NOME DA CRIANÇA INSTITUIÇÃO GRUPO...

NOME DA CRIANÇA

INSTITUIÇÃO

GRUPO ANO

PORTFÓLIO

Grupo 4

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o 4

O que é:

O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano,

aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam

o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 4 até 4

anos e 11 meses e está organizado por semestre.

Para que serve:

Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e

para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem

com elas.

Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável,

pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu coti-

diano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse

material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as

crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo

de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao

professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo.

Quem contribui para a elaboração deste Portfólio:

Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em

interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria

criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a

valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua

história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural.

Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do

desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.

AQUARELA

Produção da criança

MÁQUINA FOTOGRÁFICA

Fotograa

LÁPIS

Texto

CRIANÇA

Registro da criança

FAMÍLIA

Registro da família

PROFESSORA/OR

Registro da/o professora/orCRIANÇA / PROFESSORA/OR

Registro a partir da interação

O1 SEMESTRE

PORTFÓLIO

Grupo 4

Nome completo:

Data de nascimento:

Cidade onde nasceu:

Endereço:

Nome dos pais/responsáveis:

Tem irmãos? ( ) sim - Quantos? ( ) não

Caso tenha, registre o nome e a idade deles:

Quem mora com a criança:

Brinquedos preferidos:

Usa chupeta? ( ) sim - com que frequência solicita ( ) não

Qual seu brinquedo preferido?

Comidas preferidas:

Tem alguma alergia? ( ) sim ( ) não

Caso positivo, registre-a (s):

Faz uso de alguma medicação? ( ) sim ( ) não

Caso positivo, registre-a (s):

Como a criança prefere dormir? Quando?

Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola?

Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? ( ) sim ( ) não

Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?

Dados da Criança

Cole aqui uma foto atualizada

da criança

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Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição

O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro coti-

diano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos.

Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às

famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável

pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).

Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores.

Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.

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As crianças que compõem o grupo

No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai

aprendendo, crescendo, se desenvolvendo.

É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.

Quantas crianças formam o grupo?

Número de meninos: Número de meninas:

Que brincadeiras ou brinquedos despertam o interesse do grupo?

Que músicas embalam o dia a dia e são as preferidas do grupo?

Quais as histórias que as crianças mais gostam de ouvir?

Cole aqui uma fotograado grupo

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Esse(a) sou eu, aos 4 anos

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Data

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Como vejo e sinto no início do grupo 4

Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do

papel da família em relação às suas crianças reconhecem que a participação

familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do

sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível

da instituição de Educação Infantil. Como tal, ela pode colaborar para a expan-

são dos sentidos da educação, o que inclui desde o conhecimento das necessi-

dades da instituição, das diretrizes e concepções pedagógicas adotadas a

processos mais amplos e decisórios.

(Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)

Cole aqui uma foto atualizada

da criança

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Data

Quem realizou o registro foi:

Grau de parentesco:

Como percebo a chegada deno Grupo 4

Ao longo de seu desenvolvimento, a criança passa por importantes períodos de

transição, seja na dinâmica familiar como na instituição de Educação Infantil.

A passagem para o 2º ciclo da Educação Infantil evoca emoções ambivalentes,

de encantos e aventuras, como também, de medos e ansiedades diante do

novo. Por isso, é importante que a/o professora/or encoraje à criança a novas

interações, observando-a e apoiando-a sempre que necessário.

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Como está o meu desenho, aos 4 anos

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Como estou escrevendo o meu nome

0INÍCIO DO 1 SEMESTRE

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0FINAL DO 1 SEMESTRE

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Minha música preferida

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Como percebo a interação de com a Linguagem Musical

É importante que a instituição de Educação Infantil esteja aberta a acolher o

repertório musical trazido pela criança, bem como, a cumprir o seu papel como

espaço produtor de cultura e conhecimento, garantindo à criança interagir

com a diversidade musical de seu entorno, de sua cidade e região, imergindo

na musicalidade e descobrindo formas plurais de expressão e de compreensão

de mundo.

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Minha brincadeira preferida no grupo 4

Brincar é um momento em que a criança deve ter plena liberdade para executar

suas ações e suas fantasias.

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015).

Assim, também deve ser a escolha da sua brincadeira predileta.

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Como percebo a interação deem realção ao brincar

O que é possível observar quando as crianças estão brincando:

AS BRINCADEIRAS ESPONTÂNEAS MOVIMENTO E EXPRESSÃO CORPORAL SENTIMENTOS

EMOÇÕES INTERESSES HABILIDADES POTENCIAIS

NECESSIDADES VALORES VÍNCULOS, TROCASDIFICULDADES

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Espaço de registro para a família de

A construção da parceria família-CMEI/escola acontece com as trocas de infor-

mações e conhecimentos. Este espaço está reservado para que pais ou respon-

sáveis registrem uma conquista da criança, uma brincadeira divertida que

aprendeu no/a CMEI/escola ou com familiares, uma história que gosta de ouvir

ou uma descoberta importante que realizou.

Data


Grau de parentesco:

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Como percebo as habilidades corporais de

O corpo da criança irradia uma alegria que se expressa como energia pura,

força viva, ágil e livre de um ser em movimento. A realização revelada nesse

corpo que brinca carrega o mistério da espontaneidade e naturalidade como

linguagem humana de origem.

(PEREIRA, 2013)

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No 1º semestre eu e o meu grupo investigamos sobre

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Colar o registro feito junto

com o grupo

O que mais gostei de investigar no 1º semestre

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Como me sinto com os meus colegas eo que gosto de fazer na companhia deles

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Neste semestre, as produções de Artes Visuais que nosso grupo mais gostou de fazer

Oportunizar uma liberdade expressiva para os pequenos, a partir do contato

com diferentes imagens, materiais e suportes, desaando-os no seu fazer, é

proporcionar um caminho autoral, além do exercício das funções simbólicas,

presentes no universo da Educação Infantil!

(Caderno de Orientação: Paralapracá, 2013)

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Data


com o grupo

Como percebo a interação de com as Artes Visuais

Observar as crianças no processo das experiências na linguagem visual nos

inspira, pois revela uma riqueza ímpar, anal, a partir do seu fazer, cada uma

mostra um pouco de si e do seu entendimento sobre o mundo.

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)

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Anexar produção da criança

Um momento especial com a minha família

Vivenciar momentos importantes com a família é uma situação signicativa

para o desenvolvimento da criança. Por isso, é relevante que a família escolha

com a criança um destes momentos e faça o registro a partir deste relato.

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Grau de parentesco:

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Meu lugar preferido no/a CMEI/escola

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Vivência (s) do grupo sobre a cultura soteropolitana

Neste semestre , comemoramos o aniversário da cidade. Música, dança, culinária

e artes são algumas das paisagens culturais exploradas com as crianças e que

despertaram o seu sentimento de pertencimento à sua cidade, ampliando e

valorizando a nossa cultura.

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com o grupo

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Registro do desenvolvimento dalinguagem oral e falas significativas

0das crianças durante o 1 semestre

Colar aqui o registro

Como percebo a interação decom a Linguagem Matemática ao longo do

01 semestre

A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da

instituição de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta

Linguagem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas,

bem como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números,

forma, espaço, grandeza e medidas. Este registro, é fruto da análise das

interações da criança com a linguagem matemática no início do 1º semestre

do Grupo 4.

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Neste semestre, o grupo teve especialinteresse por explorar as seguintes noçõesrelativas à Linguagem Matemática

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Gostaria de saber mais sobre

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Nesta fase, os «por quês» da criança também já se tornam frequentes, você

sabe bem! A curiosidade e entusiasmo para aprender só aumentam e é seu

papel contribuir com ela nesse processo.

(Diário da Família, 2015)


Grau de parentesco:

E em casa, quais são as curiosidadesde

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A história que mais gosto

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O que mais gostei no/a CEMEI/escola no 1º semestre

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Neste semestre, colaboramos com aorganização do (s) seguinte (s) espaço (s)

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Brinquedos e Brincadeiras

Ultimamente, tem gostado muito de explorar

a (s) seguinte (s) brincadeira (s) :

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Grau de parentesco:

E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?

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O que não gostei no/a CMEI/escola no 1º semestre

PORTFÓLIO | Grupo 4

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Nome

Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-

partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-

ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e

cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.

Carta do semestre

Colar aqui a carta

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O2 SEMESTRE

PORTFÓLIO

Grupo 4

Como percebo no decorrer do grupo 4

Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do

papel da família, em relação às suas crianças, reconhecem que a participação

familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do

sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível

da instituição de Educação Infantil.

(Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)

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Data


Grau de parentesco:

Como percebo a relação decom o outro e o processo de construção de sua identidade e autonomia

[...] é necessário que as instituições de Educação Infantil entendam que a

criança não se torna espontaneamente um ser social, um indivíduo, e que

somente através das interações na dinâmica da socialização e das vivências

culturais será formada sua identidade.

(Referencial Curricular Municipal para Educação Infantil de Salvador - Parte II, 2015)

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Agora, desenho assim

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Como estou escrevendo o meu nome

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0FINAL DO 2 SEMESTRE

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0INÍCIO DO 2 SEMESTRE

O instrumento musical ou objeto sonoro que gosto de explorar

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Gosto muito da música

Como percebo a interação de com a Linguagem Musical

A avaliação, na linguagem musical, deve considerar a qualidade do envolvimento

nas atividades propostas, a postura para o fazer, a disposição para pesquisar,

para escutar atentamente, para improvisar, compor, construir instrumentos.

(BRITO, 2003)

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Data

O olhar especial da família de

É muito interessante e importante conhecer o cotidiano da criança em casa.

Como é a sua movimentação? Tem autonomia para se alimentar, usar o

banheiro, vestir-se, guardar seus brinquedos ou solicita a ajuda do adulto?

Como reage na hora de tomar banho? Costuma pedir a presença de alguém

para brincar ou brinca sozinha? Que brincadeira (s) gosta de vivenciar com a

família? Tem crianças perto de casa com quem gosta de brincar? Como é a

organização na hora da criança ir dormir? Que fatos ou informações signi-

cativas você gostaria de deixar registradas?

Data


Grau de parentesco:

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Quando estou brincando gosto de me transformar em

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Como percebo a interação denas brincadeiras de faz de conta

Na hora do faz de conta, a criança não necessariamente irá se apoiar na

funcionalidade real dos objetos, mas, através da imaginação, um pedaço de

pano pode virar um chapéu, uma vassoura um cavalo ou um pente um

microfone. É um momento em que a criança tem que ter plena liberdade para

executar suas ações e suas fantasias.

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015)

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Data

Como percebo a relação decom seu próprio corpo e com seu corpo no espaço

Ao se movimentar e se relacionar de corpo inteiro, as crianças estão

construindo suas identidades e suas memórias. Nosso corpo é produto da

nossa cultura.

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Corporal, 2015)

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Data

Uma expressão cultural que mobilizou o grupo

Acolher as preferências das crianças é reconhecê-las como sujeitos de desejos,

que pensa, sente e age com gradativa autonomia social, moral e intelectual.

Valorizar a sua história, o seu entorno e a sua cultura é garantir a ela um hori-

zonte de possibilidades e de interação com as múltiplas linguagens.

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No 2º semestre, esta é a minha descoberta mais interessante

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Como percebo o envolvimento e bem-estarde no/a CMEI/escola

Se desejamos descobrir como cada criança está progredindo em um ambiente,

é necessário, em primeiro lugar, avaliar até que ponto elas se sentem à vontade,

se expressam com autenticidade e demonstram vitalidade e autoconança.

Tudo isso indica que seu bem-estar emocional está bom e que suas ne-

cessidades físicas, de carinho e afeto, de segurança e clareza, de reconheci-

mento social, a necessidade de se sentir competente, de ter um sentido para a

sua vida de valores morais, estão sendo atendidas.

(LAEVERS, 2004))

Data do registro

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Por que escolhi estas produções de Artes Visuais?

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Como percebo o desenvolvimento de em relação às práticas sociais

As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas

apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana.

Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a

relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e

linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura,

isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.

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( ) vestir-se e calçar-se

( ) alimentação

( ) hábitos de higiene

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Ao apreciar uma imagem, as crianças aproximam-se do universo da arte, o con-

tato contínuo com a ação de ler imagens trará o desenvolvimento da capaci-

dade crítica e da educação dos sentidos. O que nos torna mais criativos, além

disso, situações que envolvem a apreciação de imagens e objetos artísticos pro-

movem um encontro com a nossa cultura, bem como com a de outros povos.

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)

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Como percebo o envolvimento de em relação às Artes Visuais

Eu e minha família: o que fazemos juntos

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Grau de parentesco:

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Como me sinto no/a CMEI/escola e o quemais gosto de fazer aqui

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Processo de construção da escrita

Esta produção revela as compreensões da criança em sua interação com a

escrita no início do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou, segundo as

suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.

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LISTA DE

PRODUÇÃO ESCRITA NO INÍCIO DO 2º SEMESTRE

Processo de construção da escrita de no 2º semestre do grupo 4

Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir

com a escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de acordo

com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante a

realização destas experiências, comentando, também, outras produções

da criança.

Data do registro

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Processo de construção da escrita

Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação

com a escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou,

segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.

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LISTA DE

PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE

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Como percebo a interação decom a Linguagem Matemática ao longo do

02 semestre

A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da institui-

ção de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta Lingua-

gem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas, bem

como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números, forma,

espaço, grandeza e medidas.

Data


Minha participação na roda

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Data

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Investigando o bairro ou o entornodo/a CMEI/escola, descobrimos que

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do grupo

Minha história preferida no 2º semestre

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Como percebo o envolvimento decom os livros e a leitura

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Data

Uma descoberta que fizemos com apoio da família ou da comunidade

Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos

naturais, mas criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso

você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas.

Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que

existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única

explicação ou até mesmo que não têm explicação.

(Diário da Família, 2015)

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Data


Como estou ao final do grupo 4

Data do registro

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Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-

partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-

ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e

cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.

Carta do semestre

Colar aqui a carta

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NOME DA CRIANÇA INSTITUIÇÃO GRUPO...

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