METODOLOGIA DE

PROJETOS

Coord. Pedagógica SMED:Cecília Guimarães e Carine C.M.Barros

VID-20180307-WA0027.mp4

O que considera relevante num

momento inicial do planejamento?

O que leva elencar um determinado

conteúdo a ser sistematizado?

Quais critérios utiliza para essa

escolha?

Como organiza sua ação didática?

‘’Há sempre um momento de decisão inicial e de

avaliação, mas a forma como os momentos são

articulados, subdivididos e organizados fica a critério

do grupo de alunos e educadores, bem como do tipo

de situação educativa’’.

(BARBOSA, HORN,2008, p. 33)

‘’A construção do plano de Ação deverá se pautar

por dois critérios básicos: a Necessidade (que

corresponde a uma demanda do sujeito – individual

ou coletivo) e a possibilidade (algo que pode ser

realizado naquele momento histórico)’’

(VASCONCELLOS, CELSO, 2009, p. 150)

DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZAR A AÇÃO

DIDATICA

PTD – É organizado por uma área do conhecimento;

PLANO INTEGRADO – É organizado de duas ou mais áreas do conhecimento, onde em alguns momentos, dependendo do conteúdo e da área, em alguns momentos, não aparecem dialogo entre as áreas e em outros momentos pode aparecer o diálogo entre as áreas.

Não necessariamente tem o tema como elemento disparador.

PROJETO – É organizado entre duas ou mais áreas do conhecimento a partir de um tema. Aqui as áreas se ligam, se justapõem, se sobrepõem num movimento contínuo.

Para compreensão de interdisciplinaridade utilizaremo-nos de uma metáfora: o conhecimento é uma sinfonia. Para a sua execução será necessária a presença de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o ambiente, a plateia, os aparelhos eletrônicos, etc.

A orquestra está estabelecida. Todos os elementos são fundamentais, descaracterizando, com isso, a hierarquia de importância entre os membros. Durante os ensaios as partes se ligam, se sobrepõem e se justapõem num movimento contínuo... (Fazenda,1979)

Difícil identificar qual área está

sendo trabalhada

ARTE

Dança

EDUCAÇÃO FÍSICA

Dança

Se ligam...

Vamos criar uma coreografia para fazermos uma

apresentação com o dragão confeccionado.

Se justapõem...

LETRAMENTO

LITERÁRIO

Lenda das araucárias

ARTE

Danças folclóricas

Lado a lado... Uma área

complementa a outra.

Se sobrepõem...

Uma área predomina sobre outra para dar

conta da sistematização necessária do

objeto de estudo e práticas metodológicas

área.

Início

LETRAMENTO LITERÁRIO

Lenda das Araucárias... Lenda paranaense

Meio e fim

ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA

Folclore paranaense e brasileiro ... Outras culturas no Brasil

A prática de Projeto...

É um dos modos de organizar a ação

educativa;

É uma ação intencional, planejada, concreta

e consciente;

A justificativa

Por que ele foi proposto?

Por que a escolha desse tema?

O folclore pode ser entendido como um conjunto de

tradições, conhecimentos, crenças populares, lendas,

provérbio, brinquedos, artesanatos, comidas, músicas,

enfim, tudo que compõe a memória de um povo por

gerações. Sendo assim, ele expressa o jeito especial

de cada povo para compreender acontecimentos do

cotidiano.

O Projeto possibilita:

• Pensar sobre temas importantes;

• Levar a criança a estudar, pesquisar, procurar

informações, exercer a crítica, a duvidar, a

argumentar, a opinar, a pensar, a gerir, as

aprendizagens, a refletir coletivamente,

conforme suas características e especificidades.

• O diálogo, a relação entre as áreas do

conhecimento para compreender e explicar

o tema.

• Interesse aos estudantes e as professores;

• Parta do conhecimento prévio;

• Ensine a buscar informações;

• Estimule a participação, cooperação e

criatividade;

• Seja rico em procedimentos;

• Tenha atividades em grupos e individuais;

• Contemple e amplie: conhecimentos,

experiências, atitudes e habilidades.

ATIVIDADE SEMIPRESENCIAL

1- ESTUDAR OBJETO DE ESTUDO E PRÁTICAS METODOLÓGICAS

DE:

LETRAMENTO LITERARIO

ARTE

EDUCAÇÃO FISICA

CIENCIAS

2- ESCOLHER UM TEMA QUE SEJA RELEVANTE PARA UMA

DETERMINADA TURMA OU PARA A ESCOLA FAZENDO A

JUSTIFICATIVA POR ESCRITO.

3- PESQUISAR MATERIAIS DE SUBSÍDIO REFERENTE AO TEMA

ESCOLHIDO E TRAZER PARA A PROXIMA FORMAÇÃO.

Metodologia de

Projetos Tema, planejamento e estrutura

2º encontro 04/04/18

Coord. Pedagógica SMED: Cecília Guimarães e Carine C.M.Barros

ELEMENTOS IMPORTANTES PARA ESCOLHA

DO TEMA...

TEMA

Elemento Disparador

Orientador

Direcionador Sistematizador de

conteúdos

Conhecimento do desenvolvimento

infantil

Necessidade interesse

Elemento Disparador Significado

Como encaminho a primeira prática

social inicial?

O TEMA:

Pertencer ao currículo;

Proceder de uma experiência comum;

Originar-se de um fato da atualidade;

“O FLOCLORE DO OLHAR

BRASILEIRO AO OLHAR

ESTRANGEIRO.”

Surgir de um problema proposto

pela professora a partir da

necessidade do grupo;

Em cada nível/etapa, essa escolha

adota características diferentes;

Flexibilização

LIVROS

BRINCADEIRAS

JOGOS

CONJUNTO

DE SIMBOLOS

PRÓPRIOS DA

ESCRITA

DANÇAS

LUTAS

GEOMETRIA

CIRCO

PINTURAS

MASSINHA

DE

MODELAR

DRAMATIZAÇÃO

VIOLENCIA

EXPERIMENTAÇÃO

MONSTROS CORPO

HUMANO

MEIO

AMBIENTE

Como elaborar um Projeto...

Definição do problema ou tema.

Experiências anteriores

Necessidade

Relevância

interesse

* Leitura do texto e socialização com o grupo.

Planejamento do trabalho

Organizar listas sobre o que sabem do tema

(prática social inicial)

Pode ser um momento de avaliação diagnóstica

inicial

Especificar o motor do conhecimento

ÁREAS/OBJETO DE ESTUDO

Realizar uma primeira previsão conceitual

CONTEÚDOS

ENCAMINHAMENTOS/

PRÁTICAS METODOLÓGICAS

AVALIAÇÃO

Planejar o desenvolvimento do

projeto sobre a base(INTENÇÃO)

Estudar e atualizar as informações em torno

do tema

O que pretendo que os alunos aprendam com o

projeto OBJETIVOS

O projeto precisa ser intencional

(tema), planejada, concreta e

consciente (conteúdos, objetivos,

práticas metodológicas, avaliação);

Objeto de estudo e práticas

metodológicas

atividade semipresencial

FAZ DE CONTA

JUSTIFICATIVA:

A ideia deste projeto surgiu a partir da percepção da professora sobre os estudantes, que em atividades realizadas anteriormente, não realizaram com facilidade atividades envolvendo dramatização, imaginação e criação. Através disto, e fundamentado nos pressupostos Vigotskiano, em que o pensamento e a formação do símbolo na criança ocorrem através dos jogos simbólicos (imitação), percebeu-se a relevância de trabalhar com atividade em que a dramatização fosse a principal forma de representação. Buscou-se aqui utilizar os brinquedos como eixo norteador.

A coleta de informações:

encaminhamentos

Busca de informações externas de

diferentes fontes;

Biblioteca

Espaço organizado com os alunos

Buscar informações com a comunidade

Organização das informações:

encaminhamentos

Apresentação do material coletado

Fazendo comparações, inferências e relações entre as informações

Utilizar diferentes linguagens

A professora cabe auxiliar os alunos, acompanhando o trabalho realizado, ajudando o grupo a registrar suas atividades, suas conquistas...

Apresentação e comunicação:

avaliação

Depois de organizado, os alunos podem

expô-lo, recontando e narrando-o por meio

de diferentes linguagens.

• Quando se trata de elaborar um projeto,

não existe uma única estrutura a ser

seguida, nem tampouco um modelo

predeterminado.

Estruturas alternativa de projetos (BARBOSA, HORN,2008, p. 67-70)

Titulo do projeto;

Justificativa;

Objetivos;

Conteúdos;

Dinâmica:

- avaliação inicial

- encaminhamento das ações

- sistematizações do

conhecimento;

Avaliação;

Recursos necessários;

(BARBOSA, HORN,2008, p. 70)

Área do conhecimento;

Período;

Conteúdos;

Objetivos;

Encaminhamentos

metodológicos;

Proposta de trabalho para o

aluno;

Instrumentos de Avaliação;

Critérios de avaliação;

Referencias Bibliograficas;

Observações;

Retomada da atividade semipresencial

TEMA ÁREAS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS OBJETIVOS

ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

Referências:

BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Planejamento, práticas e

projetos pedagógicos na Educação Infantil: Trabalhando

com projetos pedagógicos. Mediação: 2014.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira. HORN, Maria da Graça

Souza. Projetos Pedagógicos na Educação infantil.

Artmed – Porto Alegre: 2008

VASCONCELLOS, Celso dos Santos, Currículo: A

Atividade Humana como Princípio Educativo –São

Paulo: 2009