Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: CLAUDIA MOLINA

Maestro formador: José Ramiro Hoyos Tulcán

Título del proyecto: APRENDIENDO GEOMETRIA

URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que

responde la actividad

Estándares propios del área

• Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana.

• Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.

•Identifico las características de las gráficas cartesianas (de puntos, de segmentos, curva), y si conozco lo que representan, Puedo hacer una.

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

Pregunta Esencial

¿Por qué es importante plantear una nueva propuesta en la enseñanza de geometría para los estudiantes del grado sexto?

Preguntas de Unidad

-¿Cómo lograr que los estudiantes a través de la lúdica conozcan y refuercen elementos básicos de la geometría?

-¿cuál es la importancia de utilizar un software como el cabri geometri en la motivación de la enseñanza de la geometría?

Preguntas de Contenido

-¿Cómo crear figuras geométricas( triángulos,polígonos,cuadrados entre otras)utilizando el software cabri geometria?.

-¿De qué manera se pueden hallar las áreas, ángulos, medidas de las figuras

geométricas usando el uso adecuado del cabri geometri?.

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos Los estudiantes aprenderán los conceptos básicos de geometría como son: el punto, la recta, el plano, clases de puntos. Comprender que a partir de estos se obtienen los demás elementos geométricos.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

Se usara el enfoque constructivista.

Se enseñaran los contenidos usando

una ayuda hipermedial dinámica en la

que se desarrollaran actividades,

además de un video explicativo de

estos conceptos, de igual manera se

usará el software cabri Geometri para

que el estudiante cree figuras

geométricas y al final presente una

evaluación de los conocimientos

adquiridos realizando un crucigrama y

una rúbrica.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Se utilizara una ayuda hipermedial dinámica ,el software cabri geometri, computadores, videobeam.

Se utilizara el software cabri geometri.Se usara Hot potatoes .

Hojas cuadriculadasLápiz.Regla.Borrador.Marcadores.

Conocimiento Pedagógico –

Disciplinar(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

Usando un video donde se explica los conceptos básicos de geometría

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Se enseña de una manera práctica, innovadora, divertida y motivadora, lo cual redunda en un mejor aprendizaje.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Se selecciona el software cabri geometri porque es de fácil consecución tanto para el docente como para el estudiante, el cual contiene los conceptos y actividades fundamentales para la enseñanza de la geometría

Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?En la medida en que nuestros estudiantes mejoren la parte tecnológica en su proceso de aprendizaje se debe además propender por cultivar las competencias ciudadanas, logrando con esto un ser humano íntegro que impacte de manera positiva en su entorno familiar y social.El uso adecuado de las aulas amigas y TITA en la institución facilitará una mejor inclusión del estudiante en esta sociedad moderna y cambiante.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades del docente Actividades del estudianteTiempo

de la actividad

Crear la ayuda hipermedial dinámica para el desarrollo de los contenidos.

Actividad # 1: Observo y dibujo mi entornoActividad # 2: Identifico unidades figúrales.Actividad # 3:Dibujo con regla y compas figuras geométricas.Actividad # 4 : Leo la guía instructiva del manejo del cabri geometría.Actividad # 5:Juego y me divierto con cabri.

10 min.

10 min.

20 min

5 min.

20 min.Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración X

Habilidades en información, medios y

Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

tecnología Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X

Oportunidades diferenciadas

de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación

(Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación?

Antes Durante Después

Evaluación de saberes en un crucigrama en hot potatoes y una rúbrica.

Diagnóstico de saberes previos

Cada actividad se evaluara con evidencias en el portafolio del estudiante

Los estudiantes presentaran una evaluación de saberes en un crucigrama

Recordemos el TPACK enriquecido

Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.