INTEGRAÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0 EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E

SEU USO EM ESTUDO DE CURRÍCULO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

Maria Paulina de AssisPós-graduação em Educação:Currículo

PUC-SP

RELATO DE ESTUDO EXPLORATÓRIO

• Prática pedagógica de uso de VLE– para aprendizagem aberta– com integração de ferramentas da Web 2.0

• Disciplina presencial• Objetivo– Tratar o currículo como um esboço elaborado a priori,

quando da sua proposição, sendo este reconstruído na ação com os alunos.

• Na realização das atividades propostas– discutiu-se o papel da tecnologia

MOODLE

• Integração de ferramentas– atividades colaborativas– ambiente virtual para aprendizagem com conceito de Web

2.0.• Collaboration area for New Technologies in Education

in Brazil– http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3310

• MOODLE – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment– software aberto e gratuito que permite modular o

ambiente virtual de aprendizagem.– (http://moodle.org)

TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

• baseadas na integração de ambientes telemáticos– comunicação síncrona e assíncrona– transmissão de imagem e áudio– possibilita atuar como autor produzir, editar e

disponibilizar conteúdos na internet– potencializa a interação, o compartilhamento e a

recursividade dos fluxos de interlocução entre as pessoas.

(Assis e Almeida, 2008: 2)

POTENCIAL EDUCATIVO DAS TDIC E ESTRATÉGIA

TESE

• “... diferentes tecnologias digitais em um curso e diferentes mecanismos de interação com elas podem confundir o aluno, causando frustração e até desistência de prosseguir utilizando-as.”

DISCIPLINA TECNOLOGIAS DIGITAIS E CURRÍCULO

• abordagem educacional construcionista• desenvolvimento do currículo– plano definido previamente– aberto para incorporar novas demandas e

acontecimentos do contexto

• trabalho individual e coletivo– presencial– virtualmente

TECNOLOGIAS UTILIZADAS

• Fórum de discussão• FlashMeeting• Wiki • Grupo de e-mail

A WEB 2.0

EDUCAÇÃO PELA EXPERIÊNCIA

• “Aprender a manejar novos softwares e aplicativos baseados em um tipo de tecnologia já conhecido pelo grupo de alunos da disciplina poderia ser uma experiência de troca entre os participantes, enriquecendo a dinâmica com considerações sobre o uso do software para situações de aprendizagem futuras.”

• “Toda educação genuína acontece pela experiência”

(Dewey, in Merriam e Cafarella, 1999: 223 e Apple e Teitelbaum, 2001: 198)

DISCUSSÃO DA INVESTIGAÇÃO

• Quanto de ensino de tecnologia deve ser currículo?

• Convergência de tecnologias em atividades educativas– várias ferramentas num mesmo VLE

• Se a disciplina é presencial e todos se encontram semanalmente, isto pode afetar a participação no ambiente virtual?

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Apropriação• Intencionalidade• Potencialidade– determinados por “ ... um conjunto de elementos

relacionados ao perfil do grupo no que se refere à apropriação das tecnologias, às características das práticas pedagógicas e as próprias condições de acesso à tecnologia.”

• “A tecnologia não é neutra: ela interfere no modo de ensinar e provoca mudanças na forma de comunicar e realizar interações com o conhecimento enquanto currículo, desta forma passando a fazer parte deste.”

CONTATO

• paulina.assis@uol.com.br