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NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO
Alunos: Carla, Eduardo, Joyce, Maurício e PatríciaProfessora: Lúcia Maria Paleari
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NARRATIVA Sequência singular de eventos envolvendo
seres humanos como personagens ou atores
Situa-se em tempo e espaço determinados
Está embutida no conflito (discussão)
Tem como objetivo final colocar o aluno num patamar de conhecimento acima daquele com que se foi iniciado a atividade.
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NARRATIVA Técnica que permite:
Seguir por caminhos inusitados, fazendo-nos deparar com o imprevisível, com o surpreendente, com o criativo.
Aguçar a imaginação e curiosidade, aspectos importantes para o desenvolvimento emocional e cognitivo.
Auxiliar na construção de significado na experiência humana.
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ELEMENTOS DA NARRATIVA
Oposição binária Bem x mal / Medo x segurança Fio condutor a qual a história se desenvolve “ a força das oposições binárias, previstas
teoricamente, estimula a reelaboração de conceitos prévios, revisão e resignificação de valores e de condicionamentos sociais.”
Emoção : Ponto chave
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Imaginação Criatividade Fantasias
Uso de personagens fictícios Deve ser estimulada
Eventos naturais Emocionantes
Linearidade
Conteúdos significativos
OUTROS ELEMENTOS
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Finalidade:
Descobrir a novidade no que é familiar
Descobrir o maravilhoso no escondido
Realidade
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“O pensamento narrativo refere-se às intenções e ações humanas e, por meio dele, podemos revelar e identificar mundos interiores e resignificar as nossas vidas baseado na experiência, na emoção - como bem-mal, liberdade- opressão, coragem-covardia -, seriam fundamentais para a compreensão de novos contextos, conceitos e idéias complexos” (Bruner,1997; EGAN, 1994, 2002; TAYLOR, FISHER e DRUFRESNE, 2002)
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MODELO BASEADO NO FORMATO DA HISTÓRIA
KIERAN EGAN
“Contar história é uma forma de estabelecer significado”
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ESCOLHA DO TEMA DA AULA
Ex: Propriedades do ar
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Identificação de importância
O que é mais importante neste tema? Por que motivos as crianças se interessam por
ele? Quais são os aspectos afetivamente mais
motivantes que contém?
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Identificação de importância
Ar Espécie de vazio onde nos movemos Descobrir o maravilhoso naquilo que parece vulgar Relação com o real
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Enquadramento em oposições binárias
Que conflito binário é mais significativo para enquadrar este tema?
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Enquadramento em oposições binárias
Cheio x vazio Cheio
Complexo Útil para a vida
Vazio Inexistência Inutilidade para a vida
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Organização do tema segundo o formato da história
Quais os conteúdos que integram mais significativamente o conflito binário, no sentido de tornar o tema acessível?
Quais os conteúdos que melhor se adaptam a organização do tema em forma de história?
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Organização do tema segundo o formato da história
Experimentações: ar está cheio Estações de rádio Ar em movimento Microscópios com micróbios
Cheio de coisas espantosas!
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Organização do tema segundo o formato da história
Instigar imaginação Óculos: feixes de luz e ondas Sr. Rádio Sr. Gás Menina micróbio
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Conclusão
Qual é a melhor forma de resolver o conflito dramático inerente a oposição binária?
Que grau de mediação entre esses conceitos opostos é apropriado para este tema?
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Conclusão
Resolução do conflito Descoberta que o ar está cheio
Cheio Existência de massas e forças Organismos
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Avaliação
Como podemos saber se o tema foi compreendido e sua importância reconhecida?
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A mente da criança não é um simples órgão passivo onde introduzimos conteúdos, é ativo e capaz de enormes aprendizagens.
Novos conhecimentos só são significativos através de uma associação direta com conhecimentos relativos a experiência atual.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS Condicionamentos de princípios culturais
assumidos determinam padrões de pensamento e de condutas, muitas vezes responsáveis por dificultar avanços pessoais e, até, por fixar relações sociais conflituosas. – particular p/ a totalidade. (Bohm e Peat, 2000)
A narrativa favorece o diálogo, ajudando cada adolescente a perceber e aceitar as diferenças culturais como componentes importantes da diversidade humana, tão legítimos, respeitáveis e valorosos quanto os seus próprios.
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BIBLIOGRAFIA: Paleari, L. M.; Biz, A. C. IMAGENS EM NARRATIVA:
CONTRAPOSIÇÃO CULTURAL E INTERDISCIPLINARIDADENO ENSINO FUNDAMENTAL Ciência & Educação, v. 16, n. 2, p. 491-506, 2010
Egan, K.O USO DA NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO: UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA AO ENSINO E AO CURRÍCULO NA ESCOLARIDADE BÁSICA Univrsity of Western Ontario, London, Ontario, Canadá: Teaching as Story Telling, 1986
Santos, S. A NARRATIVA COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO E DE REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE Rev. Teoria e Prática da Educação, v.11, n.2, p.207-217, maio/ago. 2008.