NOVEMBRO 2017 – NO 10 - ndeeng@ucsal.br

“COLABORE PARA MELHORAR O SEU CURSO!”

Trata-se de pesquisa com a finalidade de avaliar o grau de satisfação dos estudantes do Curso de EngenhariaCivil em relação aos itens estabelecidos pelo INEP/MEC, como indicadores de qualidade. O instrumento depesquisa foi estruturado a partir da base de dados do INEP/MEC, para conhecer a opinião dos estudantes sobreo ambiente acadêmico em que realizam a sua formação, com a finalidade de consolidar informações parapromover a melhoria das condições de ensino e dos procedimentos didático-pedagógicos. Os dados estão sendocoletados em três etapas sucessivas (meses de setembro, outubro e novembro), essenciais para a elaboraçãodo Planejamento de Melhoria do Curso – PMC.Nos quarenta e sete anos de existência do Curso de Engenharia Civil, esta pesquisa consiste na primeiraoportunidade de ouvir a opinião da comunidade estudantil, por iniciativa do próprio curso, de forma ampla ecom caráter de participação democrática.

- Acessar o PORTAL ACADÊMICO, utilizando o login e senha individual;- Acessar o arquivo “Pesquisa – Engenharia Civil”;- Responder ao Questionário PARTES 1, 2 e 3;- Depois de responder a todas as questões, clicar no botão “ENVIAR AVALIAÇÃO”.

Como forma de incentivo à participação dos nossos alunos nesse importante instrumento de avaliação, oaluno que responder integralmente tais questionários receberá 0,5 ponto na MÉDIA GLOBAL da 2a UNIDADEACADÊMICA, em uma e somente uma, das disciplinas que o mesmo estiver matriculado. Responderam nastrês etapas sucessivas e integralmente aos três questionários um total de 442 (quatrocentos e quarenta edois) estudantes que receberão o incentivo pactuado. A Equipe Coordenação/NDE do nosso Curso deEngenharia Civil parabeniza aos participantes.

VAMOS MELHORAR CADA VEZ MAIS NOSSO CURSO!!!!!

PESQUISA/CPA/CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

ACONTECEU NO MÊS DE OUTUBRO

O evento acadêmico mais enfático e de maiorabrangência cultural nas IES do Estado da Bahia,vinculando ações de graduação, pós-graduação/pesquisa e extensão. O Curso deEngenharia Civil participou através de palestras emesas redondas durante a realização do evento,contando com a presença de nossos estimadosestudantes.

o login e senha individual;

Imagem: Assessoria de Obras/UCSal

- A nossa Universidade Católica do Salvador firmou a Parceria Google for Education, cujo lançamento festivoocorreu na data de 22 de novembro, com a participação da comunidade estudantil, docentes, coordenadoresde cursos e a Equipe de Governo da UCSal. As imagens seguintes ilustram o evento. Os professores e alunosdo Curso de Engenharia Civil participaram do evento. Posteriormente, no período de 06 a 08 de dezembro, osprofessores selecionados participaram do curso de capacitação promovido pela Empresa NuvemMestra/UCSal.

NOVIDADES NO ENSINO DA UCSAL

Imagem: Assessoria de Obras/UCSal

NOVIDADES NO ENSINO DA UCSAL

“Em que consiste essa parceria? Em que implica para o seuaprendizado? São perguntas que talvez estejam passando pornossa cabeça e que justificam a razão desse nosso encontro.A Nuvem Mestra é uma empresa focada em criar projetoscustomizados para a adoção da Plataforma Google ForEducation em Instituições Educacionais. A parceria entre aUCSAL e a Nuvem Mestra tem como objetivo a implantação,capacitação, desenvolvimento e suporte da plataforma GSuíte para Educação, garantindo uma melhor experiência deuso para funcionários, professores e alunos, além de auxiliarna metodologia de ensino e aprendizagem, através de umavisão tecnológica” (texto apresentado, durante o evento, porCláudio Cunha - Cerimonialista da UCSal).

Exposição do Dr. Paulo Tomazinho,representante da Empresa Nuvem Mestra

Exposição do Prof. Dr. Pe Maurício daSilva Ferreira – Reitor da UCSal

A inovação educativa é claramente evidenciada nessa nova era da informação, impulsionada pelodesenvolvimento de novos recursos tecnológicos que faz aflorar questões importantes acerca doreposicionamento da educação contemporânea. Como resultado destes avanços, a nossa UCSal implementameios para inovar seu sistema educacional, buscando aprimorar seus serviços e elevar seus resultados.

MOBILIDADE ESTUDANTIL INTERNACIONAL – UCSALPARTICIPAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

O QUE É A MOBILIDADE ESTUDANTIL

Segundo o dicionário Aurélio, intercâmbio significa: “1. Troca, permuta. 2. Relações de comércio, ou culturais, entrenações”. Em Educação, intercâmbio refere-se a estudantes que passam um período que varia de seis meses a umano estudando em outro país. Muitas instituições de ensino superior têm convênios com instituições de outrospaíses para o intercâmbio entre seus estudantes. O intercâmbio entre estudantes de ensino superior tem comoobjetivo a troca de experiências entre os povos, entre as culturas, entre os recursos diferentes utilizados em suasáreas de conhecimento e o aprimoramento no idioma, pois neste caso, saber o idioma do país de destino é umpré-requisito. A valorizarão que o mercado de trabalho dá aos profissionais que fizeram intercâmbio é outroincentivo aos estudantes. Até mesmo nos programas de seleção para “treinee”, essa experiência constitui numdiferencial relevante ao currículo do candidato. Os intercâmbios oferecidos pelas instituições de ensino superiortêm convênio com diversos países e os estudantes escolhem seu destino de acordo com a área de seu Curso e como idioma que tem fluência. Assim, a Mobilidade Estudantil tem como finalidade propiciar a mobilidade acadêmicade estudantes, a fim de, através de intercâmbio, promover novas experiências aos que vão estudar por umdeterminado período em outro país.Visitando o “site” da nossa UCSal, no endereço http://noosfero.ucsal.br/assessoria-de-relacoes-internacionais/conheca-a-assessoria-de-relacoes-internacionais, com interessante conteúdo explicativo, oestudante de Engenharia Civil poderá ter acesso ao variado conjunto de informações sobre o PROGRAMA DEMOBILIDADE ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR – UCSal, com destaque na abaPERGUNTAS FREQUENTES.Abaixo apresentamos, dados relativos aos estudantes de Engenharia Civil que realizaram a experiência acadêmicado PROGRAMA DE MOBILIDADE ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR – UCSal.

- Foram 19 (dezenove) estudantes do Curso de Engenharia Civil que, no período 2013 e 2016, fizeramintercâmbio estudantil, em sua maioria no México, outros em Portugal.

- A relação nominal é a seguinte:

Fonte: Assessoria de Relações Internacionais/UCSal - ARI

NA BUSCA DA MELHORIA DE QUALIDADE NA FORMAÇÃO

- EXPERIMENTANDO O MÉTODO DE ENSINO PBL -

O PBL (Problem Based Learning) é um método de ensino e aprendizagem que teve origem na Universidade McMasterno Canadá no final dos anos 60. Ele surgiu devido aos anos de frustração dos professores e alunos com as aulasexpositivas tradicionais. O uso do método PBL se expandiu para numerosas instituições, devido ao reconhecimentoque os alunos retém poucas das informações ensinadas pelos métodos tradicionais e tem dificuldade de aplicar oconhecimento em experiência práticas. O PBL cria um ambiente onde o aluno pode aprender baseado noconhecimento prévio e dentro de um contexto real reforçar o conhecimento através de trabalho em pequenosgrupos (SAMFORD UNIVERSITY, 2014).As características básicas do Método PBL são: aprendizado centrado no aluno, em grupos pequenos, com o professoratuando como facilitador e organizado em torno de problemas. Tal método pretende superar as deficiências dométodo tradicional, centrado no professor, carente de contextualidade, visão prática dos conteúdos e que coloca osalunos num papel passivo. O modelo tradicional de ensino coloca um problema ao final da apresentação de umconceito ou conteúdo. O método PBL usa o problema para iniciar e motivar a aprendizagem. Além disto, o métodoPBL contribui para desenvolver habilidades e atitudes desejáveis para a vida profissional futura do engenheiro.Segundo Monteiro e outros (2011), “A aprendizagem baseada em problemas estimula e favorece o trabalho emequipe, melhora a assimilação de conteúdos e aumenta a motivação para aprender.” A experiência tem mostradoque os alunos ficam muito mais motivados e trabalham muito mais no método PBL do que nos métodos tradicionaisde ensino. Eles dedicam também mais tempo aos estudos com a aplicação desse método.Na literatura há também referências ao PBL relacionado ao ensino de Engenharia em função das dificuldadesdetectadas no currículo e no método de ensino de professores dessa área, muitas vezes distanciados da realidadeprática dos estudantes.Segundo Mills e Treagust (2003, p. 3), o ensino de Engenharia está pedindo mudanças significativas, cujos pontoscríticos são os seguintes:

“ - O currículo de Engenharia é muito focado em Ciências e disciplinas tecnológicas, sem prover suficiente integração destes tópicos ou relacioná-los com a prática. Os programas são dirigidos para os conteúdos.

- Os programas atuais não preveem experiência suficiente em projetos para os alunos.- Faltam aos alunos habilidades de comunicação e experiência de trabalho em equipes e os programas precisam

incorporar mais oportunidades para os alunos desenvolve-las.- Os programas precisam desenvolver maior consciência entre os alunos de questões sociais, ambientais, econômicos

e legais que são parte da realidade da prática moderna da Engenharia.- Os professores não tem experiência prática adequada, não são capazes de relacionar adequadamente teoria e

prática e prover experiência de projeto.- As estratégias de ensino e aprendizagem atuais nos programas de Engenharia são desatualizadas e necessitam se

tornar mais centradas nos estudantes”.

A literatura relata diversas aplicações do PBL, com adaptações, em vários países, desde em disciplinas isoladas dentrode um curso até implementações na Universidade toda. Dos relatos existentes na literatura, tem sido observados quea adoção do método PBL melhora, de uma forma geral o ensino de Engenharia, obtendo benefícios, tais comoaumento da motivação, desenvolvimento da autonomia e da capacidade de autoaprendizagem para a vida toda (lifelong learning), ou seja, aprender a aprender. “O desenvolvimento de habilidades de trabalhar em grupo, decomunicação verbal, de planejamento, de discussão, de construção do consenso e de escrita, muitas vezes referidascomo competências transversais, e usualmente consideradas críticas na formação para o mercado de trabalho temsido citadas como pontos positivos de alunos que estudaram em ambientes PBL”. Também, decorrente da aplicaçãodo Método PBL com a utilização de problemas do mundo real e da abordagem interdisciplinar, tem sido observado odesenvolvimento da consciência social, ambiental e econômica das soluções dos problemas de Engenharia, e que sãodemandadas hoje na prática da profissão.

NA BUSCA DA MELHORIA DE QUALIDADE NA FORMAÇÃO

- EXPERIMENTANDO O MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM PBL -

De modo mais específico, no atual semestre letivo, realizou-se o experimento didático-pedagógico de aplicação nométodo PBL, nas disciplinas de TOPOGRAFIA (3 turmas, excepcionalmente com reduzido número de estudantesmatriculados) e INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS PREDIAIS (2 turmas, com cerca de 40 alunos matriculados, ambascomponentes da matriz curricular do nosso Curso de Engenharia Civil. O A problematização apresentada para osestudantes matriculados na disciplina TOPOGRAFIA consistiu de visitação “in loco” em terreno localizado no Campusde Pituaçu (área de estacionamento de veículos ao lado do prédio da Pós-Graduação) e na via pavimentada de acesso,situada marginalmente ao prédio dos laboratórios do Curso de Engenharia Civil, identificado como ANEXO D. Aproblematização foi, diante da realidade, como descrever graficamente, empregando as técnicas topográficasadequadas, a área visitada mediante a elaboração de planta topográfica planialtimétrica relativa a cada situaçãoapresentada? O desafio é que toda a atividade laboral, em campo e além da sala de aula, seria realizada em equipesde estudantes, livremente escolhidas entre eles. Ao Professor caberia a tarefa de consultoria e orientação durante asatividades de campo. As figuras seguintes ilustram as atividades desenvolvidas no campo. As demais ações, segundoas diretrizes do método PBL, seriam de responsabilidade dos estudantes.

Área relativa ao estacionamento de veículos, situada ao lado do Prédio da Pós-Graduação/Campusde Pituaçu.

Área de acesso ao Campus de Pituaçu, localizada ao lado do Prédio dos Laboratórios do Curso deEngenharia Civil (ANEXO D).

Planejamento acadêmico semelhante foi concebido para os estudantes da disciplina INSTALAÇÕES HIDRÁULICASPREDIAIS, cuja problematização real consistiu na elaboração de projetos hidráulicos complementares relativosaos sistemas de abastecimento e distribuição de água potável predial e de drenagem de águas pluviais, a partirda disponibilização, pelo docente, do projeto arquitetônico relativo a uma edificação de dois pavimentos denatureza residencial.

NA BUSCA DA MELHORIA DE QUALIDADE NA FORMAÇÃO- CONCLUSÕES PRELIMINARES -

As conclusões preliminares obtidas a partir da aplicação do método PBL em único semestre letivo, uma dasmetodologias ativas registradas na literatura, podem ser, resumidamente, apresentadas:

I)PONTOS FORTES

A metodologia PBL aplicada possibilita, no caso das duas disciplinas, a vinculação entre a teoria e a práticaprofissional, além da simples resolução de exercícios em sala de aula, numa perspectiva científica de ensino-aprendizagem. Abaixo, destacam-se alguns aspectos mais relevantes, comparativamente ao método tradicionalaplicado em semestre letivos anteriores, que foram observados durante e após o processo:

Despertou mais interesse no agrupamento estudantil pelas atividades laborais empreendidas, quer na disciplinaTOPOGRAFIA (30 semestre da matriz curricular), querna disciplina INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS PREDIAIS (90

semestre da matriz curricular), considerando, principalmente, a perspectiva da busca de definição de novoparadigma de ensino-aprendizagem adequado às necessidades atuais do mercado profissional da Engenharia Civil;

Possibilidade de acompanhamento mais eficiente do desempenho estudantil nas turmas com menor quantitativode matriculados (TOPOGRAFIA), com maior enriquecimento de troca de experiências entre o docente e o grupo deestudantes, permitindo maior grau de interatividade;

Após os debates temáticos efetivados entre o docente e os grupos de estudantes, em ambas disciplinas, asdiscussões possibilitaram aos alunos realizarem anotações sobre os aspectos teóricos e práticos vinculados aosrespectivos problemas propostos que não compreenderam, principalmente aqueles relacionados aos conteúdosem disciplinas na condição de pré-requisitos às disciplinas em curso;

Permitiu que os grupos de estudantes tivessem a oportunidade de serem incentivados ao desenvolvimento dehabilidades cognitivas mais atuantes no próprio processo de aprendizagem, de responsabilidade de planejamentoe execução das atividades laborais, de maior compreensão quanto aos desafios de promover o processo de autoavaliação de desempenho e grau de dificuldade de aprendizagem que, individualmente decompartilhamento/interação em grupo de atividade acadêmica;

Segundo os estudantes, a da vantagem do método aplicado foi permitir a aproximação sistematizada entre ateoria e prática – “contato prático que permitiram apreender mais facilmente os conhecimentos estudados”(simulações de situações reais nas duas disciplinas);

Segundo os estudantes, uma das vantagens do método aplicado foi possibilitar uma maior integração entre osestudantes do grupo, com o desenvolvimento de habilidades sociais de interação, de liderança e deresponsabilidade na divisão de tarefas”;

II)PONTOS FRÁGEIS A SEREM SUPERADOS:

Embora a metodologia PBL aplicada possibilite, no caso das duas disciplinas, vinculação entre a formação intelectualconceitual, numa perspectiva científica de aprendizagem (Que é proposto? Porque? Como fazer?) e de aplicaçãotecnológica (fim último básica da Engenharia Civil), destacam-se algumas fragilidades observados durante o processo:

Dificuldade, pelos estudantes, de integração horizontal e vertical dos conteúdos das disciplinas cursadas ou emcurso, principalmente no casos de desarmonia de semestralidade curricular (muito comum);

Consumo de maior quantidade de tempo disponibilizado pelo docente de preparo, aplicação e avaliaçãoprocessual das atividades em curso, embora extremamente prazeroso para o professor vocacionado;

Dificuldades dos estudantes assumirem seu papel de autonomia em relação às leituras teóricas e aplicadas nasedimentação dos conteúdos estudados mediante a resolução de exercícios, preparatórios às atividades laborais;

NA BUSCA DA MELHORIA DE QUALIDADE NA FORMAÇÃO

- CONCLUSÕES PRELIMINARES -

Fragmentação das atividades laborais em grupo, em parcelas. Cada participante executou o que lhe coube, semperceber a importância da visão global e integrada da atividade da formação pessoal; sob comentário interativocom a participação do docente, os estudantes alegaram pouca disponibilidade de tempo para dedicação aosestudos (estágio, trabalho profissional, dentre outros argumentos);

Geralmente estão matriculados num número excessivo de disciplinas (além de sete disciplinas e, geralmentedissociadas do caráter de semestralidade);

Tendência de permanência passiva em atitude coletiva de aprendizagem centrada no conhecimento “transmitido”pelo docente, provavelmente em decorrência de longos anos de estudos no método tradicional de ensino-aprendizagem desde a origem da formação escolar;

A experiência acadêmica realizada no semestre letivo em encerramento, aqui registrada, revelou a necessidade de,institucionalmente, ou pelo menos, pelo corpo docente do Curso de Engenharia Civil, repensar a prática docente,como uma proposta de desafio que se apresenta neste novo tempo de vigência das modernas Técnicas deInformação e Comunicação para estudantes de Engenharia Civil denominados de “Nativos Digitais”. Com novasexigências do mercado profissional de trabalho centradas em competência, habilidades técnicas, inteligênciarelacional, formação humanista e cidadã, os estudantes devem ser possuidores de discernimento crítico para,adequadamente, na perspectiva técnica e econômica, propor soluções criativas e inovadoras frente aos problemasreais que surgem no dia à dia nas empresas do ramo da indústria da construção civil. As empresas contemporâneasprospectam os talentos nas Instituições de Ensino Superior, indiretamente, mediante a proposição de temáticas deinteresse empresarial, com premiação financeira para as propostas apresentadas que, excepcionalmente, alcançamvalores relevantes (R$ 100.000,00). Por outro viés de análise, destaca-se a importância do domínio de “línguaestrangeira”, além da língua pátria em nível de boa expressão escrita e oral, geralmente fortificada pelo mobilidadeestudantil internacional (leia matéria apresentada em outro tópico deste INFORMATIVO MENSAL). A nossa própriaUCSal apresenta o desafio contemporâneo na busca da excelência formativa mediante a utilização de ferramentasdigitais que compõem o GOOGLE FOR EDUCATION. É a ruptura entre o passado das metodologias de ensino-aprendizagem tradicionais para o enfrentamento desafiador, que exige preparo docente, estudantil e institucional e aadequada integração corporativa, para o ambiente aplicado das diversa metodologias ativas que caracterizam oprocesso contemporâneo de ensino-aprendizagem que se impõe nos cenários atuais de Educação e currículosuniversitários altamente complexos pelos avanços das conquistas científicas e tecnológicas e da necessidadepremente da conquista de atitudes éticas e humanistas, emolduradas pelos valores originais cristãos, pelo menos, nanossa Universidade Católica do Salvador, expressos em sua Missão e Valores, respectivamente: respectivamente:“Formar, pelo amor à busca da verdade, cidadãos éticos e profissionais comprometidos em servir ao ser humano ecolaborar com o desenvolvimento social através da excelência no ensino, pesquisa e extensão” e “Ser referêncianacional e internacional como universidade comunitária, reconhecida pela excelência acadêmica e comprometida como desenvolvimento regional”.Eis o desafio!

NOVIDADES NA ATIVIDADE DE EXTENSÃO

1 – ATIVIDADES EM ENCONTROS TÉCNICOS

O Curso de Engenharia Civil vem atuando para promover o fortalecimento das atividades de extensão medianteENCONTROS TÉCNICOS. Com importante participação dos estudantes do nosso Curso de Engenharia Civil,aconteceram o 5o e 6o ENTEC - ENCONTROS TÉCNICOS de Engenharia Civil da UCSAL, em horários diversificadospara possibilitar a mais ampla participação dos estudantes dos turnos matutino e noturno.

• Palestra técnica no dia 10 de novembro de 2017

TEMA: Segurança contra incêndio

PALESTRANTE: Al BM Péricles Menêzes – Corpo de Bombeiros

Engenheiro de Segurança do Trabalho

Horário: 14:00 h – 17:00 h

INFORMAÇÕES ACADÊMICAS

Colegiado do CursoComposiçãoProf. Antônio Sérgio Ramos da Silva – PresidenteProf. José Marcílio Ladeia VilasboasProf. Fernando Barreto Nunes FilhoProf. Ricardo Souza CruzProfa. Odete Amanda Guerreiro R. Martinez

Coordenação do Curso de Engenharia CivilProf. Antônio Sérgio Ramos da Silvae-mail: antonio.ssilva@ucsal.brTelefone para contato: (71) 98880-4144

Núcleo Docente Estruturante – NDEComposiçãoProf. Antonio Sérgio Ramos da Silva - PresidenteProfa. Miriam de Fátima Carvalho MachadoProf. Edilson Machado de AssisProf. Kilcy Silva FerrazProf. Luiz Carlos Almeida de Andrade Fontes

“VAMOS MELHORAR CADA VEZ MAIS NOSSO CURSO”