MEMÓRIA DE TRABALHO EM SURDOS Emmy Uehara Pires PUC-Rio/Junho 2008.
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MEMÓRIA DE TRABALHO MEMÓRIA DE TRABALHO EM SURDOSEM SURDOS
Emmy Uehara Pires Emmy Uehara Pires PUC-Rio/Junho 2008PUC-Rio/Junho 2008
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Memória de TrabalhoMemória de Trabalho Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)
Memória de Trabalho
ExecutivoCentral
DetectorHedônico
RetentorEpisódico
Alça Fonológica
EsboçoVísuo-Espacial
Processo deReverberação
ArmazenadorFonológico
ArmazenadorVisual
MecanismoEspacial
?
Introdução Introdução
ProcessamentoProcessamentoSimultâneoSimultâneo
VISÃOVISÃO AUDIÇÃOAUDIÇÃO
ProcessamentoProcessamentoSucessivoSucessivo
EspaçoEspaço TempoTempo
ObjetivoObjetivo
Determinar o Impacto de Determinar o Impacto de
cada Modalidade de Linguagem cada Modalidade de Linguagem
na Memória de Trabalhona Memória de Trabalho
Tarefa Tarefa
Lingüística - VerbalLingüística - Verbal
Tarefa Tarefa
Não-LingüísticaNão-Lingüística
Vísuo-EspacialVísuo-Espacial
Experimento 1Experimento 1
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=69N=69
OUVINTESOUVINTES
N=31N=31
SURDOS SURDOS NATIVOSNATIVOS
N=16N=16
SURDOS SURDOS NÃO-NATIVOSNÃO-NATIVOS
N=22N=22
Instrumento: Instrumento:
- Span de Dígitos (WISC-R)- Span de Dígitos (WISC-R)
Procedimento:Procedimento:
- Ordem Direta e Inversa- Ordem Direta e Inversa
- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)
- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)
Experimento 1Experimento 1Experimento 1Experimento 1
Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(2,66) = 14.01F(2,66) = 14.01 < 0,01< 0,01
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,66) = 107.56F(1,66) = 107.56 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteração F(2,66) = 14.71F(2,66) = 14.71 < 0,01< 0,01
Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueOuvintesOuvintes F(1,66) = 113,85F(1,66) = 113,85 < 0,01< 0,01
SurdosSurdos
NativosNativosF(1,66) = 1,53F(1,66) = 1,53 NSNS
SurdosSurdos
Não-NativosNão-NativosF(1,66) = 21,57F(1,66) = 21,57 < 0,01< 0,01
ORDEM DIRETA E INVERSAORDEM DIRETA E INVERSA
Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(1,45) = 0,04F(1,45) = 0,04 NSNS
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,45) = 82.04F(1,45) = 82.04 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteraçãoF(1,45) = 6.71F(1,45) = 6.71 < 0,05< 0,05
OUVINTES E SURDOS NATIVOSOUVINTES E SURDOS NATIVOS
Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(1,36) = 12,98F(1,36) = 12,98 < 0,01< 0,01
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,36) = 18.45F(1,36) = 18.45 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteraçãoF(1,36) = 4,21F(1,36) = 4,21 < 0,05< 0,05
SURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOSSURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOS
OUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N
Experimento 2Experimento 2
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=47N=47
OUVINTESOUVINTES
N=31N=31SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS
N=16N=16
Instrumento: Instrumento:
- Blocos de Corsi - Blocos de Corsi
(Milner, 1971)(Milner, 1971)
Procedimento:Procedimento:
- Ordem Direta - Ordem Direta
- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)
- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)
Experimento 2Experimento 2Experimento 2Experimento 2
Experimento 2Experimento 2
Resultados:Resultados:
MÉDIAMÉDIA SESEOUVINTESOUVINTES 5.005.00 0.120.12
SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS 5.565.56 0.300.30
F(1,45) = 4.18, p < 0,05F(1,45) = 4.18, p < 0,05
Experimento 3Experimento 3
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 10-12 anos- Faixa etária: 10-12 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=24N=24
OUVINTESOUVINTES
N=12N=12SURDOS N.N.SURDOS N.N.
N=12N=12
Instrumento: Instrumento:
* * Visual Aural Digit Span Test (VADS)Visual Aural Digit Span Test (VADS)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)
* Development Test of Visual Motor Integration* Development Test of Visual Motor Integration (VMI) (Berry, 1989)(VMI) (Berry, 1989)
- WISC-R = Mazes Subtest WISC-R = Mazes Subtest (Wechsler, 1974)(Wechsler, 1974)
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
Instrumento: Instrumento:
- The Facial Recognition Test The Facial Recognition Test
(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)
- Judgment of Line Orientation TestJudgment of Line Orientation Test
(Benton, et al, 1983)(Benton, et al, 1983)
- The Revised Visual Retention Test The Revised Visual Retention Test
(Benton, 1974)(Benton, 1974)
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
Procedimento: Procedimento:
- Aplicação padronizada de acordo com os Aplicação padronizada de acordo com os manuais;manuais;
- Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation a aplicação foi feita com o sistema numérico a aplicação foi feita com o sistema numérico indiano;indiano;
- As aplicações foram traduzidas para o Marathi, As aplicações foram traduzidas para o Marathi, Língua nativa de Maharashtra;Língua nativa de Maharashtra;
- No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças surdas as quais não entraram no experimento.surdas as quais não entraram no experimento.
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
Resultados:Resultados:
Experimento 3Experimento 3
ResultadosResultados::
TestesTestes tt P-valueP-valueDevelopment Test of Visual Development Test of Visual
Motor IntegrationMotor Integration- 0.61- 0.61 NSNS
WISC-RWISC-R - 0.05- 0.05 NSNSFacialFacial
Recognition TestRecognition Test- 1.34- 1.34 NSNS
JudgementJudgement
Line Orientation TestLine Orientation Test- 1.63- 1.63 NSNS
Visual Aural Digit Span TestVisual Aural Digit Span Test - 8.72- 8.72 < 0.001< 0.001
Experimento 3Experimento 3
Resultados - The Revised Visual Retention Resultados - The Revised Visual Retention TestTest : :
Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Tardio)Tardio)
- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação
- Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:
F(1,22) = 5.15, p < 0.05 F(1,22) = 5.15, p < 0.05
(ambos tiveram desempenho rebaixado na porção (ambos tiveram desempenho rebaixado na porção tardia)tardia)
Experimento 3Experimento 3
Resultados - The Revised Visual Retention Test :Resultados - The Revised Visual Retention Test :
Grupo X Tempo Record X Tipo de ErroGrupo X Tempo Record X Tipo de Erro
- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação
- Houve efeito principal para o tipo de erro:Houve efeito principal para o tipo de erro:
F(5,110) = 19.19, p < 0,0001F(5,110) = 19.19, p < 0,0001
(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)
- Houve interação entre o tipo de erro e o tempo Houve interação entre o tipo de erro e o tempo recordaçãorecordação
F(5,110) = 2.49, p < 0,05F(5,110) = 2.49, p < 0,05
DiscussãoDiscussão
Experimento 1:Experimento 1:
- Melhor desempenho dos ouvintes na OD;Melhor desempenho dos ouvintes na OD;- Desempenho próximo em surdos nativos na Desempenho próximo em surdos nativos na
OD e OI;OD e OI;- Melhor desempenho dos surdos nativos na Melhor desempenho dos surdos nativos na
OI;OI;- Desempenho menos satisfatório em surdos Desempenho menos satisfatório em surdos
não-nativos. não-nativos.
DiscussãoDiscussão
Experimento 2:Experimento 2:
- Melhor desempenho dos surdos nativosMelhor desempenho dos surdos nativos
Experimento 3:Experimento 3:
- Desempenho próximo em ouvintes e surdos - Desempenho próximo em ouvintes e surdos não-nativosnão-nativos
ConclusãoConclusão
Diferença da representação na ordem das Diferença da representação na ordem das informações seqüenciais;informações seqüenciais;
Possibilidade de uma “Alça fonológica de Possibilidade de uma “Alça fonológica de sinais”;sinais”;
Exposição e fluência na língua de sinais Exposição e fluência na língua de sinais sugere um melhor desenvolvimento do sugere um melhor desenvolvimento do componente vísuo-espacial.componente vísuo-espacial.