SUMÁRIO• INTRODUÇÃO (5 MIN)

• CLASSIFICAÇÃO DAS UNIDADES (5 MIN)

• CARACTERÍSTICAS DOS

PROJETOS (20 MIN)

• PARÂMETROS (20 MIN)

• NOVOS ESPAÇOS (10 MIN)

• CONCLUSÃO (10 MIN)

• ALGUMAS IMAGENS (320 SLIDES)

NOVOS ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO

1.INTRODUÇÃOEscolas são projetadas para possibilitar o aprendizado dos alunos. Programa de Necessidades Secretarias de Educação. A construção planejamento, viabilidade, aspectos ambientais, projeto arquitetônico e projeto executivo.Importante metodologias participativas, desejos dos usuários, a proposta pedagógica, a interação com as características ambientais e o conceito de escola inclusiva.

2.CLASSIFICAÇÃO DAS UNIDADES ESCOLARES

CRECHE – crianças de zero a 2 anos;EMMAT – Escolas Municipais Maternais – crianças de 2 a 3 anos incompletos;EMEI–Escolas Municipais de Educação Infantil – crianças de 3 a 6 anos(incompletos)EMEF–Escolas Municipais de Ensino Fundamental - crianças a partir de 6 anospara um Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

CARACTERÍSTICAS DOS PROJETOS

3.1 - INSERÇÃO NO MEIO

A Unidade fica inserida numa sociedade e toda sua ampla diversidade cultural, social e física. As instalações precisam ser constantemente avaliadas após determinado tempo de uso. Essa avaliação funciona como fonte de retroalimentação para futuros projetos semelhantes.

3.2 – PROGRAMAÇÃO E VIABILIDADE

Perfil da Unidade a filosofia pedagógica adotada,ambientes pedagógicos, funções, fluxos, pré-dimensionamento, mobiliário específico, instalações e equipamentos básicos,informações sobre o terreno, levantamento topográfico e as especificações Educacionais.

Produto final um relatório abrangendo todos os aspectos abordados, complementado por desenhos e esquemas gráficos ilustrativos.

3.3 – ESTUDO PRELIMINAR

Soluções arquitetônicas configuração preliminar da edificação e de sua respectiva implantação, em função das condições físico/climáticas do terrenoorganização espacial da unidade escolar, definição das áreas dos ambientes, fluxograma dos ambientes, hierarquia dos espaços, bem como áreas externas necessárias ao processo educativo. 3.4 – ANTE-PROJETO

O anteprojeto tem como objetivo desenvolver o estudo preliminar já aprovado.avaliar características dos materiais e as soluções construtivas alternativas, realizar em conjunto com seus futuros usuários, simulações de funcionamento, para evitar ajustes e adaptações não previstos nas etapas de concepção.

3.5 – PROJETO

Objetivo aprovação legal do projeto pelas autoridades competentese compreende o conjunto de elementos (memoriais, relatórios técnicos e desenhos) necessários para obtenção de licenças e alvarás da obra.

3.6 – PROJETO DE EXECUÇÃOO projeto de execução preparação das informações necessárias e indispensáveis para a execução da obra.

O projeto de execução contém um Caderno de Encargos e os Desenhos.

Caderno de Encargos fixar as obrigações e os direitos do proprietário e do construtor. É composto por caderno de especificações, caderno deprocedimentos, subsídios para a montagem do plano de licitação e gestãoda obra, orçamento detalhado do custo da obra, caracterização das condiçõesde execução, padrões de acabamento para cada tipo de serviço e memorialdescritivo de todos os serviços necessários para a realização da obra.

4.PARÂMETROSA criança sujeito ativo do processo e principal usuário do ambiente educacional. O projeto deve buscar: a relação harmoniosa com o entorno, garantindo conforto ambiental dos seus usuários (conforto térmico, visual, acústico, olfativo/qualidade do ar) e qualidade sanitária dos ambientes; o emprego adequado de técnicas e de materiais de construção, valorizando as reservas regionais com enfoque na sustentabilidade.

4.1 - Parâmetros contextuais – ambientais

condições do terreno, infra-estrutura, legislação em vigor, o que está construído nas proximidades, aspectos socioculturais e econômicos e aspectos físico-climáticose ambientais (posição do sol, temperatura, ventos, umidade, índice pluviométrico, qualidade do ar, etc.).

4.2 - Parâmetros funcionais e estéticos

organização espacial e dimensionamento dos conjuntos funcionais, acessos,percursos, segurança e adequação do mobiliário. diversidade de cores, texturas e padrões das superfícies, o padrão construtivo,as formas, as proporções, os símbolos, os princípios compositivos, enfim, oselementos visuais da edificação que podem ser trabalhados para despertar os sentidos, a curiosidade e a capacidade de descoberta da criança e que, de certaforma, excitem o imaginário individual e coletivo. Quando o espaço permitir a divisão por setores dos conjuntos funcionais (sóciopedagógico, assistencial, técnico e serviços), irá favorecer as relações intra e interpessoais, além de estabelecer uma melhor compreensão da localizaçãodos ambientes, facilitando a apropriação destes pelos usuários.

4.3 - Parâmetros técnicos

serviços básicos de infra-estrutura, tais como água, esgoto sanitário e energia elétrica, atendendo às necessidades de higiene e saúde de seus usuários, além de rede de telefone.

materiais e acabamentos, devem ser consideradas a tradição e as especificidades de cada região, as características térmicas dos materiais, sua durabilidade, racionalidade construtiva e facilidade de manutenção.

Piso lavável, antiderrapante, resistente ao uso intenso, de fácil reposição e manutenção evitar utilização de pisos com muitas juntas que favoreçam acúmulo de sujeira ou umidade.

Utilizar acabamento liso nas paredes das salas de atividades e berçários,evitando o acúmulo de poeira e mofo e prevenindo que as crianças semachuquem.

5.NOVOS ESPAÇOSA Escola aluno - sala de aula – professor – lousa - giz. internet, era digital e eletrônica dinâmica das telas (computadores,celulares, note e net books livros digitais, e-mails, sms....e muito mais.

5.1 – SALA DE ARTES 5.2 – SALA DE AUDIO E VÍDEO

5.3 – SALA DE LEITURA 5.4 – SALA DE MÚSICA 5.5 – SALA MULTI-USO 5.6 – SALA DE INFORMÁTICA

5.7 – SALA DE CIÊNCIAS 5.8 – BRINQUEDOTECA

5.9 – AUDITÓRIO 5.10 – QUADRA POLIESPORTIVA

5.11 – PISCINA 5.12 – SALA DE DANÇA

5.13 – SALA DE GINÁSTICA 5.14 – BIBLIOTECA

5.15 – PÁTIO DE RECREAÇÃO COBERTO E DESCOBERTO

CONCLUSÃO

Os novos espaços da educação foram surgindo com a evolução da tecnologia da educação e da nova tecnologia aplicada à educação.

Conceitos novos sobre a prática pedagógica e novos equipamentos e tecnologias foram surgindo e a sua utilização na arte de ensinar foi um caminho normal e naturalde absorção que acontece em todos os setores.

À engenharia coube a missão de desenvolver, projetar e construir prédios escolaresdentro de uma concepção moderna de ensino.

Aos Sistemas de Ensino cabe a tarefa de absorver as novas práticas pedagógicas, as novas tecnologias da educação e as tecnologias aplicáveis à educação, providenciando a devida capacitação dos corpos docentes e o aparelhamento das Unidades Escolares para o devido desenvolvimento coordenado dos recursosmateriais e humanos para uma boa prática pedagógica.

EDUCAÇÃO INFANTIL

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ENSINO FUNDAMENTAL

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