Necesidades Educativas Especiales

Discapacidad AuditivaIntegrantes:

Nicolás Lizama

Mauricio Zuazo

Giovanna Zambrano

Mariela Cancino

OBJETIVOS:

• Dar a conocer sobre el tema, que conozcansus causas y que consideraciones se debentener para cuando el niño ingrese a su cicloescolaridad.

EDUCACIÓN ESPECIAL

En Chile, se inicia la creación de escuelas especiales a principios del siglo pasado.

En la década de los años 70 y 80 aumenta elmejoramiento de la capacidad técnica para laatención de los alumnos con N.E.E.

¿QUÉ BUSCA LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

• Crear, impulsar y hacer efectivas prácticaseducativas que den respuesta ajustadas y decalidad, que favorezcan el acceso, lapermanencia y egreso de los niños, jóvenes yadultos con N.E.E asociadas o no a unadiscapacidad en el sistema escolar.

INFORME WARNOCK

• Se afirma que los fines de la educación son losmismos para todos los niños y niñas,cualesquiera que sean los problemas con quese encuentren en sus procesos de desarrollo.

DISCAPACIDAD AUDITIVA

“dificultad que presentan algunas personas paraparticipar en actividades propias de la vida cotidiana,que surge como consecuencia de la interacción entreuna dificultad específica para percibir a través de laaudición los sonidos del ambiente y dependiendo delgrado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguajeoral, y las barreras presentes en el contexto en el quese desenvuelve la persona”

Las personas sordas dependen de múltiplesfactores para desarrollarse e integrarse, tantoen el área educativa, social y laboral.

Entre estos factores podemos encontrar los siguientes:

TIPO DE SORDERA

• perdida leve

• perdida media

• perdida severa

• perdida profunda

EL MOMENTO EN QUE SE DESARROLLA

• Sordera prelocutiva

• Sordera postlocutiva

es importante el momento en el que sedesarrolla, ya que esta puede afectar demanera considerable el manejo y laadquisición del lenguaje.

LUGAR DONDE SE PRODUCE LA LESIÓN

• De conducción o de transmisión

• De percepción o neurosensorial

• mixta

ORIGENES DE LA SORDERA

• Hereditarios

• Prenatales

• Perinatales

• postnatales

Algunos aspectos a considerar para favorecer la

integración a la educación son:

¿Tienen todas las personas con discapacidad

auditiva el mismo grado de audición?

¿son mudas las personas sordas?

¿Pueden comunicarse las personas con

discapacidad auditiva?

¿El lenguaje de señas es la única forma de

comunicarse ?

¿La lengua de señas es universal?

¿Tienen problemas intelectuales?

¿Tienen frecuente mente problemas de

atención?

PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTAN EN EL PLANO EDUCATIVO

Las personas sordas presentan dificultades para acceder alsistema educacional porque los colegios regulares no cuentanlos profesores especializados para trabajar con estos niños yjóvenes.

Como poseen escaso acceso al lenguaje oral, los alumnossordos ingresan al sistema en condiciones de grandesventajas, con respectos a sus compañeros oyentes.

Inexistencias de centros educativos en aquellas localidadesapartadas de las ciudades. (ni siquiera los oyentes puedenacceder a la educación).

Por los problemas a los que se debenenfrentar, sumados también, la falta deinterpretes especializados dentro delestablecimiento, es que las tasa de deserciónescolar son altísimas.

PERO NO TODO ES TAN MALO….

COLEGIO FRANCISCO DE MIRANDA

• Marzo del año 1999 nace programa de integración.

• Objetivos programas de integración.

COLEGIO FRANCISCO DE MIRANDA

• Equipo interno de apoyo a la integración.

• Talleres: de huerto; de cocina; psicopedagogía; sociolaboral y de creación artística.

POR ULTIMO...

• ALGUNAS RECOMENDACIONES…

CONCLUSIÓN….

Fin……..