MAPAS CONCEITUAIS

PARA APRENDER MATEMÁTICA

SERGIO LORENZATO

Aluno: Ailton Barcelos da Costa

SERGIO LORENZATO................................................................................................... 1 I – ENSINAR COM CONHECIMENTO...................................................................................... 3 II – ANALIZAR A MODA ........................................................................................................... 3 III – VALORIZAR A EXPERIENCIA DE MAGISTÉRIO ......................................................... 4 IV – INVESTIR EM SUA FORMAÇÃO ..................................................................................... 4 V – AUSCULTAR O ALUNO...................................................................................................... 4 VI – COMEÇAR PELO CONCRETO.......................................................................................... 5 VII – CONSIDERAR O CONTEXTO GRUPAL......................................................................... 6 VIII – APROVEITAR A VIVENCIA DO ALUNO ..................................................................... 6 IX – PARTIR DE ONDE O ALUNO ESTÁ................................................................................. 7 X – NÃO SALTAR ETAPAS ....................................................................................................... 7 XI – RESPEITAR A INDIVIDUALIDADE DO ALUNO .......................................................... 8 XII – TOMAR CUIDADO COM O SIMPLES, O OBVIO E O ACERTO.................................. 8 XIII – ATENTAR PARA A LINGUAGEM MATEMÁTICA ..................................................... 8 XIV – VALORIZAR OS ERROS DOS ALUNOS ....................................................................... 9 XV – INTERPRETAR A MATEMÁTICA COMO INSTRUMENTO........................................ 9 XVI – EXPLORAR AS APLICAÇÕES DA MATEMATICA..................................................... 9 XVII – ENSINAR INTEGRALMENTE ARITMETICA, GEOMETRIA E ALGEBRA .......... 10 XVIII – PROPICIAR EXPERIMENTAÇAO ............................................................................. 10 XIX – FAVORECER A REDESCOBERTA .............................................................................. 11 XX – ENFATIZAR OS PORQUES MATEMATICOS.............................................................. 12 XXI – HISTORIAR O ENSINO.................................................................................................. 12 XXII – CONSTRUIR O LABORATORIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM) ............ 13 XXIII – DESMISTIFICAR A MATEMATICA.......................................................................... 13 XXIV – ASSUMIR A MELHOR POSTURA PROFISSIONAL ............................................... 14 XXV – PENSAR NO QUE FALOU ........................................................................................... 15

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I – ENSINAR COM CONHECIMENTO II – ANALIZAR A MODA

DAR AULAS ENSINAR

PROFESSOR DE MATEMATICA

SABER EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

CONQUISTAR ALUNO

ENSINAR COM CONHECIMENTO

PENSAMENTO INTUICIONISTA, EMPIRISTA E FORMALISTA

CONSTRUTIVISMO (PSICOLOGIA)

MATEMÁTICA

CAPACIDADE CRITICA DE ANALISE DAS MODAS

PROFESSOR ATUALIZADO

3

III – VALORIZAR A EXPERIENCIA DE MAGISTÉRIO

EXPERIENCIA DOCENTE

QUALIDADE DE ENSINO

PROFESSOR RECEM-FORMADO

RIQUEZA DE APRENDIZADO

IV – INVESTIR EM SUA FORMAÇÃO

DIPLOMA

PÓS-GRADUAÇÃO

EMPREGO

FORMAÇÃO CONTINUADA HABITO DA

LEITURA

V – AUSCULTAR O ALUNO

RESPEITO

DIALOGO EM SALA

PROFESSOR

OUVIR ALUNOS

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VI – COMEÇAR PELO CONCRETO

CONHECIMENTO FISICO

MATERIAIS

OBJETOS MANUSEAVEIS

OBJETOS EM DUAS DIMENSÕES

ESCRITA

SIMBOLOS MATEMÁTICOS

CONHECIMENTO MATEMÁTICO

ENSINO DA MATEMÁTICA

CONCRETO

ABSTRAÇÃO

VER COM AS MÃOS

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VII – CONSIDERAR O CONTEXTO GRUPAL

CULTURA DO ALUNO

PLANEJAMENTO EXPERIENCIAS DO ALUNO

ENSINO DE MATEMÁTICA

VIII – APROVEITAR A VIVENCIA DO ALUNO

VIVENCIA INFLUENCIA NO RACIOCINIO

ENSINO DE MATEMATICA

CONHECER ALUNO

ADIAMENTO DE ASSUNTOS

ENSINO ACIMA DAS POSSIBILIDADES DO ALUNO

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IX – PARTIR DE ONDE O ALUNO ESTÁ

CONHECIMENTO DO ALUNO

PRÉ-REQUISITOS COGNITIVOS PRÉ-

OPERATÓRIO

OPERATÓRIO CONCRETO ETAPAS DO

DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO HUMANO

OPERATÓRIO FORMAL

APRENDIZAGEM

X – NÃO SALTAR ETAPAS

PONTO DE PARTIDA PARA O ENSINO VIVÊNCIA DO ALUNO

MEIO CULTURAL

DESCONHECIMETO DETRALHADO DO CONHECIMENTO

SALTAR ETAPAS DO ENSINO

MELHOR ESTRATÉGIA DIDATICA

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XI – RESPEITAR A INDIVIDUALIDADE DO ALUNO

DESENVOLVIMENTO DE PONTECIALIDADES DO ALUNO

DIFERENTES RECURSOS DIDÁTICOS

XII – TOMAR CUIDADO COM O SIMPLES, O OBVIO E O ACERTO

SIMPLES FACILITADOR DO ENSINO

CERTO

CAMUFLAR DIFICULDADES

XIII – ATENTAR PARA A LINGUAGEM MATEMÁTICA

LINGUAGEM ORAL

LINGUAGEM MATEMÁTICA

COMPLICADOR DA APRENDIZAGEM

OBJETIVOS DE ENSINO

EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM MATEMATICA UNIVERSAL

LINGUAGEM ORAL

PROPRIEDADES POR DIFERENTES OPTICAS

.

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XIV – VALORIZAR OS ERROS DOS ALUNOS

ERRO ALGO RUIM

MEDO DE ERRAR

NOVAS CONCEPÇÕES

APRENDIZAGEM (ATUAL) NÃO APRENDIZAGEM

(PASSADO)

XV – INTERPRETAR A MATEMÁTICA COMO INSTRUMENTO

DEFICIENCIA NA FORMAÇÃO

SUPERFICIALIDADE DOS CONCEITOS NO ENSINO MÉDIO

PROFESSORES INSTRUMENTO DA APRENDIZAGEM

FORMAÇÃO DE PESQUISADORES

CURRICULOS UNIVERSITARIOS

XVI – EXPLORAR AS APLICAÇÕES DA MATEMATICA

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OBSERVAÇÃO COTIDIANA

ALUNOS ATUAIS ENSINO REALISTA

ALTERNATIVA METODOLOGICA

ENSINO PRÁTICO DA MATEMATICA

XVII – ENSINAR INTEGRALMENTE ARITMETICA, GEOMETRIA E ALGEBRA

ALGEBRA ARITMÉTICA GEOMETRIA

TRIGONOMETRIA MATEMÁTICA EM 1808

ENSINO CONJUNTO (HOJE)

ENSINO DA GEOMETRIA(DECADA DE 60)

MATEMÁTICA MODERNA

XVIII – PROPICIAR EXPERIMENTAÇAO

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EXPERIMENTAÇÃO ESCOLAR

PARTICIPAÇÃO DAS DESCOBERTAS

SOCIABILIAÇÃO

RACIOCÍNIO

MEMORIZAÇÃO DE RESULTADOS

REFLEXÃOCONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

REDESCOBERTA

CONHECIMENTO DO MATERIAL

CONHECIMENTO DO CONTEUDO

ENSINO MATEMÁTICO

XIX – FAVORECER A REDESCOBERTA

RESPOSTAS CERTAS BOA EDUCAÇÃO

DESCOBERTAS DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

APRENDIZADO

PENSAR NO PROBLEMA

ESTÍMULO DO PENSAMENTO

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

APRENDIZADO DO PROFESSOR

DIFICULDADE DO PROFESSOR

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XX – ENFATIZAR OS PORQUES MATEMATICOS

QUESTIONAMENO CONHECIMENTO

REVELAÇÃO DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

MUDANÇA NA ESTRATÉGIA DE ENSINO

REPRESSÃO

“PORQUÊS” NA MATEMATICA COMPREENSÃO DOS CONCEITOS

COMPREENSÃO DO CONTEUDO

APRENDIZAGEM TÉCNICA

PERDA DO ESTÍMULO

DESATENÇÃO EM AULA

XXI – HISTORIAR O ENSINO

HISTORIA DA MATEMATICA POTENCIAL

DIDATICO

EVOLUÇÃO DOS CONHECIMENTOS

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA APRENDER COM ERROS

IGNORA A HISTORIA

FACILITA CONHCEIMENTO

LIVRO DIDÁRICO

EPISODIOS DE

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XXII – CONSTRUIR O LABORATORIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM)

QUEBRA-CABEÇAS

SOLIDOS

INSTRUMENTOS DE MEDIDAS

REVISTAS

CALCULADORAS

COMPUTADORES

LIVROS

L.E.M. MATERIAIS DIDÁTICOS ESPECÍFICOS

XXIII – DESMISTIFICAR A MATEMATICA

PROPAGAÇÃO DE CRENÇAS E MITOS (EM GERAL) MEIO E CULTURAL

SOCIAL

TRADIÇÕES

FAMILIA

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

MITOS E CRENDICES MATEMÁTICAS

ENSINO DA MATEMATICA

ALGUNS CONTEUDOS DA MATEMATICA ELEMENTAR CONCEPÇÃO DA

MATEMÁTICA

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XXIV – ASSUMIR A MELHOR POSTURA PROFISSIONAL

DIFICULDADE NO EXERCICIO DO MAGISTÉRIO

REFLEXÃO SOBRE METODOLOGIAS

HIERARQUIA DE VALORES

REFLEXÃO SOBRE EPISTEMOLOGIA

REFLEXÃO SOBRE PRATICA PROFISSIONAL

DIFERENTES SOLUÇÕES

DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO

PESQUISADOR

CONSTANTE ATUALIZAÇÃOPROFESSOR

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XXV – PENSAR NO QUE FALOU

EDUCAÇÃO MATEMATICA

MODELAÇÃO

CALCULO MENTAL

ETNOMATEMATICARESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

GEOMETRIA E PENSAMENTO GEOMETRICO

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

ALGEBRA E PENSAMENTO ALGEBRICO

HISTORIA DA FILOSOFIA AMTEMTICA

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

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