O e Portefólio como instrumento de avaliação Ana Salema e Graciete Brito 13 de Março de 2008.
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O ePortefólio como instrumento de avaliação
Ana Salema e Graciete Brito13 de Março de 2008
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AVALIAR – conjunto organizado de processos que visam o acompanhamento regulador de qualquer aprendizagem pretendida, e que incorporam, por isso mesmo a verificação da sua consecução. (Roldão, 2003)
AVALIAR é:
Verificar se…
Orientar/reorientar…
Principal finalidade da avaliação – conseguir que os alunos aprendam
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Da investigação: • A avaliação formativa é um poderoso processo de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos;• Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é a modalidade de avaliação por excelência aprendem mais e, acima de tudo, melhor do que os alunos que frequentam aulas em que a avaliação realizada é de incidência essencialmente sumativa;• Os alunos com mais dificuldades beneficiam muito do facto de serem avaliados através de estratégias de avaliação formativa;• Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é claramente predominante obtêm melhores resultados em avaliações externas, nomeadamente em exames;• Os alunos que são avaliados através de estratégias de avaliação formativa desenvolvem aprendizagens mais significativas e mais profundas, isto é, compreendem melhor o que aprendem e são capazes de transferir tais aprendizagens para contextos diferentes.In, APM (2005). Parecer acerca do
desenvolvimento da avaliação formativa.
SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA
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A avaliação do Portefólio ( ePortefólio incluído) é …
… uma das mais consistentes possibilidades de prática da avaliação formativa.
Vincula a avaliação a um trabalho pedagógico em que o aluno :
• faz escolhas• toma decisões• formula as suas próprias ideias• reflecte sobre as suas aprendizagens
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O que importa não é verificar se o aluno sabe o conteúdo, mas responder a questões como:
-O que ficou o aluno a compreender? Que operações mentais pretendidas activou ou não activou?
-O que alcançou do objectivo pretendido? Que uso consegue fazer do que aprendeu? Como o concretiza?
- As estratégias do professor foram eficazes/adequadas? Que aspectos se revelaram inadequados e porquê?
Avaliação sumativa
Avaliação formativa
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Dois princípios que a avaliação deve respeitar
O currículo e a avaliação são componentes integradas de um mesmo sistema e não sistemas separados
A avaliação envolve interpretação, reflexão, decisão e informação sobre os processos de ensino e aprendizagem, tendo como principal função ajudar a promover ou melhorar a formação dos alunos
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SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA
Para promover a aprendizagem, a avaliação formativa deve envolver:
• Segurança – ajudar a consolidar a confiança do aluno
• Assistência – marcar etapas, dar pontos de apoio para a progressão• Feedback – dar informação útil sobre as etapas vencidas e dificuldades encontradas ( regulação “interactiva”)
• Processos de comunicação professor-aluno – alimentar um verdadeiro diálogo entre aluno e professor, com dados precisos sobre o estádio em que o aluno se encontra relativamente aos critérios previamente definidos
• Cultura de sucesso – gerar um ambiente de sala de aula baseado no princípio de que todos os alunos são capazes de aprender.
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Assumido como uma estratégia conjunta de reflexão-acção-avaliação, o portefólio constitui-se como uma poderosa ferramenta ao serviço do processo ensino-aprendizagem pois,
“…esta modalidade de avaliação tem enormes vantagens relativamente a outras, ao permitir a
avaliação do processo e do produto” ( Nunes, 2000)
SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios
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SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios
A avaliação de portefólios coloca alguns obstáculos:
• o professor não está a reavaliar trabalhos eventualmente já avaliados, ou até classificados, em momentos pontuais do percurso dos alunos, mas sim …
• a focalizar a avaliação em aspectos diferenciados como as capacidades de selecção, de organização, de reflexão, de criatividade ,etc…
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Cultura de avaliação
Professor
Alunos Enc. educ.
Refle
xão Negociação
Consistência Transparência Diversidade
Adaptado de Nunes, C. , PROFMAT 2006
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Diversidade & Representatividade
dostrabalhos
Sugere-se um instrumento de
avaliação, apoiado nas seguintes
categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994)
ORGANIZAÇÃO
Estrutura & Apresentação
Inovação & Sentido estético
Adequação das reflexões & Qualidade dos comentários Adaptado de NCTM,1999
CRIATIVIDADE
REFLEXÃO
SELECÇÃO
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Exemplo de Grelha de Avaliação do ePortefólio
Selecção Criatividade Reflexão Organização
Diversida-de dos
trabalhos
Representati-vidade
dos trabalhos
Inovação
Sentido estético
Qualidade das
justifica-ções
Qualidade dos
comentá-rios
Estrutura Apresenta-ção
Possibilidade de atribuição de níveis de desempenho – MBom, Bom, Suf, Insuf-
Comentários do professor
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Sendo o portefólio uma estratégia de auto-aprendizagem na qual o seu autor, ao elaborar reflexões, formula ideias e se expõe pessoalmente mais do que em qualquer trabalho de outra natureza, o professor tem na sua avaliação responsabilidades éticas acrescidas.
Da forma como é avaliado o portefólio pode depender o progresso futuro do aluno.
Dimensão ética
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AIDO, J. P. (2003). “Portefólios: uma luz na sombra da voz”. In Educação e Matemática n º 74.
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Referências Bibliográficas