marcelobernardo-linguaportuguesaparaconcursos-modulo09-001

LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESAPARA CONCURSOSPARA CONCURSOS

Módulo 09Módulo 09MORFOLOGIA 2MORFOLOGIA 2

1. Classes Gramaticais Invariáveis(interjeição, preposição, advérbio e conjunção)

2. Operadores Argumentativos

São todas aquelas que não estão sujeitas às flexõesgramaticais (mudanças de gênero, número, tempo,modo e pessoa).Ex.: por, para, com, aqui, oh!, enquanto...

MORFOLOGIAMORFOLOGIACLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS

}} É a palavra invariável através da qual exprimimosemoções súbitas, um chamamento ou estado deespírito, procurando fazê-lo de modo vivo sem, noentanto, estabelecer uma relação de dependênciacom o resto da frase.

INTERJEIÇÃO

Muitos autores consideram-na uma palavra-frase,pois a interjeição não faz parte das estruturasoracionais sintaticamente analisáveis.

A seguir, três exemplos de Mário de Andrade:

“Oh! este orgulho máximo de ser paulistamente!”palavra-frase frase

“Fora! Fu! fora o bom burguês!...”palavra-frase frase

“Ai! malvada ingrata que escolhi bem!”palavra-frase frase

44ClassificaçãoClassificaçãoAs interjeições são classificadas de acordo com

o sentimento ou apelo que expressam. Como umamesma interjeição pode expressar várias emoções, éimportante lembrar que não há uma classificaçãorígida por existir uma influência fundamental docontexto em que se enquadra a enunciação. Qualquerlista que se faça está sujeita a falhas.

Entretanto, para que haja uma visão global, eis aquiuma relação das principais interjeições e dos seus estadosemocionais correspondentes:1. Aclamação: viva!

2. Admiração, espanto ou surpresa: ah!, oh!, oi!, ui!, hem!,uai!, xi!, caramba!, puxa!, arre!, nossa!, opa!, ué!, céus!,quê!, virgem!, vixe!, cruzes!, credo!, pô!, putz!

3. Advertência: fogo!, olha!, cuidado!, atenção!, calma!,alerta!, sentido!, alto!, devagar!, lá!

4. Afugentamento: fora!, passa!, rua!, xô!, arreda!, sai!

5. Agradecimento: obrigado!, grato!, agradecido!, valeu!

6. Ajuda, apelo, chamamento ou pedido: alô!, hei!, psiu!,socorro!, ô, ó, olá!, oi!, psit!

7. Alegria: ah!, oba!, viva!, oh!, eh!, eta!, aleluia!

8. Alívio: ufa!, uf!, arre!, ah!, oh!9. Animação ou estímulo: avante!, eia!, sus!, vamos!,coragem!, força!, ânimo!, adiante!, firme!, toca!10. Aplauso ou aprovação: bravo!, bis!, parabéns!,apoiado!,ótimo!, viva!, isso!, boa!11. Cessação: alto!, basta!, chega!12. Concordância: sim!, ótimo!, claro!13. Desacordo ou reprovação: ora!, qual!, barbaridade!,francamente!, credo!, irra!, ih!, livra!, abaixo!, basta!, chega!,opa!, pô!, puxa!, xi!, fora!14. Desapontamento: uai!, ué!, ah!15. Desejo: oh!, oxalá!, pudera!, tomara!16. Desculpas: perdão!17. Dor, lástima: ai!, ui!, ah!, oh!

18. Impaciência ou contrariedade: hem!, raios!, ora!, droga!,puxa!

19. Medo, terror: ui!, uh!, credo!, cruzes!, barbaridade!

20. Onomatopeia: bum!, tchibum!, zás!, smash!, splash!

21. Pena, comiseração ou lamento: coitado!, oh! ai!

22. Satisfação: upa!, oba!, boa!, opa!

23. Saudação: salve!, oi! Olá!, ave!, viva!, adeus!, tchau!

24. Silêncio: psiu!, silêncio!, basta!, alto!, chega!, psit!

25. Surpresa: oi!, ave!, olá!, ah!, ó!, Oh!, quê!

A lista acima deve ser encarada apenas comoreferência. A correta compreensão de uma interjeiçãodepende da análise do contexto em que ela aparece.Por outro lado, a expressividade da linguagemcoloquial é fértil na criação de interjeições e locuçõesinterjetivas.

Por essas razões devemos estar sempreatentos ao significado global da frase em que ainterjeição se insere.

De todas as classes de palavras, é a que maisdepende de entonação e contexto.

Observe que uma mesma interjeição pode ser usadapara manifestar as mais diversas emoções, como nosversos de Casimiro de Abreu:

“Oh! Vem, formosa, meu amor é santo...”“Oh! Vem depressa, minha vida foge...”“Oh! Não me chames coração de gelo!”“Oh! céu da minha terra – azul sem mancha”“Oh! Que saudades que tenhoDa aurora da minha vida...”

As interjeições cumprem, basicamente, duas funções:

Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria,tristeza, dor, animação, etc.:Ah! que minha história fosse como um raio de sol,irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vidade moça reclusa, enlutada, doente!( Rubem Braga)

Oh! Onde estou? Onde estão meus quadrinhos?(Ziraldo)

Sintetizar uma frase apelativa:Cuidado, seu Augusto! (Joaquim Manuel de Macedo)

As interjeições aparecem quase sempreseguidas de um ponto de exclamação, que pode estarimediatamente depois delas ou no fim da frase:Ah! Menina... Que é que você fez? Quebrou-se oencanto. (Rubem Alves)Oh... Grande alegria! exclamou, pulando decontente. ( Werner Zotz)

As interjeições podem ser formadas por:Simples sons vocálicos: Oh!, ah!, ó, ôPalavras: arre!, olá!, claro!, oba!Grupos de palavras (locuções interjetivas): orabolas!, pois não!, meu Deus!, raios te partam!, alto lá!

þ Observações:1º) Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é oseu tom exclamativo; por isso, palavras de outras classesgramaticais podem aparecer como interjeições.Exemplos: viva!, basta! (verbos); fora!, francamente!(advérbios) etc.

2º) Oh! e Ó: a primeira é interjeição que pode exprimirespanto, admiração, alegria, lástima etc.; a segunda éinterjeição usada para chamar alguém, para invocar, e éusada sem ponto de exclamação.Exemplos: Oh! como está linda!“Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes?(Castro Alves)

3º) Ó e Ô: essas interjeições de chamamento sãousadas sem o ponto de exclamação.

4º) Existem gramáticas que não incluem asinterjeições entre as classes de palavras, por ainterjeição ser um vocábulo frase. Exemplo:Gramática da Língua Portuguesa. Celso Ferreira daCunha. 11ª edição/ 2ª tiragem. Editora FAE.

4Locuções Interjetivas

As locuções interjetivas possuem a mesma funçãode uma interjeição. O que difere uma interjeição deuma locução interjetiva, é que a interjeição é expressapor um único vocábulo e as locuções interjetivas sãoformadas por grupos de duas ou mais palavras. Entãosendo assim chega-se a um conceito muito claro:

Locuções interjetivas são duas ou mais palavras, oumesmo uma frase, com o mesmo valor de umainterjeição.

}} Exemplos:

Meu Deus!Ora bolas!Pois sim!Valha-me Deus!Ora essa!Que horror!Santo Deus!Virgem Maria!Puxa vida!Qual o quê!Muito bem!Que esperança!

Que pena!Nossa Senhora!Credo-em-cruz!Pobre de mim!Muito obrigado!Triste de mim!Essa não!Deus me livre!Deus me ajude!Graças a Deus!Quem me dera!Não diga!

0101.. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gentefiar-se nesses estrangeiros... Eles são comonós...(Lima Barreto)

A locução interjetiva destacada no texto acimaexpressa:a) Alegriab) Alívioc) Dord) Indignaçãoe) Chamamento

É importante exercitar...?

0101.. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gentefiar-se nesses estrangeiros... Eles são comonós...(Lima Barreto)

A locução interjetiva destacada no texto acimaexpressa:a) Alegriab) Alívioc) DorD)D) Indignaçãoe) Chamamento

RESPOSTA?

0202.. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes quetraduzem vivamente os sentimentos súbitos.Espontâneos e instintivos dos falantes sãodenominadas:

a) conjunçõesb) interjeiçõesc) preposiçõesd) locuçõese) coordenações


0202.. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes quetraduzem vivamente os sentimentos súbitos.Espontâneos e instintivos dos falantes sãodenominadas:

a) conjunçõesB)B) interjeiçõesc) preposiçõesd) locuçõese) coordenações

RESPOSTA?

0303.. (UM – SP) Indique a frase em que o estadoemocional expresso pela interjeição indique desejo.

a) Psiu! O filme começou.b) Alô, é do consultório médico?c) Tomara que eu ganhe o prêmio.d) O farol está vermelho. Cuidado!e) Oba! Vou entrar em férias amanhã.f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!


0303.. ( UM – SP) Indique a frase em que o estadoemocional expresso pela interjeição indique desejo.

a) Psiu! O filme começou.b) Alô, é do consultório médico?C)C) Tomara que eu ganhe o prêmio.d) O farol está vermelho. Cuidado!e) Oba! Vou entrar em férias amanhã.f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!

RESPOSTA?

0404.. (FCMSC-SP) As interjeições alto!, arre!,barbaridade!, podem expressar respectivamente osseguintes estados emotivos:

a) cessação, espanto, concordânciab) cessação, admiração, chamamentoc) concordância, desacordo, admiraçãod) cessação, admiração, medoe) nenhuma das alternativas são verdadeiras.


0404.. (FCMSC-SP) As interjeições alto!, arre!,barbaridade!, podem expressar respectivamente osseguintes estados emotivos:

a) cessação, espanto, concordânciab) cessação, admiração, chamamentoc) concordância, desacordo, admiraçãod) cessação, admiração, medoE) nenhuma das alternativas é verdadeira.

RESPOSTA?

0505.. (F. objetivo-SP) Marque a única alternativa ondeas interjeições em destaque expressem comiseração.

a) Barbaridade!, não deixem que esses seresestranhos me toquemb) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutosc) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame!d) Ah! Como é bom está em casa!e) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo


0505.. (F. objetivo- SP) Marque a única alternativa ondeas interjeições em destaque expressem comiseração.

a) Barbaridade!, não deixem que esses seresestranhos me toquemb) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutosc) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame!d) Ah! Como é bom está em casa!E)E) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo

RESPOSTA ?

PREPOSIÇÃOPREPOSIÇÃOPALAVRA INVARIÁVEL QUE UNE DOIS TERMOS, SUBORDINANDO UM AO OUTRO.

Exemplos:

Eles estão aptos a (ou para) estudar.

aptos = termo regente (subordinante)estudar = termo regido (subordinado)

Nós assistimos ao filme.

assistimos = termo regente (subordinante)filme = termo regido (subordinado)

11)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO

A)A) EssenciaisEssenciais –– “Atuam sempre como preposição.”

ExEx..:: com, a, de, para, por, sob, até, perante...

B)B) AcidentaisAcidentais –– “Atuam como preposição ou comooutra classe gramatical.”

ExEx..:: consoante, conforme, durante, exceto...

33)) EMPREGOEMPREGO DASDAS PREPOSIÇÕESPREPOSIÇÕES

A)A) FORMASFORMAS COMBINADASCOMBINADAS EE CONTRAÍDASCONTRAÍDAS

}} CombinaçãoCombinação

ao (preposição a + artigo definido ‘o’)aonde (preposição a + advérbio ‘onde’)

22)) LOCUÇÃOLOCUÇÃO PREPOSITIVAPREPOSITIVA:: dois ou mais vocábuloscom valor de preposição.ExEx..:: de acordo com, de encontro a, a fim de ...

}} ContraçãoContração

do (preposição de + artigo definido ‘o’)no (preposição em + artigo definido ‘o’)daqui (preposição de + advérbio ‘aqui’)

B)B) PRINCIPAISPRINCIPAIS RELAÇÕESRELAÇÕES SEMÂNTICASSEMÂNTICAS

• AutoriaAutoria –– Música de Djavan. / Tela de Renoir.

• LugarLugar –– Ver de perto. / Estar sob a mesa.

• DestinoDestino –– Ir a Brasília. / Ir à Bahia.

• InstrumentoInstrumento –– Escrever a lápis.Ferir-se com a faca.

• FinalidadeFinalidade –– Estudar para passar.Vir em socorro.

• ConteúdoConteúdo –– Copo com água.

• PreçoPreço –– Livro de dez reais.

• OrigemOrigem –– Descender de família humilde.

B) B) PRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICASPRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICAS

• OposiçãoOposição –– O Brasil jogará contra a Argentina.

• AssuntoAssunto –– Falamos sobre cultura.

• PossePosse –– Camisa de Fernanda.

• CausaCausa –– Tremer de frio.Ser preso por vadiagem.

• LimiteLimite –– Estudar até não poder mais.Ir até a praia.

B)B) PRINCIPAISPRINCIPAIS RELAÇÕESRELAÇÕES SEMÂNTICASSEMÂNTICAS

C)C) Na linguagem culta, não se deve contrair apreposição “de” se o termo seguinte estiverexercendo a função sintática de sujeito de um verbo.ExEx..11:: Está na hora dada onça beber água.

(registro informal, coloquial)Está na hora dede aa onça beber água.(registro formal, culto)

ExEx..22:: O fato dada polícia estar investigando o crime nosdeixa tranquilos. (registro informal, coloquial)

O fato dede aa polícia estar investigando o crimenos deixa tranquilos. (registro formal, culto)

É importante exercitar... É importante exercitar... ??

0101.. Indique a alternativa correta quanto ao valorsemântico das preposições nas frases abaixo.

a) Morreu de pneumonia. (doença)b) Falava de política. (modo)c) Morava numa casa de madeira. (matéria)d) Veio de ônibus. (companhia)e) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade)

RESPOSTARESPOSTA

0101.. Indique a alternativa correta quanto ao valorsemântico das preposições nas frases abaixo.

a) Morreu de pneumonia. (doença) causab) Falava de política. (modo) assuntoC)C) Morava numa casa de madeira. (matéria)d) Veio de ônibus. (companhia) meioe) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade)

lugar ou origem

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0202.. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agorase descordava da viagem que tinha feito pelo sertão,a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa emque a preposição de expressa a mesma ideia quepossui em “...a cair de fome” é:a) De tanto gritar, sua voz ficou rouca.b) De grão em grão, a galinha enche o papo.c) De noite todos os gatos são pardos.d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul.e) Trazia no bolso uma caneta de prata.

RESPOSTARESPOSTA0202.. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agorase descordava da viagem que tinha feito pelo sertão,a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa emque a preposição de expressa a mesma ideia quepossui em “...a cair de fome” é:A)A) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. causacausab) De grão em grão, a galinha enche o papo. modoc) De noite todos os gatos são pardos. tempod) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. lugare) Trazia no bolso uma caneta de prata. matéria

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0303.. (Fameca-SP) As relações expressas pelaspreposições estão corretas na sequência:I. Saí com ela.II. Ficaram sem um tostão.III. Esconderam o lápis de Maria.IV. Ela prefere viajar de navio.V. Estudou para passar.a) falta; companhia; posse; meio; fimb) companhia; falta; posse; fim; meioc) companhia; posse; falta; meio; fimd) companhia; falta; meio; pose; fime) companhia; falta; posse; meio; fim

0303.. (Fameca-SP) As relações expressas pelaspreposições estão corretas na sequência:I. Saí com ela.II. Ficaram sem um tostão.III. Esconderam o lápis de Maria.IV. Ela prefere viajar de navio.V. Estudou para passar.a) falta; companhia; posse; meio; fimb) companhia; falta; posse; fim; meioc) companhia; posse; falta; meio; fimd) companhia; falta; meio; pose; fimE)E) companhia; falta; posse; meio; fim

RESPOSTARESPOSTA

04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposiçãodestacada é indicativa de tempo:

a) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre1637 e 1644.b) ... mas conseguiu deixar marcas significativasprincipalmente em Pernambuco.c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população apartir de Recife.d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindona arquitetura de Recife.e) ... não representam um padrão de colonizaçãoholandesa.


04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposiçãodestacada é indicativa de tempo:

A) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre1637 e 1644.b) ... mas conseguiu deixar marcas significativasprincipalmente em Pernambuco.c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população apartir de Recife.d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindona arquitetura de Recife.e) ... não representam um padrão de colonizaçãoholandesa.

RESPOSTARESPOSTA

05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, égratificante”. A preposição destacada equivale a:

a) Apesar deb) À custa dec) Além ded) Antes dee) Em vez de


05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, égratificante”. A preposição destacada equivale a:

a) Apesar deb) À custa deC) Além ded) Antes dee) Em vez de

RESPOSTARESPOSTA

06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim oudestinação na seguinte frase:

a) Dar em doido.

b) Imagem em barro.

c) Pagava em cheque.

d) Tornar em penhor.

e) De grão em grão a galinha enche o papo.


06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim oudestinação na seguinte frase:

a) Dar em doido.

b) Imagem em barro.

c) Pagava em cheque.

D) Tornar em penhor.

e) De grão em grão a galinha enche o papo.

RESPOSTARESPOSTA

07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor demovimento no espaço foi utilizada na seguinte frase:

a) Cumpriu tudo a risca.b) Daqui a um mês falarei tudo.c) Ao anoitecer, avistei um povoado.d) Sua vida de casada vai de mal a pior.e) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.


07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor demovimento no espaço foi utilizada na seguinte frase:

a) Cumpriu tudo a risca.b) Daqui a um mês falarei tudo.c) Ao anoitecer, avistei um povoado.d) Sua vida de casada vai de mal a pior.E) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.

RESPOSTARESPOSTA

08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenchecorretamente com a preposição entre parênteses:a) Alguns não conhecem o assunto ____ que tereferes. (de)b) Era uma antiga questão ____ que muitos serecordam. (a)c) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam,merecem nossa atenção. (em)d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguémduvidava, percorria a mata. (sob)e) Os problemas ____ os quais os ecologistas sepreocupam precisam de mais soluções. (sobre)


08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenchecorretamente com a preposição entre parênteses:a) Alguns não conhecem o assunto ____ que tereferes. (de)b) Era uma antiga questão ____ que muitos serecordam. (a)C) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam,merecem nossa atenção. (em)d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguémduvidava, percorria a mata. (sob)e) Os problemas ____ os quais os ecologistas sepreocupam precisam de mais soluções. (sobre)

RESPOSTARESPOSTA

09. (Brasil Escola) Com referência às alternativaspropostas, analise-as de acordo com o código emevidência, levando em consideração o valorsemântico estabelecido pelas preposiçõesdestacadas:A – Causa B – Posse C – Companhia D – Finalidade E – Assunto( ) O livro do professor está emprestado aos alunos.( ) Fomos com os amigos ao cinema.( ) O animal morreu de fome.( ) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais.( ) O cenário encontra-se ornamentado para as

festividades.


09. (Brasil Escola) Com referência às alternativaspropostas, analise-as de acordo com o código emevidência, levando em consideração o valorsemântico estabelecido pelas preposiçõesdestacadas:A – Causa B – Posse C – Companhia D – Finalidade E – Assunto((BB)) O livro do professor está emprestado aos alunos.((CC)) Fomos com os amigos ao cinema.((AA)) O animal morreu de fome.((EE)) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais.((DD)) O cenário encontra-se ornamentado para as

festividades.

RESPOSTARESPOSTA

10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.”“como sob o vento a árvore que o doa.”“e nada finge vento em folha de árvore”.As expressões destacadas são introduzidas por preposições. Tais preposições são usadas, nesses versos, com a ideia de:a) origem, lugar, especificaçãob) especificação, agente causador, lugarc) instrumento, especificação, lugard) agente causador, especificação, lugare) lugar, instrumento, origem


10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.”“como sob o vento a árvore que o doa.”“e nada finge vento em folha de árvore”.As expressões destacadas são introduzidas por preposições. Tais preposições são usadas, nesses versos, com a ideia de:a) origem, lugar, especificaçãoB)B) especificação, agente causador, lugarc) instrumento, especificação, lugard) agente causador, especificação, lugare) lugar, instrumento, origem

RESPOSTA RESPOSTA ??

ADVÉRBIOADVÉRBIOPalavra invariável que indica circunstâncias.Modifica um Adjetivo, um Verbo ou outroAdvérbio

ExemplosExemplos::

Nós estudamos muito.(verbo)

Ela é bastante inteligente.(adjetivo)

Seu amigo dança muito bem.(advérbio)

11)) LOCUÇÃOLOCUÇÃO ADVERBIALADVERBIAL::

Duas ou mais palavras com valor de advérbio.

ExEx..:: às vezes, às pressas, à direita, à noite, ...

þþ ObservaçãoObservação::

É importante não confundir locução adverbial comlocuçãolocução prepositivaprepositiva. Por exemplo:

ExEx..11:: Ela preferia ver tudo de perto.(locução adverbial)

ExEx..22:: Ela estava perto de atingir seus objetivos.(locução prepositiva)

22)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO // CIRCUNSTÂNCIASCIRCUNSTÂNCIASGustavo certamente será aprovado no próximoconcurso. (afirmação)

Rafael provavelmente gostará destas aulas. (dúvida)

Vocês brevemente estarão no serviço público. (tempo)

Saiu com os amigos (companhia).

Falava-se sobre a guerra ao terrorismo.(assunto)

33)) FLEXÃOFLEXÃO DODO ADVÉRBIOADVÉRBIO::

O advérbio é uma classe invariável em gênero enúmero, mas flexiona-se em grau. À semelhança doadjetivo, admite dois graus: comparativo e superlativo.

}} GrauGrau ComparativoComparativo

A)A) dede igualdadeigualdade:: tão + advérbio + quanto(ou como)

ExEx..:: Renato fala tão alto quanto João.

B)B) dede inferioridadeinferioridade:: menos + advérbio + (do) que

ExEx..:: Ele agiu menos rápido do que eu.

C)C) dede superioridadesuperioridade::

} analítico: mais + advérbio + que (do que)

ExEx..:: Carlos salta mais alto (do) que Paulo

} sintético: melhor ou pior que (do que)

ExEx..:: Roberto fala pior (do) que José.

}} GrauGrau SuperlativoSuperlativo AbsolutoAbsoluto

• Analítico: acompanhado de outro advérbio.Ex.: Sandra dança muito bem.

• Sintético: formado com sufixosEx.: Sandra dança rapidíssimo.

44)) EMPREGOEMPREGO DOSDOS ADVÉRBIOSADVÉRBIOSA) Otimamente e pessimamente são as formasirregulares do grau superlativo absoluto sintético debem e mal.ExEx..:: Tudo ocorreu otimamente. (= muito bem)

B)B) Certos advérbios podem apresentar-se nodiminutivo ou repetidos, mas ambos com valor desuperlativo.ExEx..:: Hoje cheguei cedinho. (=muito cedo)

Todos chegaram cedo, cedo.

C)C) Quando se coordenam dois ou mais advérbiosterminados em “–mente”, pode-se usar esse sufixoapenas no último advérbio.

ExEx..:: Ela estudava atenta, tranquila e sosse-gadamente.

D)D) Antes de particípios, usam-se as formas analíticas:“mais bem”, “mais mal”.

ExEx..:: Aqueles candidatos estão mais bem (mais mal)preparados que os outros.

Esses são os projetos mais bem (mais mal)elaborados que já vi.

E)E) ‘Tampouco’ equivale a ‘também não’, ‘nem’. Éusado após oração declarativa.

ExEx..:: Ele não se interessa pelo estudo tampouco pelotrabalho.

55)) PALAVRASPALAVRAS EE LOCUÇÕESLOCUÇÕES DENOTATIVASDENOTATIVAS

Assemelham-se a advérbios, mas não possuemuma classificação especial, segundo a NomenclaturaGramatical Brasileira (NGB).

A)A) dede exclusãoexclusão:: só, salvo, menos, apenas,senão...

ExEx..:: Todos saíram, menos ela.Tu, só tu, puro amor... ( Camões)

B)B) dede inclusãoinclusão:: também, até, mesmo, inclusive...

ExEx..:: Nosso colega é ótimo em tudo, até nas artes.Esperem-me, eu também vou.

C)C) dede situaçãosituação:: mas, então, agora, afinal...

ExEx..:: Mas quem foi?Então, que fazer por aqui?Afinal, quem seria capaz de acusá-lo?

D)D) dede designaçãodesignação:: eis.

ExEx..:: Eis nosso barco!

E)E) dede retificaçãoretificação:: aliás, ou melhor ...

ExEx..:: Aliás, não foi isso que prometi.Éramos dez, ou melhor, nove homens feitos.

F)F) dede realcerealce:: cá, lá, só, é que, ainda, mas, etc.

ExEx..:: Você lá sabe o que está dizendo, homem...Mas que olhos lindos!Veja só que maravilha!Ele é que ganhou o prêmio?

G)G) dede explicaçãoexplicação:: isto é, por exemplo, a saber, ou seja...ExEx..:: Ele falhou conosco, isto é, deixou de cumprir oscontratos que firmamos junto à empresa.

0101.. (Telerj) Assinale a opção em que não se observaequivalência de sentido entre a locução e o advérbio:

a) Ao mesmo tempo – concomitantementeb) Sem muito cuidado – negligentementec) De vez em quando – esporadicamented) Aos poucos – inopinadamentee) Com força – vigorosamente


0101.. (Telerj) Assinale a opção em que não se observaequivalência de sentido entre a locução e o advérbio:

a) Ao mesmo tempo – concomitantementeb) Sem muito cuidado – negligentementec) De vez em quando – esporadicamenteD) Aos poucos – inopinadamentee) Com força – vigorosamente

RESPOSTA?

0202.. (UFV-MG) Em todas as alternativas há doisadvérbios, exceto em:

a) Ele permaneceu muito calado.b) Amanhã não iremos ao cinema.c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.e) Ela falou calma e sabiamente.


0202.. (UFV-MG) Em todas as alternativas há doisadvérbios, exceto em:

A) Ele permaneceu muito calado.b) Amanhã não iremos ao cinema.c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.e) Ela falou calma e sabiamente.

RESPOSTA ?

03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram.As palavras destacadas na frase acima funcionam,respectivamente, como:

a) Locução adverbial e advérbio de intensidade.b) Advérbio de lugar e pronome indefinido.c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade.d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade.e) Locução prepositiva e pronome indefinido.

É importante exercitar... ?

03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram.As palavras destacadas na frase acima funcionam,respectivamente, como:

a) Locução adverbial e advérbio de intensidade.b) Advérbio de lugar e pronome indefinido.c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade.d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade.E) Locução prepositiva e pronome indefinido.

RESPOSTA ?

04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios oulocuções adverbiais em destaque nas frases abaixo:

a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado deAssis)b) Fatalmente todos saberão a verdade.c) As estrelas iam surgindo pouco a pouco.d) Certamente sairei mais tarde com meus amigos.e) Sempre agi de maneira honesta.f) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais.g)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos daboca”. (Eça de Queirós)h)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela enobre figura de moça”. (Clarice Lispector)


04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios oulocuções adverbiais em destaque nas frases abaixo:a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado de Assis)Dúvidab) Fatalmente todos saberão a verdade. Afirmaçãoc) As estrelas iam surgindo pouco a pouco. Modod) Certamente sairei mais tarde com meus amigos. Afirmação /tempo / companhiae) Sempre agi de maneira honesta. Tempo / modof) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais.Intensidadeg)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos da boca”.(Eça de Queirós) Meioh)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela e nobrefigura de moça”. (Clarice Lispector) Lugar / proximidade

RESPOSTA ?

05. Indique o grau em que se encontram os advérbiosdestacados nas seguintes frases:

a) Ele sempre sai muito tarde do trabalho.b) Amanhã viajaremos cedinho.c) Procure falar mais alto hoje.d) Você fala mais baixo do que um padre.e) Achei o seu texto muitíssimo interessante.f) Você escreve melhor do que os demais da classe.g) Eles estavam mais bem informados do que nós.h) Ultimamente ele anda melhor de saúde.i) Meu antigo professor explicava melhor esse assunto.j) Aqueles candidatos estão mais mal preparados do quenós.


RESPOSTA ?a) Superlativo absoluto analíticob) Superlativo absoluto sintéticoc) Superlativo absoluto analíticod) Comparativo de superioridadee) Superlativo absoluto sintéticof) Comparativo de superioridadeg) Comparativo de superioridadeh) Superlativo absoluto sintéticoi) Superlativo absoluto sintéticoj) Comparativo de superioridade

06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há doisadvérbios, exceto em:a) Ele permaneceu muito calado.b) Amanhã, não iremos ao cinema.c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.e) Ela falou calma e sabiamente.


06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há doisadvérbios, exceto em:A)A) Ele permaneceu muito calado.b) Amanhã, não iremos ao cinema.c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.e) Ela falou calma e sabiamente.

RESPOSTA

07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como advérbio: a) Comprou meio metro de tecido. b) Achei-a meio preocupada esta manhã. c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!


07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como advérbio: a) Comprou meio metro de tecido. B)B) Achei-a meio preocupada esta manhã. c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!

RESPOSTA

08. (MB) Substitua os termos destacados por umadvérbio semanticamente equivalente.

a) Ele saiu sem que ninguém notasse.

b) Procurava viver sem vaidade pessoal.

c) O amor deixa marcas que não se podem apagar.

d) Eles terminaram tudo da noite para o dia.

e) O gerente fazia muitas atividades ao mesmo

tempo.


09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto àclassificação dos advérbios.a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora,já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda,antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO)b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima,abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR)c) Bem, mal, assim, depressa, calmamente, suavemente,alegremente, deveras, certamente, decerto, realmente,efetivamente. (MODO)d) Talvez, quiçá, acaso, porventura, provavelmente,possivelmente. (DÚVIDA)e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto,meio. (INTENSIDADE)


09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto àclassificação dos advérbios.a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora,já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda,antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO)b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima,abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR)C)C) Bem, mal, assim, depressa, calmamente, suavemente,alegremente, deverás, certamente, realmente, efetivamente.(MODO)d) Talvez, quiçá, acaso, decerto, porventura, provavelmente,possivelmente. (DÚVIDA)e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto,meio. (INTENSIDADE)

RESPOSTA

10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramaticaldas afirmações acerca dos advérbios.1) Alguns advérbios podem ser confundidos com pronomes

indefinidos; isso porque as palavras muito, bastante, etc. podemaparecer como advérbio e como pronome indefinido. Observe:Ele bebeu muito. (pronome indefinido) | As meninas caminharammuitos quilômetros. (advérbio)

2) O advérbio é uma palavra invariável em número e gênero, masé flexionado em grau. Exemplo: Rodrigo dança tão bem quantoMárcio. (advérbio no comparativo de igualdade) | Milena é menosalta do que Ruth. (advérbio no comparativo de inferioridade)


10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramaticaldas afirmações acerca dos advérbios.

3) Na linguagem popular, alguns advérbios assumem formadiminutiva, mas com valor superlativo. Exemplo: Eu adoro andarpertinho de você.

4) São advérbios interrogativos quando, como, onde, por que e sereferem às circunstâncias de tempo, de modo, de lugar, e decausa, respectivamente. Podem aparecer tanto nas frasesinterrogativas diretas quanto nas interrogativas indiretas.Ex.: Quando estudaremos? | Não sei quando estudaremos.


CONJUNÇÃOCONJUNÇÃOPalavra invariável que une orações ou termos semelhantes (de mesma função sintática)

ExemplosExemplos::

João ee Sérgio são grandes empreendedores.(núcleos do sujeito)

João é pernambucano ee Sérgio é cearense. (oraçõescoordenadas entre si)

11)) LOCUÇÕESLOCUÇÕES CONJUNTIVASCONJUNTIVAS::

Duas ou mais palavras empregadas com valor deconjunção.

ExEx..:: se bem que, a fim de que, ainda que, à medidaque, ...

22)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO DASDAS CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES

Para se ter um bom domínio sobre o estudo dasconjunções é preciso também estar bastante atentoàs relações lógico-discursivas por elas estabelecidas.Estudaremos nesta aula os processos decoordenação.

}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES COORDENATIVASCOORDENATIVAS

A)A) CONCLUSIVASCONCLUSIVAS

ð Valores semânticos:

conclusão, fechamento, finalização ...

ð logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois(posposto ao verbo), então, destarte, dessarte ...

ExEx..:: Estudamos muito, portanto passaremos noconcurso.

þ Observação:

A conjunção “pois” pode ser explicativa ouconclusiva.

Ex.1: Estamos estudando muito, pois queremospassar nas provas. (explicação)

Ex.2: Queremos passar nas provas. Precisamos,pois, estudar muito. (conclusão)

B)B) ADITIVASADITIVAS

ðð ValoresValores semânticossemânticos::

adição, soma, acréscimo ...

ð e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda,como também, ademais, outrossim, etc.

ExEx..:: Estudaram muito ee passaram no concurso.

C)C) ADVERSATIVASADVERSATIVAS


oposição, contraste, adversidade, ressalva ...

ð mas, porém, entretanto, todavia, contudo, noentanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...

ExEx..:: Não estudou muito, masmas passou nas provas.

D)D) ALTERNATIVASALTERNATIVAS


alternância, escolha ou exclusão

ð ou...ou; ora...ora; já...já; seja... seja; quer... quer,não ... nem etc.

ExEx..:: OraOra estudava, oraora trabalhava.

E)E) EXPLICATIVASEXPLICATIVAS


explicação, justificativa, motivo, razão ...

ð porque, pois (antes do verbo), porquanto, que ...

ExEx..:: Vamos indo, queque já é tarde.


11)) A conjunção ‘ee’ (aditiva) pode aparecer com valoradversativo.

ExEx..:: “É ferida que dói ee não se sente”.(= mas) (Camões)

22)) A conjunção ‘masmas’ (adversativa) pode aparecercom valor aditivo.

ExEx..:: Era um homem trabalhador, masmas principal-mentehonesto.

2) 2) CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕESCLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES

Ainda no campo das relações lógico-discursivasestabelecidas pelas conjunções, estudaremos nestaaula os processos de subordinaçãosubordinação.

CONJUNÇÃOCONJUNÇÃOPalavraPalavra invariávelinvariável queque uneune oraçõesorações ouou termostermossemelhantessemelhantes (de(de mesmamesma funçãofunção sintática)sintática)

}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES SUBORDINATIVASSUBORDINATIVAS

A)A) TEMPORAISTEMPORAIS

ð Valores semânticos: tempo (ou temporali-dade),relação cronológica ...

ð logo que, quando, enquanto, até que, antes que,depois que, desde que, desde quando, assim que,sempre que etc.

ExEx..:: Enquanto todos dormiam, eu estudava.

B)B) CONDICIONAISCONDICIONAIS

ð Valores semânticos: condição (condicionalidade),pré-requisito, hipótese, algo suposta-mente esperado...

ð Se, caso, desde que, contanto que, exceto se,salvo se, a menos que, a não ser que ...

ExEx..:: Se você estudar muito, passará nas provas.

C)C) PROPORCIONAISPROPORCIONAIS

ð Valores semânticos: proporção, proporcio-nalidade, simultaneidade, concomitância ...

ð à medida que, à proporção que, ao passo que,quanto mais (ou menos)... mais/menos, tanto mais(ou menos)... mais/menos etc.

ExEx..:: À medida que estudava, aprendia o assunto dasprovas.

D)D) FINAISFINAIS

ð Valores semânticos: finalidade, objetivo, intenção,intuito ...

ð a fim de que, para que, que e porque (= para que)...

ExEx..:: Fazemos tudo, a fim de que você passe nasprovas.

E)E) CAUSAISCAUSAIS

ð Valores semânticos: causa (ou causalidade),motivo, razão ...

ð porque, porquanto, como, uma vez que, visto que,já que, posto que, por isso que etc.

ExEx..:: Já que você vem se dedicando bastante aosestudos, suas chances de aprovação em concursosão enormes.

F)F) CONSECUTIVASCONSECUTIVAS

ðð ValoresValores semânticossemânticos:: consequência, resultado,produto ...

ð que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho), semque, de sorte que, de modo que, de forma que, demaneira que, que (equivalendo a sem que) etc.

ExEx..:: Falou tanto queque ficou rouco.


Relação de Causa-Consequência

É de natureza sintático-semântica e independe daclassificação sintática do período.

ExEx..22:: Vamos logo | pois já é tarde.causa consequência

ExEx..11:: Falou tanto | que ficou muito rouco.causa consequência

G)G) CONCESSIVASCONCESSIVAS

ð Valores semânticos: concessão, contraste,consentimento, licença, quebra de expectativa

ð (muito) embora, ainda que, se bem que, mesmoque, mesmo quando, posto que, apesar de que,conquanto, malgrado, não obstante, inobstante, emque pese ...

ExEx..:: Embora discordasse, aceitei suas condições.

CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕESCLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES

H)H) CONFORMATIVASCONFORMATIVAS

ð Valores semânticos: conformidade, consonância,igualdade / semelhança, concordância...

ð conforme, como, segundo, consoante, que [todascom o mesmo valor de “conforme”].

ExEx..:: Tudo saiu conforme combinamos.

I)I) COMPARATIVASCOMPARATIVAS

ð Valores semânticos: comparação, analogia,paralelo, ...

ð como, assim como, mais... (do) que, menos... (do)que, tão... como (ou quanto), tanto... quanto..., qual oucomo (precedidos de tal) ...

ExEx..:: Ele dorme como um urso. (dorme)

}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES SUBORDINATIVASSUBORDINATIVASINTEGRANTESINTEGRANTES

ð que, se, quando, quanto(a)(s), onde, qual,quem, ...

Quanto iniciarem oração ‘equivalente’ aos pronomes“isso, esse(a)(s)”.

ExEx..11:: Necessito de que me ajudem.(=Necessito disso)

ExEx..22:: Perguntou se tudo estava bem.(=Perguntou isso)


}} ConjunçãoConjunção integranteintegrante xx PronomePronome relativorelativo

1) Pronome Relativo:

QUEQUEð “o (a) (s) qual (is)”

ExEx..:: O livro que eu li é ótimo.(que = o qual)

As pessoas que conheço são maravilhosas.(que = as quais)


}} ConjunçãoConjunção integranteintegrante xx pronomepronome relativorelativo

2) Conjunção Integrante:

QUEð “isso / esse (a)”

ExEx..:: Estou certo de que você passará nas provas.(= Estou certo disso)

É importante exercitar... É importante exercitar... ??Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas.Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contéma conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter umarelação indicada entre parênteses.

01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum golno campeonato. (oposição)a) portantob) poisc) já qued) ainda quee) todavia

Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas.Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contéma conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter umarelação indicada entre parênteses.

01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum golno campeonato. (oposição)a) portantob) poisc) já qued) ainda queE) todavia

RESPOSTARESPOSTA


0202.. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos dacasa. (conclusão)

a) à medida queb) se bem quec) Conquantod) por issoe) que

0202.. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos dacasa. (conclusão)

a) à medida queb) se bem quec) ConquantoD) por issoe) que

RESPOSTARESPOSTA

03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.(explicação)

a) a fim deb) casoc) Porquantod) mesmo quee) ao passo que


03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.(explicação)

a) a fim deb) casoC) Porquantod) mesmo quee) ao passo que

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0404.. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondenteà frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, econtudo ela correspondeu essa expectativa.B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com

pressa.C) Ele tinha todas as condições para representar bemos colegas; nem todos o respeitavam, porém.D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiuconforme as normas da empresa.E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros,gritou que parecia um louco.

0404.. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondenteà frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, econtudo ela correspondeu essa expectativa.B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com

pressa.C) Ele tinha todas as condições para representar bemos colegas; nem todos o respeitavam, porém.D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiuconforme as normas da empresa.E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros,gritou que parecia um louco.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0505.. (Faap-SP)

“Um, dois, três lampiões, acende e continuaOutros mais a acender imperturbavelmente,À medida que a noite aos poucos se acentuaE a palidez da lua apenas se pressente.”

A oração que se inicia com o conectivo à medida queoferece à anterior uma ideia de:a) proporçãob) concessãoc) Consecuçãod) Tempoe) condição

0505.. (Faap-SP)

“Um, dois, três lampiões, acende e continuaOutros mais a acender imperturbavelmente,À medida que a noite aos poucos se acentuaE a palidez da lua apenas se pressente.”

A oração que se inicia com o conectivo à medida queoferece à anterior uma ideia de:A) proporçãob) concessãoc) Consecuçãod) Tempoe) condição

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0606.. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valorsemântico do trecho “já que o sistema produtivopassou a ser internacional” seria alterado, se fosseiniciado por:

a) porqueb) porquantoc) ainda qued) uma vez quee) visto que

0606.. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valorsemântico do trecho “já que o sistema produtivopassou a ser internacional” seria alterado, se fosseiniciado por:

a) porqueb) porquantoC) ainda qued) uma vez quee) visto que

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0707.. (Covest – PE) Indique a alternativa em que nãose estabelece uma relação de causa-consequência.a) A diferença de salários para o homem e para amulher, no exercício da mesma função, é devida adiscriminações na aplicação da lei.b) A Constituição, por ter afirmado a proteção aomercado de trabalho da mulher, provocou muitapolêmica em alguns setores.c) A educação, processo de aprendizagem eaperfeiçoamento, defende a integração do homem emseu meio social.

d) A vivência em um meio familiar em que se pratica orespeito pelo outro motiva a formação da criança paraa solidariedade.

e) Com o apoio à educação e à saúde, os governosde alguns países têm conseguido diminuir adesigualdade social da população.

0707.. (Covest – PE) Indique a alternativa em que nãose estabelece uma relação de causa-consequência.a) A diferença de salários para o homem e para amulher, no exercício da mesma função, é devida adiscriminações na aplicação da lei.b) A Constituição, por ter afirmado a proteção aomercado de trabalho da mulher, provocou muitapolêmica em alguns setores.C) A educação, processo de aprendizagem eaperfeiçoamento, defende a integração do homem emseu meio social.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0808.. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda queexistam multinacionais proprietárias de terra, opercentual rural, na verdade, é o reduto final da livreiniciativa brasileira.“, a expressão sublinhadaexpressa um sentido de:

a) causa.b) condição.c) concessãod) finalidade.e) conclusão.

0808.. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda queexistam multinacionais proprietárias de terra, opercentual rural, na verdade, é o reduto final da livreiniciativa brasileira.“, a expressão sublinhadaexpressa um sentido de:

a) causa.b) condição.C) concessãod) finalidade.e) conclusão.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0909.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não éconjunção integrante.

a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”b) Convém que ele volte logo.c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.e) Parece que tudo acabará bem.

0909.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não éconjunção integrante.

a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”(O importante é “isso”)b) Convém que ele volte logo. (Convém “isso”)C) Os alunos que se ausentaram foramrepreendidos. (os quais)d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.(É preciso “isso”)e) Parece que tudo acabará bem. (Parece “isso”)

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1010.. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIXmuito se tenha falado da língua brasileira, como aConstituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro,em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a línguaportuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam,respectiva-mente, as relações lógico-semânticas de:

a) concessão e comparação.b) oposição e condição.c) concessão e causa.d) causa e conformidade.e) oposição e comparação.

1010.. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIXmuito se tenha falado da língua brasileira, como aConstituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro,em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a línguaportuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam,respectiva-mente, as relações lógico-semânticas de:

a) concessão e comparação.b) oposição e condição.C) concessão e causa.d) causa e conformidade.e) oposição e comparação.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1111.. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora diferentes,os dois poemas apontam para o grande tema da ética,desde que esta se tornou questão filosófica”. Nessetrecho, as relações sintático-semânticas expressas pelosconectivos sublinhados repetem-se em:

a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não opodemos assim considerar, pois a maior parte de seupovo é pobre.b) Mesmo que me neguem o direito de expressão,perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nuncaninguém o fez.


c) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,não desistimos de nossos ideais, já que eles fazemparte de nós.d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistaslibertadoras, assim que se viram presas à duplajornada, se sentiram frustradas.e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desdeque não lhe oferecessem emprego e estabilidade.

RESPOSTARESPOSTA1111.. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Emboradiferentes, os dois poemas apontam para o grandetema da ética, desde que esta se tornou questãofilosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-semânticas expressas pelos conectivos sublinhadosrepetem-se em:a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não opodemos assim considerar, pois a maior parte de seupovo é pobre. (concessão/explicação)b) Mesmo que me neguem o direito de expressão,perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nuncaninguém o fez. (concessão/comparação)

RESPOSTARESPOSTAc) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,não desistimos de nossos ideais, já que eles fazemparte de nós. (concessão/causa)d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistaslibertadoras, assim que se viram presas à duplajornada, se sentiram frustradas. (concessão/tempo)e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desdeque não lhe oferecessem emprego e estabilidade.(tempo/condição)

1212.. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenchecorretamente as lacunas da sentença: “... meusconselhos, ele pediu demissão”.

a) entrementesb) máximec) Mormented) Malgradoe) destarte


1212.. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenchecorretamente as lacunas da sentença: “... meusconselhos, ele pediu demissão”.

a) entrementes (nesse meio tempo, enquanto isso)b) máxime (principalmente, sobretudo)c) mormente (principalmente, sobretudo)D)D) malgrado (apesar de, embora)e) destarte (desta forma, assim sendo)

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1313.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga-mente...”; neste segmento do texto há uma ideia decomparação entre dois momentos; a alternativa emque NÃO está presente uma ideia de comparação é:

a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também meoferece batida;

b) A casa que visito é que nem as de antigamente;c) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de

sempre;d) O freguês é agradado feito turista americano;e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.

1313.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga-mente...”; neste segmento do texto há uma ideia decomparação entre dois momentos; a alternativa emque NÃO está presente uma ideia de comparação é:

a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também meoferece batida;

b) A casa que visito é que nem as de antigamente;C) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de

sempre;d) O freguês é agradado feito turista americano;e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que sópodem ser respondidos no tempo, dado que amaternidade e a paternidade não são a capacidadede tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,respectivamente, as seguintes relações semânticas:

a) conclusão e concessão.b) oposição e consequência.c) causa e oposição.d) condição e conclusão.e) condição e oposição.

14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que sópodem ser respondidos no tempo, dado que amaternidade e a paternidade não são a capacidadede tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,respectivamente, as seguintes relações semânticas:

a) conclusão e concessão.b) oposição e consequência.C) causa e oposição.d) condição e conclusão.e) condição e oposição.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1515.. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã eolhar o relógio”, entre os dois termos ligados pelaconjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e,por isso mesmo, não se pode trocar a posição dosdois termos. O mesmo ocorre em:

a) estudaram e aplicaram noções de arte;b) a transformação do gosto e da técnica;c) estão testemunhando o tempo e a transformação;d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano;e) história da imaginação humana e das suas

preferências.

1515.. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã eolhar o relógio”, entre os dois termos ligados pelaconjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e,por isso mesmo, não se pode trocar a posição dosdois termos. O mesmo ocorre em:

A) estudaram e aplicaram noções de arte;b) a transformação do gosto e da técnica;c) estão testemunhando o tempo e a transformação;d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano;e) história da imaginação humana e das suas

preferências.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1616.. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livroapresenta alguns defeitos”. Começando com o “livroapresenta alguns defeitos”, o sentido da frase nãoserá alterado se se continuar com:

a) desde que bem cuidado.b) contanto que bem cuidado.c) à medida que bem cuidado.d) tanto que é bem cuidado.e) Mesmo que bem cuidado.

1616.. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livroapresenta alguns defeitos”. Começando com o “livroapresenta alguns defeitos”, o sentido da frase nãoserá alterado se se continuar com:

a) desde que bem cuidado.b) contanto que bem cuidado.c) à medida que bem cuidado.d) tanto que é bem cuidado.E) Mesmo que bem cuidado.

RESPOSTARESPOSTA

É importante exercitar... É importante exercitar... ??1717.. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, masnunca conseguiu uma reputação no campo à alturada sua reputação de vestiário.” Começando a frasepor: “Nunca conseguiu uma reputação no campo àaltura da sua reputação de vestiário”, para manter amesma relação lógica expressa na frase dadainicialmente, deve-se continuar com:a) enquanto foi.b) na medida em que era.c) ainda que tenha sido.d) desde que fosse.e) porquanto era.

1717.. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, masnunca conseguiu uma reputação no campo à alturada sua reputação de vestiário.” Começando a frasepor: “Nunca conseguiu uma reputação no campo àaltura da sua reputação de vestiário”, para manter amesma relação lógica expressa na frase dadainicialmente, deve-se continuar com:a) enquanto foi.b) na medida em que era.C) ainda que tenha sido.d) desde que fosse.e) porquanto era.

RESPOSTARESPOSTA

ÉÉ importanteimportante exercitarexercitar...... ??18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nomenos fala de pedra e de fonte, / não podia ser,realmente um geógrafo como os outros...”; nessesegmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre(“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês)e estabelece entre os dois segmentos separados poruma barra:a) uma relação de causa / consequência;b) uma comparação inadequada;c) uma diferença entre teoria / prática;d) uma falsa relação de causa / efeito;e) uma relação de comparação por semelhança.

18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nomenos fala de pedra e de fonte, / não podia ser,realmente um geógrafo como os outros...”; nessesegmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre(“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês)e estabelece entre os dois segmentos separados poruma barra:a) uma relação de causa / consequência;b) uma comparação inadequada;c) uma diferença entre teoria / prática;D) uma falsa relação de causa / efeito;e) uma relação de comparação por semelhança.

RESPOSTARESPOSTA


a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”b) Convém que ele volte logo.c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.e) Parece que tudo acabará bem.

ÉÉ importanteimportante exercitarexercitar...... ??


a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”b) Convém que ele volte logo.C) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.e) Parece que tudo acabará bem.

RESPOSTARESPOSTA

2020.. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que sópodem ser respondidos no tempo, dado que amaternidade e a paternidade não são a capacidadede tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,respectivamente, as seguintes relações semânticas:a) conclusão e concessão.b) oposição e consequência.c) causa e oposição.d) condição e conclusão.e) condição e oposição.

ÉÉ importanteimportante exercitarexercitar...... ??

2020.. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que sópodem ser respondidos no tempo, dado que amaternidade e a paternidade não são a capacidadede tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,respectivamente, as seguintes relações semânticas:a) conclusão e concessão.b) oposição e consequência.C) causa e oposição.d) condição e conclusão.e) condição e oposição.

RESPOSTARESPOSTA

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSConsiderações Iniciais

No campo da Semântica Argumentativa, osoperadores ou marcadores argumentativos (tambémconhecidos como ‘articuladores textuais’ ou‘marcadores discursivos’) são palavras responsáveispela sinalização da argumentação.

São certos elementos da língua, explícitos naprópria estrutura gramatical da frase, cuja finalidade éa de indicar a argumentatividade dos enunciados.Eles introduzem variados tipos de argumentos.

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSConsiderações Iniciais

As palavras que funcionam como operadoresargumentativos são os conectivos, os advérbios eoutras palavras que, dependendo do contexto, não seenquadram em nenhuma das dez categoriasgramaticais.

O usuário da língua deve se conscientizar do valorargumentativo dessas marcas para que as percebano discurso do outro e as utilize com eficácia no seupróprio discurso.

}} ALGUNSALGUNS TIPOSTIPOS DEDE OPERADORESOPERADORESARGUMENTATIVOSARGUMENTATIVOS

A)A) Operadores que introduzem argumentos que sesomam a outro, tendo em vista a mesma conclusão::e, nem, também, não só... mas também, além disso,etc.

B)B) Operadores que introduzem enunciados queexprimem conclusão ao que foi expressoanteriormente:: logo, portanto, então, conse-quentemente, etc.

C)C) Operadores que introduzem argumentos que secontrapõe a outro (mudança na direção argumen-tativa), visando a uma conclusão contrária:: mas,porém, todavia, embora, ainda que, apesar de, etc.

D)D) Operadores que introduzem argumentos alterna-tivos:: ou... ou, quer... quer, seja... seja, etc.

E)E) Operadores que estabelecem relações de com-paração:: mais que, menos que, tão... quanto, tão...como, etc.

G)G) Operadores cuja função é introduzir enunciadospressupostos: agora, ainda, já, até, etc.

H)H) Operadores cuja função é introduzir enunciados,que visa a esclarecer um enunciado anterior: isto é,ou seja, quer dizer, em outras palavras, etc.

I)I) Operadores cuja função é orientar a comclusãopara uma afirmação ou negação: quase, apenas só,somente, etc.Fonte: PUC-SP (in: http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)

Quando lemos artigos de jornais e revistas quedefendem certas teses, estamos diante da formaçãode pontos de vista, visões de mundo que têm oobjetivo de influenciar ideias, opiniões, princípios daspessoas, de definir ou redefinir posições, de formarou reformar atitudes. Em qualquer dos casos, busca-se efetivar o convencimento.

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSOutros aspectos discursivos

Percebemos que a escolha de palavras eexpressões, o encadeamento e a interdependênciade ideias, o domínio de conectivos são algumas dascaracterísticas da comunicação persuasiva queinfluenciam diretamente na argumentação de umtexto; são, portanto, elementos que marcam aintencionalidade na persuasão.

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSIntencionalidade Discursiva

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0101.. (IPAD / GOV. PE) Analise as afirmações a seguir,acerca de recursos linguísticos utilizados.1) No trecho: “Se a pessoa for "leiturizada", ou seja, jásouber como se estrutura um texto...”, a expressãosublinhada foi empregada para introduzir umaretificação.

2) “exigido bestamente em concursos públicos”equivale semanticamente a “exigido despropositada-mente em concursos públicos”.

(F)

(V)

3) No trecho: “Como sempre tive o costume deescrever, às vezes, fico a pensar:”, o segmentosublinhado tem valor causal.

4) O pronome sublinhado no trecho: “pessoas queleem bastante e frequentam ambientes nos quaisprevalece o uso da língua padrão...” poderia sersubstituído por “em que”, preservando-se o sentido.(V)

(V)

RespostaRespostaEstão corretas:a) 1, 2, 3 e 4.B)B) 2, 3 e 4, apenas.c) 1 e 3, apenas.d) 2 e 4, apenas.e) 1, 3 e 4, apenas.


0202. Observe que em “E para que esse sonhonão fique só na cabeça, o projeto já começou aser colocado em prática.”, a locução sublinhadaexpressa uma relação de ‘finalidade’.

Analise, nas alternativas abaixo, asrelações semânticas expressas pelos termossublinhados. (Verdadeiro ou Falso)

1) Como esse sonho não ficou só na cabeça, o projetojá começou a ser colocado em prática. (Expressa-seuma relação de causalidade).

2) Desde que esse sonho não fique só na cabeça, oprojeto vai começar a ser colocado em prática.(Expressa-se uma relação de condição).

3) O projeto deve começar a ser colocado em prática,se é que esse sonho não ficou só na cabeça.(Expressa-se uma dúvida em relação à possibilidade derealização do que foi afirmado).

*1) verdadeiro

*2) verdadeiro

*3) verdadeiro

4) Contanto que esse sonho não fique só na cabeça, oprojeto começará a ser colocado em prática. (Expres-sa-se uma relação de temporalidade).

5) O projeto já começou a ser colocado em prática, pormais que o sonho pareça ter ficado só na cabeça,(Expressa-se uma relação de concessão).

*4) FALSO (condição)

*5) verdadeiro

É importante exercitar... É importante exercitar... ??0303.. (IPAD-PE / SENAC) Acerca das relações lógico-semânticas presentes no Texto 1, analise o que seafirma a seguir.1) “os resultados do IDEB no Brasil vêm demonstrar oporquê da dificuldade de o país atingir níveis sociaisparecidos com os do “primeiro” mundo, apesar dasriquezas naturais, de certos setores que alavancam aeconomia e das inteligências, que não ficam atrás dasmelhores cabeças do mundo”. – Nesse trecho,evidencia-se uma relação concessiva. (V)

22)) “Enquanto as autoridades não olharem cominteresse o problema da educação no Brasil, qualquerinvestimento social não vai apresentar resultadosduradouros.” – Nesse trecho, há concomitânciatemporal entre as ideias apresentadas.

33)) “A escola deveria ser o complemento, o que dá asferramentas, o estofo e o embasamento para oexercício da cidadania, com seus direitos e deveres.Porém, infelizmente, o que temos no nosso país sãomuitos maus modelos”. – Nesse trecho, o termosublinhado sinaliza uma mudança na orientaçãoargumentativa.

(V)

(V)

4) “Não adianta a tecnologia avançada, computadoresde última geração em casa ou nas salas de aula, se acriança não tiver a cabeça feita, uma boa formação,que lhe oriente como aproveitar de maneira inteligentetodo esse conhecimento”. – Nesse trecho, pode-sereconhecer uma relação condicional.

Estão corretas:a) 1 e 2, apenas.b) 1 e 3, apenas.c) 3 e 4, apenas.d) 1, 2 e 4, apenas.e) 1, 2, 3 e 4.

(V)

Estão corretas:

a) 1 e 2, apenas.

b) 1 e 3, apenas.

c) 3 e 4, apenas.

d) 1, 2 e 4, apenas.

E)E) 1, 2, 3 e 4.

RespostaResposta

De acordo com Koch (1992: 30), aparecemvários “operadores argumentativos” em umtexto, “para designar certos elementos dagramática de uma língua que têm por funçãoindicar a força argumentativa dos enunciados,a direção (o sentido) para que apontam.”

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSForça e Orientação Argumentativa

Esses conectores são responsáveis pelaestruturação e orientação argumentativa dosenunciados no texto. Quando compreendemosuma sequência relacionada por um conectivo,não deciframos apenas o seu significado, masaplicamos ideias, visão de mundo, bagagemcultural que temos, relacionadas ao uso doconectivo para reconstruir o sentido do texto.

OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOSForça e Orientação Argumentativa

þ OutrosOutros operadoresoperadores bastantebastante empregadosempregados::}} Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-nalando ideia de inclusão de elementos.(inclusive, até, mesmo, até mesmo ...)

ExEx..:: Até o auxiliar participou da reunião com adiretoria da empresa.}} Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-nalando o elemento mais fraco.(ao menos, pelo menos, no mínimo ...)ExEx..:: Ele poderia ter-nos dado ao menos umtelefonema para avisar que chegou bem.

}} Ligam elementos de duas ou mais escalasorientadas no mesmo sentido.(e, também, nem, tanto ... como, não só ... mastambém, além de, além disso)

ExEx..:: Ele não somente estuda, como tambémtrabalha muito.

}} Introduzem um argumento decisivo.(além do mais, de uma vez por todas...)

ExEx..:: Ele não tem um perfil adequado para afunção. Além do mais, é analfabeto!

01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-mações abaixo em um ou dois períodos. Use osconectores adequados para sinalizar as depen-dências semânticas entre essas informações.Faça as adaptações que julgar necessárias.1) A medicina estética progrediu muito.2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-mente, medievais.3) Junto com as novidades, surgiu uma série deriscos.4) Os pacientes preferem encarar os riscos.


01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-mações abaixo em um ou dois períodos. Use osconectores adequados para sinalizar as depen-dências semânticas entre essas informações.Faça as adaptações que julgar necessárias.1) A medicina estética progrediu muito.2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-mente, medievais.

RESPOSTARESPOSTA

} Na inter-relação 1 e 2, verifica-se ‘causa xconsequência’: “A medicina estética progrediuTANTO QUE os recursos de 30 anos atrásparecem, atualmente, medievais.”

3) Junto com as novidades, surgiu uma sériede riscos.4) Os pacientes preferem encarar os riscos.

RESPOSTARESPOSTA

} Na inter-relação 3 e 4, verifica-se: “Juntocom as novidades, surgiu uma série de riscosQUE (OS QUAIS) os pacientes preferemencarar.”

RESPOSTA FINALRESPOSTA FINAL} “A medicina estética progrediu TANTO QUEos recursos de 30 anos atrás parecem,atualmente, medievais. Junto com asnovidades, surgiu uma série de riscos QUE(OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”

02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, asinformações expressas nos segmentos abaixo.Estabeleça entre os segmentos ‘A’ e ‘D’ uma relaçãoexplícita de concessão.A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedademoderna.B - Pela atividade da leitura, ampliamos nossorepertório de informações.C - É possível, pela leitura, conhecer melhor asparticularidades da escrita.D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito apoucos.


02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, asinformações expressas nos segmentos abaixo.RR ‘A’‘A’ ee ‘D’‘D’ ð relação explícita de concessão.A - A leitura virou uma espécie de mito dasociedade moderna.D - A leitura continua sendo um hábito raro erestrito a poucos.

RESPOSTARESPOSTA

RR ‘A’‘A’ ee ‘D’‘D’ ð Embora (ainda que, ...) continue sendoum hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou umaespécie de mito da sociedade moderna...

RR ‘B’‘B’ ee ‘C’‘C’ ð relação explícita de ADIÇÃO.

B - Pela atividade da leitura, ampliamos nossorepertório de informações.C - É possível, pela leitura, conhecer melhor asparticularidades da escrita.

RESPOSTARESPOSTA

RR ‘B’‘B’ ee ‘C’‘C’ ð através dela ampliamos nosso repertório deinformações ee conhecemos melhor as particularidades.(não só... mas também)

}} SUGESTÃOSUGESTÃO

Embora continue sendo um hábito raro e restrito apoucos, a leitura virou uma espécie de mito dasociedade moderna, poispois (uma vez que) através delaampliamos nosso repertório de informações ee conhe-cemos melhor as particularidades.

RESPOSTA FINALRESPOSTA FINAL

LEMBRELEMBRE--SE:SE:

“Grandes realizações não são feitas por impulso, mas por uma soma de

pequenas realizações.”

Vincent Van Gogh

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