MÓDULO 6:

EDUCAR SIN CASTIGOS

NI RECOMPENSAS

1ª PARTE

Educar sin castigos ni recompensas

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ÍNDICE

1 LA AUTORIDAD Y LOS “LIMITES”: ................... ................................................. 3

1.1 LOS LÍMITES: .................................. .............................................................. 6

2 EL CASTIGO: ALTERNATIVAS AL CASTIGO. ............ ........................................ 9

2.1 TIPOS DE CASTIGOS: ............................ ...................................................... 9

2.1.1 Castigo Físico: ............................. ........................................................ 10

2.1.2 Castigo No Físico: .......................... ..................................................... 12

Educar sin castigos ni recompensas

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1 LA AUTORIDAD Y LOS “LIMITES”:

¿Tienes autoridad ante tu hijo? ¿Quién tiene la autoridad en tu casa?

Hablar de autoridad, es hablar de “limites”, aunque utilizar esta palabra es

en un principio chocante.

Muchos padres y profesores sienten que no tienen “autoridad” ante sus hijos

y alumnos y otros muchos se quejan de que ya no existen “limites”.

Empecemos por definir Autoridad según el diccionario:

“La autoridad es el nivel de primacía que se reconoce en la influencia. Por

ejemplo, la de una persona sobre un colectivo. La autoridad también es el

prestigio ganado por una persona u organización gracias a su calidad o a la

competencia de cierta materia.”

De esta definición se sacan varias conclusiones:

“La autoridad es el nivel de primacía que se reconoce en la influencia”:

es decir la de una persona que influye sobre un colectivo. Como puede

ser la de un padre con un hijo.

“Es el prestigio ganado por una persona gracias a su calidad o a la

competencia de cierta materia”: este prestigio o influencia que se ejerce

sobre la persona no es porque si, si no que se debe a su calidad o a la

competencia en cierta materia. Es decir, un padre no tiene autoridad

sobre su hijo porque sí, porque sea mayor en edad o en estatura, sino

porque se le reconoce un saber, y no solo eso, el hijo reconoce ese

saber y además una calidad en ese saber y en esa transmisión de saber,

es ahí donde se marca la diferencia.

La autoridad realmente no la tiene el educador, sino que se la otorga el

educando, y se la otorga en función de ese saber y esa calidad en la

transmisión de sus conocimientos, sean valores, actitudes o simplemente

una norma. Por eso muchos educadores creen no tener autoridad sobre sus

educandos y esto pasa porque ellos no se lo reconocen.

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También para que un niño reconozca la autoridad de un padre o profesor,

existe un tema de confianza . Si el niño piensa que lo que le dices no es

cierto, que existen amenazas y no se cumplen. Reglas o normas que a

veces se cumplen y a veces no, entonces, el niño no nos va a reconocer

nuestra autoridad.

Actualmente la autoridad se cuestiona mucho porque ahora los niños se

plantean el porqué de las cosas, porque tenemos ante nosotros una

generación de niños que se cuestionan las cosas, son niños que vienen a

cambiar el mundo, y no vienen a aceptar las cosas “porque si”, necesitan

saber por qué se les pide eso o porque tienen que actuar o hacer

determinadas cosas. Son niños con criterios, que ya tienen codificado en su

ADN el plantearse las cosas.

No por seguir patrones antiguos, descodifiquemos a estos niños que ya

vienen a cuestionar las cosas, a enseñarnos, a preguntar y cuestionar.

Antiguamente la autoridad se ejercía, porque existía esa relación de saber,

de confianza entre el educador y el educando. Antiguamente los cambios

eran mínimos, ahora si le decimos a un niño que estudie una carrera porque

luego tendrá trabajo, no es menos que mentirle, porque no va una cosa

implícita con la otra, pero antiguamente las cosas eran así.

Una cosa es que nuestros hijos o alumnos cuestionen una “norma”, que

cuestionen lo que nosotros le pedimos, y otra cosa es que cuestionen

nuestra autoridad. El que cuestionen alguna “norma” es normal, ellos

necesitan saber el porqué de eso que se le pide, pero eso no quiere decir

que cuestionan nuestra autoridad, sino todo lo contrario, siempre que

La autoridad no es un elemento de poder, sino un ví nculo

emocional entre padre-hijo, alumno-profesor, educan do-educador

basado en la confianza, en el respeto y afecto mutu o, y no por tanto

en el miedo y en la humillación.

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nosotros se lo hagamos entender con razonamientos lógicos y verdaderos,

con una razón de ser, ellos podrán entenderla y aceptarla.

Cuando un niño no nos haga caso, y ni tan siquiera nos pregunte el porqué

de esa “norma”, es cuando hay una ausencia clara de reconocimiento de la

autoridad por parte del niño.

Ejemplo:

Si le decimos a nuestro hijo que es hora de irse a la cama (algo muy común)

y nuestro hijo no quiere y nos pregunta el porqué, si le decimos:

“Porque ya es hora y punto”, esto seguro no le va a parecer lógico, y de

ahí se planteara otras preguntas, que si no son contestadas no

entenderá y empezara el conflicto (¿y porque ya es hora?, etc.).

“Porque es muy tarde y es la hora en que los niños se vayan a la cama”,

lo mismo, si no a los niños esta respuesta no le satisface, empezara el

conflicto (¡para mí no es tarde! ¿Por qué hay una hora para los niños

para irse a la cama?)

“Porque necesitas dormir y si no te vas ahora a la cama, mañana, como

ya te ha pasado alguna vez, estarás cansado y te costara levantarte”. Es

una respuesta basada en hechos reales y además lógica, y que el niño

puede entender. El niño puede refutar, que mañana no estará cansado,

pero seguramente se ira a la cama.

Tanto el exceso como la falta de autoridad pueden ser peligrosos. Cabe

resaltar algo que los padres hacen mucho que es “delegar la autoridad ”, y

esto se hace mucho cuando se amenazan a los hijos en decírselo a “papá”

o a “mamá”, o al “profesor/a”, esto supone una merma en la propia

autoridad.

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1.1 LOS LÍMITES:

Hemos hablado de “normas” lo entrecomillamos porque queríamos hacer

referencia a los “limites”.

Para empezar vamos a cuestionar si la palabra límite es la más indicada

para referirnos a la necesidad de que los niños conozcan las “reglas del

juego”.

Cuando hablamos de límites, hablamos de restricciones. El límite es un fin

un término. A nadie nos gusta que nos limiten, un gobierno no limita a su

pueblo, si no que establece unas normas que se han de cumplir para la

convivencia, al igual que en una relación de pareja.

Curiosamente la palabra limite solo se usa en el entorno educativo, que es

cuando debemos potenciar la flexibilidad, el aprendizaje, la creatividad, etc.,

y no el restringir y poner términos. Si como adultos no nos gusta que nos

limiten a los niños seguro que tampoco les gusta.

¿Los límites son necesarios?

O mejor dicho,

¿Enseñar unas normas es necesario?

La respuesta es SI.

Cuando hablamos de poner límites a los niños realme nte de los que

estamos hablando es de enseñarles unas normas de co nveniencia

en función de nuestros valores.

Los límites o normas son necesarios.

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Los educadores enseñamos a los niños normas de convivencia. A través de

estas normas de convivencia se enseñan los valores que queremos

transmitir, y esto se enseña no solo porque le expongamos las normas de

convivencia, sino porque nuestra actitud es un modelo para el niño.

Muchos autores cuando hablan de límites, diferencian entre límites y

normas de convivencia, explicando que:

Los límites: son los que preservan la seguridad del niño y no hay opción

a ser cuestionada:

Por ejemplo:

� Cruzar la calle con algún adulto.

� Ponerse el cinturón de seguridad.

� Etc.

¿Por qué son necesarios los límites?:

Para hacer posible y favorecer la convivencia, somos seres

sociales y por lo tanto todos tenemos nuestros derechos que son

importante respetar.

Porque nos enseña intrínsecamente valores y actitud es de

respeto y convivencia.

Para aceptar la realidad en la que vivimos, las “normas del

juego”.

Para trabajar la tolerancia a la frustración.

Para aprender a gestionar sus emociones sin hacerse daño y

sin hacer daño a los demás.

Para preservar la seguridad de nuestros hijos en ciertas

circunstancias.

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Normas de convivencia: son aquellas consensuadas por la familia, el

colegio, o bien solo por los educadores o por los educadores y niños.

Por ejemplo:

� No ver la televisión mientras cenan.

� Dormirse a una hora determinada.

� No interrumpir a alguien hablando para hablar tu.

� Etc.

Por lo tanto, independientemente de esta distinción, lo que sí es

fundamental y necesario es establecer cuáles son nuestras normas de

convivencia, así como que los niños tengan también claro cuáles son esas

normas o límites que para nosotros son fundamentales que se respeten.

Ejemplo:

Nosotros queremos que los niños sean educados en saludar cuando

entran en un sitio o cuando se van, por lo que le decimos que se dice

“Hola” y “Adiós”. Con esto el niño está aprendiendo el valor del respeto y

el reconocimiento hacia los demás, y además lo está aprendiendo a

través de nuestra actitud amable y respetuosa, porque nosotros

saludamos cuando entramos y salimos de un sitio.

Nosotros queremos que el niño no pegue, y que si lo hace pida perdón

(si o siente), aquí le estamos enseñando el valor de la paz y de la

justicia, y el respeto hacia la integridad de los demás. Que además lo

aprenderán de nosotros cuando ven una actitud pacífica y justa hacia los

demás. Esto se enseña cuando ven que nosotros no pegamos cuando

nos enfadamos, y si por alguna razón faltamos a la integridad de otra

persona, pedimos disculpas, etc.

No hay que poner normas por poner. Hemos de pensar muy bien que es

para nosotros importante y que no y esto va en función de nuestros valores

fundamentales. Las normas que salgan de estos valores, son los que

nuestros educandos han de tener muy claro y respetar.

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2 EL CASTIGO: ALTERNATIVAS AL CASTIGO.

Lo primero que hay que decir y tener bien claro es:

Cuando nos enfadamos con nuestros hijos o alumnos solemos tener

muchos tipos de reacciones, pero normalmente, acabamos elevando la voz,

gritando, hablando mal y muchas veces castigando.

Castigamos porque no nos hacen caso, castigamos porque nos contestan

mal, castigamos cuando no respetan, cuando pegan, cuando no comparte,

cuando ya no sabemos qué hacer.

Al igual que pasa con los “limites”, la sociedad permite castigar a los niños

para que aprendan a hacer las cosas de determinada manera, para que

aprendan de sus errores y sigan las normas marcadas en la familia y en

sociedad.

Si en el mundo adulto no nos limitamos para tener una correcta convivencia,

tampoco nos castigamos cuando cometemos un error o no seguimos las

normas sociales o del clan marcadas.

Ejemplo:

Una pareja no castiga a otra por no haber puesto la lavadora, y

viceversa.

Un jefe no castiga a su empleado por no hacer bien un informe.

¿Cómo se solucionan este tipo de cosas en el mundo adulto?

Hablando, buscando soluciones, alternativas, llegando a acuerdos, etc.

NO al castigo.

Al castigo físico como no físico.

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¿Por qué no hacemos esto mismo con nuestros hijos o alumnos? ¿Por qué

a los niños les castigamos cuando comenten errores? Ellos que están

aprendiendo a vivir, que están aprendiendo cuales son las normas del

juego, que su vida es un continuo aprendizaje.

¿Para que aprendan las cosas o las hagan según las normas? ¿Por qué no

dialogamos con ellos, les explicamos las cosas, buscamos acuerdos,

alternativas, soluciones, etc.?

Muchas veces creemos que los niños nos entienden mejor cuando gritamos,

o que nos hacen caso a base de amenazas, castigos, etc. y no es así.

2.1 TIPOS DE CASTIGOS:

Vamos a hablar de dos tipos de castigo, el físico y el no físico:

2.1.1 Castigo Físico:

Entendemos a “aquel castigo donde se utilice la fuerza física y que tenga

por objeto causar cierto grado de dolor o malestar aunque sea leve”, según

definición del Comité de los Derechos del Niño, por lo tanto:

El castigo físico está totalmente prohibido por ley, ya que atenta contra la

dignidad y la integridad de los niños, además es completamente perjudicial

para su desarrollo a corto y a largo plazo, tiene muchísimos efectos

negativos para el niño, para los padres y para la sociedad.

El castigo físico es:

Pegar a los niños, aquí incluimos, cualquier cachete,

bofetada, etc.

Tirar de las orejas.

Zarandearlos.

Empujarlos.

Ponerlos de rodilla, de cara a la pared, etc.

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Además no solo castigamos a los niños, sino que además los castigos

hacen sentir a muchos padres y educadores ansiedad y culpa.

El castigo físico tiene muchos efectos negativos sobre el niño, los más

llamativos son.

Efectos negativos sobre el castigo físico a los niñ os:

1. Afecta a la autoestima de los niños , pudiendo producir en

ocasiones estado de depresión y ansiedad.

2. Afecta al desarrollo cerebral , ya que hay una mayor muerte

neuronal por exceso de estrés.

3. Les enseña a ser víctimas, y tendrá una actitud victimista ante la

vida y en sus relaciones sociales. Buscará en un futuro ese papel, que

es al que están acostumbrados a desarrollar.

4. Les provoca ansiedad.

5. Aprenden a no razonar, excluyen el diálogo como forma de

solucionar las cosas.

6. Les hacen sentir soledad, tristeza y abandono .

7. Se dificulta la comunicación entre sus padres y edu cadores .

8. Sienten mucha rabia.

9. No saben gestionar sus emociones, y suelen ser bastantes

desequilibrados emocionalmente.

10. Engendra más violencia.

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2.1.2 Castigo No Físico:

Los castigos no físicos son muy comunes e igual de censurables.

Por castigo no físico se entiende:

Castigos No Físicos:

1. Gritar: Los gritos suelen crean tensiones en el hogar y en el aula,

y las tensiones normalmente generan aumento de estrés en los

niños, dificultad de concentración, etc.

2. Insultar: Es una falta de respeto hacia el niño y atenta contra su

dignidad, además afecta a la autoestima del niño.

3. Amenazar: Ya hemos hablado de ello, deteriora la confianza hacia

los educadores.

4. Ignorarlos: Los más comunes son:

Dejar de hablarles y la sillita de pensar, ambos producen

un vacío de aprendizaje. Ya que al ignorarlo o al dejar de

hablarles, no se transmite ninguna educación ni aprendizaje.

El niño muchas veces no sabe por qué se le ignora y se le

menosprecia y eso hace aumentar su ira que tarde o

temprano acabara saliendo.

El rincón de pensar , si no hay un adulto que le ayude y le

acompañe a reflexionar y hablar de lo que ha pasado, no

sirve para nada.

5. Atemorizar : “Que viene el coco y te va a llevar”, crea un gran

grado de angustia y ansiedad en el niño.

6. Dejar que se haga daño y que vea las consecuenci as de sus

actos : Esto no es aprender de la experiencia, sino un gran acto de

irresponsabilidad por parte del educador.

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Realmente los niños hacen lo que ven y no lo que se les dice que haga, si tú

le gritas, les amenazas e insultas, los niños aprenderán, gritos, amenazas e

indultos.

Los castigos no siempre sirven, ya que en el momento en que se deja de

tener miedo a las consecuencias el castigo deja de funcionar.

Además tener niños sumisos es lo mismo que tener adultos sin voz, ni

criterio, que se dejan llevar por los demás, los amigos, la pareja, etc.

Los castigos realmente solo sirven para generar:

Miedo.

Rabia.

Personas sumisas.