Nome: Sidney Roberto de SousaDisciplina: Fundamentos Históricos e Filosóficos da EducaçãoProf.º: Me. Anderson Martins Corrêa

Síntese: Debates das duas primeiras semanas

A prática educacional brasileira vem sido moldada por padrões há muitos anosestabelecidos. Tais padrões, que outrora eram considerados o estado da arte em termos de ensino eaprendizado, são questionáveis quando aplicados à realidade escolar atual. E isto se deve a umasérie de fatores.

Para entender tais fatores, devemos nos atentar aos reais motivos de se educar um cidadão,desde a sua pré-escola até o fim de sua carreira acadêmica. Analisando do ponto de vista do aluno,em cada ano dos ensinos fundamental e médio o estudante é motivado a se empenhar em prol de suapromoção ao estágio consecutivo, ou seja, ao próximo ano escolar. Assim, ele cursa um ano inteirode estudos para ser aprovado a cursar o próximo.

Isto não chega a ser um problema por si só. A questão é que tal promoção, a princípio, setorna a única motivação estudantil do aluno. Em poucos momentos – ou em nenhum – ele é levadoa se questionar dentro do ambiente escolar a respeito dos reais motivos pelo os quais ele dedicaboas horas de sua vida em tal ambiente.

O problema ainda fica um pouco mais acentuado quando o estudante brasileiro chega aoensino médio. Geralmente, em tal época de seus estudos ele é levado (direta ou indiretamente) apriorizar sua atenção ao sucesso nas provas de vestibulares que ele, voluntária ouinvoluntariamente, venha a se prestar. Mais uma vez, estudar em prol de continuar seus estudos.

Assim, analisando grosseiramente os anos escolares do ensino fundamental ao médio e todoo seu processo sequencial de “manufatura”, podemos dizer que atualmente o grande objetivodesejado a um aluno de nossa rede escolar é o seu ingresso no ensino superior, para que assim elepossa ter uma profissão e obter sucesso no mercado de trabalho. Novamente, não devemosnecessariamente enxergar tal fato como um problema. Mas afinal, quais são os problemas?

O macro fator preocupante por trás deste processo como um todo é a conscientização doaluno sobre sua participação em tal processo. Por que estudar? Para quê estudar? Onde (e quando)devo finalizar os meus estudos? A escola brasileira foi elaborada de tal forma a oferecer opiniõespré-formadas sobre tais questionamentos aos seus alunos, não permitindo assim – ou, sob um pontode vista alternativo, dificultando – que este possa responder por si próprio a estas questões.

Agora, analisando o mesmo problema sob o ponto de vista dos educadores, o processoeducacional é moldado com base nas grades curriculares. Ter tais grades para guiar seu trabalhocostuma ser considerado cômodo para o educador, servindo assim como diretrizes em seu dia a diaescolar. Porém, o fato é que tal comodismo sobrepõe a análise crítica de toda esta estrutura“gradual”. Praticar esta análise se torna necessário em nossas escolas, a fim de promover umaavaliação sobre todo o conteúdo sendo oferecido aos nossos alunos, considerando aspectos como acontemporaneidade, a relevância e a aplicação do conteúdo servido pela grade ao aluno em suarealidade. Mais uma vez, a manufatura vem à tona, aplicando o seu processo de linha de montagemde alunos “plenamente educados”.

Mas então, por que insistimos em utilizar os mesmos métodos por anos? A resposta – ousuposição, pegue o que for de seu agrado – mais óbvia é que tal sistema deve ter obtido sucesso emalgum ponto da história. Porém, seria radical afirmar que o sistema não possui mais a sua eficácia?

Para responder esta pergunta, devemos nos conscientizar que educar é preparar nossoscidadãos brasileiros para uma convivência social saudável, que promova a evolução não somente denossa tecnologia, manufatura e ciência. Mas também a evolução de seu carácter, anseios e , por fimmas não menos importante, sua dignidade ao se considerar um cidadão brasileiro. Oras, se o preço aser pago por tais evoluções for composto por mudanças – drásticas ou não – em nossos métodos esistemas educacionais, por que não pagá-lo?

Enfim, é preciso entender que o valor de educar ao próximo não se resume a manter vivas

nossas tradições educacionais. Mas também a fazer com que este cidadão próximo a nós tenha plenapaixão por sua evolução por meio da educação. Como diria o educador Rubem Alves, “Se fosseensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas.Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem amúsica. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistériodaquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhassão apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de virantes”.