Mentes perigosas pt

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13. Mentes Perigosas

16-24 anos

Sinopse

Louanne Johnson é uma ex-marine norte-americana contratada como professora de liceu para

dar aulas a afro-americanos e latinos oriundos da zona pobre da cidade. Após uma terrível

recepção pelos alunos, Louanne experimenta novos métodos de ensino e usando os seus

conhecimentos de karaté, um sistema de recompensas, os poemas de Bob Dylan e dedicação,

obtém a confiança dos estudantes.

Ficha técnica

Realização: John N. Smith

Longa-metragem de ficção

Intérpretes: Michelle Pfeiffer, George Dzundza, Courtney B. Vance

Ano: EUA, 1995

Duração: 99 minutos

Índice de actividades

Ficha 13.1

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da

actividade Duração Materiais

Afectos Discussão do filme Ser capaz de analisar um filme em função de um tema Desenvolver a capacidade de discutir ideias e afirmar propostas positivas de acção

Grupo 2h:15m Fotocópias da ficha

Caneta, papel ou marcadores e quadro


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Ficha 13.2

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da actividade

Duração Materiais

Afectos Construir relações Reflectir positivamente sobre as vias para uma comunicação mais eficaz entre professores e alunos

Individual 30m Fotocópias da ficha

Caneta

Ficha 13.3

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da

actividade Duração Materiais

Interculturalidade Desmontar estereótipos Conhecer melhor o conceito de estereótipo

Reflectir sobre e discutir a existência e fixação de estereótipos sociais e culturais

Superar preconceitos

Individual/grupo 1h:30m Fotocópias da ficha

Canetas

PC, Internet


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Ficha de trabalho 13.1

Actividade: Discussão do filme

1. Guião para discussão prévia ao visionamento do filme (não deve exceder os 15 minutos)

a. Perguntar aos participantes se alguma vez tiveram um professor que usasse métodos de

ensino fora do vulgar. Se sim, quais?

b. Perguntar se acham que a escola é integradora? Pedir para explicarem porque sim ou

porque não e anotar.

c. O que acham que a escola e os professores podiam fazer para os alunos se sentirem

mais estimulados a estudar e a participar nas actividades.

Introdução do filme

a) Explicar que o filme se inspira numa história real.

Após nove anos como marine e na sequência do seu divórcio, Louanne Johnson tornou–se professora

e escreveu um livro sobre a sua experiência. Ainda hoje Louanne Johnson dá conferências sobre o

trabalho que desenvolveu com um grupo de alunos afro-americanos e latinos oriundos da zona mais

pobre de Palo Alto, na zona de Los Angeles.

b) Referir o impacto que o filme, protagonizado por Michelle Pfeiffer, teve na comunidade norte-

americana de professores.

Timothy M. Sweeney, por exemplo, mandou os setenta professores da escola sob a sua direcção para

verem o filme no âmbito das actividades formativas obrigatórias. Sharon Holt, professora de estudos

sociais, afirmou, na sequência disso, “os nossos alunos chegam-nos com muitas barreiras e é

importante tocar os seus corações em primeiro lugar”. Acrescentou ainda que eles precisam de saber

que “têm valor, são responsáveis e de confiança” pelas escolhas que fazem.

Visionamento do filme


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Ficha de trabalho 13.1 (continuação)

2. Guião para discussão após o visionamento do filme (deve durar pelo menos 25 minutos)

a. “Não há vítimas nesta sala de aulas”. O que quer a professora dizer com isto?

b. A mensagem central deste filme é que todos os alunos têm o poder de escolher, apesar

de poderem usar o facto de serem provenientes de contextos sociais difíceis para se

desculparem. Pedir para comentarem.

c. Ao dedicar-se a eles e dar-lhes atenção, a personagem da professora fá-los acreditar

que, através da educação, terão um controlo maior sobre a sua vida no futuro. Acham

que isso é verdade? Porque sim ou porque não?

d. Pedir aos participantes para identificar, entre os métodos pedagógicos de Louanne,

quais consideram integradores. Comparar com as notas tiradas previamente ao

visionamento do filme.

e. Que sentimentos acham que Louanne experimentou na primeira aula? Acham que teve

medo?

f. Esta professora optou por tratar os alunos como se fossem todos alunos de 20,

participativos e motivados, e desafiou-os a manterem essa nota. Escolheu uma

abordagem positiva. Que diferença é que essa escolha pode fazer?

g. Acham que a escola e os professores deviam contactar os pais quando os alunos fazem

coisas boas e não apenas quando acontecem coisas más?

h. Pedir sugestões para aumentar o envolvimento dos pais nas actividades em que os

filhos estão envolvidos.


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Actividade: Construir relações

Para conseguir a atenção dos alunos, Louanne Johnson começou por mostrar os seus

conhecimentos de karaté e depois deu um A a todos os alunos e pediu que o mantivessem.

Como recompensa por trabalharem ofereceu-lhes chocolates, uma ida a um parque de diversões

e até um jantar e um certificado de participação a todos os alunos por terem participado numa

actividade em que tinham de descobrir um poema de Dylan Thoman relacionado com o outro de

Bob Dylan. Para mostrar que se preocupava com eles foi a suas casas, falou com os pais sobre

as coisas positivas que os filhos faziam nas suas aulas. Ensinou-lhes o valor da aprendizagem.

Quando um dos alunos lhe pediu uma recompensa, disse-lhe que “aprender era o prémio” e que

aprender a pensar só podia ajudá-los a tornarem-se mais fortes.

a) Comenta o comportamento da professora. Achas que este filme, inspirado numa história

real, tem alguma relação com a realidade que te é próxima? Dá sugestões de actividades

que aprofundem o envolvimento entre a escola e os professores e os alunos (e vice-versa).

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Actividade: Desmontar estereótipos

1- Um tema complexo que a narrativa deste filme coloca é se “Mentes Perigosas” contribui para

manter o estereótipo negativo dos jovens negros e dos latinos.

O que se entende por estereótipo? (Procura informação em enciclopédias e no CID@NET e

discute com os teus amigos).

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2 - A sociedade portuguesa – tal como a norte-americana – é cada vez mais multicultural. Com

que frequência é que vês isso representado nos média ou no cinema português? É habitual que

as minorias étnicas e imigrantes sejam representados positivamente nos meios de comunicação

social e pela criação artística?

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3 - No caso de “Mentes Perigosas” tal representação é complexificada porque o filme aborda a

relação entre jovens marginalizados e a sua professora. Achas que o filme “rompe” com os

estereótipos habituais sobre os jovens negros e latinos? Como é que o faz?

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Ficha de trabalho 13.3 (continuação)

Tenta perceber a tua identidade Procura no teu íntimo a verdade

Não és apenas mais uma pessoa Que aparece neste mundo à toa

Tenta encontrar as tuas raízes

Senão pode ser que algum dia as pises Só assim perceberás quem tu és No sangue que te corre da cabeça aos pés

Talvez daí tires uma lição

Sobre o que se passa neste mundo cão Muitas vezes é preciso saber ouvir Ir em frente quando apetece desistir

É mais forte o homem que sabe criar um filho Do que aquele que apenas prime um gatilho É mais fácil matar que ler um livro, verdade?

Mas a bala é a prisão, educação é liberdade

Cada terra com seu uso Cada roca com seu fuso

Nasci em Angola, tenho mãe cabo-verdiana

Sempre vivi em terra lusitana

3 culturas que não vou separar Todas têm muito para me ensinar

Prefiro antes fazer uma fusão

Porque a força vem da união

Nunca segui o caminho da violência Constitui um atentado à minha inteligência

Podes ser o gajo mais teso, mais duro

Mas não é assim que vais sair do escuro

É mais forte o homem que sabe criar um filho Do que aquele que apenas prime um gatilho

É mais fácil matar que ler um livro, verdade?

Mas a bala é a prisão, educação é liberdade Tantos putos em idade de estudar

Passam o dia na rua a roubar

Essa situação não pode continuar Todos temos um futuro a assegurar

Ou também queres como um burro trabalhar

E ser mais um para o patrão explorar Escuta bem esta voz amiga Pensa no sofrimento que nos liga

Não sejas mais um irmão que estagnou

E que para o outro lado se passou Ficou pela delinquência Olha em frente, tem prudência

Sabemos que este mundo não é perfeito

Mas unidos podemos dar um jeito

É mais forte o homem que sabe criar um filho

Do que aquele que apenas prime um gatilho

É mais fácil matar que ler um livro, verdade?

Mas a bala é a prisão, educação é liberdade

Écoute, écoute, je parle de l'education Un problème qui fait parti de notre génération

Ouai, essai de comprendre ton identité Cherche la vérité et t'auras la liberté

Tu ne vois pas ton avenir, clairement

Tu sais que tu vas souffrir et il aura du sang Qui coule de tes veines, personne n'aura de la peine Mais ils vont demander pardon Et repondre à mes questions

Sur la nation sur la tension

Pour qu'ils apprennent la leçon Raciale, sociale, politique, économique Car vers moi ils s'adressent sans aucune politesse

Ça me stresse il va faloir que cela cesse

Car tu n'es pas ici pour le plaisir de quelqu'un Je me sais pas si t'as saisi mais il faut trouver

Ton chemin,

Maintenant tout le monde ne pense qu'à l'árgent

Ils se tuent tout le temps Ils oublient l'important

Que la vie a une fin

La fin c'est la mort

Utilise ton instint Tu seras le plus fort

Educação é Liberdade

Da Weasel

4 – Pacman, o vocalista dos Da Weasel, é natural de Angola, filho de cabo-verdeanos, e vive em

Portugal. Afirma que estas três culturas é que o definem e não separa uma das outras. Também

fala da importância da educação e de como esta dá liberdade.

Lê o poema e comenta de que modo é que contraria os estereótipos sobre os jovens e

particularmente sobre os jovens de origem africana.

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