Mitos e Talentos no Esporte John H. Salmela, Ph. D. Professor Titular University of Ottawa Ottawa,...
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Mitos e Talentos no Esporte
John H. Salmela, Ph. D.John H. Salmela, Ph. D.
Professor TitularUniversity of Ottawa
Ottawa, Canada
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Uma crença popular relativa ao Uma crença popular relativa ao talento talento
“O talento inato, único atributo qualitativo, deve ser invocado para explicar o nível elevado de performance.”
(Ericsson & Charness, 1994)
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Talento escondido?
O bambú chinês leva 6 anos para crescer 15 cm. Em seguida, em 6 meses ele cresce 3 metros.
Questão: Ele cresce 3 m em 6 meses ou 3,15 m em 6 anos e seis meses?
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Objetivo desta apresentação
Reconsiderar o equilíbrio das pesquisas sobre o que é inato e o que é adquirido dentro das pesquisas referentes aos esportes complexos
(Bloom, 1985; Csikszentmihalyi et al., 1993; Durand-Bush & Salmela, 1996, 2002; Starkes & Ericsson, 2002).
Discutir certos mitos sobre o papel dos talentos naturais dentro dos esportes.
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Aquisição da Excelência
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Prática Deliberada
Atividades altamente estruturadas, intensas, com objetivos direcionados, relevantes à melhora da performance.
Diferente de recreação, competição, trabalho, e outras formas de experiência em um domínio.
Não propriamente motivante, nem altamente divertida.
Técnicos têm uma função crucial em estruturar e monitorar o ambiente para manter o treinamento (Ericsson, 1996).
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Regra dos 10 anos
É necessário um período de preparação intensivo de 10 anos para atingir o nível de Mestre no xadrez (Chase & Simon, 1973).
Aplicada aos outros domínios do expert (Ericsson & Lehmann, 1996; Raskin, 1936).
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Restrições da Prática Deliberada
•Restrições de Recursos (professores competentes, materiais de treinamento)
• Restrições Motivacionais (prêmios externos, apoio).
• Restrições de Esforço (importância de recuperação).
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Etapas do desenvolvimento dos experts
Os experts melhoram dentro de diferentes áreas de domínio de suas carreiras em três etapas:
Iniciação: jogo e prazer para que eles mostrem seus dons ou seus “talentos”.
Desenvolvimento: a prática deliberada continua através do incentivo dos pais e dos recursos físicos e humanos especializados (Vianna et al, 2002).
Aperfeiçoamento: engajamento em tempo integral do treinador/mentor altamente competente (Bloom, 1985).
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Years of PracticeYears of Practice
Per
form
ance
Per
form
ance
Sampling Sampling YearsYears
ExpertExpert
NoviceNovice
Stages of Expertise DevelopmentSpecializing Specializing
YearsYearsInvestmentInvestment
YearsYears MaintainingMaintaining
YearsYears
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Definição de Treinador
Fazer com que os atletas executem aquilo que eles não querem fazer, afim de realizar aquilo que eles querem atingir (Tom Landry, Cowboys de Dallas).
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Relação Pais e ExpertsRelação Pais e Experts
Os pais procuram suporte necessário para
que os atletas “sejam responsáveis pela
organização de suas vidas, otimizando seus
engajamentos na prática deliberada” (Bloom,
1985; Csikszentmihalhyi et al., 1993; Ericsson et al.,
1993, 1996,Vianna Junior et al., 2002).
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Reconsiderações sobre Mitos e
Talentos
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Mito n°1: “Talento - não cai do céu”
O “dom” do talento para atividades complexas não é uma predisposição biológica, mas implica sobretudo nas adaptações sequenciais pela prática, as compensações de fraquezas de aprendizagem nos momentos de desenvolvimento apropriados (Ericsson & Charness, 1994; Feldman, 1986; Takeuchi & Hulse, 1993).
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Mito n°2: “Você foi impedido de desenvolver o seu talento”
A falta persistência é incorretamente atribuída à uma falha de aprendizagem e/ou do treinador (Feldman, 1986).
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Mito n°3: “O talento é reservado à elite”
A performance excepcional não está reservada para a minoria privilegiada, como se fosse um direito adquirido (Suzuki, 1981).
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Mito n°4 : “O talento não necessita de nada para se
desenvolver”” A performance excepcional não se
manifesta independentemente do ambiente, e quando a manifestação precoce é aparente, tem-se uma necessidade maior de uma intervenção ativa, contínua e especializada (Feldman, 1986).
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Mito n°5: “Eu serei um campeão”
Uma demonstração precoce do talento necessariamente não se materializa numa performance excepcional quando adulto (Csikszentmihalyi et al., 1993; Harrow, 1952).
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Mito n°6: “Eu nasci com o dom”
Muitos praticantes experts não têm êxito em compreender a origem de suas habilidades atuais porque eles não têm acesso às condições de aprendizagem durante os seus períodos de formação (Partington, 1995).
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Mito n°7 : “Eu achei esta pérola primeiro”
A “detecção” de talento dos jovens ignora e esquece as manifestações significativas da prática e da aprendizagem inicial (Salmela & Durand-Bush, 1994).
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Mito n°8 “O talento salta aos olhos”
Os atributos biológicos evidentes, mascaram a aprendizagem das habilidades motoras, que são os melhores indicadores da performance excepcional (Ericsson & Charness, 1994; Helsen, 1994).
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Mito n°9: “É um atleta polivalente”
A habilidade dentro de um domínio não assegura a performance exceptional em outros domínios (Chase & Simon, 1973).
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Mito n°10: “Ele é brasileiro então ele deve ser bom no
futebol”
A performance excepcional está A performance excepcional está culturalmente culturalmente vinculada a um acesso vinculada a um acesso seletivo à instrução e ao treinamento seletivo à instrução e ao treinamento dentro de uma área e não as dentro de uma área e não as características biológicas características biológicas (Ericsson & (Ericsson & Charness, 1994).Charness, 1994).
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Em Conclusão...
A revisão das pesquisas empíricas sobre os talentos esportivos e a consideração de certos mitos sugere que: “a influencia do inato, das capacidades específicas de base («talento») sobre a performance dos experts é fraca e provavelmente negligenciada” (Ericsson & Lehmann, 1996).
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