Normas e modelos para elaboração de trabalho para a XI FECTI

Prezados alunos e professores, esse documento foi produzido com o intuito de guiá-los

e de ser utilizado como base para a elaboração do trabalho escrito, exigido para a inscrição na

FECTI. Prestem atenção nas formatações de texto indicadas, tais como: tamanho do papel,

tipo e tamanho da fonte, margens, espaçamento, alinhamento, cor, destaques (negrito e itálico)

e número de linhas em branco entre as partes do texto. Observe que algumas configurações

podem variar, dependendo da seção do texto.

Para facilitar, o modelo mostrado a partir da próxima página já se encontra formatado

para papel A4 e com margens esquerda e superior de 3,0 cm e margens direita e inferior de

2,0 cm. Toda a parte textual também se encontra dentro da formatação exigida, bastando

apenas apagar o que está escrito e escrever o seu texto no lugar. Onde estiver escrito “linha

em branco” vocês deverão apagar e deixar uma linha em branco, porém, com a formatação

descrita (fonte e tamanho). Lembre-se que ao copiar e colar algum texto, a formatação

pode ser perdida. Por isso, sugerimos fortemente que não utilizem esse recurso.

Gostaríamos de salientar que trabalhos escritos fora das formatações exigidas serão

devolvidos para correções e, caso continuem fora dos padrões, serão excluídos da seleção para

participar da feira. Cabeçalhos e rodapés não serão permitidos. Figuras, fotos, tabelas e

gráficos deverão estar alinhados com o texto e NUNCA à frente do texto ou com o mesmo ao

redor. Ao terminar de escrever seu trabalho, as fotos deverão ser compactadas: clicar na

foto/figura, depois, na aba “Formatar” e, no lado esquerdo da barra de ferramentas, clicar em

“Compactar Imagens”. Na caixa que abrirá, selecionar os seguintes itens: “Todas as imagens

do documento”, “Impressão”, “Compactar imagens” e “Excluir áreas cortadas das imagens”.

Clicar em “OK” ou “Aplicar”. Somente serão aceitos os seguintes tipos de arquivo: doc

(documento do word 97-2003), docx (documento do word) ou rtf (formato rich text). O

arquivo deve ocupar um máximo de 10 MB e ser verificado quanto à presença de vírus.

ATENÇÃO: O trabalho completo deve ser enviado na inscrição, de 13 de junho até 1º. de

setembro de 2017. Para inscrever seu projeto, acesse a página da XI FECTI no site da

Fundação CECIERJ (http://cederj.edu.br/divulgacao/fecti/), leia as normas gerais, clique no

link das inscrições, informe o título de seu trabalho, preencha a ficha de inscrição com os

dados pedidos de escola, professores e alunos, e anexe o trabalho elaborado segundo estas

normas. Antes de preencher a ficha de inscrição, verifique se, caso seu trabalho seja

selecionado, o responsável legal pelo aluno menor de idade permitirá sua participação na

mostra final da FECTI na cidade do Rio de Janeiro, em novembro de 2017.

TITULO (em letras maiúsculas, máximo de 75 caracteres com espaços),

alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 14, negrito, cor preta,

espaçamento 1,5 entre linhas. O título deve ser claro e objetivo,

apresentando a ideia central do trabalho(linha em branco, fonte Times New Roman12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Alunos (três no máximo): alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 12 regular,

espaçamento 1,5. Colocar nome e todos os sobrenomes. Separar os nomes dos alunos

participantes com vírgulas.

Orientador: alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 12 regular, espaçamento 1,5.

Coorientador: alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 12 regular, espaçamento

1,5 entre linhas

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Escola: alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 12 regular, espaçamento 1,5.

Endereço postal completo da escola: alinhamento centralizado, fonte Times New Roman 12,

regular, cor preta, espaçamento 1,5.

e-mail: (somente do autor para correspondência)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Resumo (fonte Times New Roman 12, Negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira aqui o resumo do trabalho, sem recuo de parágrafo, espaçamento 1,5 entre linhas,

alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta. O resumo deve conter

no mínimo 150 e no máximo 300 palavras, sem divisão em parágrafos. Para contar palavras:

selecione o texto do resumo, clique no menu “Ferramentas” ou “Revisão” do editor de texto e

selecione “Contar palavras”. O resumo deve conter, de forma concisa, a essência do trabalho,

informações sobre o tema da pesquisa, o objetivo do trabalho, a metodologia utilizada (como

foi realizado), os principais resultados e conclusões. Esse tópico precisa permitir que o leitor

tenha clareza sobre o que foi desenvolvido no trabalho. O resumo é a “propaganda” do

trabalho, que levará à leitura de todo o texto.

Importante: não inclua nesta seção referências, figuras, gráficos, etc.

Palavras chave: até três, devem ser iniciadas em letra maiúscula e separadas entre si por

ponto final, alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Introdução (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira aqui a introdução, com recuo de parágrafo de 1,25 cm, espaçamento 1,5 entre linhas,

alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

A introdução deve conter a relevância do trabalho, apresentando o contexto no qual o trabalho

se insere de forma clara, a fim de situar o leitor no tema, levantando as questões ou problemas

identificados e justificando a importância do assunto estudado. Utilize referências

bibliográficas específicas sobre o tópico abordado e/ou apresente um histórico do problema. Por

exemplo: em um trabalho sobre o desenvolvimento de uma caneca inquebrável, a introdução

deverá descrever a forma e a utilização de uma caneca, os tipos de material empregados, o

que outros trabalhos falam sobre o tema, a importância da indestrutibilidade da caneca e que

contribuições isso pode trazer.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Objetivo (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Os objetivos compõem a finalidade para qual o seu trabalho foi desenvolvido, ou seja, a meta

que se pretende atingir com a elaboração da pesquisa. Aqui você deve escrever a ideia central

do seu trabalho, mostrando porque foi desenvolvido; o que se pretende alcançar e/ou o que

você espera obter como resultado.

Importante: Para escrever os objetivos, utilize verbos no infinitivo como, por exemplo,

contribuir, analisar, descrever, investigar, comparar etc.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Materiais e Métodos (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, 12)

Este tópico deve ser utilizado para descrever os materiais utilizados e os métodos por meio

dos quais a pesquisa foi realizada. Assim, você deve descrever como sua pesquisa foi conduzida,

para que o leitor entenda e, caso queira, consiga reproduzi-la. No texto devem ser encontradas

respostas para as seguintes perguntas: Quais materiais e equipamentos foram utilizados? Onde

e quando você desenvolveu sua pesquisa? Quais foram os procedimentos utilizados e o passo

a passo na realização dos mesmos?

Texto com recuo de parágrafo de 1,25 cm, espaçamento 1,5 entre linhas, alinhamento

justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Resultados e Discussão (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira aqui texto com recuo de parágrafo de 1,25 cm, espaçamento 1,5 entre linhas,

alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

Esse tópico deve conter os resultados obtidos com a pesquisa, além da interpretação e

de comentários sobre os mesmos. Exponha seus resultados de forma detalhada, clara e

objetiva.

Os dados obtidos podem ser apresentados, também, na forma de Tabelas e/ou Figuras.

Porém, não se esqueça de, antes de inserir uma tabela ou figura, colocar no texto o título, os

dados, os percentuais, ou seja, a descrição de tudo que estiver na tabela ou figura.

Tabelas e/ou Figuras (fotografias, gráficos, desenhos) devem ser inseridas no texto e

numeradas com algarismos arábicos. Nas Tabelas, o título deve ficar acima e nas Figuras o

título deve ficar abaixo. Evite apresentar os mesmos dados na forma de Figuras e Tabelas.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Tabela 1 – Inserir a tabela desejada após o título (cuidado para não ficar fora das margens!) (fonte Times New Roman 11 negrito, texto centralizado, espaçamento simples.)

Se necessário, inserir notas logo abaixo da tabela, em fonte Times New Roman 10 regular, alinhado à esquerda. A tabela não é fechada nas laterais e é utilizada para dados numéricos ou estatísticos, apresentados sem linhas divisórias. O Quadro é utilizado para descrições, com o texto disposto em linhas e colunas.(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Figura 1 – Inserir a figura e o título logo abaixo, em fonte Times New Roman 10, negrito, centralizado

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Procure comparar os resultados da sua pesquisa com os encontrados na literatura,

evidenciando os pontos de divergência e/ou semelhança. Sendo importante, dialogar com os

textos/trabalhos dos autores que você citou na introdução e na bibliografia. A Discussão deve

destacar os achados mais importantes e/ ou os conhecimentos novos revelados no

desenvolvimento da sua pesquisa.

As perguntas abaixo podem facilitar na hora de estruturar esse tópico:

O que você conseguiu obter com seu trabalho? Saiu como você esperava? Se sim, que

contribuições isso trará? Se não, por que você acha que não e o que deve ser feito?

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Conclusões (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira aqui as conclusões, em texto com recuo de parágrafo de 1,25 cm, espaçamento

1,5 entre linhas, alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

A conclusão deve ser escrita tomando por base os resultados e as discussões que foram

apresentadas no artigo. É preciso prestar atenção para não citar conclusões que não tenham

relação com os objetivos do trabalho, pois esse tópico é decorrente dos dados obtidos ou dos

fatos observados, portanto não devem ser introduzidos novos argumentos, apenas a análise do

que foi encontrado no decorrer do estudo. A conclusão deve ser o desfecho do trabalho. Sendo

assim, tente fazer um apanhado de tudo o que o trabalho apresentou e exponha algumas

sugestões para o uso prático dos seus resultados. Reforce a importância do seu trabalho e

apresente dicas do que pode ser feito futuramente para melhorá-lo e/ou completá-lo.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Agradecimentos (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira os agradecimentos, em texto com recuo de parágrafo de 1,25 cm, espaçamento

1,5 entre linhas, alinhamento justificado, fonte Times New Roman 12 regular, cor preta.

Nesta seção, os autores devem expressar os agradecimentos às instituições e às

pessoas que contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa (exceto o professor orientador),

seja em forma de apoio financeiro, de infraestrutura ou científico.

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Referências (fonte Times New Roman 12 negrito, alinhado à esquerda)

(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Insira no mínimo 3 (três) referências, preferencialmente livros ou artigos científicos, utilizadas para a elaboração do trabalho, com alinhamento à esquerda, sem recuo de parágrafo, com espaçamento simples entre linhas e separadas entre si por linha em branco em espaço 1,5, fonte Times New Roman 12 regular. Devem ser listadas as referências em ordem alfabética do sobrenome, pelo primeiro autor. Dois ou mais autores, separar por ponto e vírgula. Os títulos dos periódicos não devem ser abreviados. Recomenda-se seguir as normas vigentes da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT (NBR 6023: 2002).Nome do livro ou do periódico devem estar grafados em itálico.Em caso de texto de internet, o título do texto deve estar em itálico.

Exemplos:Livros:AGAREZ, F.V.; RIZZINI, C.M.; PEREIRA, C. Botânica: taxonomia, morfologia e reprodução dos Angiospermae - chaves para determinação das famílias. 2. ed. Rio de Janeiro: Âmbito Cultural, 1994. 256p.(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Artigos de periódicos científicos:MOREIRA, I.C.; MASSARANI, L. A divulgação científica no Rio de Janeiro: algumas reflexões sobre a década de 1920. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v.7, n.3, p.627-651, 2001.(linha em branco, fonte Times New Roman 12)

Documentos eletrônicos:NJR. O que é Divulgação Científica? Núcleo José Reis de Divulgação Científica. Disponível em: < http://www.eca.usp.br/nucleos/njr>. Acesso em: 8 maio 2006.

A SEGUIR, SEGUE UM TRABALHO COMO MODELO:

A CIÊNCIA QUE OPRIME TAMBÉM INVESTIGA E PROTEGE: CSI

INVESTIGAÇÃO CRIMINAL

Franciele Abreu da Penha, Juliana Bomfim Zanconato, Yuri de Souza Victorino

Orientador: Maria de Fátima D’Assumpção Castro

CIEP 449 Governador Leonel de Moura Brizola - Brasil - França

Rua Carlos Ermelindo Martins S/N Charitas Niterói

mariaassumpcao@gmail.com

Resumo

A partir das manifestações de servidores públicos do Estado do Rio de Janeiro, inclusive dos

professores, onde foram utilizadas diferentes formas de “controle”, tais como spray de

pimenta e bomba de gás lacrimogêneo, que produziram diversas publicações, reportagens e

discussões, tivemos inicialmente a curiosidade de pesquisar os efeitos desses artefatos sobre o

organismo humano e, posteriormente, resolvemos montar uma apresentação, simulando uma

cena de crime como nos filmes seriados relacionados à investigação criminal – CSI (Crime

Scene Investigation). Assim sendo, incluímos outros elementos para que pudéssemos utilizar

as etapas da metodologia científica, buscando evidências, como digitais, amostras de DNA

(ácido desoxirribonucleico) e vestígios de sangue na suposta cena. Passamos a pesquisar

como são preparados tais artefatos, como se evidencia digitais e resíduos de sangue, bem

como se extrai ou evidencia DNA. Na cena produzimos em giz, o contorno de um corpo, com

todos os elementos pessoais da suposta vítima e adicionamos os demais artefatos, como se ali

tivéssemos recolhido todo o material para a investigação e solução do caso. No laboratório,

preparamos e realizamos experimentos, como a extração de DNA (vegetal), revelação de

digitais, observamos e maceramos as pimentas (Capsicum frutescens), para extrair a

oleorresina, fizemos pesquisas bibliográficas sobre as substâncias responsáveis pela irritação

dos olhos e das vias aéreas, ações no organismo humano e buscamos informações sobre

técnicas através das quais é possível evidenciar digitais e sangue. Assim, durante essa

“investigação” foi possível utilizar as etapas do método científico de forma criativa e nos

transformamos cientistas forenses.

Palavras chave: Ciência. Investigação. Aprendizagem.

Introdução

As atividades foram realizadas por alunos do 2º ano do ensino médio, buscando

desenvolver habilidades e competências relacionadas à metodologia científica e divulgação da

Ciência, temas trabalhados na disciplina denominada Atelier Científico na Escola Estadual

Brasil França / Ciep 449 – Gov. Leonel de Moura Brizola. A fim de contextualizar as

atividades escolares com temas atuais, partimos dos acontecimentos ocorridos durante as

manifestações referentes à greve dos profissionais da educação do estado do Rio de Janeiro no

corrente ano, onde foram utilizados artefatos não letais para controle de multidões, como

spray de pimenta e bomba de gás lacrimogêneo. Esses acontecimentos implicaram

diretamente nossa escola e nossa vida.

Durante a greve e consequentes manifestações, muitos servidores públicos,

professores, funcionários ativos e aposentados e até mesmo alunos, foram atingidos por

substâncias, contidas no spray de pimenta e bomba de gás lacrimogêneo, sofrendo lesões

corporais, tornando-se notícias de jornais/telejornais e gerando discussões em diversos níveis

da sociedade, inclusive em nossa comunidade escolar. Assim sendo, diante de tantas versões e

conversas, também nós, ficamos interessados em entender como tais artefatos são produzidos,

como atuam no organismo humano e o real perigo que oferecem a saúde.

O spray de pimenta, também chamado gás pimenta ou OC (de O leorresina C apsicum )

é um composto químico, que contém basicamente, em sua formulação, porcentagens variadas

de oleorresina de capsicina, que possui como princípio ativo a capsicina, extraída da pimenta

malagueta (Capsicum frutescens) e um solvente - um álcool - ou ainda substâncias como o

silicone, quando o spray tem o objetivo de impregnar o ambiente. Irrita os olhos e causa

lacrimejo, dor e mesmo cegueira temporária, sendo geralmente lançado diretamente sobre

uma pessoa. Já o gás lacrimogêneo na forma de CN (cloroacetofenona) ou CS

(clorobenzilideno malononitrilo) é lançado na forma de granadas ou latas de aerossol de

maneira que o líquido possa ser dispersado no ar. Tanto o CN quanto o CS são irritantes, para

as membranas mucosas dos olhos, nariz, boca e pulmões causando lacrimejo, espirro e tosse.

(IN VIVO FIOCRUZ, 2016), têm por objetivo reduzir a eficiência do inimigo e os efeitos

desaparecem após certo tempo, mas dosagens elevadas podem causar uma incapacitação por

longo período ou até mesmo o óbito. (FRAGASA, 2016)

A orientação para o desenvolvimento das atividades desse projeto, além de permitir

uma prática pedagógica baseada na autonomia e na descoberta, partiu do cotidiano através de

acontecimentos difundidos pela mídia, remetendo a Vygotsky. L. (1988), quando preconiza

que o desenvolvimento cognitivo não pode ser entendido sem estar atrelado ao contexto

social, histórico e cultural em que ocorre. Segundo ele, os processos mentais superiores, como

o pensamento e a linguagem, têm sua origem em processos sociais; o desenvolvimento

cognitivo é a conversão de relações sociais em funções mentais.

Gradualmente, fomos estendendo a pesquisa e como várias pessoas sofreram lesões

corporais, propusemos a montagem de uma “cena de crime”, semelhante àquelas dos filmes

CSI, incluindo a busca por evidências, como por exemplo, amostras de DNA (Ácido

Desoxirribonucleico), que foi descoberto em 1869, pelo bioquímico alemão Johann Friedrich

Miescher que, nessa época, deu o nome à substância de nucleína. Esta descoberta foi feita

enquanto buscava determinar glóbulos brancos contidos no pus. (BIOMOL, 2016). Em

março de 1953, Francis Crick e James Watson, na Inglaterra, concluíram que a molécula do

DNA tem a estrutura de uma dupla hélice. A representação a que chegaram é a de uma longa

molécula, constituída por duas fitas enroladas em torno de seu próprio eixo, como se fosse

uma escada do tipo caracol. Graças ao conhecimento da estrutura do DNA e ao posterior

desenvolvimento da biologia molecular, hoje a medicina vislumbra a possibilidade da geração

de novas técnicas terapêuticas e cura para diversas doenças. (COMCIÊNCIA, 2016). No

decorrer da década de 1990, com a popularização do exame “reação em cadeia da polimerase”

(PCR, do inglês: polymerase chain reaction), desenvolveram-se técnicas cada vez mais

sensíveis, capazes de identificar a origem de amostras biológicas com muito pouco DNA,

utilizadas pela genética forense. (WIKIPEDIA, 2016)

Também incluímos a pesquisa e a revelação de digitais, pressupondo assim, dar

continuidade a identificação de pessoas envolvidas na cena fictícia do crime. Francis Galton,

antropólogo britânico, começou seu trabalho com impressões digitais, em 1880, embasado

nos trabalhos de Herschel e Faulds. Em 1892, publicou seu livro "Impressões digitais", onde

incluiu o primeiro sistema de classificação das impressões digitais, onde três padrões básicos

de impressões digitais, (laçada, arqueada e Whorl/verticilo), eram classificados

alfabeticamente e distribuídos por entre os dez dedos das mãos, por exemplo: LLAWL

LWWLL . (PAPILOSCOPIA, 2016)

Não podíamos deixar de lado os vestígios de sangue, que atualmente são evidenciados

a partir do uso do luminol, um produto usado para descobrir manchas latentes de sangue em

qualquer superfície, mesmo as que foram lavadas. Pesquisadores da Universidade Federal do

Rio desenvolveram o luminol brasileiro, com a mesma eficiência e com menor preço que os

demais. A reação acontece quando as moléculas do luminol entram em contato com o sangue.

As moléculas de ferro existentes na hemoglobina, uma proteína do sangue, se “acendem”. 

O luminol nacional é feito de maneira diferente do que é fabricado nos Estados Unidos. Lá, o

produto é submetido a altas pressões e temperaturas. Aqui no Brasil, a produção é quase

artesanal, com a utilização do nióbio, um metal abundante no país, além de não necessitar da

luz ultravioleta para revelar a mancha de sangue, o que facilita a perícia. (INVENÇÕES

BRASILEIRAS, 2016).

Movidos pela curiosidade e por temas do cotidiano, participamos de forma ativa e de

certa forma lúdica da iniciação e metodologia científica, contribuindo para uma aprendizagem

significativa, que de acordo com Ausubel (1963) é partindo-se da aprendizagem significativa

que o significado lógico dos materiais de aprendizagem se transforma em significado

psicológico para o aprendiz. Dessa forma, apesar da cena fictícia e dos materiais alternativos

utilizados, realizamos diversas pesquisas, formulamos hipóteses, realizamos experimentos,

analisamos os resultados já obtidos e concluímos um trabalho de investigação, que nos

aproximou do realismo das atividades científicas forenses e ainda nos permitiu produzir esse

documento para divulgação do trabalho.

Objetivo

Implementar as etapas do método científico de forma mais prática e próxima da nossa

realidade, reconhecer a necessidade da divulgação científica para validar os trabalhos

científicos, ampliar o estudo de conceitos biológicos, químicos e da saúde, utilizando-nos de

temas atuais, bastante controversos, despertando-nos grande interesse, levando-nos a um

envolvimento mais efetivo. Valorizar a observação, questionamento, pesquisa, coleta e

interpretação de dados e de resultados, bem como permitir o desenvolvimento da autonomia e

do protagonismo, uma vez que estamos atuando ativamente de todas as etapas do projeto,

tomando decisões, avaliando todos os procedimentos e redirecionando as atividades sempre

que necessário. Contribuir para a divulgação científica partindo também de alunos do ensino

médio e assim, gerar maior interesse nos temas que estudamos nessa etapa da formação

escolar.

Materiais e Métodos

O trabalho foi realizado por alunos do 2º ano do ensino médio, do CIEP 449- Gov.

Leonel de Moura Brizola – Brasil / França, no período de junho-setembro de 2016.

O grupo deveria escolher um tema a ser estudado nas aulas de Atelier Científico além

de um propor um meio para divulgá-lo, uma vez que fazia parte dos assuntos a serem tratados

na divulgação científica. Assim sendo, o tema ficou atrelado, inicialmente, aos efeitos do

spray de pimenta e gás lacrimogêneo no organismo humano. Em seguida surgiu à ideia de

simular um CSI, e assim foram incluídos, os demais assuntos como, extração de DNA,

pesquisa de digitais, através de técnicas papiloscópicas, além da pesquisa de sangue na cena

fictícia de lesão corporal, que também será feita com materiais alternativos.

Iniciamos pela pesquisa da composição química, procedimento do preparo e utilização

do spray de pimenta e do gás lacrimogêneo, bem como dos efeitos sobre o corpo humano. Em

seguida, utilizamos a técnica para obtenção do principio ativo do spray de pimenta. O spray é

produzido a partir de uma mistura entre a capsaícina, que é o componente que causa o ardor,

extraída da pimenta e um tipo de óleo sintético, que dificulta a retirada do produto quando

lançado em alguma pessoa. No laboratório, optamos pela visualização e maceração das

pimentas (Figura 1) para liberação de um líquido que seria utilizado para a produção do spray.

Figura 1- Pimentas malaguetas (Capsicum frutescens)

O gás lacrimogêneo contém em sua formulação uma mistura de gás pimenta e gás

irritante CN (cloroacetofenona) ou CS (clorobenzilideno malononitrilo) ou mesmo uma

mistura destes produtos (FRAGASA, 2016). Envelopamos e pintamos algumas embalagens, a

fim de representar o spray de pimenta (Figura 2) e a bomba de gás lacrimogêneo. Ao mesmo

tempo, solicitamos a Polícia Militar informações e amostras de embalagens vazias ou

qualquer outro material para exposição na escola e, sendo o caso, na X FECTI. Estamos

aguardando um posicionamento.

Figura 2 – Simulação com spray de pimenta

Procedemos à extração de DNA da banana, utilizando um procedimento bastante

simples, realizado com materiais alternativos. Abordamos as etapas da técnica, como a

maceração, ação mecânica para expor o conteúdo celular, a ação do detergente, do sal (cloreto

de sódio) e do etanol (álcool comum). Assim, o detergente dissolve as membranas lipídicas,

além de desintegrar os núcleos e os cromossomos, liberando o DNA. Com a ruptura das

membranas, o conteúdo celular, incluindo DNA e proteínas que se soltam e se dispersam na

solução. Um dos componentes do detergente, o lauril sulfato de sódio, desnatura as proteínas,

separando-as do DNA. A adição de sal, no início da experiência, proporciona ao DNA um

ambiente favorável, contribuindo com íons positivos Na+, neutralizando as cargas negativas

do DNA. As moléculas de DNA passam a não sofrer repulsão de cargas entre si, o que

favorece sua aglomeração. O álcool desidrata o DNA, de forma que este não mais fica

dissolvido no meio aquoso. Além disso, o DNA tende a não ser solúvel em álcool e, deste

modo, suas moléculas se agrupam. Como o DNA tem menor densidade que os outros

constituintes celulares, ele surge na superfície do extrato. (CDCC, 2016). Para a revelação de

digitais, utilizamos o pó de grafite, por ser de fácil obtenção e de fácil manuseio. Deixamos

propositalmente digitais sobre alguns objetos pertencentes à cena fictícia e esses objetos

foram recolhidos e sobre eles polvilhamos devagar o pó de grafite, em fina camada. Com

auxílio de um pincel macio retiramos o excesso do grafite e a digital se revelava no objeto.

Em alguns casos, cobrimos a digital com fita adesiva transparente, pressionamos e retiramos

cuidadosamente a partir de uma das pontas. A digital adere à fita e assim, prendemos a fita a

uma ficha de papel cartão a fim de preservar o material. Com relação ao uso do luminol para

detecção de sangue, ainda estamos buscando alternativas. Em princípio, após conseguirmos o

reagente, ferricianeto de potássio, que ainda não temos, realizaremos a produção do luminol

alternativo juntamente com o material existente nas pulseiras lightstick. Por enquanto não

temos esse resultado.

Resultados e Discussão

As atividades propostas foram gradualmente nos estimulando, pois à medida que

formulávamos as hipóteses e montávamos a parte experimental, fomos percebendo a relação

direta entre um trabalho investigativo de uma cena de crime com a produção do conhecimento

científico. Também a realização das pesquisas, tanto bibliográficas, como as práticas no

laboratório, nos mostravam as etapas da metodologia científica e também a preparação para a

divulgação do trabalho por nós realizado.

Participamos de uma oficina, em nossa escola, juntamente com outra turma, da qual

participou a Profª Andréia Santos, também professora de Atelier Científico, onde pudemos

observar e manusear os diversos meios de divulgação científica, como revistas, periódicos,

teses, dissertações, artigos, painéis, dentre outros. Num outro momento assistimos a uma

palestra com a Profª Drª Helena Castro, do Departamento de Biologia da UFF (Universidade

Federal Fluminense) sobre a mesma temática.

Assim sendo, obtivemos além dos resultados das atividades práticas, como

visualização do DNA, extração do princípio ativo da pimenta malagueta, revelação das

impressões digitais, dentre outros, tivemos a oportunidade de ouvir, perguntar e conviver com

uma cientista, que trabalha diariamente com a produção e divulgação da ciência.

Conclusões

Nossa participação na elaboração desse trabalho nos permitiu vivenciar a iniciação

científica, de forma ativa e bastante atraente. O fato de termos nos transformado em cientistas

forenses modificou nossa maneira de realizar as etapas do trabalho, inclusive tivemos

momentos de parada para reduzir as tantas ideias que tivemos. Tanto nas pesquisas textuais,

como naquelas relacionadas aos procedimentos práticos e dos materiais alternativos, nos

proporcionou um grande prazer, talvez pelo fato de nos sentirmos investigadores, legistas,

técnicos em laboratório.

Com certeza as atividades nos prestaram um grande favor, uma vez que vem sendo

possível protagonizar todo um projeto, idealizar, desenvolver, redirecionar, todas as etapas.

Devemos ressaltar o fato de que nem todas as hipóteses foram confirmadas de primeira, nem

todos os experimentos foram conclusivos, entretanto nos foi muito valioso, pois podemos

afirmar que a busca permanente da ciência tornou-se mais concreta e espetacular. A grande

conclusão que chegamos e que não há nada que não possa mudar e nada que possamos

explicar para sempre.

Agradecimentos

Aos professores Alberto Lazzaroni, Andréia dos Santos e Helena de Castro pela

participação na oficina e na palestra sobre divulgação científica.

Referências

AUSUBEL, D.P. The psychology of meaningful verbal learning. New York, Grune and Stratton, 1963.

BIOMOL. História: descoberta do DNA. Disponível em <http://www.biomol.org/historia/existencia.shtml> Acesso: 25/08/2016

CDCC. DNA extração. Disponível em <http://www.cdcc.usp.br/exper/medio/biologia/8dna.extracao_op.pdf> Acesso em: 29 ago.2016

COMCIÊNCIA. Patrimônio Genético. Disponível em: http://www.comciencia.br/reportagens/genetico/gen09.shtml. Acesso em: 30 ago.2016

FRAGASA. PAULO R. M . Reação do “gás lacrimogêneo CS” e o óxido de benzofurazana. Aplicação Qualitativa. Disponível em:https://sec.sbq.org.br/cdrom/30ra/resumos/T0232-1.pdf Acesso em: 09 jul. 2016

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