Metodologias De OperacionalizaçãO I
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Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) Actividade: a) Selecção de um Domínio/Subdomínio Domínio A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular Subdomínio A.2. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital. Esta escolha foi motivada, como já anteriormente referi, pelo facto de ter sido seleccionado o Domínio A para ser avaliado no presente ano lectivo na BE da E.B. 2,3 Dr. Afonso Rodrigues Pereira - Lourinhã. Essa opção, por sua vez, teve a ver, com os resultados obtidos na aplicação do Modelo, no ano lectivo transacto e de se ter detectado que um dos pontos fracos foi, precisamente, a plena articulação com os professores de sala de aula “Pretende-se a intervenção da BE, no início do ano lectivo, nas aulas de Área de Projecto e Estudo Acompanhado, de modo a implementar o hábito generalizado da aplicação das fases de pesquisa e no tratamento da informação nos trabalhos dos alunos” (in Relatório de Auto-Avaliação da BE). b) Selecção de dois indicadores Prof. Bibliotecária 1 Rute Marta Nunes
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Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
Actividade:
a) Selecção de um Domínio/Subdomínio
Domínio A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio A.2. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica
e Digital.
Esta escolha foi motivada, como já anteriormente referi, pelo facto de ter sido
seleccionado o Domínio A para ser avaliado no presente ano lectivo na BE da E.B. 2,3
Dr. Afonso Rodrigues Pereira - Lourinhã. Essa opção, por sua vez, teve a ver, com os
resultados obtidos na aplicação do Modelo, no ano lectivo transacto e de se ter
detectado que um dos pontos fracos foi, precisamente, a plena articulação com os
professores de sala de aula “Pretende-se a intervenção da BE, no início do ano lectivo,
nas aulas de Área de Projecto e Estudo Acompanhado, de modo a implementar o hábito
generalizado da aplicação das fases de pesquisa e no tratamento da informação nos
trabalhos dos alunos” (in Relatório de Auto-Avaliação da BE).
b) Selecção de dois indicadores
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/agrupamento (indicador de Processo)
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
alunos na escola/agrupamento (indicador de Impacto/Outcome)
O 1º incide no processo, naquilo que está a ser feito, o 2º no impacto da acção nos
alunos.
Prof. Bibliotecária 1 Rute Marta Nunes
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
c) Plano de Avaliação
Problema/Diagnóstico
Nos últimos anos têm sido realizadas, pela equipa da BE, diversas actividades de
promoção da literacia da informação. No entanto, uma significativa parte dos alunos não
incorpora no seu trabalho as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de
informação e não demonstra compreensão sobre os problemas éticos, legais e de
responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das
novas tecnologias. É urgente desenvolver um trabalho colaborativo com os colegas de
sala de aula nomeadamente, Área de Projecto e Estudo Acompanhado, para que unindo
esforços se atinjam os objectivos pretendidos.
A avaliação do domínio servirá para medir o impacto da BE nas competências de
literacia de informação dos alunos, mas o plano de avaliação contribuirá igualmente
para que o trabalho a desenvolver ao longo do ano seja mais eficaz.
Prof. Bibliotecária 2 Rute Marta Nunes
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
Factores Críticos de Sucesso Acções a avaliar
Métodos e
instrumentos a utilizar
Planificação da recolha e
tratamento de dados
Calendarização
das acções
A BE procede, em ligação com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada departamento curricular/área disciplinar com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano/ciclo de escolaridade.
A BE promove a integração, com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e dos docentes, de um plano para a literacia da informação no projecto educativo e curricular e nos projectos curriculares de turmas (decorrente do ponto anterior).
A BE propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola/agrupamento.
A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, áreas de projecto, estudo acompanhado/apoio ao Estudo e outrasactividades, do ensino e treino contextualizado de competências de informação.
Acções de formação de utilizadores em Estudo Acompanhado – 5º ano, turma A; 6º ano, turma D; 7º ano, turma C; 8º ano, turma A e 9º ano, turma A.
Calendário
Materiais produzidos
Trabalhos realizados pelos alunos
Elaboração do calendário
Elaboração de materiais de apoio
1º período
A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outrosmateriais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos.
Apoio à utilização do guiãode pesquisa – 5º ano, turma A; 6º ano, turma D; 7º ano, turma C; 8º ano, turma A e 9º ano, turma A.
Grelhas de observação – O2
Adaptação da grelha de observaçãoTratamento estatístico dos dados recolhidos
2º e 3º períodos
Prof. Bibliotecária 3 Rute Marta Nunes
A.2.2. – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
A Equipa da BE participa, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação comturmas/grupos/alunos.
Planificação antecipada com os professores do trabalho de pesquisa a realizar na BE - 5º ano, turma A; 6º ano, turma D; 7º ano, turma C; 8º ano, turma A e 9º ano, turma A.
Registo de reuniões/contactos
Planificações
Ao longo do ano lectivo
Factores Críticos de Sucesso
Métodos e
instrumentos a utilizar
Planificação da recolha e
tratamento de dados Calendarização
Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais.
Estatísticas de utilização da BE
Elaboração de instrumentos de recolha de dados
Recolha de dados
Ao longo do ano lectivo
Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação: identificam fontes de informação e seleccionam informação, recorrendo quer a obras de referência e materiais impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informação electrónicas, organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada e avaliam osresultados do trabalho realizado.
Grelha de análise de trabalhos escolares dos alunos – O2
Grelha de Observação – O2
Preenchimento da grelha em conjunto com o professor
Recolha das grelhas junto dos docentes
No final de cada aula
No final de cada período
Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias.
QD1 Solicitar o preenchimento pelos docentesDar apoioRecolher para tratamento
Janeiro de 2010
Maio
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A.2.4. – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento.
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade, progressos no uso de competências tecnológicas, digitais e de informação nas diferentes disciplinas e áreas curriculares.
QA1 Solicitar aos DT’s a distribuição dos questionários aos alunos das turmas envolvidas
Janeiro de 2010
Maio
Prof. Bibliotecária 5 Rute Marta Nunes
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira
Tratamento dos dados
1º - Constituição de uma equipa constituída pela professora bibliotecária BE e outros professores;
(1º período)
2º - Elaboração de instrumentos de tratamento de dados
(1º e 2º períodos)
3º - Tratamento e análise dos dados
(Maio/Junho)
Registo da auto-avaliação
1º - Reflexão sobre os resultados
(Junho/Julho)
2º - Identificação do nível de desempenho
(Junho/Julho)
3º - Preenchimento do relatório
(Julho)
Comunicação dos resultados
Apresentação do relatório ao Conselho Pedagógico, assim como do Plano de Acção
para melhoria dos pontos fracos detectados
(Julho)
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Bibliografia:
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar.
12 de Novembro de 2009. Disponível em:
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf [ Acedido a
20/11/09].
Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos. Disponível em: http://www.ige.min-edu.pt/upload/docs/QuadroRef.pdf [Acedido a 20/11/09]
Texto da sessão. Disponível na Plataforma.
Prof. Bibliotecária 7 Rute Marta Nunes
![Metodologias e Práticas de Investigação I Sílvia Simões [2013/12]](https://static.fdocumentos.tips/doc/165x107/552fc11a497959413d8c9668/metodologias-e-praticas-de-investigacao-i-silvia-simoes-201312.jpg)
