Manual do multiplicador de gerenciamento de água
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Sumário
Introdução.............................................................................................................. 3
A.importância.do.Programa.de.Uso.Racional.da.Água.-.PURA................................. 4
Sobre.a.educação.ambiental................................................................................... 6
Temas.transversais................................................................................................... 7
3.1.-.Os.conteúdos.disciplinares.no.contexto.da.água...................................... 8
Principais.temas.ambientais................................................................................... 11
4.1.A.evolução.do.homem............................................................................ 14
4.2.O.aquecimento.global............................................................................. 18
4.3.Impactos.ambientais................................................................................ 36
4.4.Megacidades.–.O.futuro.global................................................................ 38
4.5.Biodiversidade......................................................................................... 48
4.6.Água.–.O.berço.da.vida........................................................................... 54
Distribuição.da.água.doce.superficial.no.mundo................................................... 58
Sistemas.produtores.............................................................................................. 61
Multiplicando.ideias.e.atitudes.............................................................................. 69
Apêndice.–.Outras.atividades.............................................................................. 106
Legislações.......................................................................................................... 115
Abreviaturas....................................................................................................... 118
Referências.bibliográficas.................................................................................... 119
Elaboração:
.
Consórcio.Cobrape-Etep. . Consórcio.Revita
. .
.
Coordenação Geral:
Haroldo.Ribeiro.de.Oliveira
Jorge.Nelson.P..Gonçalves
Lineu.Rodrigues.Alonso
Rosângela.Mendes.F..Patrício.
Equipe técnica:
Sonia.Maria.Nogueira
Adalgisa.Silva
Mario.Schmitt
Mauricio.J..de.Salles
Ramon.Velloso.de.Oliveira
Márcia.Maria.Marques
Rui.Gregório.de.Salvo.Jr.
Equipe de apoio:
Filipe.Celeti
Karina.Paola.Morales.Cardenas
Revisão ortográfica:
Fernando.Antonio.Patrick.de.Moraes
Adaptação de imagens:
Beatriz.Pollachi
Criação e diagramação:
Regina.Gotlieb.Beer.Salles
Agradecimentos:
Agradecimento.aos.profissionais.da.Sabesp.pela.colaboração.e.ao.Diretor.Metropolitano.Paulo.Massato.Yoshimoto.
A.Sabesp.está.realizando.amplo.trabalho.para.informar.e.conscientizar.a.popula-ção.sobre.a.escassez.da.água.e.informar.a.sociedade.sobre.a.gestão.dos.recursos.
hídricos.e.sobre.o.ciclo.do.saneamento.
A. compreensão. desses. conceitos. é. de. fundamental. importância. para. as. ações. de.proteção.e.preservação.dos.recursos.hídricos,.mundialmente.considerados.como.um.bem.escasso.e.finito.
Este.manual.oferece.ao.educador. informações.atualizadas.sobre.os.temas.meio.ambiente.e.preservação.e.conservação.dos.recursos.hídricos,.com.o.objetivo.de.fornecer.informações.e.instrumentalizar.os.educa-dores.para.que,.no.contexto.da.vivência.escolar.e.na.realida-de.manifestada.regionalmente,.possam.desenvolver.atividades.que.contribuam.na.formação.dos.alunos.para.serem.cidadãos.que.pensem.e.atuem.por.si.e.consigam.a.capacidade.de.examinar.criticamente.as.ideias.que.lhes.são.apresenta-das.e.a.realidade.social.que.compartilham.
As.atividades.sugeridas.por.ciclo.es-colar.pretendem.auxiliar.o.educador.na.aplicação.dos.conceitos.em.sala.de.aula..São.exercícios.simples.que.permeiam.as.diversas.matérias.do.currículo.escolar..Os.alunos.poderão.pensar,.pesquisar,.colo-rir,.brincar.e.criar.objetos.com.materiais.recicláveis,.sempre.refletindo.sobre.a.ne-cessidade.de.preservar.o.meio.ambiente.e,.principalmente,.a.água.
…é.necessário.que.a.escola.
se.proponha.a.trabalhar.com.
atitudes,.com.formação.de.
valores,.com.o.ensino.e.a.
aprendizagem.de.habilidades.
e.procedimentos
Introdução
É.consenso.mundial.que.a.água.é.um.bem.finito.e.limitado..Todos.os.dias.nós.vemos.e.ou-vimos.informações.sobre.este.tema..Sabemos.que.apenas.0,01%.da.água.doce.vinda.dos.
rios.de.nosso.planeta.está.disponível.para.o.consumo.humano..E.o.que.temos.feito.para.preservar.este.importante.recurso?
Atenta.a.esta.questão,.a.Companhia.de.Saneamento.Básico.do.Estado.de.São.Paulo.(Sabesp).desenvolveu,.entre.outras.ações,.o.Programa.de.Uso.Racional.da.
Água.(PURA),.que.tem.como.objetivo.atuar.na.demanda,.incentivando.o.uso.racional.através.de.ações.tecnológicas,.medidas.de.conscientização.e.de.
sensibilização,.promovendo.a.mudança.cultural.da.população.quanto.ao.desperdício.da. água,. visando.enfrentar. a. sua. escassez,. tendo.como.seu.foco.principal.as.bacias.hidrográficas.em.condições.críti-
cas.de.disponibilidade.hídrica..
Os.objetivos.do.Programa.de.Uso.Racional.da.Água.(PURA),.que.estende.suas.ações.ao.consumo.doméstico.e.não-doméstico,.se.fazem.cada.vez.mais.
prementes.e.destacados,.não.apenas.nos.limites.da.Região.Metropolitana.de.São.Paulo.(RMSP),.como.também.em.qualquer.centro.urbano.do.mundo.
Os principais benefícios do programa são:
Prorrogar.a.vida.útil.dos.mananciais.existentes,.promovendo.a.conservação.dos.recursos.hídricos;
Promover.uma.maior.disponibilidade.de.água.para.população;
Reduzir.investimentos.na.captação.de.água,.cada.vez.mais.distante.dos.centros.urbanos;
Diminuir.o.volume.de.esgotos.a.serem.coletados.e.tratados;
Diminuir.o.consumo.de.energia.elétrica.e.outros.insumos.
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A importância do Programa de Uso Racional da Água - PURA
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Como. incentivo. a. essas. práticas,. o. Governo. do. Esta-do.de.São.Paulo,.através.do.Decreto.Estadual.nº.45.805,.de.maio/2001,.instituiu.o.Programa.Estadual.de.Uso.Racional.da.Água.Potável.no.âmbito.dos.órgãos.da.administração.pública.direta,.das.autarquias,.das.fundações. instituídas.ou.mantidas.pelo.Poder.Público.e.das.empresas.em.cujo.capital.o.Estado.te-nha.participação.majoritária,.bem.como.das.demais.entidades.por. ele. direta. ou. indiretamente. controladas,. orientado. para.
obter.a. redução.de.20%.do.consumo..O.Decreto.no.48.138,.publicado.em.outubro/2003,.instituiu.medidas.de.redução.de.consumo.e.racionalização.do.uso.de.água.no.mesmo.âmbito,.considerando.a.necessidade.de.sensibilizar,.orientar.e. reeducar.os.agentes.públicos.e.privados,.para.que.utilizem.água.de.modo.racional.e.eficiente,.designando.a.função.do.controlador.
O.município.de.São.Paulo,.com.base.na.lei.estadual,.em.28.de.junho.de.2005.institui.através.da.Lei.Municipal.14.018/05.o.Programa.de.Conservação.e.Uso.Racional.e.Reúso.em.edificações.(regulamentado.pelos.Decretos.47.279,.de.maio/2006.e.o.Decreto.47.731.de.setembro/2006)..A.lei.municipal.também.prevê.a.redução.de.20%.do.consumo.
A.Sabesp.está. implantando.o.PURA.nas.escolas.da. rede.pública.de.ensino.do.Governo.do.Estado.de.São.Paulo.e.da.Prefeitura.Municipal.de.São.Paulo,.contemplando.além.de.intervenções.físicas.(como.a.substituição.de.equipamentos.hidrossanitários.existentes.por.equipamentos.eco-nomizadores),.ações.de.sensibilização.e.formação.de.profissionais.da.educação..Estes.educadores.desempenharão.o.papel.de.agentes.multiplicadores.e.controladores.para.a.manutenção.das.ins-talações.hidrossanitárias.das.unidades.escolares..Terão.um.papel.fundamental.para.que.as.ações.físicas.e.educacionais.atinjam.o.objetivo.de.contribuir.com.a.preservação.dos.recursos.hídricos,.diminuindo.o.consumo,.sem.prejudicar.a.qualidade.do.atendimento.e.eliminar.o.desperdício.e.as.perdas.de.água.por.vazamentos.
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Águ
a.-.
PURA
“Economizando.água,.
você.poupa.a.natureza.e.
o.seu.próprio.bolso.”
Preocupar-se.com.questões.ambientais.e.sua.abordagem.dentro.da.escola.vai.além.do.en-sino.de.ciências..“Se.a.escola.pretende.estar.em.consonância.com.as.demandas.atuais.da.
sociedade,.é.necessário.que.trate.de.questões.que.interferem.na.vida.dos.alunos.e.com.as.quais.se.vêem.confrontados.no.seu.dia-a-dia”.(BRASIL,.1997a,.p..44-5)..O.meio.ambiente.é.um.tema.que.interfere.na.vida.do.aluno.e.está.presente.em.seu.cotidiano.
Uma.sociedade.preocupada.com.seus.filhos.e.com.o.mundo.que.herdarão.sabe.da.impor-tância.em.ensinar.sobre.os.recursos.naturais.e.de.sua.escassez..É.necessário.mostrar.como.os.atos.de.cada.indivíduo.podem.repercutir.na.forma.como.o.homem.interage.com.a.natureza..Neste.sentido,.trabalhar.com.o.tema.meio.ambiente.“contribui.para.a.formação.de.cidadãos.conscientes,.aptos.a.decidir.e.a.atuar.na.rea-lidade.socioambiental.de.modo.comprometido.com.a.vida,.com.o. bem-estar. de. cada. um. e. da. sociedade,. local. e. global.. Para.isso,.é.necessário.que,.mais.do.que.informações.e.conceitos,.a.escola.se.proponha.a.trabalhar.com.atitudes,.com.formação.de.valores,.com.o.ensino.e.a.aprendizagem.de.habilidades.e.procedimentos.(BRASIL,.1998a,.p..67).”
A.transformação.valorosa.da.natureza.requer.que.se.compreenda.a.escassez..Se.os.recursos.são.finitos,. há. que. se. pensar. em. como. prolongar. o.uso.da.natureza.em.benefício.do.homem..Faz-se.necessário.o.uso.consciente.dos.recursos.naturais..Há.a.destruição.da.fauna.e.flora.locais.com.o.crescimento.das.atividades.agrícolas.e.pecuárias;.há.a.poluição.do.leito.de.rios,.seja.pela.ati-vidade.industrial.com.produtos.químicos.ou.pela.ocupação.urbana.com.a.falta.de.saneamento;.há.alteração.no.clima.devido.à.concentração.de.poluentes.na.atmosfera;.há.desperdício.dos.recursos.hídricos.também.devido.ao.desperdício.elétrico;.há.a.utilização.de.agrotóxicos.e.o.uso.de.alteração.genética.nas.práticas.agrícolas..Significa.que.a.educação.ambiental.compreende.um.universo.temático.grande..Muito.além.de.preocupações.globais,.o.ambiente.escolar.é.ótimo.para.proporcionar.o.entendimento.dos.problemas.locais.
Sobre a educação ambiental
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Temas transversais
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A.transversalidade.diz.respeito.principalmente.à.dimensão.da.didática,.e.a.interdisciplinari-dade.refere-se.a.uma.abordagem.epistemológica.dos.objetos.de.conhecimento..Ambas.
se.fundamentam.na.crítica.de.uma.concepção.de.conhecimento.que.toma.a.realidade.como.um.conjunto.de.dados.estáveis.sujeitos.a.um.ato.de.conhecer.isento.e.distanciado..Ambas.apontam.a.complexidade.do.real.e.a.necessidade.de.se.considerar.a.teia.de.relações.entre.os.seus.diferentes.e.contraditórios.aspectos.
A.interdisciplinaridade.questiona.a.segmentação.entre.os.diferentes.campos.de.conhecimento.produzidos.por.uma.abordagem.que.não.leva.em.conta.a.inter-relação.e.a.influência.entre.eles..Refere-se,.portanto,.a.uma.relação.entre.disciplinas.
A.transversalidade.diz. respeito.à.possibilidade.de.se.estabelecer,.na.prática.educativa,.uma.relação.entre.aprender.sobre.a.realidade.e.as.questões.da.vida.real.(aprender.na.realidade.e.da.realidade).
Na. prática. pedagógica,. interdisciplinaridade. e. transversalidade. alimentam-se. mutuamente,.pois.o.tratamento.das.questões.trazidas.pelos.Temas.Transversais.expõe.as.inter-relações.entre.os.objetos.de.conhecimento,.de.forma.que.não.é.possível.fazer.um.trabalho.pautado.na.transversa-lidade.tomando-se.uma.perspectiva.disciplinar.rígida..A.transversalidade.promove.uma.compre-ensão.abrangente.dos.diferentes.objetos.de.conhecimento,.bem.como.a.percepção.da.implicação.do.sujeito.de.conhecimento.na.sua.produção,.superando.a.dicotomia.entre.ambos..Por.essa.mes-ma.via,.a.transversalidade.abre.espaço.para.a.inclusão.de.saberes.extra-escolares,.possibilitando.a.referência.a.sistemas.de.significado.construídos.na.realidade.dos.alunos.
Os.temas.transversais,.portanto,.dão.sentido.social.a.procedimentos.e.conceitos.próprios.das.áreas.convencionais,.superando.assim.o.aprender.apenas.pela.necessidade.escolar.
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A transversalidade nos parâmetros curriculares nacionais
A.problemática.trazida.pelos.temas.transversais.está.contemplada.nas.diferentes.áreas.curri-culares..Está.presente.em.seus.fundamentos,.nos.objetivos.gerais,.nos.objetivos.de.ciclo,.nos.con-teúdos.e.nos.critérios.de.avaliação.das.áreas..É.preciso.atentar.para.o.fato.de.que.a.possibilidade.de.inserção.dos.temas.transversais.nas.diferentes.áreas.(Língua.Portuguesa,.Matemática,.Ciências.Naturais,.História,.Geografia,.Arte.e.Educação.Física).não.é.uniforme,.uma.vez.que.é.preciso.res-peitar.as.singularidades.tanto.dos.diferentes.temas.quanto.das.áreas.
Existem.afinidades.maiores.entre.determinadas.áreas.e.determinados.temas,.como.é.o.caso.de.Ciências.Naturais.e.Saúde.ou.entre.História,.Geografia.e.Pluralidade.Cultural,.em.que.a.transver-salidade.é.fácil.e.claramente.identificável.
Antes.de. ser.a.última.palavra.em.projeto. interdisciplinar,.esta.proposta. tem.como.objetivo.mostrar.que.há.a.possibilidade.de.colocar.em.prática.este.projeto.no.ensino.fundamental..A.partir.dos.conteúdos.e.potencialidades.inerentes.a.cada.ciclo.escolar,.é.possível.propor.o.ensino.da.te-mática.do.meio-ambiente.para.crianças.
Este.caderno.contém.a.proposta.de.trabalho.referente.ao.tema.Água:.seu.ciclo,.sua.composi-ção,.seu.uso,.sua.importância,.bem.como.trataremos.de.temas.referentes.às.questões.ambientais..Dentre.estes.temas.é.possível.abordar.a.água.e.as.questões.ambientais.em.todas.as.disciplinas.das.séries.iniciais,.conferindo.diversos.olhares.sobre.o.mesmo.objeto..A.importância.de.um.projeto.interdisciplinar.é.ampliar.o.olhar.do.aluno.frente.aos.questionamentos.que.se.apresentam..Conhe-cer.o.mundo.é.reconhecer-se.no.mundo.como.um..participante.do.convívio.social.
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3.1 - Os conteúdos disciplinares no contexto da água
Primeiros ciclos (1ª a 4ª série)
Matemática: além.da.interpretação.de.problemas,.existe.o.uso.funcional.que.se.dará.no.cotidiano..Com.isto,.as.operações. básicas. da. matemática. podem. ser. utilizadas.na.quantificação.de.água,.bem.como.em.exercícios.que.contenham.a.água.e.seu.uso.em.sua.formulação..
Língua Portuguesa: se.o.ensino.da.Língua.Portuguesa.tem.como.proposta.nos.PCN.o.uso.da.língua.em.diferen-tes.contextos,.pode-se.utilizar,.por.exemplo,.a. interpre-tação.dos.códigos.linguísticos.presentes.numa.conta.de.água.e.em.embalagens.de.brinquedos,.na.produção.de.redações.de.versos,.canções.de.roda.
História e Geografia: no. primeiro. ciclo. é. importante.que.o.aluno.entenda.seu.contexto.socioeconômico..Pode.ser. tratado.como.o.homem.que.usa.a.água.de.acordo.com. seu. contexto. histórico-geográfico,. por. exemplo,.
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numa.tribo.indígena..No.segundo.ciclo.é.possível.tratar.sobre.a.questão.da.água.nas.diferenças.entre.campo.e.cidade,.mostrando.as.relações.existentes.entre.o.homem.e.o.meio.ambiente..No.campo.há.o.problema.da.mecanização.das.atividades.rurais.e.na.cidade.há.a.superpopulação.e.os.problemas.de.poluição.das.águas.
Ciências: segundo.os.PCN,.é.necessário.no.primeiro.ciclo.que.se.compreenda.que.a.natureza.é.dinâmica..A.água.se.apresenta.de.diversas.formas.e.varia.de.um.ambiente.para.o.outro..A.água.é.o.elemento.principal.para.que.exista.vida.e.se.estudem.os.seres.vivos..No.segundo.ciclo.os.alunos.já.possuem.conhecimento.para.que.possam.coletar.dados.e.trabalhar.com.a.formulação.de.pro-blemas.e.observação.de.regularidades..A.coleta.de.chuva.ou.medição.da.água.da.escola.durante.determinado.tempo.permite.que.os.alunos.possam.compreender.o.método.científico.aplicado.a.um.estudo.das.águas.(ciclo.da.água).
Educação Física: compreender.o.próprio.corpo.é.também.compreender.que.somos.formados.por.água.e.que.é.importante.para.a.saúde.física..A.transpiração.e.a.hidratação.são.necessárias.para.que.se.possa.correr,.pular.e.brincar.
Projeto para todas as matérias: o.ensino.do.uso.da.água.na.higiene.pessoal.e.as. transfor-mações.de.hábitos,.como.deixar.a.torneira.desligada.enquanto.se.escova.os.dentes,.podem.ser.trabalhados.em.grandes.campanhas.da.unidade.escolar..A.elaboração.de.uma.exposição.ou.feira.das.águas.ao.término.do.projeto.é.uma.ótima.maneira.do.aluno.sentir-se.participante.de.algo.que.engloba.toda.a.sua.escola..O.empenho.em.decorar.e.produzir.a.escola.para.uma.feira.(seja.interna.ou.aberta.para.a.comunidade),.além.de.ensinar.sobre.a.temática.ambiental,.proporciona.um.aprendizado.de.convívio.importante.para.a.educação.
Últimos ciclos (�ª a �ª série)
Matemática: uso.de.operações.mais.complexas.na.resolução.de.problemas.envolvendo.a.água..Uso.da.estatística.e.de.gráficos.e.tabelas.para.possibilitar.a.quantificação.do.gasto.domiciliar.com.água,.bem.como.o.cálculo.de.porcentagem.e.criação.de.tabelas.estatísticas.dos.hábitos.da.sala.
Língua Portuguesa: utilização.de.textos.grandes,.evitando.o.excesso.de.fragmentos..A.domina-ção.da.língua.constrói-se.ao.aprender.os.diferentes.tipos.de.linguagem..Os.alunos.podem.escre-ver.sobre.o.problema.da.água,.elaborar.debates.e.textos.argumentativos,.produzir.painéis.com.slogans.curtos..Com.isto.percebem.que.podem.falar.sobre.o.mesmo.assunto.com.a.utilização.de.diferentes.linguagens.e.que.é.necessário.compreender.para.quem.se.fala.para.saber.usar.a.melhor.forma.de.se.fazer.entendido.
Arte:.além.das.artes.visuais,.a.utilização.do.teatro,.da.música.e.da.dança.possibilita.aos.alunos.a.reinterpretação.do.meio.no.qual.vivem..Em.todas.as.expressões.artístico-culturais.houve.artistas.
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que.se.preocuparam.com.o.mundo..Uma.obra.es-tática.ou.musical.e.o.próprio.corpo.podem.ser.utili-zados.como.maneira.de.imitar.a.realidade.e.até.de.denunciá-la..Através.da.arte.pode-se.falar.dos.bene-fícios.e.dos.problemas.da.água.de.uma.maneira.mais.livre.e.informal.
Ciências: ampliar.a.compreensão.da.natureza,.abor-dando.os.problemas.globais.e.da.complexidade.dos.fenômenos.naturais.decorrentes.da.intervenção.hu-mana..Foco.na.saúde.e.das.doenças.típicas.de.uma.nova.forma.de.organização.social..Mostrar.como.os.pequenos.hábitos.podem.trazer.consequências.drás-ticas.ao.planeta,.ou.salvá-lo.
História: devido.à.ampliação.da.compreensão.his-tórica,.é.possível.trabalhar.outras.épocas..Os.alunos.podem.compreender.a.utilização.da.água.em.outras.culturas.e.as.relações.sociais.existentes.com.o.uso.da.água..O.tema.da.água.pode.ser.referência.para.a.comparação.de.uso.e.das.disputas.e.modos.de.vida.de.outros.povos.
Geografia: a.água.ajuda.a.compreender.a.terra,.suas.bacias.hidrográficas,.o.clima,.os.ventos,.as.vegetações,.os.relevos..Além.das.transformações.que.já.ocorreram,.os.alunos.podem.compreen-der.que.o.mundo.é.dinâmico.e.que.o.modo.como.usamos.a.água.transforma.–.e.está.transfor-mando.–.as.características.físicas.de.nosso.planeta,.levando.à.escassez.e.aumentando.a.distância.entre.países.ricos.e.pobres.
Educação Física: é.possível.aprofundar.os.conhecimentos.so-bre.o.corpo.humano..A.água.está.presente.nas.relações.bioquí-micas.do.corpo.e.é.importante.para.que.exista.o.movimento.e.transformações.dos.alimentos.em.tecidos..Em.outras.atividades.expressivas.e. rítmicas.podem.se.utilizar.da. temática.da.água.para.que.os.alunos.aprendam.a.se.expressar.com.o.corpo.
Projeto.para.todas.as.matérias:.assim.como.nos.primeiros.ciclos. (1ª. a. 4ª. séries),. a. elaboração. de. uma. feira. ou. exposi-ção.das.águas.ao.término.do.projeto.é.uma.ótima.maneira.do.aluno. sentir-se. participante. de. algo. que. engloba. toda. a. sua.escola..O.empenho.em.decorar.e.produzir.a.escola.para.uma.feira.(seja.interna.ou.aberta.para.a.comunidade),.além.de.en-sinar.sobre.a.temática.ambiental,.proporciona.um.aprendizado.de.convívio.importante.para.a.educação..Os.alunos.da.5ª.a.8ª.séries.já.possuem.maior.autonomia.para.a.elaboração.da.feira..Ouvir.os.alunos.é.uma.ótima.maneira.de. receber.propostas,.de.mobilizar.outros.alunos.e.a.comunidade.tendo.em.vista.a.importância.da.água.
Principais temas ambientais
Você.conhece.os.principais.problemas.ambientais.globais?
Já.parou.para.analisar.o.processo.evolutivo.do.ser.humano?.
E.as.consequências.deste.processo.ao.meio.ambiente?
Apresente.crise.ecológica.nos.conduz.a.uma.revisão.de.paradigmas,.à.reflexão.sobre.a.participação.do.coletivo.na.construção.de.um.modelo.de.políticas.ambientais.focadas.na.
sustentabilidade.do.planeta.e.na.preservação.de.todas.as.espécies.
Neste.módulo.serão.apresentados.alguns.temas.que.atualmente.permeiam.todos.os.noticiários.e.meios.de.comunicação,.além.de.ocupar.valioso.espaço.no.meio.acadêmico.e.científico..Temas.importantes.para.aqueles.que.pretendem.construir.uma.sociedade.mais.sustentável,.mediante.a.informação.e.o.conhecimento.crítico.acerca.dos.significados.de.nossas.atitudes.perante.o.meio.natural.dos.humanos.modernos.e.pré-modernos.
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Tratados e Convenções
Protocolo de Kyoto
Você.já.sabe,.mas.só.pra.reforçar!
O.Protocolo.de.Kyoto.completou.dez.anos.em.2007.e.recebeu.de.presente.o.desprezo.de.alguns.países.ricos,.que.desejam.fugir.de.compromissos.mais.rígidos.de.corte.de.emissões.de.ga-ses-estufa.dentro.do.acordo.que.eles.mesmos.ajudaram.a.construir..Durante.a.13ª.Conferência.do.Clima.(COP-13),.que.acontece.na.Indonésia,.as.delegações.do.Canadá,.da.Austrália.e.do.próprio.Japão.-.onde.o.protocolo.foi.criado.-.bloquearam.tentativas.de.aprofundamento.para.2013.
.O.Protocolo.de.Kyoto,.criado.em.1997,.estabelece.que.os.países.ricos.precisam.cortar.5,2%,.em.média,.das.emissões.de.gases-estufa,.em.relação.a.1990,.entre.2008.e.2012..O.único.país.que.não.segue.essas.metas.são.os.Estados.Unidos..Os.demais.trabalham.há.alguns.anos.em.estratégias.de.redução.de.suas.emissões..Ainda.assim,.projeções.da.ONU.indicam.que.nem.todos.conseguirão.cumprir.o.prometido
É.o.caso.do.Japão..Com.um.sistema.energético.já.eficiente,.seria.complexo.e.caro.cortar.suas.emissões.entre.25%.e.40%,.até.2020,.como.deseja.a.União.Européia..A.inclusão.dessas.taxas.no.rascunho.discutido.em.dezembro.de.2007.na.COP-13.foi.barrada.pela.delegação.japonesa.
As.metas.de.redução.de.gases.não.são.homogêneas.a.todos.os.países,.colocando.níveis.di-ferenciados.de.redução.para.os.38.países.que.mais.emitem.gases;.o.protocolo.prevê.ainda.a.di-minuição.da.emissão.de.gases.dos.países.que.compõem.a.União.Européia.em.8%,.já.os.Estados.Unidos.em.7%.e.o.Japão.em.6%.
Países.em.franco.desenvolvimento.como.Brasil,.México,.Argentina,.Índia.e.principalmente.a.China.não.receberam.metas.de.redução,.pelo.menos.momentaneamente.
O.Protocolo.de.Kyoto.não.apenas.discute.e.implanta.medidas.de.redução.de.gases,.mas.tam-bém.incentiva.e.estabelece.medidas.com.intuito.de.substituir.produtos.oriundos.do.petróleo.por.outros.que.provocam.menos.impacto..Diante.das.metas.estabelecidas,.o.maior.emissor.de.gases.do.mundo,.Estados.Unidos,.se.desligou.em.2001.do.protocolo,.alegando.que.a.redução.iria.com-prometer.o.desenvolvimento.econômico.do.país.
Fonte: http://www.brasilescola.com/geografia/protocolo-kyoto.htm
Agenda 21
A. Agenda. 21. foi. um. dos. principais. resultados. da. conferência. Eco-92,. ocorrida. no. Rio. de.Janeiro,.Brasil,.em.1992..É.um.documento.que.estabeleceu.a.importância.de.cada.país.a.se.com-prometer.e.a.refletir,.global.e.localmente,.sobre.a.forma.como.governos,.empresas,.organizações.não-governamentais.e.todos.os.setores.da.sociedade.poderiam.cooperar.no.estudo.de.soluções.para.os.problemas.socioambientais..
13.
Semana Mundial da Água
Em.2009,.durante.o.mês.de.agosto,.será.realizado.a.World.Water.Week.(Semana.Mundial.da.Água),.evento.realizado.desde.1991.em.Estocolmo,.Suécia..O.evento.ganhou.uma.boa.reputação.internacional,.pois.ao.explorar.e.relacionar.as.melhores.práticas,.a.compreensão.científica,.a.visão.política.e.de.tomada.de.decisão,.o.programa.visa.transcender.a.retórica.e.fornecer.respostas.reais.para.o.mundo.e.os.problemas.relacionados.com.a.água..O.triênio.2009-2011.terá.como.tema.“Água.–.Resposta.às.Mudanças.Globais”..Neste.ano.de.2009.se.discutirá.o.“Acesso.à.Água.como.um.Bem.Comum”.
Fonte: http://www.worldwaterweek.org/about
Carta da Terra
A.Carta.da.Terra.é.uma.declaração.de.princípios.éticos.fundamentais.para.a.construção.de.uma.sociedade.global.justa,.sustentável.e.pacífica,.no.século.21..Inicialmente.foi.uma.proposta.da.ONU,.mas.terminou.como.uma.carta.da.iniciativa.global.da.sociedade.civil..Entre.seus.princípios.há.a.integridade.ecológica.(das.interações.entre.os.seres.vivos,.entre.os.seres.vivos.e.o.ambiente.que.habitam).e.o.respeito.e.cuidado.para.com.a.vida.
Diversas.organizações.aderiram.à.carta,.legitimando-a..Tem.sido.considerada.tão.importante.quanto.a.Declaração.Universal.dos.Direitos.Humanos..Seus.princípios.éticos.a.tornam.uma.decla-ração.dos.deveres.do.homem.para.com.o.planeta.Terra.
Seu.texto.não.é.muito.extenso.e.sua.linguagem.não.é.complicada,.o.que.a.torna.um.ótimo.documento.para.ser.tratado.com.os.estudantes..“Num.momento.onde.educação.para.o.desen-volvimento.sustentável.tornou-se.essencial,.a.Carta.da.Terra.oferece.um.instrumento.educacional.muito.valioso”.
Fonte: http://www.cartadaterrabrasil.org/prt
Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
O.Tratado.de.Educação.Ambiental.para.Sociedades.Sustentáveis.e.Responsabilidade.Global.é.um.documento.elaborado.por.pessoas.de.vários.países.do.mundo,.publicado.durante.a.Rio-92,.que.se.tornou.referência.para.a.Educação.Ambiental.
Tornou-se.a.Carta.de.Princípios.da.Rede.Brasileira.de.Educação.Ambiental,.e.das.demais.redes.de.EA.a.ela.entrelaçadas,.e.subsidia.também.o.Programa.Nacional.de.Educação.Ambiental,.do.Órgão.Gestor.da.Política.Nacional.de.Educação.Ambiental.(Ministério.do.meio.Ambiente.e.Minis-tério.de.Educação.e.Cultura).
http://forumearebea.org/tratado-de-educacao-ambiental-para-sociedades-sustentaveis-e-responsabilidade-global/
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4.1 A evolução do homem
A.relação.entre.sociedade.e.meio.ambiente.vem.se.afirmando.como.uma.das.principais.preo-cupações,.tanto.no.campo.das.políticas.públicas.quanto.no.da.produção.de.conhecimento..Para.isso.é.necessário.desmistificar.os.preconceitos.sobre.a.relação.das.sociedades.com.seus.ambientes.naturais.—.preconceitos,.tais.como.os.mitos.da.existência.de.um.vínculo.harmonioso.entre.socie-dade.e.natureza.nos.tempos.pré-industriais,.o.da.tecnologia.moderna.como.causa.última.da.crise.ecológica,.ou.o.do.papel.sacrossanto.da.ciência.como.guia.em.direção.à.sustentabilidade..Em.se-gundo.lugar,.concerne.à.questão.de.como.abordar.os.problemas.ambientais.de.modo.a.caminhar.rumo.a.sociedades.mais.sustentáveis.
As.sociedades.primitivas.estabeleciam.uma.re-lação.aparentemente.harmoniosa,.mas.predatória.com.a.natureza..A.imagem.de.sociedades.pré-in-dustriais.ou.pré-capitalistas.vivendo.em.harmonia.com.a.natureza.tem.o.apelo.de,.presumidamente,.oferecer.exemplos.reais.de.convivência.equilibra-da.com.esta.
O.papel.dos.caçadores.paleolíticos.na.extin-ção.de.animais.em.continentes.de. colonização.tardia.forneceu.uma.prova.dos.efeitos.diretos.e.indiretos.que.sociedades.com.tecnologias.“sim-ples”.são.capazes.de.provocar.em.longo.prazo.sobre.o.meio.ambiente.—.ainda.que.outras.variáveis,.como.mudanças.climáticas,.possam.também.intervir.
A.fragmentação.do.habitat,.resultante.da.derrubada.das.matas,.da.caça.indiscriminada,.da.destruição.da.megafauna.e.da.introdução.de.espécies.predadoras.exóticas.são.causas.que.não.diferem,.qualitativamente,.daquelas.que,.hoje,.são.identificadas.como.responsáveis.pela.extinção.de.espécies..Não.são.necessárias.máquinas.de.desmatamento.maciço.para.provocar.grandes.da-nos.ambientais..
Também.em.um.nível.orgânico.registram-se.significativas.consequên-cias..Em.suas.atividades.de.coleta.e.de.caça,.os.hominídeos.adquiriram.parasitas.próprios.aos.primatas.e.outros.microrganismos,.que.transfor-maram.os.ecossistemas..Há.aproximadamente.10.mil.anos,.a.domesti-cação.de.plantas.e.animais. implicou.alterações. radicais,.com.o.seden-
tarismo,. as. novas. dietas,. as. concentrações. populacionais. e. de. lixo,. de.animais.domésticos.e.de.plantas,.que.afetaram.radicalmente.a.evolução.dos.microrganismos..É.possível.que.muitas.infecções.contemporâneas.(tu-
berculose,.antraz.etc.).tenham.sua.origem.na.domesticação.de.animais,.no.contato.direto.com.eles.e.no.consumo.de.produtos.deles.derivados.
As.epidemias.de.varíola.entre.os.anos.251.e.266.d.C.,.a.peste.bubônica.nos.séculos.XIII.e.XIV,.e.as.catástrofes.provocadas.pelas.epidemias.na.Améri-ca.espanhola.do.século.XVI.são.exemplos.eloquentes.de.uma.relação.pouco.harmônica.com.a.natureza.externa.e.interna.ao.ser.humano,.ainda.que.estes.resultados.tenham.sido.indiretos.e.não.intencionais.
“Sabemos.que.a.origem.da.vida.aconteceu.talvez.em.torno.de.quatro.bilhões.de.anos.atrás,.nos.lagos.e.oceanos.da.Terra.”
Carl.Sagan
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A.natureza.não.pode.ser.considerada.como.algo.externo,.ao.qual.a. sociedade.humana.se.adapta,.mas.sim.em.um.entorno.de.co-evolução,.no.qual.cada.atividade.humana.implica.a.emer-gência.de.dinâmicas.próprias.e. independentes.na.natureza.externa..Toda.sociedade.possui.de-terminados.conhecimentos.e.práticas.que.conduzem.à.reprodução.da.natureza.externa,.ou.ao.cuidado.com.ela,.sem.por.isso.excluir.outros.que.acarretam.efeitos.depredatórios.ou.degradantes.sobre.os.ecossistemas..O.industrialismo.como.causa.última.da.crise.ambiental.precisa.da.alterna-tiva.que.as.“sociedades.primitivas”.aparentemente.oferecem:.satisfação.de.necessidades.básicas.acopladas.a.sistemas.tecnológicos.elementares.e.ao.uso.de.fontes.energéticas.renováveis..
Informes.das.Nações.Unidas.reconhecem,.hoje,.que.sociedades.agrícolas.menos.incorporadas.ao.mercado.exibem.maior.equilíbrio.ambiental,.e.que.sua.integração.ao.mercado.seria.causa.de.um.incremento.da.degradação.do.ambiente.como.um.comportamento.cultural.universal..A.crise.ambiental.é,.também,.um.resultado.do.grau.de.desenvolvimento.técnico..A.crise.ambiental.que.a.humanidade.enfrenta.hoje,.e.que.tende.a.se.intensificar.no.futuro.caso.os.seres.humanos.não.mudem.sua.relação.e.interação.com.o.meio,.não.é.consequência.do.desenvolvimento.tecnológico.e.sim.do.distanciamento.do.homem.da.Terra,.de.sua.origem..Os.indivíduos.e.o.meio.ambiente.adaptam-se.mutuamente:. eles. co-evoluem.numa.dança. contínua.. Se. a. evolução.humana.não.respeita.o.processo.evolutivo.dos.ecossistemas,.consequentemente.provoca-se.um.desequilíbrio,.cujos.resultados.podem.não.favorecer.a.continuidade.da.espécie.humana.e.dos.demais.seres.que.habitam.o.planeta.Terra..
A.verdade.é.que.os.problemas.ambientais.não.podem.ser.ignorados..As.mudanças.climáti-cas.unificam.os.diversos.problemas.ambientais,.realizando.perfeitamente.a.associação.da.inter-relação.entre.os.fenômenos.e.os.ciclos.de.vida,.tão.importante.na.ecologia..Ademais,.ninguém.poderá.ficar.alheio.às.mudanças.climáticas..Elas.surgem.como.uma.preocupação.de.todos.que.unifica.ideologicamente.a.sociedade,.pois.representa.um.desafio.para.a.continuidade.da.própria.espécie.humana.
O.que.podemos. fazer.para.que.as.próximas.gerações. tenham.condições.dignas.de.vida?.Como.estimular.nossas.crianças.a.pensar.na.ecologia.profunda.e.na.interligação.dos.sistemas,.a.“Teia.da.Vida”?
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A.Teia.da.Vida,.(The.web.of.life),.de.Fritjof.Capra,.propõe.a.visão.de.uma.
interligação.ecológica.de.todos.os.eventos.que.ocorrem.na.Terra.e.da.qual.
fazemos.parte,.de.forma.fundamental..O.autor.defende.o.conceito.de.
Ecologia.Profunda.-.conceito.filosófico.que.vê.a.humanidade.como.mais.
um.fio.na.teia.da.vida,.no.qual.cada.elemento.da.natureza,.inclusive.a.
humanidade,.deve.ser.preservado.e.respeitado.para.garantir.o.equilíbrio.
do.sistema.da.biosfera.
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Sugestão de atividades
1º ciclo
Atividade 1
Em.1856,.no.vale.do.rio.Neander,.na.Alemanha,.foi.descoberto.o.fóssil.de.um.indivíduo.que.viveu.nessa.região.há.70.mil.anos..Os.Neandertais.eram.mais.robustos.do.que.o.ser.humano.atual:.tinham.um.crânio.de.conformação.mais.maciça,.face.saliente.e.fronte.baixa;.o.volume.de.seu.cérebro.era.comparável.ao.nosso..Usavam.ferra-mentas.para.manipular.as.peles.dos.animais,.que.utilizavam.como.roupas.para.se.protegerem.do.frio.
Estimule.os.alunos.para.pesquisarem.sobre.o.tema.e.trabalharem.com.recortes.de.imagens.para.montagem.de.uma.exposição.na.sala.de.aula.
Atividade 2 – Vamos colorir
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2 º ciclo
Atividade 3
Estimule.uma.pesquisa.sobre.o.tema.e.peça.para.que.as.crianças.façam.uma.correlação.sobre.o.modo.de.vida.do.homem.atual.e.nossos.antecedentes.
Como.se.organizavam.as.famílias?
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MATERIAL DE APOIO
Neste.documentário.conheceremos.a.vida.do.homem.pré-histórico.entre.12.e.40.mil.anos.atrás..Nessa.época,.o.homem.moderno.já.havia.se.estabelecido.em.todos.os.continentes,.com.exceção.da.África..Es-ses.mesmos.humanos.dividiam.o.continente.com.feras.pré-históricas.como:. tigres. dente-de-sabre,. mamutes. e. ursos. gigantes.. Utilizando.os.mais.modernos. recursos. tecnológicos. e. científicos,.mostraremos.como.eram.esses.animais.e.como.era.a.terra.onde.eles.viviam..Veja.nossos.ancestrais.vivendo.e.lutando.por.sua.sobrevivência.
Fonte: http://castordownloads.net/?p=6253
O.homo.habilis.viveu.há.cerca.de.2,5.milhões.de.anos.e.foi.contemporâneo.do.australopithecus,.mas.com.capacidade.craniana.ampliada..Esta.espécie.incluiu.carne.em.sua.alimenta-ção,.o.que.provocou.mudanças.em.sua.arcada.dentária.
Fonte: http://www.algosobre.com.br/historia/pre-historia-a-origem
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4.2 O aquecimento global
O que ameaça o planeta Terra?
O.aquecimento.global.tem.sido.descrito.como.a.maior.ameaça.à.humanidade..De.acordo.com.a.revista.Science,.o.que.preocupa.os.pesquisadores.“é.a.possibilidade.de.termos. iniciado.uma.lenta,.mas.irrefreável,.avalanche.de.mudanças”..Os.céticos.questionam.essa.declaração..De.fato,.muitos.concordam.que.a.Terra.está.ficando.cada.vez.mais.quente,.mas.estão.incertos.quanto.às.causas.e.as.consequências..Dizem.que.as.atividades.humanas.talvez.sejam.um.fator,.mas.não.ne-cessariamente.o.principal..Por.que.essas.diferenças.de.opinião?
Um.dos.motivos.é.que.os.complexos.processos.físicos.por.trás.dos.sistemas.climáticos.não.são.entendidos.plenamente..Outro.motivo.é.que.grupos.interessados.na.proteção.do.meio.ambiente.costumam.interpretar.à.sua.maneira.dados.científicos,.tanto.focando.na.preservação.quanto.nos.interesses.que.regem.o.sistema.capitalista.e.economias.locais.de.diversos.países.
A temperatura está mesmo aumentando?
De.acordo.com.um.recente.relatório.do.Painel.Intergovernamental.sobre.Mudanças.Climáticas.(IPCC),.patrocinado.pela.Organização.das.Nações.Unidas.–.ONU,.o.aquecimento.global.é.“inequí-voco”,.ou.seja,.um.fato;.e.é.“bem.provável“.que.a.humanidade.tenha.boa.parte.da.culpa..Alguns.não.concordam.com.isso,.em.especial.quanto.ao.fator.humano,.mas.admitem.que.a.temperatura.nas.cidades.possa.estar.aumentando.por.causa.do.crescimento.delas..Além.disso,.o.concreto.e.o.aço.absorvem.o.calor.do.sol.com.facilidade.e,.em.geral,.demoram.a.esfriar.à.noite..Mas.a.tem-peratura.medida.nas.cidades,.segundo.os.céticos,.não.reflete.o.que.acontece.nas.regiões.rurais.e.pode.distorcer.as.estatísticas.globais.
Em.2007,.o.aquecimento.global.se.tornou.evidente.na.Passagem.do.Noroeste.(entre.Alasca.e.Rússia),.que.pela.primeira.vez.na.história.ficou.completamente.desobstruída..“O.que.vimos.este.ano.comprova.que.os.períodos.de.degelo.estão.ficando.mais.longos”,.disse.um.cientista-sênior.do.Centro.Nacional.de.Dados.sobre.os.Gelos.e.as.Neves,.dos.Estados.Unidos.
O efeito estufa: essencial para a vida
Um.dos.motivos.para.essas.mudanças.é.a.intensifica-ção.do.efeito.estufa,.fenômeno.natural.essencial.para.a.vida.na.Terra..Quando.a.energia.solar.chega.ao.planeta.Terra,.cerca.de.70%.é.absorvida,.aquecendo.o.ar,.o.solo.e.o.mar..Se.não.fosse.por.esse.mecanismo,.a.temperatura.média.da.superfície.terrestre.seria.de.uns.-18º.C..Por.fim,.o.calor.absorvido.volta.para.o.espaço.na.forma.de.radia-ção.infravermelha,.evitando.assim.que.a.Terra.superaque-ça..Mas.a.atmosfera.retém.mais.calor.quando.poluentes.mudam.sua.composição..Isso.pode.fazer.com.que.a.tem-peratura.da.Terra.aumente..
Gases.como.dióxido.de.carbono,.óxido.nitroso,.me-tano.e. vapor.de. água. contribuem.para.o. efeito. estufa..
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A.concentração.dos.gases.de.efeito.estufa.na.atmosfera.aumentou.de.modo.significativo.nos.últimos.250.anos,.desde.o. início.da.Revolução. Industrial.e.o.aumento.no.uso.de.combustíveis.fósseis,.como.o.carvão.e.o.petróleo..Outra.possível.causa.da.intensificação.do.efeito.estufa.é.o.aumento.da.quantidade.de.animais.de.criação,.pois.seus.processos.digestivos.produzem.metano.e.óxido.nitroso..Alguns.pesquisadores.mencionam.outras.causas.do.aquecimento.que,.segundo.eles,.ocorreram.antes.que.o.homem.pudesse.influenciar.o.clima.
Variação normal ou mudança ocasionada?
A.temperatura.da.Terra.já.teve.variações.significativas.no.passado.com.os.chamados.períodos.glaciais,.quando.a.Terra.era.supostamente.bem.mais.fria.que.agora;.e,.para.apoiar.a.teoria.do.aquecimento.natural,.é.possível.encontrar.evidências.de.que.em.certas.épocas.em.regiões.frias,.como.a.Groenlândia,.crescia.vegetação.típica.de.regiões.mais.quentes..No.entanto,.os.cientistas.admitem.que.quanto.mais.distante.no.tempo,.mais.difícil.é.afirmar.como.era.o.clima.
O.que.causou.as.significativas.variações.de.temperatura.antes.da.influencia.humana?.
Entre.as.possíveis.causas.estão.as.erupções.solares,.que.estão.relacionadas.com.as.variações.de.emissão.de.energia.solar..Além.disso,.a.órbita.da.Terra.se.movimenta.em.ciclos.que.duram.muitos.milhares.de.anos.e.afetam.a.distância.entre.o.nosso.planeta.e.o.Sol..Existe.também.a.influência.da.poeira.vulcânica.e.das.mudanças.nas.correntes.oceânicas.
A ciência a favor do homem
Se.a.temperatura.da.Terra.está.aumentando,.que.efeito.isso.terá.sobre.nós.e.o.meio.ambiente?.É.difícil.fazer.previsões.exatas..Mas.hoje.em.dia.os.cientistas.podem.usar.computadores.potentes.e.programas.de.simulação.digital.do.sistema.climático,.onde.são.introduzidos.dados.científicos.como.as.leis.da.física,.dados.climáticos.e.os.fenômenos.naturais.que.influenciam.o.clima.
Essas.simulações.permitem.que.os.cientistas.façam.experiências.climáticas,.eles.alteram.os.da-dos,.a.quantidade.de.energia.emitida.pelo.sol.para.ver.como.isso.afeta.o.gelo.polar,.a.temperatura.do.ar.e.do.mar,.o.índice.de.evaporação,.a.pressão.atmosférica,.a.formação.de.nuvens,.o.vento.e.a.chuva..Conseguem.simular.erupções.vulcânicas.e.analisar.o.efeito.que.a.poeira.vulcânica.tem.sobre.o.clima..E.podem.examinar.os.efeitos.do.desmatamento,.da.forma.como.o.solo.é.usado,.do.cresci-mento.populacional,.das.mudanças.nas.emissões.dos.gases.de.efeito.estufa.e.assim.por.diante..
Os.cientistas.esperam.que.essas.simulações.aos.poucos.se.tornem.mais.exatas.e.confiáveis..O.IPCC.examinou.seis.cenários.simulados.por.computador.que.variam.desde.a.produção.irrestrita.de.gases.de.efeito.estufa.até.as.restrições.atuais,.e.por.fim,.simulou.situações.com.restrições.mais.rígidas..Cada.uma.dessas. simulações.produz. reações. climáticas. e. ambientais. diferentes..À. luz.dessas.previsões,.os.analistas.recomendam.várias.medidas,.incluindo.limites.obrigatórios.nas.emis-sões.de.combustíveis. fósseis. (petróleo.e.carvão,.principalmente),.multas.para. infratores,.maior.utilização.de.tecnologias.que.não.danifiquem.o.meio.ambiente.e.educação.ambiental.em.todos.os.setores.da.sociedade.
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Sugestões de atividades
Para.sensibilizar.as.crianças.sobre.o.aquecimento global,.podem.ser.desenvolvidas.di-versas.atividades.como:.leitura.de.textos.com.análise.em.grupo,.produções.de.textos.escritos,.oficinas.com.reaproveitamento.de.resíduos.sólidos,.exibição.de.filmes.como.“Wall-E”,.“Era.do.Gelo.2”,.dinâmicas.variadas,.pintura.de.desenhos,.palestras,.pesquisas.e.brincadeiras.
Para.que.o.educador.possa.avaliar.se.as.atividades.aplicadas,.tanto.em.sala.de.aula.como.em.atividades.extraclasse,.atingiram.seus.objetivos,.é. importante.que.a.cada.atividade.seja.aplicada.uma.avaliação..Podem.ser.realizados.momentos.de.discussões.e.comentários,.bus-cando.estimular.todos.os.alunos.a.relatarem.suas.experiências.e.impressões.
1º ciclo As.cruzadinhas.e.os.caça-palavras.são.atividades.que.colocam.em.foco.não.só.a.quan-
tidade.de.letras.necessárias.para.escrever.uma.palavra,.como.também.quais.letras.utilizar.em.função.do.“cruzamento”.das.palavras..Essas.atividades.também.ajudam.a.estimular.a.percepção.das. letras,.por. isso,.são.ótimas.atividades.para.os.alunos.com.hipótese.de.escrita.silábica.e.silábico-alfabética,.por.instigá-los.a.refletir.sobre.quais.e.quantas.letras.utilizar.na.escrita.das.palavras.
Atividade 1 - Caça-Palavras ambientais
R T Y S F G H J K T R E U B T H IF A S D F T Y U I D N S U A E K TF H T P R E S E R V A R Z G D J FE S H F P Y O B D X T G F U C F DL L E V R T F S H L U U A A S R XI X G F U T F Ç O M R F U N Q W EZ I Y A X C L V M N E B T Q W B LE N W U R F O D V G Z X R U B Ç WI T E N U Y R C D Q A V A X C E UD E S A L H E S P R I G O L W P GV L A J I R S F L O R A S Q I Y BV I U W T X T L E R A D G B W T AI G T B E G A U F U O H E R B J UD E I U B H P C D S A U D A V E LR N V I D A U U Y E R R T Y A L IW T J D L J R I T D N U V E M Y TT E G S I A K D R M K J E L G T RJ L T I M L H A E F C H U V A C SK R C O P I S R J D N I O H D S JÇ A R V O R E L K C M V Z B E W PL U G U Y T A F V B Z B X V Y L O
AGUAFELIZ
NUVEM
CUIDARSAUDAVELCHUVA
NATUREZA
CAÇA-PALAVRAS PARA OS ALUNOS
INTELIGENTEVIDACEU
FAUNAFLORALIMPOARVORE
PALAVRASPRESERVAR
PALAVRAS: •.PRESERVAR.•.AGUA.•.FELIZ.•.FAUNA.•.FLORA.•.LIMPO.
. •.ARVORE.•.CUIDAR.•.SAUDAVEL.•.CHUVA.•.NATUREZA.
. •.INTELIGENTE.•.VIDA.•.CEU.•.NUVEM. .
21.
Atividade 2 - Cruzadinha nº 1
22.
Atividade 3 - Cruzadinha nº 2
Cruz .2
3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS 7LETRAS 8 LETRAS 11 LETRAS 14 LETRAS
SOL BOIA PEIXE OCEANO PLANETA PESCADOR SUSTENTAVEL DESENVOLVIMENTOLAR VIDA LIMPO COMIDA VALORES
CASA BARCO BALEIAAMOR UNIÃO FUTURO
REVERTERRA
23.
Atividade 4 - Corte e cole
Sugira.aos.alunos.que.procurem.em.revistas.e.jornais,.imagens.e.pa-lavras. que. abordem. temas. ambientais.. Peça. que. façam. uma. colagem.sobre.situações.de.degradação.ambiental.e.na.sequência.colem.figuras.e.palavras.que.apontem.a.solução.para.o.problema..
Atividade 5 - Organize as frases
Objetivo:.obter.conhecimento.quanto.à.conservação.do.ambiente,.de.uma.maneira.divertida,.onde.se.utiliza.o.raciocínio.lógico.da.criança.para.ordena-ção.das.frases..
Material:.frases.desordenadas.
Procedimento: colocar.em.ordem.as.palavras.de.modo.a.formar.uma.frase.
Ex.:.A.respeitar.cuidar.e.natureza.Devemos.todos;.é.uma.maneira.de.o.acú-mulo.de.lixo.A.reciclagem.naturais.conservar.e.de.evitar.os.recursos.
Ordem correta:
Devemos.todos.cuidar.e.respeitar.a.natureza.
A.reciclagem.é.uma.maneira.de.conservar.os.recursos.naturais.e.de.evitar.o.acúmulo.de.lixo.
24.
Hortas na escola
Quando.as.próprias.crianças.cultivam.ou.preparam.os.próprios.alimentos.que.comem,.eles.quase.sempre.se. tornam.mais.atrativos..Os.hábitos.alimentares.permanentes.que.as.crianças.adquirem.a.partir.de.programas.de.educação.alimentar.na.escola.podem.interferir.em.toda.sua.prática.alimentar..Criar.uma.horta.na.escola.é.um.laboratório.vivo.para.diferen-tes.atividades.didáticas,.uma.forma.de.educar.e.ao.mesmo.tempo.integrar.a.criança.com.o.meio.ambiente,.além.de.integrar.a.comunidade.nas.atividades.escolares.
O.“Manual.para.Escolas”.que.trata.sobre.o.tema.pode.ser.obtido.no.site:.http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/horta.pdf
Atividade 6 - Hortas em garrafa PET
Quanto.tempo.leva.para.uma.semente.se.transformar.em.uma.plantinha?
Essa.atividade.ajuda.os.professores.a.ensinar.as.crianças.a.entenderem.o.processo.natural.de.crescimento.das.mudas.até.se.tornarem.uma.árvore,.por.exemplo,.conscientizando.os.alunos.quanto.ao.desmatamento..
Material necessário
3.garrafas.PET.vazias;
1,2.quilos.de.terra;
800.gramas.de.adubo;
1.quilo.de.areia;
Sementes.de.salsinha.e.cebolinha;
Água;
Estilete;
Tesoura;
Pá.e.rastelo;
3.suportes.para.floreira;
12.parafusos.com.bucha.
Caso.as.hortas.ficarem.no.chão,.não.são.necessários.os.suportes.e.os.parafusos.
Como fazer
1. Corte as garrafas
Com.o.estilete,.faça.uma.abertura.de.13.por.20.centímetros.nas.três.garrafas..Duas.delas,.que.servirão.de.jardineiras,.devem.ser.furadas.na.parte.de.baixo.para.que.a.água.escorra.(inserir.foto)..A.terceira.garrafa.terá.a.função.de.armazenar.a.água.excedente.da.rega,.caso.elas.forem.ficar.na.parede..Se.a.escolha.for.colocá-las.no.chão,.utilize.a.terceira.garrafa.como.horta.também.
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2�.
2. Prepare a terra
Misture.três.partes.de.terra.com.duas.de.esterco.de.gado.bem.curtido,.que.não.tem.cheiro.como.o.de.galinha..Coloque.a.terra.em.duas.garrafas,.plante.as.sementes.e.regue.
3. Evite a água parada
Coloque.areia.na.terceira.garrafa,.que.funcionará.como.prato..Assim,.você. impede.que.surjam.na.água.focos.de.mosquito.da.dengue.
4. Pendure a horta
Escolha.uma.parede.em.que.bata.bastante.sol.e.fixe.os.suportes,.deixando.20.centímetros.de.espaço.entre.um.e.outro..Pendure.as.jardineiras.a.uma.altura.que.permita.às.crianças.ver.as.plantas.
Outra opção
Se.você.preferir,.pode.montar.sua.hortinha.utilizando.outros.modelos.de.suporte..No.mercado.existem.vários.tipos..Outra.opção.é.pendurar.as.garrafas.com.cordas.finas,.que.são.mais.baratas..Para.deixar.os.vasos.ainda.mais.bonitos,.pinte-os.com.tinta.acrílica.
Também.pode.plantar.pimentões,.a.partir.das.sementes.que.descascamos,.plantar.to-mates,.manjericão.etc..As.crianças.poderão.levar.para.casa.e.ensinar.seus.pais.a.cultivar.seus.próprios.temperos.
Oficina de brinquedos
Atividade 7 - Bilboquê e jogo de argolas
O que você precisa: .
Garrafas.plásticas.com.tampa;
Tesoura;
Papel.alumínio;
Barbante.
Etapas
1°:.cortar.a.garrafa.pet.a.cerca.de.10.cm.do.gargalo;
2°:.cortar.10.tiras.do.restante.da.garrafa.pet,.cada.uma.com.aproximadamente.1.cm.de.largura..Juntar.as.pontas.das.tiras.com.a.fita.adesiva.transparente;.
3°:. enfeitar. o. gargalo. da. garrafa. e. as. tiras. com. a. fita.adesiva.colorida.
Para.brincar.é.só.lançar.as.tiras.tentando.acertá-las.sobre.o.gargalo.da.garrafa.
Fonte: http://www.recicloteca.org.br/Default.asp?Editoria=7&SubEditoria=35
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26.
Comparação de grandezas
As.situações.didáticas.que.envolvem.o.trabalho.com.grandezas.e.medidas.contribuem.para.que.os.alunos.possam.determinar.uma.comparação.com.um.padrão.preestabelecido.
A.comparação.de.grandezas.de.mesma.natureza.é.que.dá.origem.à.ideia.de.medida-padrão.e.permite.o.estabelecimento.de.relações.entre.as.unidades.usuais,.verificando.de.modo.simples.o.que.é.maior.ou.menor.
Atividade 8 - Vamos comparar. Pinte o maior de todos
27.
Atividade 9 - Vamos ligar as imagens
Ligue o numeral à quantidade certa
Ligar o conjunto da natureza ao conjunto a que pertencem
Man
ual.d
o.M
ultip
licad
or
2�.
DESASTRES CLIMÁTICOS EM 2007
Em.2007.ocorreu.o.maior.número.de.desas-tres.climáticos.de.toda.a.história..O.Escritório.
das.Nações.Unidas.para.a.Coordenação.de.Assuntos. Humanitários. (OCHA). emitiu. 14.pedidos.de.emergência,.4.a.mais.do.que.o.
recorde.anterior,.estabelecido.em.2005..Alis-tamos.abaixo.apenas.alguns.dos.desastres.que.
ocorreram. em. 2007.. É. claro. que. acontecimentos.isolados.não.indicam.necessariamente.uma.tendên-
cia.de.longo.alcance:
Grã-Bretanha:.mais.de.350.mil.pessoas.foram.afetadas.pelas.piores.enchentes.em.mais.de.60.anos;
Inglaterra.e.País.de.Gales:.os.meses.de.maio.a.julho.foram.os.mais.chuvosos.desde.1766,.quando.registros.começaram.a.ser.mantidos;
África.Ocidental:.enchentes.afetaram.800.mil.pessoas.em.14.países;
Lesoto:.temperaturas.altas.e.a.seca.destruíram.plantações,.mais.de.553.mil.pessoas.pre-cisaram.receber.ajuda.alimentícia;
Sudão:.chuvas.fortes.deixaram.150.mil.desabrigados..Pelos.menos.500.mil.pessoas.rece-beram.ajuda;
Madagascar:.ciclones.e.chuvas.fortes.assolaram.a.ilha,.desabrigando.33.mil.habitantes.e.destruindo.as.plantações.de.260.mil.pessoas;
Coréia.do.Norte:.calcula-se.que.960.mil.pessoas.foram.severamente.afetadas.por.enchen-tes,.deslizamentos.de.terra.e.de.lama.em.vários.lugares;
Bangladesh:. enchentes. afetaram. 8,5. milhões. de. habitantes. e. mataram. mais. de. 3. mil.pessoas.e.1.250.000.animais.de.criação..Quase.1,5.milhões.de.casas.foram.danificadas.ou.destruídas;
Índia:.enchentes.afetaram.30.milhões.de.pessoas;
Paquistão:.chuvas.causadas.por.ciclones.deixaram.377.mil.habitantes.desabrigados.e.ma-taram.centenas..Bolívia:.Mais.de.350.mil.pessoas.foram.afetadas.por.enchentes.e.25.mil.ficaram.desabrigadas;
México:.enchentes.regionais.deixaram.pelo.menos.500.mil.pessoas.desabrigadas.e.afeta-ram.mais.de.1.milhão.de.habitantes;
República.Dominicana:.chuvas.fortes.prolongadas.causaram.enchentes.e.deslizamentos.de.terra,.desabrigando.65.mil.pessoas;
Estados.Unidos:.secas.no.sul.da.Califórnia.causaram. incêndios.que.obrigaram.500.mil.pessoas.a.fugir.de.suas.casas.
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SAIBA MAISSAIBA MAIS
2�.
2º ciclo
Atividade 10 - Roda de jornais e revistas
Sentar. em. roda. é. uma. boa. estratégia. para. socializar. informações,. já. que. favorece. um.ambiente.de.troca.entre.os.alunos..Por.isso.é.importante.realizar.a.atividade.sentada.em.círcu-lo..Você.pode.selecionar.noticias.interessantes.sobre.os.temas:.meio.ambiente,.recuperação,.preservação.e.conservação,.aquecimento.global,.desmatamento.da.floresta.amazônica,.entre.outros..Disponibilizar.o.material.para.que.os.alunos.escolham.as.notícias,.lêem.comentem..In-centive.os.alunos.a.comentar.a.notícia.e.a.estabelecer.relações.com.outros.fatos.da.vida.
Dica:.depois.da.roda,.coloque.a(s).notícia(s).lida(s).no.mural.da.classe.e,.ao.final.da.semana,.arquive-a(s).em.uma.espécie.de.álbum,.construindo.assim.uma.hemeroteca.(biblioteca.de.peri-ódicos.–.jornais.e.revistas),.que.pode.servir.para.consulta.ou.estudo.posteriormente.
Este.trabalho.cumpre.duas.funções.básicas:
Desenvolver.o.hábito.de.leitura.de.publicações.periódicas;
Apresentar.o.jornal.e.a.revista.como.veículos.de.informações.por-tadores.de.vários.gêneros.textuais.(notícia,.reportagem,.classi-ficados.etc.).
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Atividade 11 - Leitura e composição de poemas - Dobrado
Os.alunos.podem.escolher.temas.relacionados.ao.meio.ambiente.que.con-siderem.mais.interessantes.e.compor.poemas.
Uma.sugestão.de.trabalho.em.grupo.seria.a.Poema.Dobrado:
Como fazer:
Divida.a.sala.em.grupos;
Em.uma. folha.de.caderno,.um.aluno.escreve.a.primeira.estrofe..Após.o.termino,.o.aluno.deve.dobrar.o.pedaço.de.papel.para.que.o.próximo.não.tenha.condições.de.ler;
a). O.aluno.seguinte.escreve.na.sequência,.na.mesma.folha,.e.dobra;
b). No.final,.após.o.último.escrever,.é.feita.a.leitura.do.poema.em.voz.alta.para.o.restante.da.sala..
1.
2.
30.
Atividade 12 - Criando jogos e brincadeiras
Os.alunos.podem.criar.jogos.e.brincadeiras.através.da.pesquisa.e.leitura..O.objetivo.é.motivar.a.leitura.e.a.produção.de.diversos.textos.instrucionais.e.conhecer.muitos.jogos.dife-rentes.para.ensiná-los.a.outras.pessoas..
Atividade 13 - Roda de curiosidadesIncentivar.os.alunos.a.desenvolverem.pesquisas.sobre.temas.curiosos,.como:
As.plantas.carnívoras.são.aquelas.que.atraem,.capturam,.matam.e.digerem.alguns.animais,. principalmente. invertebrados.. As. flores. de. muitas. plantas. que. conse-guem.atrair.e.até.mesmo.capturar.e.matar.insetos,.somente.serão.conside-radas.carnívoras.se.tiverem.todas.as.características.comuns.a.elas..Na.verdade,.as.plantas.carnívoras.conseguem.digerir.esses.pequenos.invertebrados.e.absorver.seus.nutrientes;
A.areia.movediça.é,.geralmente,.bastante.rasa..Ela.ocorre.em.lu-gares.que.a.condição. ideal.aconteça,.pois.não.passa.de.areia.co-mum.super.saturada.de.água..Com.isso,.a.fricção.entre.as.partículas.diminui.e. forma-se.uma.mistura.de.areia.e.água.que.não.consegue.suportar.qualquer.peso..Se.você.pisar.na.areia.movediça,.ela.não.vai.te.sugar..Mas.se.você.fizer.movimentos.bruscos,.isso.vai.fazer.com.que.você.afunde.nela;
As.bromélias.são.plantas.nativas.do.continente.americano.e.estão.presentes.em.diver-sos.tipos.de.ambiente.na.natureza..Algumas.destas.plantas.formam.um.tanque,.de.acordo.com.a.conformação.de.suas.folhas,.podendo.acumular.água,.restos.de.folhas,.sementes.e.outras.formas.de.matéria.orgânica,.proporcionando.um.ambiente.com.boas.condições.para.formação.de.um.ecossistema..Dentro.de.seu.tanque.ela.pode.abrigar.animais.como.insetos,.sapos,.rãs,.além.de.algas.e.seres.decomposito-res.como.bactérias.e.fungos;
A.Via.Láctea,.galáxia.onde.fica.o.planeta.Terra,.tem.250.bilhões.de.estrelas..Só.6.mil.podem.ser.vistas.a.olho.nu!
Fonte: http://www.sitedecuriosidades.com/ver/curiosidades_sobre_lugares.html
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Este.momento.da.aula. tem.o.objetivo.de. favorecer.o.acesso.dos.alunos.à.leitura.de.gêneros.de.divulgação.científica..Esta.atividade.permite.que.eles.usem.a. leitura.para. aprender,. isto. é,. para.desfrutar.do. conhecimento. científico.que.está.nos.livros.e.participar.de.uma.cultura.na.qual.a.escrita.dá.acesso.a.diversos.conhecimentos..Antes.da.leitura,.os.alunos.devem.falar.a.respeito.de.seus.conhe-cimentos.sobre.o.assunto.e,.depois,.comentar.o.que.aprenderam.
31.
Atividade 14 - Diluição de esgotos
Objetivo:
Calcular.o. volume.de.água.necessário.para.absorver.o.esgoto.de.uma.cidade. sem.prejudicar.a.qualidade.da.água.do.rio.em.que.é.lançado.
Procedimentos:
Após.o.uso.da.água.em.nossa.casa,.cada.pessoa.da.região.metropolitana.de.São.Paulo.lança.aproximadamente.172.litros.de.esgoto.na.rede.todos.os.dias.,.e.cada.litro.desse.esgoto.têm.300.mg.de.DBO.(Demanda.Bioquímica.de.Oxigênio),.que.é.a.poluição.or-gânica;
Calcule.a.quantidade.de.água.necessária.que.deve.existir.em.um.rio.para.poder.receber,.absorver.e.diluir.o.esgoto.de.uma.cidade.com.45.000.habitantes.sem.qualquer.tratamento;
Para.que.a.água.do.rio.continue.a.ter.oxigênio.e.vida,.não.deve.existir.mais.do.que.10.mg.de.DBO.em.cada.litro.de.sua.água..Essa.é.a.condição.para.que.a.água.do.rio.possa.continuar.a.ser.considerada.de.“qualidade”;
Apresente.e.discuta.o.conceito.de.qualidade.e.se.necessário.convide.alguém.que.trabalhe.com.esse.assunto.para.ajudá-lo.na.classe;
Após.realizar.o.cálculo.sugerido.acima.procure.avaliar.alguma.situação.próxima.do.seu.local.para.ver.se.essa.situação.pode.ser.aplicada.
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32.
Atividade 15 - Atividades de percepção ambiental
VISÃO
Oriente.os.alunos.para.que.observem,.listem,.desenhem,.descrevem,.comentem,.representem.os.componentes.do.ambiente.da.sala.de.aula,.do.panorama.visto.da.janela.(da.casa,.da.escola,.do.jardim.etc.).
Exercício 1
Identificar.o.que.é.da.natureza.e.o.que.foi.feito.e.transformado.pelo.homem.
Objetivo: Despertar.para.uma.percepção.crítica.das.interferências.do.homem.sobre.eles.
Exercício 2
Conduza-os.à.percepção.das.cores.da.natureza.(azul.do.céu,.branco.e.cinza.das.nuvens,.tons.de.verde.da.planta,.os.diferentes.tons.das.flores,.as.divisas.tonalidades.das.estações.do.ano.etc.).e.recorra.ao.lápis.de.cor.para.atentar.para.os.seus.tons.como.modelo.das.cores.com.que.o.homem.extrai.da.natureza.e.utiliza.
Exercício 3
Induzi-los.a.comparar.um.ambiente.bonito.(um.jardim.bem.cuidado,.por.ex.).com.um.ambiente.degradado.e.sofrido.pela.ação.do.homem.(sem.flores,.sem.gramado,.com.bancos.destruídos).
Exercício 4
Fazer.a.mesma.comparação.acima,.com.as.construções.(casas,.prédios,.escolas.etc.).conservadas.e.as.depredadas.por.atos.de.vandalismo,.a.fim.de.desenvolver.o.conceito.de.conserva-ção/preservação,.pois.ele.é.responsável.por.tudo.que.o.cerca.
OLFATO
Objetivo: Utilizar.o.sentido.do.olfato.para.identificar.os.odores.agradáveis,.conhe-cidos,.estranhos,.fortes,.suaves,.naturais.e.artificiais.
Exercício 1
Peça.aos.alunos.para.observarem.e.registrarem.os.diferentes.tipos.de.odores.encontrados.em.casa,.no.caminho.da.casa.à.escola,.no.bairro,.nos.jardins.etc.,.e.comente-os.
Exercício 2
Conduza-os.a.um.comentário.sobre.os.odores.da.atmosfera.de.uma.cidade,.do.campo,.do.mar,.de.uma.floresta,.de.um.riacho.
33.
PALADAR
Objetivo: utilizar.o.paladar.para.distinguir.os.diferentes.sabores.
Exercício 1
Promova.uma.discussão.que.permita.aos.alunos.distinguir.os.diferentes.sabo-res.dos.alimentos.ingeridos.no.cotidiano,.fazendo.uma.comparação.entre.os.“na-turais”.(frutas,.legumes.e.cereais).e.os.“artificiais”.(enlatados,.refrigerantes,.balas,.gomas.de.mascar.e.outros)..Propor-lhes.uma.dissertação.crítica.sobre.os.sabores.artificiais,.os.corantes,.os.estabilizantes,.os.conservantes.e.os.aditivos.em.geral.
AUDIÇÃO
Objetivos: Diferenciar.os.vários.tipos.de.sons.captados.no.seu.entorno.
Exercício 1
Dirigir.a.atenção.dos.alunos.para.os.diferentes.sons.que.estão.sendo.ouvidos.no.momento.e.para.os.sons.do.dia-a-dia.
Sugestão: Dramatização.(representação.de.ruídos.comuns,.sons.de.animais,.instrumentos.musicais.etc.)
Fixar-se.sobre.os.sons.desagradáveis.ao.ouvido.(sons.de.motores,.de.explosão,.de.turbinas,.de.bate-estacas,.de.pancadas,.de.alarido.humano.etc.)
TATO
Objetivo: Fazer.uso.do.tato.para.sentir.as.diferentes.características.dos.ob-jetos.e.seres.(limpo,.sujo,.áspero,.liso,.duro,.mole,.quente,.frio),.atentando.para.os.ambientes.limpos.e.sujos.e.para.as.necessidades.de.higiene.do.meio.em.prol.do.bem-estar.coletivo..Utilizar.conjuntamente.os.recursos.da.visão.
Exercício 1
Chame.a.atenção.de.sua.classe.para.perceber.a.limpeza.da.sala.de.aula,.encarregando. cada. grupo. de. alunos. das. atividades. habituais. de. limpeza,.passando.a.ideia.de.que.a.todos.cabe.a.responsabilidade.de.cuidar.de.seu.espaço..O.mesmo.aplica-se.à.sua.casa,.ao.seu.local.de.lazer,.à.rua,.parques.e.jar-dins.etc.
Fonte: Matsushima, K. et al. Educação Ambiental: Guia do professor de primeiro e segundo
graus. São Paulo: SEMA, 1987, 292 p., Atividade 14 - Poluição de um lago.
34.
Atividade 16 Objetivo: Entender.como.ocorre.o.espalhamento.da.poluição.em.um.lago.
Material:
Uma.assadeira.ou.tabuleiro.(30.cm.X.20.cm.x.3,5cm);
Vinte.clipes.de.plástico.ou.metal;
Um.pires.branco;
Um.vidro.com.tampa;
Uma.seringa.descartável.de.25.ml;
Três.conta-gotas.limpos;
Um.vidro.contendo.25.ml.de.uma.solução.de.permanganato.de.potássio.em.um.litro.de.água..Esse.será.o.poluente.
Procedimentos:
Coloque.água.na.assadeira.até.a.metade.da.altura..Ela.vai.representar.um.lago;
Pegue.alguns.clipes.e.divida.a.assadeira.em.duas.regiões;
Com.a.seringa.descartável,.ponha.no.vidro.8.ml.de.água.e.2.ml.do.poluente;.
Tampe.o.vidro.e.agite-o..A.cor.dessa.mistura.vai. representar.o.padrão.de.qualidade.do.lago.em.relação.ao.poluente.X;
Coloque.uma.gota.do.padrão.de.qualidade.em.um.pires;
Pegue.20.ml.do.poluente.X.com.seringa.descartável.e.jogue-o.na.região.1.do.lago..Não.agite.a.água;
Agora.retire.com.o.conta-gotas.uma.gota.desta.região.e.uma.gota.da.região.2,.bem.distante.do.lugar.em.que.foi.posto.o.poluente,.use.dois.conta-gotas.diferentes,.para.um.líquido.não.contaminar.o.outro;
Pingue.essas.duas.gotas.no.pires.em.que.está.a.gota.do.padrão.de.qualidade..Compare.a.cor.das.três.gotas;
Observe.em.que.região.a.concentração.do.poluente.fica.mais.alta..Veja.também.se.há.alguma.região.poluída..Anote.suas.conclusões;
O.poluente.X.se.espalha.naturalmente.pelo.lago..Em.situação.real,.esse.espalha-mento.é.facilitado.pela.constante.agitação.das.águas;
Agite.a.água.do.lago.e.retire.com.o.conta-gotas.novas.amostras.das.duas.regiões;
Coloque-as.no.pires.e.compare-as.com.o.padrão.de.qualidade;
Veja.se.a.concentração.do.poluente.é.muito.diferente.nas.duas.regiões..Compare.a.segunda.amostragem;
Observe.se,.em.relação.à.primeira.amostragem,.a.concentração.do.poluente.na.região.1.au-mentou.ou.diminuiu;
Faça.a.mesma.coisa.com.a.região.2;
Veja.também.se.nessa.segunda.amostragem.há.regiões.poluídas.
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Atividade 17 - Chuva ácida
Objetivo: Entender.como.ocorre.a.chuva.ácida.na.natureza.
Material:
Um.pacote.de.enxofre.(+.ou.–.20.gramas);
Uma.caixa.de.fósforos;
Um.vidro.grande.com.tampa;
Um.0,5.m.de.barbante;
Cascas.de.batatas.
Procedimentos:
Amarre.as.cascas.da.batata.com.o.barbante;
Jogue.cerca.de.meia.colher.de.chá.de.enxofre.no.vidro.e.toque.fogo.com.fósforo;
Sem.perda.de.tempo,.deposite.a.casca.de.batata.no.interior.do.vidro,.deixando-o.um.pouco.distante.do.fundo..Tampe.rapidamente.o.vidro..A.ponta.do.barbante.deve.ficar.para.o.lado.de.fora;
Uma.fumaça.enche.o.vidro..É.o.anidrido.sulforoso.produzido.pela.combustão.do.enxofre;
Deixe.tudo.repousar.por.algum.tempo;
Destampe.o.vidro.com.cuidado.e.ao.ar. livre,.evitando.respirar.diretamente.o.gás,.que.é.altamente.tóxico;
Tire.a.casca.de.batata.e.observe-a:.ela.perdeu.as.cores.
Nota:.O.anidro.sulfuroso.tem.o.poder.de.descolorir,.porque.adere.às. substâncias.corantes.da.batata,.destruindo-as..Este.ácido.tem.o.poder.de.destruir.a.clorofila,.por. isso.nas.zonas.industriais. os. vegetais. são. mais. frágeis,.porque.existe.uma.grande.quantidade.de.anidro.sulfuroso.
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4.3 Impactos ambientais
Impacto.ambiental.deve.ser.entendido.como.um.desequilíbrio.provocado.por.um.choque,.re-sultante.da.ação.do.homem.sobre.o.meio.ambiente..No.entanto,.pode.ser.resultado.de.acidentes.naturais:.a.explosão.de.vulcão.pode.provocar.poluição.atmosférica..Mas.devemos.dar.cada.vez.mais.atenção.aos.impactos.causados.pela.ação.do.homem..Quando.dizemos.que.o.homem.causa.desequilíbrios,.obviamente.estamos.falando.do.sistema.produtivo.construído.pela.humanidade.ao.longo.de.sua.história.
.Um.impacto.ocorrido.em.escala.local.também.pode.ter.consequências.em.escala.global..Por.
exemplo,.a.devastação.de.florestas.tropicais.por.queimadas.para.a.introdução.de.pastagens.pode.provocar.desequilíbrios.nesse.ecossistemas.naturais..Mas.a.emissão.de.gás.carbônico.como.re-sultado.da.combustão.das.árvores.vai.colaborar.para.o.aumento.da.concentração.desse.gás.na.atmosfera,.agravando.o.“efeito.estufa”..Assim,.os.impactos.localizados,.ao.se.somarem,.acabam.tendo.um.efeito.também.em.escala.global.
.Principais.impactos.decorrentes.de.atividades.econômicas
ATIVIDADE IMPACTOSCimento.e.cerâmica Emissão.de.pó.de.cimento,.NOx,.CO2,.cromo,.chumbo,.CO.
Na.cerâmica,.emissões.de.silício,.SO2,.NOX.e.compostos.fluorados.
Emissões.de.água.de.processo.contaminada.por.óleos.e.metais.pesados.
Extração.de.matérias-primas.
Contaminação.do.solo.com.metais.e.problemas.derivados.do.depósito.de.resíduos.
Mineração.e.produção.de.carvão Emissões.de.pó.da.extração,.armazenamento.e.transporte.do.carvão..
Emissões.de.CO.e.SO2.da.combustão.dos.depósitos.de.resíduos..
Emissões.de.CH4.de.formações.subterrâneas..
Risco.de.explosões.e.fogo.
Contaminação.das.águas.superficiais.e.subterrâneas.por.águas.de.minas.muito.salinizadas.ou.muito.ácidas..
Destruição.e.erosão.da.superfície.terrestre..Afundamento.dos.solos.situ-ados.sobre.as.minas..
Degradação.da.terra.pela.acumulação.de.grandes.depósitos.de.resíduos.
Refinarias.e.produtos.petrolíferos Emissões.de.SO2,.NOX,.sulfeto.de.hidrogênio,.HC,.benzeno,.CO,.CO2,.par-tículas.sólidas,.mercaptanos,.compostos.orgânicos.tóxicos,.odores,.risco.de.explosão.e.fogo.
Papel.e.poupa.de.papel Emissões.de.SO2,.NOX,.CO,.CO2,.CH4,.sulfeto.de.hidrogênio,.mercapta-nos,.compostos.clorados,.dioxinas,.uso.de.grande.quantidade.de.água.nos.processos,.emissões.de.sólidos.em.suspensão,.matéria.orgânica,.substân-cias.orgânicas.cloradas.
Construção.de.rodovias Grandes.migrações.e.grandes.êxodos.
Destruição.da.cultura.indígena.
Propagação.de.doenças.endêmicas.
Explosão.demográfica.e.todas.as.consequências.do.processo.
Garimpo.de.ouro Assoreamento.e.erosão.nos.cursos.d’água.
Poluição.das.águas,.aumento.da.turbidez.e.metais.pesados.
Formação.de.núcleos.populacionais.com.grandes.problemas.sociais..
Degradação.das.paisagens.
Degradação.da.vida.aquática.com.consequências.diretas.sobre.a.pesca.e.a.população.
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Grandes.projetos.agropecuários Desmatamento.de.áreas.nativas.e.grandes.queimadas.
Drenagens.–.erosão,.alteração.da.vazão.dos.cursos.d’água,.assoreamen-to..Monocultura.extensiva.–.desequilíbrio.ecológico.
Uso.de.grandes.quantidades.de.agrotóxicos.–.poluição.das.águas..
Uso.de.mecanização.intensiva.–.compactação.do.solo.
Pesca.predatória
.
Diminuição.dos.estoques.pesqueiros.
Desequilíbrio.ecológico..Risco.de.extinção.de.algumas.espécies
Atividades. consumidoras. de. ma-deiras. como.matéria-prima. (serra-rias.e.mobiliário)
Desmatamentos.
Destruição.da.flora.e.da.fauna.
Grandes.projetos. industriais.–.usi-nas.de.álcool
Contaminação.de.cursos.d’água.
Monoculturas.extensas.de.cana-de-acúcar.–.desequilíbrios.
Matadouro,.frigorífico,.laticínios. Poluição.dos.cursos.d’água.
Invasão.de.reservas.indígenas Impacto.cultural.e.social.sobre.a.população.indígena.
Desmatamento.
Expansão.urbana.desordenada Destruição.de.nascentes.de.cursos.d’água.
Destruição.da.paisagem..Poluição.por.falta.de.saneamento.básico.
Destruição.da.rede.de.drenagem.
Pecuária.extensiva.no.Pantanal Competição.com.a.fauna.nativa..Desequilíbrios.
Usinas.hidrelétricas Impacto.cultural..Impacto.socioeconômico.
Inundação.de.áreas.florestais,.agrícolas,.vilas.etc.
Impacto.sobre.a.flora,.fauna.e.ecossistemas.adjacentes.
Polos. industriais. e/ou. grandes. in-dústrias
Poluição.do.ar,.água.e.solo..Ameaça.a.ecossistemas.
Conflito.industrial.x.turismo.x.pesca.x.lazer.
Fonte: WHO. Health and environment in sustainable development: five years after the Earth Summit. Geneva: Who/EHG/07.08, 1997. O Desenvolvimento Sustentável: relatório do Brasil, para a conferência das Nações Unidas Sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento - Rio 92.
Atividade 18 - Sugestão de atividadesSugira.aos.alunos.que.pesquisem.mais.sobre.o.tema.e.façam.uma.exposição.na.escola.
Devastação ambiental coloca tribos indígenas em perigo
The.New.York.Times
Segundo.alguns.cientistas,.o.desmatamento.e.a.mudança.climática.global.estão.tornan-do.a.região.amazônica.mais.seca.e.mais.quente,.dizimando.os.cardumes.de.peixes.desde.a.década.de.90.e.colocando.em.risco.a.existência.dos.Kamayurás..Como.outras.pequenas.culturas.indígenas.ao.redor.do.mundo.com.pouco.dinheiro.ou.capacidade.para.se.deslocar,.eles.estão.lutando.para.se.adaptar.às.mudanças.
O.Painel.Intergovernamental.para.a.Mudança.Climática.diz.que.até.30%.dos.animais.e.plantas.enfrentam.um.maior.risco.de.extinção.caso.as.temperaturas.globais.subam.2ºC.nas.próximas.décadas..Antropólogos.também.temem.uma.onda.de.extinção.cultural.de.dezenas.de.pequenos.grupos.indígenas.–.a.perda.de.suas.tradições,.artes.e.línguas.
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As.culturas.ameaçadas.pela.mudança.climática.se.espalham.por.todo.o.mundo..Elas.incluem. as. dos. moradores. da. floresta. tropical. como. os. Kamayurás,. que. enfrentam. a.redução.da.oferta.de.comida;.comunidades.remotas.do.Ártico,.onde.as.únicas.estradas.eram.os.rios.congelados.que.agora.estão.fluindo.quase.o.ano.todo;.e.os.moradores.de.ilhas.de.baixa.altitude,.cujas.terras.estão.ameaçadas.pela.elevação.do.nível.dos.mares.
Muitos.povos.indígenas.dependem.intimamente.dos.ciclos.da.natureza.e.tiveram.que.se.adaptar.às.variações.climáticas.–.uma.estação.de.seca,.por.exemplo,.ou.um.furacão.que.mata.os.animais..Mas.em.todo.o.mundo.a.mudança.é.grande,.rápida.e.implacável,.seguindo.em.uma.única.direção:.um.clima.mais.quente.
Cerca.de.13.mil.quilômetros.quadrados.da.floresta.amazônica.são.desmatados.anu-almente.nos.últimos.anos,.segundo.o.governo.brasileiro.
4.4 Megacidades – O futuro global
Em.1950,.30%.da.população.mundial.vivia.nas.cidades..Em.2000,.esse.número.era.já.de.47%..Em.2007,.3,3.milhões.de.pessoas,.mais.de.metade.da.população.mundial,.viviam.em.cidades..Este.total.pode.mesmo.alcançar.os.60%.por.volta.de.2030..Tamanho.crescimento.urbano,.principal-mente.nos.países.em.desenvolvimento,.gera.uma.imensidão.de.oportunidades.e.desafios.
Por.definição,.“megacidades”.são.áreas.urbanas.com.mais.de.cinco.milhões.de.habitantes..Os.cientistas.estimam.que,.por.volta.de.2015,.o.mundo.terá.cerca.de.60.megacidades,.com.mais.de.600.milhões.de.pessoas..Atualmente,.é.nestas.áreas.que.ocorre.a.maior.parte.dos.processos.de.urbanização.global.
As.megacidades. são.mais.do.que.apenas.grandes. cidades..A. sua.dimensão.proporciona.a.criação.de.novas.dinâmicas,.nova.complexidade.e.nova.simultaneidade.de.fenômenos.e.processos..físicos,.sociais.e.econômicos.
São,.igualmente,.palco.de.interações.intensas.e.complexas.entre.diferentes.processos.demo-gráficos,.sociais,.políticos,.econômicos.e.ecológicos.
As.megacidades.são.igualmente.um.foco.de.risco.global..São.sistemas.que.se.caracterizam.por.um.aumento,.permanente,.da.sua.vulnerabilidade.em.virtude.de.abrigarem.casos.de.pobreza.extrema,.desigualdades.sociais.e.degradação.ambiental,.fatores.os.quais.estão.inter-relacionados.por.intermédio.de.um.sistema.complexo.de.fornecimento.de.bens.e.serviços.
A.densidade.populacional.aumenta.a.vulnerabilidade.relativamente.a.fenômenos.físicos,.com.potenciais.destrutivos,.naturais.ou.induzidos.pelo.homem..Assim.sendo,.as.megacidades,.expos-tas.ao.ambiente.global.e.às.mudanças.socioeconômicas.e.políticas.agravam.os.problemas.as.quais.estão.sujeitas.
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Como o desmatamento da Amazônia afeta o clima
e a vida da população paulista
É.cada.vez.mais.frequente.as.pesadas.tempestades.que.caem.no.sul.e.sudeste.do.país..Estes.fatores.causam.consequências.desastrosas.para.boa.parte.da.população..Por.outro.lado,.os.períodos.de.seca.são.cada.vez.mais.extensos,.o.que.leva.ao.racio-namento.e.a.complexos.problemas.econômicos.e.sociais..
O.entendimento.sobre.ciclo.hidrológico.no.Brasil.e.os.trajetos.percorridos.pelo.imenso.volume.de.água.representado.pela.umidade.atmosférica.é.muito.importante.para.compreender.e.analisar.as.consequências.sobre.as.diversas.regiões.do.país.
Estudos.recentes.realizados.pelo.projeto.“Rios.Voadores”,.uma.nova.fase.do.pro-jeto.Brasil.das.Águas,.que.faz.parte.do.Programa.Petrobras.Ambiental.que.também.conta.com.a.parceria.da.Agência.Nacional.das.Águas.(ANA),.buscam.informações.que.sirvam.para.mostrar.até.que.ponto.o.desmatamento.da.região.amazônica.po-derá.afetar.o.clima.no.restante.do.Brasil.e.de.que.forma.tal.degradação.alterará.o.ciclo.hidrológico,.principalmente.nas.regiões.sul.e.sudeste.
Existe.uma.forte.recirculação.de.água.entre.a.superfície.e.a.atmosfera.que.é.cau-sada.pela.transpiração.das.plantas.que.compõem.a.floresta,.fato.que.contribui.para.os.altos.níveis.de.precipitação.que.chegam.a.cerca.de.2.400.mm/ano.ou.mais.na.floresta.amazônica..Portanto,.é.certo.que.a.destruição.da.mata.provoca.alterações.ainda.difíceis.de.quantificar..Uma.árvore.de.grande.porte.coloca.cerca.de.300.litros.de.água.por.dia.na.atmosfera..Sua.retirada.não.atinge.somente.a.Amazônia,.mas.to-das.as.outras.regiões.para.onde.a.água.é.transportada.pelos.ventos..No.Brasil.cerca.de.600.mil.quilômetros.de.terras.foram.desmatadas.nos.últimos.30.anos..
O.verdadeiro. rio.que.viaja. sobre.nossas.cabeças.pode.ser.maior.que.a.vazão.de.todos.os.rios.do.cen-tro-oeste,.sudeste.e.sul.e.da.mesma.proporção.que.a.do.rio.Amazonas,.o.maior.do.mundo,.com.200.000.m³.de.água.por.segundo..
Visite: www.riosvoadores.com.br
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Atividade 18 - Sugestão de atividades
Peça.aos.alunos.que. localizem.no.mapa.as.cidades.com.maior.concentração.de.população.no.mundo..Peça.para.que.faça.outra.pesquisa,.analisando.a.qualidade.de.vida.destas.populações.e.o.ín-dice.de.vulnerabilidade.social..Esta.pesquisa.também.deve.contemplar.como.estas.cidades.identificam.e.administram.seus.problemas.ambientais.
Exemplo: China:.o.maior.poluidor.do.planeta
O problema e as causas
A.China.é.o.segundo.maior.emissor.mundial.de.gases,.atrás.apenas.dos.Estados.Unidos..É.respon-sável.por.17,5%.da.produção.mundial.de.gás.carbônico.(CO2)..Cerca.de.80%.da.energia.é.gerada.pela.queima.de.carvão.nas.usinas.termoelétricas..Dados.do.World.Wildlife.Fund.(WWF).revelam.que.a.China.constrói.quase.uma.nova.termoelétrica.por.semana..O.impacto.no.mundo.pode.ser.o.aumento.de.secas,.furacões.e.o.aumento.no.nível.dos.oceanos.
Um.painel.de.2.500.cientistas.(IPCC).propõe.fontes.de.energia.renováveis,.como.a.solar.e.eólica..O.governo.chinês.argumenta.que.30%.das.emissões.são.de.empresas.estrangeiras..E.ameaça.cobrar.taxas.pela.poluição.das.mul-tinacionais.
A crise da água
Mais.de.400.cidades.chinesas.estão.sob.constante.racionamento.e.setenta.e.cinco.por.cento.dos.seus.rios.estão.poluídos.por.esgoto.e.dejetos.industriais..O.derretimento.das.ge-leiras.do.Himalaia.e.a.construção.de.barragens.reduzem.o.fluxo.de.água.dos.rios..As.cidades.crescem.sem.saneamento.e.tratamento.de.detritos.químicos.
Como.soluções,.a.China. investe.US$.60.bilhões.num.novo.sistema.de.dutos.de.concreto.para.transportar.água.do.sul.para.o.norte..Na.província.de.Xinjiang,.agricultores.usam.gotejamento,.sis-tema.que.reduz.a.necessidade.da.tradicional.irrigação.por.inundação.nos.campos.de.arroz..No.norte.do.país,.capta-se.água.da.chuva..
Saiba mais, consulte o site: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI8930-15227,00-
A+TERRA+CINZENTA+QUE+TENTA+SER+VERDE.html
Desastres naturais – Uma questão fundamental para reflexão
De.que.forma.os.humanos.alteraram.a.geosfera,.a.biosfera.e.a.paisa-gem,.contribuindo,.assim,.para.a.ocorrência.de.certos.desastres.naturais.e.aumentando.a.vulnerabilidade.da.sociedade.aos.mesmos?
Esta.questão.centra-se.no.ordenamento.do.território,.em.certos.pa-drões.de.desenvolvimento.(por.ex..a.construção.em.vertentes.inclinadas,.em.solos.instáveis,.em.leitos.de.cheia.etc.).e.no.crescimento.insustentável.em.zonas.propícias.a.desastres.naturais.
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Atividade 19 - Criação de um rio artificial
Objetivo: Através.da.criação.de.um.rio.artificial,.observar.o.comportamento.das.águas.dentro.de.um.curso.
Material:
Uma.fôrma.(ou.travessa).de.metal.ou.plástico,.como.as.usadas.para.bolos.retangulares;
Uma.porção.de.areia;
Um.tijolo.ou.um.bloco.de.madeira.de.tamanho.equivalente;
Uma.torneira.com.mangueira.ou.um.balde;
Uma.peneira.ou.escorredor.de.alimentos.
Procedimentos:
Coloque.a.areia.na.travessa.formando.uma.camada.fina.e.uniforme;
Transporte.o.conjunto.para.um.local.em.que.a.água.possa.correr.livremen-te,.a.partir.de.uma.mangueira.(ou.substitua.a.mangueira.por.um.balde.com.água)..Utilizando.o.tijolo.(ou.o.bloco.de.madeira),.levante.um.dos.lados.da.fôrma.de.modo.a.incliná-la.suavemente.e.obrigar.a.água.a.percorrer.a.areia.em.toda.extensão.da.travessa;
Abra.a.torneira.o.suficiente.para.que.a.água.saia.num.fluxo.fraco..Observe.o.resultado;
Depois.de.alguns.minutos.com.a.água.escorrendo,.observe.a.distribuição.da.areia.na.traves-sa;
Abra.mais.a.torneira,.aumentando.a.força.do.fluxo.de.água,.o.que.fará.maior.quantidade.de.areia.ser.transportada;
Repita.a.experiência,.variando.a.inclinação.da.travessa,.ou.fazendo.“chover”.sobre.a.areia.com.o.auxílio.da.peneira..Também.é.interessante.repeti-la.utili-zando.argila.em.pó.no.lugar.de.areia.
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Atividade 20 - Um ambiente poluído
Objetivo: Observar.como.acontece.a.poluição.e.suas.consequências.para.os.seres.vivos.que.estão.no.ambiente.
Material:
Duas.tiras.de.papel.tornassol.azul;
Dois.copos.brancos.transparentes;
Uma.seringa.descartável.de.100.ml;
Um.conta-gotas;
Duas.colheres.de.pau;
Um.vidro.de.amoníaco.de.100.ml;
Duas.etiquetas;
Líquido.X.(um.vidro.contendo.uma.mistura.de.1.parte.de.vinagre.e.9.partes.de.água).
Procedimentos:
Você.vai.simular.dois.ambientes.aquáticos;
Observar.o.que.pode.acontecer.com.os.peixes.quando.um.material.é.lançado.em.suas.águas;
Abra.o.frasco.de.amoníaco.e.aproxime.do.gargalo.as.tiras.de.papel.tornassol.azul..Isso.vai.intensificar.a.cor;
Pegue.as.etiquetas.e.identifique.os.copos.como.1.e.2;
Ponha.uma.tira.de.papel.tornassol.em.cada.copo;
Coloque.50.ml.de.água.no.copo.1.e.100.ml.de.água.no.copo.2;
Os.copos.representam.dois.ambientes.aquáticos..As.tiras.de.tornassol.os.peixes;
Coloque.uma.gota.do.líqui-do. X. em. cada. copo. (não.pingue.diretamente.na.tira.de.papel);
Agite.cada.um.dos.ambien-tes.com.uma.colher.de.pau.e. pingue. mais. uma. gota.desse.líquido.nos.copos;
Faça.isso.novamente.até.os.papéis.mu-darem.de.cor..Mas.conte.o.número.de.gotas.que.você.colocou.em.cada.copo;
A. mudança. de. cor. do. papel. tornassol.indica.o.momento.em.que.o.peixe. foi.afetado.
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Sobre o lixo
De.acordo.com.o.Cempre.(Compromisso.Empresa-rial.para.Reciclagem),.o.Brasil.produz.cerca.de.100.mil.toneladas.de. lixo.por.dia,.mas. recicla.menos.de.5%.do. lixo. urbano.. O. Estado. de. São. Paulo. gera. aproxi-madamente.de.28.a.30.mil.toneladas.de.lixo.por.dia..O.município.de.São.Paulo.estima.a.geração.de.15.mil.toneladas.de.lixo.diariamente.(lixo.residencial,.de.saú-de,.restos.de.feiras,.podas.de.árvores,.entulho.etc)..Só.de.resíduos.domiciliares.são.coletadas.mais.de.9,5.mil.toneladas.por.dia,.e.submete.aproximadamente.0,6%.desses.resíduos.a.um.processo.de.triagem.e.classifica-ção,.a.fim.de.extrair.material.reaproveitável.
Por. mais. que. se. tenha. avançado. é. preciso. olhar. para. o.futuro..A.sociedade.precisa.repensar.sobre.seus.padrões.de.consumo..Seus.hábitos,.suas.reais.necessidades,.afinal,.qual.herança.pretendemos.deixar.para.as.próximas.gerações,.para.nossos.filhos.e.netos?.Um.planeta.repleto.de.lixo,.doenças,.solo.e.ar.contaminados?.
O.planeta.Terra.nos.fornece.todas.as.condições.necessá-rias.para.nossa.sobrevivência,.o.ar,.a.água,.o.solo,.a.produ-ção.de.calor,.o.oxigênio..É.um.circuito.fechado.e.complexo,.porém.atende.a.todas.as.nossas.necessidades..
Para. que. possamos. ter. um. planeta.saudável,. é. necessário. que. se. faça. uma.reflexão.sobre.nosso.padrão.de.vida,.de.consumo..Nesta.sociedade.moderna.onde.o.ter.é.superior.ao.ser,.é.urgente.a.revisão.de. nossos. valores,. de. nossas. crenças.. A.integridade.ambiental.requer.que.nossas.atitudes.estejam.em.sintonia.com.o.plane-ta,.respeitando.seus.limites,.contribuindo.para.a.recuperação.de.seus.ecossistemas.e.atuando.de.forma.consciente,.resgatan-do.valores.essenciais.como.o.amor,.a.paz.e.integração.comunitária.
Projetos.de.coleta.seletiva.podem.ser.desenvolvidos. por. uma. pessoa,. por. pe-quenas.comunidades,.edifícios,.condomí-
nios,.organizações,.evitando.o.acúmulo.de.lixo.e.promovendo.a.reutilização.de.materiais.como.papel,.papelão,.latas.de.alumínio,.vidro,.metais.em.geral.e.outros.
Na.verdade,.a.gestão.e.o.manejo.ambientalmente.saudável.desses.resíduos.deve.ir.além.da.des-tinação.ou.do.aproveitamento.dos.resíduos.gerados..É.imprescindível.buscar.resolver.a.causa.funda-mental.do.problema,.procurando.mudar.os.padrões.não.sustentáveis.de.produção.e.consumo.
A.cada.1.tonelada.de.papel.
reciclado.economiza-se.
10.000.litros.de.água.e.evita-
se.o.corte.de.17.árvores*.
A.cada.100.toneladas.
de.plástico.reciclado,.
economiza-se.1.tonelada.
de.petróleo
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Você é um consumidor consciente?
Além.de.adotar.atitudes.ecológicas,.é.importante.ter.consciência.na.hora.de.consumir..O.Ins-tituto.Akatu.(www.akatu.org.br).recomenda.12.princípios.para.nortear.as.compras:
Planeje:.não.seja.impulsivo.nas.compras,.compre.menos.e.melhor;
Avalie.os.impactos.de.seu.consumo:.leve.em.consideração.o.meio.ambiente.e.a.sociedade.em.suas.escolhas;
Consuma.apenas.o.necessário:.reflita.sobre.suas.reais.necessidades.e.procure.viver.com.menos;
Reutilize.produtos.e.embalagens:.não.compre.outra.vez.o.que.você.pode.consertar,.transfor-mar.e.reutilizar;
Separe.seu.lixo:.recicle.e.contribua.para.a.economia.de.recursos.naturais,.a.redução.da.degra-dação.ambiental.e.a.geração.de.empregos;
Use.crédito.conscientemente:.pense.bem.se.o.que.você.vai.comprar.a.crédito.não.pode.espe-rar.e.esteja.certo.de.que.poderá.pagar.as.prestações;
Conheça.e.valorize.as.práticas.de.responsabilidade.social.das.empresas:.em.suas.escolhas.de.consumo,.não.olhe.apenas.preço.e.qualidade;
Não.consuma.produtos.piratas.ou.contrabandeados:.contribua.para.gerar.empregos.estáveis.e.para.combater.o.crime.organizado.e.a.violência;
Contribua.para.a.melhoria.de.produtos.e.serviços:.adote.uma.postura.ativa..Envie.às.empresas.sugestões.e.críticas.construtivas.sobre.seus.produtos.ou.serviços;
Divulgue.o.consumo.consciente:.seja.um.militante.da.causa,.sensibilizando.outros.consumido-res.e.disseminando.informações,.valores.e.práticas.do.consumo.consciente.
Monte.grupos.para.mobilizar.seus.familiares,.amigos.e.pessoas.mais.próximas;
Cobre.dos.políticos:.exija.de.partidos,.candidatos.e.governantes.propostas.e.ações.que.viabi-lizem.e.aprofundem.a.prática.do.consumo.consciente.
Reflita sobre seus valores:.avalie.constantemente.os.princípios.que.guiam.suas.escolhas.e.seus.hábitos.de.consumo.
Saiba mais - Curiosidades sobre o lixo
Os.mais.velhos.resíduos.do.mundo.foram.encontrados.na.África.do.Sul.e.têm.cerca.de.140.mil.anos.de.idade..Esse.lixo.milenar.–.que.contém.ossos,.carvão,.fezes.e.restos.de.cerâmica.–.oferece.informações.preciosas.sobre.os.hábitos.de.vida.do.homem.antigo;
No.ano.500.a.C.,.Atenas.criou.o.primeiro. lixão.municipal,.exigindo.que.os.detritos.fossem.jogados.a.pelo.menos.1,6.km.das.muralhas.da.cidade;
O.inventor.inglês.Peter.Durand.patenteou.a.lata.de.lixo.em.1810;
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A.produção.de.vidro.
reciclado.reduz.em.20%.a.
poluição.do.ar.e.em.50%.a.
poluição.da.água..O.vidro.é.
100%.reciclável
Aterros.sanitários.representam.a.maior.fonte.de.metano.produzi-do.pelo.homem..A.cada.ano,.7.milhões.de.toneladas.de.metano.vão.parar.na.atmosfera;
Os.americanos.produzem.212.milhões.de.toneladas.de. lixo.por.ano,.das.quais.43.milhões.de.toneladas.são.restos.de.comida;
Isso.significa.711.quilos.produzidos.por.habitante.a.cada.ano;
No.Brasil,.são.88.milhões.de.toneladas.de.lixo.por.ano,.ou.470.quilos.por.habitante;
Das.13.800.toneladas.de.lixo.produzidas.por.dia.na.cidade.de.São.Paulo,.menos.de.1%.é.reciclada;
Curitiba.é.o.município.brasileiro.que.mais.recicla:.20%.de.todos.os.resíduos;
No.mundo,.o. Japão.é.um.dos.países.que.mais. reciclam:.50%.do.lixo.é.reaproveitado;
Os.americanos.jogam.fora.50.bilhões.de.latas.de.alumínio.por.ano..Todas.as.latas.desse.material.que.foram.para.o.lixo.nos.Estados.Unidos.nas.últimas. três.décadas.valem.quase.US$.20.bilhões;
No.quesito.alumínio,.o.Brasil.vai.bem:.é.o.país.que.mais.recicla. latas.no.planeta..Em.2004,.foram.9.bilhões.de.latinhas.reaproveitadas,.ou.96%.da.produção.total.do.país;
Em.2002,.o.oceanógrafo.americano.Charles.Moore.vasculhou.uma.área.de.800.quilômetros.quadrados.
do.Oceano.Pacífico.e. encontrou.4,5.quilos.de. resí-duos.plásticos.flutuando.no.mar.para.cada.meio.quilo.
de.plâncton..Recentemente,.em.2008,.os.cientistas.in-formaram.que.o.vórtice.(a.bolha.plástica.ou.oceano.de.
plástico).se.aproxima.de.680.mil.quilômetros.quadrados,.o.equivalente.aos.territórios.de.Minas.Gerais,.Rio.de.Janeiro.e.Espírito.Santo.somados.–.e.não.para.de.crescer.
Fontes: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca; Manual de Coleta Seletiva de lixo – Fundação SOS Mata Atlântica; wwf.org.br
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Material Tempo médio de decomposição
Jornal Cinco.semanas
Casca.de.fruta Três.meses
Filtro.de.cigarro Dois.anos
Lata.de.alumínio 500.anos
Chiclete Cinco.anos
Guardanapo.de.papel Um.a.quatro.meses
Fralda.descartável 600.anos
Embalagem.PET 100.anos
Atividade 21 - Tempo de decomposição
Parte 1:
Tendo.em.vista.a.seguinte.tabela,.os.alunos.devem.listar.tudo.o.que.consumirem.e.jogarem.fora.durante.o.período.de.um.dia..Com.essa.informação.devem.somar.o.tempo.necessário.para.a.decomposição.do.que.eles.gastam.durante.um.dia.
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Parte 2 (extensão):
A.partir.dos.dados.levantados,.os.alunos.podem.ser.levados.para.uma.área.de.jardim.da.es-cola.para.constatarem.empiricamente.as.informações.
Divida.a.terra.em.pequenas.partes,.como.uma.horta,.e.peça.para.que.eles.enterrem.um.pe-daço.de.cada.material.(guardanapo,.jornal,.casca.de.fruta,.plástico)..Um.mês.depois.leve-.os.de.volta.para.constatarem.a.degradação.ocorrida.nos.diferentes.materiais.
47.
Pegada Ecológica? O que é isso?
Calcule sua pegada
>. Faça.o.teste.e.descubra.qual.o.impacto.do.seu.estilo.de.vida.para.o.planeta:
. http://www.wwf.org.br/wwf_brasil/pegada_ecologica/
Você. já.parou.para.pensar.que.a. forma.como.vivemos.deixa.marcas.no.meio.ambiente?.É.isso.mesmo,.nossa.caminhada.pela.Terra.deixa.“rastros”,.“pegadas”,.que.podem.ser.maiores.ou.menores,.dependendo.de.como.caminhamos..De.certa.forma,.essas.pegadas.dizem.muito.sobre.quem.somos!
A. partir. das. pegadas. deixadas. por. animais. na.mata.podemos.conseguir.muitas.informações.sobre.eles:.peso,.tamanho,.força,.hábitos.e.inúmeros.ou-tros.dados.sobre.seu.modo.de.vida..
Com.os.seres.humanos,.acontece.algo.semelhan-te..Ao.andarmos.na.praia,. por. exemplo,. podemos.criar.diferentes.tipos.de.rastros,.conforme.a.maneira.como.caminhamos,.o.peso.que. temos,.ou.a. força.com.que.pisamos.na.areia.
Se.não.prestamos.atenção.no.caminho,.ou.ace-leramos.demais.o.passo,.nossas.pegadas.se.tornam.bem.mais.pesadas.e.visíveis..Porém,.quando.anda-mos.num.ritmo.tranquilo.e.estamos.mais.atentos.ao.ato.de.caminhar,.nossas.pegadas.são.suaves.
Assim.é.também.a.“Pegada.Ecológica”..Quanto.mais.se.acelera.nossa.exploração.do.meio.ambiente,.maior.se.torna.a.marca.que.deixamos.na.Terra.
O.uso.excessivo.de.recursos.naturais,.o.consumis-mo.exagerado,.a.degradação.ambiental.e.a.grande.quantidade.de.resíduos.gerados.são.rastros.deixados.por.uma.humanidade.que.ainda.se.vê.fora.e.distante.da.Natureza.
A.Pegada.Ecológica.não.é.uma.medida.exata.e.sim.uma.estimativa..Ela.nos.mostra.até.que.ponto.a.nossa.forma.de.viver.está.de.acordo.com.a.capacidade.do.planeta.de.oferecer,.renovar.seus.recursos.naturais.e.absorver.os.resíduos.que.geramos.por.muitos.e.muitos.anos.
Isto.considerando.que.dividimos.o.espaço.com.outros.seres.vivos.e.que.precisamos.cuidar.da.nossa.e.das.próximas.gerações..Afinal.de.contas,.nosso.planeta.é.só.um!
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Práticas que ajudam a diminuir a sua Pegada Ecológica
Adotar.estilos.de.vida.mais.equilibrados.e.amigáveis.com.o.meio.ambiente.é.fundamental.para.o.planeta..Há.muitas.coisas.que.você.pode.fazer.no.seu.dia.a.dia,.basta.ter.disposição.e.prestar.atenção.no.caminho..O.planeta.e.a.vida.agradecem!
Alimentação
Evite.alto.consumo.diário.de.proteínas.(carne.animal),.de.produtos.industrializados.e.de.fast-food..Assim,.além.de.uma.dieta.mais.saudável,.você.irá.evitar.a.produção.de.muitas.embalagens,.que.logo.viram.lixo.
Hábitos
Todos.os.nossos.hábitos.de.moradia,.alimentação,.consumo.e.locomoção.têm.relação.direta.com.a.utilização.dos.recursos.naturais,.assim.como.nossas.opções.de.lazer.
Consumo
O.excesso.de.hábitos.consumistas.é.um.dos.fatores.que.mais.contribui.para.o.esgotamento.das.reservas.naturais.do.planeta..Evite.substituir.aparelhos.de.alta.tecnologia.sem.necessidade.e.reduza.o.consumo.de.descartáveis..
Moradia
Procure.identificar.vazamentos.em.sua.casa.ou.no.seu.bairro,.evite.o.uso.da.mangueira.para.limpar.calçadas.ou.lavar.o.carro.e.junte.roupas.para.lavar.e.passar..
Transporte
O.aquecimento.global.é.causado,.em.grande.parte,.pelos.gases.da.combustão.dos.motores.dos.automóveis..Por.isso,.um.transporte.sustentável.tem.de.levar.o.máximo.de.carga.gastando.o.mínimo.de.combustível.
4.� Biodiversidade
A.biodiversidade.é.o.termo.utilizado.para.definir.a.variabilidade.de.organismos.vivos,.flora,.fauna,.fungos.macroscópicos.e.microorganismos,.abrangendo.a.diversidade.de.genes.e.de.popu-lações.de.uma.espécie,.a.diversidade.de.espécies,.a.diversidade.de.interações.entre.espécies.e.a.diversidade.de.ecossistemas.
Mais.claramente.falando,.diversidade.biológica,.ou.biodiversidade,.refere-se.à.variedade.de.vida.no.planeta.Terra,. incluindo.a. variedade.genética.dentro.das.populações.e.espécies,. a. va-riedade.de.espécies.da.flora,.da.fauna.e.de.microrganismos,.a.variedade.de.funções.ecológicas.
4�.
desempenhadas.pelos.organismos.nos.ecossistemas;.e.a.variedade.de.comunidades,.hábitats.e.ecossistemas.formados.pelos.organismos.
Sete.entre.10.biólogos.acreditam.que.o.mundo.esteja.hoje.em.meio.a.mais.acelerada.extinção.em.massa.de.seres.vivos.nos.4,5.bilhões.de.anos.da.história.do.planeta,.de.acordo.com.uma.pesqui-sa.realizada.pelo.Museu.Americano.de.História.Natural.e.pela.empresa.de.pesquisa.Louis.Harris.
Isto.a.torna.até.mais.acelerada.do.que.o.colapso.ocorrido.quando.os.dinossauros.desaparece-ram,.há.cerca.de.65.milhões.de.anos..Diferentemente.desta.e.de.outras.extinções.em.massa.do.passado.pré-humano,.a.atual.é.causada.pela.atividade.humana.e.não.por.fenômenos.naturais,.declaram.os.cientistas.
Os.cientistas.consultados.classificaram.a.perda.da.biodiversidade.como.um.problema.ambien-tal.mais.grave.do.que.a.destruição.da.camada.de.ozônio,.aquecimento.global.ou.poluição.e.con-taminação..A.maioria.(70%).revelou.acreditar.que.durante.os.próximos.30.anos,.até.um.quinto.de.todas.as.espécies.vivas.hoje.estará.extinta,.e.um.terço.dos.consultados.considerou.que.metade.das.espécies.da.Terra.estará.morta.no.mesmo.período.
“Esta.pesquisa.é.um.alerta.dramático.às.pessoas,.governos.e.instituições.sobre.a.ameaça.verda-deiramente.descomunal.que.estamos.enfrentando,.não.apenas.à.saúde.do.planeta,.mas.também.ao.bem-estar.e.sobrevivência.da.própria.humanidade.–.uma.ameaça.praticamente.despercebida.pela.população.em.geral”,.comentou.a.Presidente.do.Museu.de.História.Natural,.Ellen.V..Futter.
A.pesquisa.Biodiversidade.no.Próximo.Milênio. foi.dirigida.a.400.membros.do.Instituto.Americano.de.Ci-ências.Biológicas.
Os.consultados.incluíram.especialistas.em.bioquími-ca,. botânica,. biologia. conservacionista,. entomologia,.genética,.biologia.marinha,.biologia.molecular,.neuro-ciências,.fisiologia.e.outras.áreas..Paralelamente,.foi.re-alizada.uma.pesquisa.entre.100.professores.de.ciência.de.nível.médio.e.secundário.da.Associação.Nacional.de.Professores.de.Ciência,.e.entre.1.000.pessoas.da.po-pulação.em.geral,.para.avaliar.as.diferenças.de.opinião.sobre.questões.da.biodiversidade.
As.comparações.revelaram.que.“a.população.em.geral.é.relativamente.desinformada.quanto.à.perda.das.espécies.e.às.ameaças.que.ela.representa”,.declarou.a.porta-voz.do.Museu,.Elizabeth.Chapman..A.pesquisa.também.constatou.que.“embora.os.professores.de.ciência.tenham.uma.consciência.mais.clara.do.que.a.população.em.geral.da.dimensão.e.urgência.da.crise.da.biodi-versidade,.mais.de.50%.deles.não.acredita.que.estejamos.em.meio.a.uma.extinção.em.massa,.e.apenas.38%.se.considera.familiarizado.com.o.conceito.da.biodiversidade”.
“Apesar.do.desconhecimento.público.do.que.a.perda.da.biodiversidade.representa,.os.cien-tistas. são.da.opinião.de.que.é. crucial. agir. imediatamente.para. conter.a.onda.de.extinção”,.declarou.Chapman.
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“Em. sua. grande. maioria,. os. cientistas.acham.que.a.ameaça.da.crise.da.biodiversi-dade.é.subestimada.por.quase.todos.os.seg-mentos. da. sociedade:. 95%. considera. que.a.população.em.geral.subestima.a.ameaça;.87%.pensa.que.os.governos.a.subestimam;.80%. acha. que. a. mídia. também. o. faz;. e.58%.são.de.opinião.que.os.educadores.não.a.identificam.com.precisão.”
Tanto.os.especialistas.científicos.quanto.os.professores.de.ciência.admitiram.que.eles.próprios.sejam.parte.do.problema.de.comunicação.
Setenta.por.cento.dos.cientistas.e.67.por.cento.dos.professores.de.ciência.declararam.não.terem.divulgado.adequadamente.informações.sobre.as.consequências.da.crise.da.biodiversidade..“Não.sei.de.nenhuma.geração.de.cientistas.que.tenha.se.defrontado.com.um.desafio.maior.do.que.enfrentamos.hoje,.pois.nenhuma.outra.geração.se.viu.na.encruzilhada.entre.a.continuida-
de.da.existência.da.diversidade.biológica.da.Terra.e.uma.catástrofe.irrevogável.da.biota”,.comentou.Michael.J..Novacek,.Provost.Cien-tífico.do.Museu.
*Ed Ayres é Diretor de Redação da Revista World Watch - bimestral, publicada pelo Worldwatch Institute em 30 idiomas (a edição brasileira é pu-blicada pela UMA - Universidade Livre da Mata
Atlântica).
Sugestão de atividades
Retratar.a.biodiversidade.que.temos.na.Terra.é.um.trabalho.rico,.interessante.e.bastante.diver-tido..Com.a.larga.utilização.do.termo.e.com.a.exploração.do.tema.na.mídia,.os.alunos.poderão.já.ter.um.conhecimento.vasto.nesta.área..
Para.trabalhar.com.o.assunto,.podemos.usar.apenas.um.mapa,.imagens.e.desenhos.de.es-pécies.de.animais.e.plantas..Os.alunos.terão.de.reconhecer.no.mapa.os.hábitats.dos.animais.ex-postos.pelos.professores..Uma.forma.de.instigar.os.alunos.é.fazer.com.que.eles.apresentem.uma.espécie.de.planta.e.animal,.aquáticos.e.terrestres.de.cada.continente,.levando.o.aluno.a.obter.conhecimento.não.somente.quanto.à.biodiversidade,.mas.também.conhecer.os.diversos.meios.onde.a.vida.se.desenvolve.
�1.
Atividade 22
O.Brasil.é.um.dos.países.com.maior.diversidade.biológica..Existem.inúmeras.espécies.de.plantas.e.animais.que.se.relacionam.com.seu.ambiente.específico.
Os.alunos.podem.desenvolver,.em.grupo,.uma.maquete.sobre.o.meio.ambiente,.de.acor-do.com.um.animal.da.fauna.brasileira.
Com.esta.atividade.aprendem.sobre.os.diferentes.climas.e.relevos.existentes.no.brasil.
Ex.:
1.. Lobo-guará.(Pantanal);
2.. Tamanduá-bandeira.(cerrado);
3.. Tatu-bola.(caatinga);
4.. Onça.pintada.(zonas.florestais);
5.. Peixe-boi.amazônico.(bacia.amazônica);
6.. Teiú.(floresta.de.araucárias);
7.. Guaraxaim.(pampas);
8.. Macaco-prego-dourado.(zona.da.mata.nordestina);
9.. Mico-leão-dourado.(mata.atlântica).
Uma.boa.atividade.seria.os.alunos.elaborarem.suas.maquetes.com.material.reciclado.
Atividade 23 - Catalogando os animais
Demonstrar.para.as.crianças.que.o.mundo.é.uma.enorme.teia.da.vida.e.que.desconhecemos.quantas.espécies.de.vida.existem.pode.ser.encantador.e.muito.interessante.
Tudo.deve.começar.demonstrando.como.o.homem.conhece.muito.pouco.da.biodiversidade.da.Terra..Hoje,.temos.catalogados.1,5.milhões.de.espécies.de.plan-tas.e.animais,.porém,.estima-se.que.existam.na.Terra.de.30.a.50.milhões.de.espécies.
Peça.para.que.os.alunos.listem.os.nomes.de.animais.e.plantas.que.eles.conhecem.e.passe.essa.informação.
Para.demonstrar.como.a.biodiversidade.é.mutável,.fale.para.que.os.alunos.levem.para.a.sala.de.aula.figuras.de.dinossauros.e.também.animais.que.encontramos.em.nossa.flora.e.fauna..Peça.para.que.os.alunos.comparem.as.imagens.e.faça.perguntas.relacionadas.à.bio-diversidade.(características,.habitat,.alimentação.etc.),.demonstrando.que.os.animais.sofrem.mutações.e.de.acordo.com.o.tempo.tomam.novas.características.para.poder.interagir.melhor.no.habitat.onde.estão.inseridos.
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DESENHANDO UM HABITAT.
Objetivo: Os.alunos.deverão.ser.capazes.de.identificar.os.componentes.do.habitat.essenciais.à.sobrevivência.da.maioria.dos.animais.aquáticos.
Métodos:.Escolher.um.habitat.adequado.à.vida.aquática..Um.aquário,.por.exemplo.
Materiais:
Cartões.3x5;
Canetas;
Papel.machê;
Argila;
Conceituação
Zoos.e.aquários.se.constituem.na.maior.parte.dos.ambientes.artificiais.aquáticos..As.condições.básicas.de.alimento,.ar,.água.e.espaço.desejável.aos.animais.parece.óbvia,.quando.se.considera.os.zoos..Todavia,.nos.aquá-rios,.a.água.é.a.parte.mais.sensível.do.habitat,.e.pode.servir.como.estabilizadora.do.ambiente..A.“capa.d’água”.pode.suprir.exigências.para.diferentes.formas.de.vida. aquática.. Variações. na. luz,. salinidade,. pH,. oxigênio. dissolvido. e. a. presença.de.um.grande.espectro.de.poluentes.pode.causar.um.desastre.a.certos.organismos.aquáticos.
Para.o.sucesso.de.uma.vida.em.zoos.e.aquários,.há.a.necessidade.de.atenção.a.uma.série.de.exigências.dos.organismos.presentes.(nível.de.tolerância)..Há.também.certas.exigências.físicas.em.termos.de.forma.e.dinâmica.do.“display”.(exibição).que.possa.ser.compatível.com.a.criatura..Por.exemplo,.alguns.peixes.preferem.água.corrente,.outros.preferem.condições.quase.estáticas..Alguns.preferem.águas.profundas,.e.outros.superficiais..As.variações.são.notáveis.quando.se.considera.hábitats.de.microorganismos.em.tanques.(reservató-rios).e.hábitats.gigantescos.para.baleias,.por.exemplo.
Deve.ser.dada.especial.atenção.à.qualidade.da.água.e.ao.controle.de.doenças,.que.podem.ser.fonte.de.problemas.neste.meio.
Considerando-se.que.as.necessidades.físicas.dos.animais.vão.muito.além.do.míni-mo.necessário.encontrado,.deve-se.dar.mais.atenção.ao.conforto,.criando-se.condi-ções.tão.similares.ao.encontrado.no.habitat.natural,.quanto.for.possível.
Nas.práticas.de.cultivo.em.aquicultura.e.maricultura,.muitos.estudos.preocupam-se.com.as.necessidades.dos.hábitats..Frequentemente.os.rios,.lagos.e.todo.o.oceano.são.usados.nestes.
Considerações.éticas.acerca.da.apropriação.ou.desapropriação.da.vida.aquática.em.aquários.e.zoos.podem.ser.feitas..Todavia,.esta.atividade.é.usada.simplesmente.para.conhecer.uma.com-plexa.necessidade.do.meio.aquático.de.forma.a.torná-lo.capaz.de.sobreviver.sob.determinadas.condições.de.cativeiro.
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Barbante;
Papelão;
Caixas.de.papelão;
Galão.
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A. maior. proposta. para. esta. atividade. é. os. estudantes. reconhecerem. e.apreciarem.a.complexidade.da.vida.aquática,.usando.como.enfoque.à.vida.em.condições.de.zoos.ou.aquário.
Procedimento
Prepare. os. cartões. com. o. nome. de. um. dos. animais. abaixo. relacionados:. truta,. tubarão,.dourado,. tilápia,. cavalo.marinho,.gaivota,. lontra,. tartaruga.marinha,. jacaré,. sapo,. atobá,.baleia;
Divida.a.classe.em.grupos.de.2.a.4..Cada.grupo.retira.um.cartão.da.caixa;
Peça.a.cada.grupo.que.seja.responsável.por.desenhar.um.habitat.artificial,.no.qual.seu.animal.possa.viver.com.sucesso..Instrua-os.para.pesquisarem.em.bibliotecas,.por.exemplo,.sobre.a.necessidade.de.cada.criatura,.e.as.características.do.habitat.natural.do.animal;
Quando.o.estudo.se.completar,.cada.grupo.estará.apto.a.construir.um.modelo.ou.pequena.réplica.de.um.zoo.ou.aquário,.o.qual.poderia.ser.importante.para.a.sobrevivência.e.conforto.desse.animal,.em.cativeiro;
Uma.vez.completos.os.modelos,.peça.ao.grupo.que.apresente.ao.resto.da.classe..Cada.registro.deverá.incluir.uma.descrição.das.neces-sidades.básicas.do.animal,.assim.como.uma.descrição.das.características.de.seu.habitat.natural;
Peça.aos.estudantes.que.sumarizem.os.componentes.do.habitat,.que.lhes.pa-reçam.essenciais.à.sobrevivência.dos.animais.aquáticos.que.investigaram.como.alimento,.água,.refúgio,.espaço.etc.
Extensão
Visitar.um.aquário.e. checar. se.as.necessidades.básicas. levantadas.estariam.sendo.consideradas;
Criar.um.aquário.balanceado.para.a.sala.de.aula;
Discutir.as.razões.pelas.quais.se.poderia.ser.contra.o.alojamento.de.animais.selvagens.em.cativeiro.(neste.caso,.aquário.ou.zoos).
Avaliação
Liste.os.componentes.de.um.habitat.adequado,.que.são.necessários.à.sobre-vivência.da.maioria.dos.animais.aquáticos;
Separe.um.mamífero.aquático,.peixe,.anfíbio.ou.outro.animal.aquático;
Descreva.as.características.biológicas.de.um.animal.e.a.classifique-o.quanto.às.necessidades.para.a.sua.sobrevivência;
Compare.similaridades.e.diferenças.entre.este.animal.aquático.e.outro..O.que.ambos.preci-sam.e.o.que.cada.um.deles.necessita.para.sobreviver?.O.que.poderia.ser.diferente.no.habitat.de.cada.um,.e.de.ambos,.de.forma.a.continuar.garantindo.sua.sobrevivência.
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4.6 Água – O berço da vida
Recursos hídricos: abundância ou escassez?
Cenário mundial
A.exigência.da.racionalidade.no.uso.dos.recursos.naturais.como.uma.questão.de.sobrevivência.do.planeta. tem.provocado. inúmeras.perguntas.da.sociedade.para.encontrar.saídas.satisfatórias..Como.usar.a.água.de.maneira.racional,.sem.causar.danos. irreparáveis.ao.meio.ambiente?. Como. tratar. simultaneamente. as. questões. de. abasteci-mento,.irrigação.e.energia?.Como.lidar.com.os.problemas.de.grandes.extensões,.com.as.inundações.urbanas.e.rurais?.Tudo.isso.sem.esque-cer.que.o.mundo.precisa.se.desenvolver.com.sustentabilidade.
O.mundo.possui.muitas.fontes.de.água.potável,.apesar.de.estarem.mal.distribuídas..En-tretanto,.segundo.o.Relatório.das.Nações.Unidas.Sobre.o.Desenvolvimento.dos.Recursos.Hídricos.no.Mundo,.gestões.equivocadas,.recursos.limitados.e.mudanças.climáticas.têm.trazido.sérios.pro-blemas:.um.quinto.da.população.do.planeta.não.possui.acesso.à.água.potável.e.40%.não.dispõe.de.condições.sanitárias.básicas..O.relatório.também.destaca.as.seguintes.questões:
•. Apesar.de.haver.progressos.significativos.e.estáveis,.e.que.“em.escala.global.há.abundân-cia.de.água.potável”,.a.Organização.Mundial.da.Saúde.(OMS).indica.que.1,1.bilhões.de.pessoas.ainda.não.têm.acesso.a.fornecimentos.adequados.de.água.potável;
•. Doenças.relacionadas.à.diarréia.e.a.malária.matam.cerca.de.3,1.milhões.de.pessoas.por.ano..Aproximadamente.1,6.milhões.de.vidas.poderiam.ser.salvas.anualmente.com.o.fornecimento.de.água.potável,.saneamento.básico.e.higiene;
•. A.qualidade.dos.recursos.hídricos.está.piorando.em.muitas.regiões..Evidências. indicam.que.a.diversidade.de.espécies.e.de.ecossistemas.ligados.à.água.potável.está.se.deteriorando.mais.rapidamente.que.os.ecossistemas.terrestres.e.marítimos;
•. Noventa.por.cento.dos.desastres.naturais.são.relacionados.à.água,.e.eles.estão.aumentan-do..Exemplos:.a.trágica.e.crescente.seca.do.Leste.Africano,.onde.houve.um.grande.desmatamento.das.florestas.para.a.produção.de.carvão.e.madeira.para.combustível;.o.caso.do.Lago.de.Chad.na.África,.que.já.diminuiu.90%.desde.a.década.de.1960.principalmente.devido.à.exploração.excessi-va.do.solo;.as.nações.em.maior.perigo.são.Bangladesh,.China,.Estados.Unidos,.Filipinas,.Holanda,.Índia,.Paquistão.e.as.pequenas.nações.insulares;
•. O.mundo.necessitará.de.55%.mais.comida.em.2030.. Isso.deve.ser. traduzido.em.uma.demanda.crescente.de.irrigação,.que.já.utiliza.cerca.de.70%.de.toda.a.água.para.consumo.huma-no..A.produção.de.alimento.teve.um.grande.crescimento.nos.últimos.50.anos,.entretanto.13%.da.população.mundial.(850.milhões.de.pessoas,.a.maioria.da.área.rural).ainda.não.dispõem.de.alimentos.suficientes;
•. Metade.da.humanidade.se.concentra.em.cidades.e.municípios..Cerca.de.2.bilhões.dessas.pessoas.vivem.em.assentamentos.irregulares.e.em.favelas,.configurando-se,.assim,.na.parte.da.população.urbana.que,.geralmente,.sofre.com.a.falta.de.água.potável.e.saneamento;
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•. Mais.de.2.bilhões.de.pessoas.dos.países.em.desenvolvimento.não.têm.acesso.a.formas.de.energia.confiável..A.água.é.a.principal.fonte.de.geração.de.energia.que,.em.contrapartida,.é.vital.para.o.desenvolvimento.econômico;
•. Em.muitos.lugares.do.mundo,.um.enorme.percentual,.de.30%.a.40%.dos.recursos.hídri-cos.é.desviado.por.escapes.de.água.por.canos.ou.via.canais.e.por.conexões.ilegais.
O.Brasil.dispõe.de.grande.oferta.de.água,.mas.os.grandes.reservatórios.estão.longe.dos.gran-des.centros.urbanos,.o.que.dificulta.o.aproveitamento..81%.da.oferta.hídrica.nacional.está.na.Bacia. Amazônica.. Além. disso,. as. condições. de. saneamento. básico. são. de. total. precariedade,.sendo.que,.na.região.norte,.apenas.34,4%.da.população.é.atingida.pela.rede.de.distribuição.de.água.e.1,8%.da.população.é.atendida.por.rede.de.esgoto..Na.região.sudeste,.a.mais.rica.do.país,.o.abastecimento.de.água.alcança.81,5%.da.população.e.a.rede.de.esgoto.apenas.67%,.o.que.está.muito.longe.do.desejável.
O.Brasil.tem.a.Lei.das.Águas.¬¬.n°.9.433.–.desde.1997,.que.prevê.a.gestão.das.águas.pelas.Ba-cias.Hidrográficas,.com.atribuição.de.fiscalizar.o.uso.nos.corpos.de.água.de.domínio.da.União,.con-forme.disposto.na.Constituição.Federal..Essa.lei.faz.com.que.nós.organizemos.as.bacias.de.acordo.com.a.oferta.e.a.demanda.de.água,.o.que.é.muito.variável,.não.existe.um.programa.generalizado.
O.Governo.tem.programas.de.preservação.da.água.potável.em.vários.Estados..No.nordeste,.os.programas.são.voltados.para.trabalhar.a.convivência.com.a.seca,.que.envolve.a.parte.de.co-nhecimento.da.água.subterrânea.
V Fórum Mundial da Água
Com.o.objetivo.de.se.construir.uma.gestão.sustentável.dos.recursos.hídricos;.aumentar.a.importância.da.água.na.agenda.política;.e.formular.propostas.concretas.para.a.solução.dos.problemas.relativos.à.água,.a.cada.três.anos,.é.realizado.o.Fórum.Mundial.da.Água..O.evento.reúne.especialistas,.gestores.e.políticos.de.cerca.de.150.países,.com.debates.técnicos.de.alto.conhecimento..A.quinta.edição.do.evento.foi.realizada.entre.os.dias.16.a.22.de.março.de.2009,.em.Istambul.(Turquia)..O.tema.do.encontro.foi.“Unindo.as.Divisões.da.Água”..A.gran-de.decepção.de.muitos.países.e.dos.ambientalistas,.em.âmbito.mundial,.foi.o.fato.da.água.potável.não.ter.sido.considerada.como.um.direito.vital.e.fundamental.do.ser.humano,.e.não.apenas.como.mero.bem.econômico.mercantil,.sujeito.unicamente.às.regras.do.mercado.
Para.saber.mais.sobre.os.debates.que.permeiam.o.V.Fórum.Mundial.da.Água,.acesse.o.site.do.evento.http://www.worldwaterforum5.org
Quanto.à.poluição,.a.urgência.de.um.marco.regulador.foi.atendida.em.2007.na.questão.do.saneamento,.que.é.o.maior.poluidor.quando.não.se.tem.seu.ciclo.fechado:.captação,.tratamento,.distribuição,.coleta.e.tratamento.dos.esgotos.
A.necessidade.de.conscientizar.as.pessoas.para.usar.racionalmente.a.água.levou.à.promoção.de.diversas.ações.em.todo.o.mundo,.como.a.instituição.do.Dia.Mundial.da.Água,.em.22.de.mar-ço,.instituído.em.1992,.durante.a.conferência.da.ONU.sobre.meio.ambiente.e.desenvolvimento.(Eco.92),.que.aconteceu.no.Rio.de.Janeiro..Mas.diante.de.tantos.fatores.que.geram.a.degradação.desse.precioso.líquido,.é.necessário.que.o.ser.humano.adote.uma.nova.postura,.abandonando.velhos.hábitos.e.a.cultura.do.desperdício..A.vida.no.planeta.depende.da.água,.a.existência.de.todas.as.espécies,.o.que.inclui.nossa.própria.existência.
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Distribuição no planeta
A.água.ocupa.70%.da.superfície.terrestre,.o.que.representa.mais.de.dois.terços..Isso.pode.parecer.muito,.mas.não.é.
•.Existem.aproximadamente.1.bilhão.e.400.milhões.de.quilômetros.cúbicos.de.água..Ocorre.que.97,3%.dela.está.nos.oceanos,.é.salgada,.e.ainda.não.dispomos.de.tecnologia.economica-mente.viável.para.utilizá-la;
•.Dos.2,7%.restantes,.que.são.de.água.doce,.76,7%.correspondem.às.geleiras.e.aos.lençóis.polares,.e.22,3%.constituem-se.em.águas.subterrâneas,.a.maior.parte.em.profundidades.inviáveis.para.exploração;
•.Para.as.águas.superficiais.–.rios,.lagos,.charcos,.pântanos.etc..–.resta,.tão.somente,.1%.do.total.da.água.doce,.que.corresponde.a.0,027%.da.água.disponível;
•.Considerando.que.nem.toda.essa.água.é.aproveitável,.e.somando.aquelas.águas.subterrâne-as.passíveis.de.exploração,.existem.especialistas.que.se.arriscam.a.imaginar.que.apenas.0,001%.dos.recursos.hídricos.existentes.está,.efetivamente,.disponível.
Expressando.de.outra.forma,.a.disponibilidade.de.água.no.planeta.Terra.é.de.97,3%.de.águas.salgadas.(mares.e.oceanos).e.apenas.2,7%.de.águas.doces.–.as.apropriadas.para.consumo.huma-no..A.água.doce,.que.nos.interessa.diretamente,.é.distribuída.da.seguinte.forma:
•. 0,01%.nos.rios;
•. 0,26%.nos.lagos.e.pântanos;
•. 2,34%.nos.polos,.geleiras.e.icebergs.
Gerenciamento de águas subterrâneas
A.água.subterrânea.é.utilizada.por.cerca.de.dois.bilhões.de.pessoas.em.todo.o.mundo,.levan-do.a.que.seja.o.recurso.natural.mais.usado..A.produção.anual.de.água.subterrânea.é.estimada.entre.600.e.700.quilômetros.cúbicos. (bilhões.de.metros.cúbicos.ou.bilhões.de. toneladas)..Em.comparação,.o.consumo.anual.mundial.de.areia.e.cascalho.é.cerca.de.18.bilhões.de.toneladas,.en-quanto.que.o.consumo.anual.mundial.de.petróleo.é.de.apenas.3,5.bilhões.de.toneladas..A.água.subterrânea.é.considerada.propriedade.pública.em.muitos.países..Onde.ela.escasseia,.pode.ser.considerada.uma.mercadoria,.mas,.na.maior.parte.dos.casos,.não.lhe.é.atribuído.qualquer.valor..
Água salgada97,3%
Geleiras2,071%
Subterrâneas 0,602%
Superficial0,027%
Água Doce2,7%
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Todavia,.os.custos.de.exploração,.tratamento.e.fornecimento.de.água.subterrânea.necessitam.ser.cobertos.através.do.pagamento.de.taxas,.de.forma.a.manter.o.fornecimento.sustentável.
Estima-se.que.o.Brasil.possua.uma.disponibilidade.hídrica.subterrânea.explorável.da.ordem.de.4.000.m³/s,.alimentando.a.existência.de.mais.de.400.mil.poços.que.suprem.diversas.finalidades.como.abastecimento.público,. irrigação,. indústria.e. lazer..Mais.de.15%.dos.domicílios.brasileiros.utilizam.exclusivamente.água.subterrânea.para.seu.suprimento,.permitindo.o.atendimento.de.co-munidades.pobres.ou.distantes.das. redes.de.abastecimento.público.em.geral,. sendo.estratégica.para.as.comunidades.rurais.do.semi-árido.nordestino..Na.porção.centro-sul.do.Brasil.localiza-se.o.Sistema.Aquífero.Guarani.(SAG),.uma.das.maiores.reservas.de.água.doce.do.planeta;.o.aquífero.extrapola.as.fronteiras.nacionais.e.alcança.parte.dos.territórios.do.Paraguai,.Uruguai.e.Argentina..A.qualidade.das.águas.subterrâneas.tem.sido.comprometida.significativamente.em.alguns.aquíferos.pelas.atividades.do.homem.nas.últimas.décadas;.há.também.carência.de.estudos.sistemáticos.sobre.os.aquíferos.em.contextos.regionais.e.sobre.a.qualidade.química.e.microbiológica.de.suas.águas.
Situação da água no mundo e por regiões
ÁfricaConta.somente.com.9%.dos.recursos.mundiais.de.água.potável..No.continente.negro.os.de-
sastres.naturais.mais.graves.são.as.secas,.inundações.e.desertificação.por.causa.da.má.distribuição.do.recurso..Na.última.década,.a.África.sofreu.um.terço.das.catástrofes.mundiais.causadas.pela.água.ou.pela.sua.carência,.que.afetaram.135.milhões.de.pessoas.
A.questão.mais.complexa.para.o.continente.é.como.solucionar.os.problemas.de.pobreza.e.acesso.à.água..Quase.230.milhões.de.africanos.sofrerão.pela.escassez.de.água.em.2025.
América LatinaÉ.uma.região.muito.rica.em.recursos.hídricos..Pelas.bacias.do.Amazonas,.Orinoco,.São.Fran-
cisco,.Paraná,.Paraguai.e.Magdalena.correm.30%.da.água.superficial.da.Terra.
Apesar.da.abundância.de.recursos.hídricos,.dois.terços.da.região.são.zonas.áridas.e.semi-ári-das..Destacam-se.Argentina,.Bolívia,.o.nordeste.do.Brasil,.Chile,.o.centro.e.norte.do.México,.Peru..Um.quarto.da.população.da.América.Latina.e.Caribe.vive.em.regiões.onde.a.demanda.de.água.é.maior.do.que.a.capacidade.de.recuperação.deste.recurso..
América do NorteRegistra.a.maior.cobertura.de.abastecimento.e.saneamento.de.água.no.mundo..Toda.a.po-
pulação.conta.com.água.potável.e.saneamento..Cerca.de.49%.da.água.doce.dos.Estados.Unidos.é.usada.para.a.agricultura..Esse.país.é.o.segundo.maior.produtor.de.hidroeletricidade.do.mundo.com.10%.a.12%.da.produção.mundial.
A.contaminação.dos.rios.é.a.maior.preocupação.da.área..Nos.EUA,.120.das.822.espécies.de.peixes.de.água.fluvial.estão.em.perigo.de.extinção.
Oriente MédioCerca.de.5%.da.população.mundial.vive.no.Oriente.Médio.e.o.norte.da.África,.mas.contam.
com.menos.de.1%.da.água.disponível.no.planeta..Os.desafios.da.região.são.a.falta.de.água,.a.perda.da.qualidade,.a.defasagem.na.administração.do.recurso.e.a.falta.de.saneamento..Cerca.de.85%.da.região.corresponde.a.zonas.áridas.
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Ásia-PacíficoCerca.de.86%.da.água.consumida.na.região.Ásia.–.Pacífico.é.destinada.à.agricultura,.acima.
da.média.mundial.de.71%.para.essa.atividade..Outros.8%.são.para.a.indústria.e.apenas.6%.para.uso.doméstico..Um.terço.da.população.da.região,.que.representa.58%.da.mundial,.não.desfruta.de.saneamento.básico..China,.Índia.e.Indonésia.guardam.a.metade.de.toda.a.água.da.região.
O.desafio.crescente.são.os.desastres.naturais,.concentrando.35%.dos.problemas.relacionados.com.a.água.no.período.1990-2001..Entre.os.mais.graves.está.o.causado.por.um.tsunami.no.su-deste.asiático.no.dia.26.de.dezembro.de.2004..Nesse.dia.morreram.mais.de.230.mil.pessoas.nos.12.países.afetados,.a.maioria.da.Ásia.e.sudeste.da.África.
EuropaNa.Europa.são.consumidos.300.litros.por.habitante.diariamente,.duas.vezes.menos.que.nos.EUA.
e.Japão,.mas.20.vezes.mais.que.na.África.subsaariana..A.costa.mediterrânea.na.Itália,.Espanha.e.Turquia.é.afetada.pela.extração.excessiva.de.água.para.consumo.humano,.para.o.turismo.e.drena-gem..Cerca.de.18%.da.população.vive.em.países.com.escassez.de.água,.entre.eles.Espanha,.Chipre,.Malta.e.Itália..O.principal.desafio.na.região.é.melhorar.a.distribuição.do.recurso.
Distribuição da água doce superficial no mundo
Brasil,.Rússia,.China.e.Canadá.são.os.maiores.detentores.de.água.do.planeta..Kuwait,. Israel,.Jordânia,.Arábia.Saudita.e.Iraque,.na.Ásia;.Líbia,.Argélia,.Etiópia.e.Cabo.Verde,.na.África;.Hungria,.França,.Espanha.e.Bélgica,.na.Europa;.e.México.e.Estados.Unidos,.na.América.do.Norte,.são.exem-plos.de.países.do.planeta.que.enfrentam.situações.de.escassez.de.água.
O.Brasil.é.considerado.um.país.riquíssimo.em.termos.hidrológicos,.pois.detém.cerca.de.12%.da.água.doce.que.escorre.superficialmente.no.mundo..O.problema.é.que.esse.volume.é.desigualmente.distribuído:.70%.estão.na.Amazônia,.região.com.menos.de.7%.da.população.nacional.(existe.muita.água.em.local.com.poucos.habitantes),.15%.no.centro-oeste,.6%.no.sul.e.no.sudeste.e.apenas.3%.no.nordeste,.sendo.2/3.destes.localizados.na.bacia.do.rio.São.Francisco.
A.bacia.amazônica,.apesar.de.seu.grande.potencial.de.reservas,.possui.muita.contaminação..As.suas.águas.estão.sendo.contaminadas.devido.ao.despejo.de.30.ton/ano.de.mercúrio.no.rio.Tapajós.por.causa.da.mineração.do.ouro.
Bahia.–.em.situação.próxima.à.crítica,.com.fornecimentos.volumétricos.superiores.a.2.500.m³/pessoa/ano,.por.ser.beneficiado.pelo.rio.São.Francisco,.que.corta.o.Estado.de.sul.a.norte,.e.por.pos-suir.áreas.sedimentares.esparsas,.mas.significativas,.em.seu.território..A.situação.dos.demais.Estados.nordestinos.(Ceará,.Rio.Grande.do.Norte,.Paraíba,.Pernambuco,.Alagoas.e.Sergipe).é.preocupante,.pois.estão.numa.posição.crítica.pelo.fato.de.oferecerem.volumes.inferiores.a.2.500.m³/pessoa/ano,.destacando-se,.entre.eles,.a.Paraíba,.com.fornecimento.de.cerca.de.1.437.m³/pessoa/ano,.e.Per-nambuco,.Estado.campeão.em.baixa.oferta.hídrica.para.os.seus.habitantes,.com.o.fornecimento.de.apenas.1.320.m³/pessoa/ano..
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Recursos hídricos na Região Metropolitana de São Paulo
A disponibilidade
O.Estado.de.São.Paulo.possui.22.bacias.hidrográficas..Bacia.hidrográfica.é.uma.unidade.terri-torial.que.diz.respeito.ao.conjunto.de.terras.responsáveis.pela.vazão.de.águas..Corresponde.aos.rios.e.afluentes.que.drenam.águas.provenientes.da.chuva,.de.geleiras.ou.de.lençóis.freáticos..O.Estado.de.São.Paulo.tem.a.disponibilidade.hídrica.de.apenas.2.468.m³/pessoa/ano.
A. Região. Metropolitana. de. São. Pau-lo. (RMSP),. inserida.na.Bacia.Hidrográfica.do.Alto.Tietê,.é.uma.região.com.demanda.crescente.de.água.para.fazer.frente.ao.seu.ritmo. de. crescimento,. cujo. atendimento.depende. de. uma. conjugação. de. fatores.de.ordem.social,.econômica,.política.e.ad-ministrativa..
O.processo.de.ocupação.e.adensamen-to.da.RMSP.não.teve.um.planejamento.fo-cado.na.preservação.dos.recursos.hídricos..O.município.de.São.Paulo.desenvolveu-se.em.torno.de.seus.principais.corpos.d’água.(os.rios.Tietê.e.Tamanduateí),.resultando.na.degrada-ção.que.hoje.presenciamos.
As.políticas.públicas.do.início.do.século.XX.não.estavam.voltadas.para.a.criação.de.reserva-tórios.para.abastecimento.de.água,.e.sim.para.geração.de.energia.elétrica..Com.a.crescente.es-cassez.face.à.expansão.populacional,.as.represas.Billings.e.Guarapiranga,.a.princípio.criadas.para.geração.de.energia,.tornaram-se.fontes.de.captação.para.abastecimento.público.
A.RMSP,.considerada.a.maior.área.urbana.brasileira.com.mais.de.21,6.milhões.de.habitantes.(IBGE,.de.01/07/2008),.é.uma.das.maiores.do.mundo,.e.possui.um.dos.quadros.mais.críticos.do.país.no.que.diz.respeito.à.garantia.de.água.em.quantidade.e.qualidade.para.o.abastecimento.de.sua.população.
O.crescimento.demográfico.e.a.expansão.industrial.tornaram.estratégico.o.uso.dos.recursos.hídricos.regionais,.uma.vez.que.os.pequenos.mananciais.disponíveis.na.área.de.jurisdição.de.cada.município.já.não.se.mostravam.suficientes.para.o.atendimento.da.crescente.demanda.para.fins.de.abastecimento..O.problema.agrava-se.à.medida.que.aumenta.a.concorrência.entre.os.principais.usos.da.água.na.região:.a.geração.de.energia.elétrica,.o.abastecimento.de.água.e.a.disposição.de.esgoto.
Considerando-se.que.manejo,.planejamento.e.gestão.de.recursos.hídricos.devem.ser.realiza-dos.no.âmbito.de.bacias.e.sub-bacias,.torna-se.possível.avaliar.os.padrões.de.uso.e.ocupação.do.espaço,.bem.como.características.ambientais,.sem.perder.o.controle.sobre.o.conjunto.de.manan-ciais.de.interesse.regional.
Mananciais.são.as.fontes.de.água.(da.superfície.ou.do.subsolo).usadas.para.o.consumo.hu-mano.ou.para.atividades.econômicas..As.áreas.de.mananciais.compreendem.todo.o.território.que.drena.a.água,.das.nascentes.aos.rios.e.represas.
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Manancial.da.Guarapiranga
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No.aspecto.qualitativo,.os.cursos.de.água.que.cortam.a.área.urbana.da.Grande.São.Paulo.apresentam.má.qualidade..Desde.a.sua.cabeceira,.o.rio.Tietê.já.recebe.cargas.poluidoras..A.qua-lidade.das.águas.de.alguns.mananciais.está.próxima.dos.limites.da.capacidade.de.potabilização,.considerando-se.parâmetros.econômicos.socialmente.aceitáveis.
De.acordo.com.o.Instituto.Socioambiental.(ISA),.“a.quantidade.de.água.produzida.para.abas-tecimento.está.muito.próxima.da.disponibilidade.hídrica.dos.mananciais.existentes..Essa.pequena.folga.coloca.a.região.em.uma.situação.frágil,.onde.um.período.de.estiagem.mais.prolongado.pode.resultar.em.racionamento.de.água.para.grande.parte.da.população..E,.em.pouco.tempo,.a.região.precisará.de.mais.água..Porém,.novas.fontes.de.água.dependem.de.construção.de.represas,.que.demandam.áreas.para.serem.alagadas,.tempo.e.recursos.financeiros.que.são.pouco.acessíveis.atual-mente,.o.que.reforça.a.necessidade.de.preservação.e.uso.adequado.dos.mananciais.existentes”.
No.aspecto.quantitativo,.a.disponibilidade.relativa.de.água.na.RMSP.é.considerada.crítica..A.ONU.classifica.como.crítica.uma.disponibilidade.relativa.de.água.menor.do.que.1.500.m³/hab./ano.para.todos.os.usos.(diretos.e.indiretos)..Entretanto,.entre.as.bacias.que.fornecem.água.para.a.RMSP,.a.disponibilidade.hídrica.está.abaixo.da.classificação.crítica,.pois.a.Bacia.do.Alto.Tietê.possui.apenas.200.m³/hab./ano.
Usos da água
O.uso.da.água.está.aumentando.em.relação.à.água.doce.disponível.no.mundo..Em.2025,.a.humanidade.estará.consumindo.70%.da.água.dispo-nível.e.isto.considerando.apenas.o.crescimento.demográfico..Se.o.consumo.por.pessoa.aumentar.na.rapidez.atual,.pode.ser.que.em.2025.cheguemos.ao.uso.de.mais.de.90%.da.água.doce.disponível.naquele.momento.
Atualmente,.em.escala.mundial,.69%.da.água.captada.é.utilizada.na.agricul-tura.(principalmente.irrigação);.a.indústria.representa.23%.e.o.consumo.domésti-co,.8%..Essas.médias.mundiais.variam.muito.de.região.para.região..Na.África,.por.exemplo,.a.agricultura.leva.88%.da.água.extraída,.enquanto.que.o.consumo.doméstico.representa.7%.e.a.indústria,.5%..Na.Europa,.a.maior.parte.da.água.vai.para.a.indústria.(54%).e.a.agricultura.(33%).
Sistemas de produção de água da Região Metropolitana de São Paulo
Na.Região.Metropolitana.de.São.Paulo,.o.sistema.de.abastecimento.é.integrado..Dos.39.muni-cípios.que.compõem.a.Grande.São.Paulo,.30.fazem.parte.do.sistema.integrado.de.abastecimento..Alguns.municípios.recebem.água.do.sistema.integrado.e.possuem.sistemas.isolados.
Na.RMSP,.a.Sabesp.atende.30.municípios..A.empresa.também.vende.água.por.atacado.a.seis.ser-viços.municipais:.Santo.André,.São.Caetano.do.Sul,.Diadema,.Mauá,.Guarulhos.e.Mogi.das.Cruzes.
No.total.existem.8.Estações.de.Tratamento.de.Água.responsáveis.pela.produção.de.65.mil.litros.de.água.por.segundo.para.atender.cerca.de.20.milhões.de.pessoas.
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Sistemas produtores
Alto CotiaA.água.provém.da.represa.Pedro.Beicht,.formada.pelos.rios.Capivari.e.Cotia.
do.Peixe..A.captação.da.água.é.feita.na.represa.da.Graça.e.transportada.para.a.Estação.de.Tratamento.Morro.Grande..A.produção.de.1000.litros.de.água.por.segundo.é.responsável.pelo.abastecimento.de.400.mil.habitantes.de.Cotia.(parte),.Embu.(parte),.Itapecerica.da.Serra,.Embu-Guaçu.e.Vargem.Grande.
Baixo CotiaA.fonte.de.abastecimento.é.o.rio.Cotia..A.produção.de.900.litros.por.segun-
do,.em.média,.é.responsável.pelo.abastecimento.de.aproximadamente.460.mil.pessoas.da.zona.oeste.da.Região.Metropolitana,.em.Barueri,.Jandira.e.Itapevi.
Alto TietêO.sistema.é.formado.pelos.rios.Tietê,.Claro,.Paraitinga,.Biritiba,.Jundiaí,.
Grande,.Doce,.Taiaçupeba-Mirim,.Taiaçupeba-Açu.e.Balainho..O.tratamento.é.realizado.na.Estação.de.Tratamento.Taiaçupeba.e.produz.10.mil.litros.por.segundo.para.abastecer.3,1.milhões.de.pessoas.da.zona.leste.da.capital.e.os.municípios.de.Arujá,. Itaquaquecetuba,.Poá,.Ferraz.de.Vasconcelos,.Suzano.e.parcialmente.os.municípios.de.Mauá,.Santo.André,.Guarulhos.e.Mogi.das.Cruzes
CantareiraO.Sistema.Cantareira.é.o.maior.da.Região.Metropolitana.de.São.Paulo..
Na.Estação.de.Tratamento.do.Guaraú.são.tratados.33.mil.litros.de.água.por.segundo.para. atender. 8,1.milhões. de.pessoas. das. zonas. norte,.Central. e.parte.das.zonas.leste.e.oeste.da.capital,.bem.como.os.municípios.de.Franco.da.Rocha,.Francisco.Morato,.Caieiras,.Osasco,.Carapicuíba,.e.São.Caetano.do.Sul.e.parcialmente.os.municípios.de.Guarulhos,.Santo.André.e.Barueri..O.sistema.é.formado.pelos..rios.Jaguari,.Jacareí,.Cachoeira,.Atibainha.e.Juqueri.(Paiva.Castro).
GuarapirangaO.segundo.maior.sistema.de.água.fica.próximo.a.Serra.do.Mar..A.água.
é. proveniente. da. represa. Guarapiranga. (formada. pelos. rios. Embu-Mirim,.Embu-Guaçu,.Santa.Rita,.Vermelho,.Ribeirão.Itaim,.Capivari.e.Parelheiros).e.da.represa.Billings.(através.do.rio.Taquacetuba)..Produz.14.mil.litros.de.água.por.segundo.e.abastece.3,8.milhões.de.pessoas.das.zonas.sul.e.sudoeste.da.Capital.e.os.municípios.de.Taboão.da.Serra,.Embu.(parte).e.Cotia.(parte).
Ribeirão da Estiva Capta. água.do. rio.Ribeirão.da. Estiva. e.produz.100. litros.de. água.por.
segundo..Abastece.40.mil.pessoas.do.município.de.Rio.Grande.da.Serra..O.sistema.foi.escolhido.para.receber.e.colocar.em.prática.as.novas.tecnologias.desenvolvidas.pela.Sabesp.ou.por.parcerias.com.universidades.e.centros.de.pesquisa,.tornando-o..um.centro.de.referência.tecnológica.em.automação.em.todas.as.fases.de.produção.de.água.
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Rio Claro.
Fica.a.70.km.da.Capital.e.produz.4.mil.litros.por.segundo..A.capta-ção.provém.do.rio.Ribeirão.do.Campo.e.a.água.é..tratada.na.Estação.Casa.Grande..Abastece.1,2.milhões.de.pessoas.do.município.de.Ribei-rão.Pires,.a.região.de.Sapopemba.na.Capital.e.parte.dos.municípios.de.Mauá.e.Santo.André..O.sistema.foi.construído.na.década.de.30.e.
posteriormente.ampliado.na.década.de.70.
Rio Grande .É.um.braço.da.represa.Billings..Produz.4,8.mil.litros.de.água.por.se-
gundo.e.abastece.1,6.milhões.de.pessoas.em.Diadema,.São.Bernardo.do.Campo.e.parte.de.Santo.André.
Ciclo do saneamento
O.Ciclo.do.Saneamento.é.um.conjunto.de.medidas.que. tem.como.objetivos:. Preservar. as.condições.do.meio.ambiente,.evitar.a.proliferação.de.doenças.entre.as.pessoas.e.melhorar.as.condições.de.saúde.pública..O.saneamento.básico.é.a.parte.onde.estão.incluídos.o.abastecimento.de.água.e.a.disposição.dos.esgotos..Veja.a.figura.abaixo:
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Água e corpo humano
Cerca.de.70%.do.corpo.do.homem.e.85%.da.massa.cinzenta.são.compostos.de.água..Ela.tem.a.função.de.levar.as.substâncias.nutritivas.até.as.células,.regular.a.nossa.temperatura,.auxiliar.a.digestão,.manter.o.peso.do.corpo,.lubrificar.tecidos.e.articulações.e.evitar.a.desidratação..É.por.isso.que.sentimos.sede..Essa.é.a.forma.que.nosso.organismo.encontra.para.nos.informar.que.está.faltando.água.
Sintomas de desidratação:
Perda.de.1%.a.5%.de.água;
-.Sede,.pulso.acelerado,.fraqueza.
Perda.de.6%.a.10%.de.água;
-.Dor.de.cabeça,.fala.confusa,.visão.turva.
Perda.de.11%.a.12%.de.água;
-.Delírio,.língua.inchada,.morte.
Uma.pessoa.pode.suportar.até.50.dias.sem.comer,.mas.apenas.4.dias.sem.beber.água.
Nosso.corpo.perde.líquido.cada.vez.que.urinamos,.transpiramos.e.até.mesmo.quando.respi-ramos..Para.repor.a.água.perdida,.os.médicos.indicam.o.consumo.de.muita.água.e.frutas,.que.também.são.ricas.nesta.substância..
A.mesma.água.que.transpiramos.é.a.água.que.circula.pelo.ar,.pelas.nuvens.e.depois.volta.para.a.terra.em.forma.de.chuva..Este.é.o.ciclo.da.água.
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70%.do.corpo.
humano.é.formado.
por.água.
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Á.água.que.está.em.nosso.corpo.existe.há.bilhões.de.anos,.e.pode.ter.passado.por.qualquer.destes.lugares,.ou.até.por.todos.eles,.por.isso.é.importante.respeitá-la.e.preservá-la..Afinal,.que.tipo.de.água.você.deseja.que.circule.pelo.seu.corpo?
A.água.surgiu.no.planeta.Terra.há.bilhões.de.anos..Ela.é.conhecida.quimicamente.como.H2O.e.o.seu.ciclo.é.chamado.de.hidrológico..A.água.não.se.renova.no.planeta..A.sua.quantidade.é.sempre.a.mesma.
Ela.pode.assumir. três.estados.físicos..Na.atmosfera,.a.água.se.encontra.no.estado.gasoso,.resultado.do.processo.de.evaporação.de.todas.as.superfícies.úmidas.do.planeta..Nos.mares,.rios,.lagos.e.até.no.subsolo.(nos.lugares.conhecidos.como.lençóis.freáticos),.a.água.se.apresenta.no.estado.líquido,.que.é.a.sua.forma.mais.usual.e.conhecida..E.finalmente,.para.completar,.também.encontramos.a.água.no.estado.sólido,.em.grandes.quantidades.nas.regiões.frias.do.planeta,.como.os.pólos.e.nas.grandes.altitudes..Do.estado.gasoso,.presente.na.atmosfera,.a.água.pode.se.preci-pitar.em.estado.líquido,.em.forma.de.chuva,.orvalho.ou.nevoeiro,.ou.em.estado.sólido,.como.neve.ou.granizo..Em.casa,.todos.os.dias,.o.homem.faz.com.que.a.água.também.mude.de.fases..Ao.fervê-la.para.fazer.comida,.ela.muda.do.estado.líquido.para.o.gasoso..No.banho.quente.também.há.transformação.de.parte.da.água.em.vapor..Ao.colocar.água.em.estado.líquido.em.cubas.de.gelo.no.freezer,.também.se.promove.uma.mudança,.desta.vez.para.o.estado.sólido.
Na.natureza,.o.ritmo.destas.transformações.é.conhecido.como.“O.Ciclo.da.Água”..Tudo.se.inicia.durante.a.evaporação.das.águas.presentes.nos.rios,.reservatórios,.mares.e.até.das.plantas,.por.causa.da.elevação.de.temperatura.provocada.pela.energia.solar.(raios.solares,.mormaço.etc.)..O.vapor.d’água.resultante.deste.processo.é.que.forma.as.nuvens,.que.por.sua.vez.dão.origem.às.chuvas.que.banham.e.alimentam.os.rios.e.a.terra.
Benefícios à saúde: doenças e endemias
As.enfermidades.relacionadas.com.a.água.são.uma.tragédia.hu-mana.que.a.cada.ano.causa.a.morte.de.mais.de.5.milhões.de.pessoas.–.dez.vezes.mais.que.as.vítimas.das.guerras..São.cerca.de.2,3.bilhões.de.pessoas.sofrendo.com.doenças.relacionadas.com.a.água..E.cerca.de.60%.da.mortalidade. infantil.mundial.são.causadas.por.doenças.infecciosas.e.parasitárias,.a.maioria.também.relacionada.com.a.água..São.quatro.categorias.dessas.doenças:
Doenças transmitidas pela água
Causadas.pelas.águas.contaminadas.por.dejetos.humanos,.animais.ou.químicos..Entre.elas,.a.cólera,.a.febre.tifóide,.a.poliomielite,.a.meningite,.as.hepa-
tites.A.e.E.e.a.diarréia..A.maioria.pode.ser.prevenida.com.o.tratamento.prévio.da.água..Em.2001.morreram.perto.de.2.milhões.de.pessoas.por.diarréia.infecciosa:.1,3.milhões.eram.crianças.meno-res.de.cinco.anos.–.em.dez.anos,.mais.mortes.do.que.na.Segunda.Guerra.Mundial.
Na.China,.Índia.e.Indonésia.morreram.duas.vezes.mais.pessoas.de.diarréia.do.que.do.vírus.da.AIDS..Simples.medidas.de.higiene,.como.lavar.as.mãos.ao.sair.da.privada.ou.antes.de.preparar.a.comida,.evitariam.essas.mortes.
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Doenças de origem na água
São.enfermidades.causadas.por.organismos.aquáticos.que.passam.uma.parte.de.seu.ciclo.vital.na.água.e.outra.parte.como.parasitas.animais,.como.os.helmintos.e.platelmintos.
Entre.essas.doenças.estão.a.esquistossomose,.a.paragoníase.e.a.clonorquíase..O.predomínio.dessas.doenças.pode.aumentar.em.águas.paradas,.ideal.para.os.caracóis.hospedeiros.de.muitos.tipos.de.vermes..São.cerca.de.200.milhões.de.pessoas.no.mundo.infectadas.pelo.verme.que.causa.a.esquistossomose,.em.74.países..Estudos.mostram.que.a.doença.diminuiu.em.77%.das.regiões.nas.quais.passou.a.existir.água.tratada.
Por.ano,.88.milhões.de.crianças.menores.de.15.anos.de.idade.são.infectadas.pela.esquistos-somose,.sendo.que.80%.são.infectadas.na.África.Subsaariana.
Doenças veiculadas pela água
São.aquelas.transmitidas.por.vetores.como.os.mosquitos.e.as.moscas.tsé-tsé,.que.se.criam.e.vivem.em.águas.contaminadas.e.não.contaminadas..Milhões.de.pessoas.sofrem.dessas.doenças,.como.a.malária,.a.febre.amarela,.a.dengue,.a.doença.do.sono.e.filariose..A.malária.é.a.mais.di-fundida,.endêmica.em.100.países,.matando.um.milhão.por.ano.e.pondo.em.risco.a.vida.de.dois.bilhões.de.pessoas.
A.incidência.da.malária.parece.estar.aumentando,.por.várias.razões,.entre.elas:.a.resistência.aos.medicamentos,.a.resistência.dos.mosquitos.ao.DDT,.o.inseticida.de.maior.uso.e.as.mudanças.microambientais,.gerando.novos.lugares.de.cria..Por.outro.lado,.a.migração,.as.mudanças.climáti-cas.e.a.criação.de.novos.hábitats.fazem.com.que.menos.pessoas.desenvolvam.imunidade.natural.a.essas.doenças.
Existem.doenças.causadas.pela.escassez.de.água..Dentre.elas.temos:.aquelas.que.incluem.o.tracoma.e.a.tuberculose,.que.se.propagam.em.condições.de.escassez.de.água.e.condições.sani-tárias.deficientes..Segundo.a.Organização.Mundial.de.Saúde.(OMS),.para.cada.dólar.investido.em.saneamento,.de.quatro.a.cinco.são.economizados.em.saúde.curativa.
O.Estado.de.São.Paulo.tem.investido.na.qualidade.da.água,.evitando.diversas.doenças..No.ano.de.2009.chegou.ao.índice.de.mortalidade.infantil.12,5%,.o.menor.da.história.
Diante da escassez iminente, qual é o nosso papel?
Temos.visto.todos.os.dias.notícias.chamando.a.atenção.da.socie-dade.para.o.problema.da.escassez.da.água..O.que.temos.feito.frente.a.este.problema?
A.abundância.de.água.depende.da.mudança.de.hábitos.de.cada.cidadão..Seja.no.consumo.e.produção.de.lixo,.na.diminuição.de.poluentes.atmosféricos.(aquecimento.global).e.na.nossa.atua-ção.enquanto.membros.de.uma. sociedade.que.zela.pelo. futuro.das.próximas.gerações.
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Nós,.educadores,.temos.a.responsabilidade.não.só.de.compreender.o.problema,.como.tam-bém.de.formar.uma.geração.consciente,.capaz.de.perceber.sua.realidade.e.transformá-la,.através.de.estratégias.e.comportamentos.que.levem.à.sustentabilidade.planetária.
Vamos.começar.pelo.nosso.local,.nossa.casa,.nossa.sala.de.aula,.nosso.bairro..Vamos.trocar.a.cultura.do.desperdício.pela.cultura.da.preservação,.do.uso.consciente.de.nossos.recursos.naturais.
Dicas de economia
No banheiro
Feche.a.torneira.enquanto.escova.os.dentes.ou.faz.a.barba..
Não.tome.banhos.demorados,.5.minutos.são.suficientes..
Descarga.gasta.muita.água..
Não.acione.à.toa..
Não.use.o.vaso.sanitário.como.lixeira..
Mantenha.a.válvula.de.descarga.sempre.regulada..
Vazamentos?.Conserte.o.quanto.antes.
Na cozinha
Antes.de.lavar.pratos.e.panelas,.limpe.bem.os.res-tos.de.comida.e.jogue.no.lixo..
Feche.a.torneira.enquanto.ensaboa.a.louça..
Para.lavar.louça,.coloque.água.até.a.metade.da.pia.com. detergente. e. deixe. de. molho.. Ensaboe.. De-pois,.coloque.água.na.pia.de.novo.e.enxágue..
Só.ligue.a.máquina.de.lavar.pratos.quando.estiver.cheia..
Na lavanderia
Deixe.acumular.as.roupas.e.lave-as.de.uma.só.vez..
Feche.a.torneira.enquanto.ensaboa.e.esfrega.a.roupa..
Só.ligue.a.lavadora.de.roupa.quando.estiver.cheia.
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No jardim, no quintal, na calçada
Não. lave.o. carro. com.mangueira..Use.um.balde. e. um.pano..
Não.use.a.mangueira.para.limpar.a.calçada,.e.sim.uma.vassoura.faz.o.mesmo.efeito.e.economiza.água..
Não. regue.as.plantas.com.mangueira..Use.um.balde.ou.regador..
Regue. logo. ao. amanhecer. ou. ao. entardecer,.para.evitar.perda.por.evaporação.
Verifique os vazamentos Torneira.pingando.desperdiça.muita.água..Sempre.que.necessário,.troque.o.“courinho”..
Verifique.se.há.vazamentos.no.vaso.sanitário,.chuveiro,.registros.e.outros..
Gramado
Procure.aumentar.o.intervalo.entre.as.podas..Quando.a.grama.está.bem.baixa.a.água.do.solo.evapora.mais. rápida..Utilize.grama.somente.em.áreas.onde.ela.realmente.é.necessária,.canteiros.de.plantas.rasteiras.ne-
cessitam.de.menos.água.
.
Cultive as plantas certas
Utilize.espécies.que.necessitam.de.pouca.água.como.as.nativas.regionais(adaptadas.aos.regimes.de.chuvas.locais).ou.plantas.xerófitas.(cactos),.que.precisam.de.uma.quantidade.mínima.de.água.
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“Adote.a.medida.
correta.feche-a,.
esse.liquido.é.muito.
precioso.para.
nossas.vidas”. Lento:.. ..Médio:.......................Rápido:.
.300.Litros/mês. 600.Litros/mês. 960.Litros/mês
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6�.
Vol. médio de água por economia residencial - RMSP (média anual, m3/mês)
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
20,1 18,8 17,5 16,3 15,4 15,4 14,8 12,8 13,2 13,4 13,3 13,2
Cobertura do solo
O.solo.não.deve.ficar.exposto..Para.cobri-lo.podem.ser.utilizadas.pedras,.casca.de.pinus,.palhas,.restos.de.poda.de.grama,.argila.expandida.entre.outros.
Piscina
Uma.piscina.de.tamanho.médio,.exposta.ao.sol.e.à.ação.do.vento,.perde.por.evaporação.perto.de.4.000.litros.num.mês.–.suficiente.para.16.famílias/4.pes-soas.beberem.água.durante.um.mês.(2.litros.por.dia)..
Medida:.providencie.uma.cobertura.(encerado,.material.plástico),.pois.isto.re-duz.a.perda.em.90%.
Recomendações:
“Fique.de.olho.nos.desperdícios.e.vazamentos.”
“Água,.use.mas.não.abuse.”
“Economizar.água.é.esbanjar.inteligência.”
Saiba mais:
Conscientização da População
A.Sabesp.vem.realizando.várias.campanhas.de.conscientização.do.Uso.Racional.da.Água.desde.1996,.com.o.objetivo.de.estimular.a.sociedade.a.compreender.que:.a.água.não.deve.ser.desperdiçada,.nem.poluída,.nem.envenenada.De.maneira.geral,.sua.utilização.deve.ser.feita.com.consciência.e.discernimento.para.que.não.se.chegue.a.uma.situação.de.esgotamento.ou.de.deterioração.da.qualidade.das.reservas.disponíveis.(art.7°da.Declaração.Universal.dos.Direitos.as.Água)
Os.resultados.destas.campanhas..segundo.o.quadro.abaixo,.demonstram.que.o.consumo.de.água.por.família/mês.reduziu.de.20.1.m³.para.13.2.m³.
Volume de Água por economia/mês - residencial
6�.
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71.
Consumo de água
Vamos.começar.pela.conta.de.água.
Você conhece a conta de água que chega à sua casa?
Leitura.e.escrita.de.números
Ler.e.escrever.números.de.diferentes.grandezas.é.sempre.um.desafio.para.quem.está.desco-brindo.a.organização.do.Sistema.de.Numeração.Decimal,.pois.uma.das.opções.utilizadas.pelos.alunos.é.apoiar-se.na.numeração.falada.para.organizar.seus.registros..Propostas,.como.o.ditado.de.números,.favorecem.o.confronto.com.diferentes.modos.de.registro.numérico.
Prin
cipa
is.t
emas
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bien
tais
72.
Atividade 26
Podem.ser.citados.aos.alunos.os.índices.de.disponibilidade.de.água.no.mundo.e.no.Brasil.e.pedir.para.que.eles.localizem.na.gotinha.abaixo..Os.números.referentes.aos.dados.foram.arrendados.para.facilitar.a.memorização.por.parte.da.criança.e.a.localização.na.tabela.
Água.no.Brasil: 12%
Água.salgada: 97%
Água.doce 3%
Água.p/.beber: 1%
Água.no.corpo: 70%
Água.no.cérebro: 80%
Copos.de.água.por.dia: 4
Litros.de.água.para.lavar.as.mãos: 6
73.
Atividade 27 - Lendo o consumo
O.Educador.pode.solicitar.que.os.alunos.anotem.o.consumo.de.água.dos.último.3.meses.e.tragam.para.sala;Cada.aluno.pode.falar.ou.escrever.no.quadro.os.números.anotados;As.crianças.que.já.possuem.o.domínio.sobre.as.quatro.operações.matemáticas.po-dem.calcular.e.analisar.se.houve.diferença.de.consumo.através.da.subtração,.por.exemplo:O.aluno.anota.o.consumo.do.mês.de.referência.Abril/2009.=.23.m³;Depois.ele.anota.o.consumo.do.mês.seguinte,.Maio/2009.=.25.m³;Na.sequência.ele.faz.a.subtração.entre.o.consumo.do.mês.de.maio.e.do.mês.ante-rior.(de.abril)..Consumo.=.25.-.23.=.2.m³.
Observação importante:.1.m³.equivale.a.1.000.litros.
Sugira.que.o.aluno.registre.o.consumo.mês.a.mês.da.sua.casa.até.completar.um.ano..
•
••
•••
Ano:
Mês Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
Consumo.(m³):
Nesta.atividade.o.aluno.pode.verificar.qual.foi.a.variação.de.consumo.dos.últimos.três.ou.seis.meses,.Caso.haja.variações.significativas,.o.aluno.(a).pode.ser.orientado.a.conversar.com.seus.pais.e.perguntar.se.houve.algum.motivo.especifico.para.esta.variação,.ficando.atento..como.a.água.é.usada.em.sua.casa.
Caso.o.aluno.não.tenha.ligação.de.água.regularizada.em.sua.residência,.o.que.ocorre.em.algumas.regiões,.pode.ser.adotado.o.consumo.de.água.da.escola.
Produto Tempo Baixa pressão Alta pressão Aplicando
(min.)2 a 10 mca Residência/
Sobrado
10 a 40 mca Apartamento/
Indústria
Dispositivoseconomizadores
de água5 75L 100L 70L10 150L 120L 140L15 225L 300L 210L1 10L 20L 8L5 50L 100L 40L10 100L 200L 80L1 60L 100L 30L5 120L 200L 60L10 180L 300L 90L5 60L 100L 40L10 120L 200L 80L15 180L 300L 120L
0.25 2.5L 3.75L 2l0.50 5L 7.5L 4L
1 10L 15L 8l
Mictório com registro
Chuveiro
Torneira de lavatório
Misturador de cozinha
Torneira de jardim/Tanque
Fonte: Ong Água e cidade
74.
Atividade 28 – Consumo pessoal
Utilize.a.tabela.abaixo.para.trabalhar.com.os.alunos.o.consumo.diário.de.água.
Uso da água Manhã Tarde Noite
Descarga . . .
Banho . . .
Escovar.os.dentes . . .
Lavar.as.mãos . . .
Lavar.louça . . .
Beber.um.copo.de.água . .
Lavar.o.carro . . .
Lavar.piso.ou.calçada
Lavar.roupa . . .
Regar.as.plantas
. . .
Peça.para.o.aluno.anotar.com.um.X.os.hábitos.de.sua.casa.durante.o.dia,.registrando.as.atividades.de.higiene.pessoal.e.de.hábitos.familiares.
Trabalhe.com.eles.as.dicas.de.economia.
7�.
Atividade 29 - Cuidar da águaEstudantes.aprenderão.sobre.a.água.no.ambiente.escolar.e.a.finalidade.e.valor.desta.
para.o.ambiente.escolar.
Estudantes aprenderão como:
Fazer.decisões.sobre.o.uso.da.água.na.escola;
Usar.água.com.sabedoria;
Interagir.responsavelmente.com.a.água.
Organização da sala de aula:
. •.Tarefa.para.toda.classe;
. •.Pequenos.grupos.para.discutir.observações.
Equipamentos:
. •.Mapa.das.áreas.externas.e.dos.prédios.da.escola;.
. •.Câmera.digital..
Sequência de aprendizado:
Estudantes.irão.investigar.equipamentos.relacionados.com.a.água.e.as.áreas.de.suas.escolas..Eles.irão.desenvolver.um.plano.de.cuidados.para.uma.área.da.água..
Preparação:
“Passeio.da.Água”.–.ande.pela.escola.e.observe.todos.os.equipamentos.relacionados.com.a.água,.por.exemplo:.torneiras,.bebedouros,.calhas,.canos.de.escoamento,.ba-nheiros,.caixa.d’água,.tanque,.ralo,.mangueiras,.chaleiras,.chuveiros.etc.;.
Localizar.os.equipamentos.e.áreas.no.mapa.das.áreas.externas.e.dos.prédios.da.escola;
Usando.vocabulário.do.dia-a-dia,.organize.as.informações.recolhidas.no.“Passeio.da.Água”.em.agrupamentos.de.acordo.com.a.localização,.posição.e.lugar.(em.cima,.em-baixo,.sobre,.sob,.perto,.longe).e.ambiente.(natural/construção);.
Tire. fotografias.das.áreas.e.dos.equipamentos.e.as.utilize.pra.ajudar.os.estudantes.no. desenvolvimento. de. um. vocabulário. relacionado. com. a. água. e. para. identificar.semelhanças.e.diferenças.entre.os.itens,.tais.como:.torneiras.de.torção,.torneiras.de.mola,.comprovação.de.vandalismo.e.torneiras..Estudantes.podem.usar.as.fotos.para.desenhar.esboços.de.plaquinhas.usando.o.vocabulário.apropriado;
Identifique.atividades.com.água.que.ocorrem.em.lugares.específicos.no.ambiente.escolar;
Discuta.a.finalidade.dos.equipamentos.e.das.áreas.na.escola.e.tente.identificar.qual.área.usa.água.em.excesso,.por.exemplo:.
Calhas e canos
. *.Precisamos.de.calhas.e.canos.de.escoamento?.
. *.Pra.onde.a.água.vai?.
. *.Onde.a.água.poderia.ser.recolhida?.
. *.Onde.a.água.cairia.se.não.houvesse.calhas.ao.redor.das.construções?.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.
76.
2. Torneiras e Descargas
. *.De.onde.vem.a.água.de.nossas.torneiras.e.descargas?.
. *.Para.onde.ela.vai?.
. *.Onde.mais.você.encontra.essas.áreas.de.águas?.
. *.Calcule.quantas.vezes.no.dia.a.descarga.é.acionada,.por.exemplo:.se.cada.criança..
. ...na.escola.vai.duas.vezes.e.há.250.pessoas.na.escola.seriam.500.acionamentos!.
Todo.grupo.pergunta.ou.‘Pense,.Agrupe,.Compartilhe’:
Pense.(para.si.mesmo).–.Agrupe.(com.um.colega).–.Compartilhe.(com.o.grupo):.
Como.nossa.escola.pode.ser.diferente.sem.água?.
Atividade.de.Brainstorming.–.Quando.e.como.a.água.é.desperdiçada.na.escola?.
Tarefa:
Identifique.a.área.que.precisa.de.cuidado.e.atenção,.por.exemplo:.instalações.sanitárias,.bebedouros.ou.tanque..
Jardins da Escola:
A.cada.dia.um.grupo.diferente.de.estudantes.é.responsável.por:.
. *.Checar.se.todas.as.torneiras.estão.fechadas.nos.sanitários;
. *.Checar.se.os.bebedouros.não.estão.vazando.ou.gotejando.após.o.intervalo;.
. *.Relatar.para.a.classe..No.final.de.um.período.de.tempo.(semana,.quinzena,.mês),.
. ...a.classe.poderia.comunicar.suas.conclusões.para.a.escola..
Prédios escolares:
O.mesmo.pode.ser.feito.para.verificar.torneiras.em.salas.de.laboratório.ou.sanitários..De.acordo.com.o.tamanho.da.escola,.os.estudantes.podem.checar.outros.ambientes,.como.refeitório.e.quadra;
Co-construir.um.processo.para.o.cuidado.contínuo.deste.lugar.especial..Discuta.por.que.os.estudantes. têm.a. responsabilidade.de.ajudar.a.cuidar.da.água.e. identificar.as. suas.funções..
Continuidade/reflexão:
Criar.e.exibir.figuras.‘Antes.e.Depois’.na.classe.ou.na.escola;
Os.estudantes.desenharão.figuras.mostrando.eles.próprios.cuidando.da.água..
Atividade de extensão:
Leve.os.alunos.para.um.‘Passeio.da.Água’.ao.redor.da.escola.para.observar.e.fotogra-far.ambientes.úmidos.e.equipamentos.de.água..Identificar.diferentes.torneiras..Categorizar.usando.vocabulário.de.acordo.com.o.local,.posição,.lugar.e.ambiente..
•
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•
•
•
•
77.
Atividade 30 - Pinga, Pinga, Pinga
Estudantes.aprenderão.sobre.quantidade.de..água.que.é.desperdiçada.quando.uma.tor-neira.é.deixada.pingando.por.algum.período.de.tempo.e.o.impacto.que.isto.causa.no.meio.ambiente..
Estudantes aprenderão como:
Investigar.cientificamente.–.observar,.questionar,.explorar.e.fazer.relatório;
Executar.um.teste.justo;
Usar.água.com.sabedoria.e.checar.se.as.torneiras.estão.fechadas.após.o.uso..
Organização da sala de aula:
Tarefa.para.toda.classe;
Pequenos.grupos.guiados.pelo.professor..Exemplo:.medição.experimental.com.diferen-tes.recipientes;
Relatório.de.Investigação.pode.ser.completado.individualmente,.em.grupos.ou.por.toda.a.classe..
Equipamentos:
Balde.para.coletar.água;
Pequenos.baldes/retentores.para.medir.a.quantidade.de.água;.
Relógio;
Planilha:.Relatório.de.Investigação..
Sequência de trabalho:
Preparação:
Os.alunos.vão.observar.quantidade.de.água.é.desperdiçada.se.uma.torneira.é.deixada.pingando.por.um.minuto,.dez.minutos.e.uma.hora;
Os.alunos.vão.explorar.o.desperdício.usando.baldes.e.retentores;
Observação.de.uma.torneira.pingando..Explicar.que.os.estudantes.irão.medir.(usando.os.contendores).quanta.água.é.desperdiçada.após.um.minuto,.dez.minutos.e.uma.hora;.
Apresente.a.ideia.de.um.teste.justo..Em.cada.experimento.os.alunos.vão.alterar.(A).uma.variável,.medir.(M).algo.e.deixar.todo.o.resto.igual.(I);
Explique.aos.estudantes.que.irão.medir.o.desperdício.de.água.durante.um.minuto..Dis-cutir.o.que.significa.um.minuto..Exemplo:.é.o.tempo.que.leva.para.andar.até.o.local.da.torneira..Observar.um.minuto.em.um.relógio.para.toda.a.classe;
Confirme. se.o.aluno.está. compreendendo:.O.que.é.que.vamos.mudar. cada.vez.que.realizarmos.o.teste?.(período.de.tempo).O.que.é.que.vamos.medir?.(água).O.que.é.que.vamos.manter.sempre.iguais?.(intensidade.do.gotejamento)
•
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7�.
Peça.para.alunos.formarem.uma.hipótese,.ou.seja,.falarem.o.que.acham.que.irá.acon-tecer.após.um.minuto..Pergunte,.por.exemplo:
. >.Quanto.de.água.que.eles.acham.que.irá.encher.após.um.minuto?
. >.Qual.recipiente.pode.ser.preenchido.após.um.minuto?
. >.Qual.será.o.recipiente.que.ficará.meio.preenchido?.
Elaborar.um.banco.de.vocabulário.que.descreva.a.medição.da.água..
Tarefa:
Os.alunos.fazem.uma.hipótese.usando.o.vocabulário..Exemplo:.acho.que.a.jarra.ficará.quase.cheia.se.deixar.a.torneira.pingando.por.um.minuto;
Os.alunos.escrevem.no.Relatório.de.Investigação.a.sua.resposta.para.o.que.acham.que.irá.acontecer;
Realização.do.primeiro.teste.–.um.minuto;
Os.alunos.verificam.se.a.hipótese.estava.correta..Completam.o.relatório.mostrando.o.que.realmente.aconteceu..Discuta;
Usando.estas.observações,.os.estudantes.podem.prever.o.que.irá.acontecer.se.a.tornei-ra.for.deixada.pingando.por.dez.minutos;
Discutir.se.seria.justo.alterar.a.forma.de.como.a.torneira.foi.deixada.pingando.para.a.realização.do.teste.de.dez.minutos.e.uma.hora;
Confirmar.o.entendimento.do.aluno:.O.que.vamos.mudar.cada.vez.que.realizarmos.o.teste?.(período.de.tempo).O.que.vamos.medir.cada.vez.que.realizarmos.o.teste?.(água).O.que.é.que.vamos.manter.o.mesmo?.(intensidade.do.gotejamento);
Repita.a.sequência.feita.para.o.teste.de.um.minuto..O.professor.pode.ler.uma.história.enquanto.aguarda.o.balde.encher.por.dez.minutos..Pode.também.distribuir.os.estudan-tes.de.forma.que.consigam.observar.o.enchimento.do.balde,.caso.os.alunos.desejem..
Continuidade/reflexão:
Concluir.o.teste.de.dez.minutos.com.a.discussão.sobre.a.hipótese.e.usar.essa.informa-ção.para.tirar.a.conclusão.para.o.teste.de.uma.hora;
Os.alunos.podem.compartilhar.as.suas.conclusões.com.um.colega,.ou.grupo,.ou.toda.a.classe,.usando.o.Relatório.de.Investigação;
Concluir.com.uma.discussão.final.sobre.as.investigações.e.demonstrar.como.os.alunos.podem.cuidar.de.seu.ambiente.não.só.na.escola,.mas.também.em.casa..
Atividade de extensão:
Alunos.do.2º.ciclo.podem.orientar.alunos.mais.novos.através.desta.investigação..Outra.alternativa.seria.os.alunos.realizarem.esta.investigação.com.um.grupo.independente.(um.grupo.de.pais.ou.funcionários/professores).
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7�.
Alunos.mais.velhos.podem.usar.cronômetros.e.recipientes.com.marcadores.
Alunos.mais.velhos.poderão.calcular.quanta.água.seria.desperdiçada.se.a.torneira.fosse.deixada.pingando.por.um.dia,.semana,.mês.ou.ano.
Relatório de Investigação.
Qual.a.quantidades.de.água.é.desperdiçada.se.deixarmos.a.torneira.pingando?
O que eu acho que vai acontecer? O que aconteceu?
1.-.Depois.de.um.minuto
2.-.Depois.de.dez.minutos
3.-.Depois.de.uma.hora
�0.
Atividade 31
Escreva.um.texto.sobre.a.importância.da.chuva.e,.a.seguir,.pinte.a.figura:
. __________________________________________________________________
. __________________________________________________________________
. __________________________________________________________________
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. __________________________________________________________________
�1.
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2.V
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�2.
Atividade 33- Músicas
Podem.ser.ensinadas.e.utilizam.melodias.já.conhecidas..As.letras.são.de.Alessandro.Uccello.(2009).
O Pingo não lava o pé
O.Pingo.não.lava.o.pé
Não.lava.porque.não.quer
ele.mora.junto.com.a.Gota
não.lava.o.pé.porque.não.quer
mas.que.chulé!
A.Gota.não.lava.a.mão
não.lava.porque.quer.não
ela.mora.junto.com.o.Pingo
não.lava.a.mão.porque.quer.não
mas.que.chulão!
O Pingo e a Gota
O.Pingo.brigou.com.a.Gota
debaixo.da.geladeira
o.Pingo.saiu.gelado
e.a.Gota.com.tremedeira
O.Pingo.ficou.doente
a.Gota.foi.visitar
o.Pingo.deu.um.abraço
e.a.Gota.pôs-se.a.espirrar
Cai, cai, Pingota
Cai,.cai,.Pingota
Cai,.cai,.Pingota
No.meio.do.sertão
Não.cai.não,.Não.cai.não,.Não.cai.não
Cai.aqui.na.minha.mão.
Cai,.cai,.Pingota
Cai,.cai,.Pingota
Aqui.na.minha.mão
Não.vou.lá,.Não.vou.lá,.Não.vou.lá
Tenho.medo.de.me.molhar.
�3.
2º Ciclo
Atividade 34 - Calculando o consumo
Para.o.segundo.ciclo,.pode.ser.ensinado.o.cálculo.de.consumo.per.capita.na.residência.
Fórmula: consumo do mês dividido pelo número de dias de consumo, e o resultado divi-dido pelo número de pessoas da residência e multiplicado por mil para dar o resultado em Litros/pessoa/dia.
Ex: Consumo=2� m³ 1m³=1000 Litros n° de dias=30 n° de pessoas=4
Ex: 2� / 30 = �33 Litros / 4 = 0,20� m³ x 1000 = 20� Litros/pessoa/dia
(considerando 04 pessoas na família)
O.aluno.pode.comparar.se.o.consumo.da.família.está.maior.ou.menor.que.o.recomendado.pelo.ONU.(que.é.de.110.litros/pessoa/dia).
Atividade 35 - Consumo pessoalUtilize.a.tabela.abaixo.para.trabalhar.com.os.alunos.o.consumo.diário.de.água.estimado.
Peça.para.o.aluno.anotar.o.consumo.de.água.em.sua.casa.durante.o.dia,.regis-trando.as.atividades.de.higiene.pessoal.e.de.hábitos.familiares.
Estimule.os.alunos.a.registrarem.seus.consumos.durante.toda.semana.e.elabo-rarem.suas.próprias.tabelas.de.consumo.semanal..E.sucessivamente.para.o.mês.
Uso da água Quantidade de água (litro)
Quantas ve-zes ao dia
Fazer as contas
Total de litros ao dia
Descarga
Caixa.elevada 9 Ex.:.3 ....9.x.3 27
Caixa.acoplada 12 . ..12.x... .
Válvula 10 . ..10.x. .
Banho.(tempo)
10.min 114 . 114..x .
15.min 171 . 171..x .
30.min 342 . 342..x .
Escovar.os.dentes
Torneira.aberta 12 . ..12..x .
Torneira.fechada 0,5 . .0,5..x .
Lavar.as.mãos 6 . ....6..x .
Lavar.louça
Na.pia 234 . 234..x .
Na.máquina.de.lavar 40 . ..40..x .
Beber.um.copo.de.água 0,25 . 0,25..x .
Lavar.o.carro 560 . 560..x .
Lavar.calçada.ou.piso 279 . 279..x
Lavar.roupa
Tanque 234 . 234..x .
Lavadora.de.roupas 135 . 135..x .
Total.do.dia .
Fonte: Sabesp e fabricantes (Docol e Deca).
�4.
Atividade 35 - Água em nosso ambiente
Os alunos aprenderão sobre:
Responsabilidade.das.pessoas.para.com.ambientes.úmidos;
A.relação.entre.água.e.pessoas;
O.desarranjo.da.água.disponível.para.as.pessoas.e.outros.seres.vivos;
Identificar.meios.de.água.localmente,.nacionalmente,.mundialmente..Identificar.consu-mos.inteligentes.e.insensatos.da.água..
Organização da sala de aula:
Tarefa.para.toda.classe;
Pequenos.grupos.para.pesquisar.mapas,.gráficos.e.propor.ideias..
Equipamentos:
Atlas,.mapas,.lista.de.endereço.local;
Gráficos.(ver.sequência.de.aprendizado);
Planilha:.Relatório.de.Investigação.
Sequência de aprendizado:
Os.alunos.irão.identificar.ambientes.de.água.localmente,.nacionalmente.e.mundialmente..Esta.tarefa.mostra.a.quantidade.de.água.disponível.para.os.seres.humanos.e.outros.seres.vivos.
Preparação:
Usando.um.atlas.ou.mapa.de.parede,.os.estudantes.irão.localizar.ambientes.de.água:
. ...No.mundo;
. ...No.Brasil;
. ...Em.São.Paulo.–.Estado;
. ...Em.São.Paulo.–.Município..
Desenvolver.um.gráfico.–.Ambientes.úmidos..Por.exemplo:
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Mundo Brasil São Paulo
Oceano.Pacífico
Antártida
Rio.Amazonas
Rio.Tietê
Rio.São.Francisco
Córrego.próximo.à.residência
Fazer.comparações..Olhe.o.mapa.do.Brasil..Discuta.se.há.mais.áreas.secas.ou.mo-lhadas..Discuta.principalmente.onde.se.localizam.essas.áreas..Compare.o.Brasil.com.outros.países.usando.o.atlas;
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Pergunta:.
Qual. a. quantidade. de. água. na. Terra:. Quanto. podemos. usar. atual-mente.para.beber?.Cerca.de.70%.da.Terra.é.formada.por.água..Na.atmosfera.
também.contem.água..A.distribuição.pode.ser.representada.da.seguinte.forma:
. ..Oceanos.e.mares.=.97,3%;
. ..Calotas.polares.e.geleiras.=.2,34%;
. ..Subsolo.=.0,35%;
. ..Água.doce.em.lagos.e.rios.=.0,01%.
Demonstrar.e.discutir.esses.dados.com.os.alunos..Peça.para.os.alunos.o.que.cada.recipiente.representa..Isso.pode.ser.feito.individualmente.ou.em.grupo..
. ...Oceanos.e.mares.=.balde.(10.L);
. ...Calotas.polares.e.geleiras.=.copo.de.água.(225.ml);.
. ...Subsolo.=.pequeno.frasco.de.remédio.(75.ml);.
. ...Água.doce.em.lagos.e.rios.=.uma.gota.de.água.
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Tarefa:
Como.utilizamos.a.água.em.nossa.vida?
Os.alunos.podem.desenhar.ou.fazer.uma.lista.de.como.sua.família.usa.água,.ou.a.escola,.ou.então.em.um.ambiente.como.a.área.de.lazer;
Olhe.para.um.mapa.local..Os.alunos.podem.imaginar.uma.família/casa.e.como.se.utilizam.a.água..Em.seguida.calculam.quanta.água.é.necessária.para.atender.a.todos.na.comunidade.como.casas,.lojas.e.escolas;
Pense.em.formas.inteligentes.e.insensatas.de.usar.a.água..Faça.a.atividade.com.a.sala.toda,.por.exemplo:
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EU MINHA.FAMÍLIA COMUNIDADE
•.Discutir.as.nove.maneiras.de.economizar.água.e.identificar.quem.pode.segui-las:
Não.deixar.uma.torneira.pingando;
Desligar.a.torneira.quando.escovar.os.dentes;
Banhos.curtos.de.chuveiro;.
Utilizar.uma.vassoura.ao.invés.de.mangueira.para.limpar.as.vias;
Lavar.o.carro.com.um.balde;
Regar.o.jardim.com.um.regador;
Lavar. legumes,. frutas. e.pratos. em.um. recipiente,. e.não. sob. funcionamento.de.uma.torneira;
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Regular.a.descarga.do.vaso.sanitário.para.6.litros;
Não.deixar.a.torneira.aberta.enquanto.ensaboa.a.louça.
Relatório.de.Investigação.completo.em:.Nós Não Desperdiçamos Água!.Os.alunos.podem.desenhar.as.nove.maneiras.de.economizar.água.para.ilustrar.a.tarefa.
Continuidade/reflexão:
Os.alunos.escolhem.uma.das.maneiras.de.economizar.água.e.a.colocam.em.um.cartaz..Podem.elaborar.uma.apresentação. sobre.como.economizar.água.e.apresentá-la.para.a.classe,.outras.turmas.ou.para.toda.a.escola.
Relatório de Investigação: Nós Não Desperdiçamos Água!
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1..Não.deixar.uma.torneira.
pingando;2..Desligar.a.torneira.quan-
do.escovar.os.dentes;
3..Banhos.curtos.de.chu-
veiro;
4..Utilizar.uma.vassoura.ao.invés.de.mangueira.para.lim-
par.as.vias;
5.. Lavar. o. carro. com. um.balde;
6..Regar.o. jardim.com.um.
regador;
7.. Lavar. legumes,. frutas. e.
pratos.em.um.recipiente;8..Regular.a.descarga.do.vaso.sanitário.para.6.litros;
9.. Não. deixar. a. torneira.aberta. enquanto.ensaboa.a.louça.
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Atividade 36 - A disputa pelas águas
É.correto.afirmar.que.os.conflitos.pela.água.são.anteriores.a.esse.cenário.de.falta.de.água.mundial..A.água.sempre.despertou.interesse.devido.aos.seus.usos.diversos.
A.partir.desta.afirmação,.leia.o.texto.abaixo:
O rio São Francisco e seus afluentes levam água para sete Estados brasileiros. Seu grande trecho navegável possibilita a pesca, irriga diversas terras e abastece muitas casas. Possui também potencial de geração de energia elétrica. Suas águas estão em disputa por causa do potencial energético, que transformaria a região por causa das barragens e também por causa do uso para irrigação.
Em.grupos.de.4.ou.5.alunos,.os.estudantes.podem.pesquisar.em.jornais,.revistas.e.outras.fontes.diversas.sobre.os.motivos.para.a.disputa.por.água.
Ao.escolherem.uma,.montam.e.apresentam.uma.peça. falando.da.disputa.pela.água.e.das.possibilidades.de.solução.para.o.problema.
Atividade 37 – Canalização de água
Você sabe a origem dos sistemas de canalização de água?
A.higiene.e.o.asseio.são.práticas.humanas.que,.ao.longo.do.tempo,.se.adaptam.ao.contexto.sociocultural.em.que.estão.inseridas..A.antiguidade.nos.mostra,.por.meio.dos.vestígios.arqueo-lógicos,.sistemas.de.canalização.bem.desenvolvidos.
Os.banhos.e.diversos.cuidados.com.a.higiene.pessoal.nas.sociedades.egípcia.e.chinesa.eram.bas-tante.comuns..Os.egípcios.construíram.por.volta.de.2.500.a.C..banheiros.elaborados.dentro.das.pirâ-mides,.certamente.a.fim.de.tornar.a.“eter-nidade”.dos.faraós.mais.agradável.
Nossos. antepassados. clássicos,.principalmente.os.gregos.e.os. roma-nos,.são.precursores.no.uso.de.siste-
mas.hidráulicos..Eles. canalizaram.águas.pluviais. (das.chuvas).e.fluviais. (dos. rios),.conduzindo-as.para.as.residências.e.para.as.termas.(piscinas.aquecidas).
No.século.XVIII,.ocorreu.a.retomada.das.questões.de.saúde.pública,.com.reflexos.na.higiene.pessoal..A.ciência.daquela.época.passou.a.ditar.as.regras..Em.1775,.em.Londres,.Alexander.Cun-nings.desenvolveu.um.sifão.para.vasos.sanitários..Até.hoje,.é.o.aparelho.destinado.a.transportar.líquidos.de.um.nível.a.outro.mais.baixo,.sendo.necessário.manter.certa.quantidade.de.água.es-tável.em.seu.interior,.para.evitar.o.mau.cheiro..Difunde-se,.então,.o.vaso.sanitário.para.substituir.o.urinol.(pinico)..No.final.do.século.XVIII,.os.arquitetos.passam.a.incorporar.o.banheiro.como.um.cômodo.dentro.da.casa.
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No.século.XIX,.os.artefatos.dos.banheiros.adquiriram.estética.própria.e.foram.desenvolvi-dos.em.materiais.nobres,.como.o.mármore,.as.louças.e.os.metais..Os.sistemas.de.canalização.voltaram.a.funcionar,.mesmo.que.de.forma.incipiente.
No.Brasil,.na.era.colonial,.as.formas.de.higiene.da.população.vinda.da.Europa.pouco.evo-luíram..Mas,.o.fácil.acesso.à.água.abundante.nas.fazendas.e.nas.pequenas.cidades,.o.calor.dos.trópicos.e.o.convívio.com.os.indígenas.impuseram.novas.rotinas..O.uso.da.água.ficou.mais.frequente,.mesmo.sem.o.acesso.a.sistemas.hidráulicos.nas.cidades.maiores..Só.o.Rio.de.
Janeiro.contava.com.um.aqueduto,.equipamento.presente.em.muitas.cidades.do.México.e.países.andinos..Apesar.da.quantidade.de.rios.e.cachoeiras.brasileiras,.as.residências.das.cidades.não.possuíam.“água.encanada”,.o.que.passou.a.acontecer.quando.o.preço.da.água,.conduzida.em.tonéis.e.carroças,.ficou.muito.caro..Já.os.chafarizes,.bastante.comuns.nas.cidades.desde.o.século.XVII,.eram.lu-gares.de.encontros.da.população..Nas.casas,.os.detritos.dos.pinicos.eram.esvaziados.
em.grandes.tonéis.chamados.de.“tigres”.que,.por.sua.vez,.eram.despejados.no.rio.mais.próximo.ou.no.mar.
Finalmente,.o. século.XX. trouxe.um.salto.quantitativo.na.qualidade.de.vida.das.socie-dades,. com. a. ampliação. do. acesso. à. água.encanada,.ao.saneamento.básico,.às.descar-gas.e.aos.sifões.
Fonte de consulta:
http://www.al.sp.gov.br
Que tal estimular os alunos a realizarem pesquisa sobre a história do saneamento?
Quando.foram.construídas.as.primeiras.cisternas?
Qual.foi.a.primeira.civilização.a.construir.um.sistema.de.abastecimento.de.água.por.gra-vidade?
Na.América.Latina,.qual.foi.a.primeira.civilização.a.construir.redes.de.distribuição.de.água.e.coleta.de.esgoto?
Na.Idade.Média,.quais.foram.as.doenças.que.dizimaram.cerca.de.30%.da.população?
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Idade Média séc. V d.C. ao séc. XV d.C.
A.hora.do.“sai.de.baixo”:.as.fezes,.
urina.e.água.servidas.eram.lançadas.em.
vias.públicas,.o.que.provocava.muitos.
atritos.entre.os.habitantes..A.solução.
contou.com.a.instituição.do.“sai.de.
baixo”,.onde.em.determinada.hora.os.
dejetos.eram.lançados.nas.ruas.
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Atividade 38 - Refúgio Ribeirinho
Objetivos:
Descrever.as.características.dos.hábitats.das.áreas.ribeirinhas;
Identificar.os.animais.que.o.habitam;
Valorizar.as.áreas.ribeirinhas.para.a.vida.selvagem.e.humana.
Método:
A.sensibilização.para.uma.zona.ribeirinha.será.criada.através.do.uso.de.imagens.mentais.e.de.trabalhos.de.arte.
Conceituação:
Áreas.ribeirinhas.são.importantes.e.valiosas.de.muitas.maneiras..Essas.áreas.são.faixas.verdes.encontradas.no.contato.dos.cursos.d’água.(rios,.lagos,.la-goas.etc.)..Suas.condições.suportam.uma.comunidade.de.plantas.que.cres-cem.melhor.quando.suas.raízes.estão.próximas.do.nível.do.lençol.freático..Essas.zonas.variam.em.amplitude,.de.faixas.estreitas.em.desertos.e.montanhas.até.a.ocupação.de.amplas.áreas.nas.planícies.e.áreas.baixas.
Áreas. ribeirinhas.proporcionam.espaço,. refúgio.e.alimentação.para.as.comunidades.animais.e.vegetais.com.as.quais.estão.associadas..Por.exemplo,.folhas.e.insetos.terrestres.caem.da.vegetação.no.rio,.sendo.fonte.de.detritos,.proporcionando.alimentação.para.várias.formas.de.vida.aquática..A.vegetação.também.pode.proporcionar.sombra.para.as.plantas.e.animais,.bem.como.abrigo.para.as.criaturas.da.beira.dos.cursos.d’água.
Áreas. ribeirinhas. são. também.corredores.para.animais.que.dependem.dos.corpos.d’água.para.alimentação.e.abrigo..A.comunidade.vegetal.proporciona.abrigo.e.alimentação.para.animais.grandes,.como.os.cervos,.aves.migratórias.e.tocas.para.os.animais.fossoriais.(animais.como.o.tatu)..Ser-vem.também.como.zonas.de.ligação.entre.as.terras.altas.e.as.terras.baixas.de.uma.ba-cia..Por.exemplo,.as.chuvas.que.caem.nas.áreas.altas.são.purificadas,.através.das.áreas.ribeirinhas,.antes.de.atingir.as.áreas.baixas..As.margens.dessas.áreas.acumulam.água.durante.o.período.das.cheias.e.tempestades.e.liberam.esta.água.para.o.rio.durante.o.período.de.seca,.regulando.o.regime.das.águas..A.vegetação.das.margens.segura.o.solo,.evitando.assoreamentos.e.erosões,.bem.como.deixando.as.águas.dos.rios.mais.claras.
Dentre.as.várias.funções.das.áreas.ribeirinhas,.os.valores.estéticos.e.recreacionais.são.importantes.para.os.seres.humanos,.sendo.usadas.para.pesca,.caminhadas,.“camping”,.“pic-nics”.e.descanso.
A.principal.proposta.desta.atividade.é.que.os.estudantes.aumentem.sua.apreciação.sobre.a.im-portância.das.áreas.ribeirinhas.
Disciplina:.Português,.Artes.e.Ciências.
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Preparo: Análise,.comparação.de.similaridades.e.diferenças,.descrição,.discussão.(desenho.op-cional),.inferências,.interpretação,.percepção.e.observação.
Local:.Dentro.de.sala.de.aula,.com.posterior.saída.
Material:
Material.de.artes;
Aquarela;
Tinta.acrílica;
Pôster.para.colorir;
Lápis.de.cor..
Procedimento:
Descobrir.se.alguém.já.esteve.em.um.rio.ou.nas.margens.de.um..O.que.mais.gostou?.Onde.as.plantas.cresciam?.Era.quente.ou.frio?.Encoraje.os.estudantes.a.falar.e.desenhar.as.características.de.uma.área.a.que.eles.tenham.ido.ou.ao.menos.visto.em.uma.imagem;
Depois.diga.aos.estudantes.que.o.tipo.de.área.que.eles.descreveram.tem.um.nome.especial..Peça.para.pesquisarem.o.nome.desta.área..Para.aprender.mais.sobre.essas.áreas,.os.estudan-tes.deverão,.em.uma.aula.diferente,.fechar.os.olhos.e.imaginar.o.que.o.professor.for.descre-vendo..A.imaginação.será.de.acordo.com.o.que.está.sendo.descrito,.porém.sob.o.ponto.de.vista.dos.alunos..Convide-os.a.ficar.em.uma.posição.relaxante.para.poder.imaginar.melhor.o.que.estejam.ouvindo;
Questione.os.estudantes.a.continuarem.quietos,.com.seus.olhos.fechados,.revendo.toda.a.experiência..Peça.para.prestarem.atenção.particular.à.ima-gem.favorita..Diga.que.eles.terão.que.descrever.o.que.viram..Convide-os.a.abrir.os.olhos;
Sugira.que.descrevam.sua. imagem.favorita..Tendo.feito. isso,. leve-os.a.escolher.o.material.de.artes..Depois.de.finalizado,.peça.para.que.exponham.o.trabalho.em.uma.área.comunitária;
Peça.para.os.estudantes.identificarem.algumas.características.das.áreas.ribeirinhas..Que.tipo.de.plantas.eles.viram?.Que.tipo.de.animais?.Eram.diferentes.ao.ambiente.próximo.da.água.e.distante.dela?.Se.sim,.quais.eram.as.semelhanças.e.as.diferenças?.Peça.para.os.estudantes.listarem,.descreverem.e.discutirem.algumas.das.muitas.razões.pelas.quais.as.áreas.ribeirinhas.são.importantes.e.têm.valor.(intrínseco.e.para.a.vida.silvestre).de.uso.
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Extensão:
.Visite.um.habitat.ribeirinho..Olhe.para.as.coisas.que.você.encontrou.em.sua.imagem..Liste.nela.o.que.você.não.descreveu.
Gere.uma.lista.de.coisas.que.deveriam.ser.feitas.para.possibilitar.às.pessoas.visitarem.uma.área.ribeirinha.sem.destruí-la.ou.impactá-la;
Passe.sua.figura.para.a.escrita..Combine.palavras.com.imagens.para.transmitir.a.diver-sidade.das.áreas.ribeirinhas;
Há.alguma.palavra.diferente.em.sua.região.para.descrever.este.tipo.de.área?.Qual,.ou.quais?
Avaliações:
O.que.é.uma.área.ribeirinha?
O.nome.de.quatro.animais.que.você.esperaria.encontrar.em.uma.área.ribeirinha?
Por.que.as.áreas.ribeirinhas.são.importantes.para.a.vida.silvestre?... E.para.o.homem?
Descreva.as.funções.destas.áreas.
..Monte.um.plano.para.desenvolver.um.habitat.ribeirinho.para.uso.recreacional.por.campistas,.observadores.de.pássaros.e.outros.de.baixo. impacto.. Leve.em.consideração.áreas.de.estacionamento,.banheiros.públicos,.trilhas,.retirada.de.lixo.(espaço.e.tem-po).e.outras.necessidades..Passe.as. informações.espaciais.para.uma.maquete.(sugestão.do.tradutor).
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licad
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Para pesquisar mais sobre a água
Agência.Nacional.de.Águas.-.www.ana.gov.br.
Amigo.da.Água.-.http://www.amigodaagua.com.br/.
Jornal.do.Meio.Ambiente.-.Página.Água:.www.jornaldomeioambiente.com.br
Cinco.elementos.-.www.5elementos.org.br/.
A.UFF.oferece.cursos.sobre.educação.ambiental.on-line..
Saiba.todos.os.detalhes.em.“Como.fazer.Educação.Ambiental”
no.http://www.cursosonline.uff.br/curso_cfea.html.
Links.que.podem.ajudar.os.alunos.nos.seus.estudos.sobre.água:.Rede.das.Águas,.com.um.bom.link.para.informações.sobre.o.Rio.Tietê.
Educar:.monte.seu.kit.de.análise.de.água,.atividades,. textos,.quadrinhos.e.outras. informações.sobre.água.e.educação.ambiental.
Uniagua:. muitas. informações. sobre. água,. inclusive. uma. ótima. cartilha. desenhada. por. Ziraldo.Cartilha.sobre.água,.sua.importância.e.como.podemos.ajudar.
Ambiente.Brasil:.informações.abrangentes.sobre.a.água.doce.no.Brasil..Dentro.desse.site,.há.óti-mas.informações.sobre.o.aquífero.Guarani:.http://www.ambientebrasil.com.br
Rios.Vivos:.site.sobre.a.importância.de.preservarmos.os.rios..Também.tem.uma.boa.página.sobre.o.aquífero.Guarani.
Conheça.também.as.ideias.do.famoso.Zeco.sobre.a.água.Thalamus.
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5Gincana do meio ambiente
Agincana.do.meio.ambiente.é.uma.brincadeira.muito.divertida,.que.fará.com.que.todos.os.alunos.de.sua.escola.testem.seus.conhecimentos.e.os.coloque.em.prática,.incentivando.
a.consciência.de.consumidor.consciente.
A.gincana.do.meio.ambiente.é.uma.corrida.entre.as.turmas.para.responder.perguntas.e.exe-cutar.tarefas.relacionadas.a.ações.economizadoras.em.menos.tempo.
A.brincadeira.é.composta.de.15.perguntas.e.10.tarefas.junto.às.questões..Cada.pergunta.terá.3.opções.de.resposta..Em.10.dessas.questões,.o.aluno.terá.de.colocar.em.prática.a.resposta.esco-lhida.para.a.pergunta,.colocando.o.aluno.assim,.diante.de.suas.escolhas..Serão.efetuados.roteiros.para.cada.grupo..As.ordens.de.questões.e.tarefas.respondidas.por.cada.turma.será.diferente.da.outra,.assim.não.poderão.reproduzir.a.resposta.de.outra.turma.
Essa.atividade.poderá.ser.feita.pela.escola.inteira,.usando.as.salas.de.aula.como.cenários,.ou.apenas.nos.pátios.e.quadras.
Os.professores.de.todas.as.matérias.deverão.participar,.pois.serão.os.responsáveis.pela.pro-pagação. do. conhecimento. necessário. para. que. os. alunos. tenham. informação. suficiente. para.responder.essas.questões.cotidianas.
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Pontuação
As.perguntas.terão.3.opções.de.resposta,.que.serão.divididas.em.3.classes.e.com.3.pontuações.diferentes:
-.Correta.(10.pontos);
-.Ação.média.(5.pontos);
-.Incorreta.(-5.pontos).
10.questões.trarão.também.tarefas,.que.estarão.ligadas.à.resposta.dada..Essas.tarefas.serão.rea-lizadas.pelo.grupo..Caso.a.resposta.dada.para.a.questão.que.leva.a.uma.tarefa.for.incorreta.ou.a.tarefa.não.for.cumprida,.o.grupo.terá.que.voltar.ao.início.do.circuito.
As.tarefas.serão.divididas.em.2.classes.e.com.2.pontuações:
-.Correta.(15.pontos);
-.Ação.média.(10.pontos).
O.grupo.que.terminar.mais.rápido.o.percurso.das.questões.e.tarefas.de.seu.roteiro.ganhará.um.bônus.de.50.pontos.
350.serão.o.máximo.de.pontos.que.poderão.conseguir.
Perguntas
Serão.15.questões.e.10.tarefas.onde.os.professores.formularam.roteiros.para.as.turmas.com.15.questões.e.apenas.10.tarefas..A.seguir.proporemos.questões.que.poderão.ser.usadas,.mas.damos.total.liberdade.para.que.os.professores.criem.questões.relacionadas.com.suas.respectivas.matérias.
Vamos a elas:
Pergunta – O que fazer com a água da chuva?
a). Usar.um.balde.para.coletar.a.água.e.usar.na.limpeza.da.casa.–.ação.média;
b). Instalar.um.sistema.hidráulico.para.aproveitar.a.água.que.se.acumula.nas.calhas.do.telhado.–.correta;
c). Não.devemos.utilizar.a.água.da.chuva.–.incorreta.
Pergunta – Como devemos regar as plantas?
a). Ao.meio-dia.e.com.mangueira.–.incorreta;
b). De.manhã.e.com.regador.–.correta;
c). A.qualquer.hora.do.dia.e.com.regador.–.ação.média..
��.
Pergunta – Como devemos lavar as nossas roupas?
a). Lave.as.roupas.com.bastante.água.para.que.elas.fiquem.limpas.por.mais.tempo.–.incorreta;
b). Lave.quando.a.máquina.estiver.cheia.de.roupa.–.correta;
c). Lave.pouca.roupa.com.pouca.água.de.cada.vez.–.ação.média.
Pergunta – O jeito correto de tomar um banho é...
a). Uma.vez.por.semana.ou.quando.estiver.sujo?.–.incorreta;
b). Com.água.bem.quente.de.5.a.15.minutos?.–.ação.média;
c). Levar.5.minutos.e.respeitar.as.estações.do.ano?.–.correta.
Pergunta – O jeito correto de escovar os dentes é...
a). Fechando.a.torneira.durante.a.escovação?.–.correta;
b). Abrir.a.torneira.para.molhar.a.escova.e.para.enxaguar.durante.10.minutos?.–.ação.média;
c). Deixar.a.torneira.aberta.enquanto.escova.os.dentes.para.facilitar.o.enxágue?.–.incorreta.
Pergunta – Como devemos lavar o nosso carro?
a). Com.mangueira.para.ensaboar.e.enxaguar?.–.incorreta;
b). Usando.a.mangueira.apenas.para.enxaguar?.–.ação.média;
c). Usando.um.balde.de.água.para.ensaboar.e.outro.para.enxaguar?.–.correta.
Pergunta – O que devemos fazer com as embalagens do que comemos na rua?
a). Guardar.no.bolso.e.jogar.em.qualquer.lata.de.lixo.–.ação.média;
b). Jogar.no.chão,.pois.um.gari.irá.recolher.–.incorreta;
c). Guardar.no.bolso.e.jogar.em.lixeiras.de.reciclagem.–.correta.
Pergunta – O que fazer quando encontramos um vazamento na rua?
a). Brincar.com.a.água.–.incorreta;
b). Chamar.seus.pais.para.ver.e.procurar.ajuda.–.ação.média;
c). Acionar.as.autoridades.para.conserto.–.correta.
Pergunta – Quando saímos de nossa sala...
a). Deixamos.as.luzes.acesas.e.a.TV.ligada.para.não.precisar.acender.quando.voltamos?.–.incorreta;
b). Apagamos.a.luz,.mas.deixamos.a.TV.ligada.para.iluminar.o.ambiente?.–.ação.média;
c). Apagamos.a.luz.e.desligamos.a.TV.–.correta.
Pergunta – De dia, em nossa casa...
a). Deixamos.as.cortinas.e.as.janelas.abertas.para.entrar.a.luz.natural?.–.correta;
b). Fechamos.as.cortinas.para.a.casa.não.ficar.quente.por.conta.do.sol?.–.incorreta;
c). Deixamos.só.as.portas.abertas.para.circular.o.ar?.–.ação.média.
Pergunta – Quando vemos uma torneira aberta ou pingando...
a). Fechamos.ou.consertamos?.–.correta;
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b). Colocamos.um.balde.ou.bacia.embaixo?.–.ação.média;
c). Esperamos.um.adulto.ver.e.decidir.o.que.fazer?.–.incorreta.
Pergunta – O que fazer com o lixo em nossa casa?
a). Separá-lo.em.papel,.vidro,.metal,.plástico.e.orgânico.–.correto;
b). Separar.o.orgânico.do.reciclável.e.deixar.para.os.catadores.de.rua.–.ação.média;
c). Não.separar,.pois.a.empresa.que.recolhe.vai.separar.–.incorreto.
Pergunta – Ao comprar alguma coisa...
a). O.importante.é.o.produto.que.tem.o.menor.preço.–.incorreto;
b). É.preciso.unir.preço.e.qualidade,. levando.em.conta.embalagens. recicladas.e.compromisso.ambiental.–.correta;
c). Conferir.se.a.embalagem.é.reciclável.–.ação.média;
Pergunta – Para ir a um local próximo...
a). Pedimos.carona?.–.incorreta;
b). Vamos.de.bicicleta.ou.a.pé?.–.correta;
c). Pegamos.um.ônibus.ou.lotação?.–.ação.média.
Pergunta – O que é ecologia?
a). É.a.ciência.que.estuda.o.eco.–.incorreta;
b). É.a.ciência.que.cuida.das.plantas.–.ação.média;
c). É.o.estudo.das.relações.dos.seres.vivos.com.o.meio.ambiente.–.correta.
Tarefas
Descobrir.quantos.copos.de.água.existem.dentro.de.uma.jarra.
Trazer.pelo.menos.três.tipos.diferentes.de.formas.de.vida.(ex.:.pessoa,.inseto,.planta).
Todo.o.grupo.deve.praticar.uma.atividade.física.(ex.:.10.polichinelos).
Recitar.um.poema.com.o.tema.água.(pode.ser.criado.na.hora.pelos.alunos,.mas.precisa.ter.pelo.menos.três.estrofes.e.rimas).
Falar.as.três.fases.da.água.
Achar.o.Brasil.no.mapa.mundi.
Citar.três.rios.que.existem.no.Brasil.
Trazer.um.material.reciclado.de.cada.tipo:.metal,.vidro,.papel.e.plástico.
Apontar.três.tipos.de.desperdício.de.água.na.escola.
Cantar.uma.música.que.fale.de.água.
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50 dicas práticas para você proteger o planeta
TAMPE SUAS PANELAS ENQUANTO COZINHA..Parece.obvio,.não.é?.E.é.mesmo!.Ao.tampar.as.pa-nelas.enquanto.cozinha.você.aproveita.o.calor.que.simplesmente.se.perderia.no.ar;
USE UMA GARRAFA TÉRMICA COM ÁGUA GELADA. Compre.aquelas.garrafas.térmicas.de.acam-pamento,.de.2.ou.5.litros..Abasteça-a.de.água.bem.gelada.com.uma.bandeja.de.cubos.de.gelo.pela.manhã..Você.terá.água.gelada.até.a.noite.e.evitará.o.abre.e.fecha.da.geladeira.toda.vez.que.alguém.quiser.beber.um.copo.d’.água.
APRENDA A COZINHAR EM PANELA DE PRESSÃO. Acredite....dá.pra.cozinhar.tudo.em.panela.de.pressão:.feijão,.arroz,.macarrão,.carne,.peixe.etc....muito.mais.rápido.e.economizando.70%.de.gás;
COZINHE COM FOGO MÍNIMO. Se.você.não.faltou.às.aulas.de.física.no.2º.grau.você.sabe:.Não.adian-ta,.por.mais.que.você.aumente.o.fogo,.sua.comida.não.vai.cozinhar.mais.depressa,.pois.a.água.não.ultrapassa.100ºC.em.uma.panela.comum..Com.o.fogo.alto,.você.vai.é.queimar.sua.comida;
ANTES DE COZINHAR, RETIRE DA GELADEIRA TODOS OS INGREDIENTES DE UMA SÓ VEZ. Evite.o.abre-fecha.da.geladeira.toda.vez.que.seu.cozido.precisar.de.uma.cebola,.uma.cenoura.etc.;
COMA MENOS CARNE VERMELHA..A.criação.de.bovinos.é.um.dos.maiores.responsáveis.pelo.efeito.estufa..Não.é.piada..Você.já.sentiu.aquele.cheiro.pavoroso.quando.você.se.aproximou.de.alguma.fazen-da/criação.de.gado?.Pois.é:.é.metano,.um.gás.inflamável,.poluente,.e.mega.fedorento..Além.disso,.a.produção.de.carne.vermelha.demanda.uma.quantidade.enorme.de.água..Para.você.ter.uma.ideia:.Para.produzir.1.kg.de.carne.vermelha.são.necessários.200.litros.de.água.potável..O.mesmo.quilo.de.frango.só.consome.10.litros;
NÃO TROQUE O SEU CELULAR. Já.foi.tempo.que.celular.era.sinal.de.status..Hoje.em.dia.qualquer.“Zé.Mané”.tem..Trocar.por.um.mais.moderno.para.tirar.onda?.Ninguém.se.importa..Fique.com.o.antigo.pelo.menos.enquanto.estiver.funcionando.perfeitamente.ou.em.bom.estado..Se.o.problema.é.a.bateria,.considere.o.custo/benefício.trocá-la.e.descartá-la.adequadamente,.encaminhando-a.a.postos.de.coleta..Celulares.trouxeram.muita.comodidade.à.nossa.vida,.mas.utilizam.derivados.de.petróleo.em.suas.peças.e.metais.pesados.em.suas.baterias..Além.disso,.na.maioria.das.vezes.sua.produção.é.feita.utilizando.mão.de.obra.barata.em.países.em.desenvolvimento..Utilize.seus.gadgets.até.o.final.da.vida.útil.deles,.lembre-se.de.que.eles.certamente.não.foram.nada.baratos;
COMPRE UM VENTILADOR DE TETO. Nem.sempre.faz.calor.suficiente.pra.ser.preciso.ligar.o.ar.condi-cionado..Na.maioria.das.vezes.um.ventilador.de.teto.é.o.ideal.para.refrescar.o.ambiente.gastando.90%.menos.energia..Combinar.o.uso.dos.dois.também.é.uma.boa.ideia..Regule.seu.ar.condicionado.para.o.mínimo.e.ligue.o.ventilador.de.teto;
USE SOMENTE PILHAS E BATERIAS RECARREGÁVEIS..É.certo.que.são.caras,.mas.ao.uso.em.médio.e.longo.prazo.elas.se.pagam.com.muito.lucro..Duram.anos.e.podem.ser.recarregadas.em.média.1000.vezes;
LIMPE OU TROQUE OS FILTROS DO SEU AR CONDICIONADO. Um.ar.condicionado.sujo.representa.158.quilos.de.gás.carbônico.a.mais.na.atmosfera.por.ano;
TROQUE SUAS LÂMPADAS INCANDESCENTES POR FLUORESCENTES. Lâmpadas. fluorescentes.gastam.60%.menos.energia.que.uma.incandescente..Assim,.você.economizará.136.quilos.de.gás.car-bônico.anualmente;
ESCOLHA ELETRODOMÉSTICOS DE BAIXO CONSUMO ENERGÉTICO. Procure.por.aparelhos.com.o.selo.do.Procel.(no.caso.de.nacionais).ou.Energy.Star.(no.caso.de.importados);
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NÃO DEIXE SEUS APARELHOS EM STANDBY. Simplesmente.desligue.ou.tire.da.tomada.quando.não.estiver.usando.um.eletrodoméstico..A.função.de.standby.de.um.aparelho.usa.cerca.de.15%.a.40%.da.energia.consumida.quando.ele.está.em.uso;
MUDE SUA GELADEIRA OU FREEZER DE LUGAR. Ao.colocá-los.próximos.ao.fogão,.eles.utilizam.muito.mais.energia.para.compensar.o.ganho.de.temperatura..Mantenha-os.afastados.pelos.menos.15.cm.das.paredes.para.evitar.o.superaquecimento..Colocar.roupas.e.tênis.para.secar.atrás.deles.então,.nem.pensar!
DESCONGELE GELADEIRAS E FREEZERS ANTIGOS A CADA 1� OU 20 DIAS..O.excesso.de.gelo.re-duz.a.circulação.de.ar.frio.no.aparelho,.fazendo.que.gaste.mais.energia.para.compensar..Se.for.o.caso,.considere.trocar.de.aparelho..Os.novos.modelos.consomem.até.metade.da.energia.dos.modelos.mais.antigos,.o.que.subsidia.o.valor.do.eletrodoméstico.a.médio/longo.prazo;
USE A MÁQUINA DE LAVAR ROUPAS/LOUÇA SÓ QUANDO ESTIVEREM CHEIAS..Caso.você.real-mente.precise.usá-las.com.metade.da.capacidade,.selecione.os.modos.de.menor.consumo.de.água..Se.você.usa.lava-louças,.não.é.necessário.usar.água.quente.para.pratos.e.talheres.pouco.sujos..Só.o.deter-gente.já.resolve;
RETIRE IMEDIATAMENTE AS ROUPAS DA MÁQUINA DE LAVAR QUANDO ESTIVEREM LIMPAS. As.roupas.esquecidas.na.máquina.de. lavar.ficam.muito.amassadas,.exigindo.muito.mais. trabalho.e.tempo.para.passar.e.consumindo.assim.muito.mais.energia.elétrica;
TOME BANHO DE CHUVEIRO. E.de.preferência,.rápido..Um.banho.de.banheira.consome.até.quatro.vezes.mais.energia.e.água.que.um.chuveiro;
USE MENOS ÁGUA QUENTE..Aquecer.água.consome.muita.energia..Para.lavar.a.louça.ou.as.roupas,.prefira.usar.água.morna.ou.fria;
PENDURE AO INVÉS DE USAR A SECADORA. Você.pode.economizar.mais.de.317.quilos.de.gás.car-bônico.se.pendurar.as.roupas.durante.metade.do.ano.ao.invés.de.usar.a.secadora;
NUNCA É DEMAIS LEMBRAR: RECICLE NO TRABALHO E EM CASA. Se.a.sua.cidade.ou.bairro.não.tem.coleta.seletiva,.leve.o.lixo.até.um.posto.de.coleta..Existem.vários.na.rede.Pão.de.Açúcar..Lembre-se.de.que.o.material.reciclável.deve.ser.lavado.(no.caso.de.plásticos,.vidros.e.metais).e.dobrado.(papel);
FAÇA COMPOSTAGEM. Cerca.de.3%.do.metano.que.ajuda.a.causar.o.efeito.estufa.é.gerado.pelo.lixo.orgânico.doméstico..Aprenda.a.fazer.compostagem:.além.de.reduzir.o.problema,.você.terá.um.jardim.saudável.e.bonito;
REDUZA O USO DE EMBALAGENS..Embalagem.menor.é.sinônimo.de.desperdício.de.água,.combus-tível.e.recursos.naturais..Prefira.embalagens.maiores,.de.preferência.com.refil..Evite.ao.máximo.comprar.água.em.garrafinhas,.leve.sempre.com.você.a.sua.própria;
COMPRE PAPEL RECICLADO. Produzir.papel.reciclado.consome.de.70.a.90%.menos.energia.do.que.o.papel.comum,.e.poupa.nossas.florestas;
UTILIZE UMA SACOLA PARA AS COMPRAS. Sacolinhas.plásticas.descartáveis.são.um.dos.grandes.inimigos.do.meio.ambiente..Elas.não.apenas.liberam.gás.carbônico.e.metano.na.atmosfera,.como.tam-bém.poluem.o.solo.e.o.mar..Quando.for.ao.supermercado,.leve.uma.sacola.de.feira.ou.suas.próprias.sacolinhas.plásticas;
PLANTE UMA ÁRVORE. Uma.árvore.absorve.uma.tonelada.de.gás.carbônico.durante.sua.vida..Plante.árvores.no.seu.jardim.ou.inscreva-se.em.programas.como.o.SOS.Mata.Atlântica.ou.Iniciativa.Verde;
COMPRE ALIMENTOS PRODUZIDOS NA SUA REGIÃO. Fazendo.isso,.além.de.economizar.combus-tível,.você.incentiva.o.crescimento.da.sua.comunidade,.bairro.ou.cidade;
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COMPRE ALIMENTOS FRESCOS AO INVÉS DE CONGELADOS. Comida.congelada.além.de.mais.cara.consome.até.10.vezes.mais.energia.para.ser.produzida..É.uma.praticidade.que.nem.sempre.vale.a.pena;
COMPRE ORGÂNICOS. Por.enquanto,.alimentos.orgânicos.são.um.pouco.mais.caros,.pois.a.demanda.ainda.é.pequena.no.Brasil..Mas.você.sabia.que,.além.de.não.usar.agrotóxicos,.os.orgânicos.respeitam.os.ciclos.de.vida.de.animais,.insetos.e.ainda.por.cima.absorvem.mais.gás.carbônico.da.atmosfera.que.a.agricultura.“tradicional”?.Se.toda.a.produção.de.soja.e.milho.dos.EUA.fosse.orgânica,.cerca.de.240.bilhões.de.quilos.de.gás.carbônico.seriam.removidos.da.atmosfera..Portanto,.incentive.o.comércio.de.orgânicos.para.que.os.preços.possam.cair.com.o.tempo;
ANDE MENOS DE CARRO. Use.menos.o.carro.e.mais.o.transporte.coletivo.(ônibus,.metrô).ou.o.limpo.(bicicleta.ou.a.pé)..Se.você.deixar.o.carro.em.casa.2.vezes.por.semana,.deixará.de.emitir.700.quilos.de.poluentes.por.ano;
NÃO DEIXE O BAGAGEIRO VAZIO EM CIMA DO CARRO. Qualquer.peso.extra.no.carro.causa.au-mento.no.consumo.de.combustível..Um.bagageiro.vazio.gasta.10%.a.mais.de.combustível,.devido.ao.seu.peso.e.aumento.da.resistência.do.ar;
MANTENHA SEU CARRO REGULADO. Calibre.os.pneus.a.cada.15.dias.e.faça.uma.revisão.completa.a.cada.seis.meses,.ou.de.acordo.com.a.recomendação.do.fabricante..Carros.regulados.poluem.menos..A.manutenção.correta.de.apenas.1%.da.frota.de.veículos.mundial.representa.meia.tonelada.de.gás.carbônico.a.menos.na.atmosfera;
LAVE O CARRO A SECO. Existem.diversas.opções.de.lavagem.sem.água,.algumas.até.mais.baratas.do.que.a.lavagem.tradicional,.que.desperdiça.centenas.de.litros.a.cada.lavagem..Procure.no.seu.posto.de.gasolina.ou.no.estacionamento.do.shopping;
QUANDO FOR TROCAR DE CARRO, ESCOLHA UM MODELO MENOS POLUENTE. Apesar.da.dúvi-da.sobre.o.álcool.ser.menos.poluente.que.a.gasolina.ou.não,.existem.indícios.de.que.parte.do.gás.car-bônico.emitido.pela.sua.queima.é.reabsorvida.pela.própria.cana-de-açúcar.plantada..Carros.menores.e.de.motor.1.0.poluem.menos..Em.cidades.como.São.Paulo,.onde.no.horário.de.pico.anda-se.a.10.km/h,.não.faz.muito.sentido.ter.carros.grandes.e.potentes.para.ficar.parados.nos.congestionamentos;
USE O TELEFONE OU A INTERNET. A.quantas.reuniões.de.15.minutos.você.já.compareceu.esse.ano,.para.as.quais.teve.que.dirigir.por.quase.uma.hora.para.ir.e.outra.para.voltar?.Usar.o.telefone.ou.skype.pode.poupar.você.de.stress,.além.de.economizar.um.bom.dinheiro.e.poupar.a.atmosfera;
VOE MENOS, REÚNA-SE POR VIDEOCONFERÊNCIA. Reuniões.por.videoconferência.são.tão.efetivas.quanto.as.presenciais..E.deixar.de.pegar.um.avião.faz.uma.diferença.significativa.para.a.atmosfera;
ECONOMIZE CDS E DVDS. CDs.e.DVDs.sem.dúvida.são.mídias.eficientes.e.baratas,.mas.você.sabia.que.um.CD.leva.cerca.de.450.anos.para.se.decompor.e.que,.ao.ser.incinerado,.ele.volta.como.chuva.ácida.(como.a.maioria.dos.plásticos)?.Utilize.mídias.regraváveis,.como.CD-RWs,.drives.USB.ou.mesmo.e-mail.ou.FTP.para.carregar.ou.partilhar.seus.arquivos..Hoje.em.dia,.são.poucos.arquivos.que.não.podem.ser.disponibilizados.virtualmente.ao.invés.de.em.mídias.físicas;
PROTEJA AS FLORESTAS..Por.anos.os.ambientalistas.foram.vistos.como.“ecochatos”..Mas.em.tempos.de.aquecimento.global,.as.árvores.precisam.de.mais.defensores.do.que.nunca..O.papel.delas.no.aque-cimento.global.é.crítico,.pois.mantém.a.quantidade.de.gás.carbônico.controlada.na.atmosfera;
CONSIDERE O IMPACTO DE SEUS INVESTIMENTOS. O.dinheiro.que.você.investe.não.rende.juros.sozinho..Isso.só.acontece.quando.ele.é.investido.em.empresas.ou.países.que.dão.lucro..Na.onda.da.sus-tentabilidade,.vários.bancos.estão.considerando.o.impacto.ambiental.das.empresas.em.que.investem.o.dinheiro.dos.seus.clientes..Informe-se.com.o.seu.gerente.antes.de.escolher.o.melhor.investimento.para.você.e.o.meio.ambiente;
INFORME-SE SOBRE A POLÍTICA AMBIENTAL DAS EMPRESAS QUE VOCÊ CONTRATA. Seja. o.banco.onde.você.investe.ou.o.fabricante.do.shampoo.que.utiliza,.todas.as.empresas.deveriam.ter.po-
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líticas.ambientais.claras.para.seus.consumidores..Ainda.que.a.prática.esteja.se.popularizando,.muitas.empresas.ainda.pensam.mais.nos.lucros.e.na.imagem.institucional.do.que.em.ações.concretas..Por.isso,.não.olhe.apenas.para.as.ações.que.a.empresa.promove,.mas.também.a.sua.margem.de.lucro.alardeada.todos.os.anos..Será.mesmo.que.eles.estão.colaborando.tanto.assim?
DESLIGUE O COMPUTADOR. Muita.gente.tem.o.péssimo.hábito.de.deixar.o.computador.de.casa.ou.da.empresa.ligado.ininterruptamente,.às.vezes.fazendo.downloads,.às.vezes.simplesmente.por.comodidade..Desligue.o.computador.sempre.que.for.ficar.mais.de.2.horas.sem.utilizá-lo.e.o.monitor.por.até.quinze.minutos;
CONSIDERE TROCAR SEU MONITOR. O.maior.responsável.pelo.consumo.de.energia.de.um.compu-tador.é.o.monitor..Monitores.de.LCD.são.mais.econômicos,.ocupam.menos.espaço.na.mesa.e.estão.ficando.cada.vez.mais.baratos..O.que.fazer.com.o.antigo?.Doe.a.instituições.como.o.Comitê.para.a.Democratização.da.Informática;
NO ESCRITÓRIO, DESLIGUE O AR CONDICIONADO UMA HORA ANTES DO FINAL DO EXPE-DIENTE. Num.período.de.8.horas,.isso.equivale.a.12,5%.de.economia.diária,.o.que.equivale.a.quase.um.mês.de.economia.no.final.do.ano..Além.disso,.no.final.do.expediente.a.temperatura.começa.a.ser.mais.amena;
NÃO PERMITA QUE AS CRIANÇAS BRINQUEM COM ÁGUA..Banho.de.mangueira,.guerrinha.de.ba-lões.de.água.e.toda.sorte.de.brincadeiras.com.água.são.sem.dúvida.divertidas,.mas.passam.a.equivocada.ideia.de.que.a.água.é.um.recurso.infinito,.justamente.para.aqueles.que.mais.precisam.de.orientação,.as.crianças..Não.deixe.que.seus.filhos.brinquem.com.água,.ensine.a.eles.o.valor.desse.bem.tão.precioso;
NO HOTEL, ECONOMIZE TOALHAS E LENÇOIS..Use.o.bom.senso....você.realmente.precisa.de.uma.toalha.nova.todo.dia?.Você.é.tão.imundo.assim?.Em.hotéis,.o.hóspede.tem.a.opção.de.não.ter.as.to-alhas.trocadas.diariamente,.para.economizar.água.e.energia..Trocar.uma.vez.a.cada.3.dias.já.está.de.bom.tamanho..O.mesmo.vale.para.os.lençóis,.a.não.ser.que.você.mije.na.cama;
PARTICIPE DE AÇÕES VIRTUAIS..A.internet.é.uma.arma.poderosa.na.conscientização.e.mobiliza-ção.das.pessoas..Um.exemplo.é.o.site.ClickÁrvore,.que.planta.árvores.com.a.ajuda.dos.internautas..Informe-se.e.aja!
INSTALE UMA VÁLVULA NA SUA DESCARGA..Instale.uma.válvula.para.regular.a.quantidade.de.água.liberada.no.seu.vaso.sanitário:.mais.quantidade.para.o.número.2,.menos.para.o.número.1!
NÃO PEÇA COMIDA PARA VIAGEM..Se.você.já.foi.até.o.restaurante.ou.à.lanchonete,.que.tal.sentar.um.pouco.e.curtir.sua.comida.ao.invés.de.pedir.para.viagem?.Assim.você.economiza.as.embalagens.de.plástico.e.isopor.utilizadas;
REGUE AS PLANTAS À NOITE. Ao.regar.as.plantas.à.noite.ou.de.manhãzinha,.você.impede.que.a.água.se.perca.na.evaporação,.e.também.evita.choques.térmicos.que.podem.agredir.suas.plantas;
FREQUENTE RESTAURANTES NATURAIS/ORGÂNICOS..Com.o.aumento.da.consciência.para.a.pre-servação. ambiental,. uma. gama. enorme. de. restaurantes. naturais,. orgânicos. e. vegetarianos. está. se.espalhando.pelas.cidades..Ainda.que.você.não.seja.vegetariano,.experimente.os.novos.sabores.que.essa.onda.verde.está.trazendo.e.assim.estará.incentivando.o.mercado.de.produtos.orgânicos,.livres.de.agrotóxicos.e.menos.agressivos.ao.meio.ambiente;
VÁ DE ESCADA. Para.subir.até.dois.andares.ou.descer.três,.que.tal.ir.de.escada?.Além.de.fazer.exercí-cio,.você.economiza.energia.elétrica.dos.elevadores;
DIVULGUE ESTA LISTA! O MEIO AMBIENTE AGRADECE!
Fonte: Organização de Renovação Ambiental – ORA.
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Este.capítulo.contém.um.conjunto.de.sugestões.de.atividades.que.podem.ser. realizadas.por.professores,.por.alunos,.ou.pelos.professores.em.conjunto.com.seus.alunos,.sendo.
recomendadas.para.a.apresentação.e.discussão.de.conceitos.trabalhados.em.sala.de.aula.ou.de.fenômenos.da.natureza.cuja.percepção.direta.seja.difícil.ou.complexa,.pela.sua.raridade.ou.pelo.acesso.ao.local.em.que.ocorra..Nesse.sentido,.as.atividades.propostas.devem.ser.vistas.sempre.como.um.modelo.ou.simplificação.da. realidade.ou.dos.aparelhos.utilizados.para. sua.medição.científica,.e.algumas.delas.são.dinâmicas.de.grupo.que,.sob.a.forma.de.brincadeiras,.permitem.a.colocação.em.discussão.de.conceitos.específicos.“do.mundo.dos.adultos”,.cuja.explicação.textual.quase.sempre.é.insuficiente.para.permitir.a.percepção.das.sutilezas.envolvidas,.por.exemplo,.em.negociações.que.ajudam.a.construir.a.consciência.de.cidadania.
É.assim.um.estímulo.ao.aprendizado.facilitado.dos.conceitos.teóricos.apresentados.durante.os.cursos.sobre.gestão,.conservação.e.manejo.de.recursos.hídricos,.e.visam.contribuir.para.a.com-preensão.de.um.ou.mais.conceitos.no.transcorrer.dos.estudos.dos.diversos.fenômenos.de.cada.capítulo.deste.texto.
Para.cada.atividade.existe,.sempre.que.possível:.sua.identificação,.os.objetivos.pretendidos,.o.material.necessário.e.os.procedimentos.para.a.realização.da.atividade..A.utilização.dessas.ativida-des,.sua.adaptação.às.condições.de.cada.local,.bem.como.a.renovação.dessas.atividades.é.o.gran-de.desafio.que.depende.do.talento.e.das.oportunidades.de.cada.professor,.pois.considero.que.esse.conjunto.reunido.neste.texto.seja.um.ponto.de.partida.na.busca.de.novos.meios.de.ensino.
6Multiplicando ideias –
Nosso desafio
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O.conjunto.de.atividades.apresentado.neste.capítulo.tem.por.objetivo.central.intervir.de.uma.forma.estimulante,.tanto.no.planejamento,.como.no.processo.ensino/aprendizagem.de.potenciais.participantes.dos.colegiados,.procurando.assim.suprir.dificuldades.ou.limitações.no.aprendizado.de.conceitos.sobre.a.gestão.de.recursos.hídricos,.levando.a.uma.participação.mais.consciente.e.interativa.nos.comitês.de.bacia.hidrográfica.
Qualquer.que.seja.o.uso.que.venha.a.ser.dado.a.essas.atividades,.espero.que.sejam.úteis.de.modo.geral,.frente.às.novas.necessidades.de.ensino.que.surgirão.nos.mais.variados.níveis.de.ini-ciativas,.voltadas.para.a.capacitação.em.recursos.hídricos.
Nosso.desafio.é.mobilizar.o.maior.número.possível.de.pessoas.para.cuidar.da.água.doce.da.nossa.região..Cidadãos.serão.envolvidos.cada.um.em.seu.próprio.pedaço,.convocando.vontades,.ideias.e.atitudes.que,.somadas.a.outras.realidades,.poderão.se.conectar.e.influenciar.a.história.das.nossas.águas..A.Sabesp.e.muitas.outras.instituições.já.estão.empenhadas.em.fazer.desta.missão.uma.realidade..Você,.nós.e.o.grupo.de.pessoas.que.conseguirmos.mobilizar.faremos.a.diferença.
Então,.mãos.à.obra:.fazemos.um.convite.para.que.você.crie.uma.Campanha.pela.Água.no.seu.próprio.pedaço..Muita.gente.está.fazendo.o.mesmo,.e.com.o.apoio.da.Sabesp.e.diversas.instituições.podemos.compartilhar.ideias,.aprendizados.e.resultados.desta.importante.missão..Participe!
Do que precisaremos
Sonhar.com.um.Brasil.e.um.São.Paulo.melhor!.Ter.muita.força.de.vontade,.compromisso.e.querer.dividir.experiências.com.outras.pessoas.e.grupos.
Por onde começar
Um.começo.é.adotar.a.ÁGUA.como.tema.gerador.de.mobilização.da.nossa.escola,.da.nossa.comunidade,.da.ONG,.empresa.ou.departamento.governamental.onde.atuamos..
Nesse.processo.as.pessoas.envolvidas.podem.ser.as.gotas.d,.que.formarão.um.rio.da.região,.desembocando.numa.bacia.hidrográfica.e,.finalmente,.fluindo.para.os.ocea-
nos,.circulando.por.todo.o.planeta..É.uma.missão.de.todos.e.para.todos.
Conversar.com.a.comunidade.e.amigos.e.alunos. sobre.esta.proposta,. sobre.a.campanha.de.Uso.Racional.da.Água.–.PURA.e.sobre.o.que.se.pode.fazer.aqui.mesmo,.como.uma.grande.ação.pela.água.de.nosso.pedaço..Alguns.passos.serão.importantes.para.a.campanha.acontecer.e.dar.resultados.
Criando o Grupo Mobilizador
Para.que.a.ideia.de.mobilização.se.torne.prática,.precisaremos.da.ajuda.de.um.grupo.de.pes-soas.sensibilizadas.pela.causa..O.objetivo.será.formar.um.grupo.unido,.com.o.seu.próprio.jeito.de.caminhar,.onde.os.integrantes.tenham.uma.visão.de.como.funciona,.o.ritmo.e.a.vocação.de.sua.escola.ou.comunidade..As.pessoas.precisarão.sentir-se.protagonistas.de.sua.própria.história..A.mobilização.só.será.possível.se.isso.fizer.parte.de.suas.vidas,.se.fizer.sentido.para.elas.
103.
Dicas para formar o grupo
Descobrir. pessoas-chave,. perguntando. a. quem.vive.na.comunidade.ou.aos.alunos,.a.quem.se.di-rigem.quando.necessitam.de.ajuda.ou.conselhos;
Identificar.voluntários.que.trabalham.em.ativida-des.na.escola.e.na.comunidade;
Observar.os.professores.criativos.que.gostam.de.movimentar.a.rotina.da.escola;
Frequentar.reuniões.comunitárias.e.escolares.e.ob-servar.quem.participa.e.contribui.com.ideias.e.ações;
Conhecer.e.aproveitar.a.rede.de.relacionamentos.sociais.da.comunidade.e.da.escola,.como.pais,.amigos.e.vizinhos;.alunos.do.grêmio.ou.clube.escolar;
Observar.como.as.pessoas.se.relaciona.entre.si,.visitam.os.vizinhos,.se.encontram.na.igreja,.participam.de.eventos.na.escola.
Uma.vez.que.identificarmos.as.pessoas.para.formar.o.grupo.mobilizador,.será.necessário.con-vidá-las.para.uma.reunião,.observando.alguns.detalhes:
Fazer.contatos.pessoais,.entregar.o.convite,.deixando.clara.a.razão.para.o.comparecimento.ao.encontro.
Cuidar.da.infraestrutura.da.reunião:.local,.alimentação,.transporte,.atendimento.às.crianças;
Realizar.as.reuniões,.preferencialmente,.na.própria.escola.ou.espaço.na.comunidade;
Escolher.o.horário.mais.conveniente.para.a.maioria;
Realizar.uma.reunião.dinâmica.e.eficaz,.para.que.as.pessoas.sintam.vontade.de.voltar.outras.vezes;
Solicitar.ajuda.para.coordenar.o.tempo,.o.processo.e.o.registro.da.reunião..
Durante.o.encontro,.será.fundamental.que.as.pessoas.se.envolvam.com.o.tema.água.e.tenham.momentos.para:
Compartilhar informações:.saber.e.trocar.informações.sobre.os.problemas.da.água.na.escola.e.na.comunidade,.sobre.a.co-responsabilidade.na.questão.e.o.porquê.de.ter-se.escolhido.uma.campanha.em.favor.da.água.como.tema.para.mobilização..Vídeos,.imagens,.fotos.e.depoimen-tos.poderão.ser.úteis.nesta.hora..Iniciar.pelo.resgate.histórico.pode.ser.um.ótimo.caminho;
Criar caminhos e ideias:.discutir.as.diferentes.perspectivas.e.opiniões.sobre.o.assunto.e.as.maneiras.de.tratar.da.questão.com.o.público;
Cooperar: trabalhar.as. ideias.que.caminham.para.um.mesmo.fim,.convocando.as.pessoas.para.discutir.o.que.é.mais.importante,.localmente,.para.a.mobilização;
Colaborar: possibilitar.que.as.pessoas.construam.uma.visão.comum.e,.juntas,.possam.mobi-lizar.um.público.maior..Isso.definirá.os.próximos.passos.e.novos.encontros..
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Como procederCom.a.organização.do.grupo.mobilizador,.vale.lembrar.que.as.pessoas.se.mobilizam.melhor.
em.torno.de.algo.concreto.para.fazer,.como.a.campanha.sugerida..Então,.vamos.adiante.
Passo 1 - Planejando uma campanha da água em nosso pedaço
A.escolha.do.tema.local.relacionado.à.água.pode.acontecer.a.partir.de.encontros,.como.as.oficinas.educativas.e.de.sensibilização..Poderá.ser.desde.uma.campanha.de.combate.ao.desperdí-cio.da.água.até.uma.campanha.para.adoção.de.um.espaço.vivo.um.rio,.uma.nascente,.um.lugar.próximo.da.escola.ou.da.comunidade,.que.precise.ser.recuperado.e.cuidado.
Sugerimos,.no.mínimo,.dez.meses.de.trabalho.para.que.as.etapas.sejam.realizadas.passo.a.passo,.com.qualidade,.e.os.resultados.alcançados..Para.elaborar.o.plano.de.ação.da.campanha,.será.necessário.definir.atividades,.cronograma.e.resultados.esperados.
Sugestões de atividades
Concurso da marca da campanha:.o.slogan,.que.é.uma.frase.de.efeito.e.o.símbolo.com.texto.explicativo;
Diário:.composto.por.relatos.das.experiências,.observações.do.grupo,.depoimentos,.fotos.e.desenhos,.que.serão.arquivados.durante.toda.a.campanha;
Atividades culturais: grupos.de. teatro. itinerante,.dançarinos,.pintores,.escultores,.poetas,.para.desenvolver.peças.de.comunicação.como.placas. indicativas,.murais,.saraus,.atividades.culturais,.que.servem.para.veicular.melhor.a.mensagem.da.campanha;
Eco-gincanas ou concursos: elaborar.regulamento.e.pensar.numa.premiação.de.acordo.com.a.causa.escolhida,.ou.seja,.os.prêmios.deverão.refletir.o.espírito.da.campanha,.beneficiando.o.coletivo.e.a.cooperação;
Abaixo-assinados:.podem.ser.instrumentos.de.mobilização.e.conquistas,.sendo.necessário.definir.uma.causa,.um.texto. resumido.contendo.o.porquê.da.coleta.de.assinaturas.e.para.quem.elas.serão.encaminhadas..Também.podem.envolver.a.busca.de.voluntários.para.coleta.das.assinaturas.em.locais.de.grande.movimento,.como.escolas,.igrejas,.festas,.reuniões.comu-nitárias,.entre.outros.lugares;
Benção das águas ou Abraço de um Rio, ou Corrente de Amigos da Água: são. atos.simbólicos,.que.evidenciam.um.desejo.coletivo,.além.de.serem.aliados.para.a.mobilização.da.mídia..Por.exemplo,.busque.mais.informações.sobre.o.trabalho.desenvolvido.pelo.pesquisador.japonês.Masaru.Emoto.no.site.www.hado.net;.
Celebração ecumênica:.uma.conversa.com.os.líderes.religiosos.locais.pode.resultar.na.reali-zação.de.uma.cerimônia.com.o.tema.água;
Eventos temáticos informativos: palestras,.debates,.rodadas.de.conversas,.feiras.com.es-tandes,.mini-cursos,.oficinas,.estudos.do.meio,.passeios,.acampamentos,.todos.abordando.a.questão.da.água;
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Troca de experiências: com.outros.grupos,.escolas.e.comunidades.que.também.estão.desen-volvendo.atividades.com.o.tema.água;.
História do pedaço: reconstituição.de. fatos.por.meio.de.pesquisa,. fotos,. relatos.e.outros.materiais.que.colaborem.na.construção.da.história.das.águas.da.região;
Resultados da campanha:.apresentar.os.resultados.ao.público.envolvido.como.uma.ativida-de.final.da.campanha..
Passo 2 - Conectando parceiros para a nossa missão
É.muito.importante.identificar.quem.pode.ser.nosso.parceiro:.um.comitê.de.bacia.hidrográ-fica,.um.órgão.do.governo,.uma.escola,.uma.universidade,.uma.igreja,.uma.pastoral,.uma.ONG.local,.a.Sabesp,.um.veículo.de.comunicação,.entre. tantos.outros..Um.parceiro.não.é.somente.aquele.que.nos.ajudará.a.executar.tarefas.ou.nos.apoiar.com.recursos,.mas.nosso.companheiro.para.dividir.as.dificuldades.e.sucessos.
Passo 3 - Tecendo a rede da missão Água para a Vida, Água para Todos.
Ao.demonstrar.o.que.estamos.produzindo.no.nosso.grupo.e.saber.o.que.outros.estão.fazendo.pela.água,.começaremos.a.ligar-nos.a.pessoas.que.compartilham.uma.mesma.causa..O.seu.grupo.poderá.contatar.alguém.já.envolvido.pela.campanha.do.uso.racional.da.água,.convidar.outra.es-cola.ou.grupo.da.comunidade.para.desenvolver.o.trabalho..As.trocas.de.experiências.poderão.ser.feitas.por.correio,.internet,.rádio.comunitária,.entre.outras.ideias..
Passo 4 - Avaliando a mobilização, medindo resultados.
Avaliar.um.processo.de.mobilização.e.ação.nos.ajudará.a.reconhecer.as.mudanças.ocorridas.no.desenvolvimento.do.trabalho:.nas.pessoas,.no.ambiente,.na.escola,.na.comunidade.e.na.causa.escolhida..Se.o.grupo.mobilizador.definiu.os.objetivos.e.os.resultados.esperados,.agora.será.útil.recuperá-los.para.realizar,.de.forma.participativa,.nossa.avaliação:
Coletar informações: por.meio.de.questionários,.entrevista.pessoal.ou.por.telefone,.identifi-cação.de.reações.das.pessoas,.anotações.no.diário,.registros.fotográficos,.entre.outros;
Analisar e interpretar:.identificando,.nos.materiais.coletados,.o.que.foi.aprendido,.as.reco-mendações.e.ações.que.precisam.ser.corrigidas.ou.implementadas;
Utilizar os resultados: compartilhando-os.continuamente.na.escola,.na.comunidade.e.na.mídia,.usando.o.que.foi.aprendido.para.orientar.as.novas.ações.
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http://cadernoaguas.wwf.org.br/inicio.php
A.missão.“Água.para.a.Vida,.Água.para.Todos”.é.parte.da.Campanha.da.ONG.WWF-Brasil,.que.leva.este.mesmo.nome..O.desafio.é.mobilizar.o.maior.número.possível.de.pessoas.para.cuidar.da.água.doce.no.Brasil..O.WWF-Brasil.e.muitas.outras.instituições.já.estão.empenhadas.em.fazer.des-ta.missão.uma.realidade..Você,.nós.e.o.grupo.de.pessoas.que.conseguirmos.mobilizar.faremos.a.diferença.
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Atividade 1 - Em que bacia hidrográfica eu moro?
Objetivo:
Construir.a.percepção.de.que.todos.nós.moramos.em.uma.bacia.hidrográfica.
Procedimentos:
Procure.descobrir.em.que.bacia.hidrográfica.está.situada.a.sua.casa;
Se.ninguém.por.perto.souber.responder.a.essa.pergunta,.você.pode.ajudar.mudando.a.pergunta;
A.água.da.chuva.que.cai.na.nossa.rua.vai.para.qual.rio?.E.assim.pode.ficar.mais.fácil.para.responder.
Conclusões:
A.água.que.nós.e.nossos.vizinhos.usamos.é.a.mesma,.tem.a.mesma.origem.
A.unidade.que.provoca.isso.é.a.bacia.hidrográfica.
O.esgoto.que.sai.de.nossa.casa.e.dos.vizinhos.vai.para.o.mesmo.rio.
Todos.devem.ter.o.mesmo.cuidado.com.aquilo.que.é.comum..
Atividade 2 - Construindo um barômetro
Objetivo:
Construir.um.equipamento.para.medir.a.pressão.do.ar.
Materiais:
1..Lata.de.leite.em.pó;
2..Saco.plástico.ou.uma.bexiga.grande;
3..Canudo;
4..Ficha.de.índice.
Procedimentos:
Cubra.a.parte.superior.da.lata.com.o.saco.plástico.ou.com.a.bexiga.grande..(a.bexiga.é.melhor.do.que.o.embrulho.plástico.para.manter.o.ar.na.lata.durante.certo.período.de.dias)..Prenda.o.saco.plástico.ou.a.bexiga.com.uma.fita.de.borracha,.e.essa.cobertura.deve.estar.bem.esticada.e.hermética.
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Apêndice – Outras atividades
107.
Coloque.o.canudo.no.ponto.a.dois.terços.dele.apoiado.na.lata.e.amarre.o.canudo.no.meio.da.tampa.com.o.saco.plástico.ou.bexiga.
Amarre.a.ficha.de.índice.à.lata,.atrás.do.canudo.
Marque.cada.movimento.do.canudo.na.ficha..Calibre.os.movimentos.do.canudo.com.um.barôme-tro.real..Uma.pressão.alta.do.ar.fará.com.que.o.plástico.ou.a.bexiga.que.tampa.a.lata.embarrigue.para.dentro.e.a.ponta.do.canudo.irá.subir..Uma.baixa.pressão.de.ar.fará.com.que.o.plástico.ou.a.bexiga.estufe.e.o.canudo.irá.para.baixo.
NOTA:.assim.como.um.barômetro.feito.com.garrafa.de.plástico,.este.barômetro.feito.de.lata.deve.ser.usado.na.mesma.temperatura.todos.os.dias,.porque.ele.é.muito.sensível.às.mudanças.de.tem-peratura,.assim.como.à.pressão..
Atividade 3 - Decantador
Objetivo:
Determinar.como.a.densidade.afeta.o.movimento.da.água.
Materiais:
1..Tigela.de.vidro.com.capacidade.de.2.litros;
2..Sal;
3..Copo.medidor.(250.ml);
4..Colher.medidora.ou.colher.de.sopa.(15.ml);
5..Corante.azul.
Procedimentos:
Encha.o.copo.com.200.ml.de.água.
Adicione.6.colheres.(90.ml).de.sal.na.água.e.mexa.
Despeje.em.gotas.o.corante.de.forma.que.a.água.fique.bem.azul.
Encha.a.tigela.com.água.pela.metade.
Observe.a.tigela.pela.lateral.conforme.você.despeje.a.água.salgada.e.azul.
Resultados:
A.água.colorida.direciona-se.para.o.fundo.da.tigela.formando.ondas.embaixo.da.água.limpa.
Por.quê?
A.densidade.corrente.é.o.próprio.movimento.da.água.para.a.diferença.na.densidade.da.água..Toda.a.água.marítima.contém.sal,.mas.quando.dois.corpos.de.águas.se.misturam,.a.água.que.contém.mais.sal.se.posicionará.embaixo.da.água.mais.leve,.ou.seja,.a.que.contém.menos.sal,.ini-cialmente,.permanecerá.em.cima.até.que.ocorra.a.mistura.
Diversos.outros.fenômenos.que.ocorrem.na.natureza,.principalmente.associados.ao.lançamento.de.poluição.em.lagos,.são.semelhantes.a.esse..
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Atividade 4 - Construindo um higrômetroObjetivo:
Construir.um.equipamento.que.ajude.a.medir.a.umidade.do.ar.
Materiais:
1..Uma.lata.pequena.vazia;
2..Dois.termômetros;
3..Um.pedaço.de.tecido.absorvente;
4..Barbantes.ou.elásticos.
Procedimentos:
Faça.um.buraco.a.6.cm.do.fundo.da.lata.
Encha.a.lata.com.água.até.o.buraco.
Grude.os.dois.termômetros.do.lado.externo.da.lata.com.barbante.ou.com.elástico..Um.termôme-tro.deve.ter.seu.bulbo.imediatamente.acima.do.buraco.
Embrulhe.o.bulbo.do.termômetro.que.está.acima.do.buraco.com.o.pedaço.de.roupa..Empurre.um.pedaço.da.roupa.para.dentro.do.buraco.
Anote.diariamente.as.temperaturas.marcadas.pelos.dois.termômetros.e.observe.que.são.diferentes.
Essa.diferença.de.temperatura.pode.nos.ajudar.a.determinar.a.umidade.relativa.do.ar;.para.isso,.você.pode.achar.uma.tabela.padrão.nos.livros.de.meteorologia.
E.se.você.puder.fazer.diversas.observações.seguidas.em.um.dia.de.verão.bem.quente,.verá.que.a.umidade.do.ar.sobe,.sobe,.até.virar.chuva..Com.o.tempo,.aprendendo.a.ler.esse.aparelho,.você.poderá.prever.chuva.(+/-).uma.hora.antes.que.ela.comece.a.ocorrer..
Atividade 5 - Catavento / Rosa dos ventos
Objetivo:
Observar.a.velocidade.do.vento.e.sua.direção.
Materiais:
Um.pedaço.de.1“x.4”.de.madeira;
Um.canudo.plástico;
Um.prego.sem.cabeça;
Uma.cartolina;
Papel.alumínio.
Procedimentos:
Marque.e.rotule.as.direções.principais.e.as.intermediárias.no.pedaço.de.madeira.
Pregue.o.prego.sem.cabeça.no.centro.da.madeira.até.que.ele.fique.bem.preso.
Corte.o.canudo.plástico,.de.modo.que.seu.tamanho.seja.um.terço.maior.do.que.o.prego.
Corte.a.cartolina.em.formato.de.flecha,.e.cubra.com.a.folha.de.alumínio.(para.prevenir.a.degradação).
Cole.a.flecha.de.cartolina.no.topo.do.canudo..Coloque.o.canudo.no.prego.
Posicione.sua.rosa.dos.ventos.fora.de.casa,.tendo.certeza.de.que.a.base.esteja.apontada.para.o.norte..
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Atividade 6 - Umidade relativa do ar
Objetivo:
Determinar.como.um.psicrômetro.mede.a.umidade.relativa.do.ar.
Materiais:
Dois.termômetros;
Uma.bola.de.algodão;
Ventilador.
Procedimentos:
Posicione.os.dois.termômetros.em.cima.de.uma.mesa;
Marque.a.temperatura.dos.dois.termômetros;
Umedeça.a.bola.de.algodão.com.uma.pouco.de.água.e.a.coloque.em.cima.do.bulbo.de.um.dos.termômetros;
Posicione.o.ventilador.de.forma.que.o.vento.sopre.em.direção.aos.bulbos.dos.dois.termômetros;
Marque.a.temperatura.dos.dois.termômetros.após.5.minutos..
Atividade 7 - Ação química em lagoas (poluição química)
Objetivo:
Perceber.como.ocorre.a.poluição.química.na.água.e.seus.efeitos.para.o.ambiente.
Materiais:
Seis.plantas.de.lagoa;
Alguns.animais.de.lagoa,.como.daphnia.(pulgas.de.água);
Seis.potes.de.(300.ml).de.maionese.ou.geleia;
Um.vidro.de.detergente.para.roupa.de.alto.fosfato;
Uma.xícara.medidora;
Um.conta.gotas.de.colírio.
Procedimentos:
Você.pode.demonstrar.o.efeito.prejudicial.de.fosfato.na.vida.da.água.doce;
Se.você.não.puder.achar.um.fluxo.ou.lagoa.em.sua.área,.compre.6.plantas.pequenas.e.um.jarro.de.daphnia.de.uma.loja.de.aquário.
Cultive.algas.colocando.um.jarro.de.água.de.aquário.ao.sol.durante.alguns.dias.ou.até.que.come-ce.a.ficar.verde;
Coloque.os.6.jarros.lado.a.lado.e.encha.pela.metade.cada.um.deles.com.as.algas.de.água.verde;
Coloque.uma.planta.em.cada.jarro.e.adicione.algumas.daphnias.com.o.conta-gotas;
Misture.uma.xícara.(120.ml).de.detergente.com.½.litro.(500.ml).de.água.de.torneira;
Com.o.conta-gotas,.coloque.5.gotas.da.mistura.de.detergente.no.primeiro. jarro,.10.gotas.no.segundo,.20.gotas.no.terceiro,.40.gotas.no.quarto.e.80.gotas.no.quinto;
Use.o.sexto.jarro.como.um.controle.ao.qual.você.não.acrescenta.nenhum.detergente;
Coloque.a.fila.de.jarros.em.um.lugar.ensolarado.e.os.observe.cada.dia;
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Note.como.as.algas.respondem.às.concentrações.mais.altas.de.detergente.à.custa.das.plantas.e.daphnias;
Finalmente,.estique.cada.jarro.de.forma.que.seus.espectadores.possam.ver.qual.contém.os.níveis.mais.altos.de.fosfato..
Atividade 8 - Água salgada
Objetivo:
Determinar.como.o.oceano.recebe.seu.sal.
Materiais:
Dois.copos.de.papel;
Um.filtro.de.café;
Uma.colher.de.sal;
Uma.colher.de.terra;
Uma.colher.medidora,.colher.de.mesa.(15.ml);
Um.lápis;
Um.pedaço.de.cartolina.preta;
Um.quilo.de.argila.ou.massa.de.modelar;
Um.prato.
Procedimentos:
Faça.6.buracos.no.fundo.do.copo.de.papel.com.a.ponta.do.lápis;
Coloque.o.filtro.de.café.dentro.do.copo;
Com.o.outro.copo.vazio,.misture.uma.colher.de.mesa.(15.ml).de.terra.e.uma.colher.de.mesa.(15.ml).de.sal;
Despeje.essa.mistura.no.copo.com.o.filtro.de.café;
Coloque.o.pedaço.de.cartolina.preta.no.prato;
Use.a.massa.de.modelar.ou.a.argila.para.fazer.pequenas.pernas.para.suportar.o.copo.acima.da.cartolina.preta,.de.modo.que.o.fundo.não.tenha.contato.com.a.cartolina;
Despeje.três.colheres.de.água.sobre.a.mistura.de.terra.com.sal;
Deixe.que.a.água.drene.para.fora.do.copo.e.atinja.a.cartolina.preta;
Deixe.que.a.cartolina.seque..Este.processo.será.acelerado.se.você.colocá-la.em.exposição.ao.sol..
Atividade 9 - Evaporação
Objetivo:
Mostrar.como.acontece.a.evaporação.da.água.
Materiais:
Dois.potes.de.vidro.(da.mesma.forma.e.tamanho);
Um.rolo.de.papel.alumínio;
Uma.caneta.
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Procedimentos:
Encha.os.dois.potes.de.vidro.pela.metade..Verifique.se.o.nível.da.água.é.o.mesmo.nos.dois.potes,.e.marque-o.do.lado.de.fora.
Cubra.um.dos.potes.com.papel.alumínio.
Deixe.os.dois.potes.num.lugar.quente.por.alguns.dias..Depois.verifique.os.níveis.da.água.nova-mente..Qual.é.o.nível.medido.passado.esse.tempo?.
Atividade 10 - Fazendo nuvens
Objetivo:
Entender.como.se.formam.as.nuvens.e.as.chuvas.e.sua.importância.para.o.ambiente.
Materiais:
Um.litro.de.água;
Um.copo.ou.recipiente.de.vidro,.grande.e.de.boca.larga.(ou.um.pirex.resistente.a.calor);
Um.bico.de.fogo.ou.um.prato.quente.(isto.requer.a.supervisão.de.um.adulto);
Um.alicate.ou.luva.grossa.de.forno;
Um.cronômetro;
Um.conjunto.de.colheres.métricas.de.medição;
Um.balão.de.Erlenmeyer;
Uma.forma.de.gelo;
Um.grampo,.braçadeira,.prensa.e.suporte.(opcional);
Uma.panela.de.metal.(pode.ser.uma.forma.de.bolo);
Uma.régua.métrica;
Uma.xícara;
Um.caderno.e.um.lápis.
Nota:.as.condições.que.induzem.a.formação.de.nuvem.são.fáceis.de.reproduzir.em.uma.escala.pequena..Você.pode.condensar.vapor.de.água.em.gotículas.para.modelar.o.que.acontece.no.céu..Esta.atividade.tem.duas.partes:.fazendo.pequenas.nuvens.e.as.condensando.em.tempestades.de.chuvas.em.miniatura.
Procedimentos:
Para fazer nuvens
Com.a.ajuda.de.um.adulto,.aqueça.a.água.até.que.ela.ferva.(aproximadamente.metade.do.copo.ou.recipiente.de.vidro.grande.com.boca.larga).
Deixe.a.água.esfriar.de.30.segundos.a.um.minuto.
Use.o.alicate.para.despejar.uma.pequena.parcela.de.água.quente.(20.a.30.ml).no.frasco.
Coloque.um.cubo.de.gelo.de.modo.que.ele.fique.na.boca.do.frasco.(Se.necessário,.una.dois.gelos,.apertando.os.dois.um.contra.o.outro,.para.evitar.que.eles.caiam.no.frasco).
Observe.o.que.acontece.dentro.do.frasco.
Como.uma.extensão,.varie.a.temperatura.inicial.da.água,.ou.o.tamanho.do.gelo,.para.comparar.a.proporção.e.a.qualidade.de.formação.da.nuvem.
Para fazer chover
Encha.pela.metade.o.recipiente.ou.o.copo.de.vidro.e.coloque-o.em.um.prato.quente.
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112.
Usando.a.braçadeira,.monte.o.porta.gelo.de.metal.de.modo.que.ele.fique.posicionado.de.10.a.20.cm.acima.do.recipiente.de.vidro,.com.ângulo.reto.
Coloque.vários.cubos.de.gelo.no.recipiente.de.modo.que.cubra.seu.fundo.por.inteiro.(Se.você.não.tem.o.equipamento.necessário,.poderá.pedir.a.ajuda.de.um.adulto.para.que.ele.segure.a.bandeja.de.gelo.pela.ponta.usando.uma.luva.de.forno..Tenha.certeza.de.que.esta.pessoa.mantém.suas.mãos.longe.do.vapor).
Faça.com.que.um.adulto.ferva.a.água.para.você.
Observe.o.que.acontece.com.o.fundo.da.bandeja.de.metal.
Colete.a.precipitação.que.sai.da.bandeja.com.a.xícara.
Você.talvez.possa.querer.medir.e.gravar.variáveis,.bem.como.o.comprimento.das.bolhas.de.água,.o.volume.que.borbulha.fora.e.a.precipitação.que.cai..
Atividade 11- Medindo pingos de chuva
Objetivo:
Conhecer.os.diferentes.fatores.que.formam.as.gotas.de.chuva.
Materiais:
Um.bloco.sólido.de.metal.(um.bloco.retangular.de.ferro.com.10x20.cm.é.o.ideal,.se.você.tiver.uma.pequena.bigorna,.também.funciona);
Um.frasco.de.óleo.em.spray.(deve.ser.composto.orgânico,.pois.contém.carbono..Você.pode.usar.WD-40.ou.removedor.de.manchas);
Um.freezer;
Um.cronômetro;
Uma.régua.métrica;
Várias.pipetas.com.bulbo.ou.conta-gotas.sortidos;
Um.litro.de.água;
Um.cilindro.graduado;
Um.caderno.e.um.lápis;
Uma.folha.de.papel.milimetrado;
Uma.mesa.
Procedimentos:
Passe.o.spray.de.óleo.levemente.sobre.o.bloco.de.metal..Dê.ao.bloco.uma.pequena.cobertura;
Coloque.o.bloco.em.um.freezer.por.uma.hora;
Seus.conta-gotas.(ou.pipetas).devem.permitir.a.variação.dos.tamanhos.das.gotículas;
Quanto.mais.fina.é.a.ponta,.menor.a.gotícula;
Escolha.uma.gotícula.e.siga.os.passos.para.determinar.os.volumes.de.cada.gota.que.isto.dispensa;
Aplique.na.boca.do.frasco.uma.rápida.e.fina.camada.de.óleo;
Passando.óleo.na.superfície,.a.água.tende.a.não.grudar.nela..Substâncias.similares.na.nature-za,.como.dois.líquidos.orgânicos,.dissolvem-se.um.no.outro;
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Óleo.e.água.não.irão.se.dissolver.um.no.outro.porque.a.água.é.polar.(suas.moléculas.têm.cargas. iguais.em.cada.final.–.positiva.em.átomos.de.hidrogênio.e.negativa.em.átomos.de.oxigênio),.e.o.óleo.não.é;
Determine.quantas.gotas.de.água.levam.para.encher.o.cilindro.graduado.para.um.volume.de.1.ml;
Divida.1.ml.pelo.número.de.gotas.para.obter.o.volume.de.cada.gota;
Como.exemplo,.se.seu.conta-gotas.produz.28.gotas.por.milímetro,.o.volume.de.cada.gota.é.1,0.ml./.28.gotas.=.0,0357.ml/gota;
Repita.esse.cálculo.para.outros.conta-gotas.que.você.tenha.disponível;
Remova.o.bloco.do.freezer,.coloque-o.no.chão,.e.siga.esses.passos.para.estudar.a.relação.entre.o.volume.do.conta-gotas.e.seu.diâmetro,.resultando.em.um.modelo.de.baldeação,.mancha;
Solte.um.pingo.da.posição.de.exatamente.1.metro.acima.do.bloco..Faça.um.esforço.para.segurar.o.conta-gotas.fixo.e.aperte.ele.gentilmente.até.que.a.gota.seja.liberada..Ela.irá.ba-ter.no.bloco,.se.espalhar.e.congelar.na.superfície.fria;.meça.e.grave.o.diâmetro.da.mancha.congelada;
Congelando.a.água.na.mudança.de.fase.de.líquido.para.sólido..O.calor.flui.do.líquido.e.pe-netra.no.bloco;
Repita.com.outros.conta-gotas,.cada.vez.assegure-se.de.que.a.gota.caia.da.mesma.altura;
Represente.graficamente.o.diâmetro.da.mancha.modelo.como.função.do.volume.da.gota..Estude.a.relação.entre.a.altura.de.liberação.e.do.diâmetro.da.mancha.modelo;
As.chances.são.de.seu.gráfico.não.ser.linear.ou.proporcional..Isto.acontece.porque.o.volume.da.mancha.modelo. aumenta. conforme.diretamente. com.o.quadrado.do.diâmetro..Como.exemplo,.uma.mancha.modelo.de.2.cm.de.diâmetro.tem.4.vezes.mais.de.área.do.que.uma.mancha.modelo.de.1.cm.de.diâmetro..Isto.acontece.devido.à.fórmula.da.área.de.um.círculo.ser.igual.a.A.=.D,.(onde.D.é.o.diâmetro);
Selecione.apenas.um.conta-gotas,.e.varie.a.altura.de.onde.você.libera.as.gotas;
Libere.gotas.de.alturas.de.valores.sucessivamente.dobrados,.como.10.cm,.20.cm,.40.cm,.40.cm,.e.assim.por.diante;
Represente.graficamente.o.diâmetro.da.mancha.modelo.como.função.da.altura..Regiões.de.seu.gráfico.deveriam.ser.lineares,.indicando.uma.proporção;
Use.seus.dados.para.estudar.gotas.de.chuva.reais;
Repita.o.passo.4,.liberando.as.gotas.de.um.balcão.–.5.m.ou.mais.alto.–.e.represente.grafica-mente.a.mancha.modelo;
Durante.a.chuva,.coloque.seu.bloco.de.metal.fora.e.colete.uma.dúzia.ou.mais.gotas.de.chuva..Meça.sua.mancha.modelo;
Use.seu.gráfico.do.sexto.passo.para.descobrir.o.volume.original.de.cada.gota.de.chuva..Assu-ma.que.cada.gota.caia.na.mesma.velocidade.daquela.que.você.liberou.do.balcão.
Nota:.a.precipitação.pode.ter.muitas.formas..A.chuva.geralmente.cai.em.forma.de.água.líquida,.na.qual.se.condensa.no.céu.e.cai.no.chão.através.da.força.de.gravidade.(uma.força.fraca.mútua.de.atração.entre.todas.as.matérias)..Pingos.de.chuva.podem.ser.grandes,.como.uma.borrachinha.de.lápis,.ou.pequena,.formando.uma.leve.neblina..Fatores.que.afetam.a.formação.das.gotas.de.chuva.incluem.a.temperatura,.pressão.do.ar.e.a.velocidade.do.vento..Você.pode.capturar.e.estu-dar.gotas.de.chuva.com.materiais.simples.
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Atividade 12 - Como filtrar água
Objetivo:
Compreender.os.diferentes.estágios.de.limpeza.da.água.nas.estações.de.tratamento.
Materiais:
1..Um.litro.de.água.lamacenta;
2..Uma.garrafa.de.plástico.(tipo.pet.de.2.litros);
3..Um.filtro.de.papel;
4..Um.pouco.de.areia;
5..Um.pouco.de.carvão.(triturado).
Procedimentos:
•.Corte.a.parte.de.cima.da.garrafa.de.8.a.10.cm;
•.Vire.essa.parte.de.cabeça.para.baixo.e.encaixe-a.na.outra.parte.da.garrafa..Coloque.um.filtro.de.papel.e.uma.camada.de.areia.molhada..Depois.despeje.um.pouco.de.água.lamacenta..Você.verá.que.parece.um.pouco.mais.limpa.quando.passa.pelo.filtro;
•.Você.pode.melhorar.o.seu.filtro.colocando.uma.camada.de.carvão.em.pó.sobre.a.areia.e,.por.cima,.uma.outra.camada.de.areia..A.sujeira.ficará.presa.nas.camadas,.deixando.a.água.mais.limpa..As.finas.partículas.do.carvão.em.pó.prendem.mais.a.sujeira.que.os.grãos.de.areia.
NOTA:.NÃO.BEBA.DESTA.ÁGUA.
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Se.voce.tem.acesso.a.internet,.consulte.o.site.da.Sabesp.
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Decretos
Decreto legislativo 204 de 2�/06/200�
Aprova.o.texto.da.Convenção.de.Estocolmo.sobre.Poluentes.Orgânicos.Persistentes,.adotada,.naque-la.cidade,.em.22.de.maio.de.2001..
DECRETO No ��.2�0, DE 6 DE JUNHO DE 1��0 24/06/200�
Promulgação.da.Convenção.de.Viena.para.a.Proteção.da.Camada.de.Ozônio.e.do.Protocolo.de.Mon-treal.sobre.Substâncias.que.Destroem.a.Camada.de.Ozônio..
Decreto Legislativo 32 / Emendas Protocolo de Montreal de 2�/04/200�
Aprova.o.texto.das.Emendas.ao.Protocolo.de.Montreal.sobre.Substâncias.que.destroem.a.Camada.de.Ozônio,.adotadas.em.Londres,.a.29.de.junho.de.1990..
Decreto / Prozon de 2�/04/200�
Cria.o.Comitê.Executivo.Interministerial.para.a.proteção.da.Camada.de.Ozônio,.com.a.finalidade.de.estabelecer.diretrizes.e.coordenar.as.ações.relativas.à.proteção.da.Camada.de.Ozônio..
Decreto Legislativo �1 / Emendas Protocolo de Montreal de 2�/04/200�
Aprova.o.texto.das.Emendas.ao.Protocolo.de.Montreal.sobre.Substâncias.que.destroem.a.Camada.de.Ozônio,.adotadas.em.Copenhague,.em.25.de.novembro.de.1992..
Decreto nº 6.660/200� - Regulamentação da Lei da Mata Atlântica de 12/01/200�
Decreto 4.136/2002 - Dispõe sobre a prevenção, o controle e a fiscalização da poluição causada por lançamento de óleo e outras substancias nocivas ou perigosas em águas sob jurisdição na-cional de 1�/12/200�.
Dispõe.sobre.a.especificação.das.sanções.aplicáveis.as.infrações.as.regras.de.prevenção,.controle.e.fiscalização.da.poluição.causada.por.lançamento.de.óleo.e.outras.substancias.nocivas.ou.perigosas.em.águas.sob.jurisdição.nacional,.prevista.na.Lei.no.9.966,.de.28.de.abril.de.2000,.e.da.outras.pro-videncias..
Decreto 4.703/2003 - Dispõe sobre o Programa Nacional da Diversidade Biológica (Pronabio) e a Comissão Nacional da Biodiversidade de 1�/12/200�
Dispõe.sobre.o.Programa.Nacional.da.Diversidade.Biológica.-.PRONABIO.e.a.Comissão.Nacional.da.Biodiversidade,.e.da.outras.providencias..
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Legislações
Se.voce.tiver.curiosidade.de.saber.sobre.algumas.leis.a.respeito.do.meio.ambiente.e.sanea-mento.consulte.a.relação.abaixo:
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Decreto 4.33�/2002 - Princípios e Diretrizes para a Implementação da Política Nacional de Biodi-versidade de 16/12/200�
Institui.princípios.e.diretrizes.para.a.implementação.da.Política.Nacional.da.Biodiversidade..
Decreto 2.�1�/1��� - Convenção Sobre Diversidade Biológica de 16/12/200�
Promulga.a.Convenção.sobre.Diversidade.Biológica,.assinada.no.Rio.de.Janeiro,.em.05.de.junho.de.1992..
Decreto 3.�4�/2001 - Composição do Conselho de Gestão do Patrimônio Genético de 16/12/200�
Define.a.composição.do.Conselho.de.Gestão.do.Patrimônio.Genético.e.estabelece.as.normas.para.o.seu.funcionamento,.mediante.a.regulamentação.dos.artes..10,.11,.12,.14,.15,.16,.18.e.19.da.Medida.Provisória.no.2.186-16,.de.23.de.agosto.de.2001,.que.dispõe.sobre.o.acesso.ao.patrimônio.genético,.a.proteção.e.o.acesso.ao.conhecimento.tradicional.associado,.a.repartição.de.benefícios.e.o.acesso.à.tecnologia.e.transferência.de.tecnologia.para.sua.conservação.e.utilização,.e.da.outras.providencias..
Regulamenta a Lei no �.7��, de 27 de abril de 1���, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental de 10/12/200�
Regulamenta.a.Lei.no.9.795,.de.27.de.abril.de.1999,.que.Institui.a.que.institui.a.Política.Nacional.de.educação.Ambiental.
Dispões sobre as sanções aplicáveis às infrações às regras de prevenção, controle e fiscalização da poluição causada por lançamento de óleo e outras substâncias nocivas ou perigosas em águas de 0�/12/200�.
Dispõe.sobre.a.especificação.das.sanções.aplicáveis.às.infrações.às.regras.de.prevenção,.controle.e.fisca-lização.da.poluição.causada.por.lançamento.de.óleo.e.outras.substâncias.nocivas.ou.perigosas.em.águas.sob.jurisdição.nacional,.prevista.na.Lei.no.9.966,.de.28.de.abril.de.2000,.e.dá.outras.providências..
Conama 267 / SDOs de 2�/04/200�
Proíbe,.em.todo.o.território.nacional,.a.utilização.das.SDOs.controladas.nos.Anexos.A.e.B.do.Protocolo.de.Montreal,.nos.sistemas,.equipamentos,.instalações.e.produtos.novos,.nacionais.e.importados,.em.quaisquer.produto.utilizados.sob.a.forma.de.aerossol,.exceto.para.fins.medicinais..
Lei nº 4.771/1�6� - Código Florestal de 12/01/200�
Lei 6.�3�/1��1 - Dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação e aplicação de 1�/12/200�.
Dispõe.sobre.a.Política.Nacional.do.Meio.Ambiente,.seus.fins.e.mecanismos.de.formulação.e.aplicação,.e.da.outras.providencias..
Lei �.60�/1��� - Lei de Crimes Ambientais de 1�/12/200�
Dispõe.sobre.as.sanções.penais.e.administrativas.derivadas.de.condutas.e.atividades.lesivas.ao.meio.ambiente,.e.da.outras.providencias..
Lei �.1�7/1�67 - Dispõe sobre a proteção a fauna de 1�/12/200�
Dispõe.sobre.a.proteção.a.fauna.e.da.outras.providencias..
Legislação relativa à estruturação do Sistema Nacional de Recursos Hídricos
Lei nº �.433, de 0�/01/1��7
Institui.a.Política.Nacional.de.Recursos.Hídricos,. cria.o.Sistema.Nacional.de.Gerenciamento.de.Recursos.Hídricos..
Lei nº �.��4, de 17/07/2000
Dispõe.sobre.a.criação.da.Agência.Nacional.de.Águas.-.ANA,.entidade.federal.de.implementação.da.Polí-tica.Nacional.de.Recursos.Hídricos.e.de.coordenação.do.Sistema.Nacional.de.Gerenciamento.de.Recursos.Hídricos,.e.dá.outras.providências..
Fonte: http://www.ana.gov.br/Legislacao/default2.asp
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117.
Lei 6.0�0 – Recursos Hídricos, Qualidade das Águas e Efluentes de 24/0�/1�74
Saneamento básico lei 11.44� de � de Janeiro de 2007
Código de águas – Decreto 24.643 de 10 de Julho de 34
Lei �.60�/1��� - Lei de Crimes Ambientais de 1�/12/200�
Dispõe.sobre.as.sanções.penais.e.administrativas.derivadas.de.condutas.e.atividades.lesivas.ao.meio.ambiente,.e.da.outras.providências..
. Decreto.3.179.de.21.de.Setembro.de.1999
Legislação de Recursos Hídricos e Afins - São Paulo
Constituição.do.Estado.de.São.Paulo,.5/10/1989
Seção.II.-.Dos.Recursos.Hídricos,.art..205.a.213
Lei nº 12.1�3, de 2�/12/200�
Cobrança.pela.utilização.dos.recursos.hídricos.do.domínio.do.Estado.de.São.Paulo.
Lei nº 10.�43, de 0�/07/2001
Altera.a.Lei.nº.7.663/91,.da.política.de.recursos.hídricos.
Lei nº 7.663, de 30/12/1��1 (Alterada pela Lei nº �.034/�4, 10.�43/01, 12.1�3/0�)
Política Estadual de Recursos Hídricos.
Projeto.de.Lei.534/07.-.Projeto.de.Lei.do.deputado.Sebastião.Almeida.(PT-SP).exige.que.os.estabelecimen-tos.comerciais.do.Estado.de.São.Paulo.troquem.as.sacolinhas.de.plástico.comum.por.material.biodegra-dável.no.prazo.de.um.ano.
Lei nº 12.�2�/07 - Obriga a implantação do processo de coleta seletiva de lixo em “shopping center” e prédios
Lei 13.�76/0� - que institui normas para a reciclagem, gerenciamento e destinação final do lixo tecnológico (eletrônico).
Programa nacional de combate ao desperdício de água (PNCDA) de 23 de abril de 1��7.
.-.objetivo:.promover.o.uso.racional.da.água.visando.à.redução.do.desperdício.de.água.no.Brasil.
Decreto Estadual nº 4�.�0�, maio/2001
Instituiu.o.Programa.Estadual.de.Uso.Racional.da.Água.Potável.no.âmbito.dos.órgãos.da.administração.pública.direta,.das.autarquias,.das.fundações.instituídas.ou.mantidas.pelo.Poder.Público.e.das.empresas.em.cujo.capital.o.Estado.tenha.participação.majoritária,.bem.como.das.demais.entidades.por.ele.direta.ou.indiretamente.controladas,.com.a.redução.de.20%.do.consumo.
Decreto n° 4�.13�, publicado em outubro/2003
Instituiu.medidas.de.redução.de.consumo.e.racionalização.do.uso.de.água.no.mesmo.âmbito,.conside-rando.a.necessidade.de.sensibilizar,.orientar.e.reeducar.os.agentes.públicos.e.privados,.para.que.utilizem.água.de.modo.racional.e.eficiente,.designando.a.função.do.Controlador.
Lei Municipal 14.01�/0�
Programa. de. Conservação. e. Uso. Racional. e. Reuso. em. edificações,. através. dos. decretos. 47.279. de.maio/2006.e.47.731.de.setembro/2006.
http://www.ana.gov.br/Legislacao/default2.asp
•
Legi
slaç
ões
ABNT.–.Associação.Brasileira.de.Normas.Técnicas.
CEMPRE.-.Compromisso.Empresarial.para.Reciclagem.
DBO.–.Demanda.Bioquímica.de.Oxigênio.
EEE.–.Estação.Elevatória.de.Esgotos.
EPUSP.–.Escola.Politécnica.da.Universidade.de.São.Paulo.
ETA.–.Estação.de.Tratamento.de.Água.
ETE.–.Estação.de.Tratamento.de.Esgotos.
IC.–.Indicador.de.Consumo.
IPCC.-.Painel.Intergovernamental.sobre.Mudanças.Climáticas.
ISA.-.Instituto.Socioambiental.
OCHA.-.Escritório.das.Nações.Unidas.de.Coordenação.de.Assuntos.Humanitários.
OMS.–.Organização.Mundial.de.Saúde.
ONG.–.Organização.Não-Governamental.
ONU.–.Organização.das.Nações.Unidas.
PCN.–.Parâmetros.Curriculares.Nacionais.
PURA.–.Programa.de.Uso.Racional.da.Água.
RMSP.–.Região.Metropolitana.de.São.Paulo.
SABESP.–.Companhia.de.Saneamento.Básico.do.Estado.de.São.Paulo.
SAG.-.Sistema.Aquífero.Guarani.
UMA.-.Universidade.Livre.da.Mata.Atlântica.
UNESCO.–.Organização.das.Nações.Unidas.para.a.Educação,.a.Ciência.e.a.Cultura.
WWF.-.World.Wide.Fund.For.Nature.
Abreviaturas
BRASIL..Ministério.da.Educação..Secretaria.de.Educação.Fundamental..Parâmetros curri-culares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais..Brasília:.MEC/SEF,.1997a..v.1.
______..Ministério.da.Educação..Secretaria.de.Educação.Fundamental..Parâmetros curri-culares nacionais: meio ambiente, saúde..Brasília:.MEC/SEF,.1997b..v..9.
______..Ministério.da.Educação..Secretaria.de.Educação.Fundamental..Parâmetros curri-culares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais..Brasília:.MEC/SEF,.1998a.
______..Ministério.da.Educação..Secretaria.de.Educação.Fundamental..Parâmetros cur-riculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais..Brasília:.MEC/SEF,.1998b.
______..Ministério.da.Educação..Secretaria.de.Educação.Fundamental..Ciclo de palestras sobre meio ambiente..Brasília:.MEC/SEF,.2001.
______.. Ministério. do. Meio. Ambiente,. Diretoria. de. Educação. Ambiental;. Ministério. da.Educação..Coordenação.Geral.de.Educação.Ambiental..Programa nacional de educa-ção ambiental - ProNEA..Brasília:.Ministério.do.Meio.Ambiente,.2005..3a.ed.
UCCELO,.Alessandro..O pingo e a gota..São.Paulo:.SABESP.e.Imprensa.Oficial.do.Estado.de.São.Paulo,.2009.
Referências bibliográficas
Man
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o.M
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5 A 9 SÉRIE
Atividade 2 - Cruzadinha nº 1 Atividade 3 - Cruzadinha nº 2
Soluções
Atividade 1 - Caça-Palavras ambientais
![F 609A - T opicos de Ensino de F sica I Relat orio Final ...lunazzi/F530_F590_F690_F809_F895/F809/... · 3.1 Multiplicador de tens~ao [5]. O circuito multiplicador de tens~ao possibilita](https://static.fdocumentos.tips/doc/165x107/5c49f74393f3c31f4f7c87f4/f-609a-t-opicos-de-ensino-de-f-sica-i-relat-orio-final-lunazzif530f590f690f809f895f809.jpg)
