O Desenvolvimento Mental da Criança - Piaget
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O Desenvolvimento
Mental da Criança
Profª. Leni de Souza Barros
Faculdade UNEOURO - 2012
![Page 2: O Desenvolvimento Mental da Criança - Piaget](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022081719/557210f2497959fc0b8df9d8/html5/thumbnails/2.jpg)
O desenvolvimento psíquico
• Para Piaget o desenvolvimento
psíquico começa quando nascemos
e termina na idade adulta.
• “O desenvolvimento é uma
equilibração progressiva, uma
passagem contínua de um estado
de menor equilíbrio para um estado
de equilíbrio superior.”
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interesse
Pode ser uma
necessidade
fisiológica, afetiva
ou intelectual.
açãoA inteligência
procura
compreender,
explicar etc.
![Page 4: O Desenvolvimento Mental da Criança - Piaget](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022081719/557210f2497959fc0b8df9d8/html5/thumbnails/4.jpg)
• Cada estágio constitui, pelas estruturas que o
definem, uma forma particular de equilíbrio,
efetuando-se a evolução mental no sentido de
uma equilibração sempre mais completa.
• Sendo que, não comparando somente cada
estágio ao seguinte, mas cada conduta, no
interior de qualquer estágio, à conduta seguinte,
toda ação (movimento, pensamento ou
sentimento) corresponde a uma necessidade.
• A ação humana consiste neste movimento
contínuo e perpétuo de reajustamento ou de
equilibração.
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Toda necessidade tende:
1. A incorporar as coisas e pessoas à atividade
própria do sujeito, isto é, “assinalar” o mundo
exterior às estruturas já construídas;
2. A reajustar estas últimas em função das
transformações ocorridas, ou seja, “acomodá-las”
aos objetos externos;
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• A percepção e
movimentos elementares
(preensão etc.) referem-
se, primeiramente, aos
objetos próximos nos
seus estados
momentâneos, já que a
memória e a inteligência
prática permitem, ao
mesmo tempo,
reconstituir o estado
imediatamente anterior e
antecipar as
transformações
próximas. O pensamento
intuitivo reforça, em
seguida, estas duas
capacidades.
Esta evolução culmina com a
inteligência lógica, sob a forma de
operações concretas e finalmente
de dedução abstrata, tornando o
sujeito senhor dos acontecimentos
mais longínquos no espaço e no
tempo.
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As estruturas variáveis serão, então:
• As formas de
organização da
atividade mental
Motor ou intelectual
Afetivoindividual
social
Piaget distingue seis estágios ou períodos de
desenvolvimento, que marcam o
aparecimento dessas estruturas
sucessivamente construídas.
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O conceito de estrutura cognitiva é
central para a teoria de Piaget.
• Estruturas cognitivas são padrões de ação
física e mental subjacentes a atos
específicos de inteligência e correspondem
a estágios do desenvolvimento infantil.
Existem quatro estruturas cognitivas
primárias - estágios de desenvolvimento - de
acordo com Piaget: sensorial-motor, pré-
operações, operações concretas e
operações formais.
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• No estágio sensorial-motor (0-2 anos), a
inteligência assume a forma de ações motoras.
• A inteligência no período pré-operacional (2-7
anos) é de natureza intuitiva.
• A estrutura cognitiva durante o estágio de
operações concretas (7-12 anos) é lógica, mas
depende de referências concretas.
• No estágio final de operações formais (12-15
anos ou mais), pensar envolve abstrações.
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Os estágios:
O recém-nascido
e o lactente
( 0 a 2 anos):
O período que vai do nascimento até a aquisição da
linguagem é marcado por extraordinário desenvolvimento
mental. Este período representa a conquista, através da
percepção e dos movimentos, de todo o universo prático
que cerca a criança.
Este estágio é subdividido em 3 etapas: dos reflexos, da
organização das percepções e hábitos e o da inteligência
senso-motora propriamente dita.
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• Os reflexos de sucção melhoram com o exercício;
• Não se contenta em sugar quando mama, suga também
ao vazio, seus dedos (quando os encontra) e qualquer
objeto apresentado;
• Assimila uma parte de seu universo à sucção;
• Rapidamente esse universo se tornará também uma
realidade para olhar, ouvir e, logo que os movimentos
próprios lhe permitam, para manipular.
• Reconhece certas pessoas em oposição a outras, mas
são apenas aparições sensíveis e animadas que ela
reconhece.
• Não existe diferenciação entre o eu e o mundo exterior.
• Agita, esfrega e balança objetos – ação apta a ser
repetida e generalizada para situações novas.
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A primeira infância:
de 2 a 7 anos de
idade• Aparecimento da linguagem;
• É capaz de reconstruir suas ações
passadas sob forma de narrativas
o que leva ao desenvolvimento
mental: o início da socialização da ação; uma
interiorização da palavra;
• Do ponto de vista afetivo: desenvolve sentimentos
interindividuais (simpatias e antipatias, respeito etc.);
• Acontece três modificações gerais da conduta:
socialização, pensamento e intuição.
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A infância de
7 a 12 anos
• Marca uma modificação decisiva
no desenvolvimento mental, quer
se trate da inteligência ou da vida
afetiva, das relações sociais ou da
atividade propriamente individual;
• Concentração individual quando trabalha sozinho e
colaboração afetiva quando há vida comum;
• Torna-se capaz de cooperar, porque não confunde mais
seu próprio ponto de vista com os dos outros,
dissociando-os mesmo para coordená-los;
• Jogos com regras, supondo grande e variado número de
regras, entende os direitos de apropriação no caso de
ganhar etc;
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• O essencial é que a criança se torna suscetível a um
começo de reflexão (pensa antes de agir);
• Começa a se libertar de seu egocentrismo social e
intelectual, tornando-se capaz de novas coordenações,
que serão da maior importância, tanto para a inteligência
quanto para a afetividade;
• As operações do pensamento, depois dos 7 anos
correspondem à intuição, que é a forma superior de
equilíbrio que o pensamento atinge na primeira infância;
• Obediência x justiça;
• A lógica é uma espécie da moral
do pensamento;
![Page 15: O Desenvolvimento Mental da Criança - Piaget](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022081719/557210f2497959fc0b8df9d8/html5/thumbnails/15.jpg)
Problema de alto interesse da
Psicologia do Desenvolvimento
Mental:
“EDUCAÇÃO DA VONTADE”
Compreender como a tendência mais fraca
no início da conduta torna-se mais forte,
graças ao ato da vontade.
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Bibliografia
• Piaget, Jean. Seis Estudos de Psicologia.
Tradução Maria Alice Magalhães
D’Amorim e Paulo Sergio Lima Silva.
25.ed. – Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 2011.