Newsletter do Instituto de Educação é uma publicação anual que dá a conhecer a produção

científica do Instituto de Educação, com destaque para projetos coordenados por Membros

do Instituto, como Responsáveis Científicos ou como Coordenadores Locais. É uma publicação

institucional que toma o projeto de investigação como unidade de descrição e que informa sobre

a ciência que se faz e como se faz.

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2

João Pedro da Ponte, Diretor do Instituto de Educação

Como indica o lema do Instituto de Educação, procuramos investigar e intervir

em Educação para aprofundar o conhecimento existente e construir novo

conhecimento sobre os problemas e situações com que se debatem a Educação

e a Formação, áreas fundamentais na sociedade atual, das quais depende em

grande medida o futuro do país.

A nossa atividade desdobra-se por diversas áreas, sendo a primeira

a investigação. Estudamos os processos educacionais e de formação,

as organizações educativas e suas representações. É sobretudo dessa investigação

que se dá testemunho nesta Newsletter. Temos em atenção tanto o campo

da educação formal como o da educação não formal, nos seus diversos níveis,

desde os processos de ensino-aprendizagem à definição das políticas públicas.

Intervimos, também, no campo do ensino, onde procuramos mobilizar

o conhecimento criado na investigação, ao mesmo tempo que procuramos que

a prática da investigação esteja também presente como processo formativo. Numa

lógica de interação com a sociedade, procuramos colaborar com as outras escolas

da Universidade de Lisboa, com outras instituições de ensino superior nacionais

e estrangeiras, bem como com escolas e agrupamentos, organismos da

administração pública e empresas. Nesta atividade de colaboração damos atenção

prioritária às escolas com as quais trabalhamos em rede no quadro dos mestrados

em ensino e noutras atividades formativas e com instituições de países

de expressão portuguesa.

No ano de 2015, dois acontecimentos marcaram a vida do Instituto. O primeiro

foi a concessão do grau de Doutor Honoris Causa a duas destacadas

personalidades do mundo da Educação, os Professores Sérgio Niza, fundador

e dirigente do MEM – Movimento da Escola Moderna, e o Professor Agustín

Escolano, Diretor do CEINCE – Centro Internacional de Cultura Escolar, em

Berlanga de Duero, Espanha. Foi um momento inesquecível, pelos discursos dos

laureados e dos seus padrinhos, pela atuação do magnífico coro infantil da

Universidade de Lisboa e pela vibração do público participante. O segundo

momento de grande importância foi a celebração, pela primeira vez, do dia do

Instituto de Educação, onde se salientam as homenagens a dois professores ainda

vivos e que tiveram um papel decisivo na criação dos estudos educacionais na

Universidade de Lisboa, os Professores Albano Estrela e Maria Odete Valente.

As vertentes de celebração do conhecimento produzido e da sua mobilização

para o progresso social e educativo são fundamentais do processo de construção e

afirmação da identidade do Instituto de Educação. Esta construção, porém, tem a

sua base nos projetos, encontros e aulas que constituem a nossa atividade do dia a

dia. É essa atividade, com destaque para a dimensão da investigação, que se

pretende dar a conhecer com mais esta Newsletter.

Sumário

2 APRESENTAÇÃO

Investigar e Intervir

por João Pedro da Ponte,

Diretor do Instituto de Educação

3 EDITORIAL

A Investigação em balanço

por Justino Magalhães

4 PROJETOS EM DESTAQUE

P3M – Práticas Profissionais

dos Professores de Matemática

por João Pedro da Ponte

iTEC – Innovative Technologies

for Engaging Classrooms

por João Filipe Matos

BRADRAMO – Brain Drain

and Academic Mobility

from Portugal to Europe

por Luísa Cerdeira

Atlas-Repertório dos Municípios

na Educação e na Cultura

em Portugal (1820-1986)

por Justino Magalhães

12 OUTROS PROJETOS

18 PUBLICAÇÕES

em Revistas Científicas

com Revisão por Pares

e Fator de Impacto

(2015)

22 TESES DE DOUTORAMENTO

Defendidas em 2015

24 SISYPHUS - JOURNAL OF EDUCATION

Números publicados em 2015

N.º 2 janeiro 2016

Assessoria do Instituto de Educação,

da Universidade de Lisboa

Editor: Justino Magalhães

Conselho Editorial: Ana Paula Caetano,

Cecília Galvão, João Pedro da Ponte,

Luís Miguel Carvalho

Organização: Alexandra Ramos,

Maria Fernanda Marinha

© Instituto de Educação,

Universidade de Lisboa

APRESENTAÇÃO

Investigar e Intervir

3

Como representação da educação, a escrita abrange os campos educacional, pedagógico,

didático. A educação respeita ao humano, possibilita o pleno e o perfeito. Cultura, virtude, beleza,

justiça, o bem, civitas, humanitas conferem húmus e anima à educação. A verdade educativa é

sentido, razão, argumento, crença. Mestria e sabedoria confluem pela educação. A ciência da

educação é constituída pela constelação das ciências da educação e desenvolve uma

epistemologia do educacional, do pedagógico, do didático. Toda a escrita da ciência consagra

uma racionalidade, cultiva um paradigma, obedece a método, dá curso a uma linguagem e a uma

pragmática, respeita uma ordem de produção, comprovação, informação do conhecimento.

O racional da ciência é o projeto; a peça textual por excelência é o relatório, mas a produção

científica assim gerada expande-se, dando curso ao potencial de conhecimento e conformando-se

às circunstâncias. Em sede académica, a ciência está organizada por domínios do conhecimento. É documental, laboratorial,

instrumental. Ao satisfazer finalidades académicas, o processo de ciência e conhecimento amplia-se, aprofunda-se, formaliza-

-se. Inscreve-se num paradigma, respeita uma pragmática, ganha autoria, culmina numa tese. A escrita didática serve

fundamentalmente a organização curricular (o curso), a ação docente, o percurso (in)formativo discente. Escritura-se sob

a forma de programa, tendo como referências o perfil de saída, o quadro enciclopédico e cognoscente, o plano curricular.

A razão e a ordem didáticas são currículo, método, compêndio, aprendizagem.

A ciência produzida no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa está representada nesta Newsletter 2015,

através de quatro projetos apresentados de forma detalhada, 16 outros projetos e pelas publicações aqui referenciadas.

Os projetos detalhados cumprem, cumulativamente, os seguintes critérios: coordenação por investigadores do Instituto, ou

neles a equipa do Instituto teve relevo; cada projeto está adstrito a uma Área de Investigação e Ensino, ainda que a equipa

possa ter sido interdisciplinar; rotatividade de grupos disciplinares; projetos concluídos, com produto publicado e impacto

dentro e fora da comunidade científica e académica. Cada projeto incide, de modo próprio, sobre um tema, um espaço,

um método, um produto. Estes projetos configuram diferentes modalidades e diferentes sentidos da ciência da educação.

O projeto P3M – Práticas Profissionais dos Professores de Matemática, realizado por uma equipa interinstitucional e de

que foi Investigador Responsável João Pedro da Ponte, visou aprofundar o estudo de aula com objetivo de caracterizar as

práticas dos professores e produzir materiais multimédia orientados para a formação inicial e para a formação contínua de

professores. Para além de diversos eventos e artigos, o projeto deu origem a um e-book.

O projeto ITEC – Innovative Technologies for Engaging Classrooms, de que foi Investigador Responsável João Filipe Matos,

envolveu representantes dos Ministérios da Educação de 15 países europeus e 200 salas de aula. O objetivo principal foi

desenvolver cenários de aprendizagem para a sala de aula do futuro, concebendo, implementando e avaliando atividades

de STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). O estudo envolveu professores e alunos, através de uma

experiência acompanhada.

O projeto BRADAMO – Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe/ Êxodo de Competências e Mobilidade

Académica de Portugal para a Europa, contou com uma Equipa do Instituto de Educação, coordenada por Luísa Cerdeira.

O principal objetivo foi estudar a emigração qualificada portuguesa para outros países europeus, na última década.

A investigação comprovou que, na generalidade, a emigração qualificada envolve licenciados com menos de 40 anos de

idade. Há-os também com habilitação académica superior ao grau de licenciado. Buscam trabalho adequado. Os resultados

da investigação foram divulgados em livro e em artigos. Foram promovidos encontros científicos e houve divulgação através

dos meios de comunicação.

O projeto Atlas-Repertório dos Municípios na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986), realizado por uma equipa

interdisciplinar e interinstitucional, de que foi Investigador Responsável Justino Magalhães, permitiu a construção de um

objeto epistémico – o município pedagógico, combinando teoria, recolha e análise documental. O produto principal é uma

síntese histórico-pedagógica desdobrada em cinco grandes ciclos de municipalização. Foram realizados eventos, publicados

dois livros em formato e-book e diversos artigos. Foi construída e disponibilizada uma base de dados.

São, no conjunto, projetos com tempos distintos, adstritos a objetos distintos, visando contributos científicos

igualmente distintos. Conciliam uma escrita científica multímoda e dão nota de interesses complementares para a valorização

da educação no quadro universitário.

Na sequência serão apresentados outros projetos e será incluída a relação da produção científica, abrangendo

publicações e teses.

Justino Magalhães Editor da Newsletter

EDITORIAL

A Investigação em balanço

4

P3M

Práticas Profissionais dos Professores de Matemática

Seminário Internacional do Projeto P3M, fevereiro de 2013

João Pedro da Ponte (IE, Universidade de Lisboa,

Coordenador)

Hélia Oliveira (IE, Universidade de Lisboa)

Ana Paula Canavarro (Universidade Évora)

Darlinda Moreira (Universidade Aberta)

Helena Martinho (Universidade do Minho)

Luís Menezes (ESE de Viseu)

Rosa Ferreira (Universidade do Porto)

Equipa Central do Projeto

Apresentação

O objetivo do projeto era estudar

a prática profissional de ensino da

Matemática e os processos de

formação dos seus professores, tendo

em vista encontrar formas de os

melhorar. Especificamente, este projeto

procurou: (i) desenvolver conhecimento

sobre as práticas dos professores na

gestão do currículo e na comunicação

de sala de aula, e sobre os processos

de formação, tendo em atenção as

orientações curriculares do atual ensino

da Matemática; e (ii) criar recursos

multimédia que abordam estas

mesmas questões, para serem

testados, aperfeiçoados e usados na

formação inicial e contínua de

professores.

Os estudos realizados no âmbito do

projeto evidenciam duas dimensões

fundamentais que enquadram a prática

profissional do professor – a seleção

das tarefas a propor aos alunos

e a condução da comunicação

matemática na sala de aula.

Evidenciou-se a importância da

planificação detalhada das aulas,

com destaque para a antecipação das

possíveis dificuldades dos alunos.

Tornou-se, também, saliente

a importância do uso de

representações múltiplas, como

suporte ao desenvolvimento de

conceitos e de estratégias de resolução

de problemas. Além disso, ficou

documentada a importância do foco

no raciocínio matemático, em especial

nas vertentes de generalização

(raciocínio indutivo e abdutivo)

e justificação (raciocínio dedutivo).

Conseguiu-se, assim, combinar o

conhecimento profissional do professor

sobre os constrangimentos e processos

da gestão curricular com

o conhecimento académico sobre

os objetivos curriculares,

a aprendizagem dos alunos,

o uso de recursos e o desenvolvimento

profissional dos professores.

Entre os formatos de formação de

professores experimentados pelo

projeto, destacam-se os estudos de

aula, que proporcionam a um grupo de

professores um trabalho aprofundado

de preparação de uma aula, sua

lecionação e reflexão sobre as

aprendizagens dos alunos e as suas

dificuldades.

Abordagem

exploratória

O projeto aprofundou a teorização

sobre a abordagem exploratória do

ensino-aprendizagem da Matemática.

Nesta abordagem (que em inglês é

muitas vezes designada por inquiry-

based mathematics teaching), os

alunos trabalham em tarefas em que

são chamados a construir as suas

próprias estratégias de resolução,

usando com flexibilidade diversas

representações matemáticas.

O professor, em lugar de ensinar

diretamente procedimentos

e algoritmos, mostrando exemplos

e propondo exercícios para praticar,

propõe um trabalho de descoberta

aos alunos, ao mesmo tempo que

promove momentos de negociação

de significados, argumentação

e discussão coletiva. Procura-se,

5

Reunião de trabalho do Projeto P3M, maio de 2012

Universidade de Lisboa (ULisboa)

Universidade Aberta (UAb)

Universidade de Évora (UÉ)

Universidade do Minho (UM)

Universidade do Porto

(ADFC/FC/U.PORTO)

Escola Superior de Educação do

Instituto Politécnico de Viseu

(ESE/IPV)

Entidades / instituições

e centros envolvidos

deste modo, levar os alunos a

desenvolver o seu raciocínio, e também

a sua compreensão da Matemática bem

como a capacidade de a usar nas mais

diversas situações.

Na abordagem exploratória valoriza-se

a construção de conceitos, o uso de

representações, a modelação de

situações, e também o uso de definições

e propriedades dos objetos matemáticos

para chegar a conclusões. Na sala de

aula, isto significa valorizar os aspetos

conceptuais da Matemática, sem

esquecer os aspetos procedimentais e

computacionais, salientando dois aspetos

essenciais do raciocínio matemático – a

generalização e a justificação.

Recursos multimédia

Baseando-se nas experiências

realizadas nas salas de aula e em

contextos de formação de professores,

o projeto desenvolveu igualmente

protótipos de recursos multimédia para

serem usados na formação inicial

e contínua de professores de Matemática

e que foram testados nestes dois tipos de

situação. Estes recursos destinam-se

a todos os ciclos dos ensinos básico

e secundário e incluem descrições da

prática profissional, tarefas para os

professores em formação realizarem

e sugestões para os formadores de

professores, de modo a poderem ser

utilizados com flexibilidade. Os casos

multimédia demonstraram possuir amplas

potencialidades para servirem de suporte

a ações de formação inicial e contínua de

professores dos diversos níveis de ensino.

Impacto e divulgação

dos resultados

Os resultados dos estudos

empreendidos pelo projeto P3M foram

divulgados através do e-book Práticas

Profissionais dos Professores de

Matemática, disponível no sítio www

do Instituto de Educação, organizado

em três partes principais: Tarefas,

Comunicação e Formação de

Professores.

O primeiro Seminário de divulgação

de resultados do projeto em 15-16

de fevereiro de 2013 foi objeto de

transmissão on-line em direto

(600 participantes, presenciais

e a distância). O segundo Seminário,

realizado em moldes idênticos, teve

lugar em 24 de janeiro de 2014 (400

participantes, presenciais e a distância).

No âmbito do projeto foram produzidos

11 artigos publicados em revistas

internacionais, 14 artigos publicados

em revistas nacionais, 27 comunicações

em encontros internacionais

e 74 comunicações em encontros

nacionais. No quadro do projeto foram

ainda realizadas 6 teses de doutoramento

e 7 dissertações de mestrado.

Doutorandos que realizaram o seu trabalho no quadro

do projeto

Ana Isabel Silvestre Silva

(Universidade de Lisboa )

António Manuel da Conceição

Guerreiro (Universidade de

Lisboa )

Célia Maria Vitorino Mestre

(Universidade de Lisboa )

Hélia Margarida Lopes Ventura

(Universidade de Lisboa )

Neusa Cristina Vicente Branco

(Universidade de Lisboa )

Paulo Duarte Bastos Gil

(Universidade do Minho)

Financiamento

Este Projeto recebeu financiamento

da FCT, através do contrato

PTDC/CPE-CED/098931/2008.

Informação adicional sobre o

projeto encontra-se em:

http://www.ie.ul.pt/

e em: http://p3m.ie.ul.pt/

Referência do Projeto:

PTDC/CPE-CED/098931/2008

Investigador Responsável:

João Pedro Mendes da Ponte

Instituição Proponente:

Instituto de Educação da

Universidade de Lisboa (IE)

Data de Início: 13-12-2010

Data de Fim: 12-06-2014

6

iTEC

Innovative Technologies for Engaging Classrooms

Desenvolvido entre 2010 e 2014,

o projeto Innovative Technologies

for Engaging Classrooms – iTEC

constituiu um projeto de larga escala

focado na aprendizagem no século XXI

e no design da sala de aula do futuro.

Os diversos parceiros incluíram os

Ministérios da Educação de 15 países

europeus, diversas empresas de

tecnologias de informação,

universidades e institutos de

investigação.

Tema e objetivos

O objetivo chave do projeto iTEC

passou pelo desenvolvimento de

cenários de aprendizagem para a sala

de aula do futuro que pudessem ser

validados em larga escala em escolas

europeias. O projeto produziu uma

variedade de cenários de aprendizagem,

tirando partido de ferramentas da web

semântica construídas no âmbito do

projeto para esse fim, desenhando quer

atividades inovadoras no domínio STEM

(Science, Technology, Engineering and

Mathematics), quer novas formas de

implementação e avaliação dessas

atividades. A abordagem tecnológica

múltipla do iTEC – através da

mobilização de quadros interativos,

painéis multi-touch, smarphones, tablets

– permitiu o desenvolvimento de

componentes técnicos requeridos pelos

cenários de aprendizagem que fossem

inter-operativos, multidisciplinares

e flexíveis de modo que os professores

os pudessem selecionar e combinar de

acordo com os seus objetivos.

Em paralelo, o projeto iTEC

analisou os skills e as competências

dos professores necessárias para uma

atuação eficaz e produtiva na sala de

aula do futuro de forma a que estes

pudessem adquirir o conhecimento

pedagógico necessário para a

implementação de cenários de

aprendizagem.

Método e inovação

Uma vez identificadas as

características ótimas dos cenários

de aprendizagem com o máximo

potencial transformador no design

da sala de aula do futuro, o projeto

implementou uma estratégia de

mainstreaming com o objetivo de alargar

para mais de 200 salas de aula quer

os cenários, quer as tecnologias

desenvolvidas e foram ensaiados.

O projeto iTEC apresentou resultados

assinaláveis no que se refere à forma

como professores e alunos integraram

as tecnologias digitais nas suas práticas

na sala de aula de uma forma

prospetiva. Os professores constataram

que a abordagem iTEC desenvolveu nos

alunos competências para o século XXI,

nomeadamente a aprendizagem

autónoma, o pensamento crítico,

a resolução de problemas do mundo real

e a reflexão, a comunicação e a

colaboração, a criatividade e a literacia

digital. Os alunos partilharam opiniões

semelhantes, havendo evidência

empírica da mudança dos papéis dos

alunos na sala de aula: eles tornaram-se

avaliadores e orientadores dos seus

pares, orientadores dos seus

professores, e claros produtores da sua

aprendizagem. Foi também notória a

participação intencional nas atividades

da sala de aula no quadro dos cenários

de aprendizagem implementados,

consubstanciadas pela abordagem

iTEC, com um impacto positivo claro

sobre a motivação dos alunos para as

atividades.

A abordagem proporcionada pelo

projeto iTEC melhorou

demonstradamente os níveis de

João Filipe Matos

(IE, Universidade de Lisboa, Coordenador)

Neuza Pedro (IE, Universidade de Lisboa)

Ana Pedro (IE, Universidade de Lisboa)

Paula Abrantes (ES Camões)

A Equipa Portuguesa

Reunião de projeto em Bruxelas, 2014

7

aproveitamento dos alunos, tanto

no que se refere à perceção dos

professores (com base nos dados

obtidos através sua avaliação),

como dos resultados dos alunos

em testes externos.

O processo de desenvolvimento

de cenários de aprendizagem para

a sala de aula do futuro foi considerado

como inovador por decisores políticos,

professores e outros parceiros.

O Modelo de Maturidade da Sala de

Aula do Futuro constituiu uma base

muito relevante para a reflexão dos

participantes que tiveram a oportunidade

de posicionar as suas escolas nas

diferentes etapas e de refletir sobre

formas de produzir mais avanços

e desenvolver a inovação na educação.

Simultaneamente os professores

tornaram-se visivelmente mais

reflexivos, demonstraram mais

investimento na análise sobre as suas

práticas pedagógicas e manifestaram-se

mais estimulados à colaboração com

o seus colegas na escola. As

tecnologias digitais que utilizaram,

nomeadamente os recursos do projeto

iTEC, foram por eles reconhecidas como

elementos muito importantes na

construção de formas de mediação nas

atividades escolares que empreenderam

com os alunos.

Os processos de conceção, design

e implementação das atividades

escolares, orientados pela ideia de

construção de cenários de

aprendizagem, foram reconhecidos

pelos professores e pelos investigadores

como constituindo estratégias de trazer

a inovação ao trabalho de planificação

das aulas e de avaliação, levando

a reequacionar o papel dos recursos

tecnológicos e dos espaços físicos

e virtuais disponíveis na escola.

Ref.ª Projeto: 257566

7th Framework Programme

Instituição proponente:

European Schoolnet

Data de início: 01.09.2010

Data de final: 31.08.2014

URL: http://itec.eun.org

Produtos:

57 apresentações em congressos

e artigos publicados

5 teses de Mestrado

Impacto e divulgação

dos resultados

O impacto do projeto iTEC

revelou-se no IE através do

desenvolvimento de um novo projeto

de investigação e desenvolvimento

(Projeto Technology Enhaced

Learning @ Future Teacher

E-ducation Lab, financiado pela

FCT em 2016-2020), bem como

pela criação do Future Teacher

E-ducation Lab no Instituto de

Educação da Universidade de

Lisboa.

O Future Teacher E-ducation Lab

é um espaço multifunções onde se

procura (i) explorar novos cenários

de aprendizagem com tecnologias

digitais na formação inicial

e contínua de professores

e (ii) desenvolver workshops

regulares sobre utilização educativa

das tecnologias e ambientes online,

analisando o seu poder

transformador no que respeita às

práticas de ensino e aprendizagem

no ensino superior. Este laboratório

está integrado na rede europeia de

‘Future Classroom Labs’, espaços

inovadores desenvolvidos com o

propósito de prototipar o que se

pretende que venham a ser as salas

de aulas nas escolas do futuro

(http://ftelab.ie.ulisboa.pt/).

Mais informações em:

http://itec.eun.org/

http://fcl.eun.org/

8

O projeto propôs-se estudar

a emigração qualificada portuguesa para

outros países europeus na última década.

A emigração qualificada tem sido

analisada segundo dois modelos

contrastantes. Por um lado, o modelo do

êxodo põe em primeiro plano a ideia de

que os indivíduos com mais

competências se veem obrigados a um

exílio que lhes permita obter um posto de

trabalho e uma remuneração

correspondentes à sua formação; por

outro lado, o modelo da diáspora sublinha

os benefícios mútuos retirados das trocas

interculturais abertas pela circulação de

saberes promovida pelas elites

académicas, científicas e culturais

cosmopolitas. A presente investigação

pretendeu pôr à prova o poder analítico

e explicativo de cada uma destas teses

tomando como referência os vários tipos

de mobilidade europeia de portugueses

altamente qualificados na última década.

Embora as estatísticas existentes sejam

bastante precárias na metodologia usada

e limitadas no seu alcance, é reconhecido

em estudos internacionais publicados nos

últimos anos que Portugal é um dos

países europeus em que a fuga de

cérebros mais se acentuou na última

década. Docquier e Marfouk (2007)

estimam em 19,5% a proporção de

trabalhadores com grau académico

superior que emigraram nos últimos

anos.

Tema e objetivos

O objetivo deste projeto foi testar

o poder explicativo das principais

propostas que procuram compreender

as consequências da saída de capital

humano altamente escolarizado de

países menos desenvolvidos rumo

a países mais desenvolvidos: as teses do

brain drain (que prevê um êxodo de

competências com efeitos negativos para

o país de origem) e da diáspora (que

admite a construção de redes e

circulação de saberes, com benefícios

para os países de origem e de destino).

Procurou-se aprofundar a informação

disponível sobre a emigração qualificada

portuguesa para lá daquilo que

é revelado pelos dados estatísticos

disponíveis. Pretendeu-se também fazer

uma estimativa da mobilidade qualificada

a partir dos dados estatísticos parciais

e estabelecer uma metodologia que

o permita descrever.

Método e inovação

No âmbito da estratégia metodológica

adotada – uma estratégia mista, com

recurso a técnicas de recolha de

informação qualitativas e quantitativas –

foram realizadas entrevistas a focus

groups, a partir das quais se definiram

quatro estudos de caso: o primeiro refere-

-se a indivíduos que emigraram para

trabalhar no sistema científico de outro

país europeu; o segundo, a emigração

para inserção nos sectores primário ou

secundário do mercado de trabalho;

o terceiro, a emigração potenciada por

experiências de mobilidade estudantil;

o quarto, a protagonistas de múltiplas

deslocações internacionais através de

redes europeias de produção, serviços

e conhecimento. Depois, foi construído

um inquérito por questionário,

administrado online a uma amostra

intencional e não aleatória composta por

1011 indivíduos. Por fim, foram

construídos 53 retratos sociológicos

a partir de igual número de entrevistas

biográficas, divididos da forma mais

equilibrada possível pelos quatro casos

de estudo previamente delineados. No

âmbito do projeto foi construído um site

(www.bradramo.pt), que tem sido

regularmente atualizado com informações

sobre algumas atividades realizadas,

suas repercussões na comunicação

social, e notícias sobre emigração

portuguesa. Foi também organizada uma

conferência do projeto, no dia 18 de

setembro de 2015, na Faculdade de

Letras da Universidade do Porto, que

contou com a participação de

investigadores nacionais e internacionais

que se têm dedicado ao tema da

emigração, bem como de alguns

cidadãos portugueses qualificados que se

encontram a viver e trabalhar noutros

países europeus.

BRADRAMO

Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe

Êxodo de competências e mobilidade académica de Portugal para a Europa

Equipa BRADRAMO Conferência "Fuga de Cérebros", 18 de setembro de 2015, FLUP

O projeto de investigação BRADRAMO, coordenado

por Rui Gomes (CES-FEUC e CIDAF), teve sede no

Porto, no IS-FLUP, associado a mais três centros de

investigação (CIDAF, CIIE-FPCEUP e UIDEF-IE).

As suas atividades foram desenvolvidas por uma equipa

alargada e multidisciplinar de 13 investigadores oriundos

de diversas áreas das ciências sociais, designadamente

das ciências da educação, da sociologia e da economia.

Filiação institucional

9

Produtos

Os resultados desta investigação

permitem-nos traçar um retrato

sociográfico geral dos emigrantes

portugueses qualificados: na amostra

em questão, e acompanhando

a tendência de maior presença das

mulheres no ensino superior, aqueles

são maioritariamente do sexo feminino.

Na generalidade dos casos, trata-se de

pessoas relativamente jovens (com

menos de quarenta anos) e solteiras,

muitas delas com qualificações

académicas superiores à licenciatura.

O Reino Unido surge como o país de

destino mais vezes escolhido. Apesar

de estes indivíduos serem oriundos de

sectores do espaço social

relativamente capitalizados,

a emigração tem efeitos positivos sobre

a sua situação profissional, permitindo-

-lhes obter ocupações mais estáveis

e aumentar de forma notória os seus

rendimentos provenientes do trabalho.

As razões profissionais revestem-se

de especial importância para a decisão

de emigrar. Muitos dos indivíduos

afirmam ter partido por não

vislumbrarem perspetivas de carreira

satisfatórias em Portugal, por não

estarem satisfeitos com a situação

profissional que tinham no país de

origem (devido a aspetos como

precariedade, baixos salários, falta de

reconhecimento profissional, reduzida

valorização das suas competências

e impossibilidade de progressão), ou

por considerarem as experiências de

trabalho no estrangeiro como uma

mais-valia profissional (o que acontece

sobretudo nos campos científico

e académico). A existência prévia de

experiências de mobilidade estudantil

também se revela de grande

importância para a emigração,

despertando disposições cosmopolitas

e permitindo a construção de redes

transnacionais ativáveis no momento

da emigração, para benefício do

emigrante. Estes e outros resultados

do projeto foram divulgados através de

um livro, um e-book, vários artigos

científicos e diversas comunicações

apresentadas em conferências.

Fundos e patrocínios

O projeto “Brain Drain and Academic

Mobility from Portugal to Europe” –

BRADRAMO (PTDC/IVC-

PEC/5049/2012) é financiado por fundos

nacionais através da Fundação para

a Ciência e a Tecnologia (FCT/MEC)

e cofinanciado pelo Fundo Europeu

de Desenvolvimento Regional (FEDER)

através do COMPETE – Programa

Operacional Fatores de Competitividade

(POFC).

Rui Gomes, Centro de Estudos

Sociais

Henrique Vaz, Centro de Investigação

e Intervenção Educativa

João Teixeira Lopes, Instituto de

Sociologia da Universidade do Porto

Luísa Cerdeira, Instituto de Educação

da Universidade de Lisboa

Belmiro Cabrito, Instituto de

Educação da Universidade de

Lisboa

Dulce Magalhães, Instituto de

Sociologia da Universidade do Porto

José Pedro Silva, Instituto de

Sociologia da Universidade do Porto

Lourdes Machado-Taylor, Centro de

Investigação em Políticas do ES

Paulo Peixoto, Centro de Estudos

Sociais

Rafaela Ganga, Instituto de

Sociologia da Universidade do Porto

Rui Brites, ISEG da ULisboa

Silvia Silva, Centro de Estudos

Sociais

Tomás Patrocínio, Instituto de

Educação da Universidade de Lisboa

A Equipa BRADRAMO

Resultados científicos

do BRADRAMO, em números:

Publicações

Livros 4

Artigos em revistas internacionais 15

Artigos em revistas nacionais 1

Comunicações

Comunicações em encontros

científicos internacionais 25

Comunicações em encontros

científicos nacionais 6

Relatórios 2

Organização de seminários

e conferências 2

Formação avançada

Teses de doutoramento 3

Outros

Working papers 10

Presença do BRADRAM

na comunicação social, em números

Imprensa escrita 11

Televisão 19

Rádio 3

Internet 40

10

O projeto Atlas-Repertório

dos Municípios na Educação e na

Cultura em Portugal (1820-1986),

financiado pela Fundação para a

Ciência e a Tecnologia – FCT/

Ref. PTDC/CPE-CED/116938/2010,

decorreu entre 2011 e 2014.

A instituição de acolhimento foi

o Instituto de Educação da

Universidade de Lisboa (IE).

O projeto foi realizado por uma equipa

interdisciplinar (historiadores,

geógrafos, pedagogos, arquivistas,

informáticos) e interinstitucional.

A educação é prerrogativa da

sociedade e desafio dos indivíduos,

das comunidades, dos representantes

e agentes de poder. Os municípios

participaram na educação, como

instâncias de ideação, convenção,

realização. O Atlas-Repertório da

história dos municípios apresenta

a cartografia escolar por municípios.

É composto por quadros, mapas

e texto. A base de dados está

acessível on-line. Foram editados três

e-books e vários outros estudos.

Objetivos do projeto

O Atlas-Repertório visou reconstituir

e dar a conhecer, em suporte textual,

cartográfico, estatístico, a história dos

municípios na educação e na cultura,

no Portugal Contemporâneo. Este

objetivo histórico-pedagógico foi

desdobrado em objetivos operacionais:

teorizar e sistematizar uma

investigação que toma o município

pedagógico como conceito

operacional e meta-história, e como

unidades de observação o concelho/

município (unidade compósita)

e as instâncias educativa ou cultural

(unidades primárias);

construir e disponibilizar em WEB

uma Base de Dados digital, interativa

e expansiva;

publicar um Atlas-Repertório e outros

estudos sobre o tema;

realizar eventos científicos

e académicos para debate

conceptual e divulgação do

conhecimento histórico-pedagógico

sobre os municípios e o

municipalismo portugueses e no

plano comparado;

integrar a história do municipalismo

educativo e cultural na história da

educação, através da (re)construção

dos quadros histórico-pedagógicos

determinantes da evolução histórica.

Método

Os municípios foram tomados como

referência histórico-pedagógica e foram

objeto de reconstituição denominativa,

substantiva e topográfica. Foi criada

e implementada uma metodologia

interdisciplinar e documental.

A categoria mais ampla é o quadro

histórico-pedagógico – ciclo de

média-longa duração, que congrega

sentido, materialidade e transformação,

e pode incluir uma sequência de

conjunturas. O conceito operativo

é o município pedagógico

(histórico-pedagógico), enquanto local

educativo, cultural, administrativo e

enquanto formulação meta-histórica.

Esta unidade compósita é obtida pela

associação de elementos qualitativos

e quantitativos. Traduz a evolução

projetada e obtida em determinado

período e em determinadas

circunstâncias históricas.

Foi criada uma Base de Dados

denominativa, topográfica, numérica,

temporal, desdobrada em cinco

grandes quadros/ciclos histórico-

pedagógicos da rede escolar, da oferta

cultural, dos públicos, das fontes

(http://atlas.ie.ul.pt/).

Encontro Internacional Os Municípios na Modernização Educacional e Cultural 12-13 de dezembro de 2014

Atlas-Repertório dos Municípios

na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986)

Investigador Responsável

Justino Magalhães (UIDEF-IE ULisboa)

Investigadores

Norberta Amorim (NEPS-CITCEM)

Carlota Santos (NEPS-CITCEM)

Sérgio Campos Matos (CH-ULisboa)

Sérgio Nunes (CEG-IGOT ULisboa)

Jorge Rocha (CEG-IGOT ULisboa)

António Ferreira (CEIS20-UC)

Áurea Adão (UIDEF-IE ULisboa)

João Pinhal (UIDEF-IE ULisboa)

Equipa Portuguesa

11

Atividades

O Atlas-Repertório abrangeu um

tempo longo e uma diversidade de

assuntos. Uma vez criada e testada,

a Base de Dados foi preenchida pelos

investigadores devidamente

credenciados e validada pela equipa

central. Houve reuniões de

coordenação, com presença dos

consultores internacionais, e sectoriais.

As investigações decorreram nos

Arquivos Centrais e Arquivos Municipais

de Coimbra, Porto, Guimarães, Horta,

Madalena, S. Roque do Pico.

Realizaram-se missões de divulgação

em Encontros Nacionais e

Internacionais (Espanha, Grécia, Itália,

Brasil, México, Canadá). Foram

organizados 3 Eventos Internacionais

e 1 Encontro Nacional; foi assegurada

a participação em outro tipo de eventos.

A elaboração dos mapas referentes aos

dois primeiros quadros histórico-

pedagógicos contou com a gentil

colaboração de Investigadores do

Instituto de História Contemporânea

da Universidade Nova de Lisboa.

Os restantes mapas foram realizados

pelos Investigadores do IGOT.

Foram publicados os Inquéritos

de 1868 e 1875, com a colaboração

do ANTT e com patrocínio da FCG.

Impacto

O Atlas-Repertório com a evolução

da rede escolar por municípios

portugueses nos dois últimos séculos

traz nova perspetiva sobre o ritmo e os

sentidos de transformação e inverte

perspetivas importadas da historiografia

de outros temas. A litoralização foi lenta

e a resistência das regiões raianas ao

declínio da rede escolar prolongou-se

pelo século XX. Foi definida

e comprovada uma periodização para

a escolarização, constituída por cinco

quadros histórico-pedagógicos que

formam a matriz historiográfica

estrutural do Atlas-Repertório:

1.º Pombalismo-Joanismo/

Estatalização; 2.º Vintismo, Liberalismo,

Regeneração/ Nacionalização;

3.º O Local Autarquia – Município

Pedagógico/ Republicanismo;

4.º Estado Novo/ Município Corporativo;

5.º Revolução Democrática (LBSE

1986). A relevância dos municípios na

educação não foi constante; estiveram

contudo sempre presentes e deram

resolução ao imediato.

Os resultados do Atlas-Repertório têm

sido dados a conhecer em diferentes

fóruns e tem havido procura por parte

de Centros de Investigação, Municípios,

revistas da especialidade.

Fernanda Gomes (UIDEF-IE ULisboa)

Gilda Soromenho (UIDEF-IE ULisboa)

Teresa Rosa (UIDEF-IE ULisboa)

Daniel Rosa (UIDEF-IE ULisboa)

Maria José Remédios (UIDEF-IE ULisboa)

Maria do Céu Alves (UIDEF-IE ULisboa)

Ernesto Português (UIDEF-IE ULisboa)

Fátima Pinto (UIDEF-IE ULisboa)

Mª Encarnação Henriques (UIDEF-IE

ULisboa)

Isabel Silva (UIDEF-IE ULisboa)

Rute Martinho (UIDEF-IE ULisboa)

Consultores

José Amado Mendes

(Universidade Autónoma)

Frank Simon

(Universidade de Gent, Bélgica)

Juan Manuel Fernández-Soria

(Universidade de Valência, Espanha)

Bolseiras

Patrícia Gomes

Cristina Henriques

Produtos | Publicações

Magalhães, J. (2014). Do Portugal

das Luzes ao Portugal Demo-

crático. Atlas-Repertório dos

Municípios na Educação. Lisboa:

IE. [ebook, http://hdl.handle.net/]

Adão, Á. & Magalhães, J. (org.)

(2014). Os Municípios na Moder-

nização Educativa. Lisboa: IE.

[ebook http://www.ie.ulisboa.pt/]

Adão, Á. & Magalhães, J. (org.)

(2013). História dos Municípios na

Educação e na Cultura: Incertezas

de Ontem, Desafios de Hoje.

Lisboa: IE.

[ebook http://www.ie.ulisboa.pt/]

Adão, Á. & Magalhães, J. (ed.)

(2015). Os Municípios na

Modernização Educacional e

Cultural (Comunicações do

Encontro Internacional, IE, 12-13

dezembro 2014). Revista

Interações, v.11, n.35 (2015)

(http://www.eses.pt/interaccoes)

Magalhães, J. (ed.) (2014).

Municipalismo em Portugal:

dinâmicas locais e oferta educativa

– Séculos XVIII-XX. Revista

Interações, vol. 10, n.º 28.

(http://www.eses.pt/interaccoes)

Base de Dados do Atlas-Repertório

(http://atlas.ie.ul.pt/)

Inspecção às Escolas Públicas e

Particulares (1875)

(http://digitarq.dgarq.gov.pt/)

Protocolos

O projeto Atlas-Repertório resultou

de um Protocolo entre o IE e a

DGLAB – Arquivo Nacional da Torre

do Tombo.

A digitalização e a publicação da

Inspecção às Escolas Públicas e

Particulares (1875) foi patrocinada

pela Fundação Calouste Gulbenkian

e foi organizada pelo Projeto Atlas-

-Repertório, no âmbito do Protocolo

institucional entre o IE e a DGLAB –

ANTT.

Da colaboração entre a equipa do

Atlas-Repertório e o Presidente da

Assembleia Municipal de Leiria

resultou o 1.º Colóquio Municipalismo

na Educação e na Cultura, em Leiria,

a 21 de março de 2014

12

OUTROS PROJETOS

História e Psicologia da Educação

FEEDBACK, IDENTIDADE E TRAJETÓRIAS

ESCOLARES: DINÂMICAS E CONSEQUÊNCIAS

FCT | PTDC/CPE-PEC/121238/2010

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

79 000,00 €

Duração

01-01-2012 a 30-06-2015

Equipa IE

Carolina Carvalho (IR), David Tavares, Jesuína Fonseca,

Joseph Conboy, Maria Helena Salema, Ana Paula Gama,

Cristina Carvalho, Dulce Martins, Edite Fiúza,

Maria Odete Valente

Resumo

O projeto assentou no pressuposto de que o feedback do

professor afeta a noção que o aluno tem de si mesmo e o

respetivo comprometimento com a escola. Após um estudo

de caracterização e da construção de um modelo, foram

construídos materiais e implementada uma oficina de

formação de professores. Foram avaliados os efeitos da

ação destes professores sobre os alunos.

Políticas de Educação e Formação

COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR:

CONSTRUIR UMA PERSPETIVA DE GÉNERO

POAT-FSE | Projeto n.º 000765402014

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

53 307,85 €

Duração

06-01-2014 a 30-06-2015

Equipa IE

Carmen Cavaco (IR), Natália Alves, Paula Guimarães

Resumo

Este estudo pretendeu analisar os fatores que contribuem

para a menor performance média dos alunos do sexo

masculino a partir do 2.º / 3.º ciclo do ensino básico.

A necessidade de incluir uma perspetiva de género mais

vincada, nas políticas educativas, é uma condição

fundamental para reforçar a igualdade de oportunidades

no âmbito do sistema educativo e para potenciar

a concretização, com sucesso, do alargamento da

escolaridade obrigatória até aos 18 anos de idade.

A abordagem metodológica, proposta para

o desenvolvimento do estudo, investiu na combinação

de diferentes estratégias metodológicas, mas privilegiou

o recurso a abordagens qualitativas, no plano da

compreensão dos fatores que explicam o problema

identificado. Houve recurso à abordagem de fundo

quantitativo, recorrendo nomeadamente a fontes

estatísticas e a dados administrativos do sistema

educativo, para permitir uma caracterização mais

discriminada das diferenças de género nos ensinos

básico e secundário.

COMPALL – COMPARATIVE STUDIES

ON ADULT AND LIFELONG LEARNING

CE | 2015-1-DE01-KA203-002203

Instituição de Acolhimento/Coordenação

J-M Universitaet Wuerzburg, Rep. Federal da Alemanha

O conjunto de projetos que aqui se apresenta de modo resumido (16), uns finalizados e outros em curso, corresponde ao

empenho atual da comunidade científica e à afirmação do Instituto de Educação como instituição de ciência. São projetos

interdisciplinares e na generalidade interinstitucionais, com uma grande componente de internacionalização e em que os

Investigadores do Instituto de Educação têm um papel relevante. São projetos geradores de um racional de intervenção em

várias circunstâncias e junto de diferentes públicos. Prevalece a componente de transformação no terreno. Tendo o formal e o

institucional como principal referente, variam no entanto em função do grau de ensino e da repercussão educativa e

sociocultural esperada. Estes projetos dão nota de uma epistheme de diagnóstico de situações críticas em função de quadros

conceptuais transnacionais e interdisciplinares, com vista à implementação de novas valências cognitivas; à aplicação de

programas formativos e de convencionais políticos inovadores; ao ensaio de novas soluções pedagógico-didáticas.

Do conjunto, ressalta uma comunidade fortemente envolvida na construção de uma identidade e na procura de novos

horizontes. Nesta dinâmica estão envolvidos 58 investigadores por parte do IE e 86 Instituições, nacionais e estrangeiras, das

quais 51 são Universidades.

13

Orçamento

329.019,00 €

Duração

01-09-2015 a 31-08-2018

Equipa IE

Paula Guimarães (IR), Natália Alves

Instituições Parceiras

Universita Degli Studi di Firenze (IT), University Of Pecs

(HU), Technische Universitaet Chemnitz (DE), Universita

Degli Studi di Padova (IT), Aarhus Universitet (DK)

Resumo

Para os futuros formadores de adultos se tornarem

atores ativos no contexto de uma Área de Educação

Europeia Comum, existe a necessidade central de

assegurar que 1) seja possível analisar a relação entre

as políticas europeias e as práticas educativas, 2) se

façam estudos comparativos sobre ALL (Adult and

Lifelong Learning) em diferentes países europeus, e

3) sejam criadas as primeiras redes profissionais com

outros futuros formadores no campo da ALL. Com base

na experiência já adquirida em atividades conjuntas, o

COMPALL cria uma Parceria Estratégica de longo prazo

entre sete universidades europeias visando desenvolver

um módulo de estudo conjunto para estudantes de

mestrado e de doutoramento em contexto ALL que lhes

permitirá desenvolver competências analíticas,

comparativas e transversais. A Parceria visa ainda

integrar uma abordagem internacional nos curricula

nacionais de ALL, promovendo o desenvolvimento de

competências no contexto das políticas educativas

europeias e competências comparativas em ALL (ambas

numa base interdisciplinar), aumentar a mobilidade dos

estudantes em ALL e desenvolver uma rede profissional

pessoal para os participantes do módulo conjunto e

outros interessados.

EURE.K – VALIDATION DES COMPÉTENCES-CLÉS

EUROPÉENES

CE | 2015-1-FR01-KA202-015341

Instituição de Acolhimento/Coordenação

AGCnam de Lorraine, França

Orçamento

402.152,00 €

Duração

01-09-2015 a 31-08-2018

Equipa IE

Carmen Cavaco (IR)

Instituições Parceiras

Conservatoire National des Arts et Métiers (FR),

APAPP (FR), Université François Rabelais de Tours

(FR), Istituto Luigi Sturzo-Ils (IT), Università Degli Studi di

Padova (IT), Politécnico Calzaturiero Scarl (IT),

UAlg (PT), Le Forem (BE)

Resumo

O Eure.K tem como objetivo produzir um Memorando

Europeu para a validação, o reconhecimento e a

definição de modalidades de certificação das

8 competências-chave europeias (CCE) a partir da

observação e da certificação de mecanismos para testar

a sua avaliação e validação em países parceiros.

As 8 CCE identificadas durante a Cimeira de Lisboa

2002 são consideradas pela UE como "essenciais para

a realização pessoal, a cidadania ativa, a coesão social

e a empregabilidade na sociedade baseada no

conhecimento." Mas a sua integração nos sistemas

nacionais de emprego / formação é dificultada pela

ausência de modelos explícitos e reconhecidos de

validação. O Eure.K tem o objetivo de responder a este

impasse através a) da implementação de um dispositivo

de observação e experimentação da avaliação e da

validação das 4 últimas CCE, que são as que

representam a maioria dos problemas na avaliação e

integração do conhecimento informal e não-formal que

escapa às instituições tradicionais de formação inicial e

contínua; b) da identificação dos usos da CCE em

sistemas de formação e de reconhecimento da

aprendizagem nos diferentes países parceiros ao nível

europeu.

IMPACTO E EFEITOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA

NAS ESCOLAS DO ENSINO NÃO SUPERIOR

FCT | PTDC/CPE-CED/116674/2010

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Universidade do Minho

Orçamento

87 000,00 €

Duração

01-03-2012 a 31-07-2015

Equipa do IE

Pedro Rodrigues

Instituições Parceiras

U Algarve, U. Coimbra, U. Évora, FPCE da U. Porto

Resumo

O projeto teve como objetivo a Avaliação Externa

das Escolas (AEE), após o término do 1.º ciclo de

implementação da AEE. Foi um estudo de meta-

-avaliação para avaliar o grau de cumprimento dos

objetivos definidos e caracterizar os efeitos nas escolas

e na comunidade. A investigação incluiu a análise teórica

de modelos e o estudo empírico. O projeto poderá dar

lugar à criação de um observatório nacional

interuniversitário sobre a AEE.

14

ONTP – THE OUTSTANDING NEW TEACHER

PROGRAMME

CE | 2014-1-BE02-KA201-000474

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Pedagogische

Ondersteuning, Bélgica

Orçamento

259 315,00 €

Duração

01-09-2014 a 31-08-2017

Equipa IE

Marta Almeida (IR), Estela Costa, Ana Sofia Pinho

Instituições Parceiras

Het Perspectief (BE), Cramlington Learning Village (UK),

Helsingin Yliopisto (FI)

Resumo

O projeto visa construir e propor diferentes medidas de

apoio e instrumentos que apoiem professores e gestores

escolares a desenvolver em cada escola o seu próprio

sistema de suporte aos professores em início de carreira.

Serão tidas em consideração três dimensões: profissional,

social e pessoal, e a abordagem será centrada nos

seguintes problemas / necessidades:

- confronto entre a escola de formação de professores, a

realidade da sala de aula e expectativas dos professores;

- ausência de uma política consistente sobre o

desenvolvimento profissional dos professores;

- diversidade de modelos e a eficácia do impacto dos

sistemas de indução na Europa;

- ausência de cooperação e falta de coerência entre as

várias organizações (escola, serviços de orientação e de

formação de professores);

- abandono da carreira por um elevado número de jovens

professores.

O público-alvo do projeto distingue-se entre o público-alvo

direto (professores, incluindo os professores em início de

carreira, e gestores escolares) e indireto (estudantes,

escolas de formação de professores e organizações que

prestam outros serviços de orientação pedagógica). O

projeto é desenvolvido em 3 fases, ao longo de 3 anos

(concetualização, desenvolvimento, teste e disseminação).

YOUNG ADULLT – POLICIES SUPPORTING YOUNG

PEOPLE IN THEIR LIFE COURSE. A COMPARATIVE

PERSPECTIVE OF LIFELONG LEARNING AND

INCLUSION IN EDUCATION AND WORK IN EUROPE

CE | N.º 693167 | H2020

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Universidade de Münster, República Federal da Alemanha

Orçamento

2.499.075,00 €

Duração

01-03-2016 a 28-02-2019

Equipa IE

Natália Alves (IR), Paula Guimarães, Carmen Cavaco

Instituições Parceiras

University of Education Freiburg (DE), University of

Frankfurt (DE), University of Plovdiv (BU), South-West

University Blagoevgrad (BU), University of Zagreb (CRO),

University of Glasgow (UK), Universidade de Lisboa (PT),

Universidade do Porto (PT), Autonomous University of

Barcelona (ES), University of Genoa (IT), University of

Vienna (A), University of Granada (ES), University of Turku

(FL), European Research Services GmbH (DE)

Resumo

Os objetivos do YOUNG ADULLLT são: a) compreender a

relação e complementaridade das políticas de

Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) em termos de

orientações e objetivos e como são tidas em consideração

as necessidades dos "jovens adultos"; b) analisar os

efeitos esperados e não esperados das políticas de ALV

sobre o ciclo de vida dos jovens adultos; c) produzir novos

conhecimentos sobre a definição de políticas de ALV nos

planos regional e local, com especial atenção para atores,

dinâmicas e tendências. Ao nível do impacto permitirá:

a) perceber a relação entre educação e formação e entre

políticas ALV e o mercado de trabalho, graças a uma

abordagem regional / local; b) contribuir para produzir

conhecimento sobre o impacto das políticas ALV nos

projetos de vida dos jovens adultos; c) fornecer uma

revisão das políticas de ALV e das iniciativas locais e

regionais, identificando casos de sucesso em termos de

soluções que promovam a integração no mercado de

trabalho, a inclusão social dos jovens adultos.

CESTES 2 – OS CUSTOS DOS ESTUDANTES DO

ENSINO SUPERIOR PORTUGUÊS, ANO 2015/16

FCG | N.º 142214

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

10.000,00 €

Duração

Dez-2015 a 31-12-2016

Equipa IE

Luísa Cerdeira (IR), Belmiro Gil Cabrito, Tomás Patrocínio

Instituições Parceiras

Bruce Johnstone e Hans Vossensteyn (Consultores)

Resumo

O projeto CESTES 2 visa aplicar, no ano letivo 2015/16,

um questionário a uma amostra representativa do universo

do ensino superior (universidades e politécnicos, público e

privado). Os objetivos orientadores da investigação são:

- caracterizar a condição socioeconómica dos estudantes

do ensino superior;

- identificar e recolher dados sobre os custos de educação

e de vida suportados pelos estudantes do ensino superior

15

português do universo dos estudantes do 1.º ciclo e de

Mestrado Integrado;

- conhecer a influência e o impacto do tipo de instituição,

curso, área científica e região no valor dos custos que os

estudantes do ensino superior enfrentam;

- comparar os resultados obtidos para os custos dos

estudantes portugueses de ensino superior com os dos

estudos já efetuados a nível nacional e também

internacional (EUA, Eurostudent e também da CPLP,

nomeadamente Angola, Brasil, Cabo Verde, etc.).

Currículo, Formação de Professores

e Tecnologia

EDITE – EUROPEAN DOCTORATE

IN TEACHER EDUCATION

CE | N.º 676452 | H2020

Instituição de Acolhimento/Coordenação

University of Innsbruck, Áustria

Orçamento

3 472 230,24 €

Duração

01-10-2015 a 01-10-2019

Equipa IE

Luis Tinoca (IR)

Instituições Parceiras

University of Lower Silesia (PL), Eötvös Loránd University

(HU), Masarykova Univerzita (CZ)

Resumo

Com o apoio formal da European Network in Teacher

Education Policies (ENTEP), o projeto EDiTE tem os

seguintes objetivos: a) implementar o primeiro Programa

Conjunto de Doutoramento Europeu em Formação de

Professores; b) criar uma ligação mais estreita entre a

prática e a teoria na formação de professores;

c) aproximar a investigação transnacional no domínio da

formação de professores das instituições de ensino

nacionais; d) proporcionar um espaço de reflexão e

partilha de conhecimentos teóricos e de boas práticas a

partir de uma perspetiva europeia; e) desenvolver uma

solução inovadora para dar resposta às necessidades

identificadas no grupo--alvo; f) atuar como um modelo

gerador para o desenvolvimento de outros programas de

estudo conjuntos europeus; g) estabelecer normas,

procedimentos e princípios unificadores para a conceção,

organização e desenvolvimento de programas de estudos

de doutoramento em formação de professores.

ESCOLA DIGITAL

Protocolo com Grupo Editorial Santillana

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

20 000,00 €

Duração

2012-2015

Equipa IE

Fernando A. Costa (IR), Carla Rodriguez, Elisabete Cruz,

Joana Viana, Eloísa Branco, Rita Brito, Ana Luísa

Rodrigues, Sandra Fradão, Nádia Gomes, Cátia Tapadas,

Helena Peralta

Instituições Parceiras

Colégio Pedro Arrupe e Grupo Editorial Santillana

Resumo

O projeto teve como propósito central promover a

utilização das tecnologias digitais nas escolas,

incorporando um elevado potencial transformador das

práticas atuais centradas nos professores. Os professores

são entendidos como principais agentes de mudança,

à semelhança do que já havia sido experimentado

e documentado, com sucesso, noutros contextos.

As ações desencadeadas ao nível da formação de

professores e de educadores tiveram por base a análise

do currículo e nas suas próprias planificações: desenho

de atividades com tecnologias digitais; concretização das

atividades em contexto de sala de aula, com os alunos;

análise e reflexão sobre o processo e resultados. No livro

“A Caminho de uma Escola Digital” apresenta-se

o resultado da primeira fase de caracterização dos

professores da escola, em que se iniciou um processo

de reflexão partilhado com vista ao desenvolvimento de

uma cultura digital no quotidiano da comunidade escolar.

INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR:

E-LEARNING E TECNOLOGIAS DIGITAIS

FCT | 48/ID/2014

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

3200,00 €

Duração

01-09-2014 a 01-03-2015

Equipa IE

Neuza Pedro

Instituições Parceiras

ISCTE-IUL e ULisboa (Reitoria)

Resumo

O projeto pretendeu contribuir para a narrativa e partilha

de experiências de inovação didática no ensino

universitário no âmbito do e-learning e da utilização de

tecnologias digitais no suporte a processos de ensino-

-aprendizagem ativos e significativos. Neste âmbito, o

projeto pretendeu suportar o desenvolvimento de um

framework de base, com linhas orientadoras para a

planificação, design e avaliação de iniciativas inovadoras,

no domínio da aprendizagem enriquecida

16

tecnologicamente (teL-technology-enhanced learning)

e no desenvolvimento de cursos em e-learning.

LIDIA – LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS

FCT | Rede TIC e Sociedade

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

50 000,00 €

Duração

Março de 2015 a fevereiro de 2016

Equipa IE

Fernando Albuquerque (coordenação), Pedro Reis, Helena

Peralta, Carolina Pereira, Joana Viana, Carmen Cavaco,

Carla Rodriguez, Elisabete Cruz, Catarina Gonçalves

Resumo

Partindo da experiência adquirida, pretendeu-se replicar e

expandir o projeto TACCLE2 a formadores, animadores,

técnicos superiores de educação e técnicos da área social

inseridos em contextos de formação formal e não formal

que trabalham com adultos, preparando-os para integrar

as tecnologias digitais como ferramentas da sua prática de

formação. Este objetivo foi alcançado desenvolvendo um

conjunto de atividades e recursos formativos de apoio à

intervenção junto dos adultos em formação, que permitem

uma aprendizagem por parte dos formandos que seja

significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da

vida numa "sociedade digital".

Didática

DESENVOLVER A LITERACIA ESTATÍSTICA:

APRENDIZAGEM DO ALUNO E FORMAÇÃO

DO PROFESSOR

FCT | PTDC/CPE-CED/117933/2010

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

90 000,00 €

Duração

15-03-2012 a 14-09-2015

Equipa IE

Hélia Oliveira (IR), Ana Cláudia Henriques, Ana Paula

Canavarro, Carolina Carvalho, Isabel Velez,

João Pedro da Ponte

Instituições Parceiras

Universidade de Évora

Resumo

Este projeto teve como objetivo estudar o desenvolvimento

da literacia estatística desde os níveis mais elementares

até ao ensino secundário, em duas vertentes: i) na

caracterização de aspetos essenciais da literacia

estatística de alunos, nomeadamente no que diz respeito

à capacidade de formular questões e recolher dados e

representá-los para responder a essa questões, e ii) na

compreensão do desenvolvimento do conhecimento

didático e estatístico do professor para ensinar este tema.

Foram previstas experiências de ensino nas salas de aula

de diferentes níveis de escolaridade, cursos no âmbito da

formação inicial de educadores e professores dos níveis

elementares e da formação contínua, e a criação de

contextos de formação colaborativa, em estreita

articulação com a prática profissional.

ILIT – ENTRE A TERRA E O MAR: UM PROJETO

DE INTEGRAÇÃO DE LITERACIAS

FCT | PTDC/CPE-CED/117923/2010

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

98 000,00 €

Duração

01-02-2012 a 31-07-2015

Equipa IE

Cláudia Faria (IR), Cecília Galvão, Diana Boaventura,

Helena Simões, Isabel Chagas, Maria Eduarda Santos,

Mónica Baptista, Orlando Figueiredo, Paula Costa,

Pedro Reis, Raquel Costa, Sofia Freire

Instituições Parceiras

Centro de Oceanografia da FCUL, Centro de Geologia-UP,

Associação Viver a Ciência, ESE João de Deus, Centro

Ciência Viva de Estremoz, Aquário Vasco da Gama,

Estrutura de Missão para os Assuntos do Mar

Resumo

O projeto pretendeu criar e implementar atividades

multidisciplinares que envolvam uma abordagem integrada

de diferentes literacias, dentro da sala de aula e/ou em

instituições de educação não formal, visando aumentar a

motivação dos alunos em relação à aprendizagem das

ciências através de situações da “vida real”. O impacto das

atividades implementadas será avaliado e no final serão

apresentadas recomendações direcionadas aos

professores para que estes promovam uma educação em

ciência, em consonância com as recomendações

internacionais.

IRRESISTIBLE – INCLUDING RESPONSIBLE

RESEARCH AND INNOVATION IN CUTTING EDGE

SCIENCE AND INQUIRY-BASED SCIENCE EDUCATION

TO IMPROVE TEACHER’S ABILITY OF BRIDGING

LEARNING ENVIRONMENTS

CE | N.º 612367 | FP7

Instituição de Acolhimento/Coordenação

University of Groningen, Holanda

17

Orçamento

2 498 840,00 €

Duração

01-11-2013 a 31-10-2016

Equipa IE

Pedro Reis (IR), Luís Tinoca, Mónica Baptista

Instituições Parceiras

Bogazici University (TR), Deutsches Museum (DE),

Eugenides Foundation (GR), History Museum

Targoviste (RO), IPN - Leibniz Institute for Science and

Mathematics Education (DE), Jagiellonian University

Museum (PO), Jagiellonian University (PO), Jyväskylä

University Museum (FI), Museum of Balì (IT), Pavilhão do

Conhecimento and Ciência Viva (PT), Prahova Natural

Science Museum (RO), Science LinX- Şişli Municipality

Science Center (TR), The Clore Garden of Science (IL),

University of Bologna (IT), University of Crete (GR),

University of Helsinki (FI), University of Jyväskylä (FI),

University of Palermo (IT), Valahia University Targoviste

(RO), Weizmann Institute of Science (IL)

Resumo

O objetivo do projeto consiste na criação de atividades

que promovam a participação dos alunos e do público em

geral, no processo de Investigação e Inovação

Responsáveis. A consciencialização para este tema pelos

alunos será promovida, combinando abordagens

educativas formais (escola) e informais (centros de

ciência, museus e festivais) nas quais se apresentam

tópicos relevantes e atuais da investigação no programa.

Através desta metodologia, os alunos serão familiarizados

com a ciência, promovendo assim uma discussão sobre

questões IIR.

ROTEIRO DOS DESCOBRIMENTOS | INTEGRATED

MARINE AND COASTAL MANAGEMENT

PROGRAMME

EEA Grant | PT02_2.ºRPS_0017

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento

9 363,00 €

Duração

21-08-2015 a 31-07-2016

Equipa IE

Cláudia Faria (IR), Ana Sofia Pinho, Cecília Galvão,

Joaquim Pintassilgo, Isabel Chagas, Maria João Mogarro,

Mónica Baptista, Luís Manuel Carriço, Carlos Duarte

Instituições Parceiras

Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa

Resumo

O projeto pretende atuar ao nível da valorização dos

recursos identitários, patrimoniais e culturais ligados à

exploração marítima a partir da cidade de Lisboa, tendo

como mote as explorações marítimas associadas aos

“Descobrimentos Portugueses”. Propõe-se a criação de

um roteiro de descoberta, em formato digital compatível

com a tecnologia móvel, destinado ao público escolar

(1.º e 2.º ciclo), envolvendo um conjunto de “estações de

exploração” distribuídas pela cidade e onde possam ser

investigadas questões relacionadas com as seguintes

dimensões: a) “A cidade no tempo das descobertas”;

b) “Uma cidade de povos e culturas”; c) “Por esse mar

adentro”; d) “Monstros e outros seres marinhos”.

SAILS – STRATEGIES FOR ASSESSMENT

OF INQUIRY LEARNING IN SCIENCE

CE | N.º 289085 | FP7

Instituição de Acolhimento/Coordenação

Dublin City University, Irlanda

Orçamento

3 748 689,00 €

Duração

01-01-2012 a 31-12-2015

Equipa IE

Cecília Galvão (IR), Cláudia Faria, Mónica Baptista,

Pedro Reis, Sofia Freire, Cláudia Gonçalves

Instituições Parceiras

Intel Performance Learning Solutions Limited (IR),

Universidade de Pavol Jozef Šafárik em Košice (ES),

Universidade de Jagiellonian (PL), Universidade de

Kristianstad (SE), Universidade de Malmo (SE),

Universidade do Sul da Dinamarca (DK), King’s College

de Londres (GB), Universidade de Szeged (HU), ATiT

(BE), Centro de Investigação da Universidade de Piraeus

(UK), Universidade de Hacettepe (TR), Universidade de

Gottfried Wilhelm Leibniz (DE)

Resumo

O objetivo deste projeto consiste em apoiar os

professores na adoção de atividades de natureza

investigativa (IBSE – Inquiry Based Science Education)

e no desenvolvimento de estratégias de avaliação, para

alunos com idades entre 12-18 anos, em toda a Europa.

Este objetivo será alcançado através da utilização dos

recursos existentes e de modelos de formação de

professores em IBSE, tanto na formação inicial como no

contexto de formação contínua. Os parceiros SAILS

desenvolveram um programa de formação de professores

que está a ser concretizado nos doze países que

participam no projeto. Até este momento já envolveu a

participação de mais de cinco centenas de professores.

O programa ocorre em três fases e disfruta de uma

comunidade de prática online que está a ser dinamizada

como ferramenta de apoio à formação.

18

Abreu, S., & Fernandes, E. (2015). Aprender a ser crítico

com a Matemática: Índice de massa corporal

e promoções. Quadrante, 24(1), 59-80. [Qualis

2014: B1]

Amado, N. (2015). Tecnologias na aprendizagem da

Matemática: Mentoring, uma estratégia para

a formação de professores. Educação Matemática

Pesquisa, 17(5), 1013-1039. [Qualis 2014: A2]

Amado, N., Sanchez, J., & Pinto, J. (2015). A utilização do

Geogebra na demonstração matemática em sala

de aula: O estudo da reta de Euler. Bolema, 29(52),

637-657. DOI: 10.1590/1980-4415v29n52a11

[Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,1163] [SJR 2014:

0,213]

Antunes, M., & Galvão, C. (2015). Manuais escolares

de Ciências Naturais de 8.º ano em Portugal

e estrutura conceptual do PISA 2006. Revista

Portuguesa de Educação, 27(2), 57-81. [Qualis

2014: A2] [Scielo 2015: 0,0811]

Cabeleira, H. (2015). The politics and the poetics

of knowledge in higher arts education. International

Journal of Education Through Art, 11(3), 375-389.

[SJR 2014: 0,258]

Canavarro, A. P., & Patrício, M. (2015). Conhecimento

curricular de professores do 2.º ciclo sobre

Organização e Tratamento de Dados: Que

manifestações da literacia estatística? Quadrante,

24(1), 3-28. [Qualis 2014: B1]

Carmo, E. M., Selles, S. E., & Esteves, M. M. (2005).

Concepções de professores de Biologia sobre

a profissão docente. Educação, Sociedade

& Culturas, 44, 87-106. [Qualis 2014: B1]

Carvalho, C., Conboy, J., Santos, J., Fonseca, J., Tavares,

D., Martins, D., Salema, M. H., Fiúza, E., & Gama,

A. P. (2015). An integrated measure of student

perceptions of feedback, engagement and school

identification. Procedia Social and Behavioral

Sciences, 174, 2335-2342. DOI: 10.1016/

j.sbspro.2015.01.896 [SJR 2014: 0,156]

Carvalho, C., Fiúza, E., Conboy, J., Fonseca, J., Santos, J.,

Gama, A. P., & Salema, M. H. (2015). Critical

thinking, real life problems and feedback in the

sciences classroom. Journal of Turkish Science

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tused.10138a [SJR 2014: 0,196]

Carvalho, L. M. (2015). As políticas públicas de educação

sob o prisma da ação pública. Currículo sem

Fronteiras, 15(2), 314-333. [Qualis 2014: A2]

Carvalho, L. M. (2015). Estudos analíticos sobre políticas

educativas: Um ensaio a partir da investigação

doutoral realizada em Portugal (2000-2012).

Educação & Sociedade, 36(133), 1023-1040.

[Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,0744] [SJR 2014:

0,225]

Carvalho, L. M., & Correia, A. C. (2015). A receção da

ginástica sueca em Portugal nas primeiras décadas

do século XX: Conformidades e dissensões

culturais e políticas. Revista Brasileira de Ciências

do Esporte, 37(2), 136-143. [SJR 2014: 0,121]

[Scielo 2015: 0,0597]

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[Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,0488] [SJR 2014:

0,126]

Cavaco, C. (2015). Formação experiencial de adultos não

escolarizados: Saberes e contextos de

aprendizagem. Educação & Realidade. (Publicado

online) DOI: 10.1590/2175-623653441 [Qualis

2014: A1]

Cerdeira, L., Cabrito, B., Machado-Taylor, M. L., & Gomes, R.

(2015). A fuga de cérebros em Portugal: Hipóteses

explicativas. Revista Brasileira de Política e

Administração da Educação, 31(2), 409-418.

[Qualis 2014: A2]

As revistas com revisão por pares e fator de impacto têm vindo a ganhar cada vez mais visibilidade nas mais diversas áreas de

investigação pelo seu papel na difusão do conhecimento científico. Apresentamos aqui as publicações de membros da UIDEF

– Unidade de Investigação e Desenvolvimento do Instituto de Educação nestas revistas no ano de 2015.

19

Cerdeira, L., Machado-Taylor, M. L., Patrocínio, T.,

& Cabrito, B. (2015). “Exportar” mão-de-obra

qualificada a custo zero: Quanto perde Portugal

com a “fuga de cérebros”? Revista Educação

em Questão, 53(39), 45-75. [Qualis 2014: B1]

Conboy, J., Carvalho, C., Santos, J., Gama, A. P., Tavares,

D., Fonseca, J., Martins, D., Salema,

M. H., & Fiúza, E. (2015). Escala de perceção

dos alunos sobre a sua identificação escolar:

Construção e estudo psicométrico. Análise

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1016 [SJR 2014: 0,103] [Scielo 2015: 0,0526]

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projeto em Matemática: Questionando a realidade

num 3.º ano de escolaridade. Quadrante, 24(1),

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Perspectivas para as investigações em

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[Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,1163]

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na prática letiva: Uma oficina de formação de

professores. Revista Portuguesa de Educação, 28

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Fonseca, J., Carvalho, C., Conboy, J., Valente, M. O., Gama,

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10.1080/03004279.2015.1107612 [SJR 2014: 0,276]

20

Lam, S.-F., Jimerson, S., Shin, H., Cefai, C., Veiga, F. H.,

Hatzichristou, C., Polychroni, F., Kikas, E. C.,

Wong, B., Stanculescu, E., Basnett, J., Duck, R.,

Farrell, P., Liu, Y., Negovan, V., Nelson, B., Yang,

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da Informação, 16, 129-144. DOI: 10.17013/

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Sanches, T. (2015). From tradition to innovation: Exploring

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Simões, C., Santos, S., & Claes, C. (2015). Quality of life

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Sousa, O. C., Costa, J. A., & Nadeau, M. (2015). Ortografía

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0,508]

22

Avaliação Educacional

Supervisão de Ana Paula Curado

Hélder Lopo Guerreiro

Para a compreensão da sustentabilidade

da autoavaliação das escolas: Um estudo de caso

múltiplo em escolas públicas portuguesas

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20306

Supervisão de Leonor Santos

Isabel Maria Rosa Afonso

Do currículo de Física e Química instituído ao

aplicado nas escolas: Das metodologias de ensino

à avaliação

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/16151

Currículo e Formação de Professores

Supervisão de Ana Margarida Veiga Simão

Susana Isabel Caetano Domingos

Análise de incidentes críticos no Ensino Superior:

(Re)construção da identidade profissional do

docente

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20027

Supervisão de Ana Paula Caetano

Mariana Santos Nunes Areosa Feio

A formação ética de professores no cruzamento

com a formação ética-moral de alunos. O papel

da investigação-acção

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18336

Supervisão de Ângela Rodrigues, Ana Paula Caetano

& Elisabete Monteiro

Isabel Maria Neto de Almeida Duarte Craveira Neves

A formação em música dos atuais e futuros

professores de dança

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19950

Supervisão de Isabel Freire

Maria Isabel dos Santos Gonçalves Pacheco

A formação de professores para a diversidade

cultural e inclusão escolar. Um estudo de caso

e de investigação-acção

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18012

Supervisão de Maria Helena Salema

Jacinto Serrão de Freitas

Educação para a cidadania: Representações sociais

dos professores

Disponível em http://hdl.handle.net/10451/17956

Supervisão de Maria Manuela Esteves

João Carlos Gomes Frade

Desenvolvimento de competências dos docentes

do Ensino Superior Marítimo em Portugal e Espanha

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17818

Didática das Ciências

Supervisão de Cecília Galvão

Paulo Jorge de Carvalho Correia de Almeida

Argumentação no ensino das Ciências: Concepções

e práticas de professores de Biologia e Geologia

do Ensino Secundário

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17971

Supervisão de Cláudia Faria

Bianor Antónia da Cruz Valente

Experiências investigativas em contextos reais

de Ciências. Uma possível abordagem na formação

de professores/as do 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico?

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19922

Supervisão de Isabel Chagas

Maria Madalena Leal da Silva Lambéria

Utilização de sistemas de aquisição e tratamento

de dados (SATD) nas aulas experimentais de Física

e Química: Um estudo com professores no Ensino

Secundário

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18407

Supervisão de Isabel Chagas & Ricardo Lopes Coelho

Paulo José Severino Maurício

História e Filosofia da Ciência na formação inicial

em Ciências de educadores e professores

do 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico. Uma investigação-ação

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18385

Supervisão de Maurícia Oliveira

Fernando António Trindade Rebola

O ensino das Ciências e a promoção da literacia cientifica

na Educação Básica: Representações e conhecimento

profissional dos professores de Ciências

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19956

Didática da Matemática

Supervisão de João Pedro da Ponte

Raquel Filipa Marques dos Santos

O conhecimento da estatística e da sua didática

de futuros professores

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19954

23

Educação, Tecnologia e Sociedade

Supervisão de Isabel Chagas

Dilma Lucy de Freitas

Blended learning na formação contínua em educação

sexual: Um estudo com educadores de infância

e Professores do 1.º CEB

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18384

Supervisão de João Filipe Matos

Luís Filipe Rodrigues Borges Roque

O e-learning na formação contínua de professores:

Perceções, impacto e linhas orientadoras

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18379

Ana Isabel Ricardo Gonçalves Pedro

Tecnologias e competências dos professores do

Ensino Básico para o século XXI

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18408

Supervisão de Neuza Pedro

Ana Paula das Neves Santos

Um estudo longitudinal sobre o efeito da formação

no índice de auto eficácia e nos níveis de utilização

das TIC dos professores

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/15842

Formação de Adultos

Supervisão de Rui Canário

Maria de Fátima Moreira Rodrigues

Aprender a lidar com o fim da vida no desempenho

da profissão de enfermagem

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17672

História da Educação

Supervisão de Jorge Ramos do Ó

Fábio de Godoy del Picchia Zanoni

A censura sem limites: As práticas de censura no cinema

e os seus ecos na contemporaneidade democrática

luso-brasileira (1930-1950)

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18433

Supervisão de Jorge Ramos do Ó & Denice Barbara Catani

Ana Luísa Fernandes Paz

Ensino da música em Portugal (1868-1930):

Uma história da pedagogia e do imaginário musical

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18383

Supervisão de Justino Magalhães

Arilson Aparecido Martins

O Seminário Episcopal da Conceição na formação

cultural: Das elites de Mato Grosso/Brasil (1858 -1880)

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17948 Ernesto Pedreira Rodrigues Português

Monsenhor Airosa – Pedagogo-empresário. História

do Colégio de Regeneração de Braga (1869-1931)

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17943

Política e Administração Educacional

Supervisão de João Barroso

António Manuel Quaresma de Oliveira Coelho

Regulação política e reconfiguração do perfil profissional

do diretor de escola: a opinião dos membros do Conselho

das Escolas

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17944 Ana Patrícia Tavares de Almeida

Atores, regulação e conhecimento nas políticas públicas

de construções escolares em Portugal: As escolas de

área aberta

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/22512

Supervisão de Maria de Fátima Chorão & Carlos Estevão

Maria Aline Bernardes Seiça

Labirintos da justiça na escola: Representações

e práticas de alunos e professores

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17634

Psicologia da Educação

Supervisão de Carolina Carvalho

Dulce Sofia Mendonça Martins

Desenvolvimento da identidade vocacional de jovens

institucionalizados em centros educativos portugueses

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18259

Supervisão de Feliciano Henrique Veiga

Ana Sílvia Bernardo Vinhas Frade

Motivação, envolvimento e autoconceito:

um estudo com militares dos cursos de formação

de sargentos da Marinha Portuguesa

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20809

Supervisão de Feliciano Henrique Veiga & Sara Bahia

Letícia Fleig dal Forno

Indícios de sobredotação e criatividade na criança:

Perceções de educadores do pré-escolar no Brasil

e em Portugal

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19952

Supervisão de Margarida César

Joaquim Melro de Jesus

Do gesto à voz: Um estudo de caso sobre a inclusão

de estudantes surdos no Ensino Secundário recorrente

noturno

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/15837

Teoria e Desenvolvimento Curricular

Supervisão de Fernando Costa & José Luis Rodríguez Illera

Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da Cruz

As TIC como formação transdisciplinar.

Potencialidades e dificuldades de implementação

no contexto do Ensino Básico em Portugal

Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17814

24

CRITICAL, CULTURAL AND HISTORICAL PERSPECTIVES

ON ARTS EDUCATION

Vol. 03 | Issue 1 | 2015 Edited by Catarina Martins & Thomas S. Popkewitz

The «Eventualizing» of Arts Education | Catarina Martins e Thomas S. Popkewitz

Facts for Babies: Visual Experiments at the Intersection of Art, Science and Consumerism in Education | Karin Priem

(Pre-)Scripted Creativity: An Examination of the Creativity Movement in Spain’s Contemporary Music Education Literature | Antía González Ben

Art ± Education: The Paradox of the Ventriloquist’s Soliloquy | John Baldacchino

From Psycho-Pedagogical Studies to Free-Expression: Stories Relating Art and Education in Brazil in Four Acts | Rita Luciana Berti Bredariolli

Drawing Bodies/Drawing Students: Making Up Relationships in Curriculum Reform | Ebony Flowers

The Problem of Artistic Research | Catarina Almeida

A Critique of Knowledge-based Arts Education: Ars Gratia Artis Through Rancière’s Aesthetics | Thanh Phùng e Lynn Fendler

TERRITORIAL SPECIFICITIES

OF TEACHING AND LEARNING

Vol. 03 | Issue 2 | 2015 Edited by Roser Boix, Pierre Champollion & António M. Duarte Territorial Specificities of Teaching and Learning | Roser Boix, P. Champollion e António M. Duarte

Education and Territory: A Conceptual Framework | Pierre Champollion

Teaching and Learning in Rural Contexts | Roser Boix, P. Champollion e António M. Duarte

Rural School in Spain: Between Compensatory Education and Inclusive Education | Roser Boix e Laura Domingo

Teaching Strategies and Space Organisation in MultiGrade Classrooms | Pilar Abós Olivares e Antonio Bustos Jiménez

Towards a Territorialised Professional Identity: The Case of Teaching Staff in Rural Schools in France, Spain, Chile and Uruguay | Catherine Rothenburger

The Issue of Autonomy within MultiGrade Classrooms | Roser Boix e Limber Santos

Rural Vs Urban Crossed Approaches: School and Territory Representations of Pupils at the End of Primary. Case Study of Drôme France | Cécile dos Santos, Thierry May-Carle e Pierre Champollion

Teaching Practices for Passive and Active Learning in Rural and Urban Elementary Teachers | António M. Duarte, Belmiro Cabrito, Ana I. Figueira and José Monge

BIOPOLITICS, EDUCATION

AND LATIN AMERICA

Vol. 03 | Issue 3 | 2015 Edited by Julio Groppa Aquino & Maura Corcini Lopes Biopolitics, Education and Latin America | Julio Groppa Aquino e Maura Corcini Lopes

Wearing Foucault’s clogs: biopolitics in Brazilian educational research | Julio Groppa Aquino e Fabiana Augusta Alves Jardim

Policies of social action and inclusion and current Brazilian tensions | Maura Corcini Lopes e Alfredo Veiga-Neto

Intercultural education in Chile: colonial Subjectivity and ethno-governmental rationality | Patricio Lepe-Carrión

Governmentality and pedagogical apparatuses in management times | Silvia M. Grinberg

The exercitation of the human animal: biopolitics and anthropotechnics | Carlos Ernesto Noguera-Ramírez e Dora Lília Marín-Díaz

Biopower and education: self-care, subject and truth | Marco A. Jiménez e Ana María Valle Vázquez