Marie Jane Carvalho Seminário Integrador VI 2009 - 1 Material Didático Curso de Graduação em...
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Projetos de Aprendizagem:
desenvolvimento e registro
Seminário Integrador VI 2009 - 1Material Didático Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância(PEAD) – Faculdade de EducaçãoUniversidade Federal do Rio Grande do Sul
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Que concepção de educação propomos?
· Conceber a educação, na qual os estudantes: participam num processo de pesquisa
que tem sentido para eles e em que utilizam diferentes estratégias de pesquisa;
participam no processo de planejamento da própria aprendizagem;
são ajudados a ser flexíveis, reconhecer o outro e compreender seu próprio entorno pessoal e cultural;
• A intervenção pedagógica é fundamental no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem.
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A finalidade do processo E-A
É promover, junto aos estudantes, a compreensão dos problemas que investigam.
Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer e relacionar as diferentes versões de um fato e buscar explicações, ainda que provisórias.
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Atuações da compreensão
A compreensão relaciona-se com a capacidade de investigar um tema ou uma pergunta mediante estratégias como:
explicar, encontrar evidências, indícios ou exemplos, generalizar, aplicar, estabelecer analogias, representar um tema por meio de uma nova forma. Consiste em atuações de compreensão que mostram
interpretação do tema e ao mesmo tempo avanço sobre ele.
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O Projeto de Aprendizagem implica:
Situar-se num processo inacabado, no qual um tema e uma problemática◦ esboçam-se,◦ refazem-se,◦ relacionam-se,◦ exploram-se,◦ e se realizam.
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A finalidade dos Projetos de Aprendizagem
Instituir que o saber é relacional. Reconhecer as interrelações entre o que é específico e o que é
geral, o local e o global. Estabelecer conexão entre os conteúdos singulares e a perspectiva
de contribuir para a vida em sociedade, seja pelo esclarecimento, seja pela sua ação transformadora.
Sustentar a ideia de que não é possível um saber separado do mundo da existência e das condições concretas dos sujeitos.
Construir uma comunidade de aprendizagem capaz de dar sustentação ao nosso desejo de aprender e conhecer permanentemente.
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Desenvolvimento de Projeto de Aprendizagem
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O ponto de partida do projeto de aprendizagem – uma pergunta.
Dúvidas provisórias Certezas temporárias
Objetivo - reconstrução consciente do caminho da aprendizagem
Registro do primeiro mapa
conceitual
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Das certezas e dúvidas para o... Planejamento da
pesquisa◦ O que?◦ Onde?◦ Com quem?◦ Como?◦ Quem fará o quê?
Registro◦ O que discutimos?◦ Que impasses se
colocaram?◦ Que decisões
acordamos? Por que?
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Do planejamento para a ação... Teorias, ideias,
conceitos◦ Quem são os autores que
sustentam nossa ação e pensamento?
◦ Quais são as ideias mais importantes?
◦ Quais são os conceitos deste Projeto de Pesquisa?
Registro do segundo mapa conceitual
Fontes de Informação e dados◦ Sujeitos◦ Especialistas◦ Ambientes, locais. lugares
Como buscamos os dados?◦ Entrevistas◦ Observação◦ Aplicação de instrumentos◦ Experimentos
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Da ação para a reconstrução... Análise
◦ Confrontação de ideias, conceitos, abordagens.
◦ Ver os dados com óculos conceitual e teórico.
◦ Compreender.
Síntese integradora◦ Resposta provisória à
pergunta inicial.◦ Reconstrução criativa
para um possível entendimento.
◦ Uma perspectiva defendida pelo grupo.
Reinvenção Reinvenção criativacriativa
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Por onde começar?
Precisamos de uma equipe. Parte-se de um problema negociado. Uma pergunta. É
importante ter um foco para se fazer a pesquisa. Levantam-se Certezas Provisórias e Dúvidas Temporárias. Analisa-se o conjunto: pergunta, certezas e dúvidas para
trabalhar suas convergências e divergências. Destacam-se os conceitos mais importantes. Cria-se um modo de representação do pensamento.
Sugerimos o trabalho com mapas conceituais. Crie seu primeiro mapa conceitual.
Analise o mapa e as relações conceituais.
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Processo de pesquisa As fontes: com quem, como e onde podemos buscar dados sobre
nossa pergunta? Selecionam-se fontes de informação e os modos de buscar os dados. Os conceitos: As abordagens teóricas são sintetizadas em resumos e
resenhas. Os conceitos e os argumentos dos autores são confrontados e o grupo
assume uma posição, igualmente fundamentada e sustentada em argumentos.
As fontes são organizadas de acordo com os conceitos que estamos trabalhando.
Estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes. Cria-se um novo mapa conceitual. Comparam-se os mapas destacando permanências e mudanças.
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Síntese Integradora
O estudo, a organização e a análise dos materiais, ao ter em mente nossa pergunta central, conduzem à elaboração da síntese integradora.
A síntese integradora é o texto final que relaciona os dados empíricos, os conceitos e as possíveis explicações para nosso questionamento.
Damos nossa interpretação fundamentada sobre o problema que elegemos.
O que apresentamos é a reconstrução criativa daquilo que estudamos.
Registre a síntese no terceiro mapa conceitual.
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A avaliação – a metareflexão Refaça o caminho desde o princípio
analisando o que o grupo produziu. Registre as aprendizagens mais importantes
desse processo no seu Portfólio de Aprendizagens.
Ofereça dicas para se obter sucesso nesse empreendimento.
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Registro do processo
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Para ser acompanhado, visto e comentado
Crie uma página. Escolha o melhor modo de manter a comunicação
entre os membros do grupo. No PBworks podemos utilizar fórum ou os comentários em cada página.
Crie marcadores ou páginas que registrem tudo o que o grupo faz.
Quando o processo for concluído, o grupo pode criar uma página de comunicação do projeto que incluem todas as etapas da pesquisa, excetuando o registro do processo.
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O caráter inacabado do processo
Levantam-se novas perguntas, certezas provisórias e dúvidas temporárias.
Estabelecem-se relações com outros problemas
Representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido, o que pode ser realizado com mapas conceituais.
Recapitula-se o que aprendeu. Conecta-se com um novo tema ou
problema.
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Nem tudo o que parece ser é projeto- O que um projeto não é?
· Um percurso descritivo por um tema.· Uma apresentação do que sabe o professor, que é o
protagonista das decisões sobre a informação.· Um percurso expositivo sem problemas.· Uma atividade sobre a qual o docente dá a resposta.· Pensar que os alunos devem aprender o que queremos
ensinar-lhes.· Uma apresentação de conteúdos.· Fazer uma pesquisa na biblioteca ou na internet,
quando alguém já selecionou os livros ou os sites.· Copiar, copiar, copiar...
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Marie Jane Carvalho
Aventure-se nos seus projetos!
Bom trabalho!
Se você gostou deste material e pretende usá-lo, segue a dica de como fazer a referência bibliográfica.
CARVALHO, Marie Jane. Projetos de Aprendizagem: desenvolvimento e registro. Material Pedagógico. Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na modalidade a distância. Faculdade de Educação. Porto Alegre: UFRGS. 2009. 20 lâminas .ppt