Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15
-
Upload
edgar-pineda -
Category
Business
-
view
26.833 -
download
2
Transcript of Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15
MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Colegio Rafael Uribe Uribe
Localidad Tunjuelito.
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,
EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS
¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?
TENDENCIAS
HETEROESTRUCTURANTE
AUTOESTRUCTURANTE
TOTALIZANTEINTER
ESTRUCTURANTE
MODELOS PEDAGÓGICOS
Propuestas diseñadas en forma particular para explicar la relación
entre enseñanza y aprendizajeasumiendo los fundamentos de
las tendencias.
¿Qué es un modelo?
• Un Modelo es una construcción teórica, útil en la descripción y comprensión de los aspectos interrelacionados de un fenómeno o evento. Explica sus dinámicas y se aproxima a sus lógicas, simplificando la realidad.
Heteroestructuración Autoestructuración
(Trans) Formar al
estudiante
El estudiante se
(trans) forma
Acción preponderante
De un agente externoAcción propia del estudiante
Prima el objeto del conoc. Prima el sujeto
MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN LUIS NOT.
Enseñanza – Aprendizaje
INTERESTRUCTURANTE
CONOCIMIENTO
DOCENTE ESTUDIANTE
SEGUNDA PERSONA
Enseñanza – Aprendizaje
ENFÓQUE PEDAGÓGICO
La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose
en apuestas didácticas específicas
¿Qué es un enfoque?
• Acción por la cual se centra la nitidez
sobre el plano que contiene el motivo a
fotografiar. Debido a la profundidad de
campo, si no enfocamos sobre el
motivo que queremos resaltar puede
aparecer desenfocado. El fin es lograr
una imagen nítida del sujeto
¿Qué es un enfoque pedagógico?
• Es la centración de una estructura de un sistema de ideas pedagógicas más particular y específico, contenido en un paradigma que permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas. Los fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques.
• Los enfoques caracterizan claramente sus propósito, su fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.
Modelo Pedagógico
Fundamento
Finalidad
Proceso
Metodológico
Aprendizaje Significativo.
La estructura cognitiva preestablecida se enriquece con
nuevas relaciones y conceptos a partir de estructuración
del conocimiento y puentes lógicos.
Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante
depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su
organización) que se relaciona con la nueva información.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras
ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
"anclaje" a las primeras.
Orienta e interactúa para facilitarle ampliar su red
conceptual. Le muestra el camino desde lo familiar (lo
significativo) hacia la validación de lo nuevo.
El estudiante auto estructura dadas unas condiciones
orientadas por el docente.
Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora
pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la
diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del
proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán
enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y
especificidad. Deductivo – inductivo.
RepresentantesDavid Ausubel, Novak, Brunner. Vigostsgy-
sociocultural-Hanesian, Gowin, B
Herramientas Esquemas, mapas conceptuales, diagramas.
Ambientes, resolucion de problemas
Relación
Docente
Estudiante
Se realiza la asimilación es decir el proceso mediante el cual " la nueva
información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la
estructura cognoscitiva.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Fundamento
Finalidad
Proceso
Metodológico
Problémico.
Concepción del proceso de enseñanza en el cual el
contenido se plantea en forma de contradicciones a los
alumnos, y estos, bajo la acción de situaciones
problémicas devenidos en problemas
docentes, buscan y hallan el conocimiento en forma
creadora, a través de la realización de tareas
cognoscitivas igualmente problémicas..
Elaboración de una tipología de situaciones
problémicas, clasificación de las tareas problémicas
Determinación de un sistema de condiciones
psicopedagógicas para la utilización de los métodos
problémicos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Incluir en un proceso de Problematización las
temáticas a ser abordadas.
Ayuda a desarrollar el pensamiento, enseña a pensar,
Evaluación
Representantes
El alcance, asimilación y argumento de los desenlaces
problémicos de las temáticas. A fin de promover la
actividad cognoscitiva
Luria, Leontieff, Majmutov y Marta Martínez Llantada,
Néstor Bravo Salinas, Paúl Torres Fernández, Guanche M.
Adania
Herramientas
Tres métodos de la Enseñanza Problémica que son: La
exposición problémica, la búsqueda parcial y la
conversación heurística.
Funciones especiales de la Enseñanza Problémica, la
educación de hábitos de asimilación creadora de los
conocimientos, la formación de hábitos para su
utilización, la posibilidad de resolver problemas, así
como la formación y acumulación de experiencias útiles
en la vida práctica.
Relación
Docente
Estudiante
El docente apoya y orienta para guiar las
contradicciones. Más interestructurante. El estudiante
aprende a cuestionar.
Problémico. 2
METODOLOGIA ABP
PROBLEMA
Descripción del problema.
DEBATE EN GRUPO
¿Qué se sabe del problema?
¿Qué se necesita saber del problema?
ESTUDIO INDIVIDUAL
Exploración de recursos.
Fuentes externas.
Interdisciplinariedad.
DEBATE EN GRUPO
Comprensión del problema.
Hipótesis sobre el problema
Ruta para clarificar el modelo y enfoque
pedagógico
1. Reflexión del diagnóstico, (Jornada Pedagógica)
sobre las formas más efectivas de abordar el conocimiento y la formación por parte de la comunidad.
Herramientas y estrategias.
Metodología.
Evaluación
2. Actualización y complementación. Ajuste a PEI y reestructuración curricular.
4. Aplicación gradual.