manual dos orientandos pedagogia uff

Algumas dicas básicas para a organização do trabalho monográfico de conclusão do curso de Pedagogia, uma orientação inicial ao TCC

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Profa. Dra.

ANDREA SERPA

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MANUAL DO ORIENTANDO

Este pequeno manual tem por objetivo ajudar vocês meus orientandos na produção de

suas monografias, e foi construído a partir das dúvidas mais comuns, dos desafios da

orientação.

1. A ESCOLHA E A DELIMITAÇÃO DO TEMA.

Uma monografia, como o nome diz é a escrita (gravia) de um(mono) tema. Ela é um

estudo mais aprofundado sobre alguma questão. Existem grandes temas em Educação:

Fracasso Escolar, Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos, Didáticas

específicas (matemática, língua portuguesa, ciências, história), Avaliação, etc. Você terá

de delimitar o seu estudo mais especificamente. Não pode escrever sobre a

ALFABETIZAÇÃO no Brasil, por exemplo: não tem tempo, nem suporte para falar pelo

país, tampouco pelo estado ou município. Precisa fazer um recorte: Uma experiência na escola X (se for pesquisa de campo) se for uma revisão bibliografia é Alfabetização no Brasil: um debate sobre a questão X.

2. OBJETIVO DA PESQUISA

Todo texto monográfico é uma pesquisa. Por ser uma pesquisa deve partir de uma

pergunta. Um texto que parte de uma afirmação, não é pesquisa, é ensaio. Então

encontre uma questão: Porque algumas crianças da escola X aprendem a escrever em um ano e outras não? Qual a relação do Jovem e Adulto analfabeto com a escola X? Como é feita a inclusão de crianças com deficiência na escola X?

Uma vez descobertas às perguntas elabora-se os objetivos:

- Investigar as relações família-escola na escola X

- Refletir sobre a produção do fracasso escolar a partir de uma experiência da escola X

- Contribuir para a discussão sobre o papel docente e a formação do sucesso escolar a partir das experiências das professoras da escola X

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3. METODOLOGIA DE PESQUISA

Toda investigação exige um método – um passo a passo – a ser seguido, princípios que

orientam a pesquisa. Existem muitas formas de pesquisa. Elas podem ser quantitativas

ou qualitativas. Ou ainda trazer aspectos quantitativos e qualitativos. A pesquisa

quantitativa geralmente exige que o pesquisador tenha alguma experiência para lidar

com dados estatísticos, tabelas, dados e a interpretação dos mesmos. A pesquisa

qualitativa exige um cuidado na tomada de entrevistas, conversas, e uso das vozes dos

outros de forma respeitosa. Tente responder as seguintes questões:

Como você pretende investigar?

Qual o caminho, instrumentos, procedimentos, categorias de análise?

Por que você acredita que esta seja a forma adequada a sua investigação?

Que fundamentos teóricos epistemológicos fundamentam sua escolha?

A sua pesquisa pode ser:

Pesquisa bibliográfica – faz um levantamento mais aprofundado e um estudo

comparado sobre autores que podem responder as questões formuladas para sua

pesquisa;

Pesquisa documental – faz um levantamento detalhado de documentos oficiais

que possam responder as questões objetivadas pela pesquisa;

Pesquisa experimental ou de campo – faz pesquisas através de entrevistas,

visitas, conversas, questionários etc. traz as vozes dos sujeitos de um cotidiano

para dialogar com as teorias que fundamentam o estudo.

A pesquisa de campo pode ser desenvolvida de várias formas entre elas:

Estudo de campo

Estudo de caso

Pesquisa com o cotidiano

Pesquise as metodologias de pesquisa utilizada pelas áreas das ciências humanas e escolha aquela com que mais se identifica. Lembre-se que terá de justificar e defender sua escolha.

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4. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

- Faça um levantamento na Internet sobre os principais autores que são referência sobre

o tema que deseja pesquisar;

- Procure por artigos que lhe ajudem a compreender melhor o seu tema (até para se

certificar se é isso mesmo que deseja estudar); leia-os e assinale os conceitos que não

compreendeu para discutir com sua orientadora.

- Faça uma lista com os principais autores – concentre-se de 03 a 05 autores – e faça

uma leitura aprofundada de suas obras e principais conceitos e assinale os conceitos

que não compreendeu para discutir com sua orientadora.

- Faça um fichamento dos principais textos que pretende usar;

- Abra um arquivo em seu computador e vá transcrevendo todas as citações que achou

interessantes e que talvez possam ajudar em sua reflexão. (faça isso já formatando as

citações lhe poupará muito trabalho no futuro)

- Abra um arquivo e vá registrando tudo que leu, já no formato oficial de bibliografia e em

ordem alfabética, isso facilitará seu trabalho futuro, ao lidar com citações, autores, datas

de publicação etc..

5. PARTES DA MONOGRAFIA

PRÉ-TEXTUAIS

Capa (obrigatório) Lombada (opcional) Folha de rosto (obrigatório) Errata (opcional) Folha de aprovação (obrigatório) Dedicatória (s) (opcional) Agradecimento (s) (opcional) Epígrafe (opcional) Resumo na língua vernácula (obrigatório) Resumo em língua estrangeira (obrigatório) Lista de ilustrações (opcional) Lista de abreviaturas e siglas (opcional) Lista de símbolos (opcional) Sumário (obrigatório)

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TEXTUAISIntrodução Desenvolvimento Conclusão

PÓS-TEXTUAIS REFERÊNCIAS (OBRIGATÓRIO) Glossário (opcional) Apêndices (opcional) Anexos (opcional) Fonte: Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002, p. 3)

Segue um modelo de formatação de Monografia para visualizarem como ela deve parecer:

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSEFACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

ISABEL CRISTINA DE BRAGANÇA E BOURBON

O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:

UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI

NITERÓI

2013

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

ISABEL CRISTINA DE ORLEANÇA E BOURBON

O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:

UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI

ORIENTADORA PROFa. DRa. ANDRÉA SERPA

Rio de Janeiro

2013

Monografia apresentada à Faculdade de

Educação da Universidade Federal

Fluminense/Niterói, como requisito

parcial para obtenção do título de

Licenciatura no Curso de Graduação em

Pedagogia.

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ISABEL CRISTINA DE BRAGANÇA E BOURBON

O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:

UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI

Aprovada em 13 de maio de 2013.

BANCA EXAMINADORA

_____________________________________________

Prof. Dra. Andréa Serpa (orientadora)

UFF – Universidade Federal Fluminense

______________________________________________

Prof. Dr. Paulo Freire

UFF – Universidade Federal Fluminense

Monografia apresentada à Faculdade de

Educação da Universidade Federal

Fluminense/Niterói, como requisito

parcial para obtenção do título de

Licenciatura no Curso de Graduação em

Pedagogia.

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AGRADECIMENTOS

À Deus, por ter me propiciado a oportunidade de alcançar mais este objetivo;

Ao meu pai e minha mãe, Pedro e Teresa Cristina por me ajudarem em todos os momentos da minha vida;

Ao meu amado esposo Gastão pelo apoio incondicional para que eu deixasse a vida de princesa para me tornar professora;

Ao povo brasileiro e especialmente aos meus alunos,

Obrigada.

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EPIGRAFE (NÃO É OBRIGATORIO, ASSIM COMO DEDICATÓRIA)

Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo.

Todos nós sabemos alguma coisa.

Todos nós ignoramos alguma coisa.

Por isso aprendemos sempre.

Paulo Freire

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RESUMO (atenção a formatação, sempre espaço simples e justificado, sem parágrafos)

Este trabalho monográfico faz uma breve reflexão sobre as dificuldades do ensino de Historia em uma rede pública – Itaboraí – No estado do Rio de Janeiro. O objetivo é contribui com a reflexão sobre as práticas docentes e as condições de trabalho, limites e possibilidades neste cotidiano escolar. Utilizamos para isso, além das narrativas de memórias, entrevistas com outros docentes da rede, reunindo vários casos que serão examinados neste estudo. Para nos ajudar a compreender este cotidiano e as práticas dos docentes buscamos os conceitos defendidos por Freire, as contribuições de [.....] os conceitos de [.....]. São muitos os desafios encontrados em nosso cotidiano [......] a partir desse encontro de professoras pretendemos ampliar as discussões sobre nossa possibilidade de ação como professoras pesquisadoras.

PALAVRAS – CHAVE : Ensino de História; Práticas Pedagógicas; Formação Docente

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ABSTRACT

This monograph is a brief reflection on the difficulties of teaching history in a public network - Itaboraí - In the state of Rio de Janeiro. The goal is to contribute to the reflection on teaching practices and working conditions, limits and possibilities in everyday school life. We use for this, apart from the narratives of memoirs, interviews with other teachers network, bringing together several cases which will be examined in this study. To help us understand this and everyday practices of teachers seek the concepts advocated by Freire, contributions of [.....] the concepts of [.....]. There are many challenges encountered in everyday life [......] from that gathering of teachers intend to expand our discussions on the possibility of action researchers as teachers.

KEY - WORDS: History Education, Pedagogical Practices, Teacher Training

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SUMÁRIO ( só numere no final do trabalho concluído, porque os números mudam muito durante a formatação final )

INTRODUÇÃO..................................................................................................................03

CAPITULO I : CONHECENDO NOSSA ESCOLA.............................................................10

CAPITULO II: TURMA 621 UM DESAFIO A PROFESSORA PESQUISADORA.............25

CAPITULO III: CONSTRUINDO POSSIVEIS CAMINHOS...............................................38

CONSIDERAÇÕES FINAIS-------------------------------------------------------------------------49

REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------------------------------51

ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------------54

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INTRODUÇÃO & JUSTIFICATIVA (pode ser um texto só ou separados, depende do tamanho do texto, do que o autor resolver contar)

São muitas as opções para você produzir a Introdução e a Justificativa, mas ao contrário

do que se possa imaginar essa é a última parte a ser produzida, pois só podemos

escrevê-la quando o trabalho esta concluído, já que ela apresentará todo o trabalho

monográfico. Você precisa:

1) Fazer na introdução a justificativa e os objetivos do trabalho;

2) Fazer na introdução uma descrição do trabalho como um todo: apresentando

capítulo a capítulo;

3) Fazer uma apresentação dos espaçostempos da pesquisa/trabalho. (se for muito

detalhado é melhor um capítulo a parte, o primeiro capítulo)

O importante também é que fique claro para o leitor:

1. Qual a importância/relevância deste trabalho para a sociedade? De que forma ele

pretende contribuir com as reflexões, debates, investigações?

2. Quais são as questões ou a questão do trabalho? Que perguntas ele faz e se

propõe a investigar, problematizar, analisar, apresentar?

Neste capítulo introdutório devem ficar claros:

-OBJETIVOS

-METODOLOGIA DE PESQUISA

-REFERENCIAIS TEORICOS (só resumidamente quem são os autores que vai

utilizar neste estudo)

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DESCRIÇÃO DO MOVIMENTO DA PESQUISA : CAPÍTULOS

CAPÍTULO 1 – TEMPOS E ESPAÇOS DA PESQUISA

Se sua pesquisa for uma pesquisa de campo é importante apresentar para as pessoas

que compreenderem onde ela aconteceu. Faça uma descrição do tempo (em qual tempo

ela acontece) e do espaço (onde ela acontece). Descreva os aspectos físicos, as

condições materiais e a organização das pessoas neste espaço, como interagem, como

são as relações.

CAPÍTULO 2 – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Ela não necessariamente precisa vir destacada em um capítulo, mas precisa aparecer

no texto. É o momento de mostrar o que aprendeu com os autores, apresentar os

conceitos que achou importantes para sua discussão. Se sua pesquisa é bibliográfica

isso acaba sendo o corpo do seu trabalho.

ERRO 1 – Colocar um monte de citações, mas sequer dialogar com elas, não fazer

nenhuma reflexão concordando, discordando ou ampliando o que o autor disse. Isso não

é citar é gastar espaço no papel para meu trabalho parecer grande e importante sem

ser.

ERRO 2 – Colocar textos de outras pessoas, mas sem citar a referencia. Em outras

palavras se apropriar do texto alheio e usar como se fosse seu. COPIAR, PLAGIAR. É

crime acadêmico punido com expulsão do aluno, além de ser um constrangimento para

o Orientador. O Orientador pode se recusar a continuar orientando e denunciar o aluno

fraudador. Você pode usar as ideias, mas não as palavras com todos os pontos e

vírgulas de outras pessoas. Assim como você encontra fácil na Internet seu orientador e

seu parecerista também.

CONCLUSÕES

BIBLIOGRAFIA OU REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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É SEMPRE BOM LEMBRAR:

1)TENHA UM CRONOGRAMA DE TRABALHO: Não deixe todo o trabalho monográfico

para os últimos meses. São dois anos de MONOGRAFIA, organize seu tempo para

concluir seu curso com qualidade e competência. Sua orientadora não estará disponível 24h por dia nas últimas semanas quando você acordou e “lembrou” que tem uma monografia para entregar. Um bom texto exige, estudo, cuidado,

revisões, pesquisa. Mantenha o foco e conquiste autonomia acadêmica. Exemplo:

PERÍODO/ TEMPO ATIVIDADES DE PESQUISAMarço 2013 Definição do tema de pesquisa e escrita da justificativa do temaAbril 2013 Levantamento bibliográfico: quais as referencias teóricas sobre o tema? Quais

os autores mais importantes? Organização de catálogo Bibliográfico nas normas da ABNT

Maio 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 3 artigos (científicos) sobre o tema.

Junho 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 2 livros sobre o tema: autores de sua referencia

Julho 2013 Introdução bibliográfica: Fichamento dos artigos e livros lidos.Agosto 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 2 livros sobre o tema: autores

de sua referenciaSetembro 2013 Introdução bibliográfica: Fichamento dos artigos e livros lidos.Outubro 2013 Organização de arquivo de citações nas normas da ABNTNovembro 2013 Pesquisa sobre a metodologia de pesquisa mais adequada a sua pesquisa.Dezembro 2013 Escrita da descrição e da metodologia de pesquisa.

PERÍODO/ TEMPO ATIVIDADES DE PESQUISAMarço 2014 Entrevistas, rodas de conversa, questionários ou estudo aprofundado do tema

(se for bibliográfica); ver campo, ver documentação necessária, autorizações para uso de imagem e som etc. Aprofundar leituras

Abril 2014 Entrevistas, rodas de conversa, questionários ou estudo aprofundado do tema (se for bibliográfica) coleta de dados. Aprofundar leituras.

Maio 2014 Escrita do capítulo de descrição do campo / Escrita da revisão bibliográfica do tema (se for bibliográfica). Aprofundar leituras.

Junho 2014 Escrita do capítulo tema da pesquisa. Analises dos dados, apresentação de reflexões sobre o tema, articulação com a teoria estudada, confronto com a teoria.

Julho 2014 Escrita do capítulo tema da pesquisa. Analises dos dados, apresentação de reflexões sobre o tema, articulação com a teoria estudada, confronto com a teoria.

Agosto 2014 Escrita da conclusão: os objetivos foram alcançados? O que foi aprendido neste trabalho? O que ele mostrou?

Setembro 2014 Escrita da Introdução e do resumo da monografiaOutubro 2014 Organização do trabalho nas normasNovembro 2014 Revisão gramatical, ortográfica e das normasDezembro Entrega do trabalho final.

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2) MANTENHA O FOCO: O mundo de hoje é um convite a dispersão: tem os e-mails,

tem o face, tem a tv, o som, a família, o namorado, a namorada. Então vamos lembrar o

que a tia da escola nos ensinou: defina uma hora para o estudo. Se conseguir organizar

sua rotina de estudos sobrará tempo para todo o resto, sem culpa. Na verdade melhor

ter uma hora ou duas diárias do que perder o fim de semana inteiro. É cansativo e não é

produtivo. Por isso trace metas diárias: hoje vou ler isso, hoje vou resumir isso, hoje não

estou com a menor vontade de pensar: sente e organize as citações: copie as que

marcou no livro e já coloque no formato que entrará na pesquisa. Acredite, vai amar

esse arquivo depois! Quando a gente trava – e todo mundo trava – ele nos inspira. E

poupa muito trabalho depois. Quase todo mundo que reclama de falta de tempo

desperdiça-o facilmente!

3)TENHA OBJETIVIDADE NA ESCRITA. No campo das ciências humanas temos a

tendência a sermos prolixos. Isso torna o texto cansativo porque se explica tudo e

depois entra em detalhes. Além é claro de parecer que você não tem mais nada a dizer

e por isso fica se repetindo. Claro que o texto pode ter poesia, metáforas, memórias, não

precisa ser um texto duro, sem movimento. Mas muitas vezes menos é mais. Leia seu

texto e veja se ele não pode ficar mais limpo, mais direto, mais claro.

4) LEIA O QUE ESCREVEU. A escola nos ensina que escrevemos para a professora

ler, então chegamos ao curso superior e entregamos nosso texto para a professora

“corrigir”. Poupe-me! Você cresceu. Leia – e leia em voz alta – para ter noção se o que

escreveu está claro. Leia, grave e ouça, veja se faz sentido, se esta claro. Posso até

corrigir conceitos, mas ficar corrigindo ss, ç, concordâncias e pontuação é muito

trabalhoso e exige um tempo que geralmente não temos. Você é responsável pela

revisão do seu texto, não eu.

5) BUSQUE CONSTRUIR SUA AUTORIA. O comum a alguns textos acadêmicos se

esconderem tanto atrás da busca de uma falsa ideia de “neutralidade” ou

“imparcialidade” atrás do plural majestático (nesta pesquisa nós pensamos, nós

queremos...nós quem?!) O texto é seu! Mas poderia ser de qualquer um se não tem

personalidade. Assuma sua autoria, encontre um estilo, o seu estilo. Escrita é exercício,

ninguém nasce sabendo, aprende-se.

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6) NÃO CONFIE NA TECNOLOGIA. Ela é traiçoeira. Cada arquivo importante, cada

fichamento já feito, cada capítulo já rascunhado, salve em mais de um lugar. O mais

seguro mesmo é ao final de cada parte concluída enviar um email para você mesmo

com cópia do arquivo e salvar em uma pasta da sua conta. Pronto! Nada de: ai perdi

tudo na véspera da entrega!! Adia formatura, casamento, concurso! Prevenção é tudo.

7) ATENÇÃO AOS PRAZOS. O orientador não é uma babá acadêmica. Você tem que

ter iniciativa, autonomia e responsabilidade em relação aos documentos necessários a

sua pesquisa, prazos de entrega, cumprimento de normas etc. Não confie de que eles

serão estendidos sempre, que você conseguirá no último minuto... depois ficará

frustrado se achando injustiçado pelo universo e procurando culpados! A

responsabilidade é sua.

8) ATENÇÃO AS NORMAS DE FORMATAÇÃO. Não é uma questão menor. Precisa

estar ciente tanto sobre o respeito às normas da língua portuguesa (porque a forma da

língua escrita ainda só tem uma no país) e quanto às normas de formatação da

monografia. Não escreva tudo de qualquer jeito para depois ajustar. Comece a formatar

os capítulos e partes à medida que for escrevendo. É mais simples e poupa tempo.

Estude com cuidado o manual de normas da UFF. Ele é uma boa referência.

9) USE FONTES BIBLIOGRÁFICAS SÉRIAS: livros e artigos acadêmicos, publicações

em congressos e seminários, periódicos reconhecidos. Nada de wikpédia, facebook,

blogs de desconhecidos, isso não é fonte! Pode usar da internet: sites oficiais do

governo, municípios e estados, dados de Institutos de Pesquisa, jornais (com cuidado!).

Se for usar dados de internet, aprenda logo como eles são citados em trabalhos

acadêmicos.

10) DICAS BÁSICAS DE FORMATAÇÃO DO TEXTO.

Estou disponibilizando também um Manual em PDF elaborado pela administração da

UFF podem consulta-lo com carinho, mas vão aqui umas dicas básicas para começar:

- Escreva o texto em Times ou Arial, ou similar. Fonte tamanho 12. Espaçamento entre

linhas 1,5 (ou 2,0);

- Parágrafos e acentos ainda se usam na língua portuguesa. De sempre o mesmo

espaço dos parágrafos, entre linhas, entre linha e citação;

- As citações de texto devem ser na mesma fonte, só que em tamanho reduzido 10,0 ou

11,0, com um recuo de 4 pontos na régua de referencia ( é quase um recuo a metade da

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folha) e o espaçamento entre linhas é simples (1,0). Sempre entre aspas, e ao final com

o nome do autor e o ano de publicação (FREIRE, 2010) e este livro deve estar na

bibliografia obrigatoriamente (como toda obra citada)

- As citações até 3 linhas vão no próprio corpo do texto mesma fonte só que em itálico

para destacar: como por exemplo:

1) Concordo com Paulo Freire quando diz que “ o mundo não é, está sendo” porque ...

2) Por isso temos que concluir que “ o mundo não é, esta sendo” (Freire,2010).

- Quando a citação é meio de frase devemos começar com as reticencias, para indicar

que vem algo antes ou depois: [...] falei e disse mais não conclui [...] (Serpa, 2013)

- Mantenha sempre o mesmo padrão de citação se usar (Freire, 2010) usará (Oliveira

2013) se usar (FREIRE, pag. 45, 2010) terá que usar em todas: (OLIVEIRA, pág 47,

2013)

- Organize um arquivo com a Bibliografia que vai usar ela deve ser em ordem alfabética

sempre; livros do mesmo autor não repete o nome usa-se um traço, exemplo:

AFONSO, A. Avaliação Educacional. Regulação e Emancipação. São Paulo: Cortez.2002

BARRIGA, A. Error y acierto una relación compleja en el campo de la enseñanza. II Congresso Cotidiano.

Diálogos sobre Diálogos. UFF, Brasil. 2008

- Se estiver com dúvidas sobre formatação bibliográfica (com muitos autores, com um

organizador e vários textos, um texto dentro do livro, sites, periódicos etc) basta

consultar um livro, monografia, revistas recentes e ver como foi feito e copiar o formato,

é mais simples.

QUAISQUER DÚVIDAS CONTATOS:

andreaserpauff@gmail.com

serpa32@hotmail.com

andreaserpauff.com.br

UFF – Bl D - GABINETE - 521 OU SALA 209.

Cel: 81963693 (TIM) ou 96265558 (VIVO)