Navegar é Preciso

Eliane Carolina de Oliveira - UFGecaol2@yahoo.com

ecao@ufg.br

E na escola, na sala de aula...?

Civilização nômade

Civilização agrícola

Civilização industrial

Revolução digital

Normalização (Bax,2003)• 7 estágios na normalização das atividades de

ensino de línguas mediadas por computador.

• 1. primeiros adeptos e alguns poucos professores e escolas adotam a tecnologia por curiosidade;

• 2. a maioria das pessoas ignora a tecnologia ou demonstra ceticismo;

• 3. experimentam a tecnologia, mas rejeitam o novo frente aos primeiros obstáculos;

Normalização (Bax,2003)• 4. nova tentativa: alguém os convenceu que

a tecnologia funciona; vantagens relativas.

• 5. mais pessoas começam a usar a nova ferramenta; ainda existe medo ou expectativas exageradas.

• 6. a tecnologia passa a ser vista como algo normal;

• 7. integra-se em nossas vidas e se torna invisível, normalizada.

Eras tecnológicas

• Paiva (http://www.veramenezes.com/techist.pdf), o livro sofreu os mesmos problemas que hoje são trazidos pela introdução do computador em nossa sociedade.

Professores, Alunos e Tecnologias 

• Atitudes: • Oposição • Deslumbrados • Tradicionais • Resistentes • Usuários Inovadores• Moderados• Dependentes • Recusa

Acho que está certo, mas deixe-me verificar.

Professores, Alunos e Tecnologias 

• Resistência

• Descrença

• Indiferença

• Receio

• Ansiedade

• Ceticismo

Você A Tecnologia

A batalha que enfrentamos

Recursos tecnológicos

• gravador

• aparelho de som

• cassetes

• TV a cabo

• vídeo

• xerox

• CD ROMs

• computador

• Internet

Lévy (1997)

Computador

tutor tool

Lévy (1997)

• O computador como tutor: professor substituto, aquele que, baseado nos fundamentos do behaviorismo, fornece ao aprendiz prática em exercícios do tipo repetição (drills) ou lúdicos (games), e que provê o feedback apropriado.

Lévy (1997)

• O computador como tool, ou ferramenta instrucional, por sua vez, não possui a natureza avaliativa do papel de tutor. Ao contrário do primeiro, o professor é o elemento chave que irá preparar o aluno para utilizar de forma eficaz os recursos computacionais, auxiliando e orientando o aprendiz em busca de um papel mais autônomo.

Alfabetização Tecnológica

• “Um conceito que envolve o domínio contínuo e crescente das tecnologias que estão na escola e na sociedade, mediante o relacionamento crítico com elas. Este domínio se traduz em uma percepção global do papel das tecnologias na organização do mundo atual e na capacidade do professor em lidar com as diversas tecnologias, interpretando sua linguagem e criando novas formas de expressão, além de distinguir como, quando e por que são importantes e devem ser utilizadas no processo educativo.” Sampaio e Leite (2000, p. 75)

Electronic Literacies Warschauer (2002)

• computer literacy – relativo à familiaridade do usuário com o teclado e o computador de modo geral;

• information literacy – habilidade de localizar e analisar, de maneira crítica, material on-line;

• multimedia literacy – habilidade de produzir e interpretar materiais que contenham imagens, sons e textos; e

• computer-mediated communication literacy – conhecimento pragmático das interações on-line tanto de indivíduos quanto de grupos.

Internet + aprendizado de línguas

• Autonomia:• não é sinônimo de auto-instrução;• o aluno como auto-didata. • Nem é aprender sem um professor. • Não é um novo método de, por exemplo, comprar

algumas fitas cassete colocá-las debaixo do travesseiro, dormir e acordar bilíngüe.

Internet + aprendizado de línguas

• A idéia de autonomia é o aprendiz ganhar mais e mais independência e se tornar mais e mais capaz de controlar seu próprio aprendizado.

• É ter a habilidade de tomar decisões por conta própria e cumpri-las.

• ter responsabilidade para com sua própria aprendizagem, ao invés de ser dependente do professor.

Internet + aprendizado de línguas

• A autonomia do aprendiz envolve idéias como:

• o professor se tornando menos um instrutor e mais um facilitador;

• desencorajando os estudantes de confiar no professor como a fonte principal de conhecimento;

• incentivando os estudantes de sua capacidade para aprender por sua própria conta;

• incentivando-os para tomar decisões sobre o que aprender;

• conscientizando-os de seus próprios estilos de aprendizagem;

• incentivando-os a desenvolverem suas próprias estratégias de aprendizagem.

Possibilidades dos recursos tecnológicos

Possibilidades dos recursos tecnológicos

Lista de Discussão

Fórum de discussão

Educar é estar mais atento às possibilidades do que aos limites.

Educar é procurar chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia.

É partir de onde o aluno está, ajudando-o a ir do concreto ao abstrato, do presencial para o virtual, da dependência para a autonomia.

Referências• BAX, S. CALL – past, present and future. System, v. 31, p. 13-28, 2003. • CORRÊA, J. Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação: novas estratégias

de ensino/aprendizagem. In: COSCARELLI, C. V. Novas Tecnologias, Novos Textos, Novas Formas de Pensar. 2ª edição, Autêntica: Belo Horizonte, 2003. p. 43-50.

• GREMMO, M. Learner Autonomy: defining a new pedagogical relationship. Forum for Modern Languages Studies. v. XXXIC, n. 2, 1998.

• JOHNSON, M. Thinking about the Future. Electronic School, v. 47, p. 16-23, 2000. Disponível em <http://www.electronic-school.com/2000/01/0100flpart1.html> acesso em 12/07/2004.

• LEFFA, V. L. O Computador e o Ensino de Línguas Estrangeiras. In: LEFFA, V. J. (compilador) CD TELA (Textos em Lingüística Aplicada). Publicação Eletrônica de Linguagem e Ensino, Curso de Mestrado em Letras, Universidade Federal de Pelotas, 2000. p. 43-51.

• LÉVY, M. Computer Assisted Language Learning – context and conceptualization. Oxford: Oxford University Press, 1997.

• SAMPAIO, M. N. e LEITE, L. S. Alfabetização Tecnológica do Professor. Petrópolis: Vozes, 2000.

• SOUZA, S. A. F. Internet e Ensino de• WASCHAUER, M. A Developmental Perspective on Technology in Language

Education. TESOL QUARTERLY, v. 36, n. 3, p. 453-475, 2002.

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