Matemática terminada (1)

Propuesta N° 2

Escuela: N° 4498 “Raúl Ricardo Alfonsín”

Área: Matemática

Grado: 1° y 2°

Docente Co-formador: PÉREZ, Mary Elizabeth

Residentes:

CRUZ, Nancy Cristina FERNÁNDEZ, Vanesa Mariana

Fecha de presentación:

Desde: Hasta:

FUNDAMENTACIÓN

Enseñar matemática en la actualidad, en la escolaridad primaria, significa tener una amplia gama de estrategias y técnicas que generen significatividad en el aprendizaje del niño. La siguiente propuesta está

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destinada a los alumnos de 1° y 2° grado con el propósito de iniciarlos al mundo matemático por medio de los números y operaciones, como así también nociones de medida.

Los números naturales son herramientas útiles para resolver problemas, las nociones de medida son herramientas eficaces en las actividades de la vida diaria, por ello se pretende trabajar con el niño desde sus conocimientos previos, experiencias cotidianas, juegos para despertar su interés y adentrarlo a nociones útiles para su cotidianeidad.

Para poder desarrollar el tema abordaremos conocimientos previos de los alumnos, los cuales utilizaremos para hacer indagaciones, análisis para llegar a la solución del problema. Mediante esto se pretende que los alumnos respalden e identifiquen situaciones problemáticas donde implementen una jerarquía y las propiedades de las operaciones para poder resolver determinados problemas que se les puedan presentar.

Es por ello que propongo en esta secuencia didáctica trabajar a partir de situaciones de la vida diaria, juegos, observaciones analíticas, intercambios de estrategias de resolución, etc; para ayudar a los niños a comprender las relaciones matemáticas y las nociones geométricas que se consignan.

CONTENIDOS1er GRADO 2do GRADO

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Sucesión natural y escrita. La decena hasta 10 decenas.

Funciones y usos sociales. Denominación en forma oral y escrita de los

números de conteo y sobre conteo. Relación de orden: mayor, menor, anterior,

posterior. Transformación que afectan la cardinalidad de una

colección: agregar, quitar, resolución de problemas.

Mediciones: Nociones de longitud y distancia. Unidades no

convencionales. Noción de masa. Unidades no convencionales. Uso de la balanza de dos platillos.

Sucesión natural y escrita. La centena hasta el 900.

Relación de orden: mayor, menor, anterior posterior.

Transformación que afectan la cardinalidad de una colección: agregar, quitar.

Resolución de problemas. La multiplicación por 2. Doble-mitad. Elaboración de la tabla.Mediciones: Unidades convencionales, metro, medio metro y

cuarto metro. Unidades convencionales: el litro (medio litro y

cuarto litro), vaso graduado. Unidades convencionales: 1 kilo, 1/2 kilo, 1/4 kilo. Uso de la balanza de dos platillos.

OBJETIVOS1er GRADO 2do GRADO

Identificar la decena. Identificar la centena

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EJES1er GRADO 2do GRADO

Números y operaciones Geometría y medida

Números y operaciones. Geometría y medida.

.resolver situaciones problemáticas Diferenciar las nociones de longitud y peso. Desarrollar estrategias en la resolución de

problemas

Resolver diversas situaciones problemáticas. Diferenciar las nociones de capacidad, longitud

y peso Desarrollar estrategias de resolución de

problemas.

CLASE N° 11er GRADO 2do GRADO

Día:Tema: El número 10Objetivo:

Identificar el numero 10.

Día:Tema: Numeración hasta el 100Objetivo:

Identificar el número 100Gestión de la clase En la jornada de hoy la residente les presentará a los alumnos un almacén, en donde ellos deberán comprar lo que deseen con el dinero que les daré, lo utilizará como recurso para que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos, como así también ver como ellos manejan esa noción e implementarles a través del juego nuevos conocimientos.ACTIVIDAD DE INICIOPara iniciar, la residente les dirá a los alumnos que hoy iremos de compras a la despensa llamada “El lote Santa Rosa” y les presentaré un estante donde se podrán observar:

Golosinas: -chupetines $1, -Papas leys $5 y $10, -Galleta mediatarde X3 $10, -alfajores $2, -jugo Baggio $5. Mercadería: -1Kg. azúcar $10, -yerba $20, -tarro de leche nido $ 60, -leche en caja $ 40, -fideo de 5 kg $ 60.

La residente les repartirá a cada uno de los alumnos un sobre con dinero (para primer grado 9 monedas de $1 y para segundo grado 9 billetes de $10). Para eso llevará dos bolsas (una para 1° y la otra para 2°) con los nombres de los alumnos. Sacará un papel de la bolsa y el alumno que nombre deberá comprar en la despensa lo que desee, pero siempre teniendo en cuenta el dinero con el que dispone. ACTIVIDAD DE DESARROLLOUna vez finalizada la compra, les preguntará al resto de la

ACTIVIDAD DE DESARROLLOUna vez finalizada la compra, les preguntará al resto de la

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clase: ¿Qué fue lo que compró (nombre del alumno)? ¿Cuánto dinero tenia (nombre del alumno)? ¿Cuánto habrá gastado? ¿Le alcanzo el dinero? ¿le sobro? ¿Qué operación podemos hacer para saberlo?

Luego de la puesta en común, la residente realizará en forma conjunta la resolución de la situación. Así seguirán pasando todos los alumnos, a partir del resultado “9”, diré que pasa si (nombre del alumno) quiere comprar un chupetín $1.¿Cuántas monedas tenia (nombre del alumno)? ¡A ver contemos entre todos las monedas!1-2-3-4-5-6-7-8-9 -¿Le alcanza las monedas? -¿Cuántas monedas le faltan? Contaremos entre todos hasta llegar al número 10, les preguntaré:

¿Lo conocen? ¿Cómo se escribe?

Pasará un voluntario para que escriba el 10, luego se escribiré el 10 bien grande en la pizarra, les enseñaré como deben graficarlo y acompañaré la cardinalidad con un versito:

El 1 y el 0 llegan muy juntitosel 10 han formado

y quieren saludar a sus amiguitosLes pediré a los alumnos que coloquen la fecha, el área y el tema. Actividades:

1) Dibuja lo que compraste..ACTIVIDAD DE CIERRE

clase: ¿Qué fue lo que compró (nombre del alumno)? ¿Cuánto dinero tenia (nombre del alumno)? ¿Cuánto habrá gastado? ¿Le alcanzo el dinero? ¿le sobro? ¿Qué operación podemos hacer para saberlo?

Luego de la puesta en común, la residente realizará en forma conjunta la resolución de la situación. Así seguirán pasando todos los alumnos, a partir del resultado “90”, diré que pasa si (nombre del alumno) quiere comprar 1 Kg. de azúcar $10.¿Cuántos billetes tenia (nombre del alumno)? ¡A ver contemos entre todos los billetes!10-20-30-40-50-60-70-80-90 -¿Le alcanza los billetes? -¿Cuántas billetes le faltan? La residente realizará un conteo entre todos hasta llegar al número 100 (de 10 en 10), les preguntaré:

¿Lo conocen? ¿Cómo se escribe?

Pasará a un voluntario para que escriba el 100 en el pizarrón. Les presentaré el 100, como se escribe, cuantos ceros lleva, donde va el 1, como se escribe su nombre.Les pediré a los alumnos que coloquen la fecha, el área y el tema.Actividades:

1) Dibuja lo que compraste.ACTIVIDAD DE CIERRE

En el cuaderno:1) Completa.La ranita clo clo salta de 10 en 10.

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En el cuaderno:1) Dibuja los puntos que faltan para llegas a 10.

2) Cuento y coloco su número.

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Día:Tema: La decenaObjetivo:

Adquirir la noción de decena

Día:Tema: La centenaObjetivo:

Adquirir la noción de centena.Gestión de la clasePara iniciar con la clase les presentará a los alumnos un autobús llamado decena, lo utilizará como recurso para que los alumnos adquieran el conocimiento de unidad y decena. ACTIVIDAD DE INICIO Iniciará presentándoles a los alumnos el autobús de la decena (pegado en la pizarra) y les dirá que en este autobús solo entran 10 personas, les preguntará a los alumnos: ¿recuerdan el versito del 10?, ¿Cómo se escribe (el cardinal)?, luego les repartirá a los alumnos un autobús a cada uno con 10 personas.Les pedirá a los alumnos que coloquen las personas en sus asientos, y les preguntará:

¿Cuántas personas hay? ¡A ver la contemos! Ahora durante el viaje dos personas se bajaron

¿Cuántas quedaron? Contemos. Si cinco personas se bajaron ¿Cuántas quedaron en

el autobús? ¿Y si suben 3 personas hay? Contemos. Si solamente hay una persona en el autobús

¿cuántas faltan para llenar los asientos?

Gestión de la clasePara iniciar con la clase les presentará a los alumnos un estacionamiento llamado centena, lo utilizará como recurso para que los alumnos adquieran el conocimiento de unidad, decena y centena.ACTIVIDAD DE INICIOIniciará la clase presentándoles a los alumnos el “estacionamiento de la centena” les dirá a los alumnos que en este estacionamiento solo entran 10 autobuses de la decena, luego le repartirá a cada uno de los alumnos 10 autobuses y un estacionamiento.Les dirá a los alumnos que coloquen los autobuses en el estacionamiento, les preguntará:

¿Cuántos autobuses hay en el estacionamiento? ¿cuantas personas hay en cada autobús? ¿Cuántas

hay en total?Realizará un conteo con los alumnos de las personas que hay en un autobús, y les dirá: si en un autobús hay 10 personas en 2 autobuses ¿Cuántas hay?, en tres ¿Cuántas hay?, en cuatro ¿cuántas hay?, y seguiré así hasta llegar a los 10 autobuses.Luego les preguntará a los alumnos:

¿Si dos autobuses salen a Salta? ¿cuantos quedan en el estacionamiento? ¿con cuantas personas?

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Si todos los autobuses están de viaje, y al estacionamiento llegan primero 2 autobuses: ¿Cuántos autobuses faltan llegar? Luego de 1 hora llegan 3 autobuses más ¿Cuántos hay ahora en el estacionamiento?, y ¿Cuántos faltan llegar?

ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes explicará a los alumnos que en un autobús hay 10 unidades y les pediré que contemos entre todas: 1 unidad, 2 unidades, 3 unidades… 10 unidades. Diez unidades forman una decena. Si yo tengo 10 tapitas tengo 1 decena, si tengo 10 palitos tengo una decena, cualquier objeto que yo agrupe de 10 unidades se llama decena.Al finalizar con la explicación les repartirá a los alumnos tapas, sorbetes, palitos, para que ellos los agrupen en 10.Al finalizar con la actividad les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha, el área y tema.Actividad:

1) Dibujo el autobús de la decena.2) Agrupo 1 decena.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes explicará a los alumnos que 10 decenas hay 100 unidades, entre todos contaremos las unidades 1, 2, 3, 4… 100. Y estas 10 decenas agrupadas forman una centena. Si tengo 100 maíz en una bolsa tengo una centena, si agrupo 100 sorbetes tengo una centena, cualquier objeto que yo agrupe de 10 decenas o 100 unidades se la conoce como centena.Al finalizar con la explicación les repartirá a los alumnos sorbetes, maíz, para que ellos los agrupen en 10 unidades, para ello les repartirá a los alumnos 10 bolsas pequeña y una grande, la primera para poner las decenas (es decir 10 unidades en cada bolsa) y la más grande para poner las 10 decenas.Pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha. El área y el tema.Actividad:

1) Dibujo el estacionamiento de la centena y sus

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ACTIVIDAD DE CIERRE Realizará un repaso de los visto en clase.Tarea:

1) Dibujo las decenas formadas en clase.

autobuses.2) Suma.

Les explicará a los alumnos la primera suma diciéndoles:- La transformación que ocurre (de unidades menores a

mayores), le recordaré que en 1 centena hay 10 decenas, les pediré que contemos las decenas. Si tengo 10 decenas se transformará en 1 centena, y esa centena pasa al lugar donde corresponde.

ACTIVIDAD DE CIERRERealizará un repaso de lo visto en clase.Tarea:1) Represento con multibase.

70=100=60=

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30=


Día:Tema: La decenaObjetivo:

Identificar la decena.

Día:Tema: La centenaObjetivo:

Identificar la centena.Gestión de la claseEn la clase de hoy propondrá a los alumnos trabajar con el multibase, para que vayan adquiriendo el conocimiento del mismo y para que aprendan a utilizarlo en las sumas y restas evitando las dificultades de las mismas.ACTIVIDAD DE INICIOPara iniciar la clase la practicante les mostrará nuevamente el autobús decena y les preguntará:

¿Cómo se llama el autobús? ¿Cuántas unidades entran en el autobús decena?

Luego pedirá que con los dedos le muestren una decena.Hará pasar a diferentes niños para que dibujen una decena de: manzanas, lápices, caramelos, entre otros. Cada vez que los niños vayan trabajando en el pizarrón contaremos entre todos.A continuación presentará en el pizarrón (tamaño grande) el multibase, les dirá que cada cuadrado es un pasajero del autobús:

Y que este que es más largo (barra de decena) y tiene

Gestión de la claseEn la clase de hoy propondrá a los alumnos trabajar con el multibase, para que vayan adquiriendo el conocimiento del mismo y para que aprendan a utilizarlo en las sumas y restas evitando las dificultades de las mismas.ACTIVIDAD DE INICIOIniciará la clase recordando el estacionamiento de la centena, les preguntaré:

¿Cuántas autobuses entraban en el estacionamiento? ¿Cuántas personas habían en total? Si sacamos 3 autobuses ¿Cuántos autobuses quedan?

¿Cuántas personas?Les presentará el multibase, y les diré que representa la unidad, decena y centena entre todos contarán las decenas que hay en una centena. Luego les repartirá a cada uno de los alumnos 10 unidades, 10 decenas y 1 centena, les pedirá que coloquen 10 unidades al lado de la decena para que ellos mismos verifiquen que 10 unidades es lo mismo que 10 decenas, luego que coloquen las decenas sobre la centena.Les preguntará a los alumnos:

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muchos cuadraditos es como el autobús, si es como el autobús ¿cuántos pasajeros o unidades tiene?

Le entregará a cada uno de los niños 15 unidades, seguidamente le pedirá que cada uno en su banco forme una decena, la practicante pasará por cada uno de los bancos a corroborar si los niños formaron una decena.

¿Cuántas decenas alcanzan en una centena? Si sacamos una decena ¿Cuántas nos quedan? Ahora coloquemos 8 decenas y 5 unidades ¿Qué

número formamos? Si tengo 5 decenas ¿Cuántas me faltan para llegar a 1

centena?

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ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes pedirá a los niños que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y el tema.Actividades:

1) Pega la decena formada con el multibase.2) Completo hasta a llegar a la decena.

3) Completar con 1 decena.

ACTIVIDAD DE CIERRETarea:

1) Pinta dos huellas que sumen 1 decena.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes explicará a los alumnos que es lo que representa cada uno:

Les pedirá a los niños que saquen los cuadernos coloquen la fecha, el área y tema.Actividad:

1) Represento con ficha multibase.1=10=100=

2) Pinta los espacios que tienen el número 100

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ACTIVIDAD DE CIERRERealizaré una autocorrección, en la cual la residente colocará en la pizarra como debían hacer la tarea.


Día:Tema: La decena hasta 9 decenas

Día:Tema: La centena hasta 9 centenas.

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Objetivo: Identificar nueve decenas

Objetivo: Identificar nueve centenas

Gestión de la claseEn la jornada de hoy trabajará con los alumnos la formación de 9 decenas e iniciará con la noción de los cardinales 10, 20, 30…90ACTIVIDAD DE INICIOIniciará la clase repartiéndoles a los alumnos maíz y 9 bolsitas, les explicará que en cada una de las bolsitas ellos deben colocar 10 maíces. Al finalizar se realizará un conteo entre todos cuántos maíces hay en una bolsita, luego les dirá: si en una bolsita hay 10 maíces ¿Cuántas hay en dos? Y les diré 10+10, ¿Cuántas hay en tres? Y les diré 10+10+10… ¿Cuántas hay en 9?10+10+10+10+10+10+10+10+10.Al finalizar les enseñará a los niños como se escriben esos números y como se representa con el multibase.

Gestión de la claseEn la jornada de hoy trabajará con los alumnos la formación de 9 decenas e iniciará con la noción de los cardinales 100, 200, 300…900ACTIVIDAD DE INICIOIniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 9 centenas y les pediré que cuenten cuantas unidades hay y cuantas decenas. Luego les dirá: si una centena tiene 100 unidades, ¿Cuántas hay en 2 centenas?, ¿Cuántas hay en tres centenas?... ¿Cuántas hay en 9 centenas?Al finalizar les enseñará a los alumnos como se escriben esos números y como se lo representa con el multibase.

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ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha, área y tema.Actividades:

1) Representa con multibase.10=20=30=40=50=60=70=80=90=

2) Completa.La ranita clo clo salta de 10 en 10.


1) Agrupo decenas.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOLes pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha, área y tema.Actividades:

1) Representa con multibase.100=200=300=400=500=600=700=800=900= Esta actividad se realizará con ayuda de las centenas que les repartí a los alumnos.

2) Completa:

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¿CUÁNTAS DECENAS AMASTE?_________¿CUÁNTAS PIEDRITAS SOBRARON?_______ ACTIVIDAD DE CIERRE

Tarea:1) Ordeno de menor a mayor.

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Día:Tema: La decena hasta 9 decenas. Anterior y posteriorObjetivo:

Identificar el valor posicional de las decenas.

Día:Tema: La centena hasta 9 centenas. Anterior y posterior.Objetivo:

Identificar el valor posicional de las centenasGestión de la claseEn la jornada de hoy trabajará con la casita de los números, para que los alumnos tomen conocimiento del valor posicional de los números. ACTIVIDAD DE INICIO Iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 2 tiras de papel para que ellos coloquen los números del 0 al 9. Al finalizar la residente realizará un sobreconteo de los números que los alumnos colocaron en la tira de papel. Luego les repartiré a los alumnos una casita y les explicará donde deben poner la tira de papel.

Les explicará a los alumnos cuales son las decenas y las

Gestión de la claseEn la jornada de hoy trabajará con la casita de los números, para que los alumnos tomen conocimiento del valor posicional de los números. ACTIVIDAD DE INICIOIniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 3 tiras de papel para que ellos coloquen los números del 0 al 9. Al finalizar la residente realizará un sobreconteo de los números que los alumnos colocaron en la tira de papel. Luego les repartiré a los alumnos una casita y les explicará donde deben poner la tira de papel.

Les explicará a los alumnos cual es el lugar de la centena, decena y unidad. Realizará ejemplos al frente para que ellos

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unidades, realizará ejemplos al frente para que ellos observen como lo realizo: les dirá ubico 5 unidades y ubicará el número 5 en la unidad, les explicará que en la decena se pone 0; luego les dirá que colocaremos 2 decenas y ubicará las 2 decenas en el lugar que corresponde y les dirá que solo deben mover la ventana de la decena.

Luego de la explicación, les pedirá que coloquen 8 unidades, y les pedirá a cada uno que me haga ver, luego deberán colocar 6 decenas y les pedirá que me hagan ver. Así seguirá hasta notar que los alumnos comprendieron el valor posicional de los números.

observen como lo realizo: les diré ubico 5 unidades y ubicaré el número 5 en la unidad, les explicará que en la decena se pone 0; luego les dirá que colocaremos 2 decenas, luego ubicará las 2 decenas en el lugar que corresponde y les dirá que solo deben mover la ventana de la decena y por ultimo ubicará 1 centena en la ventana donde corresponda.

Luego de la explicación, les pedirá que coloquen 8 unidades, y les pedirá a cada uno que me haga ver, luego deberán colocar 6 decenas y les pedirá que me las hagan ver y por último 4 centenas. Así seguirá hasta notar que los alumnos comprendieron el valor posicional de los números.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOAl finalizar se ubicará el número 70 y les dirá a los alumnos que decena esta antes del 70. Dejará que los alumnos que muestren sus conocimientos y si se encuentran en lo erróneo la residente explicará a los alumnos que solo deben mover para abajo la tira de la decena para saber qué número se encuentra adelante del 7 y formaremos el 60; les preguntará a los alumnos ¿Cómo se llama el número? Luego les dirá que ubiquen de nuevo

ACTIVIDAD DE DESARROLLOAl finalizar se ubicará el número 700 y les diré a los alumnos que centena esta antes del 700. Dejará que los alumnos que muestren sus conocimientos y si se encuentran en lo erróneo les explicará que solo deben mover la tira de la centena para saber qué número se encuentra adelante del 7 y formaremos el 600; les preguntará a los alumnos ¿Cómo se llama el número? Luego les dirá que ubiquen de nuevo el número que estaba

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el número que estaba primero (70) y ahora coloquen 1 decena posterior al número que tenemos. . Si los alumnos no conocen la respuesta les preguntará ¿Quién sabe qué significa posterior? Y explicará que posterior quiere decir después, es decir que deben mover la tira para arriba así vemos cual es el número que sigue. Luego les dará más ejemplos para ver si comprendieron.Actividades:

1) Con ayuda de la casita coloco la decena anterior y posterior

___40______70______20___2) Formo el número.

Realizará el primer ejemplo con el numerador para que los alumnos sepan cómo deben utilizarlo.ACTIVIDAD DE CIERRE Realizará una puesta en común con las actividades realizadas.

primero (700) y ahora coloquen 1 centena posterior al número que tenemos. Si los alumnos no conocen la respuesta les preguntará ¿Quién sabe qué significa posterior? Y explicará que posterior quiere decir después, es decir que deben mover la tira para arriba así vemos cual es el número que sigue. Luego les dará más ejemplos para ver si comprendieron.Actividades:

1) Con ayuda de la casita coloco la centena anterior y posterior.

___ 400______700_______200____2) Formo el número

Realizará el primer ejemplo con el numerador para que los alumnos sepan cómo deben utilizarlo.ACTIVIDAD DE CIERRERealizará una puesta en común con las actividades

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Tarea:1) Resuelvo.

realizadas.Tarea:

1) Resuelvo.


Día:Tema: La decena; mayor y menorObjetivo:

Identificar los signos mayor y menor

Día:Tema: La centena. Mayor y menor. Objetivo:

Identificar los signos de mayor y menor.Gestión de la clase

En la jornada de hoy la residente trabajará con ayuda de los alumnos para llegar a la noción de mayor y menor utilizando el signo.ACTIVIDAD DE INICIO Invitará a pasar a dos alumnas una de estatura alta y otro de estatura pequeña. Les preguntaré a los alumnos quién es más alta Natali o Abril, luego que los alumnos respondan, se las cambiara de lugar y les preguntará ¿ahora quién es más alta?, cuando los alumnos contesten dibujará a las dos niñas en el pizarrón:

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Ahora les dirá a los alumnos que la más grande es Natalie y la más pequeña Abril, mientras tanto señalo los signos. Seguidamente les explicará a los alumnos que existen números más grandes que otros. Se los explicaré con el siguiente ejemplo:

ACTIVIDAD DE DESARROLLOLuego de la explicación hará pasar a cada una de los alumnos al frente para que resuelvan algunos ejemplos.Actividades:

1) Coloca > o <

ACTIVIDAD DE DESARROLLOAl finalizar con la explicación hará pasar a cada uno de los alumnos al frente para que resuelvan algunos ejemplos.Actividades:

1) Pinta el lápiz con el número más grande.

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2) Ordena de menor a mayor.

2) Coloca anterior y posterior.


1) Coloca > < o =

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ACTIVIDAD DE CIERRE La docente recorrerá el aula para ver cómo van trabajando los alumnos.Tarea:

1) Coloca > < o =


Día:Tema: La decena anterior y posterior.Objetivo:

Identificar el número anterior y posterior.

Día:Tema: La centena; resolución de problemas.Objetivo:

Resolver las situaciones problemáticas.Gestión de la claseEn la jornada de hoy la residente trabajará con los alumnos, a través de su participación indagará sus saberes previos.ACTIVIDAD DE INICIO

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una situación problemática:

Mamá salió de compras al mercado, compró $50 de

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Para iniciar la clase solicitará la ayuda de los alumnos a los cuales les pegará un número en el pecho y les pediré que pasen al frente. Una vez que los alumnos estén al frente les preguntará:-¿Qué números son? (entre todos corearan los números)-¿Cuál de estos número es el mayor? (la residente seguirá con la misma pregunta hasta terminar con los números)-¿ahora de todos estos números cuál es el menor?Luego les preguntará a los alumnos que número esta antes de (elegiré algún número que está en frente).

carne, $20 de verduras y $ 10 de pan ¿Cuánto gasto mamá en total?

Para poder realizar la resolución del problema realizaré la lectura del mismo y luego con la ayuda de los alumnos realizaré una representación del problema.La representación del problema:PLANTEO:CARNE $50VERDURAS $20PAN $10

SOLUCIÓN: D U

5 O2 O1 0

RTA.: ACTIVIDAD DE DESARROLLO Actividades:

1) Coloco la decena anterior y posterior.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOActividades:

1) Resuelvo:a) Natalie tiene 20 lápices, su Mamá le compro 20

más y su tía le regalo 40 más ¿Cuántos lápices tiene ahora?

b) Ariel tiene 120 figuritas y la Seño Nancy le regalo 50 figuritas ¿Cuántas figuritas tiene ahora?

c) Luciano tiene 100 bolillas y le regalo 40 bolillas a José ¿Cuántas tiene Luciano ahora?

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2) Decenas antes de:40=3) Decenas después de:60=

ACTIVIDAD DE CIERRE La residente ayudará a los alumnos mientras van realizando la tarea.

La residente acompañará en el desarrollo de los problemas.ACTIVIDAD DE CIERRETarea:

1) Resuelvo solitoa) Ricardo se encontró 200 figuritas y su Mamá le

compro 10 ¿Cuántas figuritas tiene en total?b) Pamela compró 30 trabitas de colores y le regalo a su

hermana 10 ¿Cuántas tiene ahora?


Día:Tema: Situaciones problemáticas.Objetivo:

Día:Tema: Multiplicación del 2Objetivo:

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Utilizar estrategias en la resolución de problemas Identificar la escala del 2.Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una lámina de una granja. Lo utilizará para realizar problemas sencillos los cuales ellos podrán observar y resolverlos en una hoja de papel que le repartirá a cada uno de los alumnos.

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO La residente iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos el siguiente elemento: esto será calado para evitar que se caigan ---------------------------los elementos a utilizar.Se trabajará con material concreto, como ser maíz. Les pedirá a los alumnos que coloquen 1 maíz en cada círculo y les preguntará ¿cuánto tienen en total? Seguirá haciendo los mismo hasta llegar a 10 maíces, mientras los alumnos van dando los resultados la residente ira colocando en la pizarra:

2 veces 1= 22 veces 2= 42 veces 3 = 6….

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Les presentará a los alumnos diversos problemas mediante dibujos. Luego les pedirá a los alumnos que saquen los cuadernos coloquen la fecha, el área y el tema.Actividades:

1) Resuelvo solito.

a- En una hay 30 de colores, Ricardo

saca 10 ¿Cuántos hay en la ?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, área y tema.Actividades:

1) Con ayuda de tablero completo: 2 veces 1=

2 veces 2=2 veces 3=2 veces 4=2 veces 5=2 veces 6=2 veces 7=2 veces 8=2 veces 9=

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b- En un corral hay 40 y encierran 20

¿Cuántas hay en total?ACTIVIDAD DE CIERRE Tarea:

1) Juan tiene 10 bolillas y su mama le regalo 10 bolillas más ¿Cuánta tiene ahora?

2 veces 10=ACTIVIDAD DE CIERRETarea:

1) Resuelvo


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Día:Tema: Situaciones problemáticas.Objetivo:

Utilizar estrategias para resolver las situaciones problemáticas.

Día:Tema: Multiplicación del 2Objetivo:

Elaborar la tabla.

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una lámina de una granja, planteándoles a los alumnos situaciones problemáticas.

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIOPara iniciar la clase la residente propondrá la realización del siguiente “librito de la tabla del 2” se realizará en forma conjunta, de manera que cada uno tenga uno.El proceso de elaboración es el siguiente:- Primero cortamos una tira de papel A3 de la parte más larga, con un ancho de unos 5 centímetros.- A continuación, medimos 3 centímetros.- Vamos doblando y enrollando sobre sí mismo (con cuidado para que todos midan más o menos 3 centímetros).- Se debe colocar con la tapa para que abra hacia la derecha (al contrario que cualquier libro).- Se escribe el título.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE DESARROLLO

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Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y el tema.Actividades:

1) Completa:

2) ¡A sumar y restar!

-Y se va completando por dentro: en la página de la derecha ponemos el resultado, arriba en pequeño y el número de círculos según sea la tabla (es un recurso visual para que el alumno entienda que cada vez se suma la misma cantidad a la que ya había). En la página de la izquierda se escribe la operación.Una vez terminado este la residente copiará en el pizarrón, fecha, área y actividades. Se pedirá que peguen en sus cuadernos “El librito de la tabla del 2”. Luego la siguiente actividad.Luego les presentará a los alumnos una lámina con la tabla del 2.

1. Pega el libro de la tabla.2. Completa cada cuenta.

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ACTIVIDAD DE CIERRE Acompañará a los alumnos en su deber hasta finalizarlo.

Les explicará a los alumnos como deben resolver la operación.


1) Resuelvo:

CLASE N° 10

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1er GRADO 2do GRADODía:Tema: Repaso.Objetivo:

Aplicar lo aprendido

Día:Tema: Mitad y dobleObjetivo:

Diferenciar la mitad y el dobleGestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Se retomaran las unidades vistas para recordar el tema. Para ello les repartirá a los alumnos la casita de los números, y se iniciará marcando las unidades y a la vez repitiendo los versitos. Luego continuaremos con las decenas.

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIOLa residente iniciará la clase preguntándoles a los alumnos: ¿Qué significa para ustedes el doble?¿Alguna vez escucharon la palabra doble?¿Cómo hacemos para sacar el doble?¿Qué significa para ustedes mitad?¿Alguna vez escucharon la palabra mitad?¿Cómo hacemos para sacar la mitad?Les presentará a los alumnos el siguiente recurso para trabajar el doble y la mitad (se trabajará con material concreto como ser porotos o maíz):

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Actividades:

1) Completo las actividades.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO-Se explicará a la clase, la noción de doble: el doble es agregar o sumar la misma cantidad a un número. Al finalizar iniciará con la explicación de mitad: es repartir en dos un determinado número.Les pediré a los alumnos que en cada lado del recurso coloquen 8 maíces y del otro coloquen otros 8, en el círculo del medio deben

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ACTIVIDAD DE CIERRE

Tarea:1) Coloca los números según corresponda.

poner el total de maíces que juntaron de esta manera se les enseñara el doble. Luego en el círculo colocaran 14 maíces y les pediré que coloquen la mitad para eso deberán repartir entre los dos semicírculosTarea:

1) Escribe el número el doble.

2) Dibujo la mitad20=30=

ACTIVIDAD DE CIERRETarea:1) Coloca su mitad y su doble.

MITAD NÚMERO DOBLE1840

100

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Día:Tema: unidad de medida longitudObjetivo:

Identificar las medidas longitudinales.

Día:Tema: unidad de medida longitudObjetivo:

Identificar las medidas longitudinales.Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Les repartirá a los alumnos dos hojas y les pedirá que marquen su manito en el papel y en la otra hoja su pie (con la zapatilla puesta)

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIOSe realizará un centímetro con los alumnos.

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ACTIVIDAD DE DESARROLLO Una vez finalizada la actividad llevará a los alumnos al patio para medir las plantas y ver las diferencias de medidas entre estas, el patio. Los alumnos de primer grado usaran los pies y las palmas para medir y los alumnos de segundo grado van a medir con su centímetro.

Actividades:1) Dibujo la experiencia2) Mido:

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Mi banco:Mi compañero:El pizarrón:La ventana:

ACTIVIDAD DE CIERRETarea para 2°:1) Con la regla mido:Mi lápiz:Mi taza:2) con ayuda de mamá o papá mido la distancia que hay entre mi cama y la puerta3) recorto objetos que se pueden medir

Tarea para 1°:1) Mido cuántas palmas tiene:Mi mesa:Mi cama:2) Con el pie mido la distancia que hay entre mi cama y la puerta.


Día:Tema: unidad de medida peso.Objetivo:

Día:Tema: unidad de medida pesoObjetivo:

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Identificar las medidas de peso no convencionales Identificar las medidas de pesoGestión de la claseACTIVIDAD DE INICIO Para iniciar la clase les dará a los niños una balanza hecha con percha para que ellos la puedan observar. Les preguntará:¿Para qué sirve?Llevará a los niños a explorar en el patio utilizando piedras y otros objetos que podamos utilizar para obtener una experiencia.

Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIOPara iniciar la clase les dará a los niños una balanza para que ellos la puedan observar. Les preguntará:¿Para qué sirve? ¿En donde la utilizan?Luego les explicará donde marca 1kg, ½ kg y ¼ kg.Llevará a los niños a explorar en el patio utilizando piedras y otros objetos que se puedan utilizar para obtener una experiencia. Se realizará comparaciones con la balanza de dos platillos.


1) Dibujo mi experiencia.2) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi

cuaderno ¿Cuál pesa más? Dibujo.3) Dibujo objetos que se puedan pesar.

ACTIVIDAD DE CIERRE Tarea:

1) Recorto objetos que se:PESAN MIDEN


1) Dibujo mi experiencia2) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi

cuaderno ¿Cuál pesa más? Dibujo.3) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi

cuaderno ¿Cuánto pesa?ACTIVIDAD DE CIERRETarea:

1) Recorto objetos que se:PESAN MIDEN

CLASE N° 12

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1er GRADO 2do GRADODía:Tema: unidad de medida litro.Objetivo:

Identificar las medidas de peso no convencionales

Día:Tema: unidad de medida litroObjetivo:

Identificar las medidas de peso Gestión de la claseACTIVIDAD DE INICIOLa residente iniciará la clase presentándoles a los alumnos un mapa del tesoro. En donde ellos deberán salir a buscar fuera del aula las pistas, en la cual cada una de las pistas tendrá un problemita para que ellos los resuelvan de esa manera podrán pasar a la siguiente pista. Las pistas les permitirán avanzar a cada grado hasta que llene la botella de 3 litros, el que llegue primero a descubrir las pistas tendrá el mapa con la X en donde se encuentra el tesoro.ACTIVIDAD DE DESARROLLOLa residente les pedirá a los niños que saquen sus cuadernos coloquen la fecha el área y el tema.Actividades:

1) Recorta y pega objetos que se miden por litrosACTIVIDAD DE CIERRE Se realizará una puesta en común de los elementos que dibujaron.

ACTIVIDAD DE DESARROLLOUtilizando botellas la residente les explicará a los niños la noción de ¼, ½ y 1 litro. Se llama ¼ litro porque al litro se lo divide en cuatro partes es decir que 4 botellas de ¼ forman un litro. Se llama ½ litro porque a 1 litro se lo divide en dos. Se los dibujará en el pizarrón así ellos puedan copiarlo en sus cuadernos. La residente les pedirá a los niños que saquen sus cuadernos coloquen la fecha el área y el tema.Actividades:

1) Dibujo.¿Cuántos ¼ entran en 2 litros?¿Cuántos ½ entran en tres litros?

ACTIVIDAD DE CIERRETarea:1) Recorto y pego objetos que se pueden medir por:KILO:PESO

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LITRO:


Día:Tema: Evaluación Objetivo:

Aplicar los conocimientos adquiridos

Día:Tema: EvaluaciónObjetivo:

Aplicar los conocimientos adquiridos EVALUACIÓN DE MATEMATICANOMBRE Y APELLIDO

1) DICTADO30- 90- 8 – 60- 102) ORDENO DE MENOR A MAYOR__________________________________________3) REPRESENTO CON MULTIBASE:5=70=40=4) ¿CÓMO SE MIDE?

EVALUACIÓN DE MATEMATICANOMBRE Y APELLIDO

1) DICTADO300- 900- 80- 600- 1002) ORDENO DE MENOR A MAYOR_______________________________3) REPRESENTO CON MULTIBASE50=700=4) DIBUJO UN OBJETO QUE SE MIDA CON:CENTÍMETRO KILO LITRO5) RESUELVOJUAN COMPRO 3 PAQUETES DE FIGURITAS, EN CADA UNO VENÍA 2 FIGURITAS ¿CUÁNTAS TIENE EN TOTAL?

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RECURSOS: Fotocopias Imágenes Pizarra Borrador Tizas Elementos concretos Afiches

TECNICAS: Indagación de saberes previos Técnica del interrogatorio

ESTRATEGIAS: Estrategias de resolución de problemas Cuestionario oral y escrito. Juegos

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Evaluación procesual: Producción de los alumnos Evaluación de producto: prueba escrita.

CRITERIO DE EVALUACIÓN Adquirir la noción de doble y la tabla del 2 través de materiales concretos, situaciones problemáticas y

actividades variadas para enriquecer la variedad de procedimientos para resolverlos.

Identificar el correcto uso de la serie numérica del 200 hasta el 250, a través del uso de cuadros, juegos, identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para enriquecer la capacidad de leer, escribir y ordenar los números.

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BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Elsa Pizzi. Patricia Roggio. Buenas palabras: El libro de las Matemáticas. Editorial Letra impresa (2011). Ministerio de educación de la provincia de Salta, diseño curricular del nivel primario.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO: Laura Susín. Segundo año en educación primaria Salta enseña Salta aprende. Editorial Tinta Fresca.

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:http:/www.cuadernos2paraelaula_Segund.matematica.pdfOBSERVACIONES:

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Matemática terminada (1)

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