Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 5º Grado

8/19/2019 Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 5º Grado

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MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA YAMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.

5º GRADO

AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

Com(!#'!"!"o) o(&!).

Escucha act ivamente

diversos textos orales.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, i!a la mira, etc.) se"#n el tipo de

texto oral y las ormas de interacción propias de su cultura.

$oma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.

%ecupera y or"aniza

inormación de diversos

textos orales

&dentiica inormación b'sica y varios detalles de textos orales con tem'tica variada.

"rupa inormación explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar or"anizadores "r'icos.

%eordena inormación explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa * eecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias inormaciones relevantes.

&niere el si"niicado de los

textos orales+educe palabras desconocidas, hechos, reerentes, lu"ares y relaciones de causa * eecto a partir de inormación explcita en los

textos que escucha.

+educe las caractersticas de personas, persona!es, animales, ob!etos y lu"ares, en diversos tipos de textos orales.

+educe el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.

&nterpreta el sentido i"urado y las expresiones irónicas.

Explica, se"#n modos culturales diversos, emociones y estados de 'nimo a partir del mensa!e del interlocutor y de los recursos no

verbales que emplea.%elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de los

textos orales

pina con ar"umentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o persona!es del texto escuchado.pina con undamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

+escubre los roles del hablante y los intereses que deiende.S! !(!)&o(&m!#"!.

dec#a sus textos orales a

la situación comunicativa

dapta, se"#n normas culturales, el contenido y re"istro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Emplea recursos concretos (l'minas, papeló"raos, oto"raas, etc.) o visuales (po-er point, prezzi, etc.) para poyar su texto oral


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se"#n su propósito

Expresa con claridad sus

ideas

rdena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de al"una uente de inormación escrita, visual u oral

%elaciona ideas o inormaciones utilizando diversos conectores y reerentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Utiliza estrat"icamente

variados recursos

expresivos

&ncorpora a su texto oral al"unos recursos estilsticos como/ comparaciones y met'oras.

Pronuncia con claridad y vara la entonación, volumen y ritmo para enatizar el si"niicado de su texto.

0omplementa su texto oral con "estos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

1e apoya con recursos concretos (l'minas, papeló"raos, oto"raas, etc.) o visuales (po-er point, prezzi, etc.) de orma estrat"ica

para transmitir su texto oral

%elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de sus

textos orales

Eval#a si el contenido y el re"istro de su texto oral son adecuados se"#n su propósito y tema.

Explica si se ha mantenido en el tema, evitando di"resiones.

Eval#a si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonación, volumen, "estos y posturas corporales ayudan a enatizar el si"niicado de su texto oral.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados ueron eicaces para transmitir su texto oral.&nteract#a colaborativamente

manteniendo el hilo tem'ticoParticipa en interacciones pre"untando y complementando en orma oportuna y pertinente.

2antiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema

tratado.

0oopera, en sus interacciones, de manera corts y emp'tica.Com(!#'!"!"o)!)$(%"o)

%ecupera inormación de

diversos textos escritos3ocaliza inormación en diversos tipos de textos con varios elementos comple!os en su estructura y con vocabulario variado.

%econoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.

%econstruye la secuencia de un texto con al"unos elementos comple!os en su estructura y con vocabulario variado.

%eor"aniza inormación de

diversos textos escritos Pararasea el contenido de textos de tem'tica variada, con varios elementos comple!os y vocabulario variado.%epresenta el contenido del texto a travs de otros len"ua!es (corporal, "r'ico, pl'stico, musical, audio visual).

0onstruye or"anizadores "r'icos y res#menes para restructurar el contenido de textos con al"unos elementos comple!os en su

estructura.

Establece seme!anzas y dierencias entre las razones, los datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y los lu"ares de un texto


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con varios elementos comple!os en su estructura.

&niere el si"niicado de los

textos escritos 4ormula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le orece el texto/ im'"enes, ttulo, p'rraos, palabras y expresionesclaves, silueta, estructura, versos, estroas, di'lo"os, ndice e conos.

+educe el si"niicado de palabras y expresiones (sentido i"urado, reranes, etc.) a partir de inormación explcita.

+educe las caractersticas de las personas, los persona!es, los animales, los ob!etos y los lu"ares, en diversos tipos de textos convarios elementos comple!os en su estructura.

+educe la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos comple!os en su estructura y con vocabulario variado.

+educe el tema central y las ideas principales en textos con al"unos elementos comple!os en su estructura y con diversidad tem'tica.

+educe el propósito de un texto con varios elementos comple!os en su estructura.


contenido y contexto de los

textos escritos

pina sobre la orma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios elementos comple!os en suestructura y sustenta sus ideas.

Explica la intención de los recursos textuales.P(o'$! "!"o)!)$(%"o)

Planiica la producción de

diversos textos escritos1elecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y al"una uente de consulta que

utilizar', de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para or"anizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

!usta de manera autónoma el re"istro (ormal e inormal, persona, n#mero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a

sus caractersticas.

$extualiza sus ideas se"#n

las convenciones de la

escritura

Escribe diversos tipos de textos con al"unos elementos comple!os y con diversas tem'ticas5 a partir de sus conocimientos previos y

en base a otras uentes de inormación.

2antiene el tema cuidando de no presentar di"resiones, repeticiones, contradicciones o vacos de inormación.

Establece de manera autónoma una secuencia ló"ica y temporal en los textos que escribe.

%elaciona ideas mediante al"unos conectores y reerentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos orto"r'icos b'sicos de puntuación (punto se"uido y punto y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que

produce.

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los dierentes campos del saber.


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contenido y contexto de sus

textos escritos

%evisa el contenido del texto en relación a lo planiicado

%evisa la adecuación de su texto al propósito

%evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar di"resiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de

inormación%evisa si utiliza de orma pertinente los diversos conectores y reerentes para relacionar las ideas.

%evisa si en su texto ha empleado los recursos orto"r'icos b'sicos (punto y aparte, punto y se"uido) y tildación para dar claridad,

corrección y sentido al texto que produce.

%evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a dierentes campos del saber.

Explica la or"anización de sus ideas, la unción de los conectores y reerentes que ha empleado y el propósito del texto que ha

producido.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!$"%'&'

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)• &nterpreta datos y relaciones no explcitas en problemas aditivos de una etapa, expres'ndolos en un modelo de solución con

n#meros naturales.

• Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.

P(o3!m&) '! 4&(%&) !"&&) $o# #/m!(o) #&"(&!)

• Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que combinen acciones de a"re"ar, quitar, !untar,

comparar, i"ualar, repetir, repartir o a"rupar una cantidad5 expres'ndolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa conn#meros naturales.

P(o3!m&) m"%%$&"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)

• &nterpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los expresa en un modelo de solución con n#meros naturales.

• Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.

P(o3!m&) $o# (&$$%o#!) $omo (!&("o m!'%'&.

• Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir lon"itudes, partir supericies5 expres'ndolos en un

modelo de solución con racciones.P(o3!m&) &'%"%4o) $o# (&$$%o#!)

• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expres'ndolos en un modelo de solución aditiva con racciones.

P(o3!m&) m"%%$&"%4o) $o# (&$$%o#!)

• Plantea relaciones entre los datos en problemas, expres'ndolos en un modelo de solución multiplicativo de una racción por un

natural.

• Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con racciones al plantear o resolver un problema.

P(o3!m&) &'%"%4o) $o# '!$%m&!)

• &nterpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en un modelo de solución aditivo con decimales hasta elcentsimo.

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

N/m!(o) #&"(&!)

• Expresa en orma oral o escrita, el uso de los n#meros hasta seis ciras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos,

distancias, presupuestos comunales, re"ionales, aoro de un local, etc.).


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• Elabora representaciones de n#meros hasta seis ciras en orma concreta, pictórica, "r'ica y simbólica.• +escribe la comparación y el orden de n#meros de hasta seis ciras.

T%!mo !)o

• +escribe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y se"undos.

• Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de ob!etos en unidades oiciales ("ramo y 6ilo"ramo) usando sus

equivalencias y notaciones.

• Expresa la medida de la temperatura en orma vivencial, concreta, pictórica, "r'ica y simbólica.

D%4%)%6#

• Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

• Expresa mediante e!emplos su comprensión sobre las propiedades de la división.

7(&$$%o#!) )) o!(&$%o#!)

• Expresa en orma oral o escrita, el uso de las racciones en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de lon"itud,

capacidad, tiempo, precios, etc.).

• Elabora representaciones concreta, pictórica, "r'ica y simbólica de las racciones propias, impropias, n#meros mixtos y racción

de una cantidad continua.

• +escribe la comparación y orden de las racciones propias y n#meros mixtos, con soporte concreto y "r'ico.

• Elabora representaciones concreta, pictórica, "r'ica y simbólica de los si"niicados de la adición y sustracción con racciones.

N/m!(o) '!$%m&!)

• Expresa en orma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la vida diaria (medidas de lon"itud, capacidad,

tiempo, etc.).y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas)

• Elabora representaciones concreta, "r'ica y simbólica de los decimales hasta el centsimo y de sus equivalencias.

• +escribe la comparación y orden de los decimales hasta el centsimo en la recta numrica, en el tablero posicional y se"#n elvalor posicional de sus ciras.

• Elabora representaciones concreta, pictórica, "r'ica y simbólica de los si"niicados de la adición y sustracción de decimales

hasta el centsimo.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Elabora y e!ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.N/m!(o) #&"(&!)

• Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con n#meros naturales.

T%!mo !)o

• Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o

indirectamente el tiempo y peso de los ob!etos.P(o3!m&) &'%"%4o) m"%%$&"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)

• Emplea propiedades o !erarqua de las operaciones combinadas con y sin parntesis con n#meros naturales, al resolver

problemas aditivos o multiplicativos de varias etapas.7(&$$%o#!)

• Emplea procedimientos para comparar y ordenar racciones y racciones decimales.

• Emplea estrate"ias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con racciones hetero"neas o

racción de un con!unto.

• Emplea procedimientos (racciones equivalentes y al"oritmos) para sumar, restar y multiplicar racciones.

N/m!(o) '!$%m&!)

• Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear n#meros decimales al entero m's próximo.

• Emplea estrate"ias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una racción, racción decimal y un decimal (7879 :

9,75 ;


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• Establece dierencias entre racciones propias e impropias, hetero"neas y homo"neas.• Explica a travs de e!emplos con apoyo concreto, "r'ico o simbólico, los si"niicados sobre las operaciones de adición y

sustracción con decimales.

• >ustiica y deiende sus ar"umentos o con!eturas, usando e!emplos o contrae!emplos.

• Explica sus procedimientos y resultados.

A$"/& %!#)&M&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!(!+&(%'&',!8%4&!#$%&

$&m3%o.

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P&"(o#!) '! (!!"%$%6#

• &nterpreta relaciones en los elementos de problemas de re"ularidad y los expresa en un patrón de repetición que combine un

criterio "eomtrico de traslación y un criterio perceptual de color.

• Propone problemas de re"ularidad a partir de patrones de repetición que combinen un criterio "eomtrico de traslación y un

criterio perceptual de color.P&"(o#!) &'%"%4o) m"%%$&"%4o)

• &nterpreta los datos en problemas de re"ularidad "r'ica y numrica, expres'ndolas en un patrón aditivo con n#meros naturales

o racciones.

• 0rea una re"ularidad a partir de un patrón aditivo con n#meros naturales.

E$&$%o#!) '!)%+&'&'!)

• &nterpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expres'ndolos en ecuaciones simples de la orma a ?

: b.R!&$%o#!) (oo($%o#&!)

• &nterpreta los datos en problemas de variación entre dos ma"nitudes, expres'ndolos en una relación de proporcionalidad directa

usando tablas.

• +etermina en qu otros problemas es aplicable el modelo.

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%6#• Utiliza len"ua!e matem'tico para expresar el criterio "eomtrico (traslación) que interviene en el patrón y la re"la de ormación

creciente del patrón numrico.E$&$%o#!) '!)%+&'&'!)

• %epresenta el valor desconocido de una i"ualdad con conos.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

R!&$%o#!) '! (oo($%o#&%'&'• Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos ma"nitudes.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Elabora y e!ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

P&"(o#!) '! (!!"%$%6#

• Emplea estrate"ias heursticas para ampliar o crear patrones de repetición "eomtricos de traslación y criterios perceptuales.

• Patrones aditivos y multiplicativos con racciones y naturales

• Emplea procedimientos de c'lculo para ampliar o crear patrones aditivos con racciones y n#meros naturales, incluyendo el uso

de la calculadora.E$&$%o#!) '!)%+&'&'!)

• Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o a"re"ando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores

desconocidos de una i"ualdad o ecuación y una desi"ualdad.• Emplea propiedades de las i"ualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la i"ualdad) para hallar el trmino

desconocido de una i"ualdad.

• plica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para ormular i"ualdades.

P(o3!m&) '! (oo($%o#&%'&'

• Emplea estrate"ias de ensayo y error, experimentación, tablas, reco!o de datos u operaciones para resolver problemas de

relaciones de cambio o de proporcionalidad.

• 0ompara los procedimientos y estrate"ias empleadas en distintas resoluciones.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%6#

• >ustiica sus con!eturas sobre los trminos no conocidos del patrón a re"la de ormación creciente o constante de los patrones

aditivos con n#meros naturales o racciones.P&"(o#!) &'%"%4o) m"%%$&"%4o)

• >ustiica sus con!eturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con n#meros naturales o racciones.

E$&$%o#!) '!)%+&'&'!)

• >ustiica y deiende sus ar"umentaciones, usando e!emplos, sobre los procedimientos usados para resolver problemas de


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

i"ualdades o desi"ualdades.R!&$%o#!) (oo($%o#&!)

• >ustiica sus con!eturas, usando e!emplos, para airmar que dos ma"nitudes son directamente proporcionales.

• >ustiica sus con!eturas, usando e!emplos y contrae!emplos.

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!o(m&, mo4%m%!#"o

o$&%&$%6#

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

7o(m& "(%'%m!#)%o#&!)

• %econoce elementos y propiedades de los ob!etos se"#n sus caras, bases, altura, supericie lateral y los relaciona con prismas y

cilindros.

• %elaciona un prisma con cubos y sus dierentes vistas.

• 1elecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción de prismas.

7o(m& 3%'%m!#)%o#&!)

• &dentiica caractersticas y propiedades "eomtricas explicitas se"#n su permetro y 'rea en ob!etos y supericies de su entorno,

expres'ndolos en un modelo basado en cuadril'teros y tri'n"ulos.

• plica las propiedades de los cuadril'teros o tri'n"ulos al plantear o resolver un problema.

U3%$&$%6# '!)&&m%!#"o

• r"aniza datos respecto a la localización de lu"ares y desplazamiento de los ob!etos en la localidad, expres'ndolos en un croquis

usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas.

• Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localización.

Am%&$%6# (!'$$%6#

• &dentiica condiciones y caractersticas de los ob!etos de su entorno, expres'ndolos en un modelo de ampliación y reducción de

i"uras en un plano cuadriculado.

• plica la ampliación y reducción de i"uras a otros problemas similares.

•+etermina en qu otros problemas es aplicable el modelo


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

7o(m& "(%'%m!#)%o#&!)• Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombr'ndolas apropiadamente.

• %epresenta "r'icamente las dierentes vistas bidimensionales que tiene una orma tridimensional.

• 0onstruye i"uras tridimensionales en orma concreta (ori"ami modular), a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.

7o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)

• +escribe las caractersticas y propiedades b'sicas de los cuadril'teros y tri'n"ulos con respecto a sus lados y 'n"ulos y

dia"onales, paralelismo y perpendicularidad.

• +escribe la construcción de ormas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades.

• %epresenta en orma concreta (tan"ram, "eoplano, ori"ami) y "r'ica (en cuadrculas, malla de puntos), cuadril'teros y

tri'n"ulos, dados la medida de sus lados, 'n"ulos, el permetro o el 'rea.U3%$&$%6# '!)&&m%!#"o

• +escribe rutas de desplazamiento en "uas, planos de ciudades utilizando reerentes espaciales y otras reerencias.

• @raica en un plano cuadriculado la posición de un ob!eto.

Am%&$%6# (!'$$%6#

• +escribe la transormación de ampliación y reducción de una i"ura en el plano cuadriculado.

• 0onstruye de una misma i"ura dos o m's ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Elabora o e!ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

7o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)

• Usa estrate"ias para construir cuerpos "eomtricos y dibu!ar i"uras se"#n sus vistas, usando diversos materiales e

instrumentos de dibu!o.7o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)

• Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibu!ar i"uras bidimensionales.• Emplea procedimientos como componer o rotar i"uras, estrate"ias de conteo de cuadraditos o composición de tri'n"ulos para

calcular el 'rea de paralelo"ramos y los trapecios a partir del 'rea del rect'n"ulo.

• 0alcula el 'rea del tri'n"ulo a partir del 'rea del rect'n"ulo.

• Emplea procedimientos de c'lculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o reducir una i"ura.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• 0ompara los procedimientos y estrate"ias empleadas en distintas resoluciones.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• Elabora con!eturas sobre las caractersticas seme!antes "eomtricas de los prismas.

• Elabora con!eturas sobre los procedimientos matem'ticos a aplicar en la solución de problemas de c'lculo de volumen.

• >ustiica la relación entre la clasiicación de prismas se"#n su base con la clasiicación de pol"onos se"#n el n#mero de lados.

7o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)

• Establece seme!anzas y dierencias entre cuadrado y rect'n"ulo, entre cuadrado y rombo, etc.

• Elabora con!eturas sobre las propiedades de los cuadril'teros y tri'n"ulos.

• Explica con e!emplos y contrae!emplos la caracterstica de los cuadrados, rect'n"ulos, rombos, tri'n"ulo rect'n"ulo y equil'tero,

etc.

• Establece dierencias entre el 'rea y el permetro de una i"ura.

Am%&$%6# (!'$$%6#

• Elabora con!eturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidad.

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!+!)"%6# '!

'&"o) !%#$!("%'m3(!

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) $o# '&"o)

• &nterpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas estadsticos y los

expresa en tablas de doble entrada, "r'icos de barras dobles o "r'icos de puntos.P(o3!m&) &!&"o(%o)

• &dentiica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados avorables de un evento, expresando su

probabilidad como racción.Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

• %ealiza pre"untas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.

• +escribe inormación no explcita contenida en tablas, "r'icos de barras dobles, "r'icos de puntos, aportando a las

expresiones de los dem's

• r"aniza los datos en tablas y los representa en "r'ico de barras dobles o "r'ico de puntos.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• +escribe el comportamiento de un "rupo de datos, usando como reerencia la moda del con!unto de datos.• Utiliza expresiones como Am's probableA, Amenos probableA para comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la

misma situación aleatoria.

• %e"istra los datos en dia"rama de 'rbol partir de experimentos aleatorios.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan reco"er y or"anizar datos cualitativos o cuantitativos.

• Emplea procedimientos de recolección de datos como uentes de inormación indirectas (recortes de periódico, encartes de

supermercado, revistas, lecturas, etc.)

• 0alcula la moda de un "rupo de datos ordenando los datos en tablas de recuencia o "r'icos de barra.

• %e"istra en una tabla la recuencia de ocurrencia de los eventos o enómenos.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• >ustiica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del "r'ico lineal.

• Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo m's probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.


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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'oINDAA, MEDIANTEMTODOS

CIENT;7ICOS,SITUACIONES ustiica la uente de inormación relacionada a la pre"unta de inda"ación.• Propone medidas de se"uridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dem's para el desarrollo de la inda"ación.

!#!(& (!+%)"(&'&"o) ! %#o(m&$%6#

• btiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con la ayuda de instrumentos de medición

apropiados.

1 La variable interviniente es un factor o agente que puede inuenciar en los resultados de un experimento


15/25


Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• Elabora tablas de doble entrada identiicando la posición de las variables independiente y dependiente.

• %epresenta los datos en "r'icos de barras dobles o lineales.

A#&%& '&"o) o%#o(m&$%6#

• 0ontrasta los datos o inormación obtenida en la inda"ación, con los resultados de sus pares y los complementa con

las uentes de inormación seleccionadas.

• Explica relaciones y8o patrones cualitativos entre las variables a partir de las "r'icas elaboradas y los complementa

con las uentes de inormación seleccionadas.

• Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la inda"ación o de otras inda"aciones

cienticas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Co#)"(! #& $o#$)%6# $o!$"%4& & &("%( '! )) $o#$)%o#!) & '! )) &(!).E4&/& $om#%$& • 1ustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, "r'ica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos

cienticos y terminolo"a matem'tica, en medios virtuales o presenciales.

• +escribe las diicultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de inda"ación, con nasis

en la "eneración de datos.• Propone cambios para me!orar el proceso de inda"ación, a partir de las diicultades identiicadas.

E?PLICA ELMUNDO 7;SICO,BASADO ENCONOCIMIENTOSCIENT;7ICOS

Com(!#'! &%$&$o#o$%m%!#"o)$%!#"@%$o) &(+m!#"&$%!#"@%$&m!#"!

M&"!(%& E#!(+@&

• +a razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo est'n asociados con el movimiento de sus molculas.

• +a razón que el sonido se propa"a debido a la interacción entre las partculas del medio de propa"ación.

• +a razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los 'tomosB.

M!$%)mo) '! o) )!(!) 4%4o)

• +a razón de que los sentidos dependen del uncionamiento de las clulas nerviosas.

• +a razón de que las inecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que aectan los ór"anos

respiratorios.

• +a razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la sntesis de la hormona adrenalinaB.

B%o'%4!()%'&' "%!((& #%4!()o

• +a razón de las interacciones entre las especies a partir de la unción que desempeñan.

• +a razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los 040Cs y otras molculas.

• +a razón de que la incorporación de una especie aecta al ecosistema receptor.


16/25


Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

• Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se ori"inan del movimiento de las placas tectónicas y el

vulcanismo de la $ierra.

• +a razón de las adaptaciones de al"unas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a suh'bitatB.

DISEA YPRODUCEPROTOTIPOSTECNOLÓICOS


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o'!(o"o"%o

• %ealiza pruebas para veriicar el uncionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eiciencia.

• &niere posibles eectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.

• Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito.

• 0omunica y explica sus resultados y pruebas con un len"ua!e (oral, "r'ico o escrito) y medios (virtuales o

presenciales) apropiados se"#n su audiencia, usando trminos cienticos y matem'ticos.CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CR;TICASOBRE LA CIENCIAY TECNOLO;A ENSOCIEDAD

E4&/& &)%m%$$%&) '!)&3!( '! 8!>&$!($%!#"@%$o "!$#o6+%$o

• Explica que hay ob!etos tecnoló"icos que ayudaron y ayudan a los cienticos a me!orar sus sentidos durante sus

investi"aciones.

• Explica que al"unos ob!etos tecnoló"icos han ayudado a ormular nuevas teoras que propiciaron el cambio en la

orma de pensar y vivir de las personas.

• Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de ob!etos diversos que necesariamente

trae consi"o consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.

• Eval#a los beneicios que orece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la

biodiversidad es disminuida.• Explica que al"unos descubrimientos cienticos han propiciado nuevas ormas de concebir el mundo.

• Explica que los conocimientos cienticos se modiican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas

tecnolo"as.

• Explica que el quehacer tecnoló"ico pro"resa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a

las demandas de la sociedad.Tom& o)%$%6# $(@"%$&(!#"! & )%"&$%o#!))o$%o $%!#"@%$&)

• pina respecto a la inluencia positiva o ne"ativa del uso de los ob!etos tecnoló"icos en el descubrimiento de hechos

y enómenos.

• +eiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial "enerado por la producción y uso de nuevos

materiales.

• pina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnolo"a en contraste con otras creencias.

• 1ostiene su punto de vista sobre hechos paradi"m'ticos.• pina respecto al uso de seres vivos en investi"aciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y 'rmacos.

• 1ostiene su punto de vista respecto a la eectividad de tratamientos mdicos y alternativos para las enermedades

reiriendo dierentes tipos de evidencia.


18/25

AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 5° +(&'o

A%(m& )%'!#"%'&'

1e valora a si mismo • Explica los cambios en sus caractersticas personales/ sicas, emocionales, que le permiten deinir y ortalecer su identidad en

relación a su amilia, ami"os, escuela y comunidad.

• Explica con iniciativa, aquello que le da ale"ra y satisacción consi"o mismo para actuar en diversas situaciones de !ue"o,

reales e hipotticas.

• Expresa, en orma verbal y no verbal, su satisacción al ser escuchado.

• pina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y pr'cticas reales en su amilia, escuela y comunidad.

• Participa en "rupos de orma complementaria y respetuosa rente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad.

• %elexiona sobre sus ortalezas y retos personales que le permiten valorarse a s mismo y que contribuyen a la convivencia

sana.• &dentiica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto inluye en su autoestima.

• %econoce caractersticas positivas que le hacen #nico y valioso dentro de su "rupo y como esto ortalece su autoestima.


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utorre"ula sus emociones y

comportamientos

• Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas, aceptando que pueden ser dierentes a las de los

dem's

•

Eval#a sus emociones en situaciones reales e hipotticas, maniestando sus causas y consecuencias.• Utiliza estrate"ias de autorre"ulación de emociones (respiración, rela!ación, distanciamiento y ne"ociación), de acuerdo a la

situación que se presenta.

• %elexiona acerca de la necesidad de re"ular sus emociones para la convivencia sana y armónica.

• %elexiona sobre la inluencia de su estado emocional (enado, miedo, tristeza, ale"ra, envidia, etc.) en la toma de decisiones.

S! '!)!#4!4!"%$&m!#"!

1e cuestiona ticamente

ante situaciones cotidianas

• &dentiica situaciones que evidencian dilemas morales que enrentan distintos valores.

• Explica su sentimiento de satisacción o indi"nación en situaciones que evidencian dilemas morales.

• Examina el sustento de los valores que entran en conlicto en dilemas morales concretos.

• %elaciona las razones que motivan las decisiones y8o acciones con valores de su amilia y comunidad.

• Establece la dierencia entre valor y antivalorF en dilemas morales.

1ustenta sus principios

ticos

• Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en cuenta las razones de los dem's.

• Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que prote"en la di"nidad humana (vida, libertad,

!usticia).

• 0onstruye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la !usticia a travs de e!emplos.

• r"umenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.

• 2aniiesta las actividades en la comunidad que le permite reorzar valores/ !usticia y solidaridad.

%elexiona sobre las

relaciones entre sus

principios, decisiones y

acciones.

• %elaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.

• %elaciona los resultados de sus acciones con las emociones "eneradas por estos resultados.

• &dentiica, desde su rol en la escuela y la amilia, la responsabilidad de sus acciones.

• 0ompara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.

• %elexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser !uz"ada como

buena o mala, dierenci'ndolas de la propia.Co#4%4!(!)!"#'o)! & )@ m%)mo & o)'!m)

interact#a con cada persona

reconociendo que todos son

su!etos de derechos y

tienen deberes

• pela a su condición de su!eto de derechos cuando al"uien atenta contra al"uno de ellos.

• Exi"e ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.

• 1e relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de "nero, discapacidad, etnia, condición social,

apariencia u otra condición.


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• %elexiona sobre conductas propias en las que ha a"redido o discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.

• 2aniiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y "rupos.

•

Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.• %econoce los pre!uicios y estereotipos m's comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.

• 0omprende que la accesibilidad es un requisito para el e!ercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas con

discapacidad, ind"enas, ancianos, niños).

• %echaza situaciones de mar"inación o burla contra sus compañeros o contra s mismo.

• ct#a en orma asertiva (es decir, sin a"resión pero con claridad y eicacia) para renar situaciones de abuso en la vida escolar.

• &dentiica las ocasiones en que act#a en contra de los derechos de otras personas, y explica por qu esas acciones vulneran

sus derechos.

0onstruye y asume normas

y leyes utilizando

conocimientos y principios

democr'ticos

• &dentiica si principios democr'ticos (participación, !usticia, libertad e i"ualdad) est'n a la base de los acuerdos y normas de

convivencia en el aula y la escuela.

• Gusca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e intereses de todos sus compañeros.

• 0omprende que las normas son acilitadoras de la convivencia armónica y satisactoria para todos.• Entiende que las normas y acuerdos se ormulan en trminos positivos.

• 0omprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben cumplir las normas de convivencia.

• 0umple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.

• Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.

• Participa en la transormación de las normas cuando las considera in!ustas (no cumplen su ob!etivo o vulneran sus derechos).

• Propone metas que avorezcan la convivencia.

• Explica la importancia de la normatividad del tr'nsito de personas y de vehculos en el espacio p#blico.

• Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dem's.

1e relaciona

interculturalmente conpotros desde su identidad

enriquecindose

mutuamente

• 0omparte las distintas maniestaciones de su propia cultura con sus compañeros.

• Dabla con or"ullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.• &dentiica y explica el si"niicado de los smbolos patrios.

• 2aniiesta a"rado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de la patria, del pas, de la comunidad peruana.

• %econoce a todos sus compañeros como inte"rantes de la comunidad escolar.

• %econoce seme!anzas y dierencias culturales de dierentes pueblos ind"enas y comunidades tnicas tnicas (mestizos,


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arodescendientes, tusan, niseis, etctera) de su re"ión y pas.

• 2uestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella.

•

Explica el ori"en y el sentido de al"unas costumbres de compañeros de dierentes culturas.• &dentiica relaciones de violencia, mar"inación y explotación que han aectado principalmente a determinados "rupos humanos

(ind"enas, arodescendientes, mu!eres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.

• %elexiona sobre las razones por las que se si"uen dando situaciones de violencia, mar"inación y explotación hacia

determinados "rupos humanos.

• Grinda i"uales muestras de respeto a personas de dierente condición, etnia, edad o "nero.

mane!a conlictos de

manera construct iva a

travs de pautas,

estrate"ias y canales

apropiados

• +istin"ue conlicto de a"resión.

• Explica que es la a"resión la que daña a las personas.

• 0omprende que muchos conlictos se ori"inan por no reconocer a los otros como su!etos con los mismos derechos y por alta

de control de las emociones.

• %econoce que las personas tienen los mismos derechos y dierentes intereses.

• Utiliza el di'lo"o para resolver los conlictos.• %ecurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conlictos.

• Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conlictos.

• %eco"e los puntos de vista de las personas con las que tiene el conlicto en las propuestas de solución.

• &dentiica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conlictos.

0uida los espacios p#blicos

y el ambiente desde la

perspectiva del desarrollo

sostenible

• Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.

• %econoce que toda actividad humana tiene eectos en el ambiente.

• 2uestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.

• Utiliza la re"la de las H% (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y amiliar.

• r"aniza la clasiicación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.

•

%ealiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.• 4omenta cotidianamente que l y sus compañeros manten"an limpia su escuela.

• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.

P&("%$%& !#&)#"o) /3%$o)

Problematiza asuntosp#blicos a travs del

• &dentiica las caractersticas que deinen a un asunto p#blico.

• &dentiica que los asuntos p#blicos tienen varios aspectos implicados.


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&(& (omo4!( !3%!# $om/#

an'lisis critico • Elabora pre"untas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y re"ión.

• Elabora y aplica cuestionarios sencillos para reco"er inormación testimonial sobre distintos puntos de vista.

•

Explora una serie de uentes de inormación de diversos tipos (impresas y di"itales) para abordar asuntos p#blicos.• +istin"ue los hechos de las opiniones en las uentes traba!adas.

• Utiliza los comandos y herramientas del mundo di"ital y virtual para hacer m's sencilla y r'pida la b#squeda de inormación

noticiosa en la &nternet.

• Elabora con!eturas que expliquen los asuntos p#blicos e incluyan m's de una causa.

plica principios, conceptos

e inormación vinculada a la

institucionalidad y a la

ciudadana

• 1eñala los lo"ros y diicultades en el cumplimiento de las unciones de las autoridades en la escuela.

• &dentiica y distin"ue las unciones de las principales autoridades del Es tado peruano (presidente, con"resista, !uez).

• Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democr'ticos del di'lo"o y la concertación.

• &dentiica a la 0onstitución como la norma suprema que ri"e la vida en el pas.

sume una posición sobre

un asunto p#blico que le

permita construir consensos

• &dentiica los aspectos que dierencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.

• Explica las posibles razones que llevan a otros a ele"ir una postura dierente a la propia sobre asuntos p#blicos.

• 4ormula opiniones propias rente a los asuntos p#blicos.

• r"umenta su posición tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democr'tica y las causas del asunto

p#blico.

• 2aniiesta rechazo a los ar"umentos que evidencian estereotipos o pre!uicios.

• porta a la construcción de una opinión com#n en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en principios

democr'ticos.

• Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.

Propone iniciativas y usa

mecanismos para el

bienestar de todos y la

promoción de los derechoshumanos

• Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien com#n y a la solidaridad.

• Propone, a partir de un dia"nóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.

• Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de me!ora de sta.

• Explora y hace se"uimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.• 2aniiesta indi"nación, de manera pacica, ante el incumplimiento sus derechos o los de sus pares.

• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la 0onvención sobre los +erechos del Iiño.

• &mpulsa acciones en avor de "rupos o personas vulnerables.

• Explica que sus derechos se enmarcan en los si"uientes instrumentos/ 0onvención sobre los +erechos del Iiño y 0ódi"o de


23/25


los Iiños y dolescentes.

• Dace se"uimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.

•

Exi"e a sus representantes que inormen sobre el traba!o realizado.• Explica las unciones del "obierno estudiantil.

• E!erce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.

Co#)"(!%#"!((!"&$%o#!)>%)"6(%$&)

&nterpreta crticamenteuentes diversas

• btiene inormación sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadsticos y "r'icos sencillos, libros de sntesis

o investi"aciones históricas, con ayuda del docente.

• 1elecciona, entre las uentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan inormación sobre un hecho o

proceso histórico.

• Utiliza bio"raas de diversos persona!es para obtener inormación.

• &dentiica uentes para investi"ar sobre al"una construcción o lu"ar si"niicativo de la localidad.

• %elaciona lu"ares de preservación de la herencia histórica y cultural con la inormación que proporciona.

• &dentiica al autor o autores de la uente.

• Ubica el momento en el que se produ!o la uente.• &dentiica que las narraciones de dos o m's autores sobre el pasado pueden dierir.

• Explica de manera sencilla dierentes versiones procedentes de diversas uentes sobre un mismo hecho o proceso histórico.

• &dentiica las variaciones "enerales en las versiones de un acontecimiento.

• %ealiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de uentes primarias.

0omprende l tiempohistórico y empleacate"oras temporales

• Utiliza las convenciones de dcadas y si"los para hacer reerencia al tiempo.

• Utiliza la denominación y orden de las "randes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por e!emplo, Preinca,

&nca, Jirreinato, %ep#blica).

• &dentiica al"unas caractersticas que le permiten distin"uir entre los periodos históricos.

• %econoce que el Anacimiento de 0ristoA es el punto de reerencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura occidental.

•

1ecuencia distintos hechos de la historia local, re"ional nacional, explicando la relación entre ellos.• E!empliica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lu"ares dierentes.

• &dentiica cambios y permanencias en distintas pocas.

• Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, dcadas, si"los.

• En una lnea de tiempo, relaciona persona!es de su amilia con instrumentos, paisa!es o sucesos de su poca.


24/25


Elabora explicaciones

históricas reconociendo la

relevancia de determinadosprocesos

• &dentiica al"unas causas que tienen su ori"en en acciones individuales y otras que se ori"inan en acciones colectivas.

• &dentiica causas inmediatas y causas le!anas de un hecho o proceso histórico.

•

&dentiica al"unas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a lar"o plazo.• %elaciona hechos o situaciones si"niicativas de su amilia con al"unos hechos b'sicos de la historia nacional.

• &dentiica valores, creencias o actitudes que inluyeron en acciones o decisiones de personas o persona!es históricos.

• E!empliica la participación de hombres y mu!eres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos, m's all'

del conocimiento de persona!es emblem'ticos.

• 4ormula pre"untas comple!as (por qu, cómo) y pertinentes al tema que se est' estudiando.

• Elabora con!eturas que respondan a pre"untas históricas que el docente plantea.

• Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos históricos.

• Utiliza conceptos sociopolticos que se encarnan en un persona!e (por e!emplo, presidente, inca, rey, alcalde, !uez, virrey).

• Utiliza nociones que se encarnan en ob!etos concretos (por e!emplo, dinero, templo, palacio).

A$"/&

(!)o#)&3!m!#"!!# ! &m3%!#"!

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construcción de los

espacios "eo"r'icos

• +escribe las caractersticas de la población urbana y rural.

• +escribe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.

• 0ompara los espacios "eo"r'icos de su localidad y re"ión.

• Explica cómo los distintos niveles de "obierno modiican el espacio "eo"r'ico.

Eval#a problem'ticas

ambientales y territoriales

desde m#ltiples perspectivas

• Explica qu es una problem'tica ambiental y qu una territorial.

• %elaciona las causas y consecuencias de una problem'tica ambiental y territorial.

• Explica cómo se maniiesta una misma problem'tica ambiental y territorial en dierentes escalas.

Eval#a situaciones de

ries"o y propone acciones

par a disminuir la

vulnerabilidad rente a losdesastres

• Establece relaciones simples entre el nivel de ries"o de desastre, el peli"ro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.

• Participa en los simulacros reconociendo las zonas de se"uridad interna, externa y los centros de concentración se"#n el

P@%+ de la escuela y la comunidad.

• &dentiica de qu manera el P@%+ considera los actores de ries"o y la vulnerabilidad.• Propone acciones para disminuir los ries"os a nivel local.

2ane!a y elabora diversas

uentes de inormación y

• &nterpreta mapas sicoKpolticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio "eo"r'ico.

• &nterpreta cuadros, "r'icos e im'"enes para obtener inormación "eo"r'ica.


25/25


herramientas di"itales para

comprender el espacio

"eo"r'ico

• 0onstruye mapas tem'ticos de una sola variable a partir de inormación obtenida en diversas uentes.

A$"/&(!)o#)&3!m!#"!(!)!$"o & o)(!$()o)!$o#6m%$o)

0omprende relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico y inanciero

• Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se or"anizan, producen bienes y servicios.

• %econoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad.

• +a e!emplos de cómo el Estado promueve y "arantiza los intercambios económicos.

• %econoce que el mal uso del dinero y otros recursos aecta el bienestar de las personas y las amilias.

• &dentiica el ori"en del dinero, sus caractersticas y unciones b'sicas.

• 1eñala las ases del proceso de producción de un bien o servicio.

$oma conciencia de que esparte de un sistemaeconómico

• %econoce que las condiciones avorables o desavorables de la economa aectan su presupuesto y el de su amilia.

• Explica cu'l es el rol de la publicidad en su consumo y cómo inluye en sus decisiones y las de su amilia.

• %econoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.

• naliza el impacto de sus decisiones de "asto en su vida, su ho"ar y su comunidad.

@estiona los recursos de

manera responsable

• 4ormula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.

• Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y inancieros por parte de las personas de su

localidad.

• +emuestra con acciones concretas por qu es importante ser un consumidor inormado.

• Promueve campañas para omentar el ahorro personal y la cultura de pa"o de impuestos.

Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 5º Grado

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