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| Ano 4 | Número 6 | Setembro/2016 |

A socialização do conhecimento ,através do que podemos deno-minar como educomunicação,

atinge, novamente, seu objetivo atra-vés de mais uma edição do Jornal do Mestrado em Educação.

Os leitores serão brindados com uma edição que foca para reflexões so-bre a Universidade no Brasil e as tec-nologias da informação e da comuni-cação, que ganham novos cenários no campo científico.

Ao olhar para a experiência do Chi-marrão Filósofico vamos tendo a certe-za de um projeto voltado à socialização do saber, tendo como matéria prima o “pensar sobre”, na característica viva do grupo, da pessoa, da roda de chi-marrão, do encontro e do conhecimento que transborda.

Aos organizadores, parabenizamos pela iniciativa e pelo desejo inesgotável de transcender os muros da academia e chegar até os leitores.

A quem receber nossa edição jor-

Editorial

Profa. Dra. Elisabete CeruttiDiretora Acadêmica da URI/FW

sumário

Pág. 02 – Entrevista e depoimentos;

Pág. 03 – Artigo: A Universidade no Brasil;

Pág. 04 – Artigo: Contribuições Das Tics Para A Formação De Professo-res;

Pág. 05 – Notícias:- URI marca presença no maior con-gresso de pesquisa do sul do país;- Revista de Ciências Humanas publica mais um número.

Pág. 06 – Notícias:- URI presente no XV Seminário Internacional de Educação na FEE-VALE;- Professora do Mestrado em Educa-ção participa de eventos na UNIOES-TE - PR;

- Reitor da URI firma convênio com Universidade do Chile.

Pág. 07 – Notícias:- URI e UFFS ampliam parceria;- Mestrado em Educação realiza ati-vidades com Universidade de Colima -México;

Pág. 08 – Notícias:- Mestrado em Educação participa de Fórum Internacional;- Mestrandas do PPGEDU partici-pam de evento na UFFS;- Reitor da URI firma convênio com Universidade do Chile.

Pág. 09 – Notícias:- Aula Magna abre atividades do DINTER UNISINOS/URI e Mestrado;- URI e IUSUR assinam convênio integrando Brasil e Uruguai;

Pág. 10 – Notícias:- Universidade representada no VIII Encontro da Rede Estrado;- Mestrado em Educação amplia inter-nacionalização;

Pág. 11 – Notícias:- Mestrado em Educação encerra o primeiro semestre de 2016 com almoço festivo;- URI integra Rede Internacional de Investigação em Direito Educati-vo.

Pág. 12 – Tabela De Defesa – PP-GEDU-Mestrado em Educação.

Pág. 13 – Dicas de Leituras.

Pág. 14 – Agenda e Expediente.

nalística, desejamos que assim como o chi-marrão - que carrega em si a cultura de um povo e a identidade desse chão - compos-to de histórias e de lu-tas, possam sentir-se afagados pela ciência e pela descoberta do saber, que é fonte de riqueza para as gerações através das pesquisas de nosso Mestrado.

Pesquisas estas, com uma intencio-nalidade capaz de transformar nossas instituições educativas, tendo, como viés, o saber e o sabor de transformar.

Nosso Mestrado em Educação, atra-vés de suas aulas, grupos de estudos, seminários, eventos científicos, confra-ternizações, entre outras nuances, vem deixando seu legado de uma URI que se expressa, cada vez mais, através do saber e de realizar-se como Universi-dade Comunitária. A Coordenação do

Mestrado e seu colegia-do revestem-se de soli-dariedade acadêmica e de produtividade capaz de trazer novos destinos aos nossos professores que buscam sua quali-ficação e que, também, deixam suas marcas. São saberes que através de referenciais científicos

embasam novas práticas e mo-dificam cenários. É como tão bem des-creveu Leonardo da Vinci:”os que se encantam com a prática sem a ciência são como os timoneiros que entram no navio sem timão nem bússola, nunca tendo certeza do seu destino”.

Com nossas bússolas em mãos, va-mos em frente! Somos timoneiros prepa-rados com navios capazes de suportar o mar aberto, na certeza do nosso destino.

Boa lEitura a tod@s.

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Profa. dra. Cláudia Battestin

ProfEssora Cláudia, Qual o oBjEtivo do Chimarrão filo-sófiCo ?

O Chimarrão Filosófico é um proje-to de extensão e uma ação do GPE (Grupo de Pesquisa em Educação). O nome do encontro, Chimarrão Fi-losófico, tem como objetivo principal reunir pessoas dispostas a dialogar, pensar e refletir sobre as mais diver-sas formas de expressão oriundas do conhecimento. O chimarrão pode ser referenciado quanto a um obje-to, que só existe com a realidade do sujeito, esse que é dotado de racio-nalidade e capacidade de diálogo, reflexão e dúvida. Dúvida essa, que nos move, nos inquieta e nos faz ir em busca do novo, da escolha e da decisão.

o Chimarrão filosófiCo vEm moBilizando a instituição, aCadêmiCos, mEstrandos E a ComunidadE a rEflEtir so-BrE QuEstõEs PErtinEntEs à nossa soCiEdadE. Qual a sua ConCEPção Em rElação a imPortânCia das tEmátiCas aBordadas Para a formação dEstEs alunos?

É primordial incentivar e contribuir na formação da opinião crítica e análise reflexiva sobre a realidade local, glo-bal, contemporânea e principalmente histórica. E nós temos alcançado esse objetivo na medida em que percebe-mos a participação da comunidade e da universidade nos encontros.Os te-mas vêm até nós, não somos nós que estabelecemos, são demandas e ne-

EntrEvista

dEPoimEntos

Obter o título de Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu – Mestrado em Educação pela URI – Câmpus de Frederico Westphalen em março de 2016, foi a realização de um sonho, que me permitiu ampliar conheci-mentos no campo profissional e pessoal. Escolhi esta instituição pelo carinho com que pensam nos alunos que trabalham e querem estudar, pois não me era possível deixar de trabalhar para ter essa certifi-cação em meu currículo. O curso me deu uma importante base teórica que hoje incorporo no meu dia a dia em sala de aula, no trabalho com os professores que coordeno e também nas conferências que realizo. A ênfase na linha de formação de professores, especificamente em estudos relacionados à Neurociência Cognitiva foi importante para melhorar a atratividade do meu lattes, abrindo portas para a atuação em cursos de pós-graduação lato sensu e para a publicação do meu primeiro livro “ Neurociência Cognitiva para Educadores: Aprendizagem e prática docente no sé-culo XXI” de minha autoria e do professor Arnaldo Nogaro.Sem dúvida o incentivo e carinho dos professores do Mestrado em Educação fez com que me tornasse uma pesquisadora incansável e cada dia mais encantada pela área educacional.

O Mestrado em Educação da URI de Frederico Westpha-len, concluído em novembro de 2015, representou um momento importante em minha formação profissional, bem como de crescimento e satisfação pessoal, possibilitando-me aprovação no processo seletivo e ingresso no Douto-rado em Educação do Unilasalle, em Canoas, já no mês seguinte (dezembro/2015). Costumo dizer que a trajetória de um aluno stricto sensu que deseja otimizar ao máxi-mo seu aproveitamento deve pautar-se em três vigorosos pilares, a saber: dedicação, persistência e compromisso. A dedicação está vinculada, principalmente, à robusta car-ga de leituras, essencial para conferir “estofo” teórico ao pesquisador, instrumentalizando-o para a escritura de uma dissertação relevante. A persistência é necessária para dar conta de manter o ritmo de produções, tanto da pesqui-sa, quanto das publicações em periódicos e participação em eventos. Por fim, o compromisso relaciona-se à ética necessária ao bom pesquisador no que se refere ao perigo do plágio e cumprimento das tarefas, e também às oportu-nidades que o PPG oferece – participação em grupos de pesquisa, incentivo à escrita para eventos, publicações em periódicos qualificados, etc. –, pois as mesmas potencia-lizarão o Mestrado, fazendo toda a diferença no momento de uma seleção docente ou para o Doutorado.

Hildegard Susana Jung

Estela Mari Santos Simões

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Lançamento do livro elaborado a partir da dissertação, na AnpedSul 2016.

cessidades de diálogos, sejam emer-gentes ou não, o importante é que ocorra o encontro com base no diá-logo. Somente neste primeiro semes-tre do ano de 2016, tivemos o diálogo em torno das temáticas de gênero e poder, cultura e política no Haiti, a escola democrática, desigualdade e corrupção na América latina, questão ambiental, resultando na participação de mais de 400 pessoas...sempre re-gado de um chimarrão!

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O relato do surgimento das primei-ras Universidades datam do sécu-lo XI e XII no continente europeu,

na cidade de Bolonha, segundo alguns escritores, já por outros, na cidade de Pa-ris (BOHRER, 2008). O local de criação das Universidades não é o mais interes-sante em sua história, mas sim, a manei-ra como surgem, seja ela por editos reais, papais ou reuniões de professores das escolas catedráticas que tinham o intuito de fundar um centro de ensino que fos-se capaz de integrar o conhecimento - a Universidade.

Inicialmente, poucas pessoas tinham acesso à Universidade, apenas uma mi-noria representada pela nobreza ou pela burguesia em ascensão, ademais, sua estrutura física era diferente das Univer-sidades atuais, no entanto, é importante destacar que ela aparecia como um es-paço de produção do conhecimento.

Como espaço de produção do conhe-cimento, é possível reconhecer falhas técnicas e culturais nas universidades, pode-se dizer que em grande parte pela influência religiosa existente naquela época, fazendo com que até a moderni-dade o desenvolvimento da Universidade se desse de forma lenta, quando a partir do século XVII a Europa passa a ter uma produção científica com mais avanços na área do conhecimento.

No Brasil, o Ensino Superior chegou realmente no final do século XIX, com ca-ráter elitista abrigou somente uma parte da população, não sendo acessível para as camadas mais pobres. Ao final da dé-cada de 60, com a instauração do regime militar, o ensino superior acompanhou e sofreu uma tecnização resultante dos acordos feitos entre o MEC e a USAID (United StatesAgency for International-Development) e também ao período de industrialização do país (VARES, 2012). Ao final de 60, muitas Universidades par-ticulares abriram suas portas, o que de certa forma aumentou a acessibilidade, já que as Universidades públicas da épo-ca ofereciam poucas vagas.

A Universidade hoje, representa o lo-cal de produção, divulgação e profissio-nalização dos processos formais de co-nhecimento, e como tal deve primar por uma formação acadêmica de qualidade, cujo tripé - ensino, pesquisa e extensão, desenvolvam-se num sentido de constru-ção da ciência para a evolução do conhe-cimento e também para a humanização.

Prospectante a essa condição é inad-missível defender uma cultura científica unilateral, que utilize em seus métodos a razão quantitativa e mensurável como admitia a Ciência predominante entre o século XVI e o século XIX. Santos (1987) aponta em sua escrita Um discurso so-bre as ciências, o paradigma dominan-te, a crise do paradigma dominante e o paradigma emergente. O autor trabalha a ideia de uma evidente crise na ciência moderna - ciência esta que se utilizava de métodos restritos e da absolutização do saber - esta crise seria resultado da falta de respostas aos apelos humanos presentes nas vivências dos dias atuais.

Ao tratar da Ciência moderna, o autor aponta alguns aspectos de seu desen-volvimento, pois, ao mesmo tempo em que produziu um enorme avanço na área científica, também se caracterizou como um modelo autoritário sem correspon-dência às necessidades humanas, opon-do-se duramente ao senso comum; de acordo com as constatações, a base em que se firma tal ciência torna-se então frágil, pois mesmo com todo o seu rigor metódico e a exatidão cognitiva não con-segue contemplar a diversidade humana.

Buscando fortalecer a ideia de que o conhecimento científico deve fundamen-tar-se na conciliação das diversas áreas das ciências existentes na atualidade, e contemplando um processo interdiscipli-nar-transdisciplinar que alcance um sig-nificado mais próximo ao real e à promo-ção de uma vida decente é que Santos apresenta o Paradigma de um conheci-mento prudente, visando à diversidade humana, um “paradigma social” (Santos, 1987) e não priorizando o determinismo e o rigor científico tão presentes na ciên-

cia moderna.Estas ações científicas estiveram in-

timamente ligadas à Universidade, que como já dito, é inserida numa sociedade que influencia e é influenciável. Neste viés, ao situar a Universidade nos dias atuais, também se deve admitir as con-dições de vivência da sociedade que per-meia este espaço.

Pensando uma sociedade em que o conhecimento é uma fonte de descober-tas, criações, avanço científico e tecno-lógico, relações humanas e de vivência histórico-social é que a Universidade tem papel e compromisso no desenvolvimen-to da cultura científica, não restrita aos bancos acadêmicos, mas desenvolvidas nestes com qualidade e percepção do panorama social, para o bem comum das pessoas que habitam e constroem estes espaços.

Por meio de uma concepção de que o agregar conhecimento é útil ao ser huma-no, como forma de libertação de ditames sociais autoritários, e que a consciência de cada sujeito como ser histórico-social pode ser uma construção advinda da educação (Freire, 1988), é que o espa-ço acadêmico se faz um meio de cultivo científico arraigado no saber social e na necessidade que dele emerge, e de igual forma no saber científico por ele desen-volvido/criado a fim de construir uma so-ciedade mais justa e consciente de seus direitos e deveres.

REFERêNCIAS:

Bohrer, Iza. A história das universida-des: o despertar do conhecimento. UNI-FRA, 2008.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra , 1988.

SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. 7ª ed. Porto: Afrontamento, 1987.

VARES, Sidnei Silveira de. O papel da Universidade na Sociedade brasileira. Disponível em http:<//revistaparametro.wordpress.com/2012/03/31/o-papel-da-universidade-na-sociedade-brasi-leira-educacao-e-pesquisa-no-ensino-superior/> Acesso em: 08/02/201

artigos

a univErsidadE no Brasil

Ana Paula Noro GrabowskiFabiana Scalei

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Considerar o advento das TICs - Tecnologias da Informação e da Comunicação - na chamada socie-

dade do conhecimento é determinante no modelo societário atual. É certo que este cenário problematiza inquietações e de-safios por provocar profundos efeitos não só na vida econômica, mas também na cultura e na identidade humana, mas ao mesmo tempo, descortina uma avalanche de possibilidades socioeducativas que se pensadas à luz de consciência crítica e coerência pedagógica podem imprimir à sociedade do conhecimento uma marca fidedigna com o que ela propõe.

Assiste-se a um crescimento vertigino-so de estudos que cada vez mais atestam a marca e característica tecnológica desta sociedade. Para a formação de professo-res essa realidade assume importância vital para o planejamento coerente dos processos educativos.

O filósofo Pierre Lévy, é um dos maio-res expoentes no campo de estudos das TICs, especialmente o contexto da Ciber-cultura e tem trazido grandiosas contribui-ções para a ciência. Para melhor aclarar essa terminologia, o autor explica que a Cibercultura é definida como um conjun-to de técnicas, práticas, atitudes, modos de pensamento e valores que se desen-volvem juntamente com o crescimento da internet como um meio de comunicação, que surge com a interconexão mundial de computadores. Ela constitui-se no princi-pal canal de comunicação e suporte de memória da humanidade. E já o chamado espaço cibernético, é o terreno onde está funcionando a humanidade, hoje.

Nessa contextura, vivemos um proces-so de universalização da cibercultura, na medida em que estamos cotidianamente imersos nas novas relações de informa-ção, comunicação e produção de conheci-mento que ela nos oferece. Esse universo exige do professor uma postura diferencia-da, que ultrapasse a tradicional função de detentor e transmissor do conhecimento, para assumir-se como um mediador, um guia, um facilitador do processo. E as TICs são ferramentas para tornar a aula mais atrativa e participativa. É importan-

te pontuar Demo (2009, p.62) que bem esclarece: “Se as novas tecnologias não inventaram a aprendizagem, trouxeram, por outra, muitas novidades úteis à apren-dizagem”. Todavia, a simples adoção de mecanismos tecnológicos, por si só, não garante aprendizagem significativa como nos alerta Cerutti e Giraffa (2015, p.15) “A adoção de determinada tecnologia tem de ser feita numa perspectiva de apoio ao tra-balho docente e discente. A tecnologia é coadjuvante e não é ator principal nesse processo”.

Prensky, há mais de uma década, já declarava que:

Os professores de hoje têm que apren-der a se comunicar na língua e estilo de seus estudantes. Isto não significa mudar o significado do que é importante, ou das boas habilidades de pensamento. Mas isso significa ir mais rápido, menos pas-so a passo, mais em paralelo, com mais acesso aleatório. (PRENSKY, 2001, p. 04).

O desafio das escolas com relação às TICs se refere ao acesso e conhecimento dos professores sobre a utilização des-sas ferramentas, já que temos hoje nas escolas três gerações diferentes, sendo a maioria dos professores da geração X, que não possuíram o domínio e contato direto com essas tecnologias na formação inicial. Sendo assim, é necessário um es-forço redobrado dos mesmos para incluir as TICs no seu planejamento escolar, bem como, uma orientação para o seu uso, já

que são tecnologias interativas presentes no projeto político pedagógico e no cotidia-no da escola.

Considera-se, a partir deste panora-ma sobre a inserção das TICs no con-texto educacional, que a qualidade da educação dependerá em grande parte, da forma como a escola e os professores apropriam-se desta, em suas práticas co-tidianas. A criação de uma ambiência digi-tal favorável à construção e descontrução de aprendizagens pode trazer subsídios importantes para implementar projetos de ação que visem o aprimoramento e a qualificação dos processos educacionais. Nesta lógica, as Tecnologias de Informa-ção e Comunicação (TICs) representam, sim, uma força determinante no processo de mudança social, impulsionando cada vez mais a sociedade do conhecimento.

REFERêNCIAS

CERUTTI, Elisabete; GIRAFFA, Lucia Maria Martins. Uma nova juventude che-gou a Universidade: E agora, professor? Curitiba, PR: Editora CRV, 2015.

DEMO, Pedro. Aprendizagens e novas Tecnologias. Revista Brasileira de Docên-cia, Ensino e Pesquisa em Educação Físi-ca, v. 1, n. 1, p. 53-75, agosto/2009.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

PRENSKY, M. Digital natives, digi-tal immigrants. Bradford: MCB University Press, v. 9, n. 5, 2001.

____. O aluno virou o especialista. [En-trevista disponibilizada em 9 de julho de 2010, a internet]. Disponível em:

<http://revistaepoca.globo.com/Revis-ta/Epoca/0,,EMI153918-15224,00-MAR-C+PRENSKY+O+ALUNO+VIROU-+O+ESPECIALISTA.html>. Entrevista concedida a Camila Guimarães. Acesso em: 21 mai. 2016.

ContriBuiçõEs das tiCs Para a formação dE ProfEssorEs

artigos

Anilce Angela ArboitSedenir Antonio de Vargas Vanessa Taís Eloy

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A Revista de Ciências Humanas, periódico produzido pelo Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Edu-cação, lançou no último dia 29 de julho, mais uma edição.

O Volume 17, número 28 da revista vem com a temática “Políticas do Ensi-no Superior na América Latina”.

Acesse o link na integra: http://revis-tas.fw.uri.br/index.php/revistadech

Professores, alunos e egressos do Programa de Pós-Graduação em

Educação da URI/FW, Mestrado em Educação, participaram do evento or-ganizado pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação realizado de 24 a 27 de ju-lho de 2016.

O maior congresso de pesquisa da região sul, o Anped Sul, é um fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação e realizou este ano a XI Reunião Científica da Re-gião Sul no Câmpus Reitoria da Univer-sidade Federal do Paraná (UFPR), em Curitiba, PR. O tema Educação, movi-mentos sociais e políticas governamen-tais, e a inspiração da poesia de Paulo Leminski marcaram a décima primeira edição do evento.

Os representantes da URI/FW, além de apresentarem trabalhos, com-

puseram a lista de autores a lançarem obras na Anped Sul. Ao todo, foram 12 participações.

Estiveram presentes os professo-res Cenio Back Weyh, Elisabete An-drade, Edite Maria Sudbrack, Silvia Regina Canan. Também a egressa do PPGEDU e doutoranda na Unilasal-le Hildegard Susana Jung. Ainda as mestrandas Camila de Fatima Soares dos Santos e Vanessa Tais Eloy. Na oportunidade, o grupo apresentou as pesquisas que vem desenvolvendo no âmbito do Programa de Pós-Gradua-ção em Educação.

A XI Anped Sul organizou eventos paralelos de: Editora de revista, coor-denadores de PPG e secretárias de programas, os quais contaram com a presença da Professora Edite Maria Su-dbrack e da secretária do PPG Patrícia Simone Grando.

Confira a lista das publicações feitas pelos representantes da uri/fW:

1 - Breno Antonio Sponchiado, como autor de: “A instrução na província do Rio Grande do Sul até 1870: os apontamentos do arcediago Vicente Z. Dias Lopes”;

2 - Edite Maria Sudbrack, como coautora de: “Educação e formação continuada: uma análise do pacto nacional do ensino médio – percalços, desafios e possibilidades”;

3 - Edite Maria Sudbrack, com um capítulo de livro: “Políticas educacionais e docência na contemporanei-dade: uma análise para além do espaço pedagógico”;

4 - Elisabete Andrade, com um capítulo de livro: “Edu-cação nas Ciências: Memórias de Ideias e Práticas”;

5 - Hildegard Susana Jung, como autora de: “Educação e formação continuada: uma análise do pacto nacional do ensino médio – percalços, desafios e possibilida-des”;

6 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como coautora de: “Educação Infantil na Proposta Curricular de Santa Catarina: desafios e possibilidades”;

7 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como coautora de: “Gestão pública escolar e avaliação do índice de desenvolvimento da educação básica: da reflexão à transformação da prática pedagógica”;

8 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como organi-zadora de: “Estado, políticas públicas e educação”;

9 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como organizadora de: O Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) para além da Europa: apontamentos e discussões sobre o chamado Processo de Bolonha e suas influências”;

10 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como autora de: “Políticas educacionais e docência na contempora-neidade: uma análise para além do espaço pedagó-gico”;

11 - Maria de Lourdes Pinto de Almeida, como coau-tora de: “Políticas públicas e regulação da educação: temas em debate”;

12 - Silvia Regina Canan, como autora de: “Influência dos organismos internacionais nas políticas educacio-nais: só há intervenção quando há consentimento?”.

revista de Ciências humanas publica mais um número

uri marca presença no maior con-gresso de pesquisa do sul do país

notÍCias

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uri presente no Xv seminário internacional de Educação na fEEvalEA Federação de Estabelecimentos

de Ensino Superior do Vale – FEEVALE de Novo Hamburgo – RS, realizou, entre os dias 18 e 20 de julho, o XV Seminário Internacional de Educação. O evento teve como temática a Educação e Interdiscipli-naridade: Percursos Teóricos e Me-todológicos.

A professora Luci Mary Duso Pa-checo e a egressa do Mestrado em Educação, Ilíria François Wahlbrin-ck representaram a URI/FW com a apresentação de dois trabalhos.

Um deles a pesquisa: “A ética do cuidado na Extensão Universitária: possibilidade de práxis humanizado-

ra”, e também partilharam o resulta-do de pesquisa tema de dissertação no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGDU – Mestrado em Educação, com o trabalho “da práti-ca docente: sua relação com a éti-ca do cuidado e o direito educativo diante da realidade de inclusão no ensino superior”.

As representantes da Universida-de também partilharam a pesquisa da Pós-Graduação em Docência no Ensino Superior, nível de espe-cialização. Os dois trabalhos estão vinculados ao GPDEDE – Grupo de Pesquisa Docência, Emancipação e Direito Educativo.

reitor da uri firma convênio com universidade do Chile

O professor Luís Mário Spinelli, aproveita a estada em Frederico

Westphalen, nos dias 21 e 22 de julho, para firmar um importante convênio com a Universidade Católica de Val-paraíso, no Chile. A instituição integra a rede Iberoamericana de Políticas e Processos de Educação Superior, com mais quatro países e o Mestrado em Educação da URI/FW.

O acordo prevê trocas acadêmicas no âmbito do ensino de Pós-Graduação, pesquisa e produção, além de intercâm-bios entre o Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGEDU) e a Universidade Católica de Valparaíso.

A professora Neusa Maria John Scheid, integrante do corpo docen-

te do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, participou da banca final do Programa de Pós-Gra-duação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIO-ESTE), no Câmpus de Cascavel/PR, no dia 11 de junho de 2016.

Na oportunidade o Mestrando Jack-son Spohr Schreiner, sob orientação da professora Lourdes Aparecida Della Jus-tina apresentou e defendeu a disserta-ção sobre “A avaliação da aprendizagem na perspectiva do movimento CTS: um

estudo na formação inicial de professo-res”. Também integraram a banca avalia-dora os seguintes docentes: Dra. Dulce Maria Strieder (UNIOESTE); Dr. Marco Antonio Batista Carvalho (UNIOESTE).

Ainda no dia 11, a docente par-ticipou como convidada do Ciclo de Workshops “A Pesquisa Qualitativa e seus Métodos de Análise”, promovido pelo PPGE da UNIOESTE e pela Co-munidade de Prática de Biologia: Pes-quisa e Ensino da UNIOESTE/UEM, ministrando a palestra “A construção coletiva de conhecimento na pesquisa em Educação em Ciências”.

Professora do mestrado em Educação participa de eventos na unioEstE - Pr

notÍCias

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uri e uffs ampliam parceria

A URI/FW, através do Programa de Pós-Graduação em Educação- Mestrado em Educação, participou no dia

11 de julho, do Seminário de Pesquisa e Pós Graduação realizado pela Universidade Federal da Fronteira Sul, no Câmpus de Chapecó - SC.

Na oportunidade, a professora Edite Maria Sudbrack, Coordenadora do PPGEDU participou de um dos painéis.

Em sua fala, a professora tratou da temática: “O desa-fio da Pesquisa numa Universidade Comunitária”.

Participaram do evento, docentes do PPG da UFFS, discentes do Mestrado e acadêmica da graduação.

A atividade passa a fazer parte do convênio existen-te entre as duas Instituições que seguem consolidando suas metas.

A Internacionalização da URI/FW é cada dia mais presente. Prova

disso, são as relações estabeleci-das pela Universidade, através de quem a faz diariamente, com pro-jetos que permitem a presença da Instituição além do Câmpus.

A participação em eventos no exterior tem sido uma marca forta-lecida constantemente pelos pro-fessores que cada dia mais buscam e levam conhecimento. Um bom exemplo é a professora do Mestra-do em Educação da URI/FW, Cláu-dia Battestin.

Desde 2009 ela realiza ativida-des e ações em conjunto com a Universidade de Colima, no Méxi-co. Resultado da internacionaliza-ção através da Rede Internacional do Conhecimento da Universidade de Santiago do Chile e do Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades (CO-APEHUM) do México.

Em 2015, o Mestrado em Edu-cação firmou um convênio institu-cional com a Universidade de Coli-ma no México, fortalecendo ainda mais as atividades e ações entre as duas instituições.

Durante o mês de julho deste ano, a professora Cláudia Battes-

mestrado em Educação realiza atividades com universidade de Colima -méxico

notÍCias

tin e o professor Benjamin Pandu-ro Muñoz da Universidade de Co-lima, participaram de um ciclo de palestras na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Universidade Católica de Pelotas (UCPel), Cen-tro Universitário Franciscano (UNI-FRA), Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó) e na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI).

Esses encontros possibilitaram e

ampliaram uma rede de diálogos e encaminhamentos de trabalhos em conjunto entre as instituições.

Para a coordenadora do Mestra-do em Educação Dr. Edite Sudbra-ck, “o Mestrado em Educação tem intensificado a internacionalização através dos convênios e intercâm-bios entre programas de Pós gra-duação com os países da América Latina, na perspectiva de ampliar o diálogo intelectual, a produção con-junta de conhecimentos e a mobili-dade acadêmica”.

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O Mestrado Em Educação partici-pou no dia 30 de junho do XIII

Fórum Permanente Indicadores de Qualidade e Gestão Democrática: investigação e resultados de pesqui-sa no campo das políticas e gestão da educação, realizado na Unisinos, em São Leopoldo - RS.

A contribuição deu-se através do painel “Políticas Educacionais e Em-bates na Educação Básica”, coor-denado pela professora Edite Maria Sudbrack e teve como painelistas a Mestre Eliane Maria Cocco a Mes-tranda Janaíne Souza Gazzola.

O objetivo do fórum é integrar e ampliar as redes de pesquisa en-

tre a graduação e os programas de Pós-Graduação de diferentes locali-dades do País, assim como aproxi-mar e fortalecer o diálogo entre pes-quisadores, gestores de sistema/unidade escolares em busca de uma educação de melhor qualidade e for-talecendo os vínculos entre pós-gra-duação e os sistemas de ensino.

Um dos destaques do evento, foi a presença do professor Virgínio Isidro Martins Sá do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Mi-nho, na cidade de Braga em Portugal que ministrou palestra sobre o tema “Avaliação Institucional de Escolas de Educação Básica em Portugal:

mestrado em Educação participa de fórum internacional

mestrandas do PPgEdu participam de evento na uffs

mestrando em Educação representado no seminário da anpae

Mestrandas do Programa de Pós-Graduação em Educação participaram, nos dias 22 a 24

de maio, do IV Seminário da Associação Nacional de Política e Administração da Educação - Regional Sul (Anpae Sul) realizado na Universidade do Oes-te de Santa Catarina – Unoesc, em Chapecó. A te-mática “Plano Nacional de Educação e as interfaces estadual e municipal: política e gestão educacional em perspectiva” orientou as reflexões.

O objetivo consistiu em promover análises e debates sobre política e gestão da educação no Sul do Brasil, tendo em vista desafios e possibilidades neste campo a partir da vigência do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 e dos novos planos estaduais e municipais de educação.

Constituindo em um espaço de interlocução entre pesquisadores, estudantes, profissionais da educação básica e superior, gestores de sis-temas de ensino e de instituições escolares, o evento promoveu reflexões coletivas sobre as expectativas e desafios na concretização das me-tas e estratégias a partir da aprovação do novo Plano Nacional de Educação, além de viabilizar o debate sobre caminhos da política e da gestão da educação na atualidade.

As alunas do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em

Educação (PPGEDU) Estela Mari Santos Simões, Fabiana Cavalhei-ro Scalei, Analice Horn Spinello e Gleide Cátia Presotto Bedena-rosk participaram nos dias 21, 22 e 23 de junho do II Seminário Na-cional de Pesquisa em Educação (SENPE), realizado na Universi-

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políticas, processos e práticas”.O Programa de Pós Graduação

em Educação (PPGEDU) participou da Rede de Pesquisa do Observa-tório de Educação de 2012 a 2014 /Capes/INEP, oportunidade em que desenvolveu várias produções cien-tíficas e foi contemplado com duas bolsas de estudos, uma de Mestra-do e outra para docente de Educa-ção Básica.

dade Federal da Fronteira do Sul (UFFS), câmpus Chapecó.

O evento teve como tema as “Conexões e Diálogos na Pós-Graduação” e por objetivo estrei-tar a relação entre os Programas de Pós-Graduação em Educação e promover debates sobre a Edu-cação, a pesquisa na área e a in-terface da Pós-Graduação com a Educação Básica.

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O evento que marcou o início das atividades dos cursos de Dou-

torado-DINTER UNISINOS/ URI e Mestrado em Educação da Universi-dade contou com a participação de acadêmicos, professores e seus fa-miliares. A aula magna realizada no Auditório, na quinta-feira, 28, teve o professor Lucidio Bianchetti da Uni-versidade Federal de Santa Catarina como palestrante.

Bianchetti falou sobre “Doutorado e Mestrado e os desafios à instau-ração de um círculo virtuoso entre a pós-graduação e os outros graus de ensino/pesquisa: aspectos históricos e da conjuntura atual”.

Sobre a temática e a apresentação aos alunos dos cursos ele fez ques-tão de endossar a ação institucional.

“A importância é até difícil de ava-liar, dizer que é muito importante, é pouco. Porque é de suma importância que uma Universidade possa ter na sua grade, no seu conjunto de ativi-dades a pós-graduação como aquele espaço onde o ensino, mas particu-

aula magna abre atividades do dintEr unisinos/uri e mestrado

A URI/FW, através do Mestrado em Educação, e o Ins-tituto Universitário Sudamericano de Montevideu (IU-

SUR), assinaram um convênio no dia 21 de abril na sede da Instituição no Uruguai. A parceria firmada, segundo o Reitor da instituição, Dr. Enrique Martinez, “só fortalece e amplia as possibilidades de desenvolvermos trabalhos em conjunto entre as duas instituições de ensino supe-rior, bem como, o intercâmbio de alunos do Mestrado”.

Essa aproximação, conforme afirma a professora do Mestrado em Educação da URI, Cláudia Battestin, já vem ocorrendo. “O professor Enrique Martinez fará uma fala du-rante o IX Simpósio Nacional de Educação, que ocorrerá nos dias 28 a 30 de setembro em nossa Universidade. Tam-bém, estamos organizando um seminário em conjunto para o ano de 2016 entre Uruguai e Brasil, que contará com o apoio das duas instituições”, disse a docente.

uri e iusur assinam convênio integrando Brasil e uruguai

notÍCias

larmente a pesquisa ganhem o espa-ço que vão contribuir para qualificar o ensino e para melhorar a extensão. Quando eu falo para melhorar o ensi-no estou me referindo à importância e aquilo que eu coloco aí na fala como círculo virtuoso que é a pós-gradua-ção se relacionar com a graduação, a graduação com a educação funda-mental e média via formação de pro-fessores, via intervenção nas escolas. Então é um momento muito especial que URI está vivendo com o alar-gamento e a implementação de um

novo Dinter, daquelas condições que vão permitir a ela se tornar autônoma em termos de corpo docente que possa formar e interferir na região em todos os graus de ensino formando tudo aquilo que estou chamando de círculo virtuoso”, afirmou ele.

O professor Lucídio tem experiên-cia na área de Educação, com ênfa-se em Trabalho e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Pós-graduação; Formação de Pesqui-sadores; Trabalho, Tecnologia e Quali-ficação Profissional”.

Na oportunidade, a professora do Mestrado em Educação participou da mesa: Ciencia, Educación Superior y Conocimiento, desde América Latina al Sur Global, com a participação da renomada Dr. Hebe Vessuri, Dr. Enrique del Percio, Dr. Angela Boitano, y Marialva Moog Pinto, moderada pela Dr. Adriana Chiancone.

Ainda de acordo com a professora Cláudia, “são essas ações que ampliam e fortalecem a internacio-nalização da URI, que busca cada vez mais pensar na América Latina enquanto espaço de protagonis-mo para pensar a diversidade”.

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Nos dias 04,05 e 06 de abril mes-trandas e professoras do Progra-

ma de Pós-Graduação em Educa-ção participaram do VIII Encontro da Rede Estrado realizado na Universi-dade Federal de Santa Maria, UFSM. O tema do evento foi a reflexão acer-ca do “Trabalho Docente e PNE: de-safios a valorização profissional”.

Durante o evento a professora Eli-sabete Andrade coordenou o Painel 4

sobre “O Plano Nacional de Educação e dimensão/tensões de governança”.

Participaram também do encontro as mestrandas Janaíne Souza Gaz-zola, Vanessa Taís Eloy e Jussania Basso Bordin que apresentaram as pesquisas que vêm desenvolven-do no Mestrado em Educação junto com as orientadoras, professora Edi-te Maria Sudbrack, Silvia Regina Ca-nan, Neusa Scheid.

universidade representada no viii Encontro da rede Estrado

O Programa de Pós-Graduação em Educação da URI/FW através de sua coordenadora Professo-

ra Edite Maria Sudbrack participou de dois importan-tes eventos na capital Portuguesa.

Os congressos tiveram lugar na Universidade Lu-sófona com a qual a URI-PPGEDU integra a Rede Iberoamericana de Políticas e Processos em Educa-ção Superior através da I Conferência: A Educação Comparada para além dos Números.

Na Universidade de Lisboa a professora Edite par-ticipou do XXIII Colóquio da AFIRSE – Portugal com a temática “As pedagogias na Sociedade Contempo-rânea – desafios à escola e aos educadores”.

Na oportunidade foram estabelecidos contatos com os conferencistas que estarão no IX Simpósio Nacional de Educação e III Colóquio Internacional de Políticas Educacionais e Formação de Professores.

mestrado em Educação amplia internacionalização

notÍCias

na univErsidadE lusófona:

Educação Escolar & Formação continuada no Brasil: desafios de uma prática pedagógica para além da sala de aula. Autoria de Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Edite Maria Sudbrack

Educação Escolar & Teoria Pedagógica na Es-cola do Brasil no século XXI: uma análise a partir dos Temas Transversais. Autoria de Maria de Lour-des Pinto de Almeida e Edite Maria Sudbrack

Formação Pedagógica e a Docência Universi-tária: desafios e dilemas. Autoria de Edite Maria Sudbrack, Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Janaíne Souza Gazzola

o PPgEdu aprovou nos dois eventos os seguintes trabalhos:

na univErsidadE dE lisBoa:

A Universidade em Crise: Travessias, Rupturas e Permanências. Autoria de Edite Maria Sudbrack E Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Política de Educação Superior & Mercantilização do Conhecimento: um estudo sobre a relação da Uni-versidade Publica como Setor Produtivo neste século XXI. Autoria de Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Edite Maria Sudbrack

Política Pública e Gestão da Educação Superior no Século XXI: a questão da globalização em xeque! Autoria de Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Edite Maria Sudbrack.

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Para marcar o encerramento das atividades do primeiro ano letivo,

a turma do Mestrado em Educação da URI/FW- 2015 realizou um al-moço festivo no dia 08 de junho de 2015. Além dos mestrandos, estive-ram presentes os docentes e secre-tárias do Mestrado em Educação. A turma se destaca pelo comprometi-mento, união, amizade e organização em tudo a que se propõe perante as atividades do mestrado. Para o en-cerramento da etapa das disciplinas obrigatórias, não poderia faltar um momento de confraternização entre todo o grupo do mestrado, com chur-

mestrado em Educação encerra o primeiro semestre de 2016 com almoço festivo

Seguindo a bandeira da Interna-cionalização e reforçando a ca-

racterística de ser uma Universidade referência na região, a URI continua expandido as ações que articulam e possibilitam novas e excelentes oportunidades de crescimento.

A novidade agora é que desde maio, a URI/FW integra a Rede Inter-nacional de Investigação em Direito Educativo – RIIDE. A representante institucional é a professora Doutora Luci Mary Duso Pacheco do Progra-ma de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação da URI.

A RIIDE trabalha com a promo-ção de uma educação humana, in-clusiva, participante, reconhecendo os integrantes como seres huma-nos plurais, garantindo a igualdade, liberdade e justiça nos processos educacionais, tendo a escola como um laboratório educativo e social.

Após este processo teve início na URI a constituição do Grupo de Pesquisa em Docência, Emancipa-ção e Direito Educativo – GPDEDE. Aprovado pelo Departamento de Ci-ências Humanas, o grupo contempla as investigações relacionadas a essa

uri integra rede internacional de investigação em direito Educativo

notÍCias

rasco e buffet de sobremesas. Os momentos vivenciados pela tur-

ma serão lembranças que certamente marcaram a formação de cada um e cada uma, com o desejo de realizarem

encontros para o grupo manter conta-to, além é claro, das qualificações e de-fesas que estão por vir fazendo parte do processo dessa importante forma-ção dos futuros mestres.

temática, que já estão sendo realiza-das na Universidade integrando as áreas da Educação e do Direito.

O GPDEDE contempla duas li-nhas de pesquisa: “Processos de Docência e Emancipação” e “Direi-tos Humanos, Ética e Educação”.

No encontro de julho, o Grupo de Pesquisa elegeu o Comitê Diretivo da RIIDE Brasil, que será composto por pesquisadores, representantes da URI e da comunidade.

São integrantes: a professora Luci Mary Duso Pacheco, como Presi-dente. O professor Daniel Pulcherio Fensterseifer, na Vice-presidência. Como Secretaria, a professora Ana Paula Duso. Como Tesoureiro, o professor Cesar Riboli. Na Coorde-nação Acadêmica, o professor Fer-nando Battisti e na Coordenação de Delegações, e representate da co-munidade Ilíria Wahlbrinck François.

A partir de agora, a URI/FW, es-tabelece mais uma relação interna-cional integrando a RIIDE, que tem delegações na Argentina, Peru, Co-lômbia, Espanha, México, Chile, e agora no Brasil.

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TABELA DE DEFESA – PPGEDU-MESTRADO EM EDUCAÇÃO – URI/Frederico Westphalen

TURMA 2013

Mestrando Orientador Título/Tema Previsão/ Qualificação Banca

GIOVANESSA LÚCIA POLETTI Silvia Regina Canan

Políticas de Formação docente: o PIBID como indutor de qualidade no Curso de Pedagogia da URI – Câmpus de Frederico Westphalen

04/03/201614h

Silvia Regina Canan (URI)Berenice Corsetti(UNISINOS)Luci Mary Duso Pacheco (URI)

TURMA 2014

Mestrando Orientador Título/Tema Defesa/ Qualificação Banca

ANA PAULA BALDO Elisabete Cerutti

A ação pedagógica no contexto cibercultural: da ambiência do aluno à

prática do professor29/04/2016

10h

Edite Maria Sudbrack (URI)Dinora Tereza Zucchetti

(FEEVALE)Arnaldo Nogaro (URI)

ANTONIETA DA SILVA CAETANO

Silvia Regina Canan

Políticas de avaliação em larga escala para os anos iniciais da Educação Básica: intencionalidades e realidade do processo

avaliativo na Escola Pública

15/07/20169h

Edite Maria Sudbrack (URI)Soraia Napoleão Freitas (UFSM)

Arnaldo Nogaro (URI)

ELISÂNGELA CRISTINA BEUREN

Neusa Maria John Scheid

Aprendizagem em ciências e formação cidadã: contribuição do método IBSE

(Inquiry Based Sience Education/Educação Científica Baseada em

Investigação)

25/08/201614h

Helena Venites Sardagna (UERGS)Luci Mary Duso Pacheco (URI)

Silvia Regina Canan (URI)

ESTELA MARI SANTOS SIMÕES Arnaldo Nogaro

A presença dos conhecimentos da Neurociência Cognitiva no capital

intelectual dos professores que atuam na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental

17/03/201610h

Jaime Zitkoski (UFRGS)Edite Maria Sudbrack (URI)

Cênio Back Weyh (URI)

MARIANA BALESTRIN

Edite Maria Sudbrack

O Conselho de Alimentação Escolar Pós-Constituição Federal de 1988 na

Perspectiva da Gestão Democrática e do Controle Social: um estudo de caso do

Município de Caiçara-RS

05/05/201616h

Danilo Romeu Streck (UNISINOS)

Neusa Maria John Scheid (URI)Luci Mary Duso Pacheco (URI)

SILVANA APARECIDA PIN Cênio Back Weyh

Educação Dialógica-Libertadora e a transformação do mundo em Freire: uma leitura hermenêutica do pacto

nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio

09/06/201614h

Silvia Regina Canan (URI)Walter Frantz (UNIJUI)

Luci Mary Duso Pacheco (URI)

THARLES GABRIELE CAUDURO

Arnaldo Nogaro O protagonismo do professor mediador no processo pedagógico

01/10/201414h30min

Marilia Costa Morosini (PUCRS)Edite Maria Sudbrack (URI)Silvia Regina Canan (URI)

TABELA DE QUALIFICAÇÕES – PPGEDU-MESTRADO EM EDUCAÇÃO – URI/Frederico Westphalen

TURMA 2015

Mestrando Orientador Título/Tema Previsão/ Qualificação Banca

Gleide Catia Presotto Bedenaroski

Neusa Maria John Scheid

CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA PARA A

APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

04 de agosto de 2016, às

10h

Neusa Maria John Scheid (URI - orientadora)

Arnaldo Nogaro (URI)Eva Teresinha de Oliveira Boff

(UNIJUÍ)

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NEUROCIÊNCIA COGNITIVA PARA EDU-CADORES: APRENDIZAGEM E PRÁTICA

DOCENTE DO SÉCULO XXI Estela Mari Santos Simões

Arnaldo Nogaro

diCas dE

lEitura

A INSTRUÇÃO NA PROVÍNCIA DO RIO GRANDE DO SUL ATÉ 1870:

OS APONTAMENTOS DO ARCEDIAGO VICENTE Z. DIAS LOPES

Breno Antonio Sponchiado

EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA ANÁLISE DO PACTO NACIONAL

DO ENSINO MÉDIO Hildegard Susana JungEdite Maria Sudbrack

ESTADO, POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO

Maria de Lourdes Pinto de almeidaMarilda Pasqual Schneider

Jaime Moreles Vázquez(Organizadores)

OLHARES E INTERFACES: REFLEXÕES CRÍTICAS SOBRE A AVALIAÇÃO

Almerindo Janela Afonso, Maria Teresa Esteban

(Organizadores )

GLOBALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E NOVOS

MODOS DE GOVERNAÇÃO António Teodoro

INFLUÊNCIA DOS ORGANISMOS INTER-NACIONAIS NAS POLÍTICAS EDUCACIO-

NAIS: SÓ HÁ INTERVENÇÃO QUANDO HÁ CONSENTIMENTO?

Silvia Regina Canan

AS TICS NOS LABIRINTOS DA PRÁTICA EDUCATIVA

Arnaldo Nogaro Elisabete Cerutti

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INFORMAÇÕES:Fone: (55) 3744-9285E-Mail: ppgedu@uri.edu.brEndereço: Rua Assis Brasil, 709,Prédio 08, sala, 109 – Frederico Westphalen - RS

EXPEDIENTE:ReitoriaReitor: Luiz Mario Silveira SpinelliPró-Reitor de Ensino: Arnaldo Nogaro Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão e Pós-Gradua-ção: Giovani Palma BastosPró-Reitor de Administração: Nestor Henrique De Cesaro

URI - FREDERICO WESTPHALENDiretora-Geral: Silvia Regina CananDiretora-Acadêmica: Elisabete CeruttiDiretor-Administrativo: Clovis Quadros HempelJornalista Responsável: Jeane Cristina da Luz - MTB: 12323Jornalista: Gherusa Cassol - MTB: 9725Correção ortográfica: Wilson CadonáDiagramação/Projeto Gráfico: Laís Giovenardi,Assessoria de Comunicação URI/FWPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO, ÁREA DE CONCEN-TRAÇÃO EDUCAÇÃO, NÍVEL DE MESTRADOCoodenadora: Dra. Edite Maria SudbrackOrganização: Vanessa Taís Eloy,Setor de Comunicação e Marketing.Colaboradores: Anilce Angela Arboit, Estela Mari Santos Simões, Hildegard Susana Jung, Sede-nir Antonio Vargas, Ana Paula Noro Grabowski, Fabiana Scalei, Proª Dra. Cláudia Battestin, Patrí-cia Simone Grado, Daiane da Silva Oliveira, Profª. Dr.ª Edite Maria Sudbrack, Vanessa Taís Eloy

agEnda dE EvEntos: