¹ geisacarvalho22@yahoo.com.br; ²daliabiovida@hotmail.com ³ Junionaturatins@gmail 4 wo.nunes13@gmail.com Orientador: Alexandre Barreto Almeida dos Santos

email: Barreto@catolica-to.edu.br

NÍVEL DE CONCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL NAS PRAIAS DA PRATA,

GRACIOSA E ARNOS EM PALMAS - TO.

¹ Geisa Ribeiro Carvalho - Acadêmica do curso de Gestão Ambiental – Católica do Tocantins

²Antonia Dália Pereira - Acadêmica do curso de Gestão Ambiental – Católica do Tocantins

³ Júnio César Souza Viera - Acadêmico do curso de Gestão Ambiental – Católica do Tocantins 4 Walleson de Oliveira Nunes - Acadêmico do curso de Gestão Ambiental – Católica do Tocantins

Orientador: Alexandre Barreto Almeida dos Santos

RESUMO

O presente trabalho originou-se pela preocupação com a conscientização ambiental nas praias

da Prata, Graciosa e das Arnos. Será utilizado o método descritivo e exploratório, onde no

exploratório utiliza-se livros, revistas e sites. Já na descritiva aplicam-se questionários

estruturados para obtenção dos resultados. Tem como objetivo identificar o conhecimento dos

usuários sobre educação ambiental, coleta seletiva, observar vestígios de impacto ambiental e

identificar os hábitos dos usuários quanto a separação do lixo em sua residência. Uma das

principais conclusões e de investir numa mudança de mentalidade, conscientizando os grupos

humanos da necessidade é adotar novos pontos de vista e novas posturas diante dos problemas

de preservação do meio ambiente. Para uns, a maior parte dos problemas atuais pode ser

resolvida pela comunidade científica, pois confiam na capacidade da humanidade produzir

novas soluções tecnológicas. É evidente a importância de educar as pessoas para que ajam de

modo responsável e com sensibilidade de conservar o ambiente saudável no presente e para o

futuro, saibam exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade e se

modifiquem tanto interiormente como pessoa, quanto nas suas relações com o ambiente.

Palavras – Chave: Educação Ambiental. Coleta Seletiva. Meio Ambiente.

LEVEL OF ENVIRONMENTAL CONSCIENTIZATION THE BEACHES OF

SILVER, AND GRACEFUL ARNOS IN PALMAS – TO

ABSTRACT This work originated with a concern for environmental awareness on the shores of Silver,

Graciosa and the Arnos. Is the method used descriptive and exploratory, where it is used in

exploratory books, magazines and websites. In the descriptive apply structured questionnaires

to obtain the results. Aims to identify the users' knowledge of environmental education, waste

sorting, see traces of environmental impact and identify the habits of users on the separation

of garbage at her home. One of the main conclusions and to invest in a change of mind, aware

human groups is the need to adopt new viewpoints and new positions on the issues of

environmental preservation. For one, most of the current problems can be solved by the

scientific community because they trust in humanity's capability to produce new technological

solutions. Clearly the importance of educating people to act responsibly and with sensitivity

to preserve the healthy environment for present and future demand to know and respect the

rights of themselves and the whole community and modify both internally as a person, as in

its relations with the environment.

Key - words: Environmental Education. Separate collection. Environment.

2

Introdução

Educação ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é a disseminação do

conhecimento sobre o ambiente, com a intenção de ajudar em sua preservação e utilização

sustentável dos seus recursos. É uma metodologia de análise que surge apartir do crescente

interesse do homem em assuntos como o ambiente devido às grandes catástrofes naturais que

têm assolado o mundo nas últimas décadas. No Brasil a Educação Ambiental assume uma

perspectiva mais abrangente, não restringindo seu olhar à proteção e uso sustentável de

recursos naturais, mas incorporando fortemente a proposta de construção de sociedades

sustentáveis. (apostila curso educação ambiental mod. 01 p.03)

A educação ambiental tornou-se lei em 27 de Abril de 1999. A Lei N° 9.795 – Lei da

Educação Ambiental, em seu Art. 2° afirma: “A educação ambiental é um componente

essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em

todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal”.

A educação ambiental tenta despertar em todos a consciência de que o ser humano é

parte do meio ambiente. Ela tenta superar a visão antropocêntrica, que fez com que o homem

se sentisse sempre o centro de tudo, esquecendo a importância da natureza, da qual é parte

integrante. Nas últimas duas décadas, temos presenciado um significativo crescimento dos

movimentos ambientalistas e do interesse pela preservação ambiental. A população mundial

tem mostrado que está cada vez mais consciente de que o modelo atual de desenvolvimento

econômico, tanto em países desenvolvidos, como naquele em vias de desenvolvimento, está

intimamente associado à degradação do meio ambiente, com impactos diretos na qualidade de

vida e na própria sobrevivência da espécie humana.

Um dos locais que se pode observar a insipiência com os cuidados ambientais são as

praias. Alimentos são jogados de qualquer forma sem um acondicionamento adequado.

Infere-se que as pessoas ainda possuem pouca consciência que a participação individual faz

toda diferença. Mesmo com essa hipótese, podemos ainda fazer a seguinte arguição: Como se

encontra o nível de consciência ambiental dos usuários das praias? Para responder essa

pergunta o estudo se propõe a identificar o conhecimento dos usuários sobre educação

ambiental, coleta seletiva, observar vestígios de impacto ambiental e identificar os hábitos dos

usuários quanto à separação dos lixos em suas residências.

3

Referencial Teórico

Segundo Lima (2007) a resolução CONAMA 306:2002 aborda alguns pontos de

estrema importância para definir meio ambiente: “Meio Ambiente é o conjunto de condições,

leis, influência e interações de ordem física, química, biológica, social, cultural e urbanística,

que permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas”

Encontra-se na ISO 14001:2004 a seguinte definição sobre meio ambiente:

“circunvizinhança em que uma organização opera, incluindo-se ar, água, solo, recursos

naturais, flora, fauna, seres humanos e suas inter-relações.”

Entende-se que meio ambiente inclui todos os fatores que afetam diretamente o

comportamento de um ser vivo ou de uma espécie incluindo a luz, o ar, a água, o solo e os

próprios seres vivos que coabitam no mesmo ambiente.

Segundo Lima (2007), a sociedade como um todo é responsável pela preservação do

meio ambiente, então, é preciso agir da melhor maneira possível para não modificá-lo de

forma negativa, pois isso terá consequências para a qualidade de vida da atual e das futuras

gerações, entendendo que:

O meio ambiente concebido, inicialmente, como as condições físicas e químicas,

juntamente com os ecossistemas do mundo natural, e que constitui o habitat do

homem, também é, por outro lado, uma realidade com dimensão do tempo e

espaço. Essa realidade pode ser tanto histórica (do ponto de vista do processo de

transformação dos aspectos estruturais e naturais desse meio pelo próprio homem,

por causa de suas atividades) como social (na medida em que o homem vive e se

organiza em sociedade, produzindo bens e serviços destinados a atender “as

necessidades e sobrevivência de sua espécie (EMÍDIO apud, LIMA, 2007, p127).

No Artigo 225 da Constituição Federal existe a seguinte abordagem:

Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso

comum do povo e essencial à qualidade de vida impondo-se ao Poder público e à

coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras

gerações. BRASIL (1988).

Entende-se que a sociedade humana não se sustenta sem água potável, ar puro, solo

fértil e sem um clima ameno. Muitas pessoas, no entanto, ainda não compreenderam isso. Ao

desenvolver suas atividades socioeconômicas, destroem de forma irracional as bases da sua

própria sustentação. Não percebem que dependem de uma base ecológica para a sua vida e a

de seus descendentes. Vivem como se fossem a última geração sobre a Terra.

A educação ambiental constitui um processo ao mesmo tempo informativo e formativo

dos indivíduos, tendo por objetivo a melhoria de sua qualidade de vida e a de todos os

membros da comunidade as que pertencem.

4

A Lei No 9.795, de 27 de abril de 1999 institui a Política Nacional de Educação

Ambiental define como educação “os processos por meio dos qual o individuo e a

coletividade constrói valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências

voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia

qualidade de vida e sua sustentabilidade”.

“A educação ambiental representa um passo preliminar importância para a

implantação da Política Ambiental da organização, que se materializará por seu Sistema de

Gestão Ambiental”. (VALLE, 2002, p.35). Mostra que o ser humano é capaz de gerar

mudanças significativas ao trilhar caminhos que levam a um mundo socialmente mais justo

ecologicamente mais sustentável. Deve sempre trabalhar o lado racional e estruturado

juntamente com o sensível e de valores, a fim de propiciar oportunidades mais significativas

que possam ampliar o interesse, a autoconfiança o engajamento e a participação de indivíduos

em promover benefícios sócio-ambientais. Entre conhecimento e ação, ou, ainda mais

importante, entre conhecimento e comportamento harmônico com a natureza, existe uma

grande distância que precisa ser compreendida para que as mudanças almejadas possam ser

alcançadas.

De acordo com Reigota (2009) a discussão sobre meio ambiente no mundo ocorreu

por meio do "Clube de Roma" em 1968, que foi uma reunião dos economistas, industriais,

banqueiros, chefes de estado, lideres políticos e cientistas de vários paises, buscando melhoria

para o meio ambiente e da "Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano"

em Estocolmo em 1972, a problemática ambiental passou a ser analisada na sua dimensão

planetária. Nesta última conferência, uma das resoluções indicadas no seu relatório final

apontava para a necessidade de se realizarem projetos de educação ambiental.

O autor aborda ainda que após o evento em Estocolmo, ocorreu em 1977, a Unesco

realizou em Tbilisi, URSS, a primeira Conferência Mundial de Educação Ambiental, após a

realização de inúmeras outras a nível regional, nos diferentes continentes. Em 1987, em

Moscou, foi realizada a segunda Conferência Mundial que reafirmou os objetivos da educação

ambiental indicados em Tbilisi.

Surgidos do consenso internacional, os objetivos da educação ambiental são: foram

citados por UNESCO apud Reigota (2009)

Consciência: Ajudar os grupos sociais e os indivíduos a adquirirem uma consciência e uma

sensibilidade acerca do meio ambiente e dos problemas a ele associados.

Conhecimento: Ajudar os grupos sociais e os indivíduos a ganharem uma grande variedade

de experiências.

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Atividades: Ajudar os grupos sociais e os indivíduos a adquirirem um conjunto de valores e

sentimentos de preocupação com o ambiente e motivação para participarem ativamente na sua

proteção e melhoramento.

Competência: Ajudar os grupos sociais e os indivíduos a adquirirem competências para

resolver problemas ambientais.

Participação: Propiciar aos grupos sociais e aos indivíduos uma oportunidade de se

envolverem ativamente, em todos os níveis, na resolução de problemas relacionados com o

ambiente.

A produção de resíduos sólidos na atividade humana do dia a dia exige atitudes e

hábitos convenientes. Em muitos locais e cidades aparecem exortações como: não jogue lixo

nas ruas, lixo orgânico e inorgânico, lixo seco e lixo úmido, lixo seco e lixo reciclável, entre

outros.

Para Valle (2002) a classificação tradicional dos resíduos sólidos – que incluem os

resíduos pastosos e líquidos concentrados que não fluem por canalizações – divide-os em

perigosos e não perigosos. Essa divisão decorre da constatação de que, de todo o volume de

resíduos gerados pelo homem, apenas uma parcela relativamente pequena requer maior rigor

em seu monitoramento e controle. Os resíduos não perigosos podem ser classificados como

inertes e não inertes e sua disposição é relativamente simples e pouco onerosa.

O autor aborda ainda que os resíduos domiciliares e uma parcela importante dos

resíduos industriais são resíduos não perigosos. A segregação, no ponto de geração, dos

resíduos perigosos dos não perigosos tem grande importância, pois reduz substancialmente os

custos de tratamento e destinação final das diversas frações.

Valle (2002) aponta que quanto á origem os resíduos sólidos são geralmente

agrupados em: domiciliar, comercial, industrial, hospitalar, agrícola, público, entulho e de

terminais (portos, aeroportos entre outros).

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Quadro 1 Cores estabelecidas para a separação dos resíduos sólidos:

Cor Material

Verde Vidros

Vermelho Plásticos

Amarelo Metais

Azul Papéis

Preto Madeiras

Laranja Resíduos perigosos

Resíduos ambulatoriais e de serviços de saúde

Roxo Materiais radioativos

Marrom Resíduos orgânicos (lixo úmido)

Cinza Resíduos gerais não recicláveis ou misturados, ou misturados

não passíveis de separação

Fonte: Projeto unijui.com (2009)

Segundo Projeto Unijui (2009) a solução para o problema dos resíduos sólidos inicia

no local onde são produzidos: em sua casa, na escola, nos estabelecimentos comerciais,

industriais e de serviços, etc. É ali que deve ser feita a triagem, isto é, a separação dos

materiais em resíduo seco e resíduo úmido, ou conforme critério acordado na sua cidade. Essa

separação deve acontecer antes da coleta seletiva, que consiste no recolhimento diferenciado

dos resíduos, já separados no local onde são produzidos. Triagem e coleta seletiva são etapas

fundamentais para viabilizar a reciclagem dos materiais, ou seja, modificar suas

características físicas, retornando como matéria-prima para mais um ciclo produtivo. A

reciclagem pode ser artesanal, industrial ou biológica, os materiais não podem ser reciclados

ou reutilizados, uma das alternativas é a incineração, que é recomendada, principalmente, para

resíduos de serviços de saúde (RSS), contaminados com materiais infecto-contagiosos. A

técnica consiste em uma queima/combustão dos materiais sob altas temperaturas (geralmente

acima de 900ºC), com uma quantidade apropriada de ar (oxigênio) e durante um tempo pré-

determinado.

Outra forma de gerenciamento de resíduos sólidos é o aterro controlado, que é uma

técnica de disposição dos resíduos sobre o solo, recebendo camadas de terra para cobertura.

Este tipo de gerenciamento gera poluição localizada, mas é preferível aos lixões, onde os

resíduos são despejados a céu aberto, sem nenhum controle, atraindo e favorecendo a

proliferação de vetores, contaminação das águas, ar e solo, entre outros problemas.

7

A forma mais adequada para depositar os resíduos sólidos, é o aterro sanitário, que

também consiste em dispor os resíduos sobre o solo, mas seguindo critérios de engenharia

ambientalmente corretos, como, por exemplo, impermeabilização do solo - evitando a

contaminação das águas -, cobertura dos resíduos com uma camada de solo - diminuindo a

possibilidade de atrair vetores-, lagoas de decantação para recolhimento do chorume, entre

outros. (PROJETOS UNIJUI, 2009)

Quando disposto de forma inadequada, o lixo é responsável pela transmissão de várias

doenças, porque, ao se decompor, libera substâncias que favorecem o desenvolvimento de

diversos organismos patogênicos, além de propiciar a proliferação de vetores (moscas, ratos,

baratas, mosquitos) que encontram alimento e abrigo nesse meio. Associado à falta de coleta e

tratamento do esgoto urbano torna-se um grave problema de saúde pública. (PROJETOS

UNIJUI, 2009).

Os resíduos sólidos perigosos são os resíduos ou misturas que em razão de suas

características, podem apresentar risco à saúde pública, provocando ou

contribuindo para um aumento de mortalidade ou incidência de doenças, e ainda

trazer efeitos adversos ao meio ambiente quando manuseados ou dispostos de

forma inadequada. O conceito de resíduos perigoso baseia– se, portanto no grau de

nocividade que representa para o homem e o meio ambiente e pode variar de

acordo com a legislação ambiental estabelecida em cada país. (VALLE, 2002,

p.53).

Metodologia

O método adotado será o descritivo e exploratório. Para a realização da pesquisa

exploratória foram utilizados livros, revistas e sites ambos disponíveis na biblioteca da

Faculdade Católica-TO. Segundo Andrade (2006, p.124), a pesquisa exploratória é o primeiro

passo de todo trabalho cientifico.

O autor supracitado aponta ainda que as pesquisas exploratórias têm como principal

finalidades facilitar a delimitação de um tema de trabalho; definir os objetivos ou formular as

hipóteses de uma pesquisa ou descobrir um novo tipo de enfoque para trabalho que se tem em

mente.

Para a realização da pesquisa descritiva foram aplicados questionários estruturados

com onze questões objetivas e quatro questões subjetivas, respondidos por 150 usuários

incluindo os barraqueiros, sendo 50 praia da Prata, 50 praia Graciosa e 50 praia das Arnos,

abordando a faixa etária, sexo, profissão, grau de instrução, informações do entendimento

sobre o meio ambiente, atrativos, problemas ambientais, tendo como objetivo analisar o nível

de conscientização ambiental. A pesquisa foi realizada no dia 24 (vinte e quatro) do mês de

outubro do corrente ano. Para Andrade (2006, p.124) “ Uma das características da pesquisa

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descritiva é a técnica padronizada da coleta de dados realizada principalmente através de

questionários e da observação sistemática. Outra forma de coleta de dados foi o método de

observação, momento em que foi registrado a situação que se encontrava o local no momento

da visita in loco.

Resultados e Discussão

Análise dos Gráficos

Faixa Etária e Sexo dos Frequentadores das Praias

Gráfico 02: Faixa Etária e Sexo dos frequentadores das praias Fonte: Praia da Prata, Graciosa e Arnos - Pesquisa de Campo (2010)

Pode-se observar que a faixa etária predominante é de usuários que possuem de 26

a 30 anos, com frequencia maior do sexo masculino na Praia das Arnos, já nas Praias da

Graciosa e Prata o fluxo maior é do publico feminino com faixa etária acima de 26 anos, ou

seja, já deveriam possuir uma consciência acurada sobre o meio Ambiente. Fato este que será

identificado nos próximos gráficos.

Grau de instrução dos freqüentadores das praias

Gráfico 02: Grau de instrução dos frequentadores das praias Fonte: Praia da Prata, Graciosa e Arnos - Pesquisa de Campo (2010)

9

É visível o grau de instrução dos frequentadores da praia das Arnos possui apenas

o ensino médio incompleto sendo classe média baixa, na praia da prata 40% dos usuários

possui ensino superior incompleto (universitário) já a graciosa o grau de instrução é bem

maior sendo a praia com maior índices de frequentadores com ensino superior completo 14%.

Frequência dos Entrevistados

Gráfico 03: Frequencia dos Entrevistados

Fonte: Praia da Prata, Graciosa e Arnos - Pesquisa de Campo (2010)

Percebe-se que a visitação mensal dos entrevistados varia em sua maioria de 3(três) a

6 (seis) vezes nas três praias em questão. A graciosa possui o melhor índice de freqüência em

relação aos usuários com 56%. A praia da prata possui o maior índice de frequentadores de 1

(uma) a 3 (três) vezes no mês, a das Arnos possui o melhor índice de frequentadores de 7 a

10 e acima 11 (onze) vezes no mês.

Atrativos

Gráfico 04: Atrativos

Fonte: Praia da Prata, Graciosa e Arnos - Pesquisa de Campo (2010)

10

Observa-se que os frequentadores das praias têm como principal atrativo os

quiosques/bares, nas praias das Arnos e Graciosa, já na Praia da Prata o que chama atenção é

o lago/água.

Principais Problemas Ambientais

Gráfico 05: Principais Problemas Ambientais

Fonte: Praia da Prata, Graciosa e Arnos - Pesquisa de Campo (2010)

De acordo com os dados levantados nas Praias pode-se observar que o maior problema

é o lixo, resíduos expostos de maneira inadequada deixando as praias que é são áreas de lazer

vulneráveis a danos maiores, prejudicando a qualidade de vida de gerações futuras.

Indicadores

Gráfico 06: Indicadores

Fonte: Praia da Prata, Graciosa e ARNO’s - Pesquisa de Campo (2010)

A maioria possui totalmente o hábito do uso da água mesmo assim precisam refletir

sobre as conseqüências da falta de água e que elas estão diretamente relacionado com as ações

do ser humano. A maioria possui totalmente o conhecimento de economizar energia. E

entendem da utilidade e necessidade desse recurso para a vida em geral e o processo vital

mais importante dos quais elas faz parte.

11

Sobre a ação de reciclagem a maioria são desprovido totalmente desse tipo de ação que

valoriza a diversidade cultural na busca de alternativa de relação entre sociedade e natureza. A

maioria e desprovida totalmente não tem o conhecimento das práticas de utilização. Não

sabem do conhecimento e valorização do planejamento do lixo úmido seco como instrumento

de promoção da melhoria da qualidade de vida.

4.2 Observação

Figura 01: Lixo sem acondicionamento adequado Fonte: Praia do Prata - Pesquisa de Campo (2010)

Figura 02: Lixo sem acondicionamento adequado

Fonte: Praia da Graciosa - Pesquisa de Campo (2010)

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Figura 03: Lixeiras desapropriadas para acondiciomento do lixo (Coleta Seletiva)

Fonte: Praia da Graciosa / Pesquisa de Campo (2010)

Figura 04: Lixeiras adequadas para Coleta Seletiva instaladas na Base do Naturatins Fonte: Praia da Graciosa / - Pesquisa de Campo (2010)

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Uma das principais conclusões e de investir numa mudança de mentalidade,

conscientizando os grupos humanos da necessidade e adotar novos pontos de vista e novas

posturas diante dos problemas de preservação do meio ambiente.

É evidente a importância de educar as pessoas para que ajam de modo responsável e

com sensibilidade de, conservando o ambiente saudável no presente e para o futuro; saibam

exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade e se modifiquem tanto

interiormente como pessoa, quanto nas suas relações com o ambiente.

Foi observado que os entrevistados apresentam um certo conhecimento a respeito das

questões ambientais elencadas neste estudo, porém, este conhecimento não se traduz em boas

práticas para a conservação do meio ambiente, visto que os próprios frequentadores são os

tornam o lixo um dos principais problemas ambientais detectado nas praias em estudo.

Ações de conscientização ambiental realizada diretamente nas praias em dia de grande

movimento, promovidas pelo poder público, tais como: palestras educativas, teatro para o

público infantil, blitz educativas, contribuem para melhorar o nível de conscientização

ambiental dos frequentadores das praias, tornando esses locais mais agradáveis para a

visitação pública.

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REFERENCIAS

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Atlas , 2006.

APROMAC. Projeto de Educação Ambiental Parque Cinturão Verde de Cianorte:

http://www.apromac.org.br/ea005.htm. Acesso em: 20 maio 2009.

Artigo I. KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira . A questão ambiental e os resíduos industriais. http://br.monografias.com/trabalhos/residuos-industriais/residuos-industriais.shtml. Acessado em : 20 maio 2009.

LIMA, Ana Marina Martins. Conceito de meio ambiente disponível em:

http://ambientedomeio.com/2007/07/29/conceito-de-meio-ambiente/. Acesso em 29 jul. 2007.

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atividades humanas. http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-estudo/selixo/gipec-se-rot-

gg.htm. Acesso em: 20 maio 2009.

REIGOTA, Marcos. Educação Ambiental Popular:

http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/757/678. Acesso em: 20

maio 2009

TRAVASSOS, Edson Gomes . A educação ambiental nos currículos: dificuldades e

desafios: http://eduep.uepb.edu.br/rbct/sumarios/pdf/educamb.pdf . Acesso em: 2001.

VALLE, Cyro Eyer do qualidade ambiental: ISO 14000/ Cyro Eyer do Valle. – São Paulo :

Editora Senac São Paulo, 2002.