Notas curso-ensino-hibrido (1)

NOTAS DO CURSO

ENSINO HÍBRIDO: PERSONALIZAÇÃO E TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO

Disponível em: http://www2.veduca.com.br/play/7583

Autoria das notas: Prof. André Ofenhejm Mascarenhas

DEFINIÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO


A personalizacao do ensino

Deve-se personalizar tendo em conta a diversidade de alunos, com ritmos e

interesses diversos. A tecnologia é uma aliada, mas deve ser pensada em

termos de sua contribuicao a aprendizagem personalizada, e nao como mero

transmissor de informacoes. Deve-se refletir bastante sobre o papel da

tecnologia no processo de aprendizagem, e nao reproduzir velhos métodos.

Um exemplo seria usar as tecnologias para transmitir conteudos, como no

modelo conteudista tradicional. A alternativa híbrida seria propor exercícios

de pesquisa diferenciados a turma.


Ensino com tecnologias digitais

O professor deve dominar as tecnologias, mas deve refletir sobre suas

potencialidades para o plano pedagogico, pois devem convergir. Da lousa, giz,

projetor, computador, smartphone. O monopolio da escola terminou com os

tablets e smartphones, principalmente, pois voce pode aprender em

qualquer lugar. Mas o papel da escola se expande, pois deve ensinar os

estudantes a usar as tecnologias, que tem um papel a desempenhar na

aprendizagem de conteudos obrigatorios e de competencias de raciocínio

crítico, por exemplo. As tecnologias aproximam as pessoas, inclusive alunos e

gestores.


Enfatizar o controle do modo e ritmo de aprender é essencial, pois os alunos sao

diferentes.

Integrar presencial e virtual / planejar todo integrado / professor é um arquiteto do

conhecimento!

05 mudancas para o ensino hibrido:

1) professor vira facilitador

2) Agrupamentos dinamicos: as criancas devem ter flexibilidade para formar e reformar seus agrupamentos

3) da explicacao a intervencao no tempo/local

4) transmitir posturas, visoes de mundo

5) de generalista a especialista, alguém excitado com seu campo


A questao do espaco é fundamental: deve-se haver flexibilidade e adaptacao

no ensino híbrido. Mas o problema é: como o o professor vai dar conta de

tantos espacos de aprendizagem? Resposta: tecnologia.

O que fazer menos: 1) Imaginar que todos aprendem juntos/mesmo ritmo. Deixe o estudante

aprender em seu ritmo. Mostre pra ele/a o caminho, o mapa da aprendizagem e deixem que se apropriem de forma mais individualizada.

2) Tirar o foco absoluto do professor, deixar a crianca construir novos focos a partir de si e liberar o estresse do professor.

3) Deixar de imaginar que tem que dar notas a tudo, a tecnologia ajuda. Passar a focar mais tempo no planejamento e no aperfeicoamento.


• O que preservar: • Foco na cultura da sala de aula

1) Relacionamentos

2) Ideias magicas, momentos magicos

Sugestao de cultura para ensino híbrido é enfatizar sempre os propositos das

atividades.

importante saber que os alunos nao estao preparados para o ensino Éhíbrido pois se expuseram e construíram expectativas no modelo anterior.

Por isso, é necessario construir um novo cenario aos poucos.


Os alunos tem comportamentos diferentes quando expostos a um cenario em que sao chamados a ter mais autonomia, isso é uma realidade com a qual se deve lidar.

O desafio é construir uma cultura em que o aluno se sinta responsavel por sua aprendizagem e assim progrida por seus proprios meios e motivacoes, e nao simplesmente seja "tragado" pelo sistema que o passa ano apos ano.

E importante criar um espaco inicial para que professor e alunos descubram como cada um aprende melhor: lendo, assistindo a videos, fazendo anotacoes, discutindo. Esse processo deve levar também a uma consciencia maior sobre os objetivos de aprendizagem de cada um. Os alunos devem construir a consciencia do "porque" estao ali.


Quatro pilares para oferecer o ensino híbrido: 1) Autonomia do aluno: possibilitar ao aluno direcionar sua aprendizagem ao que

é importante aprender.

2) Aprendizado personalizado: oferecer ao aluno o que ele precisa no momento em que precisa. A tecnologia é uma aliada neste aspecto.

3) Domínio gradativo do conhecimento. A partir de conhecimentos prévios é possível identificar de onde partir para que, com ajuda, consigam fazer o que desejam.

4) Relacionamentos produtivos. Consolidar as relacoes professor/aluno e alunos/alunos de forma produtiva é essencial.

Dois beneficios da personalizacao: motivacao, pois o aluno nao precisa se submeter ao ritmo unico do professor e pode aprender em seu ritmo, e maximizacao da aprendizagem, pois o aluno aprende mais efetivamente de forma personalizada.


Para a Khan Academy, a experiencia ideal para o estudante caracteriza-se por: 1) Poder construir senso de autonomia e autodirecionamento (no sistema

educacional, o esforco dos alunos é desperdicado, porque os alunos nao exercitam seu senso de autonomia mas sim, seguem o fluxo pré-estabelecido e padronizado)

2) Ensino personalizado. Os alunos precisam da aula certa no momento certo. Na sala de aula atual, é muito dificil para o professor saber quem esta aprendendo ou nao. Aqui, o limite humano é dar aulas diferentes para tantos alunos, mas a tecnologia é o diferencial disruptivo. Aqui a tecnologia pode fazer grande diferenca.

3) Educacao para o dominio do conhecimento. Nao se pode ensinar por ensinar, para passar. Deve-se ter em mente que o aluno precisa desenvolver suas habilidades maiores de aprender a aprender.

4) Relacionamentos fortes. No ensino híbrido, as atividades de rotacao em grupo permitem mais contato entre os alunos e entre alunos e professores, o que faz bastante diferenca em comparacao ao modelo tradicional de palestra.


A tecnologia influencia as atividades dos estudantes das seguintes formas:

Amplitude: estudantes usam tecnologia para apoiar os diversos aspectos da aprendizagem: busca, gestao e producao do conteudo, numa comunidade de parceiros que compartilham recursos.

Personalizacao: estudantes se apropriam das tecnologias de acordo com suas necessidades, empregando varias simultaneamente.

Adaptabilidade: as ferramentas sao utilizadas para diversos fins, e nao somente para aqueles para os quais foram desenvolvidos.

Fronteiras de tempo e espaco: estudantes esperam poder interagir de formas nao presenciais, com expectativas de resposta imediata.


Organizacao: os estudantes buscam, gerenciam e sintetizam informacoes de diversas fontes, por meio de variados dispositivos, buscando facilitar o acesso a estas informacoes

Transferibilidade: habilidades desenvolvidas com o uso da tecnologia em outros ambitos sao transferidas para o contexto de aprendizagem

Mudancas nos padroes de producao: estudantes misturam diferentes fontes de informacao, combinando novos e velhos métodos o que exige capacidade de síntese em alto nível.

Integracao de midias e recursos: estudantes usam diversas midias, como videos, textos e outros softwares em sua producao.


Que competencias a escola precisa desenvolver neste cenario de novas

tecnologias?

Atencao e concentracao, capacidade de manter o foco no importante, sem desviar atencao em distracoes.

Acesso efetivo a informacao: definicao de foco e uso de conceitos associativos, elaboracao de questoes pertinentes, técnicas de busca e estratégias de busca, uso de redes de colaboracao virtual.

Avaliacao e validacao da informacao: capacidade de julgamento, interpretacao e questionamento, compreensao do uso de fontes e referencias, técnicas de teste e validacao da informacao, uso de redes de colaboracao e validacao por pares.


Organizacao e protecao da informacao: receber, filtrar, classificar e armazenar informacao, desenvolver métodos e rotinas para manter a informacao valiosa protegida e facilmente recuperavel.

Colaboracao, publicacao e disseminacao da informacao: habilidade de escrita, comunicacao oral e síntese, publicar de forma apropriada para diferentes tipos de meios ( impresso, digital, multimidia), decidir sobre alvo de interacoes, trabalhar de forma síncrona e assíncrona.

MODELOS DE ENSINO HÍBRIDO


Rotacao por estacoes ou rotacao individual, diferentes tecnologias podem

fazer parte das estacoes, permitindo ao aluno interagir de diferentes formas

em torno do mesmo conteudo.

No laboratorio rotacional, parte da sala fica no laboratorio de informatica em

atividades claramente relacionadas ao conteudo desenvolvido na sala de

aula.

Sala de aula invertida (flipped classroom): professores oferecem recursos

audiovisuais, também disponíveis em bases de dados, para estudos fora da

sala de aula. O presencial é aproveitado para reelaborar o conhecimento com

resolucao de problemas, criacao de materiais.


Sala de aula invertida (flipped classroom): professores oferecem recursos

audiovisuais, também disponíveis em bases de dados, para estudos fora da

sala de aula. O presencial é aproveitado para reelaborar o conhecimento com

resolucao de problemas, criacao de materiais.

Segundo prof. Eric, a evolucao para o ensino híbrido aumentou muito a

participacao dos alunos, pois passam a interagir em medias com as quais

estao acostumados. Mas nao se trata de uma aula expositiva multimedia...

Nota minha: como aprende melhor o indivíduo? Eu aprendo lendo e escrevendo para construir sínteses. As aulas expositivas sao muito pouco eficazes para a retencao e producao de novos conhecimentos pelo alunos. Atividades colaborativas, varias atividades em torno de um conteudo, videoaulas assistidas no ritmo do aluno seriam mais "mao-na-massa", sairiam da zona de conforto de alunos e professores e seriam mais eficazes.


Porque a tecnologia auxilia em sala de aula no ensino híbrido? 1) permite que os professores foquem nos alunos em mais dificuldades,

enquanto os outros aprofundam o conhecimento nas atividades planejadas e com auxílio das tecnologias.

2) enfatizar o trabalho colaborativo, intervindo nos grupos de trabalho enquanto outros estao ocupados.

3) usar as tecnologias que fornecam dados em tempo real do progresso dos alunos para identificar facilidades e dificuldades antes das avaliacoes formais.

4) estudante pode ser mais autonomo e se apropriar melhor do conhecimento, com o suporte do professor.

No ensino tradicional, ensina-se de forma padronizada. No ensino híbrido,

busca-se maior personalizacao, quanto a tempo, percurso e espaco do aluno.

A sala de aula deixa de ser o local unico de aprendizagem.


Tecnologia pode ser usada de tres formas: 1) centrada na dimensao tecnologica, uso de softwares como auxílio para passar

conteudo, para leitura e producao de textos,

2) acesso a informacao, uso da tecnologia como mediador da interacao entre o aluno e a informacao, acesso a internet,

3) o professor se engaja em produzir conhecimento, com programadores e designers, para personalizacao = ensino híbrido com ferramentas adaptativas que auxiliam o aluno com necessidades específicas para construcao do conhecimento.

Interface e ambientes tecnologicos: moodle, zetesis, edmodo, youtubeEdu, google apps for education, zaption, google drive, banco internacional de objetos educacionais, RIVED, escola digital, portal do professor, ecudopedia, domínio publico, curriculo +. (varios destes exemplos sao para ensino médio)


Plataformas adaptativas: softwares que geram dados sobre seu uso pelos

usuarios, usando estes dados para propor atividades personalizadas.

Exemplos de plataformas adaptativas: khan academy, mangahigh, geekie

games, smart sparrow. Teremos funcionalidades adaptativas no Zetesis

também.

Como escolher uma tecnologia: 1) Ela é uma ferramenta adaptativa ou so contém conteudos armazenados?

Sugerir novos conteudos é um ponto fundamental.

2) As ferramentas em portugues estao adaptadas ao currículo brasileiro?

3) E possível alinhar esta ferramenta ao conteudo que sera dado na sala de aula?

4) E possível integrar a ferramenta com os processos/recursos existentes na instituicao? Isso facilitara a adocao

5) As ferramentas e recursos sao atraentes e estimulantes? Formatos de apresentacao dos conteudos nas plataformas sao importantes.

PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

PROCESSOS DE ENSINO HÍBRIDO

Objetivo: desnaturalizar o processo educativo tal como se estrutura hoje para

pensa-lo criticamente. Hoje, o aluno participa de eventos e fases sequenciais

que se transformam em rituais, previsíveis quanto aos procedimentos, e

pouco críticos de si: repensar o que significa a avaliacao, resignifica-la. Torna-

la mais personalizada e feita ao longo do processo de aprendizagem.

A avaliacao nao pode se restringir ao binomio aprovar x reprovar, que se

torna punitivo, e avancar para ser um instrumento de reorientacao da pratica

pedagogica. Maior personalizacao é o objetivo do ensino híbrido, e a

avaliacao deve assumir este novo foco, nao como aprovacao/reprovacao, mas

como maneira de redirecionar os caminhos.


Avaliacao diagnostica: o que nossos alunos ja sabem? No início do período.

Feito em 01/07/15.

Avaliacao reguladora: o que nossos alunos aprenderam no decorrer do

período? avaliacao somativa: qual foi a evolucao dos alunos em um conteudo

mais específico? hoje a tecnologia permite novos formatos de avaliacao.

Maior personalizacao é o objetivo do ensino híbrido, e a avaliacao deve

assumir este novo foco, nao como aprovacao/reprovacao, mas como maneira

de redirecionar os caminhos. Sem avaliar, a personalizacao fica muito

limitada.


As tecnologias devem ser consideradas ferramentas que facilitam a avaliacao

dos alunos, apesar de a avaliacao nao depender de tecnologias: socrativ.com;

formularios do google.docs; padlet; edx.org; khan academy.

CULTURA ESCOLAR EENSINO HÍBRIDO

CULTURA ESCOLAR E ENSINO HÍBRIDO

Ensino híbrido é mudanca cultural.

Quais sao os elementos da cultura escolar? Cultura dos alunos, princípios e

valores, sistema de gestao

Quais sao os elementos da cultura escolar? Escola da era industrial: ensino

padronizado para criancas diferentes, interacoes circunscritas a sala de aula,

separacao por faixa etaria, ritmo de aprendizado determinado pelo "relogio”,

fragmentacao do conhecimento nas disciplinas e a escola no centro da

verdade a ser transmitida.


Quais sao os elementos da cultura escolar? Hoje, a aceleracao do

desenvolvimento tecnologico tem acentuado o aspecto essencialmente

mutante da cultura contemporanea. As escolas nao acompanharam, mas tem

que mudar para nao perder relevancia social.

Quais sao os elementos da cultura escolar? somos todos aprendizes... mas

precisamos estar abertos a nova realidade.

A escola tem um grande trabalho a fazer para se transformar, um verdadeiro

empreendimento. Nao é so inserir o computador na escola, que pode gerar

até resultados negativos.


Quais sao as novas tecnologias que a escola deve considerar? Dispositivos

moveis, computacao em nuvem, conteudo livre, ambientes colaborativos,

aprendizagem baseada em jogos, laboratorios moveis, ambientes pessoais de

aprendizagem...

Quais sao as novas tecnologias que a escola deve considerar? ... grades de

cursos abertas online. O ideal é o uso de plataformas que propiciem a

mudanca gradual e consistente.

As resistencias vem de padroes arraigados de comportamento e crencas. Por

exemplo, ha professores que nao acreditam no potencial pedagogico das

tecnologias. Por isso, um trabalho colaborativo na instituicao faz-se

necessario.


Implementar gradualmente é importante, para que docentes testem e

aprendam consistentemente. Muitas escolas inserem a tecnologia como um

elemento a mais no processo educativo, implicando trabalho extra ao

docente, e frequentemente desintegrado.

Ha uma mentalidade de que: + tecnologia = + trabalho Mas isso é a zona de

conforto que impede o docente e a escola de implantar novas abordagens

desconhecidas.

A escola precisa pensar no modelo de ensino que quer, na postura do

professor e do aluno, se é transmissao de conteudos ou producao conjunta

de sentidos, quais sao os recursos tecnologicos disponíveis.


... se o aluno participa junto do professor no processo de construcao da

aprendizagem, como a escola vai comunicar as mudancas a professores e

alunos, e que recursos de desenvolvimento profissional vai oferecer.

A mudanca depende de: infraestrutura, desenvolvimento profissional dos

docentes, engajamento também dos funcionarios administrativos, uma

equipe de suporte, abordagens condizentes em sala de aula e os alunos como

cocriadores desta nova realidade.

Entusiasmo é fundamental. Foi o entusiasmo de grupos de discussao que

consagrou o termo flipped classroom, ou sala de aula invertida.

QUEM SE ENVOLVE NO ENSINO HÍBRIDO?


Envolver os professores no processo decisorio é essencial, sob pena de a

nova realidade ser considerado um fardo, trabalho nao pago.

Equipe funcional esta diretamente relacionada com os estudantes, faz de

forma gradativa, e nao depende tanto de outros para: 1. Mudancas na conducao das aulas

2. Mudancas na organizacao dos espacos

Equipe Peso Leve: coordenar a atuacao em sala de aula com outras equipes

na escola: coordenadores de area e orientadores educacionais.


Equipe Peso Leve: (1) promovem mudancas que envolvam outros espacos de

aprendizagem na sala de aula, (2) evolvem e coordenam a acao das equipes

funcionais.

Por exemplo: num curso em laboratorio rotacional, o professor deve contar

com assistentes no laboratorio de informatica para supervisionar os alunos

enquanto ele fica em sala de aula. Por exemplo: equipe peso leve intermedia

acao de professor e suporte técnico para disponibilizar as tecnologias.

Equipe Peso Pesado é importante quando a escola toda estiver envolvida no

ensino híbrido, para: (1) estratégias de mediacao entre as outras equipes (2)

fomentar políticas de inovacao, (3) de formacao de professores e (4)

articulacoes curriculares.


Equipe autonoma nao esta necessariamente atuando no espaco escolar, mas

define regras: (1) orcamentos, (2) reformulacao do currículo, (3) elaboracao

de leis e (4) acoes inovadoras.

A cultura híbrida depende da articulacao destas equipes no dia-a-dia escolar.

Dependendo do modelo pedagogico escolhido pelo professor (sala de aula

investida, flex, etc) havera necessidade de mais, ou menos, articulacao destas

equipes.

O ensino híbrido requer reunioes pedagogicas para compartilhar experiencias

e promover a formacao dos docentes.

ENSINO HÍBRIDO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

ENSINO HÍBRIDO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Projeto Político Pedagogico deve incorporar os valores do ensino híbrido.

Suas partes sao: (1) aspectos ético-políticos, (2) epistemologicos e (3)

didatico-pedagogicos.

Projeto Político Pedagogico (1) aspectos ético-políticos referem-se a

construcao e integracao de novos processos em um modelo disruptivo. (2)

aspectos epistemologicos referem-se a como a escola entende o processo de

construcao do conhecimento, (3) aspectos didatico-pedagogicos referem-se

ao papel do professor e relacao com os alunos.

ENSINO HÍBRIDO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

PPP deve explicitar novos processos formativos, os novos valores do ensino

híbrido e como os professores se engajam, de forma clara e acessível ao

docente.

O PPP deve explicitar novos processos formativos, os novos valores do ensino

híbrido e como os professores se engajam, de forma clara e acessível ao

docente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS


Ensino híbrido é mudanca cultural.

Quais sao os elementos da cultura escolar? Cultura dos alunos, princípios e

valores, sistema de gestao

Acesso a informacao transforma nossas habilidades. Ao invés de memorizar,

devemos buscar, selecionar e analisar.


A oportunidade é utilizar as tecnologias para promover coparticipacao, compartilhamento e interatividade, o que requer o envolvimento emotivo e intelectual dos educadores.

A escola esta motivada para a mudanca? Por onde comecar? Como transformar resistencias em parcerias para o ensino híbrido? Estas questoes podem servir de base para um planejamento estratégico da implantacao do ensino híbrido.

Gestao nao é so responsabilidade do diretor, mas de todos, em parceria. O ensino híbrido requer reunioes pedagogicas para compartilhar experiencias e promover a formacao dos docentes.


Projeto Político Pedagogico deve incorporar os valores do ensino híbrido.

Planejamento é crucial. Ensino hibrido exige mais planejamento! Planejar todas as atividades, e a articulacao entre elas, o modelo híbrido a ser usado, os exercícios, formulas alternativas de avaliacao, o uso da tecnologia.

Notas curso-ensino-hibrido (1)

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