Matemática ciclo i
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Matemática
Equipe de Ciclo IDiretoria de Ensino
Campinas Oeste
2009
Aprender e Ensinar Matemática
• Considerar três variáveis: aluno, professor e conhecimento matemático.
• Perspectiva adotada: professor ser o mediador entre o conhecimento matemático e o aluno e para isso ele precisará:
• considerar o conhecimento matemático como ciência Viva;
Aprender e Ensinar Matemática
• Conhecer os conceitos e procedimentos que se pretende ensinar;
• Conhecer os procedimentos da didática matemática.
• Considerar a contextualização dos conhecimentos.
• Considerar o aluno como agente da construção de seu conhecimento.
Os Objetivos Gerais da Matemática
• Conhecimentos matemáticos são meios para conhecer a realidade.
• Utilizar os conhecimentos matemáticos no cotidiano.
• Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles.
Os Objetivos Gerais da Matemática
• Resolver situações-problema, desenvolver procedimentos para planejar, executar e checar soluções.
• Comunicar-se matematicamente.• Sentir-se seguro para construir
conhecimentos matemáticos.• Interagir de forma cooperativa com seus
pares para buscar soluções de situações-problema.
Expectativas de Aprendizagem
• De maneira geral estão divididas em: conteúdos e suas expectativas/habilidades.
• As expectativas estão associadas aos conteúdos, que refletem os valores sociais e sociais construídos no processo de interação do ser humano.
• Conteúdos: Números, Operações, Espaço e Forma, Grandezas e Medidas, Tratamento da Informação.
Orientações Didáticas para o Ensino da Matemática
• Rodas de Contagem• Formar coleções com diferentes objetos.• Registro e observação dos números das ruas:
onde começa, onde termina, a numeração de um lado é igual à do outro.
• Resolução de situações problemas.• Relatos de trajetos e construções de itinerários
de percursos conhecidos ou a partir de instruções dadas oralmente e por escrito.
Orientações Didáticas para o Ensino da Matemática
• Leitura de guias de ruas, mapas e croquis fazendo uso das referências de localização.
• Atividades de medida utilizando partes do corpo e instrumentos do dia-a-dia.
• Leitura e discussão sobre dados relacionados à saúde, lazer, alimentação, entre outros, organizados em tabelas e gráficos (barras, setores, linhas e pictóricos).
Referências Bibliográficas
• São Paulo. FDE. Orientações Curriculares. Ciclo I, 2008
• São Paulo. CENP. Caderno do Gestor. Vol I, 2009