em que vivemos importante ampliar a viso sobre a Educao. Faz-se necessrio acreditarmos que as novas tecnologias podem contribuir substantivamente para aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem e incitarem o interesse dos alunos atravs de metodologias diferenciadas (MORAIS 2014 p. 9). Segundo o Ministrio da Educao (2001), os currculos escolares devem desenvolver competncias de obteno e utilizao de informaes por meio do computador, e sensibilizar os alunos para a presena de novas tecnologias no cotidiano. A gerao atual tem uma relao muito ntima com as novas tecnologias, essa certamente aquela que mais vivncia suas mudanas e a que mais se utiliza delas, devido sua fcil acessibilidade. O ensino deve se aproximar dessa relao, pois pode mostrar-se um recurso valioso e atrativo para os alunos, que j se relacionam recreativamente com esses meios.Segundo Belloni (1999), as TICs podem ser de grande relevncia para o ensino, pois, oferecem aos estudantes acesso a um grande nmero de informaes, alm do mais, de acordo com o autor essa uma tendncia global e no apenas para a Educao Bsica, por contriburem de forma eficaz para o processo de ensino-aprendizagem.No ensino da Cartografia, essas inovaes constituem uma variedade de possibilidades, muitas delas j pesquisadas e utilizadas por muitos educadores. Sites como o Google Maps e IBGE possibilitam um servio de pesquisa gratuita de mapas e imagens de satlite, bem como de outras informaes referentes a um pas ou sociedade especfica. Programas computacionais como o Google Earth cuja funo apresentar um modelo tridimensional do globo terrestre e programa de aplicaes cartogrficas especficas, como o Philcarto, Spring e o I3Geo tambm constituem alternativas possveis para se trabalhar com a cartografia no ambiente escolar. O uso dessas ferramentas de forma orientada permite ao aluno no apenas visualizar o espao em diferentes escalas e perspectivas, mas tambm relacionar-se de uma forma mais espontnea e interativa com os contedos em questo, adquirindo assim um maior entendimento desses temas. Na medida em que interage com a informao, o estudante est construindo seu conhecimento, ele faz conexes importantes entre significados e, desse modo, possibilita a sua aprendizagem significativa Tavares (2005, p, 5). O cenrio tecnolgico atual propicia recursos bastante favorveis para a educao e para o ensino da cartografia em particular.Os problemas existentes no sistema de ensino atual expressam a saturao de um modelo educacional que no atende mais o momento em que se vive, onde novas idias e valores esto emergindo nos vrios segmentos da sociedade ( VALENTE, 2010, p.20).GEOTECNOLOGIAS NO ENSINO DE CARTOGRAFIA APLICAO DE PROGRAMAS ESPECFICOSNo constante processo de transformao do mundo atual, fica clara a necessidade de se ampliar as possibilidades de aprendizagem dentro de sala de aula. No entanto, compreensvel que os avanos na educao bsica nem sempre acompanhem os avanos tecnolgicos. Porm, um dos papis fundamentais do educador trazer para os alunos propostas didticas que favoream o seu desenvolvimento integral e construtivista.Dentro das propostas pedaggicas no ensino de Geografia, as Geotecnologias surgem como um avano significativo no sentido de ampliar as possibilidades de trabalho do professor, contribuindo de forma expressiva no trabalho docente. A utilizao dessa ferramenta no mbito escolar deve dinamizar a aprendizagem significativa de fenmenos geogrficos na cartografia digital. essencial que professor esteja preparado e compreenda bem o uso de softwares aplicados nessa rea.As Geotecnologias abrangem as tecnologias da informao utilizadas na coleta, armazenamento e anlise de informaes geogrficas. Inclui, portanto, a Cartografia Digital, Sensoriamento Remoto, Sistema de Posicionamento Global GPS e o Sistema de Informaes Geogrficas SIG. (MATIAS, 2001) Dessa forma, as tcnicas e tecnologias ligadas informao espacial so as chamadas Geotecnologias, incluindo os softwares utilizados em computadores para SIG. O chamado SIG a parte das Geotecnologias que envolve a cartografia e a construo de mapas temticos com a utilizao de programas especficos, assim como hardwares que desempenhem bem sua funo e pessoas qualificadas para lidar com esses recursos.A utilizao de Geotecnologias no ensino so fundamentais no sentido de possibilitar o acompanhamento dos avanos tecnolgicos do mundo atual junto sala de aula. No Brasil, o Ministrio da Educao apoia e incentiva a utilizao de recursos tecnolgicos destacando o uso do computador com ferramenta de aprendizagem de procedimentos de pesquisa em geografia, assim como a leitura e construo de representaes espaciais fundamentais para compreenso e uso da leitura grfica na construo de mapas. (MEC, 1999). Os Parmetros Curriculares Nacionais destacam ainda que:Diante da complexidade em estudar o espao geogrfico, a cartografia uma disciplina importante para entender os diversos elementos que compem o espao, bem como, a interao dos seus atributos. Essa quantidade e diversidade de informaes de um determinado espao so convergidas num plano, o mapa. Com isso, a linguagem cartogrfica contribui para que o aluno esteja apto no s a sua interpretao, mas tambm a sua elaborao (BRASIL, 1999).

Nesse sentido, alguns programas de computadores especficos so utilizados como softwares de SIG (Sistema de Informaes Geogrficas), a exemplo do Spring, ou aplicados em cartografia, mesmo que no seja classificado com SIG, como o caso do Philcarto e o I3Geo, sendo esse ltimo utilizado apenas para aplicaes web. O auxlio dessas ferramentas na execuo de trabalhos referentes cartografia escolar fundamental, cabendo ao professor, dessa forma, uma mudana de postura diante dessas novas tecnologias e o seu uso pedaggico.O Spring um software desenvolvido por brasileiros para Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG). O projeto foi elaborado pela Diviso de Processamento de Imagens (DPI) do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) em parceria com outras instituies. A DPI define que o Spring como um SIG (Sistema de Informaes Geogrficas) com funes de processamento de imagens, anlise espacial, modelagem numrica de terreno e consulta a bancos de dados espaciais. (BRASIL, 2012) O projeto foi inicialmente pensado no sentido de obter um sistema de informaes geogrficas aplicada em diversas reas, como Geografia, Geologia e Planejamento Urbano e Regional, alm de fornecer para a comunidade brasileira um software de SIG simples e compreensvel. Surgido em meados de 1991, o programa foi pensado aqum do que representa hoje, j aplicado com sucesso em muitos pases, alm do Brasil. Medeiros (2012) explica que o nome do programa vem de Sistema de Processamento de Informaes Georeferenciadas, alm disso, o programa tambm pode ser considerado como um projeto composto de vrios mdulos com funes especficas. Nesse sentido, SCARTA o mdulo com finalidade na produo de produtos cartogrficos (mapas e cartas, por exemplo) em vrios formatos grficos, prontos para impresso. (MEDEIROS, 2012, p. 48). Em meados de 2010, o Spring tornou-se um software livre (SL) de uso gratuito e disponvel para vrias plataformas, como MicroSoft (MS) e Windows, facilitando ainda mais seu uso no ambiente escolar. A Diviso de Processamento de Imagens (DPI) disponibiliza em sua pgina oficial na internet (http://www.dpi.inpe.br/) um acesso rpido s bases do Sistema de Processamento de Informaes Georeferenciadas em (http://www.dpi.inpe.br/spring/portugues/index.html ) onde so fornecida informaes importantes sobre o programa, suporte operacional, dados e publicaes, alm de uma verso 5.2 do programa em CDROM atravs de pedidos.No trabalho de Medeiros (2012) destacada a disponibilidade do programa da seguinte forma:O portal oficial no o nico canal disponvel para se aprender mais sobre o programa. Alm de tutoriais publicados em diversos blogs e sites confiveis especializados em Geotecnologias os usurios do sistema so convidados a participar da Comunidade Virtual Spring [http://www.comunidadespring.com.br/] (2012, p. 49).

Graas a sua disponibilidade, o Spring acessvel e referencia em tecnologia para SIG. um programa importante, puramente brasileiro que oferece suporte para diferentes bases de dados geogrficos. Na cartografia escolar, o Spring auxilia na formao dos discentes com auxlio na composio de bases de dados geogrficos. Pinho (2011) destaca a relevncia desses programas para SIG de forma contundente, destacando o quanto so fundamentais para a formao de cidados mais conhecedores da geografia e conscientes da importncia de se conhecer o espao geogrfico em que vivemos. As complicaes encontradas pelos professores na aplicao de programas como o Spring devem ser superadas no sentido de valorizar cada vez mais essas ferramentas.Outro programa auxiliar em cartografia o Philcarto, um programa gratuito utilizado na cartografia temtica, mas no se trata de um software de SIG. um programa computacional desenvolvido por Philippe Waniez, um professor francs. Devido sua origem, o programa no largamente difundido no Brasil e parte disso se deve lngua utilizada na maioria dos manuais de utilizao, o francs ou ingls.Um dos manuais mais completos em lngua portuguesa foi desenvolvido por Eduardo PaulonGirardi com o intuito de colaborar para utilizao da verso 4.xx em Windows. Como o prprio autor do manual apresenta, Philcarto um dos programas mais versteis e completos para se trabalhar em cartomtica, principalmente por apresentar total liberdade e versatilidade na elaborao/adaptao das bases cartogrficas e de dados; diversidade de funes de mapeamento e anlise dosdados e qualidade do mapa final. (GIRARDI, 2007, p. 4)O autor enfatiza a autonomia do usurio do programa ao elaborar seu trabalho utilizando programa, uma vez queo princpio bsico de funcionamento do Philcarto o cruzamento de uma base de dados com uma base cartogrfica, ambos livremente elaborados/adaptados pelo usurio do programa. As bases de dados podem ser elaboradas em qualquer planilha eletrnica e devem estar em formato texto separado por tabulaes. J as bases cartogrficas devem estar em formato .ai (Adobe Illustrator). A juno entre os dados e a base cartogrfica realizada pelo Philcarto atravs de cdigos atribudos s unidades espaciais nessas duas bases. A partir desta juno so elaborados os diferentes tipos de mapas e realizadas diversas anlises estatstico-espaciais pelo programa por meio de uma interface interativa e fcil. (GIRARDI, 2007, p. 4)

A variedade de produo de mapas no Philcarto enorme, pois o programa possui dois mdulos disponveis que complementam toda a necessidade de elaborao de mapas: um bsico (BASIC) e um avanado (PRO). No mdulo bsico so elaborados mapas coroplticos, de crculos proporcionais, isoplticos, de isolinhas e de ligaes. O mdulo avanado proporciona anlises mais profundas atravs da explorao das variveis e da base cartogrfica. (GIRARDI, 2007)O trabalho com o Philcarto no contexto educacional de importncia fundamental, pois o programa simples se comparado outros disponveis e, em caso de pouca disponibilidade de computadores, todo o trabalho poderia ser desenvolvido em grupos. As atividades com Philcarto possibilitam uma anlise espacial integral, uma vez que transformam em imagens as bases de dados encontradas em muitas pesquisas, inclusive aquelas relacionadas educao, condio social, espao urbano, saneamento bsico, desmatamento, entre tantos outros. O uso de mapas fundamental no processo de anlise e compreenso do espao geogrfico, assim como ferramenta de desenvolvimento da cartografia brasileira e aqui o Philcarto contribui de forma significativa.O terceiro programa apresentado o I3Geo, um software para internet baseado em um conjunto de outros softwares livres, principalmente o Mapserver. O foco principal a disponibilizao de dados geogrficos e um conjunto de ferramentas de navegao, anlises, compartilhamento e gerao de mapas por meio de uma interface bastante amigvel. Medeiros (201?) explica que este o programa ligado ao Geoprocessamento de maior destaque, cujo nome uma sntese de Interface Integrada para Internet de Ferramentas de Geoprocessamento. O I3Geo tem livre disponibilidade na internet e utilizada por muitas instituies brasileiras, como o Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA). O Ministrio do Meio Ambiente utiliza o I3Geo para disponibilizar dados sobre o monitoramento da Amaznia, imagens de satlite das bacias hidrogrficas, biomas e mapeamentos regionais, assim como diversas outras informaes. disponibilizado pelo MMA ainda, uma base cartogrfica da Amaznia legal, cujo objetivo disponibilizar a base cartogrfica para utilizao no I3Geo e outros sistemas de informaes. (BRASIL, 2015) Com o objetivo de disponibilizar dados geogrficos, com ferramentas de navegao, compartilhamento e gerao de mapas, o I3Geo foi o primeiro software a compor o Portal Software Pblico (SPB), uma base criada em 2007 que disponibiliza softwares de interesse pblico para acesso de todos os interessados de forma gratuita. (MEDEIROS, 2011)O I3Geo uma ferramenta bastante ampla e acessvel, embora necessite de um navegador web com acesso internet. Mas esse problema facilmente superado pelas suas vantagens, como a rpida aprendizagem e a verso para celular, algo que o torna plenamente usvel em sala de aula onde os discentes dispem de aparelhos compatveis. O prprio programa disponibiliza a verso I3Geo Mobile adequada aos aparelhos celulares.CONCLUSO A Cartografia uma cincia multidisciplinar e relaciona-se constantemente com a sociedade moderna em diferentes escalas. preponderante no atual processo de formao o aluno desenvolver capacidades que permitam o desenvolvimento da linguagem cartogrfica, pois, essa habilidade somada a outros processos formativos permitem uma leitura mais completa do globo, haja vista os mapas, cartas e imagens relacionarem-se socialmente, culturalmente e economicamente com o mundo.Contudo, observou-se ao longo desse trabalho que apesar da inestimvel importncia da Cartografia, o seu processo de ensino/aprendizagem passa por muitas dificuldades que comprometem a absoro de conhecimentos cartogrficos e consequentemente, os alunos no tem uma lacuna relacionada sua alfabetizao cartogrfica. A complexidade do ensino da Cartografia necessita amplamente de mudanas significativas na sala de aula. Essas transformaes podem apresentar-se atravs de novas metodologias de ensino, que embasadas na teoria scio-construtivista oferecem possibilidades para a formao de um sujeito ativo, crtico e reflexivo. Nesse contexto, as Geotecnologias surgem como um novo horizonte no que diz respeito ao ensino dessa cincia, pois, trazem consigo uma srie de possibilidades para trabalhar os contedos cartogrficos de uma forma crtica e interativa. Essa abordagem contribui tambm, para uma melhoria no aprimoramento da linguagem cartogrfica na Educao Bsica, problema recorrente na atual conjuntura do ensino da Cartografia. importante que as inovaes tecnolgicas entrem no processo de ensino de forma disciplinada, com um processo de estruturao da escola e, principalmente, da formao do professor. A formao docente reflete no seu trabalho e na transmisso dos conhecimentos em sala de aula. As tecnologias de SIG apresentadas no trabalho Google Maps, Google Earth, Spring, Philcarto, I3Geo apresentam gradativo nvel de complexidade em seu manuseio e na interpretao dos dados, dessa forma essencial que o professor esteja preparado para que o resultado final do processo de ensino-aprendizagem no seja comprometido. As escolas da educao bsica devem oferecer base para que os alunos desenvolvam uma capacidade de interpretao da linguagem cartogrfica, e as tecnologias devem ser aliadas a esse processo. Vale ressaltar a fundamental participao do professor nesse processo, pois, como mediador dessas novas prticas ele tem um papel crucial nesse movimento, exigindo para o sucesso dessa etapa uma formao docente qualificada.

REFERNCIAS

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