METODOLOGIA DO ENSINO DAS LUTAS_ UMA PROPOSIÇÃO CRITICO-SUPERADORA

22/01/14 METODOLOGIA DO ENSINO DAS LUTAS: UMA PROPOSIO CRITICO-SUPERADORA

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METODOLOGIADOENSINODASLUTAS:UMAPROPOSIOCRITICOSUPERADORA20dejaneirode2014s20:32

DASLUTASPOPULARESSLUTASNASOLIMPADASEMETODOLOGIADOENSINODASLUTAS:UMAPROPOSIOCRITICOSUPERADORAElsonMouraDiasJuniorINTRODUOEstetextotemoobjetivodeinstrumentalizaraintervenonaatividadeUFBAnaCopa,tendocomotemaDaslutaspopularesslutasnasOlimpadas.IntervenoquetambmcumpreopapeldeseinserirnosprojetosReformulaocurricular.EixoPrxis.ContedoespecficoLutas.ePraticadoEnsinoIV..Porissoottuloduplo.Paratal,optamosporsistematizarotratopedaggicocomaslutas,apartirdaspremissasdaabordagemcriticosuperadora(COLETIVODEAUTORES,1992).Estaoponopartedeumaescolhaaleatria,masdeumaposiopolticopedaggica.Entendemosqueacitadaabordagematendesnecessidadespedaggicasobjetivasdaclassetrabalhadora.Comoqueemummecanismoautomtico,estaoponosremeteapensarestaatividadeapartir,tambm,daPedagogiahistricocritica,daPiscologiasciohistoricaedoMaterialismohistricodialtico.Aestratgiadiantedoobjetivotraadoodeapresentar,aindaquenoplanoterico,aspossibilidadesdeintervenocomocontedolutas.Outrasproduesterocomoestratgia(oucomottica)amaterializaosingulardeexemplosconcretos.Nisso,estetextosedivideemquatromomentos(interligados):1Gnesedaslutas2Histrico:aslutasnosdiferentesmodosdeproduo3Asatividadesprincipaisdaaprendizagemeoensinodaslutas4Aorganizaodoconhecimentolutasnosciclosougraus,ouseriesdeensino.GNESEDASLUTASTratardagnesededeterminadaproduohumana,almdecombustvelparaacuriosidadedeentendercomochegamosondeestamos,serveparanosalertardepossveisequvocos.Aquidestacamosodepensarquealutafazpartedanaturezahumana.Paratal,iniciamoscomumacitaoumatesesobreosurgimentodaslutasaserdesenvolvidaemseguida:Umprocessodepensamentoquedevetercomeadoquandooprimeirohomempassoudeliberadamenteumarasteiraemoutroevoluiuetransformousenumapoderosacombinaodedisciplinasintelectuaisefsicas,anlogassempregadasporummsicooudanarinoprofissional.(REIDeCROUCHER,1983).Atento,aosnaturalizadoresdacondiohumana,nenhumasurpresa.Diro:estepensamentoacompanhaoserhumanodesdesuagnese.Pormaisqueseucoraoosindiqueumanaturezahumanaessencialmenteboa,suasexperinciasosautorizamaconcluirocontrrio.Pensamosdiferente.curioso,emboranosurpreendente,queboapartedaspessoaseatmesmoasproduescientificasqueversamsobrealuta,adotemexpressesabsolutizadorastaiscomo:alutasempreexistiu.Ou,maisprecisamente:aviolnciaentresereshumanossempreexistiu.Temostambmasexpressesparcialmenteabsolutizadoras:desdequemeentendoporgente,aviolnciaentresereshumanosalgonatural.E,portanto,alutaentreestes,tambm.Issovindodeumjovemde,emmdia,20anos,soahilrio.Nonosparecevivelrelacionarviolncianaturezadossereshumanostomandocomoexemplooparcotempodevida(20anos).OqueseriadahistriadoSapienssapiensfosseelatodacontadapelasexpresseshistricasatuais.Nossacuriosidade(epistemolgica)noslevabuscaradatadosempre.Issoparecedesprovidodesentidojquesempresemprenoexistedata.Massomosintransigentes,nonossatisfazemoscomaaparncia.Eisquenossabuscaencontraainusitadadatadosempre.Istoderrubaporterratalqualumarasteiraoargumentodosemprefoiassim,primoprximodofatalistasempreser.Pormaisquepossamosobservarumavariaoparamaisouparamenos,geralmenteadatadosemprecirculaentredoismiloutrsmilanosantesdeCristo.Afonte:pinturasrupestres(REIDeCROUCHER,1983).Postoisso,vamosbuscadomarcodesurgimentodaslutas.DialogandocomVzquez(2007)vamosentenderarelaodaviolncianahistriadahumanidadeapartirdedoisgrandesperodos.Oprimeirodelesreportaaumasociedadesemclasses.Nestemomentoasaesditasviolentassedavamentreoserhumanoeanatureza.Atacreditamosqueotermomaisprximoaoquesignificaestaatividadetrabalho.Oqueexplicaoautor?Aosedepararcomanecessidadedemanterareproduodavida,precisaoserhumanoviolentaranaturezaparaqueestaseadaptessuasnecessidades.Nestemomentoeapenasnestemomentonosetratadaatividadepredatriacapitalistadomundocontemporneotratasedaatividadeontolgicadossereshumanosointercmbioorgnicoentreesteeanatureza,indispensvelexistnciaquaisquerquesejamasformasdesociedade,necessidadenaturaleeternadeefetivarointercmbiomaterialenteohomemeanaturezae,portanto,demanteravidahumana(MARX,2010,p.6465).Oslimitesdestaatividadeseencontramnaprpriaestruturafsicadamatriaasertransformada.Superadasestas,podeoserhumanodarvazoasuaao.E,portanto,podemoschamarissoderesistncia.Nopodemosapontarestacomoumaformasistematizada.Tratasedeumaresistnciapassiva.Aosuperaradurezadotroncodarvore,podeoserhumano,violentandoa,transformalaembarcodepesca.Noporacaso,estapocanoretrataosurgimentodelutassistematizadas.Deoutrolado,omesmoautorvaiapontarumaalteraoqualitativanaaodeviolncia.Tendoamediaohistricasociedadedeclasses,passaoserhumanoaagir

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violentamenteentresi.Estaviolnciasedava(esed)entreopossuidoreonopossuidordemeiosdeproduo.Tratasedoinciodasociedadedeclasses.Agoraarelaopassaaserentresereshumanos.Umdetalhemaisdoqueimportante:oqueanteseraresistnciapassiva(natureza),passaaseefetivarcomoresistnciaativa.Nestemomentohistrico,passaoserhumanoaresistiraosatosviolentos.Aviolnciatendeaseacirrar.Comparandoestainformaocomadataqueapontamosacima,conclumosqueossculosIIeIIIantesdeCristodatadesurgimentosdaslutassistematizadassosculosmediadospelaformaderelaosocialdeclasses.Ouseja,aslutassurgemtendocomopanodefundoumasociedadeditadapelaviolnciaentreclassessociais.Alis,cindirasociedadeemclasses,porsi,umatodeviolnciaaindaquepossibilitadopelodesenvolvimentodasforasprodutivasmateriais(MARX,2008).Noexisteanenhumadeterminaoinato/humana(muitomenosdivina)paraosurgimentodaviolncia,quantomaisdaluta.Estamosnafasededesenvolvimentosciohistrico.omomentocomefeitoemqueaevoluodohomemselibertatotalmentedasuadependnciainicialparacomasmudanasbiolgicasinevitavelmentelentas,quesetransmitemporhereditariedade.Apenasasleissciohistricasregerodoravanteaevoluodohomem.(LEONTIEV,1978,p.262).Aquesepensar,bemverdade,queahistriadahumanidadeantesdasclasses,foirecortadapelalutapelasobrevivncia.Aochamaladelutaprecisodelimitarosentidoesignificadodotermo.Naatualidade,aoverotrabalhadoracordando5damanhparairaotrabalho,emborapossapensarquealivaimaisumlutador,issonoquerdizernecessariamentequealiestejaumpraticantedeboxe,karate,jud,etc.Nodestalutaquetratamosnoelaespecificamente,desdeseusurgimentoedesenvolvimento,quedorigemslutassistematizadas.Comovimos,umadadafasededesenvolvimentodahistriadahumanidade,maisprecisamente,umahistriadelutaporsobrevivncia,precisouoserhumanosistematizarlutasnosentidorestrito.Odesenvolvimentodestasquesenosapresentamcomokarate,jud,taekwondo,capoeira,etc.TomandocomorefernciaomundoOriental,maisprecisamenteoJapo,temossuahistriarecente(sociedadedeclasses)marcadapelocampodaconquista,daguerraciviledomilitarismo.Oquevai,maisnafrente,servirdealicerceparaahistriadosSamurais(CLEARY,1991).Emnossacurtahistriamoderna(dacolonizaoaosdiasatuais)temosumaexpressoconcretadosurgimentodeumaluta:acapoeira.Temosounoumarelaoopressor/oprimidonaorigemdacapoeira?Algumprefereacreditarqueonegrofugido,aoavistarocapitodomato,jogava?Ou,danava?Partodapremissaqueanulaanecessidadedetervividoapocadequeelelutava.Nocoadunamos,alis,acreditamosserextremamenteinapropriadaasexplicaes,algumasdelasdematrizpsmoderna,quepreferembuscarnacelebrefrasedeMestrePastinhadequecapoeira[...]tudoqueabocacome[...],aexplicaoparaosurgimentodaCapoeira.Entender,comonsfizemosacima,ahistriadalutapelarealidadeobjetivanosajudaa:1entenderobjetivamentequecapoeiralutae2dequenadamaisnadamenos,oquePastinhafezfoicriarumametforamuitointeligente,digasedepassagemsobresuarelaovitalparacomaCapoeiracomosendoaquiloqueomantmvivo.Enquantosnteseprovisria,temosquealutanosurgeapartirdavontadeindividualdomaisesperto,muitomenosresultadodosoprodivino.Surgedanecessidadeobjetivamentecolocadadeumasociedadecindidaemclassessociais.Deumladoosdetentoresdosmeiosdeproduodeoutro,osnopossuidores.Ou,deumladoospossuidoresdeoutro,tambmpossuidoresambosembuscademaisposse.Estadescobertanoscolocanadependnciadeexplicaraslutasnocomoalgosoltonomundo.Pelocontrrio,umimperativoexistencialquediscutamosalutaemsuarelaodedeterminaocomatotalidadedosfenmenoshumanos.Esteotemadenossoprximotpico.HISTRICO:ASLUTASNOSDIFERENTESMODOSDEPRODUONoquepensemosqueaexplicaodaluta,descoladadotodo,sejaumamentiralongedisso.Apenasdefendemosqueseuentendimentoradical(raiz)dependentedoentendimentodasuarelaocomatotalidadedosfenmenoshumanos.Advogandoanossofavor:ahistria.Aoconcluirsobreagnesedalutaapartirdasociedadedeclasses,somosobrigadosaentendelanoseusurgimento,desenvolvimentoeperodoatualapartirdasuarelaocomomododeproduoou,quefalaramesmacoisacomoutraspalavras,omodocomoossereshumanosproduzemereproduzemsocialmenteavida.[...]Oresultadogeralaquechegueieque,umavezobtido,serviudefiocondutoaosmeusestudos,poderesumirseassim:naproduosocialdasuavida,oshomenscontraemdeterminadasrelaesnecessriaseindependentesdasuavontade,relaesdeproduoquecorrespondemaumadeterminadafasededesenvolvimentodassuasforasprodutivasmateriais.Oconjuntodessasrelaesdeproduoformaaestruturaeconmicadasociedade,abaserealsobreaqualselevantaasuperestruturajurdicaepolticaequalcorrespondemdeterminadasformasdeconscinciasocial.Omododeproduodavidamaterialcondicionaoprocessodavidasocial,polticaeespiritualemgeral.Noaconscinciadohomemquedeterminaoseuser,mas,pelocontrrio,oseusersocialquedeterminaasuaconscincia.(MARX,2008).Notemosumdesenvolvimentolineareigualparatodososquadrantesdoglobo.Isso,aocontrriodeanularnossaposioacima,sarefora.Explicando:mesmotendodesenvolvimentosdesiguais,percebemosumantimarelaoentreosexemplosespecficoseomododeproduoquelhesdeterminou(dialeticamente).Vamosaosexemplosprticos.NomundoOriental,maisprecisamentenoJapo,diferentedoContinenteEuropeu,omododeproduofeudalpermaneceuatosculoXIX,maisprecisamenteatmeadosde1868.Forampraticamente800anosdefeudalismo.Este



perodofoideterminanteparaosurgimentodasartesdecombate(budo)oquealgunsvochamardeartesmarciaiseCarvalho(2007)vaichamardearteshachimanianas.Ascaractersticasdesteperodopodemsersintetizadasemalgunselementosdeterminantes.Deiniciotemosumasociedadedeclasses.SuaorganizaopolticasedavaporFeudos.Ossenhoresdeterra,conhecidoscomodaimyos,administravamaspossesapartirdospesadosimpostoscobradosaoscamponeses.ComoorgocentraltemosafiguradoImperador.NumadadafasededesenvolvimentodoImprio(porvoltade1100),oImperadorseafastaafastadocompulsoriamenteparaassuntosespirituaisepassaaseconfigurarcomofigurasimblica(aindaqueimportante).Abreseespaoparaaeradosxogunsou,comoficouconhecido,xogunato.OsxogunseramditadoresmilitaresegovernantesdefatodoJapo.SegundoobservaodeumanaveganteportugusdosculoXVI,...ohomemquerealmentecontrolavaeadministravaanaoeraoxogum.Oimperadoreraapenasumaautoridadesimblica,compoucopoderdedeciso...(GUIADAHISTRIAANTIGA,s/d).Esteperodo,literalmente,todoelerecortadoporintensasdisputasinclusiveblicaspelopodermaiordoimprio.Estepodiaserrepassadoporhereditariedadeoutomadofora.Podemosafirmarqueesteopanodefundoparaobudo.AquesedestacarapresenadosSamuraiscomoguerreirosespeciaisefieisaosxogunsnadefesadofeudo,nacobranadeimpostosenaconduodasguerrastantointernasquantoexternas.Nestetrajetodequase800anos,nemsdecombateviviamestesguerreirosespeciais.Figurasdemuitorespeitosvezes,impostopelomedo,portadoresdadecisododireitodeviverdosservos,ganharamdestaquetambmnocenriopoltico,filosficoereligioso.Algunsdelestornandoseconselheirospolticosdosxoguns.Eramregidosporumcdigorgido,obushido,inicialmenteconstrudoatravsdecincopalavraschaves:moral,lealdade,frugalidade,domnioehonra.AlgunsvalorescultivadospelosSamuraisso:Gi(justia),Yu(coragem),Hei(cortesia),Jin(compaixo),Makoto(sinceridade),Meiy(honra)eChugi(lealdade).(CARVALHO,2007.)Doquenosimportanestetexto,destacamosqueporcontadocotidianoqueviviam,comoumimperativoexistencial,precisavamestesguerreirosdominarasmaisvariadasartesdecombate,okobudo.Aquidestacamos:kenjutsu(arteecinciadaespada),Laijutsu(artededesembainharaespada),Jojutsu(usodobastodemadeiraparavenceraespada),jujutsu(artemarcialjaponesabaseadanalutacorpoacorpo),sojutsu(combatecomalana),Kyujutsu(usodoarcoeflecha)eNinjutsu(artedosninjas).(GUIADAHISTRIAANTIGA,s/d).Oslimitesdestaproduonosimpedemdeesmiuar800anos,masdestacamosqueestasagarecortadapordisputasinternas,desafiospessoais,invasesestrangeiras(sofridasepromovidaspeloJapo),emboscadasesucessodepoder.Permaneceat1868,quandooImperadorMeijireestabeleceseupodernosemconflitoeiniciaumprocessodemodernizaodoJapo.Estamodernizaocolidiucomoscostumeseaposiosocialdossamurais.NoJapofeudal,eradifcilaascensosocialentreasclasses.Geralmente,umsamuraiiriasecasarcomafilhadeoutrosamuraie,consequentemente,todososfilhosdestauniotambmseriamsamurais.Empoucasgeraes,onmerodesamuraiserasuperioraonmerodecamponeses,sendoqueaprincipalfunodossamuraiseraapenascoletarimpostoselutar.Grandepartedossamuraistinhapoucasatividadesdetrabalhoprodutivoenogeravariquezasparaanao.Osegundoproblemaestavaconcentradonoavanomilitardasnaeseuropeiasnocontinenteasitico.Aelitejaponesaacompanhouocrescimentodoimperialismoingls,francseholandsnaregio.[...]Destemodo,anecessidadedeformarumaforamilitarnosmoldesdosexrcitoseuropeustornouseumconsenso.(GUIADAHISTRIAANTIGA,p.4445,s/d,grifosnossos)Percebamosqueacontradiosedentreosinteressesfeudaiseosinteressesdonascentecapitalismonaquelaregio.NaEuropa,estatransiosedeuporvoltadosculoXV.Estefoiumprocessotambmconduzidoporsamurais.AopassoqueoxoguniniciaoprocessodeentradadoJaponalgicaconcorrencialdasociedadedasmercadorias,algunssamuraisiniciamumprocessonacionalistadedefesadoretornodoImperadoraopoder.Oqueacontece.OquenoestavanosplanoseraaposiodoImperadorpelaentradadoJaponumanovaera,entendase:capitalismo.AlgunssamuraissentiramsetradoselutaramcontraoprprioImperadornemtodosalgunsrecorreramaobanditismo(ronins),outrosseinseriramnoprocessoealgunsserefugiaramlongedosgrandescentros.AquesedestacaraquiosamuraiSaigoTakamori,conhecidocomooltimosamurai.Suaresistncia,emboravalente,terminoucomomassacredossamurais.Estavadadoofimdaeradosguerreiros.Percebamostambmqueapesardaresistncia,onovoseimpsfora.Em1852oalmirantenorteamericanoMatheuPerryexigiuqueoaindaxogunautorizasseaaberturadeumportolivrenoJapoparadesaguarosinteressesamericanosdeampliarseusmercados.Apsumarecusaeumasriedebombardeios,coubeaoxogun,abrirosportos.Aabertura,aindaquetmida,incorporaoJaponocapitalismo.Umintercmbioparaalgunsumaimposiointensoentreaculturaocidentaleoriental.Umaseriedeestudantessoencaminhadosparadiversaspartesdomundoparaaprendersobreosprocessosdeproduoecostumesdoocidente.Emigualmedida,mestrestambmsoenviadossquatropartesdoquadranteparadisseminararartesmarciaisorientais.Transitamosquasequeporcompletoparaoutraformadeproduodavida,paraoutromododeproduo.Aslutasnoficaroaqumdestaalteraoqualitativa.bemverdadequeahistriaanteriorfeudaldaslutasrecortadaporumasriededesafiosindividuaisecoletivoscomoformademensurarforaeavaliaraeficinciadaluta.DestacamosMiyamotoMusashi(15841645),umdosmaioresguerreirossamuraisdahistria.Suatrajetriafoipercorridapor30anosdedesafios(incluindoarmasletais)como



formadelapidaratcnica.Comosuasvitriasaumentavamairadosderrotados,passouaterquecombatermaisdeumoponenteporvez.Issoofezcriaromtododeusodeduasespadasdetamanhoeformadiferentes(katanaewakizashi).OsdesafiosfaziampartedocotidianosamuraidoJapofeudal.(MUSASHI,2010)Nestenovomododeproduo,temosamediaodenovossentidosparaasatividades.Ariquezadassociedadesonderegeaproduocapitalistaconfiguraseemimensaacumulaodemercadoriaseamercadoriaisoladamenteconsiderada,aformaelementardestariqueza(MARX,2010,p.57).Estaumadeterminaoeconmicaqueseexpandeparatodasasesferasdavidasocial.Estanovadeterminaovaialterarosentido(aquiloquemotiva)e,atmesmo,osignificado(atividadeemsi)daatividadedaslutas.Nemsempreestadeterminaoseddeformadiretaeaparentenamaiorpartedasvezesaparecemdeformatcita.Muitasvezes,asnovasdeterminaessoapreendidaserepassadascomamelhordasintenes.Mritosdaideologiacapitalistaqueconseguetransformarointeressedeumpequenogrupo,nointeressegeraldasociedade.Umexemploquenosparecebastanterepresentativodocriadordojud:Jigorokano(1860).EstecriaoJudoKodokanem1882(KANO,2008).Nonospercamoscomasdatas.PercebamoscomoelasnosmostramqueoJudfoicriadoapsoperododederrocadafeudal(1868)e,portanto,dossamurais.Graduadoemliteratura,cinciapolticaeeconomiapoltica,JigoroKanoeraumhomemantenadosmudanasaseprocessarnoJapo.PraticantedoantigoJujutsu,aocaptarqueanovaeranomaisprecisavadecombatentesprontosparamataremorrerpeloImperador,sintetizaasmelhorestcnicasdasantigasescolasemumalutamenosletal.ArriscaramosnosadizerqueKanocriaumalutaquepossibilitaaopraticantegarantirsuaintegridadeedosseusprximossemqueparaisso,precisenecessariamentematarooponente.Esteomomentoemquesegeraumapolmica.AlgunsvointerpretarqueKanocriouumalutaparaocapitalismo.Adotamosaposiodosquecriticamosautoreslevandoemconsideraoapocaemqueviveram.Enissoquestionamos:sedeumlado,aocriaroJudoatreladonovaconfiguraosocial,Kanoteriarendidoalutaaocapital,ocontrrioseriaoretornoaumaconfiguraofeudal,perpassadapeladisciplinahierrquicaquasequeditatorialenadeterminaoblicacomosentidomaior?Tendemosaentenderapolmicajqueonovoveioacompanhadodosinteressescapitalistas.nestemomentoemqueadotamosametforadeMarta(2010)quandoesteapontaqueasfilhasdeMartesoadotadasporSaluseVictria.Ouseja,aquiloqueerapraticadooumelhorencontravasentidoemsuaatividade,nainstituioblica,emoutrostemposouemtemposdenovossentidospodeserpraticadocomoformadeseobtersadeouformadeterumaprticaesportiva/competitiva.Osvaloresdasobrepujanaeracionalidadeobjetiva(HILDEBRANT,2005),topresentesnoesportepraticamodernahegemnicadaculturacorporal,encharcamaluta.Odesafioagoranoencontramaissentidonaelevaodatcnicaounasquestesdevidaemorte,massimnanecessidadehistricadeseconstituirocampeomundial(nacional,estadual,distrital,etc.)decadamodalidade.Paraalgumasmodalidades(boxe,lutalivre,wrestrilng,taekwondo,esgrimaejudo)opiceodesercampeoolmpico.Emsuafasemaisdesenvolvida,odesafionoselimitamaisaodeseromelhorlutadordecadamodalidade,massimomelhordetodos:somasealgicaconcorrenciallgicadoindividualismo.Esteoalicerceparaacriaodovaletudo,ousuaversomoderna:MMA(mixedmarialarts).Nemsdeglamourviveestanovafasedaluta.Aosedeixarencharcarpelosnovosvalores,passaelaaconvivercomasmesmascontradiesdoesportemoderno:doping,sucessoprecoce,aposentadoriaprecoce,compraderesultado,lesesmalcuradas,tratamentopararesistiradoreaostreinamentos,perdadosprincpiostradicionais,etc.Oexemplodojudapenasumaexpressosingulardomovimentomaisgeralquetomatodasaslutascomauniversalizaodadeterminaoeconmicae,porconsequncia,dosvaloresburgueses.MuitacoisaaconteceudesdequeKanocriouojud.Hojeestaluta,assimcomooTaekwonDolutasolmpicas,convivecomacontradioentreatradioeosnovossentidos.Dojud,passandoporoutraslutasjaponesas,passandoporlutasdeoutrasregies,atchegarcapoeira,estasprodueshumanassodeterminadasnosemtensoeresistncia,emmaioroumenormedida,pelosdeterminantesdocapitalismo.Osqueaceitamodesafiodesocializarpedagogicamenteaslutassedeparamcomestacontradio.Nsoptamosportratalasapartirdaspremissasdapedagogiahistricocritica,edaabordagemcriticosuperadora.ASATIVIDADESPRINCIPAISDAAPRENDIZAGEMEOENSINODASLUTASOprimeirodesafioodeentenderalutaenquantoproduohumanadaculturacorporal.deconhecimentodeboapartedosqueleroestetextoqueesteconceitotornaseconhecidonoBrasilapartirdaobraMetodologiadoensinodaEducaoFsica,escritaporaquelesqueficaramconhecidoscomoColetivodeAutores(CarmemLuciaSoares,CelliTaffarel,ElizabeteVarjal,LinoCastelaniFilho,MicheleOrtegaEscobareValterBracht),em1992.Aobrafoiescritanumdadocontextoedeveseravaliadaapartirdeste.Oqueestlongedesersinnimodeisenodecriticas.Aindaassim,jnaobra,existempistasquedevemosseguirparapoderaprofundarnoentendimento.Adefesaporumapedagogiaquesejadiagnstica,judicativaeteleolgica(p.25).Aideiadeprovisoriedadedoconhecimento(p.33)queindicaqueomesmofoiconstitudoemumadadapoca,queumarepresentaodorealnopensamento(p.33)e,tambm,quesocialmenteconstrudoehistoricamenteacumulado(p.39).Adefesadaformaodeumindivduoqueaosereconhecerenquantosujeitohistricopodeentenderquepodeguiarosrumosdesuavida(p.40).Aafirmaodequeumaprticapedaggicasurgedasnecessidadessociaisconcretas(p.50).Adefesadotratopedaggicodoesporte[...]evidenciandoseosentidoesignificadodosvaloresqueinculcaeasnormasqueoregulamentamdentrodenossocontextosciohistrico(p.41).



Ou,aindatratandodoesporte,oentendimentodoqueeste,porsersciohistricamenteconstitudo,representaascaractersticasdasociedadecapitalista(p.70).Observamosjaestruturaodaabordagemapartirdospressupostosmarxistas:materialismocomoprincpiodadeterminaoedialticacomolgicadopensamento.Acreditamossermaisrigorosocomodebatesobreculturacorporalresgataraideiadotrabalhoenquantointercmbioorgnicoentreoserhumanoeanatureza,condioindispensvelparasobrevivnciahumana.Oresultadodestaatividade,inicialmente,podemoschamardeproduomaterial(SAVIANI,2005,1984eMARX,1978).Aindaquetenhamosestarelaocomofundantedoserhumano,estendemosnossaanliseparaumasriedeatividadesque,emboraseafastemprogressivamentedotrabalho,encontramsuadeterminaonaformacomoossereshumanosproduzemereproduzemsocialmenteavidaou,quedizeramesmacoisacomoutraspalavras,omododeproduo.Estamosnocampodoqueosmesmosautoresvodenominarproduonomaterial.Quantomaissedesenvolveosersocial,tantomaisdiversificadassoassuasobjetivaes.Assim,noseudesenvolvimento,eleproduzobjetivaesque,emborarelacionadasaoprocessodetrabalho,deleseafastamprogressivamenteobjetivaescrescentementeideais(isto,nomundodasidias),dequesoexemplosasformasiniciaisdopensamentomgiconasquaisestocontidososvetoresque,apsumaevoluomultimilenar,apresentarseodiferenciadosdasexpressesdopensamentoreligioso,dareflexocientficaefilosficaedaarte.(NETOeBRAZ,2010,p.40,grifosdoautor).Almdosinstrumentosedalinguagem,tambmasrelaesentreossereshumanossoobjetivaesdaatividadehumana.Nessecaso,tratamsededeterminadostiposdeatitudesentreoshomensquevosefixando,seobjetivando,esendoapropriadasporcadapessoadurantesuavida.Noincio,provavelmenteessetipodeobjetivaoestavamuitoligadaobtenodexito,narelaocomanatureza,dedeterminadasformasdeatividadecoletiva,nasquaisseestabeleciamdeterminadasrelaesentreosparticipantesdessasatividades.Assimcomoalinguagemeosinstrumentos,tambmaobjetivaodasrelaesentreoshomenssignificaoacmulodeexperincia,sntesedeatividadehumana,detalformaquecadaserhumanoseapropriandodessasobjetivaes,passaaagirnombitodascondiessociais,isto,nombitodascondiesquenoresultamdanatureza,massimdahistriadaatividadedosoutroshomens.(DUARTE,2009,p.38,grifosnossos).Nestecampoqueidentificamosaculturacorporal.Paranosermosconfundidosentreadimensoontolgicaehistricadesta,sintetizamosaquinossaposiosobreoobjetodeintervenodaeducaofsica:[...]culturacorporalcomoproduoessencialmentehumana.E,portanto,nocampodasproduessuprabiolgicasparcialmenteindependentesdosdesenvolvimentosbiolgicos.socialmenteelaboradaehistoricamentedeterminada.Encontrasenocampodasproduesnomateriaisemcujaespecificidadequeaquiloqueobjetivado,inicialmente,apropriadonoprprioatodeproduo.Tambm,conferindolheespecificidadesobreoutrasproduesdeordemnomaterial,atendenecessidadesdeordemsubjetivaatribuindolhessentidosldicos,estticos,artsticos,agonistas,competitivosououtros.Encontraseapartada,noqueconcernesuafunosocial,dotrabalhoenquantointercmbioorgnicooquenosignificaqueestejaapartadadaformacomohistoricamenteossereshumanosproduzemereproduzemsocialmenteavida,sendoporestascondies,emltimainstncia,determinada.Suasformasdeexpressonoatualgraudedesenvolvimentopodemserreconhecidascomojogos,esporte,ginstica,dana,mimica,artecircense,lutaeoutras.OdesenvolvimentohistricoeaapropriaoporpartedaEducaoFsicapossibilitapensarquealmdeseconstituirenquantoproduohumanapodemserelacionarcomobjetivoscorrelatosesecundrios:sade,desenvolvimentodedeterminadashabilidades,tcnicaseoutras.Aprpriadefiniousadanospermitereconhecer,nocampodarealidadeedapossibilidade,umainfinitagamadeexpressesdaculturacorporal(DIASJUNIOR,2013).Peloqueapontamosacima,alutafazpartedesteconjuntodeprodueshumanasaseremsocializadas.Seriaimpertinentedefenderqueoshomensemulheresatuaisdevampercorrertodoocaminhodeproduesparachegaraumasnteseatual.Scomoexemplo:imaginemosterquepercorrertodosos800anosdahistriadossamuraisparapoderapreenderastticasdestesguerreiros.Emboraistonosejatotalmentedescartadoparaquestesespeciaisdefendemosoensino/aprendizadodostraosessenciaisdasprodueshumanascomoformadeapropriaodaproduohistricadoconjuntodahumanidade.Umadascaractersticasdaapropriaoseria,segundoLeontiev,adequesetratadeumprocessosempreativo,isto,oindivduoprecisarealizarumaatividadequereproduzaostraosessenciaisdaatividadeacumuladanoobjeto[...].Aatividadeaserreproduzida,emseustraosessenciais,peloindivduoqueseapropriadeumprodutodahistriahumana,nomaisdasvezes,aatividadedeutilizaodesseobjetomas,emcertoscasos,podesernecessriatambmareproduodaatividadedeproduodoobjeto.Outracaractersticadoprocessodeapropriaoadeque,pormeiodele,soreproduzidasnoindivduoasaptidesefuneshumanashistoricamenteformadas[...],ouseja,aapropriaodaculturaoprocessomediadorentreoprocessohistricodeformaodognerohumanoeoprocessodeformaodecadaindivduocomoumserhumano.(DUARTE,2011,p.50).Comoidentificamosostraosessenciaisdaslutas?Noprocessodeproduodavidae,porconsequncia,daslutas,podemosidentificarostraosessenciais,emsentidogeraleemcadamodalidadeespecfica.AjudamnosnesteprocessoosjcitadosReideChoucher



(1983),[...]poderosacombinaodedisciplinasintelectuaisefsicas,anlogassempregadasporummsicooudanarinoprofissional..Acrescentamosapresenadooutrocomoaquelediretamenteresponsvelpelaminhaposturanaluta.primeiravista,issonodiferenciariadeoutrasmodalidadesindividuais:comonatao.Nadomaisrpidoparasuperarooutro.Acontecequenanatao,aatividadedooutronocapazdealterarqualitativamenteaquiloparaoqualfuitreinado.Senadomaislento,omximoquepossofazernadarmaisrpido.Portanto,umamudanaquantitativa.Nocasodaluta,almdemudanaquantitativaforanogolpemuitasvezestenhoquealterartodaaatividadepelatarefadooutrousarumnovogolpepelaanulaodooponente.Issotornaalutamaisdinmica.Poroutrolado,tonaamaistensa.Atmesmonokat,lutaimaginriapresentenokarate,ooutroestpresenteaindaquecomoumsujeitooculto(umalutaimaginaria,ouseja,adversrioimaginrio).Minharelaocomooutrodeumaintensaatividadedeataqueedefesa.Atento,nenhumadiferenadosesportescoletivos:comovleiefutebol.Acontecequeaformadeescritamaisprximadorealdeveriaserumaintensaatividadedeataque/defesa.Issodevidoformacomoesteselementosaparecemnaluta.Noexistem,talqualfutebol,momentosbemdelimitadosdeataqueedefesa.Nalutaestescomponentesaparecemaomesmotempo.Paraqueumesportecoletivopossasercomparadoluta,teramosqueternovlei,porexemplo,duasbolasemcampoaomesmotempoemqueataca,aequipetemqueestarsedefendendo.Eparanorestardvidas,acrescentamosadefiniodadapelosParmetrosCurricularesNacionais:[...]disputasemqueo(s)oponente(s)deve(m)sersubjugado(s),mediantetcnicaseestratgiasdedesequilbrio,contuso,imobilizaoouexclusodeumdeterminadoespaonacombinaodeaesdeataqueedefesa(BRASIL,1997,p.49).Ouseja,umaatividadeintensadeataque/defesaemqueosoponentesusamtcnicaetticaeestratgiadedesequilbrio,contuso,imobilizaoouexclusodedeterminadoespao.Atividadesidentificadascomojogosdecombate(CARTAXO,2012)podemtratardestestraossemnecessariamenteseremidnticassmodalidades:cabodeguerra,brigadegalo,braodeferro/quedadebrao,pisap,disputaporespao,estourarbolapresaaopdooponentequetentaomesmo,etc.Comoaquantidadedemodalidadespodesetornarquasequeinfinita,podemosagrupalasapartirdadistnciaentreosoponentes.Nissotemoslutasdelonga,mdiaecurtadistncia(BREDAetal,2010).Jdesada,elastmumtraoemcomum:adistnciaentreosoponentes.Noprimeirocaso,temosadistnciaimpondoanecessidadedeumprolongamentodocorpo,dearmas.Nosegundocaso,aslutasemqueadistncia,deumlado,noexigearmas,deoutro,nopermiteinicialmenteoagarramento(karate,capoeira,taekwondo,boxe,kungfu,etc.).Porfim,naslutasdecurtadistncia,osoponentesestoemcontatopleno(jud,jiujitsu,sumo,Grecoromana,aikido,etc.).Taistraossedesdobramemtcnicasparticularesdecadagrupo.Temosjumricoprocessodeaproximaoslutas.Podemosdarmaisumpasso.Omesmoprocessodevebalizaraanlisedecadamodalidadedeluta.Manteremosomesmoexemplo:ojud.Apsumaobservaodetidasobreaatividadeealeituradoclssicoescritopeloseucriador(JigoroKanoJudoKodokan,2008),podemosdestacarcomotraosessenciais,quatroelementos:projeo,imobilizao,toroeestrangulamento.Todatcnicadojudseresumeaestesquatroelementos.Nocasodoprimeiro,podemosdividiremtrstraos:pegada,desequilbrioeprojeoemsi.Estaser,talvez,anicaetapaemqueoprofessordeeducaofsicadependerdeumapraticaprvia(nonecessariamenteamesmadeumjudoca)oudapresenadeumpraticante.Defendemosqueosalunosealunasdevamteracessoaesteprocessocomplexo,materializadoemseustraosessenciaisdesdeaformageral/ampliada,ataformarestritadecadamodalidadeemespecfico.Apenasalertamosqueadivisoacimanodeveserencaradadeformaengessada.Comonosetratadeapenasidentificaraproduo,mas,etambm,deidentificarascondiesdesuaproduo(SAVIANI,2005),devemostratardetemasqueperpassamalutanacotidianidade.Aquidestacamos:histria,esportivizao/mercadorizao/MMA,violnciaegnero.Sobreacontradiopornsacimaelucidada,entreumatradiomilitareosnovossentidoscomerciais,nosposicionamosdefendendo,porhora,quecabeaoserhumanoaexclusividadeemrelaoaoutrosseresvivosaatividadedereflexo.E,portanto,cabeaesteaexclusividadeemalterarosentidodasatividades:[...]naexecuodaatividadeplausvelaohomemmudarocarterdasrelaesentreosobjetivoseosmotivosqueadeterminaram,atravsdaatribuiodeumvalorquelheconfereumsentidopessoalquepode,ouno,coincidircomossignificadossociaishistoricamenteaelaoutorgados.Issopermiteafirmarqueessasatividadesmanifestamarealidadehumana,pois,esprememarelaoobjetivadohomemcomosobjetossociaisquenarelaosocialadquiremosentidohumano[...](TAFFARELEESCOBAR,2013,p.56,grifosnossos).E,portanto,aodominaroqueacimacolocamosdeformasinttica,podeoprofessordeeducaofsica,emconjuntocomosestudantes,determinarnovossentidosslutas.Sentidosquenocoincidamnemcomosinteressesblicosfeudais,nemcominteressesmercadolgicosburgueses.Maisumavez,oslimitesdestaproduononospermitemaprofundaremalgunspontos.Gostaramosapenasdeiniciarumdebatequemerecemaisateno.Talqualomundofeudalouescravistaasociedadeburguesacaracterizadacomoumagrandecontradiodeclassese,porconsequncia,comoumasociedadedeteorviolento.Asviolnciascotidianassomenosresolvidasemembatescorporaisemaisporembatescomarmasnonecessariamenteasarmasindividuais,masarmasdedestruioemmassa.Aomesmotempo,todaforaarmadaquesepreze,mantmemseuprocessodetreinamento,momentosdelutas.Algumas,at,criamsuasprpriaslutas.O



quenosparececlaroque,mesmoqueaslutasnosejamdeterminantesenquantoestratgiadetcnicadeguerra,aindaassimservemaosprincpiosvalorativosdoscombatescontemporneos.nissoqueresidenossaobservaoque,repetimos,dependedeaprofundamento.Seaestruturaburguesaforasarmadastreinaaluta,porqueoladoopostonodeveriatreinala?Issosemfalardosnovossentidospornsacimaapresentados:sadeecompetio.Apenasparainiciodedebate.OquenosfaltaparaqueapropostafiquemaisclaramaterializartodoesteprocessoapartirdadivisoemciclospropostapeloColetivodeAutores(1992)jqueoptamospelaproposiocriticosuperadora.Aperguntasobrecomomaterializaralutaapartirdosciclostopresenteemnossocotidianoquantoodebatesobrearelaoentrelutaseviolncia.Nestemomento,reservaremosodebateparaatacaroproblemadosciclos.Istotemadenossoltimoponto.AORGANIZAODOCONHECIMENTOLUTASNOSCICLOSOUGRAUS,OUSERIESDEENSINO.Comosntesedotexto,apresentamosaquiumapropostaenoanicaproposta.Apenasacumulamosexperincialeituraeatividadesquenosautorizamaapresentaresteensaio.Cabe,deoutrolado,pontuarquesomoscontrriosapropostasengessadascomoseformadebolofossem.Porissoquedefendemosumaprojeoquedeveseravaliada,criticada,negada,aprofundadapelosprofessoresnassuasatividades.Acreditamosquenosetratadeumaoposubjetivista,masdeumaanlisedascondiespedaggicasondeoensinoserdesenvolvido.Oquenopodemosadmitirsobrehiptesealgumaanegaodocontedo.Imaginamosqueaorganizaoemciclosnospermiteprojetarumasistematizaodalutaapartirponderaesacima.Lembramos,emsnteseoobjetivodecadaciclo:Oprimeirociclovaidaprescolaata3srie.ociclodeorganizaodaidentidadedosdadosdarealidade.Neleoalunoencontrasenomomentodasncrese.Temumavisosincrticadarealidade.Osdadosaparecem(soidentificados)deformadifusa,misturados.Cabeescola,particularmenteaoprofessor,organizaraidentificaodessesdadosconstatadosedescritospeloalunoparaqueelepossaformarsistemas,encontrarasrelaesentreascoisas,identificandoassemelhanaseasdiferenas.Nesseciclooalunoseencontranomomentodaexperinciasensvel,ondeprevalecemasrefernciassensoriaisnasuarelaocomoconhecimento.Oalunodumsaltoqualitativonessecicloquandocomeaacategorizarosobjetos,classificloseassocilos.Osegundociclovaida46sries.ociclodeiniciaosistematizaodoconhecimento.Neleoalunovaiadquirindoaconscinciadesuaatividademental,suaspossibilidadesdeabstrao,confrontaosdadosdarealidadecomasrepresentaesdoseupensamentosobreeles.Comeaaestabelecernexos,dependnciaserelaescomplexas,representadasnoconceitoenorealaparente,ouseja,noaparecersocial.Eledumsaltoqualitativoquandocomeaaestabelecergeneralizaes.Oterceirociclovaida78sries.ociclodeampliaodasistematizaodoconhecimento.Oalunoampliaasrefernciasconceituaisdoseupensamentoeletomaconscinciadaatividadeterica,ouseja,dequeumaoperaomentalexigeareconstituiodessamesmaoperaonasuaimaginaoparaatingiraexpressodiscursiva,leituratericadarealidade.Oalunodumsaltoqualitativoquandoreorganizaaidentificaodosdadosdarealidadeatravsdopensamentoterico,propriedadedateoria.Oquartociclosedna12e3sriesdoensinomdio.ociclodeaprofundamentodasistematizaodoconhecimento.Neleoalunoadquireumarelaoespecialcomoobjeto,quelhepermiterefletirsobreele.Aapreensodascaractersticasespeciaisdosobjetosinacessvelapartirdepseudoconceitosprpriosdosensocomum.Oalunocomeaaperceber,compreendereexplicarquehpropriedadescomunseregularesnosobjetos.Eledumsaltoqualitativoquandoestabeleceasregularidadesdosobjetos.nessecicloqueoalunolidacomaregularidadecientfica,podendoapartirdeleadquiriralgumascondiesobjetivasparaserprodutordeconhecimentocientficoquandosubmetidoatividadedepesquisa.(COLETIVODEAUTORES,2009,pg.36e37).Noprimeirociclo,organizaodaidentidadedosdadosdarealidade,cabeaoprofessor,aopassoqueidentificaoentendimentosincrticodosalunossobreoqueluta,organizaratividadesquepermitamumaprimeiraaproximaoaocontedo.ocicloondeostraosessenciaissopropostosapartirdosjogosdecombate.Aquielecomeaaentenderaoposiocomoelementoquevaiacompanharsuarelaocomaslutas.Cadajogodeveserutilizadoapartirdascapacidadessciocognoscitivasdosalunos.Aquielesedeparacomelementospresentesnaluta,aindaqueapenasosidentifique.ocasodoequilbrioecentrodagravidade,elementoscentraisnaslutasdeprojeo.Asatividadeslevamosalunosaidentificarqueaperdadoequilbrioresultanaquedaaosolo.Oaprofundamentovemnosciclossubsequentes.Aomesmotempoemquenopodemosapontarumjogoqueestejaalmdafasededesenvolvimentodosestudantes,deoutroladonopodemosolhalosapenasapartirdoquepodemfazer(eassimsistematizarjogosdecombatecorrespondentes).Noprimeirocasosuperestimamosoprocessonosegundo,subestimamos.Temosqueolharparaosalunoslutandoapartirdarelaoentreoquefazemsozinhos(realidade)eoquepodemfazer(possibilidades).Eassimprojetarosjogosdecombate.Nosegundoeterceirociclo,iniciaosistematizaodoconhecimentoeampliaodasistematizaodoconhecimento,aindaquepossamosmanterosjogosdecombateemumpatamarsuperior,estafasedeampliaroconhecimento.Aquiomomentodetratardaslutasapartirdostrsgruposqueapresentamos:longa,mdiaecurtadistncia.Aoprojetarasistematizaodoconhecimento,devemosalunosidentificarostraosessenciaisqueagrupamumconjuntodelutas,oqueosdiferenciapordentrodomesmogrupoeoquediferenciacadagrupodosoutros.aqui,porexemplo,queoalunoentendequepormaisquejudesumfaampartedomesmogrupo,cadaumapresentasuaespecificidade.Issopodeserfeito



naprpriapratica.aqui,tambm,queoalunoentendequepormaisquekarateejudtenhamamesmaorigem(Japo),pelassuasespecificidades,fazempartedegruposdistintosoprimeirodaslutasdemdiadistnciaosegundo,daslutasdecurtadistncia.Nosentidoprtico,aquidevemsersistematizadasoficinasondeascaractersticasdaslutasdevemserabordadasemsuasespecificidades.Comolembramosacima,estaafaseondeoprofessordevedominarastcnicaselementares(nonecessariamentecomoopraticanteassduo)oucontarcomaparticipaodeumespecialistanamodalidade.Oterceirociclojpodeabordartemastransversaislutaviolnciaegnero,porexemploaindaquelevandoemconsideraoacapacidadedeentendimentosdosalunos,suafasededesenvolvimento.Porfim,oquartociclo,[...]aprofundamentodasistematizaodoconhecimento.Neleoalunoadquireumarelaoespecialcomoobjeto,quelhepermiterefletirsobreele.,odefinalizaodasistematizao.Aqui,mesmoquemantenhamosasatividadesadvindasdoprimeirociclogarantindoasdiferenasdedesenvolvimento,realizamosumduplomovimento:aprofundamosoentendimentodaslutasnosentidorestrito,bemcomogarantimosadiscussodostemastransversos.Noprimeiromovimento,aquiloqueeratomadoaindanaformasincrtica,comoaprofundamentodasistematizao,podeoalunoavanarparaumasntese.Continuandonoexemplodojud,oalunovairesolverproblemasprticosdestalutaumaimobilizao,porexemplonomaispeloseuconhecimentosincrtico(geralmentecomusoexcessivodefora),mascomastcnicasavanadaspropiciadaspelaapreensodosistemadealavancas.Oaluno,finalmente,nospercebe,mascompreendeeexplica.Nokarate.Apartirdodomniodeconhecimentosdafsica(fora=massaxacelerao)podeoalunoentendercomoqueumbrao(demassamenor)podedefenderumpontap(demassamaior).Elecompensaestacondiodesigualapartirdeumamaioraceleraodobrao.Issoigualaafrmulafsicadafora.Nosegundomovimento,aquiqueoprofessoraprofundanodebatedetemastransversosluta:esportivizao/mercadorizao/MMA,gnero,doping,etc.Aquipodeoaluno,almdeseapropriardaproduo,entenderocontextoseobjetivao,bemcomoprojetarnovasformasdeobjetivalas.Seoprofessoridentifica,compreendeeexplicaasistematizaoacima,podematerializalaemumainfinidadedeatividadesprticas.Nopodemosfecharestetextosemcondicionarestasistematizaoscondiesobjetivasdetrabalhodosprofessoresdaredebsicaatual:salriosbaixos,faltadeestrutura,faltadematerialdidtico,alunosdesmotivados,paissemtempoparaacompanharaformao,etc.Aideianoadeesquecerestacondio,oqueseriaidealismo,masdeprojetarumaformadetrabalhopedaggicoquesejasocialmentetil,aindaquesigaemparalelolutapormelhorescondiesdetrabalho.Condicionamosnossasistematizaonadefesadaescolaedaeducaofsicanoenquantoespaodereproduodaapropriaoemsi.Seassimofaz,noexistesentidonaescolaenaeducaofsica.Repetiroquejestpostonocampodocotidianoesvaziadetodoosentidooespaoescolaeadisciplinaeducaofsica.Cabeaestescumpriropapel,juntocomoutrosespaos,deseinserirnomovimentodesuperaodestacondiohumana.UmaEducaoFsicapautadaexclusivamentenosinteressesdosalunos,pautadanoseucotidianosobomantodeumapretensademocracia,centradanaquiloquedprazeraosestudantes,emsuma,noinstrumentalizadapelateoriaquepermiteasuperaodosensocomum,noconseguesuperaroestadodeapropriaoespontnea,sincrtica.Noqueestejamosresponsabilizandoaeducaoescolarportodooprocessodeestranhamento,longedissoapenaspontuamosqueumaestruturajmontadaparaqueaapropriaoemsisejauniversalizadaparaalmdassuasnecessriaseineliminveisfunesaoencontrareconumaescolaigualmenteaparelhadaparaamanutenodestaordem,praticamenteimpossibilitar,nascondiesatuais,opensarcomexatido,osaltodequalidadeentreoquesesabeeoquesedevesaber,entreosensocomumeaconscinciafilosfica(SAVIANI,2007),entreaprticasocialsincrticaeaprticasocialsinttica(SAVIANI,2005),entreacuriosidadeingnuaeacuriosidadeepistemolgica(FREIRE,1996),entreosensocomumeconhecimentocientficouniversal(COLETIVODEAUTORES,1992).E,nestesentido,aescolaperdetodasuafuno.REFERNCIASBRASIL.MinistriodaEducaoeCultura.SecretariadeEducaoFundamental.ParmetrosCurricularesNacionais:EducaoFsica.Braslia:MEC/SEF,1997.BREDA,Mauroetal.Pedagogiadoesporteaplicadaslutas.SoPaulo:Phorte,2010.CARTAXO,CarlosAlberto.Jogosdecombateatividadesrecreativasepsicomotorasteoriaepratica.SoPaulo:EditoraVozes,2012.CARVALHO,Mauride.Jud:ticaeeducao:embuscadosprincpiosperdidos.Vitoria:EDUFES,2007.CLEARY,Thomas.AarteJaponesadecriarestratgias:umolharpenetrantenaculturaepsicologiajaponesasenraizadasnaantigaestratgiadasartesmarciais.SoPaulo:CULTRIX,1991.COLETIVODEAUTORES.MetodologiadoEnsinodeEducaoFsica.SoPaulo:Cortez,1992.DIASJUNIOR,ElsonMoura.AlienaoeestranhamentoemMarxeaculturacorporal.180f.Dissertao(Mestrado).UniversidadeFederaldaBahia,FaculdadedeEducao,Salvador,2013DUARTE,Newton.FORMAODOINDIVDUO,CONSCINCIAEELIENAO:OSERHUMANONAPSICOLOGIADEA.N.LEONTIEV.Disponvelem:http://www.cedes.unicamp.br.Acessoem11deJunhode2011.DUARTE.Newton.AIndividualidadeparasi:contribuioaumateoriahistricocriticadaformaodoindivduo.2ed.Campinas:AutoresAssociados,2009.ESCOBAR,MicheleOrtegaeTAFFAREL,CelliNelza.CULTURACORPORALEOSDUALISMOSNECESSRIOSAORDEMDOCAPITAL.Disponivelem:http://www.rascunhodigital.faced.ufba.br/.Acessoem:14deJaneirode2013.ESCOBAR,MicheleOrtega.COLETIVODEAUTORES:aculturacorporalemquesto(Posfcio).In:CASTELANIFILHO,Lino,etal.MetodologiadoensinodeeducaoFsica.



2.ed.rev.SoPaulo:Cortez,2009.FREIRE,Paulo.Pedagogiadaautonomiasaberesnecessriosprticaeducativa.SoPaulo:Pazeterra,1996.GUIADAHISTRIAANTIGA.Samurais:oguerreiroeahonra.Ano1,n1.HILDEBRANDT.Reiner.Textospedaggicossobreoensinodaeducaofsica.3ed.Iju:EditoraUniju,2005.KANO,Jigoro.JudKodokan.SoPaulo:EditoraCultrix,2008.LEONTIEV,Alexis.Odesenvolvimentodopsiquismo.Lisboa:Horizonte,1978.LOWRY,Dave.Odojoeseussignificados:umaguiaparaosrituaiseetiquetadasartesmarciaisjaponesas.SoPaulo:Pensamento,2011.MARTA,FelipeEduardoFerreira.AMemriadalutas:asartesmarciaisorientaiseasuapresenanaculturacorporaldeSoPaulo.SoPaulo:EDUC,2010.MARX,Karl.OCapital:criticadaeconomiapoltica.27ed.RiodeJaneiro:CivilizaoBrasileira,2010.MARX,Karl.Contribuiocrticadaeconomiapoltica.2.ed.SoPaulo:ExpressoPopular,2008.MARX,Karl.OCapital,livro1,captuloVI(indito).SoPaulo:LivrariaEditoraCinciasHumanas,1978.MUSASHI,Miyamoto.Olivrodoscincoanis:overdadeirosentidodaestratgia.SoPaulo:ClioEditora,2010.NETO,JosPauloBRAZ,Marcelo.Economiapoltica:umaintroduocritica.6ed.SoPaulo:Cortez,2010.REID,HowardCROUCHER,Michael.Ocaminhodoguerreiro.SoPaulo:Cultrix,1983.SAVIANI,Dermeval.PedagogiaHistricocrtica:primeirasaproximaes.9ed.Campinas:AutoresAssociados,2005SAVIANI,Dermeval.Ensinopblicoealgumasfalassobreuniversidade.SoPaulo:Cortez:AutoresAssociados,1984.VZQUEZ,AdolfoSnchez.FilosofiadaPrxis.SoPaulo:ExpressoPopular,2007.

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PetryLordelo,WilliamLordelo,RussoTbitaeoutras25pessoascurtiramisso.

RaulAlexandretempdfou.docprofessor?20dejaneiros20:54Curtir

AlexandreLordlloMuitobom!!!20dejaneiros21:04Curtir 1

PauloHenriqueIssomuitovaimeservir...Agoracomoreferenciar?20dejaneiros21:18Curtir 1

DavidTorrescopiadoparaleitura!oss!20dejaneiros21:30EditadoCurtir 1

PetryLordeloOssVertraduo20dejaneiros21:48Curtir 1

vertonRenanMuitobom!20dejaneiros22:37Curtir 1

FbioNunesParabsnpelaproduomandaotextoemPDFouWord20dejaneiros22:54EditadoCurtir

CarlosRangelUbiratanBezerra,UbirajaradaSilva,IsaiasBrito,EnobaldoAtaideAtade,AlvaroGonzaga,AntonioAderne,TemstoclesReisSaldanha.Oss!20dejaneiros22:59Curtir

CarlosRangelIvoRangel,AdilsonSacramento20dejaneiros23:01Curtir

ItamarCorpusVoulernosprximosdias...h19horasCurtir 2

FbioNunesFazumaresenhaItamarCorpush18horasCurtir

JhadsonCarlostimocontedo,javouadiantaraleiturapranessesemestreagoraentrarnadisciplinah18horasCurtir 2

FbioNunesToupensandoemfazerestedisciplinacomoouvinteh18horasCurtir

ElsonMouraObrigadoPauloHenrique.Emboraomaisimportantesejaocontedo,destaformaacitao:DIASJUNIOR,ElsonMoura.(Informaooral).Metodologiadoensinodaslutas:umaproposiocriticosuperadora.ProjetoUFBAnaCopaDaslutaspopularesslutasnasOlimpadas,Salvador,universidadeFederaldaBahiaUFBA,2014.h16horasCurtir 2

PauloHenriqueDomoArigatouGozaimasu!h16horasEditadoCurtir 1

ElsonMouraSenseiCarlitinho(CarlosCarlosRangel)!Umahonratantosmestresmarcadosnotexto.Elesmerecemumtextomaisorganizado.Aquiestdesconfigurado.Encaminhoemversoword,inbox.Muitoobrigado..oss!!!h16horasCurtir

CarlosRangelOss.ElsonMoura,jtinhasalvoemworddepoisPDFenvieiaalgunsProfsquetenhosemprecontato.Umdelesoprof.IvoRangel,quenosdeixoufisicamentenadatadeontem.h10horasCurtir

ElsonMouraEusoubeCarlosRangel!Minhavizinhadiretoradaescolaemqueeleeravice.UmaperdadoKaratedaBahia.Maselepermanecepresente



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naquiloquenosdeixou.oss!!!h1horaCurtir

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METODOLOGIA DO ENSINO DAS LUTAS_ UMA PROPOSIÇÃO CRITICO-SUPERADORA

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