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Mayra Judith Dieguez Gómez

Módulo Educativo de Recolección de Basura para la E scuela Oficial Rural Mixta No. 845 Jornada Vespertina 9ª. Avenida Colonia Pére z Casasola, zona 10 de Mixco, como instrumento de Apoyo al Docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del Nivel Primaria del Currículo Nacional Bas e. Domingo Lima,

Colonia Los Sauces, municipio de Pelín,

Departamento de Escuintla.

: Licenciada Zon a Elizabeth Williams Estrada

Asesora: Licenciada Judith Adalgisa Franco Sandoval

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio de 2011

Este informe fue presentado como trabajo de EPS, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, julio de 2011

INTRODUCCIÓN La estrategias metodológicas para resolver el problema o encarar la cuestión elegida para el proyecto y finalmente la formulación del mismo, para llevar a cabo investigación utilizó el método de observación determinándose, que el modulo educativo de recolección de basura es de importancia para la comunidad, ya que la cordillera Alux ubicada en el municipio de Mixco del Departamento de Guatemala, no cuenta con un Módulo que tenga información de que es la recolección de basura por lo que se procedió a la recopilación de datos, que llevará a una clara conceptualización de lo que se refiere a La Cordillera Alux, basándose a los requerimientos que integra el EPS, se solicitó el apoyo de varias autoridades y dependencias, brindando así la ayuda requerida, quienes cooperaron a dar datos históricos, así mismo aplicando instrumento valido el cuestionario; las técnicas de observación, entrevistas, análisis de selección y la guía de sectores, lo cual llevará a conocer de forma más cercana el problema de recolección de basura, para poder solucionarlo de la mejor manera. El Ejercicio Profesional Supervisado se realizó en cuatro etapas las cuales se Describen a continuación de forma general. El capítulo I. Es el que comprende en el diagnóstico institucional el cual incluye información de la institución: nombre, lugar de funcionamiento, ubicación geográfica, así mismo el análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución indicadas para el problema priorizado. Capítulo II. Perfil del Proyecto. En el cual se incluyen aspectos generales como lo son: el nombre del proyecto, sus objetivos, metas, tipo de proyecto, unidad ejecutora, los recursos y presupuesto con el que se ejecutó, los beneficiarios y el cronograma de actividades, estos elementos son esenciales para su elaboración. Capítulo III. Que comprende el Proceso de Ejecución del Proyecto, consiste en la elaboración de un módulo educativo de recolección de basura para la escuela oficial Rural Mixta No. 845 jornada vespertina en la 9ª. Avenida Colonia Casasola, Zona 10 de Mixco. Capítulo IV. Proceso de Evaluación: Consiste en la verificación de los objetivos y metas alcanzados durante cada una de las etapas del proyecto de una forma continua y sistemática, para verificación del proyecto, Se emitieron juicios y se tomaron decisiones para obtener un buen resultado de los objetivos del Proyecto. Se finalizo con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía; que utilizarán como referencia los estudiantes epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

I

INDICE

CAPITULO I Pagina

Introducción I

Diagnóstico 1

1.1.1 Nombre de la Institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión estratégica

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas

1.1.7 Objetivos 2

1.1.7.1 Objetivo general de la Unidad Técnica

1.1.7.2 Objetivos específicos

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 10

1.1.10 Recursos humanos

Físicos

Financieros

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico

Patrocinante 11

Patrocinada

1.3 Lista y análisis de problemas

1.3.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.4 Datos de la institución y comunidades beneficiadas 12

1.4.1 Nombre de la institución o comunidad

1.4.2 Tipo de institución

Jornada

Horario

1.4.3 Ubicación geográfica

1.4.4 Visión 13

1.4.5 Misión

1.4.6 Políticas

1.4.7 Objetivos

1.4.8 Metas

1.4.9 Estructura organizacional

1.4.10 Recursos

Humanos

Materiales

Financieros 14

Institucionales

1.5 Lista y análisis de problemas

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema seleccionado 15

1.7 Solución propuesta

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema

Opción 1

Opción 2

Resultados

1.9 Problema seleccionado 16

CAPITULO II

Perfil del proyecto 17

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

2.3 Justificación

2.4 Objetivos 18

2.4.1 Objetivo general

2.4.2 Objetivos específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

2.6.2Indirectos

2.7 Fuentes de financiamiento

2.8 Cronograma de actividades

2.9 Recursos 20

Humanos

Materiales

Económicos

CAPITULO III

Proceso de ejecución del proyecto 21

3.1 Actividades y resultados

Productos y logros 22

Productos

Logros

MODULO

Carátula 23

Índice 24

Día de la Cordillera Alux 26

Introducción 27

Objetivos 28

Estructura y metodología

UNIDAD I

Fundamentos pedagógicos

Alcances y secuencias dentro del Currículo Nacional Base

Componentes y competencias del II ciclo del nivel primario

Comunicación y Lenguaje L-1

Competencia de área

Competencia de grado 29

Componentes

Matemática 30


Competencia de grado

Componentes

Ciencias Naturales y Tecnología 31



Componentes

Ciencias Sociales 32



Componentes

Expresión Artística 33



Componentes

Educación Física 34



Componentes

Formación Ciudadana 35



Componentes

Productividad y Desarrollo 36


Competencia de grado 37

Componentes

Estándares de contenidos

Estándares de contenidos de comunicación y lenguaje L-1 38

Estándares de contenidos de matemática 39

Estándares de contenidos de ciencias naturales y tecnología 41

Estándares de contenidos de ciencias sociales 43

Aprendizaje significativo 44

Implementación del aprendizaje significativo 45

UNIDAD II

Contaminación Ambiental 47

Sabias que

Tipos de contaminación ambiental 48

Causas de la contaminación ambiental 49

Contaminación ambiental según el contaminante

Prevencion de la contaminación ambiental 50

Efectos de la contaminación ambiental

Cambios climáticos por la contaminación ambiental 51

Destrucción del ozono 53

Contaminación ambiental industrial 54

UNIDAD III

Recolección de Basura 55

Frecuencia de la recolección

Basurera y Basureros Clandestinos 56

Costo de recolección

Recirculación 57

Alternativas del proyecto 58

Sistema de recolección

Las tres R 59

Reducir

Reutilizar 60

Reciclar

¿Por qué se recolecciona? 61

Ventajas de la recolección

Problema diario 62

Actividades sugeridas 63

UNIDAD IV

Conservación y prevención de la Cordillera Alux 70

Conservación

Preservación

Sabias que

Causas de la destrucción de la Cordillera Alux 71

Área de aprovechamiento ilícito de la flora y fauna

Área de presencia de basureros clandestinos

Zona de aprovechamiento ilícito de fauna y flora 73

Aprovechamiento ilícito de flora

Aprovechamiento ilícito de la fauna

Urbanización desordenada y avances de la frontera urbana

Zona de avance de la frontera urbana 74

Casco urbano de Mixco y Aldea Manzanillo

Casco urbano de San Pedro, Laguna Seca, Buena Vista y Vista Hermosa

Aldea las Limas, residenciales El Naranjo y El Naranjito

Residencial El Encinal

Aldea La Presa y Aldea San José Pácul 75

Aldea Pachalí y residenciales

Aldea Chicamen y residenciales

Residenciales de San Lucas

Cuencas de la Cordillera Alux

Ríos de la Cordillera Alux 76

Balance hídrico de la Cordillera Alux

Legislación Ambiental de las áreas protegidas y Código Municipal 77

Disposición legal de creación del área

Normativa para la Cordillera Alux 78

Usos generales permisibles

Restricciones generales 79

Ley que declara la Reserva Forestal Protectora de manantiales

Cordillera Alux 80

Artículo 1. Declaratoria de área protegida de la Cordillera Alux

Artículo 2. Categoría de manejo y de limitación

Artículo 3. Objetivos 81

Artículo 4. Zonificación 82

Zona de protección de caudales y flujos de agua

Zona de uso extensivo

Zona de desarrollo urbano

Artículo 5. Regulaciones

Artículo 6. Administración 83

Artículo 7. Supervisión de la secretaría ejecutiva del Consejo Nacional de

Áreas Protegidas

Artículo 8. Financiamiento

Artículo 9. Prevención

Artículo 10. Vigencia

Glosario 84

Bibliografía 86

CAPITULO IV

.4. Evaluación 87

4.1. Evaluación del diagnóstico

4.2. Evaluación del perfil

4.3. Evaluación de la ejecución

4.4. Evaluación final

Conclusiones 88

Recomendaciones 89

Glosario 90

Bibliografía 92

Egrafía 93

Apéndice

Anexos

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1 .1 Nombre de la Institución Unidad Técnica Cordillera Alux UTC de CONAP.

1.1.2 Tipo de Institución:

Es una Unidad Pública, Responsable de la conservación de los Ecosistemas Naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux.

1.1.3 Ubicación geográfica:

La oficina Administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, esta Localizada en la 52. Av. 0-62 Residenciales Molino de las Flores Zona 2 de Mixco, Guatemala.

C.A. Telefax: 2433-6745, E-mail: [email protected].

1.1.4 Visión estratégica “La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.

1.1.5 Misión

La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.

1.1.6 Políticas. El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta

Con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumento planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue

segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación.” (1)

1 Plan Maestro, Conap,Pp.103-118

“Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.

Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se

hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.” (2)

1.1.7 Objetivo

1.1.7.1 General de la Unidad Técnica.

“El objetivo General es “Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general.

1.1.7.2 Objetivos Específicos .

� Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux.

� Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten los Problemas

de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de Reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.

� Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y

ejecución de proyectos que potencial icen el uso del recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.

� Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la

Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.

� Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de

manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.

� Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.

� Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.

� Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.


� Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación

de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.

� Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de 1monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.

� Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios ambientales que

genera la Cordillera Alux.


� Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de

recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.

� Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia administradora del área protegida.

� Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.

� Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este plan Maestro.

� Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la

Cordillera Alux. � Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios

establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos” (3)

1.1.8 Metas

• “Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

• Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

• El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.

• Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.

• Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.

• Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.2

• Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.

• Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.

• Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.

• Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.

• El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.

• Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

• Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

• Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado. 9

• Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.

• Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.

• Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

• Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una micro cuenca priorizada.

• Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado en una micro cuenca priorizada.

• Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

• Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

• Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos.

• Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux,

elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal.

• Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el tema forestal.

• Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

• Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.

• Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.

• Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de

reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros). 10

• más estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.

• más proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.

• Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

• Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

• o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux,

elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

• o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

• o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la

Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

• Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

• Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux

• o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

• Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.

• Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias. 11

• Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de

diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.

• Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.

• más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de agua

y sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y centros de investigación relacionados con esta temática.

• Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

• Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

• Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. 12

• Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

• Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

• o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida.

• Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.

• Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.

• Un Plan de educación ambiental dirigido a las escue las de la Cordillera

Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, l as universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relac ionadas con la temática.

• Un convenio con los supervisores de educación depar tamental para la implementación del Plan de educación ambiental firm ado.

• Un Plan de educación ambiental dirigido a las escue las de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico , las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones re lacionadas con la temática.

• Una Campaña de educación ambiental por medios masiv os es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Una Campaña de educación ambiental por medios masiv os es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamie nto, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizad as y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Al ux.

• o más sitios de interés turístico promocionados a través de la pagina Web y otros medios masivos.

• La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo. 13

• Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera

Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.

• Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas.

• o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes

en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales

establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

• Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones.

• Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.

• o más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes nacionales e

internacionales, para la implementación de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.

• Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado.

• Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado. • Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera

Alux elaborado. • Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera

Alux implementado.

• Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.

• 5 Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el CONAP.

• 5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux.

• Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.

• Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux implementado.

• Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Áreas Protegidas” (4)

IBID. Pp.103-118 4 Plan Maestro, Conap.,Pp.103-11

18

1.1.9 Estructura Organizacional.

3 Fuente:Copia de archivo de UTCA. Pág. 103

1.1.10 Recursos.

Humanos. Director, dos técnicos, personal de apoyo, seis guarda recursos, distribuidos en San Juan y San Pedro tres, San Lucas y Santiago dos, Mixco uno, personal, administrativo uno personal de mantenimiento una Asistente Administrativa, una persona encargada de Limpieza. Físicos. Oficinas de la Unidad Técnica Cordillera Alux, Unidades Técnicas Municipales o las Oficinas de Planificación Municipal, el Parque Ecológico “Senderos de Alux”, Centro Las Hortensias, contando con instalaciones de hospedaje y salones para reuniones y capacitaciones Financieros. El presupuesto para el manejo de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se integra de la siguiente manera:

a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado; b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o extranjeras, podrán recibirse en efectivo o en especie c) El producto financiero de las actividades organizadas por la administración de la Reserva. (Art. 8 decreto ley 41-97)

1.2 Técnicas para Efectuar el Diagnóstico Con la finalidad de verificar al máximo el diagnóstico institucional y detectar en lo posible la situación de la institución y comunidad para poder determinar las necesidades y problemas. Se realizo el diagnóstico utilizando las técnicas de observación, la entrevista y la encuesta.

Patrocinante.

3 Plan Maestro, Conap.,Pp.105

19

Para obtener la información del diagnostico se utilizaron.

• Observación • Entrevistas • Encuesta

Patrocinada

Para lograr la información del diagnostico se utilizo la técnica de la Encuesta , la cual se aplico a los alumnos, padres de familia, docentes, director de la Escuela Oficial Mixta No. 845, J.V, y también se realizo la observación, la entrevista a las autoridades de educación Departamental del sector Occidente y supervisores educativos.

1.3 Lista y análisis de problemas.

1 Falta de información a la población del daño que se le hace al ambiente por la basura que genera diariamente.

2 La población tiene desinterés de recoleccionar la basura para cuidar y preservar el medio ambiente.

3 La población tiene desconocimiento de como recoleccionar la basura y aprovechar los recursos naturales,

4 Destrucción por la contaminación ambiental al área boscosa que conforma el medio ambiente. 1.3.1 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas PROBLEMAS

FACTORES QUE ORIGINAN EL PROBLEMA

SOLUCIÓN

- Desinformación a la comunidad de parte de las autoridades ambientalistas, educativas para el uso de la recolección de basura.

- Falta de información a La población del daño que le hace al ambiente por la basura que genera diariamente. - Origen de basureros clandestinos.

-Elaboración de un módulo educativo como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB en el municipio de Mixco. - Capacitación de la situación actual de la cordillera, para despertar el interés en la comunidad.

- Desinterés de las autoridades ambientales (CONAP)

la población tiene desinterés de recoleccionar la basura para cuidar y preservar el medio ambiente

- Escasez de personal

.especializado en el área.

-Implementación y colocación de señalización dentro de la Cordillera Alux y el municipio, por parte de la comunidad, CONAP y estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado. - Implementación de brigadas de guarda recursos.

- Desconocimiento de como aprovechar los

-Poco conocimiento de la información geográfica

Elaboración de mapeo de los lugares importantes

20

recursos naturales por medio de la recolección de basura

del municipio -Desinterés de la comunidad de la importancia de cada recurso.

de la cordillera. -Realización de actividades de concientización para la comunidad, de la importancia de los recursos.

- Destrucción por la contaminación ambiental del área boscosa que conforma el medio ambiente.

-Falta de recursos económicos. -Desinterés por parte de las autoridades educativas y ambientalistas del municipio de Mixco.

-Implementación de un manual para la elaboración de estufas ahorrativas. -Capacitaciones sobre recolección de basural.

1.4 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada . 1.4.1 Nombre de la Institución o Comunidad. Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. 1.4.2 Tipo de Institución. Pública Jornada. V espertina Horario. de 13:00 horas a 18:00 horas. 1.4.3 Ubicación Geográfica.

9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco.

Archivo de Escuela O.R.M. No. 845, J.V.

1.4.4 Visión. “Es una institución educativa forjadora de conocimientos, valores morales que guíe al Alumno y alumna a crecer íntegramente en su formación secular y espiritual.

1.4.5 Misión. Educar a los niños y niñas con valores morales y espirituales y lograr integrarlos a la Sociedad como personas capaces de desenvolverse en actividades constructivas 1.4.6 Políticas. Mejorar en el alumno sus valores morales y espirituales para una mejor vida.

21

1.4.7 Objetivos. Inculcar en cada alumno y alumna la importancia de la práctica de los valores morales Ante una sociedad que lo rodea.”(1) 1.4.8 Metas. Sin evidencia.

1.4.9 Estructura Organizacional.

Archivo de Escuela O.R.M. No.845.

1.4.10 Recursos. Humanos - Supervisor de Educación - Director del establecimiento - Docentes - Alumnos - Padres de familia Materiales - Equipo de oficina - pizarrones

- Pupitres - mesas y sillas para docentes - computadora. Archivo de Escuela O.R.M. No.845.

Financieros “La Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. cuenta con una asignación del Ministerio de Educación para desayunos escolares manejado por juntas escolares y un fondo de gratuidad todo esto de acuerdo al número de alumnos del establecimiento así mismo es el Ministerio de Educación quien paga el salario de la totalidad de los maestros, director . Institucionales - Doce aulas de primaria - una dirección

Dirección

Docentes

Alumnos Padres de familia

22

- Una cancha - Cuatro baño para niñas - Cuatro baño para niños 1.5 Lista y Análisis de problemas

1 Falta de conocimiento de un documento con la debida información de la recolección de basura de la Cordillera Alux.

2 Falta de información de la importancia de la recolección de basura. 3 Falta de señalización por parte del personal docente y administrativo para la erradicación

de los basureros dentro del establecimiento. 4 En el POA carece de suficientes actividades para evitar la contaminación provocada por la basura.

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema Seleccionado. Dificultad Para preservar el medio ambiente limpio y sano, en la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. De la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco. 1.7. Solución propuesta. Como viable y factible se encuentra la elaboración de un módulo educativo de La Recolección de Basura , Para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, Jornada Vespertina, de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB.

Problemas Factores que los producen Soluciones 1. Dificultad para preservar el medio ambiente limpio y sano.

1. Desconocimiento de documento sobre el medio ambiente. 2. Desinterés por parte de autoridades educativas y ambientalistas.

1. Elaboración de un módulo educativo como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB en la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. 2. Capacitación de la situación actual de la cordillera, para despertar el interés en la comunidad.

2. Desinformación de la existencia de la Cordillera Alux.

1. Desinterés de la población por conocer el entorno de su comunidad o municipio.

1 Actividades recreativas para dar a conocer sobre la Cordillera Alux. 2. Proyección sobre la situación actual de la Cordillera en DVD.

3.Insalubridad Ausencia de recipientes para el depósito de basura.

1 Colocar recipientes para depositar la basura.

4 Pobreza de soporte administrativo y docente.

1 Desinterés por el personal administrativo y docente sobre la recolección de basura.

1. Talleres sobre como mejorar el cuidado del medio ambiente.

23

1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad de la sol ución del problema. Opción 1. Elaboración de un módulo educativo de La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB. Opción 2. Talleres con información referente a la situación actual de la cordillera, Para despertar el interés en la comunidad.

Financieros SI NO SI NO 1. Se cuenta con suficientes recursos financieros X X 2. Se cuentan con financiamiento externo X X

Administrativo Legal 3. Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto X X

4. Se tiene estudio de impacto ambiental X X 5. Se tiene representación legal X X 6. Existen leyes que amparen la ejecución del

proyecto X X

7. La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país

X X

Técnico 8. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X 9. Se tienen las instalaciones apropiadas para el

proyecto X X

10. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto

X X

11. Es suficiente el tiempo programado para ejecutar el . proyecto

X X

12. Se han definido claramente las metas X X Mercado

13. El proyecto satisface las necesidades de la población

X X

14. El proyecto tiene aceptación de la región X X 15. El proyecto es accesible a la población en general X X

Político 16. La institución será responsable del proyecto X X 17. El proyecto es de vital importancia para la institución X X

Cultural 18. El proyecto impulsa la equidad de genero X X 19. El proyecto responde a las expectativas culturales de

la región X X

Social 20. El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X 21. El proyecto toma en cuenta a las personas sin

importar el nivel académico X X

22. Resultados 98% 2% 44% 56%

INDICADORES Opción 1 Opción 2

24

1.9 Problema Seleccionado. Dificultad Para preservar el medio ambiente limpio y sano en la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. De la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco. 1.10 Solución propuesta. Como viable y factible se encuentra la elaboración de un módulo educativo de La Recolección de Basura , Para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, Jornada Vespertina, de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB.

CAPITULO II Perfil del proyecto

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre. Módulo educativo de La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V., de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco. Como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del Currículo Nacional Base. 2.1.2 Problema. Desinformación de la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. De la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco. en conocer y preservar el medio ambiente limpio. 2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 del Municipio de Mixco. 2.1.4 Unidad Ejecutora. Facultad de Humanidades de la USAC Y Unidad Técnica de la Cordillera Alux de CONAP. 2.1.5 Tipo de proyecto. Servicios Educativos y Extensión. 2.2 Descripción del proyecto. Después de llevarse a cabo la recopilación de la información y analizarla se llego a la conclusión De elaborar un Módulo educativo de La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. de la de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del Currículo Nacional Base. 2.3 Justificación. La situación ambiental en que se encuentra nuestro país y la amenaza que se siente en la cordillera Alux por la Basura producida por los habitantes que se encuentran a sus alrededores es l importante la creación de programas que protejan dicha cordillera y sensibilicen a estas comunidades de lo fundamental que constituye para su comunidad y departamento la protección de la cordillera por cuánto son los pulmones de nuestro departamento, además la población debe estar consciente de los diversos daños que puede ocasionar la basura como contaminante del suelo, aire y agua; produciendo una serie de enfermedades que causan graves daños físicos a toda la población pero especialmente a niños y

25

ancianos que constituyen la parte de la población más vulnerable y asimismo a todas las especies de animales del área. Con el propósito de encontrar una solución a este problema las autoridades de CONAP de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux, y como estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala nos unimos en el proyecto de Recolección de Basura, que se genera constantemente en la población. 2.4 OBJETIVOS 2.4.1 Objetivo General. Contribuir con la conservación y preservación de la Cordillera Alux con el propósito de concientizar a los habitantes de estas comunidades a utilizar mejor los recursos como una forma de contribuir a mejorar la ecología del municipio. 2.4.2 Objetivos Específicos. 1. Elaborar un módulo de aprendizaje para educar a la comunidad educativa y población Sobre La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. de la de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB. 2. Validar módulo de aprendizaje de educación ambiental con énfasis en La Recolección de Basura como apoyo al docente del segundo ciclo del CNB. 3. Socializar con docentes y alumnos para el uso adecuado y alcances del módulo. 4. Organizar talleres para la comunidad educativa y población sobre la importancia de la aplicación de programas de Recolección de Basura como una alternativa para mejorar el medio ambiente en la Cordillera Alux y E.O.R.M. No. 845, J.V. 2.5 METAS Realización de un módulo educativo Reproducción de 6 módulos educativo. Digitalización de un CD con información de la Cordillera Alux. Grabación de un video en DVD para dar a conocer la Cordillera Alux. Talleres a la población educativa y alumnos de la escuela de la Basura y la Recolección. Visitas para observar los principales problemas que le afectan a la Cordilla Alux. Caminatas con la población educativa y estudiantes de la escuela No. 845. de Mixco a la Cordillera Alux. Recolección de basura con los estudiantes de la escuela. 2.6 BENEFICIARIOS. 2.6.1 Directos. Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. 2.6.2 Indirectos. Unidad Técnica Cordillera Alux, Comunidad Educativa, Visitantes de la cordillera Alux, comunidades vecinas, Personas que transitan por el lugar ocasionalmente. 2.7 Fuentes de financiamiento. Gestión ante la Municipalidad de Mixto. Unidad Técnica Cordillera Alux. 2.8. Cronograma de Actividades.

26

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Mayra Judith Dieguez Gómez Carné: 200114009

Actividades Agosto 2010 Septiembre Año 2010

No 11 25 27 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30

1- Visita a la escuela asignada.

2- Entrevista con el director del establecimiento

3- Realizar Diagnóstico

4- Aplicación de encuesta 4º.´5º. y 6º. Grado y docentes.

5- Análisis de interpretación de resultados.

6- Plática taller sobre la Contaminación Ambiental

7- Taller sobre la Contaminación

8- Taller sobre diferentes materiales que pueden reusarse

9- Taller sobre la contaminación de la cordillera Alux.

10- Redacción del Modulo.

27

2.9. Recursos

Humanos. Director Departamental de la Región del Occidente. Supervisor Educativo. Directora de la Escuela No. 845, J.V. Docentes. Asesora Estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado. Alumnos de la Escuela No. 845, J.V. Personal de CONAP Habitantes y Vecinos de Mixco. Materiales. Computadora Papel Tinta Impresora Lapiceros Lápiz Cuadernos Hojas Copias Fólder Ganchos Sobre Manila Marcadores Salón de clases (reuniones) Escritorios Pizarrón Transporte (camioneta). Económicos. Autogestión

RECURSOS COSTO EN QUETZALES (Q.) Fotocopias de Investigación Q.500.00 Alquiler de Internet Q.1,200.00 Fotocopias para la Investigación Q.200.00 Resmas de Hojas Q.500.00 Fotografías Q.100.00 Escaneado Q.200.00 Material de la Impresión del Trabajo Q.300.00 Accesorios para Manualidades Q.600.00 Impresión de Documentos Q.1,000.00 Gastos para Refacción Escolar Q.600.00 Transporte para caminatas de guarda recurso

Q.500.00

Imprevistos Q.500.00 Total Q.6,200.00

28

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados No. Actividades Resultados 01

Realización de Diagnóstico del Establecimiento

Se estableció que el Cuerpo Docente de la Escuela Rural Mixta No. 845 no utilizaban las competencias para fomentar una Educación acerca de la Recolección.

2

Realización de Encuestas del Establecimiento

Después de recabar toda la información se llego a la conclusión que el mayor porcentaje del Cuerpo estudiantil del establecimiento no tenían conocimiento acerca de lo que es la Recolección.

3

Capacitación a 4to Primaria

Se les proporcionó información sobre la Cordillera Alux así como también que es la Recolección y como Recolectar.

4


Se les proporcionó conocimientos sobre la Cordillera Alux así como también que es la Recolección y como Recoleccionar.

5


Se les proporcionó conocimientos sobre la Cordillera Alux así como también que es la Recolección y como Recoleccionar.

6

Taller de Recolección 4to Primaria

Aprendieron a utilizar técnicas de Recolección como la elaboración de Manualidades con materiales de desecho.

7



8



9

Culminación del Proyecto

Fue mostrarles la Cordillera a los alumnos y docentes de la Escuela por medio de un video el cual fue proporcionado por el ingeniero de conap involucrados la importancia del cuidado del medio ambiente para tener una buena utilización de los recursos naturales.

29

Productos y Logros Productos

• Un Módulo educativo de La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB.

• Digitalización en un CD con información para la conservación y preservación de la

Cordillera Alux.

• Grabación de un video en DVD para informar acerca de la Cordillera Alux. Logros

• Dejar 6 módulos educativos.

• Conocimiento de la importancia del Medio Ambiente y su cuidado por medio de información escrita y digital.

• Interés del estudiante al tema de la Recolección de Basura.

• Talleres a la población educativa y alumnos de la escuela de la Recolección

de basura.

• Charlas en el centro educativa, alumnos y población en general.

• Visitas para observar los principales problemas que le afectan a la Cordilla Alux.

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MÓDULO EDUCATIVO

La naturaleza nos brinda vida La Cordillera Alux es un ejemplo de ello.

Módulo educativo La Recolección de Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, J.V. de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del CNB.

Nombre: Mayra Judith Dieguez Gómez

Guatemala, Abril 2011.

31

INDICE: Día de la Cordillera Alux 1 Introducción 2 Estructura y Metodología 3 Objetivos

UNIDAD I Fundamentos Pedagógicos Alcances y Secuencias dentro del Currículo Nacional Base Componentes y Competencias del II ciclo del Nivel Primario 4 Comunicación y Lenguaje L-1 Matemática 5 Ciencias Naturales y Tecnología 6 Ciencias Sociales 7 Expresión Artística 8 Educación Física 9 Formación Ciudadana 10 Productividad y Desarrollo 11 Estándares de Contenidos 13 Estándares de Contenidos de Comunicación y Lenguaje L-1 Estándares de Contenidos de Matemática 14 Estándares de Contenidos de Ciencias Naturales y Tecnología 16 Estándares de Contenidos de Ciencias Sociales 17 Aprendizaje Significativo 18 Implementación del Aprendizaje Significativo 19

UNIDAD II Contaminación Ambiental 20 Tipos de contaminación Ambiental 21 Prevencion de la Contaminación Ambiental 22 Cambios Climáticos por la Contaminación Ambiental 23 Destrucción del ozono 24

UNIDAD III ¿Qué es la Recolección de basura? 26 Frecuencia de la Recolección de Basural 27 Costos de Recolección 28 Sistema de Recolección 29 Las Tres R 30 ¿Por qué se Recolecciona? 32 Actividades Sugeridas para Cuarto Primaria 34 Comunicación y Lenguaje L-1 40 Matemática Ciencias Naturales y Tecnología Ciencias Sociales 41

32

Expresión Artística Educación Física Formación Ciudadana Productividad y Desarrollo 42 Actividades Sugeridas para Quinto Primaria Comunicación y Lenguaje L-1 Matemática Ciencias Naturales y Tecnología Ciencias Sociales Expresión Artística 43 Educación Física Formación Ciudadana Productividad y Desarrollo Actividades Sugeridas para Sexto Primaria Comunicación y Lenguaje L-1 Matemática 44 Ciencias Naturales y Tecnología Ciencias Sociales Expresión Artística Educación Física Formación Ciudadana Productividad y Desarrollo 45

UNIDAD IV. Conservación y Preservación de la Cordillera Alux 46 Causas de la Destrucción de la Cordillera Alux 47 Contaminación Ambiental 49 Tala Ilícita de Árboles Cacería Ilícita Urbanización Desordenada y Avances de la Frontera Urbana Escaso Manejo de los Desechos Sólidos 51 Desconocimiento de la Normativa Vigente de la Cordillera Alux Escasa Participación Social Contaminación Hídrica Incendios Forestales 52 Prevención y Control de la Contaminación Legislación Ambiental y de la Áreas Protegidas y Codigo Municipal 53 Glosario 60 Bibliografía 62

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1

DIA DE LA CORDILLERA Fecha de creación de la Cordillera Alux La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se declara como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del Decreto Número 41-97, del Congreso de la República de Guatemala, entrando en vigencia el 1 de julio de 1997.

2

Sabias que la Cordillera Alux es uno de los pulmones de nuestro país. ¡Ayúdanos a Conservarla limpia!

34

Introducción La Basura en la actualidad es un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero, la transmisión y difusión de humos o gases tóxicos a medios como la atmósfera y el agua, como también a la presencia de polvos y gérmenes microbianos provenientes de los desechos de la actividad del ser humano. En la actualidad, el resultado del desarrollo y progreso basureros clandestinos ha originado diversas formas de contaminación, las cuales alteran el equilibrio físico y mental del ser humano. Debido a esto, la actual contaminación se convierte en un problema más crítico que en épocas pasadas. La óptima calidad de vida exige que el equilibrio de la naturaleza no sea modificado. El hombre debe aprender que el ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad, sino que él debe integrarse para tener una vida mejor. Un paso importante para mejorar el hábitat sería lograr que el hombre cambie de actitud interna hacia su ambiente respetando sus valores y derechos, realizando actividades de recolección de basura para tener mejores resultados.

3

35

OBJETIVO Organizar talleres para la comunidad educativa de la escuela Oficial Rural Mixta No. 845, de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 del Municipio de Mixco.en el manejo de la contaminación ambiental. ESTRUCTURA Y METODOLOGIA

UNIDAD I

1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS 1.1 Alcances y secuencias dentro del Currículo Naci onal Base. En este módulo se recopilan las competencias de los diferentes grados del nivel primario y los componentes de área del II ciclo relacionados con el tema RECOLECCION DE BASURA con las competencias y componentes que se están tomando se espera lograr y alcanzar el cuidado y la conservación en el municipio, escuela (No. 845, J. V.) y comunidad educativa de Mixco. 1.1.1 COMPONENTES Y COMPETENCIAS DEL II CICLO 1.1.1.1 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1.

COMPETENCIA DE ÁREA. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.

4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.

5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.

36

4 COMPETENCIA DE GRADO CUARTO PRIMARIA QUINTO PRIMARIA SEXTO PRIMARIA

Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.

Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones. Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas y tecnológicas.

Interpreta información transmitida por sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación masiva. Elabora textos de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de información para la realización de actividades y tareas de aprendizaje.

COMPONENTES El área de Comunicación y Lenguaje L 1 comprende dos componentes: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas; Leer, escribir, creación y producción comunicativa. Escuchar, hablar y actitudes comunicativas: es el componente por medio del cual las y los estudiantes desarrollan las competencias que les servirán para recibir, producir y organizar mensajes orales en forma crítica y creativa para tomar decisiones individuales y grupales por medio del diálogo, así como la comprensión y respeto por la lengua materna y las lenguas que hablan miembros de otras culturas. Leer, escribir, creación y producción comunicativa: conforman el componente que desarrolla en los y las estudiantes la capacidad de identificar, procesar, organizar, producir y divulgar información escrita. La lectura ayuda a la formación del pensamiento, al desarrollo de la afectividad e imaginación y ayuda en la construcción de nuevos conocimientos. Leer y escribir requieren del desarrollo de competencias comunes, los aprendizajes en lectura apoyan a los aprendizajes en la producción de textos y viceversa.

37

5 1.1.1.2 MATEMÁTICA

COMPETENCIA DE ÁREA. 2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación del medio natural, social y cultural. 5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas.

COMPETENCIA DE GRADO CUARTO PRIMARIA QUINTO PRIMARIA SEXTO PRIMARIA

Utiliza el pensamiento lógico reflexivo, crítico y creativo para buscar respuesta a situaciones problemáticas de la vida escolar, familiar y comunitaria. Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio social, natural y cultural.

Utiliza los conocimientos y las tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas para resolver problemas de su entorno inmediato. Utiliza los conocimientos y las tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas para resolver problemas de su entorno inmediato.

Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve. Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.

COMPONENTES El Área de Matemáticas se organiza en los siguientes componentes: Matemáticas, ciencia y tecnología. Es el componente por medio del cual los y las estudiantes aplican los conocimientos de la ciencia y la tecnología en la realización de acciones productivas, utiliza métodos alternativos de la ciencia para construir nuevos conocimientos, etc. La incertidumbre, la comunicación y la investigación. Utiliza la estadística para la organización, análisis y representación gráfica y la

38

6 probabilidad para hacer inferencias de hechos y datos de su cotidianidad. Utiliza, también, la construcción y comunicación de predicados matemáticos y el uso del razonamiento en la investigación, para resolver problemas y generar nuevos conocimientos. 1.1.1.3 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA DE ÁREA. 2. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la función

que éstos realizan. 6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación

de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.

7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la producción, consumo y ahorro de energía. COMPETENCIA DE GRADO

CUARTO PRIMARIA QUINTO PRIMARIA SEXTO PRIMARIA

Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales. Utiliza la tecnología de su cultura y de otras culturas en la investigación.

Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. Explica el mejoramiento de los resultados de la investigación científica en función del uso de tecnología apropiada.

Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental. Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance, dentro de un proceso de investigación.

COMPONENTES Para su desarrollo, el área se integra con los siguientes componentes: desarrollo sostenible y manejo de información. El componente Desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y futuras.

39

7 El componente Manejo de la información tiene la finalidad de orientar la curiosidad natural de los niños y las niñas hacia el desarrollo de habilidades científicas, como parte fundamental de los procesos necesarios para la adquisición de conocimientos y resolución de problemas.

1.1.1.4 CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA DE ÁREA. 5. Utiliza la información histórica para interpretar su realidad presente. 6. Practica valores de solidaridad y respeto a los demás que permiten la convivencia responsable y pacífica en su entorno. 7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solución a problemas en su vida cotidiana.

COMPETENCIA DE GRADO CUARTO PRIMARIA QUINTO PRIMARIA SEXTO PRIMARIA Describe las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural. Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como medios de aprendizaje.

Describe las relaciones que se dan entre el aprovechamiento de los recursos naturales y los niveles de desarrollo de los países de América. Utiliza los saberes y procesos de investigación social como medio de aprendizaje para dar respuestas a interrogantes personales.

Relaciona el aprovechamiento racional de los recursos naturales con el mejoramiento de la calidad de vida en diferentes regiones del mundo. Aplica saberes y procesos de investigación social en la adquisición de conocimientos, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

COMPONENTES Para su desarrollo, el área se integra en los siguientes componentes: las sociedades a través del tiempo, uso de la información para la toma de decisiones Las sociedades a través del tiempo: procura iniciar a los y las estudiantes en la construcción del conocimiento histórico por medio de las nociones fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que les permiten comprender la realidad social y establecer relaciones entre los distintos hechos sociales que caracterizan al proceso histórico. Aborda la historia como un proceso que busca percibir los hechos humanos, tanto de las

40

8 personas como de los grupos y pueblos. Se refiere a los acontecimientos del pasado y a las acciones que se realizan diariamente como un proceso continuo de su construcción. Uso de la información para la toma de decisiones: comprende estrategias para localizar la información, haciendo uso de diferentes fuentes que van desde la tradición oral hasta las fuentes más modernas de la cibernética, uso de computadores e internet o la página web. 1.1.1.5 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA DE ÁREA.

1. Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes tradicionales en la creación y producción estética. 3. Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de la realidad por medio de los lenguajes artísticos. 4. Participa en la promoción y gestión de proyectos artísticos, individuales o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades expresivas.


Utiliza los diversos lenguajes artísticos para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos. Promueve, creativamente, proyectos artísticos colectivos de acuerdo con su nivel de desempeño.

Utiliza los lenguajes artísticos para establecer relación entre la expresión de emociones e ideas y la realidad circundante. Utiliza técnicas de las diferentes artes y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboración de proyectos específicos.

Participa en la producción de proyectos artísticos, individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato. Relaciona conocimientos y técnicas de las distintas artes con los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción artística.

COMPONENTES El desarrollo de los aprendizajes de Expresión Artísticas se aborda desde las siguientes

41

9 subáreas: Artes Audiovisuales. El Componente de Artes Audiovisuales comprende aquellas actividades que promueven la apreciación y creación por medio de instrumentos técnicos - industriales sonoro - visuales, de registro, de edición y de difusión. 1.1.1.6 EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA DE ÁREA. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.


Practica actividades de iniciación deportiva, recreativa y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales. Demuestra actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo.

Participa en actividades de iniciación deportiva, recreativa y de juego, Manifestando actitudes de respeto a las reglas, normas y protección del medio ambiente. Participa en actividades físico deportivas y recreativas en el medio natural, como una forma de mantener la salud, respetando las diferencias de los y las demás.

Practica juegos de iniciación adaptando las reglas y normas al espacio, al tiempo, a los recursos disponibles y a la protección del medio ambiente. Demuestra iniciativa personal y el hábito del trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas previamente establecidas.

COMPONENTES El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes: Higiene y Salud: inculca hábitos higiénicos que favorecen una vida sana, física, mental y emocional.

42

10

Social: desarrolla la intra e inter inteligencia en los y las estudiantes en relación con las actitudes y valores que permitan la integración social y el sentido de pertenencia al grupo, sin discriminación alguna. 1.1.1.7 FORMACIÓN CIUDADANA


2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural. 4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional 5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.


Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas. Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.

Demuestra una actitud crítica ante hechos históricos y sus consecuencias en el presente que inciden en el futuro.

Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país. Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis crítico 654del pasado y del presente.

COMPONENTES El Área de Formación Ciudadana comprende los siguientes componentes. Construcción del Proyecto de Nación constituye el desafío que la educación guatemalteca deberá asumir. Comprende el dar respuesta a las demandas que plantea el proceso de construcción de un régimen democrático capaz de nutrir a la nación a partir de la riqueza planteada por la diversidad. Construcción de Nuevo Conocimiento pretende fortalecer el pensamiento crítico con capacidad para promover el desarrollo de las

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11

capacidades para analizar la realidad y formular proyectos y propuestas coherentes. Implica la capacidad para pensar las cosas de manera diferente a partir de la necesidad de construir un proyecto de nación multiétnica, pluricultural y multilingüe.

1.1.1.8 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO


3. Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologías de las diferentes culturas en el mejoramiento de la productividad para el desarrollo personal, familiar, comunitario y social. 4. Desempeña, con creatividad, diversos roles en organizaciones escolares, familiares y comunitarias, que promueven el desarrollo. 5. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable

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12 COMPETENCIA DE GRADO

CUARTO PRIMARIA QUINTO PRIMARIA SEXTO PRIMARIA Identifica la presencia de tecnología como alternativa innovadora para la solución de problemas de su entorno inmediato. Relaciona las actividades productivas y de servicio con el desarrollo de su comunidad. Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato.

Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, económicos y naturales. Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas. Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.

Establece la relación entre la aplicación de medios de investigación social y los métodos de resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno. Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente. Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno.

COMPONENTES Los componentes Calidad, Tecnología El componente de Calidad incluye el conjunto de condiciones físicas, intelectuales y emocionales del ser humano que favorecen su desarrollo integral en busca de la excelencia. Propicia oportunidades, para que niños y niñas apliquen, en su vida cotidiana, normas o criterios relacionados con las características mínimas que deben tener los productos y servicios. Se centra en el desarrollo de la conciencia que persigue la mejora continua en todos los ámbitos de la vida. El componente de Tecnología presenta el conjunto de medios intelectuales y materiales utilizados para facilitar las actividades del ser humano: bienes y servicios, procedimientos y sistemas; es decir, tecnología material, intelectual y pertinente. Este componente redescubre y revaloriza los saberes propios del contexto para encontrar respuesta a las necesidades de la familia y la comunidad. 1.2 ESTANDARES DE CONTENIDOS

Los estándares de contenidos para Guatemala propuestos por el MINEDUC para el II ciclo, con los que se relacionan el tema CONTAMINACIÓN AMBIENTAL se observan en la siguiente tabla.

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13 ESTANDARES DE CONTENIDOS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1

COMPONENTES DEL II CICLO

ESTANDARES DE CUARTO PRIMARIA

ESTANDARES DE QUINTO PRIMARIA

ESTANDARES DE SEXTO PRIMARIA

HABLAR ESCUCHAR LEER Y ESCRIBIR

Estándar Escucha mensajes transmitidos por medios de comunicación masiva y audiovisuales, y organiza la respuesta apropiada. Estándar Utiliza gestos en la comunicación oral y en la representación teatral y exposiciones orales ante público. Estándar Utiliza en su comunicación regionalismos y palabras generadas con el auxilio de raíces latinas, griegas y del diccionario.

Estándar Escucha mensajes transmitidos por medio de técnicas de discusión grupal como foros, debates, etc., producidos en el contexto escolar y social e identifica las diferentes posturas sobre el mismo tema. Estándar Interpreta mensajes implícitos y explícitos trasmitidos a través de gestos en técnicas de discusión grupal. Estándar Utiliza en su comunicación, palabras de los diferentes registros (coloquial, literario, técnico), con apoyo de fuentes referenciales (diccionarios, enciclopedias, Internet).

Estándar Escucha mensajes transmitidos oralmente o por medios de comunicación masiva e identifica si la intención es expositiva o argumentativa y responde apropiadamente. Estándar Interpreta los mensajes gestuales utilizados en programas de televisión, en las fotografías de los diarios y en otros medios de comunicación social. Estándar Identifica neologismos y modismos en los mensajes que recibe, reconociendo la variedad lingüística del País.

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14 ESTANDARES DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICA COMPONENTES DEL II CICLO




Medidas Resolución de Problemas

Estándar Aplica equivalencias, dentro de cada sistema, para medidas de moneda, temperatura, longitud, superficie, volumen, peso, tiempo y calendarios gregoriano, maya Cholq´ij y maya Ab´ o solar, en situaciones de su entorno natural y cultural. Estándar Plantea y resuelve problemas por medio de cálculos numéricos utilizando diferentes estrategias.

Estándar Utiliza múltiplos y submúltiplos dentro de cada sistema para medidas de longitud, superficie, volumen, peso, moneda, temperatura, tiempo, calendarios gregoriano, maya Ab´ y la cuenta larga, en situaciones de su entorno natural y cultural. Estándar Plantea y resuelve problemas en el conjunto de números naturales y racionales que impliquen operaciones básicas, proporciones directa e inversa, regla de tres simple, porcentaje e interés simple. Estándar Calcula la media,

Estándar Calcula equivalencias entre sistemas de medida para: longitud, superficie, volumen, peso, temperatura, moneda, tiempo, calendarios gregoriano, maya Ab´ o solar y cuenta larga, señalando la precisión de los resultados de las mediciones. Estándar Plantea y resuelve problemas en el conjunto de números naturales y racionales que impliquen conversiones, proporciones directa e inversa, regla de tres simple y compuesta, porcentaje, descuento e interés simple.

Estándar Calcula la media, rango, moda y

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Estadística Probabilidad

Estándar Recopila, organiza, grafica, interpreta y calcula la media de datos de hechos y eventos de su entorno natural y cultural. Estándar Calcula la probabilidad de que sucedan dos eventos a la vez.

moda y representa por medio de tablas de frecuencia, gráficas de barras y circulares la información estadística de hechos de su entorno natural y cultural. Estándar Calcula las combinaciones de eventos y la probabilidad de cada una de ellas.

representa por medio de tablas de frecuencia, gráficas de barras y circulares la información estadística de hechos de su entorno natural y cultural. Estándar Calcula la probabilidad de un evento, sabiendo que ya sucedió otro.

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ESTANDARES DE CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA COMPONENTES DEL II CICLO




DESARROLLO SOSTENIBLE

Estándar Explica la forma como establecen las plantas y los animales un equilibrio con el medio donde habitan. Estándar Describe acciones de saneamiento ambiental en su hogar, escuela y comunidad.

Estándar Describe las relaciones que se dan entre los organismos para garantizar la conservación de las especies. Estándar Describe la importancia de participar en programas de manejo de desechos, prácticas de reciclaje, cuidado del agua, como medidas de

Estándar Explica la relación que se debe dar entre los diferentes ecosistemas para mantener el equilibrio en la naturaleza. Estándar Analiza el impacto del crecimiento demográfico y la relación entre la actividad humana y el deterioro ambiental y

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MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Estándar Describe funciones específicas y el proceso de reproducción de animales y plantas. Estándar Describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los fenómenos temporales que ocurren como producto de estos movimientos. Estándar Plantea preguntas, hace observaciones cualitativas y/o cuantitativas de situaciones observadas en su entorno.

protección y conservación de los ecosistemas. Estándar Ubica a los organismos en los diferentes reinos que conforman los seres vivos (moneras, protistas, fungí, animalia y plantae). Estándar Describe la exploración del espacio y sus resultados desde el punto de vista de diferentes cosmovisiones. Estándar Realiza investigaciones para responder a preguntas que se ha formulado utilizando recursos que estén a su alcance.

formas para su conservación y rescate. Estándar Clasifica a algunas especies en Taxonomías básicas. Estándar Explica el origen de la Tierra y del Universo desde el punto de vista científico y de otras cosmovisiones. Estándar Aplica los principios de la investigación científica en la comprensión y/o resolución de problemas que relacionen al ser humano con su entorno.

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17 ESTANDARES DE CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES COMPONENTES DEL II CICLO




SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO USO DE INFORMACIÓN PARA TOMA DE DECISIONES.

Estándar Describe desde una perspectiva histórica la cultura de los pueblos de Guatemala y de Centroamérica. Estándar Establece causas y consecuencias de procesos históricos ocurridos en Mesoamérica y Centroamérica. Estándar Utiliza diversas fuentes de información (escrita, oral, monumental, entre otras) que fundamenten el conocimiento generado en el contexto de las ciencias sociales.

Estándar Compara los elementos de la cultura de los Cuatro Pueblos de Guatemala con las culturas de América. Estándar Relaciona la incidencia de procesos históricos de América en los escenarios político, económico y social. Estándar Presenta los hallazgos de la investigación social de manera oral y escrita.

Estándar Relaciona la cultura de los Cuatro Pueblos de Guatemala, con la de otros pueblos del mundo. Estándar Relaciona la incidencia de los procesos históricos del mundo en los escenarios político, económico, social. Estándar Aplica metodologías de investigación de las ciencias sociales, para obtener conclusiones, identificar soluciones y tomar decisiones.

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18 1.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Podemos considerar a la teoría que nos ocupa como una teoría psicológica del aprendizaje en el aula, que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca. Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. Se considera la Teoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.

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19 IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Se pretende que niños y niñas, por medio del conocimiento de sí mismos que sus interacciones con los demás y con el entorno, al desarrollar las destrezas que les permitan fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de prevenir, manejar y resolver conflictos. Asimismo orienta la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio en el que se desarrollan los estudiantes, permitiendo el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos, este aprendizaje se construye a partir del conocimiento de los seres vivos y su interacción con el ambiente. Estar consciente del impacto que la actividad humana tiene sobre los otros seres vivos y los recursos de los que depende y la interdependencia entre seres vivos y ecosistemas, que condiciona a un desarrollo sostenible y a la protección del ambiente.

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UNIDAD II

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CONTAMINACION AMBIENTAL La contaminación ambiental generalmente se origina como consecuencia del crecimiento y desarrollo incontrolado de centros de población, turísticos e industriales, con el correlativo incremento de las fuentes de contaminación, el deterioro de los recursos naturales y el impacto de algunos fenómenos del mismo tipo, como las erupciones volcánicas, tolvaneras, fugas tóxicas, entre otros problemas.

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.

SABIAS QUE: La Cordillera Alux. Presenta un paisaje de destacada importancia para el Valle de la ciudad capital de Guatemala, por ser distinguible desde cualquier punto de la ciudad, especialmente desde la parte sur y oeste.

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TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos. Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente las plantas, animal y humanos. Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan negativamente la salud de los humanos.

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CAUSAS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL • desechos sólidos domésticos • desechos sólidos industriales • exceso de fertilizante y productos químicos • tala • quema • basura • el monóxido de carbono de los vehículos • desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos

CONTAMINACION AMBIENTAL SEGUN EL CONTAMINANTE Contaminación química: refiere a cualquiera de las comentadas en los apartados anteriores, en las que un determinado compuesto químico se introduce en el medio. Contaminación radiactiva: es aquella derivada de la dispersión de materiales radiactivos, como el uranio enriquecido, usados en instalaciones médicas o de investigación, reactores nucleares de centrales energéticas, munición blindada con metal aleado con uranio, submarinos, satélites artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente de Chernóbil), por el uso ó por la disposición final deliberada de los residuos radiactivos. Contaminación térmica: refiere a la emisión de fluidos a elevada temperatura; se puede producir en cursos de agua. El incremento de la temperatura del medio disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua. Contaminación acústica: es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc. Contaminación electromagnética: es la producida por las radiaciones del espectro electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los seres vivos. Contaminación lumínica: refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo nocturno producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y en las partículas del aire por el uso de luminarias ó excesos de iluminación, así como la intrusión de luz o de determinadas longitudes

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23 de onda del espectro en lugares no deseados. Contaminación visual: se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio.

PREVENCION DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL • no quemar ni talar plantas • controlar el uso de fertilizantes y pesticidas • no botar basura en lugares inapropiados • regular el servicio de aseo urbano • crear conciencia ciudadana • crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni ríos utilizados para el servicio o consumo del hombre ni animales • controlar los derramamientos accidentales de petróleo • controlar los relaves mineros

EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la Universidad de California del Sur (EE.UU), acaban de demostrar por primera vez lo que hasta ahora era apenas una sospecha: la contaminación ambiental de las grandes ciudades afecta la salud cardiovascular. Se comprobó que existe una relación directa entre el aumento de las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de la pared interna de las arterias (la "íntima media"), que es un indicador comprobado de aterosclerosis. El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9 %. El humo del tabaco y el que en general proviene del sistema de escape de los autos producen la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala.

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Otro de los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción del ozono estratosférico por Cl y Br procedentes de la contaminación; o el calentamiento global provocado por el aumento de la Concentración de CO2 atmosférico que acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles. Lastimosamente los empresarios y sus gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del ambiente que le rodean, ni toman ninguna conciencia de los daños que hacen al planeta, e indirectamente a sí misma, al mismo ritmo con que los produce; salvo el retirar sus contaminantes de sus regiones. Deteriora cada vez más a nuestro planeta Atenta contra la vida de plantas, animales y personas. Genera daños físicos en los individuos Convierte en un elemento no consumible al agua. En los suelos contaminados no es posible la siembra

CAMBIOS CLIMATICOS POR LA CONTAMINACION AMBIENTAL El cambio climático, inducido por la actividad del ser humano, supone que la temperatura media del planeta aumentó 0,6 grados en el S.XX. La temperatura media del planeta subirá entre 1,4 y 5,8 grados entre 1990 y 2100. En el mismo período, el nivel medio del mar aumentará entre 0,09 y 0,88 metros. El aumento del S.XX no se ha dado en ninguno de los últimos diez siglos. El cambio climático acelerará la aparición de enfermedades infecciosas, como las tropicales, que encontrarán condiciones propicias para su expansión, incluso en zonas del Norte. La Organización Mundial de la Salud advirtió que es probable que los cambios locales de temperaturas y precipitaciones creen condiciones más favorables para los insectos transmisores de enfermedades infecciosas, como la malaria o el dengue. La atmósfera actúa como una trampa térmica y este efecto invernadero aumenta con la concentración de gases como el CO2. La actividad humana, la deforestación y, sobre todo, la quema de combustibles fósiles incrementan la presencia de este gas en el aire. La concentración atmosférica de CO2 se ha incrementado en un 31% desde 1750. La cubierta de nieve y hielo ha disminuido en un 10% desde finales de los 60. Igualmente, se observa una reducción de los glaciares a lo largo del S.XX. Ha aumentado la temperatura

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superficial del océano y el nivel del mar entre 0,1 y 0,2 m. en el S.XX (y que irá en aumento amenazando de inundar a ciertos países). También se registran cambios en el régimen de lluvias, en la cubierta de nubes y en el patrón de ocurrencia de fenómenos como la corriente cálida de El Niño, Tal aumento puede conducir a una mayor incidencia de enfermedades transmitidas por el agua, como el cólera, y de las relacionadas con toxinas, como el envenenamiento por mariscos. La única forma de frenar la modificación del clima es reducir drásticamente las emisiones de gases invernadero, como el CO2. Es necesario presionar a los gobiernos y empresas mundiales, básicamente, para que reduzcan las emisiones de CO2. La incineración de los residuos es una fuente muy importante de contaminación ambiental pues emite sustancias de elevada toxicidad, a la atmósfera y genera cenizas también tóxicas. Al contaminar, pues, el aire que respiramos, el agua que bebemos y nuestros alimentos, la incineración afecta gravemente a nuestra salud. Entre los compuestos tóxicos destacan -principalmente- metales pesados y las dioxinas. Estas últimas son extremadamente tóxicas, persistentes y acumulativas en toda la cadena alimentaría.

En consecuencia, las empresas y las Administraciones deben invertir sus esfuerzos económicos y personales en desarrollar otras alternativas.

DESTRUCCION DEL OZONO El dióxido de carbono y el efecto invernadero están calentando el planeta. La destrucción del ozono debido a las actividades humanas ha llegado ya al punto en que los dañinos rayos solares, los ultravioletas B, llegan, en grandes zonas de la superficie terrestre, a niveles capaces de causar extensos daños a la vida. Las dosis cada vez mayores de UV-B amenazan la salud y el bienestar humano, las cosechas, los bosques, las plantas, la vida salvaje y marina. Se ha producido una elevación de la tasa de cáncer de piel. La

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exposición a la radiación UV-B reduce la efectividad del sistema inmunológico. Hay que prohibir la fabricación y uso de todos los compuestos destructores del ozono. La falta de agua, efecto del calentamiento del planeta, amenaza seriamente los medios de subsistencia de más de 1200 millones de personas, la cuarta parte de la población mundial. A pesar de las crecientes preocupaciones respecto a estos temas, las medidas de ámbito internacional encuentran escollos insalvables para su aplicación a causa del desarrollismo incontrolado, del consumismo y la miopía de los dirigentes políticos, cautivos de los intereses y la codicia de los clanes financieros.

CONTAMINACION AMBIENTAL INDUSTRIAL La apertura de galerías mineras que favorecen las infiltraciones de sal potasa, por ejemplo, en el terreno; los gases tóxicos que se disuelven en el agua de las precipitaciones y la potencial ruptura accidental de las canalizaciones de las industrias de transformación; los vertidos de aguas con metales pesados, cadmio, plomo, arsénico y compuestos orgánicos de síntesis; el almacenamiento deficiente de productos químicos; los gases de los escapes y aceites en la li retera de los transportes; la polución térmica por agua caliente de las centrales nucleares; el arrojo de desperdicios en el mar de los buques...

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UNIDAD III

RECOLECCION DE BASURA

RECOLECCIÓN DE BASURA

El concepto de recolección de basura fue inventado por John McCarthy en 1958 para evitar la gestión manual de memoria en el lenguaje Lisp

.

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Frecuencia de la Recolección

Cuando los barrios acusan una elevada densidad poblacional y poco espacio disponible para el almacenaje de basura, la frecuencia de su recolección debe ser diaria en vez de cada dos o tres días. Es más, en climas cálidos y húmedos, la frecuencia de recolección debe ser diaria o cada dos días, pues la velocidad de reproducción de las moscas y descomposición de los desechos es acelerada por el calor y la humedad,

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Basura y Basureros Clandestinos

La mayoría de las organizaciones de servicio para desechos sólidos dan alta prioridad a la entrega del servicio de recolección. Por otro lado, dan baja prioridad a la educación y coacción del comportamiento público en relación a los reglamentos ambientales. El resultado es que la organización de servicio desperdicia tiempo y dinero intentando compensar por el comportamiento poco colaborador por parte de algunos residentes, mediante la entrega de servicios extras.

Claramente, se requiere más tiempo y dinero (un cálculo común es de tres a diez veces más), para recoger basura esparcida por los caminos o descargada en forma clandestina en los lotes baldíos. Además, si los desechos descargados ilegalmente son materiales potencialmente peligrosos (p.ej. aguas negras bombeadas o desechos de procesamiento industrial), pueden ser significativos los impactos ambientales. Por lo tanto, el asignar un mayor presupuesto a la educación, vigilancia y coacción, es invertir bien el dinero

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27 Costo de Recolección

El servicio de recolección en la mayoría de los países en desarrollo, consume un 30 a 60% de las rentas municipales disponibles. En muchos casos, estos costos pueden ser reducidos en un 30 a 50%. Los gastos excesivos para el servicio de recolección le resta recursos financieros limitados a las demás necesidades urbanas, como la educación pública. Este problema puede ser superado dando una adecuada atención a lo siguiente en la fase del diseño:

• Inspección de la entrega del servicio. • Supervisión de los trabajadores de recolección. • Selección de técnicas apropiadas de recolección. • Optimización del tamaño de los equipos de trabajo. • Planificación de las rutas. • Limitación del traslado directo a distancias económicamente viables. • Minimización del tiempo de baja de los vehículos para reparaciones

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Recirculación

Para un número significativo de pobres urbanos en los países en desarrollo, la recuperación de materiales secundarios es su principal fuente de ingresos. Esto se da primordialmente como sigue:

• Trabajadores del sector informal van de puerta en puerta comprando ropa usada, papel, botellas, etc.

• Trabajadores de recolección de basuras rebuscan entre los desechos recibidos en su ruta.

• Colectores (basureros) rebuscan entre los desechos llevados a los sitios de descarga en tierra.

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Toda esta gente ocupada en la recuperación de materiales, vende sus materiales recirculables a agentes industriales. Estos agentes los seleccionan, procesan y almacenan según las especificaciones de compra de las industrias. Cualquier cambio en el sistema de recolección o eliminación que podría obstaculizar la recuperación de materias secundarias, tendría un grave impacto sobre el uso de materiales y energía por parte de las industrias locales.

Normalmente la red de recirculadotes del sector informal posee una fuerte organización, a pesar de su naturaleza aparentemente informal. Por ejemplo, los trabajadores basureros suelen pertenecer a un sindicato, y los colectores en los sitios de eliminación pertenecen a una unión o cooperativa. Por lo tanto, es probable que cualquier cambio planificado en el sistema de recolección o eliminación que obstaculice la recuperación de materiales, sea sujeto al sabotaje por parte de dicha red, salvo que estos sean actores activos del proceso.

Alternativas de los Proyectos

Para varios aspectos de un proyecto para el manejo de los desechos sólidos, existen tecnologías o métodos de operación alternativos y apropiados, corno constan a continuación.

Sistema de Recolección

• Reducción de desechos en la fuente. • Sistemas autosuficientes de manejo local de desechos. • El equipo incluye: carretilla, carreta, tractor, y camión.

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• Sistemas comunitarios de recipientes estacionarios. • Sistemas comunitarios de recipientes portátiles. • Sistemas de recolección en las aceras desde recipientes cargables. • Sistemas de recolección por manzanos con la cooperación de los residentes. • Recolección separada para materiales potencialmente peligrosos

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Las 3 R

La denominada Ley de las 3R, propuesta que popularizó la organización ecologista Greenpeace, propugna la reducción, la reutilización y el reciclaje de los productos que consumimos.

Reducir: Hay que procurar reducir el volumen de productos que consumimos. Muchas veces adquirimos cosas que no son necesarias sólo por el afán de comprar. No pensamos que para su fabricación se precisan materias primas que no podemos derrochar como el petróleo o el agua. También hay que tener en cuenta la enorme cantidad de basura que se genera por el exceso de envoltorios en muchas cosas de las que compramos. Así pues, reduce... - La utilización de productos de usar y tirar, como papel de cocina o pañuelos

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de papel. - El uso del papel de aluminio, en su lugar puedes utilizar fiambreras. - La utilización de bolsas de plástico para la compra, recupera el gusto por los cestos. - El consumo de energía, utiliza el transporte público, apaga las luces cuando no las necesites... - El consumo de agua, dúchate en lugar de bañarte, vigila que los grifos no pierdan

Reutilizar: Se trata de reutilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros nuevos. Puedes reutilizar... - El papel: Las hojas escritas sólo por una cara pueden servir para notas o para dibujar: el papel de regalo puede ser utilizado una segunda vez... - Los juguetes: Los que tus hijos ya no utilizan no los tires; hazlos llegar a asociaciones benéficas para que los entreguen a otros niños que los necesiten. - El vidrio: Intenta comprar líquidos en botellas de vidrio retornable.

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Reciclar: Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros viejos. Si no es posible reducir el consumo de algo ni reutilizarlo intenta que al menos sea reciclable. - El papel: En casa separa los periódicos y revistas, cajas de cartón... y deposítalo en los contenedores para su reciclaje. - El vidrio: Haz lo mismo que con el papel con cualquier envase de vidrio. Los potitos infantiles o los tarros de mermelada también son reciclables. - Los envases de plástico, latas y envases tipo brick: Bricks de leche, latas de refrescos, botellas de agua... también pueden ser reciclados depositándolos en los contenedores para tal efecto.

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¿Por qué se recolecciona?

Recoleccionar es la mejor forma de alargar nuestra presencia en el planeta.

Ventajas del Recolección. Recuperar los materiales recolección disminuye la cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de estas facilidades. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los costos de recolección y disposición final son menores. El uso de materiales reciclables como materia prima en la manufactura de nuevos productos ayuda a conservar recursos naturales renovables y no renovables.

En resumen las ventajas que se obtienen de la recolección, son las siguientes:

Se ahorra energía. Se reducen los costos de recolección. Se reduce el volumen de los residuos sólidos.

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Se conserva el ambiente y se reduce la contaminación. Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario. Hay remuneración económica en la venta de reciclables. Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables. Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales de recolección. .

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Problema diario La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero. En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero, se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan.

La basura casera contiene muchos productos útiles para las industrias que reciclan plástico, papel, cartón, vidrio o metal.

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 4to. Primaria.

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• Actividad número 1

� Escribe un historia, teniendo como titulo La ciudad de Basuralandia, en ella

debe desarrollo como el imagina una ciudad llena de basura, y que puede

hacer para evitar que su comunidad se convierta en basuralandia. Luego

realiza un dibujo sobre ello.

• Actividad número 2.

� Escribe oraciones donde utilice, temas relacionados con la contaminación ambiental, subrayando los sustantivos que utilice en ellas.

Matemáticas


� Realiza dibujos relacionados con el ambiente, utilizando figuras geométricas.


� Pon en práctica las medidas de longitud. Realiza con los estudiantes grupos de trabajo, los cuales deben de medir diferentes objetos tanto dentro como fuera del aula. Los objetos deben estar relacionados con su medio ambiente.

Ciencias Naturales y Tecnología


� Realiza una jornada de limpieza en la escuela y sus alrededores, con los alumnos y padres de familia.


� En grupo de tres integrantes, discuten sobre las consecuencias que se desarrollan por la contaminación ambiental en su comunidad y la Cordillera Alux. Escriben sus conclusiones y las exponen en el aula.

Ciencias Sociales


� Realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico las consecuencias de una mal cuidado al medio ambiente

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35 • Actividad número 2

� Investiga la historia de la Cordillera Alux, la flora y fauna que en ella existe y como contaminación ambiental la han deteriorado.

Expresión Artística


� Realiza un dibujo, utilizando la técnica del puntillismo, con el tema La Cordillera Alux sin contaminación.


� En grupo de 5 estudiantes realiza un mural educativo donde el tema central es el medio ambiente y como disminuir la contaminación ambiental.

Educación física

• Actividad 1.

� Organiza una camina de visita a la Cordillera Alux.

Formación Ciudadana


� En grupos de cinco integrantes, investiga los beneficios que se obtienen de un medio ambiente sano.


� Ilustra en tu cuaderno los diferentes ciudadanos que se deben de tener, cuando se manipulan los desechos orgánicos e inorgánicos para evitar accidentes.

Productividad y Desarrollo


� En grupo de 5 integrantes elabora un proyecto, en el cual se desarrollen actividades que serán de beneficio para la Cordillera Alux y su comunidad, relacionado con el tema de la Contaminación Ambiental.

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36 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 5to. Primaria.


� Elabora un acróstico utilizando como tema central la Contaminación

Ambiental.


� Escribe un poema en el cual el tema principal sea la conservación de la Cordillera Alux.

Matemáticas


� Realiza un conteo de datos de las diferentes causas que originan contaminación ambiental



� Investiga que es la contaminación ambiental y los problemas que se originan, sino se tiene un cuidado adecuado.


� En grupos de 5 alumnos realiza un mini proyecto educativo, en el cual, los alumnos sean los encargados de recolectar la basura de las aulas de la escuela durante una semana. Un grupo por semana y se encarguen de seleccionar la basura en orgánica e inorgánica.

Ciencias Sociales


� Ordena las palabras y forma la oración que corresponde, escribe en la línea. R O S U B A E R

C O N T A M I N A N T E S S A C D T L I E S N O O S N

S O L

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_______________________________________________________ 37


� Realiza una investigación de la Cordillera Alux, en ella desarrollo cuanto a disminuido ó aumentado la contaminación a sus alrededores.

Expresión Artística


� Elabora un collage utilizando diferentes materiales de desecho, en una cartulina, representando la Recolección de Basura dentro de la Codillera Alux.

Educación física

• Actividad 1.

� Organiza una caminata de visita a la Cordillera Alux. Formación Ciudadana


� Realiza una jornada de limpieza en la escuela y sus alrededores, con los alumnos y padres de familia para fomentar, el valor de la solidaridad y respeto.


� Realiza una lluvia de ideas con los alumnos, mencionando actitudes que se deben de tomar para conservar limpio y sano nuestro planeta y por supuesto la Cordillera Alux.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 6to. Primaria.


� Escribe e ilustra un cuento en el cual se desarrolle el tema la Recolección

de Basura.



� En tu cuaderno realiza un cuadro sinóptico de los diferentes tipos de recolección.

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� Ilustra en tu cuaderno dos ecosistemas uno sin contaminación y uno contaminado.

Ciencias Sociales

• Actividad número 1 � En grupo de tres estudiantes, elaboran una lista de medidas para evitar la

contaminación ambiental.. Educación física

• Actividad 1.

� Organiza una caminata de visita a la Cordillera Alux. Formación Ciudadana


� Realiza una jornada de limpieza en la escuela y sus alrededores, con los alumnos y padres de familia para fomentar, el valor de la solidaridad y respeto.


� Encuentra en la siguiente sopa de letras el nombre de los siguientes valores, Respeto, solidaridad, tolerancia, honradez

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P S Q H H R Z T W D O R N Y R

W R X O W O B L S K X V G E C

D O C N W F N K R W B M S N H

K W G R Q A J E H F I P O P T

L G R A K F Z T S Y E Q T J G

M J F D W G M B E T E I Y M S

N V K E G E J S O W I C U E L

M H W Z G U L M L Q C D D W I

G H M G M B M W F K A R A S D

D P C Q Y P L F V H I M H D K

T O L E R A N C I A V B T R E

O S U J U A Z K D V F F K B M

Q R Y J S K C Y C E J T Y B R

F W V B C E B F O M N Z Y J Z

K I L E S A R W V J T L Y X Z

Productividad y Desarrollo


En grupo de 2 integrantes elabora un proyecto, en el cual se desarrollen actividades que serán de beneficio para la Cordillera Alux y su comunidad, relacionado con el tema de la Recolección de Basura.

HONESTIDAD HONRADEZ TOLERANCIA RESPETO

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UNIDAD IV

CONCERVACION Y PRESERVACION DE LA CORDILLERA ALUX

Plan Maestro, Conap.,Pp.103-118

Preservación La preservación consiste en el mantenimiento intacto de conjuntos ecológicos dentro de sus ambientes, basándose en el equilibrio biológico. Se preserva con propósitos científicos, estéticos y educacionales. En zonas preservadas no se permite ninguna forma de actividad de desarrollo productivo: está prohibida la explotación forestal, la caza, como también las prácticas agropecuarias, mineras o industriales.

Conservación Es el proceso de proteger una especie en peligro de extinción planta o animal en su hábitat natural, con o sin proteger o limpiar el hábitat en sí mismo, o defend iendo a esas especies de predadores .

SABIAS QUE:

Dentro del personal de apoyo se encuentran, siete guarda recursos, los cuales se dedican a realizar recorridos de control y vigilancia, visitas de inspección a las parcelas de los propietarios que solicitan autorizaciones de consumos familiares y el seguimiento a los compromisos de reforestación,

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4.1 Causas de la Destrucción de la Cordillera Alux. La problemática de la Cordillera Alux es compleja y definir límites donde esta se expresa, es difícil, aunque en este inciso se ha tratado de ubicar espacialmente la misma. Las principales áreas críticas son: � Área de Avance de la Frontera Urbana. � Área de Avance de la Frontera Agrícola. � Área de sobreexplotación del recurso hídrico � Área de Aprovechamiento ilícito de la flora y fauna. � Área de Presencia de basureros clandestinos. Zona de aprovechamiento ilícito de fauna y flora

a) Aprovechamiento ilícito de flora El aprovechamiento de la flora se da especialmente alrededor de las áreas de influencia de las zonas de expansión urbana, descritas anteriormente. En lo que respecta a la tala ilícita de madera, en el municipio de San Pedro Sacatepéquez, las áreas de extracción ilícita son: Aldea Buena Vista, Cruz de Piedra, El Aguacate, el Astillero Municipal de San Pedro Sacatepéquez y Laguna Seca. En el municipio de Mixco, las áreas de extracción son: La Cumbre de Pansalic, El Encinal, Las Hojarascas, El Manzanillo y Miralvalle. En el municipio


Entendemos que la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux es una conservación porque se destaca la importancia de la misma, como una reserva boscosa cercana a la ciudad metropolitana, que brinda servicios ecológicos y funciones hidrológicas de infiltración, que permiten mantener los caudales de agua subterránea y superficial, así como la regulación del clima en el área metropolitana.

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42 de Santiago Sacatepéquez, las áreas son: Aldea Pachalí y San José Pacul y la Finca San Miguel. En San Lucas Sacatepéquez, las áreas son: La Finca Lourdes y el Cerro Alux. En San Juan Sacatepéquez, las áreas son: Sajcavilla y el sector 5 y 1. De acuerdo al conocimiento de los guarda recursos de la Cordillera Alux, el 90% de la madera extraída de forma ilícita, es para autoconsumo y el 10% restante, para la venta. La especie forestal más talada de forma ilícita es el Encino en un 80%, seguido de las especies de Pino con un 8%, de Ciprés 5% y el restante 7%, de otras especies forestales16. El aprovechamiento ilícito de Tillandsias y orquídeas, se da mayormente en la Finca San Miguel y Finca San Bartolo (Santiago y Mixco), y la Finca Lourdes (San Lucas), principalmente en la época navideña. La extracción de bejucos, para la elaboración de artesanías se da principalmente en el municipio de San Pedro Sacatepéquez y la Finca Lourdes. La broza se extrae de toda el área de la Cordillera Alux, especialmente en verano.

b) Aprovechamiento ilícito de la fauna Las zonas en donde se da la cacería también se encuentran vinculadas a las áreas de expansión urbana, aunque es difícil ubicarla en una sola de estas áreas urbanas. En el municipio de Mixco, las áreas en las cuales se observan más cazadores, son en El Encinal, El Manzanillo y la Fabrica La Luz. En el municipio de Santiago Sacatepéquez, las Aldeas de 16 Reunión con guarda recursos. 7 de enero del 2009. Plan Maestro 2,010 – 2,014 San José Pacul y la Finca Chipaco, llegan los cazadores, de afuera del área de la Cordillera Alux y de esta aldea. Los guarda recursos han visto algunos cazadores con ramas de árboles como camuflaje, en los bosques de este municipio. Otra área de extracción ilícita de fauna en este municipio es desde el Eucalipto hasta la Bodega de verdura, ubicada sobre la orilla de la carretera que conduce de Santiago a San Pedro Sacatepéquez. Las especies animales más perseguidas son las palomas cantoras, ardillas, el Tacuacín, las Taltuzas, los Zorrillos, los Armados y el Gato de monte.

c) Zona de presencia de basureros clandestinos Esta zona de basureros se da principalmente en las orillas de las carreteras. Una de ellas, es la carretera vieja, que conduce de Mixco hacia San Lucas Sacatepéquez, en un tramo de 3 kilómetros de largo, a partir de la Fabrica La Luz hacia San Lucas municipio de Mixco hasta la cabecera de San Pedro Sacatepéquez. Finalmente, el tercer punto se encuentra en la entrada a la Cabecera municipal de San Pedro Sacatepéquez, por la ruta de Santiago Sacatepéquez. Estos basureros son de reciente aparición y se constituyen en una amenaza para el mantenimiento de la calidad del agua que se producen en las fuentes de agua de la Cordillera Alux. Resulta sintomático, que los municipios con mayores problemas de pobreza, tienen los mayores índices de ocurrencia de actividades ilícitas. En menor proporción se encuentran los municipios de San Lucas Sacatepéquez y Mixco.


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43 4.1.1 Contaminación Ambiental. 4.1.2 Tala Ilícita de Árboles. Zona de aprovechamiento ilícito de fauna y flora

a) Aprovechamiento ilícito de flora El aprovechamiento de la flora se da especialmente alrededor de las áreas de influencia de las zonas de expansión urbana, descritas anteriormente. En lo que respecta a la tala ilícita de madera, en el municipio de San Pedro Sacatepéquez, las áreas de extracción ilícita son: Aldea Buena Vista, Cruz de Piedra, El Aguacate, el Astillero Municipal de San Pedro Sacatepéquez y Laguna Seca. En el municipio de Mixco, las áreas de extracción son: La Cumbre de Pansalic, El Encinal, Las Hojarascas, El Manzanillo y Miralvalle. En el municipio de Santiago Sacatepéquez, las áreas son: Aldea Pachalí y San José Pacul y la Finca San Miguel. En San Lucas Sacatepéquez, las áreas son: La Finca Lourdes y el Cerro Alux. En San Juan Sacatepéquez, las áreas son: Sajcavilla y el sector 5 y 1. De acuerdo al conocimiento de los guarda recursos de la Cordillera Alux, el 90% de la madera extraída de forma ilícita, es para autoconsumo y el 10% restante, para la venta. La especie forestal más talada de forma ilícita es el Encino en un 80%, seguido de las especies de Pino con un 8%, de Ciprés 5% y el restante 7%, de otras especies forestales16. 4.1.3 Cacería Ilícita. Aprovechamiento ilícito de la fauna Las zonas en donde se da la cacería también se encuentran vinculadas a las áreas de expansión urbana, aunque es difícil ubicarla en una sola de estas áreas urbanas. En el municipio de Mixco, las áreas en las cuales se observan más cazadores, son en El Encinal, El Manzanillo y la Fabrica La Luz. En el municipio de Santiago Sacatepéquez, las Aldeas de San José Pacul y la Finca Chipaco, llegan los cazadores, de afuera del área de la Cordillera Alux y de esta aldea. Los guarda recursos han visto algunos cazadores con ramas de árboles como camuflaje, en los bosques de este municipio. Otra área de extracción ilícita de fauna en este municipio es desde el Eucalipto hasta la Bodega de verdura, ubicada sobre la orilla de la carretera que conduce de Santiago a San Pedro Sacatepéquez. Las especies animales más perseguidas son las palomas cantoras, ardillas, el Tacuacín, las Taltuzas, los Zorrillos, los Armados y el Gato de monte. 4.1.4 Urbanización Desordenada y Avances de la Fron tera Urbana. La categoría de centros poblados, está representada por los cascos urbanos de los municipios de Mixco y San Pedro Sacatepéquez. Los restantes municipios, tienen parte de su casco urbano, dentro del área de la Cordillera Alux. Estos cascos urbanos, son asentamientos cuyo origen se remonta a la época colonial.


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44 Este proceso de urbanización dentro del área de la Cordillera Alux y sus áreas aledañas, tiene diferentes manifestaciones, que hacen más complejo su análisis y su regulación. Por un lado, está el crecimiento de los asentamientos humanos existentes, lo cual responde al crecimiento vegetativo de la población y a los procesos migratorios. Acá es importante, recordar las tasas de duplicación de la población, presentadas en el cuadro 12. Dentro de este grupo, están las aldeas, caseríos y parajes, las cuales tienen un patrón de asentamiento disperso y propician el crecimiento desordenado. Se aprecia que la tendencia es de aproximadamente 20 viviendas unifamiliares por año. Durante estos 5 años, se han autorizado 84 viviendas unifamiliares. Zona de Avance de la Frontera Urbana El avance de la frontera urbana se da principalmente en las zonas de Protección de Caudales y la Zona de Uso Extensivo, Las principales áreas de expansión urbana, son:

a) Casco Urbano de Mixco y Aldea El Manzanillo. Esta área de expansión urbana, es la que ha tenido mayor crecimiento, ya que ha crecido hacia el sur a lo largo de la carretera que conduce de la ciudad capital hacia San Lucas Sacatepéquez, invadiendo la ZUE. Ha crecido también hacia el oeste, invadiendo parte de la ZUE y la ZPCFA, amenazando con dividir la ZPCFA, en su lado sur.

b) Casco urbano de San Pedro, Laguna Seca, Buena Vi sta y Vista Hermosa. Esta área de expansión urbana que abarca parte del casco urbano del municipio de San Pedro Sacatepéquez y las Aldeas de Buena Vista, Laguna Seca y Vista Hermosa, dividen la ZPCFA y unen dos áreas urbanas. El casco urbano se caracteriza por presentar alta concentración de viviendas, siguiendo el orden establecido por las calles y avenidas. Las Aldeas se caracterizan por ser viviendas dispersas, sin seguir patrón alguno.

c) Aldea Las Limas, Residenciales El Naranjo y El N aranjito Esta área se ha ido extendiendo hacia el sur, al lado izquierdo de la carretera que conduce de la ciudad capital de Guatemala hacia San Pedro Sacatepéquez, abarcando la ZUE. La Aldea Las Limas, presenta sus viviendas dispersas, sin seguir patrón alguno, mientras las viviendas de las residenciales El Naranjo y el Naranjito, se encuentran agrupadas en sectores.

d) Residencial El Encinal Este residencial se caracteriza por ser viviendas de baja densidad. Por ser un residencial con terrenos extensos, representa una presión menor a los recursos naturales en este momento, sin embargo muchos de los terrenos originales se están dividiendo para hacer varias viviendas, corriendo el riesgo convertirse en un área densamente poblada.


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45 e) Aldea La Presa y Aldea San José Pacul

Estas áreas tienen una densidad baja y un desarrollo urbano disperso. Se encuentran ubicadas en la ZUE y están creciendo hacia la ZPCFA, amenazando con dividirla.

f) Aldea Pachalí y Residenciales La aldea de Pachalí ha mantenido sus límites, pero hay varias residenciales que se han ubicado alrededor de esta aldea, fomentando el cambio de uso de la tierra, de forestal a urbano. Algunas de las residenciales que contribuyen con este cambio son: El Retiro, Los Frutales, El Bejucal, Villa Montana, Granjas Jardín El Alto y Jardines Emanuel.

g) Aldea Chicamen y Residenciales La aldea Chicamen ha ido creciendo en los límites de la ZPCFA, en su lado suroeste, en forma dispersa. Las residenciales son: Los Pinos, Chipablo, California y Cerro Alux.

h) Residenciales de San Lucas Esta área de crecimiento urbano se encuentra dentro del área de la ZUE. La comprenden las residenciales Los Encinos, El Ensueño, Miraflores y las Granjas Swiss 4.1.5 Contaminación Hídrica. Hidrología de la Cordillera Alux Cuencas de la Cordillera Alux Parte del área de la Cordillera Alux, se ubica en la vertiente del Mar del Caribe, a través del Río Motagua. Esta parte de la Cuenca del Río Motagua, comprende las subcuencas del Rió Pixcaya (16.70% del área de la Cordillera Alux) y Río Plátanos (41.63%)7. Esta parte de la cuenca del río Motagua, se forma por las microcuencas de los ríos El Milagro y Las Limas, que se originan en la parte norte de la Reserva Forestal y que son afluentes del río Las Vacas. La otra parte del área de la Cordillera Alux, drena a la Vertiente del Pacifico, por la Cuenca del Río María Linda (41.67%)8 y subcuenca del Río Michatoya. A nivel de microcuencas, este sistema está integrado por los ríos El Naranjito, La Brigada, Las Flores, Pancochá, Pansalic, Río Seco y los riachuelos Tempiscal y Chilayón, siendo los ríos Pansalic y Pancochá las corrientes más importantes, que se unen para formar el Río Molino, el


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primer afluente del río Villalobos (CONAP-FGC-ASODESPT. 2004). Los límites de lascuencas y subcuencas de la Cordillera Alux,

Ríos de la Cordillera Alux. Dentro del área de la Cordillera Alux, se identificaron 27 cursos de agua (CONAP, 2006), con un total de 44,985 metros, de los cuales 10 son permanentes, con una longitud de 20,413 metros y 17 corrientes intermitentes o efímeras, con una longitud de 24,572 metros. Al este de la Labor Altagracia nace el río Naranjito y al lado oeste de las Granjas El Encinal, nace el río La Brigada, los cuales conforman el Río Salaya, que aguas abajo recibe el nombre de río Tzalja y finalmente Río Zapote. Al este de la Aldea Tres Cruces, nace el río Las Flores, que aguas abajo recibe el nombre de río Pancochá y al oeste de San José Pacul y el Carrizal, nace el río Pansalic, los cuales conforman el río Molino, cerca de San Ignacio, para finalmente unirse al Río Zapote. A inmediaciones de la Aldea El Manzanillo, nace el río Seco y en el Cerro El Astillero nace el riachuelo El Tempiscal, los cuales tributan al río Panchiguaja y este al río Molino y finalmente se une al Río El Zapote, tributario del Río Motagua. Cerca de la Finca Lourdes, nace el riachuelo Chilayón, tributario del río San Lucas y este del Río Villalobos. Otros tributarios del río San Lucas, nacen en la Labor Miralvalle, en la Granja San Nicolás y el Cerro Miramundo, que conforma el río Mansilla y desembocan en el Río San Lucas. Estos ríos tributan al Río Villalobos, el cual une al Río María Linda. Según los recorridos realizados por los guarda recursos en el área de la Cordillera Alux, hay 65 nacimientos. Dada la enorme presión poblacional sobre los recursos forestales, la situación hídrica de la Cordillera Alux es crítica. Desafortunadamente no existen estudios de caudales, que permitan conocer mensualmente la oferta de agua de parte de los ríos de la Cordillera y poder relacionar los caudales en la época de estiaje y los caudales de la época lluviosa. Balance hídrico de la Cordillera Alux En el estudio “Diagnóstico general de los recursos hídricos de la Cordillera Alux”, se realizó un balance hídrico general, en donde se obtuvo una precipitación promedio anual de 1,372 mm, la cual se considera como la entrada hidrológica al sistema. Para las salidas y la recarga hídrica anual, se estimaron los siguientes datos: a) Intercepción o retención vegetal de 265 mm b) Escorrentía superficial 138 mm c) Pérdidas por evapotranspiración de 491 mm y d) Una infiltración o recarga hídrica potencial de 476 mm. 4.2 Prevención y Control de la Contaminación.


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47 4.3 Legislación Ambiental y de la Áreas Protegidas y Código Municipal. Disposición legal de creación del área El Estado de Guatemala, a través de la Constitución Política de la República, en el artículo 64 se establece “que se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. En el artículo 97, establece que “el Estado, las Municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Así mismo, se dictaran todas las normas necesarias, para garantizar que la utilización y aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. Así mismo, el artículo 119 inciso C, indica que “son obligaciones fundamentales del Estado, entre otros: Adoptar las medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente…”. Para dar cumplimiento a lo que establece la Constitución Política de la República, se promulgó en el año 1989, la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89, en donde se crea el Consejo Nacional de Áreas Protegidas y establece que será el órgano máximo de dirección y coordinación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP). La Cordillera Alux constituye la reserva boscosa más importante con la que cuenta la ciudad Capital, desempeña funciones hidrológicas y de infiltración, que permiten mantener caudales de agua subterráneos y superficiales, dentro y en los alrededores de la misma; es un marco natural en donde se desarrollan actividades al aire libre; y presenta potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica, en beneficio de las poblaciones locales y las aledañas a los departamentos de Guatemala y Sacatepéquez. Todas estas características, motivaron la declaratoria del área protegida “Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux”, a través del Decreto 41-97. El artículo 18 de la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 y sus reformas 18-89, 110-96 y 117-97 y los artículos 13, 22 y 23 del Reglamento de dicha Ley, Decreto 759-90, indican que el manejo de cada una de las Áreas protegidas del SIGAP, estará definido por su respectivo Plan Maestro, el cual será operativizado en detallado, a planes operativos anuales, los cuales serán elaborados por el ente ejecutor del área, o la persona individual o jurídica que lo administra. La Cordillera Alux se encuentra dentro de la categoría Tipo III, Reserva Protectora de Manantiales, según las categorías de manejo de las áreas protegidas definidas en el Artículo 8 del Decreto 4-89, y del artículo 8 de su reglamento. Las áreas bajo esta categoría se caracterizan por ser áreas relativamente grandes con una cubierta de bosques. Pueden contener zonas apropiadas para la producción sostenible de productos forestales, agua, forraje, flora y fauna silvestre, sin afectar negativa y permanentemente los diversos


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48 ecosistemas dentro del área. Son áreas que pueden haber sufrido de alteración por intervención del hombre, pero aún conservan una buena porción del paisaje natural. Estarán generalmente sometidas a un control, en función de las presiones que se ejerzan sobre ellas. Estas áreas contendrán, terrenos públicos de preferencia, pero podrán contener terrenos de propiedad privada. Normativa para la Cordillera Alux Para dar fundamento legal a las normas que regulan el uso de los recursos naturales de la Cordillera Alux, se citarán los siguientes Decretos y Acuerdos: � Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86 y sus reformas 75-91, 1-93 y 90-2000. � Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 y su Reglamento Acuerdo 759-90. Así como las reformas a dicha ley, siendo el 18-89, 110-96 y 117-97. � Ley Forestal, Decreto 101-96. � Ley que declara la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, Decreto 41-97. � Ley de Minería, Decreto 48-97. � Ley Para la Protección del Patrimonio Cultural de la Nación, Decreto 26-97. � Manual para la Administración Forestal dentro de Áreas Protegidas. � Ley de Anuncios en Vías Urbanas, Vías Extraurbanas y similares, Decreto 34-2003. � Reglamento de la Ley Forestal, Resolución de Junta Directiva del INAB, 01.43.2005. � Listado Taxativo de Proyectos, Obras, Industrias o Actividades. Acuerdo Gubernativo No. 134-2005. � Reglamento de las Descargas y Reuso de Aguas Residuales y de la Disposición de Lodos, Decreto 236-2006. � Reglamento del PINFOR, Resolución JD.01.01.2007. � Ley General de Caza, Decreto 36-2004 y su Reglamento Acuerdo 84-2007. � Reglamento de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental, Acuerdo 431-2007. � Convenio de Homologación MARN-CONAP. Usos generales permisibles A.1. Está permitido realizar actividades propias del manejo del área, tales como actividades de control y vigilancia, investigación, educación ambiental, recuperación de áreas naturales, regulación del uso de los recursos naturales, extensionismo, capacitaciones y otras actividades que contribuyan, con el logro de los objetivos propuestos en el Decreto 41-97. Estas actividades deben desarrollarse en forma coordinada con la Unidad Técnica de la Cordillera Alux (UTCA) y con el apoyo de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales. A.2. Todos los propietarios y poseedores de tierra dentro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, deberán adecuar su permanencia y actividades, a los objetivos del área protegida, a las disposiciones de este Plan Maestro, a las normas establecidas para cada una de las zonas de manejo de esta área protegida, otras disposiciones y reglamentaciones específicas vigentes.


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49 A.3. Están permitidas las actividades de Investigación científica, socioeconómica y el monitoreo biológico, debidamente inscritas ante el CONAP, según lo establecido en el Reglamento de Investigación vigente y deberán contar con el aval de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux. Tendrán preferencia las investigaciones y monitoreos que generen información útil, para el manejo de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, como las propuestas dentro del Componente Operativo de este Plan Maestro y que contribuyan al cumplimiento de los objetivos de manejo, de acuerdo a la zonificación. A.4. Está permitida la realización de actividades de educación ambiental, formal e informal, toda vez se observen las medidas de protección hacia los objetos de conservación (la cobertura boscosa, las cabeceras de cuencas más importantes de la ciudad de Guatemala, la fauna endémica, el valor paisajístico y los sitios arqueológicos), y en coordinación con la Unidad Técnica Cordillera Alux. A.5. Todas las solicitudes de licencias para saneamiento y/o salvamento forestal, se resolverán de acuerdo a lo presentado en el Plan de Salvamento o Saneamiento, su instrumento de evaluación ambiental respectiva y lo observado a nivel de campo, mediante inspección de los técnicos de la Unidad Técnica Cordillera Alux, considerando la zonificación del área protegida y sus restricciones. Todas las especificaciones técnicas quedarán definidas, por lo expresado en el Manual para la Administración Forestal en Áreas Protegidas. Las especies forestales propuestas para la recuperación de estas áreas afectadas, deberán ser especies nativas de la Cordillera Alux. A.6. Se permite la investigación arqueológica, siempre y cuando esté de acuerdo con la Ley para la Protección del Patrimonio Cultural de la Nación (Decreto 26-97), la Ley de Areas Protegidas (Decreto 4-89) y se desarrolle en coordinación con la Unidad Técnica Cordillera Alux. Restricciones generales B.1. No se permite la caza en ninguna zona del área protegida, en virtud de que la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, no cuenta con área de amortiguamiento ni área de usos múltiples, que son las zonas en las que la Ley General de Caza, Decreto 36-04, lo permite. B.2. No se permiten actividades culturales o deportivas que generen impactos negativos en la integridad de los recursos naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux. B.3. No se permite depositar ningún tipo de residuos y desechos sólidos y líquidos, que contaminen los recursos naturales o el paisaje, dentro del área de la Cordillera Alux.


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50 B.4. Aquellos basureros clandestinos y depósitos de desechos de construcción existentes dentro de la Cordillera Alux, deberán ser clausurados. No se permitirá el surgimiento de nuevos basureros y depósitos de cualquier tipo de desechos. B.5. No se permitirá el aprovechamiento forestal en áreas con pendientes mayores a 25%, en barrancos, riberas de los ríos, nacimientos y quebradas, para la protección de los suelos y el mantenimiento de la producción hídrica, tomando en cuenta las disposiciones específicas de cada zona. No se autorizarán aprovechamientos forestales ni consumos familiares, a menos de 75 metros alrededor de las fuentes de agua y manantiales, que surten de agua a las poblaciones. Todo el proceso se regirá por los lineamientos establecidos en el Manual de Administración Forestal en las Áreas Protegidas y otras disposiciones y reglamentaciones específicas vigentes, salvo las disposiciones específicas establecidas en este Plan Maestro. B.6. No se permitirán aprovechamientos forestales en todos aquellos bosques, con un área basal menor a los 15 m2/ha. Estos bosques deberán ser recuperados a través de regeneración natural, reforestación o restauración. B.7. No se permite la extracción de arena blanca, broza, tierra negra u otro tipo de mineral, conforme a lo señalado en los artículos 3 y 9, de la Ley que declara la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux (Decreto 41-97). B.8. No se permiten los movimientos de tierra en áreas de pendiente mayores al 20%. Todo movimiento de tierra exclusivamente para construcciones, será normado por cada una de las restricciones de cada zona del área protegida, establecidas en este Plan Maestro. B.8. No se permite la exploración y la extracción minera. Por lo consiguiente, no se permitirá la construcción de infraestructura para estos fines, ya sea para su exploración, extracción y procesamiento. LEY QUE DECLARA LA RESERVA FORESTAL PROTECTORA DE MANANTIALES CORDILLERA ALUX ARTICULO 1. Declaratoria de Area Protegida de la Co rdillera Alux. Se declara Area Protegida de la Cordillera Alux, ubicada entre los departamentos de Guatemala y Sacatepéquez, con una superficie total aproximada de cincuenta y tres Punto setenta y dos kilómetros cuadrados (53.72 Km. Cuadrados). ARTICULO 2. Categoría de Manejo y Delimitación. La Cordillera Alux será manejada bajo la categoría de RESERVA FORESTAL PROTECTORA DE MANANTIALES, siendo sus coordenadas las siguientes, tomando como punto de partida la


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51 carretera interamericana, CA-l, kilómetro 17.5 (LATITUD 14 grados, 37 minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 26 segundos), siguiendo la misma ruta CA-1 al kilómetro 27 (LATITUD 14 grados, 36 minutos, 42 segundos; LONGITUD 90 grados, 39 minutos, 05 segundos). De esta aldea por el camino de terracería que conduce a San Pedro Sacatepéquez (LATITUD 14 grados, 41 minutos, 07 segundos; LONGITUD 90 grados, 38 minutos, 36 segundos). De San Pedro Sacatepéquez, carretera a San Juan Sacatepéquez, línea recta al oriente a la carretera que conduce a San Raymundo (LATITUD 14 grados, 42 minutos, 00 segundos; LONGITUD 90 grados, 37 minutos, 18 segundos) de este punto al sur, sobre camino de terracería a la intersección de la carretera a San Pedro Sacatepéquez (LATITUD, 14 grados, 40 minutos, 52 segundos; LONGITUD 90 grados, 37 minutos, 30 segundos) de este punto sobre la carretera a ala entrada del Club Campestre La Montaña (LATITUD 14 grados, 39 minutos, 39 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 44 segundos). De este punto en línea recta norte-sur al río El Naranjito siendo su cause a San José Los Pinos (LATITUD 14 grados, 39 minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 44 segundos) y de este punto línea recta de norte a sur para llegar al punto de origen (kilómetro 17.5). ARTICULO 3. Objetivos. La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tiene como objetivos principales los siguientes: a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área; b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético natural y el sistema de corredores biológicos; c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión comunitaria del manejo de dichos recursos; d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el agua; e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de substancias contaminantes presentes en el aire; f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en general; g) Preservar los valores escénicos únicos del área; h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica que brinde beneficios económicos a la población local y ecológicos para toda la región.


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52 ARTICULO 4. Zonificación. La reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tendrá la siguiente zonificación:

A) Zona de Protección de Caudales y Flujos de Agua. La Zona de protección de Caudales y Flujos de Agua tiene como objetivo principal proteger los manantiales o fuentes de agua, contiene elevaciones superiores a los 2,200 metros sobre el nivel del mar especialmente las que comprenden los cerros; Alux, Miramundo; Chilayón

y el Astillero que constituyen la parte más alta de la cordillera. En general tiene pendientes altas y medias, rodeando a la mayoría de los ríos en sus cuencas medias dentro de la zona. La mayor parte de la zona presenta susceptibilidad a la erosión y deberá ser objeto de un manejo especial, orientado en principio al mantenimiento e incremento de la cobertura arbórea para mejorar la captación de agua y desaceleración de la erosión. Rodea a las zonas definidas como de protección y suma aproximadamente 23.04 kilómetros cuadrados constituyendo el 42.88% del área total.

B) Zona de Uso Extensivo. La Zona de Uso Extensivo está compuesta de zonas aptas para la actividad agrícola, con suelos de pendientes suaves y con posibilidades de desarrollo urbano de baja intensidad y carga. Esta zona rodea a su vez a la protección de caudales. Los lugareños podrán continuar con las actividades agropecuarias tradicionales y con la expansión de la actividad urbanizadora, tomando todas aquellas acciones de mitigación para evitar la erosión y la fuga acelerada de agua. Su extensión total es de 23.68 kilómetros cuadrados, siendo un 44.08% del área total.

C) Zona de Desarrollo Urbano. La Zona de Desarrollo Urbano se caracteriza por contener nueve áreas consideradas de expansión urbana (Mixto, Tempiscal, Escuela Canina Miramundo, San Lucas, Pachalí, San Pedro Sacatepéquez, Buena Vista y Altagracia). Comprende una extensión de siete Kilómetros cuadrados, equivalente al 13.03% de área protegida. Estas localidades deberán contar con servicios básicos de saneamiento ambiental y, de existir mercados, plantas industriales y otra actividad que por su magnitud necesiten infraestructura extraordinaria de tratamiento de aguas, la administración del área protegida dará facilidades para que los propietarios de dichas actividades productivas así lo puedan desarrollar. Deberá fomentarse la creación al interior de los conglomerados urbanos de programas de educación ambiental para concientizar de la necesidad de proteger los manantiales y hacer un uso racional del suelo.

ARTICULO 5. Regulaciones. La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se regirá por lo establecido en este decreto, la Ley de Areas Protegidas y su reglamento, así como la demás legislación vigente relativa a la materia que le sea aplicable. Las regulaciones técnicas y operativas deben estar reguladas por su Plan Maestro y deberá contar con una reglamentación específica. Plan Maestro, Conap.,Pp.103-118

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53 ARTICULO 6. Administración. La administración de la Reserva Forestal Protectora de manantiales Cordillera Alux estará a cargo del Consejo Nacional de Areas protegidas, quien podrá delegarla, mediante licitación, en un término prorrogable de sesenta días, contados a partir de la entrada en vigencia de la presente ley. Para lograr los objetivos del presente artículo, el ente administrador contará con el apoyo de un Consejo Asesor integrado por los siguientes miembros. a) Un representante del CONAP; b) Los alcaldes municipales de Mixco, San Pedro Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez; c) Los gobernadores departamentales de Guatemala y Sacatepéquez o sus representantes. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordille ra A ARTICULO 7. Supervisión de la Secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Areas Protegidas. La Secretaría Ejecutiva del CONAP, realizará evaluaciones quinquenales de la labor desarrollada por el ente administrador de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, teniendo la facultad de revocar la delegación de la administración, si después de dos evaluaciones las mismas resultaran negativas a juicio del CONAP. ARTICULO 8. Financiamiento. El presupuesto para el manejo e la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se integrará de la siguiente manera: a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado; b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o extranjeras, podrán recibirse en efectivo o en especie; c) El producto financiero de las actividades organizadas por la administración de la Reserva. ARTICULO 9. Prevención. Para asegurar la conservación y debida protección de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, la administración de la misma queda facultada para aplicar las medidas previstas y proceder de acuerdo con al legislación vigente y el Plan Maestro respectivo, a fin de evitar el funcionamiento de industrias o actividades potencialmente contaminantes, el ejercicio de actividades que amenacen extinguir o afectar cualesquiera de las especies de flora y fauna delegaciones área, así como las que puedan provocar una sensible alteración de las condiciones ecológicas e hídricas locales y regionales. ARTICULO 10. Vigencia. La presente ley entrará en vigencia inmediatamente después de su publicación en el diario oficial. PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCION, PROMULGACION Y PUBLICACION. DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, A LOS VEINTINUEVE DÍAS DEL MES DE MAYO DE MIL NOVECIENTOS NOVENTA Y SIETE. Plan Maestro, Conap.,Pp.103-118

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54 GLOSARIO

Actividad el docente con el alumno debe ordenar alf abéticamente el glosario

Medio:

Fluidos que rodean y envuelven a los organismos.

Substrato:

Superficie del terreno.

Población:

Conjunto de individuos de la misma especie.

Comunidad o biocenosis:

Conjunto de seres vivos o de poblaciones que se relacionan en un área natural.

Biotopo:

Medio + substrato + factores ambientales abióticos que afectan a los seres vivos. Es una zona de características ambientales uniformes ocupada por una biocenosis

Ecosistema:

a) biocenosis + biotopo

b) organismos + ambiente + relaciones (con los factores bióticos o abióticos).

Hábitat:

Conjunto de biotopos donde vive un organismo.

Nicho ecológico:

Función que una especie desempeña en el ecosistema.

SÓLIDOS: Polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura, detergentes, fertilizantes, plaguicidas, chatarra. LÍQUIDOS: Aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo, fertilizantes, plaguicidas. GASEOSOS: Humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles.

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BIOLÓGICOS: Microorganismos en general (bacteria, virus, hongos). ENERGÍA: Calor, radioactividad, ruido, residuos naturales

AGUAS NEGRAS: Son las aguas cloacales residuales de una edificio que contienen materia fecal y/u orina.

AGUA POTABLE: Agua que es destinada al consumo humano y que satisface las características físicas, químicas, bacteriológicas, biológicas y radiológicas que establece la Autoridad Sanitaria competente con sus correspondientes normas y que abastece un edificio.

AGUAS SERVIDAS: Son las aguas cloacales residuales de cualquier clase, provenientes de una edificación, con o sin contener materia fecal y/u orina, pero sin contener aguas de lluvia.

AMBIENTE: Es la dependencia de una edificación delimitada por paredes y techo, destinada a un uso u ocupación previamente determinado. A los fines de la Norma Nacional, la palabra ambiente se tendrá como sinónimo de cloaca o de dependencia.

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BIBLIOGRAFIA

• Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), Plan Maestro de la

Unidad Técnica Cordillera Alux, año 2010.

• Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), Plan Operativo Anual (POA) de la Unidad Técnica Cordillera Alux, año 2010.

• Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), Programa de Educación

Ambiental, año 2010.

• Ministerio de Educación Nacional, Curriculo Nacional Base del Nivel Primario, año 2008.

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CAPITULO IV

EVALUACION

1. Evaluación del Diagnóstico En esta etapa se identifico la poca información e interés por la preservación y conservación de la Cordillera Alux, con respecto al Medio Ambiente y la Contaminación Ambiental que le afecta, se evaluó por medio de Observación, Entrevistas y encuestas las cuales nos dieron los resultados necesarios.

2. Evaluación del Perfil Se hizo por medio de la observación, entrevistas, encuestas y lista de cotejo los resultados evidenciaron que el problema para el proyecto fue el adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia con las metas, se logro alcanzar las actividades planificadas del módulo.

3. Evaluación de la Ejecución Se evaluó por medio de observación, entrevistas, encuestas y cronograma de actividades en donde se obtuvo el cumplimiento de los objetivos planteados, alcanzándose los resultados deseados, gracias al apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux y Escuela Oficial Rural Mixta No. 845 J.V. de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco, con la asesoría de la Facultad de Humanidades del Departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala

4. Evaluación Final Este proceso fue realizado con instrumentos de evaluación que dieron las pautas para la ejecución de cada una de las etapas del módulo. Este proceso fue realizado con instrumentos de evaluación para alcanzar los objetivos del módulo, presentando un módulo para la escuela Oficial Rural Mixta No. 845 J.V. de la 9ª. Avenida 19-13, Colonia Pérez Casasola, zona 10 Mixco,

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CONCLUSIONES

• Se contribuyo con un Módulo Educativo de la Recolección de Basura al personal Docente y alumnado de

• Se elaboro Módulo educativo de la Recolección de Basural para el

personal Docente y alumnado de 4to., 5to. y 6to. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta N0. 845, de la Colonia Pérez Casasola, zona 10 de Mixco, como instrumento de apoyo al docente, en las áreas que comprenden el II ciclo del nivel primario del Currículo Nacional Base, para que en un futuro tengan conocimiento del tema.

• Se valido módulo de aprendizaje de educación ambiental con énfasis

en la Recolección de Basura como apoyo al docente del segundo ciclo del Currículo Nacional Base del nivel primario.

• Se socializo con docentes y alumnos para el uso adecuado y

alcances del módulo educativo de la Recolección de Basura.

• Se realizaron talleres y charlas a docentes, estudiantes y padres de

familia para que tengan conocimiento del daño que se le hace al medio ambiente y como afecta a la Cordillera Alux.

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RECOMENDACIONES

• Al personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, Colonia Pérez Casasola, zona 10 de Mixco. Se le recomienda la orientación y promulgación de estrategias para contrarrestar el problema de la recolección de basura en todo nivel y le permitirá al municipio de Mixco tomar conciencia de su rol como individuo dentro del medio.

• Al personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845, puede

Llevar a cabo la proyección de este módulo para la erradicación de la Recolección de Basura por parte de la población.

• Que el personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 845,

Tome en cuenta la participación de los niño y niñas en este proyecto permitiendo que todos tomen conciencia sobre el daño que se le hace al Medio y como poder cuidarlo mejor para tener una vida sana y un resultado positivo al evitar la Contaminación Ambiental.

• Que se involucren tanto los padres de familia, docentes y alumnos

de la Escuela Oficial Rural Mixta No.845 en conocer sobre los temas que dañan al ambiente para poder cuidarlo y evitar así la problemática que causan estos.

• Que más instituciones se involucren en el tema de la Recolección de

Basura de la Cordillera Alux para protegerla y darle más vida.

• Que realicen más reportes y documentales del daño que se le esta haciendo a la Cordillera Alux y como nos afecta a todos.

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BIBLIOGRAFIA

• Plan Maestro de la Unidad Técnica Cordillera Alux • Archivo de la Unidad Técnica Cordillera Alux

• POA de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

• Programa de Educación Ambiental.

• Archivo de la Escuela.

• Currículo Nacional Base del Nivel Primario

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Egrafía

• www.aprendizaje significativo. • www.contextoeducativo.com • www.aldeaeducativa.com • www.laondaeducativa.com

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