MANUAL DO ESTUDANTE 4° 2013 - Faculdade em … · MANUAL DO ESTUDANTE ... Vamos pensar em uma teia...

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MANUAL DO ESTUDANTE PSICOLOGIA – 4° período

TURMA 2013.1

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“Contra o frenesin que por aí vai, temos que ganhar para o nosso lado a força da serenidade, o esforço da lucidez, a exigência do diálogo”.

António Nóvoa

Vamos pensar em uma teia de possibilidades quando um currículo é pensado de forma a se criar conexões entre os saberes. Estimular encontros e conexões é o nosso maior objetivo. Estamos numa zona em que o controle muitas vezes não é possível. Trabalhar nesta zona imprevisível tem o seu preço. Assim cabe a cada um dos envolvidos neste projeto manter um grau mínimo de confiança no caminho que escolheram compartilhar. Como estudantes estamos todos aprendendo a cada passo. Na incerteza das emboscadas do caminho nos resta o encontro dos pares em permanente busca de uma melhor alternativa para a resposta “a pedagogia do caos”, isto é, um processo educativo que escape ao controle, traçando linhas de fuga, que rompa hierarquias, que desfaça planos prévios. Aventurar-se, sem bússola, pelos mares da multiplicidade dos saberes diz Silvio Gallo. Em Diferença e Repetição Deleuze (2001) procura mostrar que nós, professores, podemos até tentar controlar aquilo que ensinamos, mas é virtualmente impossível controlar o que alguém aprende. O currículo que escolhemos pretende possibilitar um espaço vivo de construção de conhecimento, resultante do pensamento, das experiências dos sujeitos e das suas interações de natureza histórica, biológica e social. Assim, deveremos estar cientes deste compromisso com a sua viabilidade e nos colocar como um que conta e que necessita dos outros para puxar o fio e tecer o enredo conjuntamente. Esta é uma tentativa permanente de alimentar uma ideia em permanente construção que exige de todos o compromisso com o trabalho articulado e que tem o seu tempo próprio e ao mesmo tempo é necessário a espera do tempo do grupo. Como numa orquestra, que para produzir música deve saber lidar com os sons dos vários instrumentos, respeitando o momento de cada um e sintonizados ao mesmo tempo com o grande momento em que todos tocam e o som produzido se faz melodia. O programa deste semestre foi elaborado a partir da complexidade do conhecimento que envolve o estudo do homem e o seu meio. As atividades propostas serão desenvolvidas a partir da Prática, Tutorias, Laboratório, Oficina e Integração:

• Na Prática, os estudantes irão à Escola observar a atuação dos psicólogos na escola assim como dos estudantes neste contexto, visando à compreensão do papel do psicólogo escolar e a importância do trabalho em equipe.

• Nas tutorias, os estudantes trabalharão através de casos, temas relacionados à psicologia da educação, à infância, à psicologia e prática comunitária, às questões didático-pedagógicas na psicologia.

• Nos Laboratórios de Recursos Digitais os estudantes terão a oportunidade de trabalhar as questões da informática aplicada à pesquisa e no Laboratório de Comunicação os estudantes terão a possibilidade de consolidar as habilidades necessárias à entrevista com o paciente, aprofundando o que foi iniciado no primeiro semestre.

• Na Oficina de Trabalho em Psicologia os estudantes estarão refletindo sobre a atuação da psicologia no esporte, acompanhando atletas e o desempenho do trabalho em equipe.

• A atividade de Integração ocorrerá uma vez ao mês e terá como propósito a convivência entre os estudantes de todo o Curso de Psicologia bem como o trabalho de articulação entre as diversas atividades vivenciadas em seus respectivos espaços e ainda como preconiza Luiz Gonzaga Gonçalves a proposta de desenvolver nos estudantes habilidades para: transformar pequenos sinais e indicações dispersas em roteiros e saídas surpreendentes, habilidade para aprender brincando, jogando, sentindo, desejando, sonhando, captando oportunidades, aprendendo a antecipar os desdobramentos das coisas.

Subdivididos em eixos transversais que perpassam todo o curso, buscaremos, através das várias atividades acima propostas, a proximidade da teoria com a prática. Assim, avançaremos norteado pela ética, pela responsabilidade, espírito de equipe, reflexão crítica e pela capacidade de transformar a realidade apresentada.

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SUMÁRIO MATRIZ CURRICULAR....................................................................................................................................04 DESCRIÇÃO DOS MÓDULOS.........................................................................................................................05 Módulo I................................................................................................................................................05 Módulo II..............................................................................................................................................06 Módulo III............................................................................................................................................07 Módulo IV.............................................................................................................................................08 MÓDULO I – Psicologia da Educação.........................................................................................................09 MÓDULO II – Infância.......................................................................................................................................13 MÓDULO III – Psicologia Social e Prática Comunitária....................................................................16 MÓDULO IV – Questões Didático-Pedagógicas na Psicologia.........................................................18 PRÁTICA NA ESCOLA......................................................................................................................................20 LABORATÓRIO DE COMUNICAÇÃO........................................................................................................22 OFICINA DE TRABALHO – Psicologia do Esporte................................................................................24 LABORATÓRIO DE RECURSOS DIGITAIS – Estatística.....................................................................26 RELAÇÃO DOS TUTORES DO SEMESTRE...............................................................................................28 REGRAS E PRAZOS PARA REQUERIMENTOS NA ESCOLARIDADE............................................29 SEMANA PADRÃO............................................................................................................................................30 CALENDÁRIO DAS AVALIAÇÕES...............................................................................................................30 CALENDÁRIO ACADÊMICO..........................................................................................................................31 BIBLIOGRAFIA

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MATRIZ CURRICULAR

Período Eixo Temático Módulo Semanas Casos CH Código Disciplina

4° Período

Ética do desejo e da

responsabilidade

Psicologia da

Educação

6 sem

11 casos

60

PSI04-27

Desenvolvimento e

Comportamento Humano

Infância

6 sem

11 casos

60

PSI04-28

Dinâmicas e

Relações Humanas

Psicologia e Prática

Comunitária

3 sem

04 casos

20

PSI04-29

A constituição da subjetividade: o

sujeito o seu meio e a cultura

Questões Didático-

Pedagógicas na Psicologia

5 sem

6 casos

40

PSI04-30

Prática

Escolar

20

100

PSI04-31

Oficina

Oficina de Trabalho em Psicologia –

Psicologia do Esporte

20

100

PSI04-32

Habilidades e Competências

Lab. Comunicação

10

20

PSI04-33

Lab. Recursos Digitais

(Metodologia de Pesquisa II)

10

50

PSI04-34

Integração

04

20

PSI04-35

TOTAL

490

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DESCRIÇÃO DOS MÓDULOS MÓDULO I - 11 casos Pilar Doutrinário: Ética do desejo e da responsabilidade MÓDULO 13: Psicologia da Educação OBJETIVO GERAL: Oferecer subsídios para o conhecimento da Psicologia da Educação a fim de possibilitar a crítica e o conhecimento das bases da psicologia aplicada à educação, seus objetivos, procedimentos e campos de atuação, proporcionando uma reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, sobre o papel do educador e sobre a caracterização dos problemas psicológicos que requerem intervenções psico-educativas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

� Caracterizar o campo de estudo sobre educação e aprendizagem em uma perspectiva histórica;

� Descrever os processos envolvidos na aprendizagem e as teorias que buscam explicar como o conhecimento humano é organizado;

� Avaliar a contribuição das teorias Behaviorista, de Piaget, de Vygotsky e de Wallon para a compreensão dos processos de aprendizagem;

� Compreender o processo do pensamento, raciocínio e solução de problemas; CONTEÚDOS: 01. As principais perspectivas da psicologia da educação:

� Abordagens modernas relacionadas à educação e a aprendizagem � Principais concepções teóricas da aprendizagem.

02. A formação de conceitos da cognição e a organização do conhecimento; 03. Componentes afetivos da aprendizagem:

� Ansiedade e emoção; Motivação para aprender; � Autoconfiança e subjetividade.

04. Perspectiva psico-fisiológica da aprendizagem: � A base neural da aprendizagem; � Aprendizagens não associativas versus associativa.

05. Perspectiva behaviorista ou análise experimental do comportamento; � Comportamentos humanos, os efeitos dos procedimentos de punição e estimulação

aversiva quando comparados com os procedimentos de reforçamento positivo; 06. Perspectiva cognitiva:

� Epistemologia genética de Piaget; abordagem de Vygotsky e psicogênese da pessoa completa de Wallon;

� Interação entre aprendizagem e desenvolvimento; 07. Perspectiva Humanista:

� Aprendizagem centrada na Pessoa – Carl Rogers. 08. Tipos de aprendizagem:

� Por observação; Por insight; Por ensaio: tentativas e erros; Aprendizagem significativa; 09. Dificuldades mais frequentes no processo de aprendizagem:

� Diferença entre distúrbios/transtornos e dificuldades de aprendizagem; � A medicalização da Educação; � Dislexia; � Discalculia; � Disgrafia; � TDAH.

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MÓDULO II – 11 casos Pilar Doutrinário: Desenvolvimento e Comportamento Humano MÓDULO 14: Infância OBJETIVO GERAL: Estudo da Historicidade do conceito de infância e o desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Integração dos aspectos físico, cognitivo, emocional e social do desenvolvimento. Caracterização da infância em suas diversas etapas (primeira, segunda e terceira infância). OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

� Estudar os aspectos históricos e sociais da infância; � Conceituar crescimento e desenvolvimento; � Caracterizar as principais teorias que abordam o desenvolvimento infantil; � Integrar as diversas dimensões do desenvolvimento: emocional, cognitiva, social, física e

neurológica; CONTEÚDOS: 01- Historicidade do conceito de infância;

� Crescimento e desenvolvimento; 02- Processos básicos no desenvolvimento:

� Caracterização de cada etapa do desenvolvimento infantil (primeira, segunda e terceira infância);

� Integração dos diferentes domínios do desenvolvimento; aspectos físicos, afetivos, cognitivos, neurológicos e sociais;

03. Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner 04. As teorias do desenvolvimento:

� Gesel; � Bandura; � Bowlby; � René Spitz; � Winnicott; � Melaine Klein.

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MÓDULO III – 04 casos Pilar Doutrinário: Dinâmicas e Relações Humanas MÓDULO 15: Psicologia Social e prática Comunitária OBJETIVO GERAL: Abordar a constituição histórica da vida social, procurando compreendê-la a partir de uma visão ampla que envolva o homem em sua relação com a cultura, os grupos e a sociedade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

� Estudar a relação entre o surgimento da cultura e a constituição da família enquanto primeiro grupo social;

� Estudar a evolução dos conceitos de cultura e a formação de grupos sociais; � Identificar o surgimento da psicologia social e comunitária;

CONTEÚDOS: 01. Surgimento da cultura

� A cultura e a formação dos grupos � Conceito do social � O papel do psicólogo social;

02. A constituição da família � Evolução do conceito de família;

03. A psicologia social � Objeto de estudo da psicologia social

04. A psicologia comunitária � O papel da psicologia na comunidade

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MÓDULO IV – 06 casos Pilar Doutrinário: A constituição da subjetividade: o sujeito o seu meio e a cultura MÓDULO 16: Questões Didático-pedagógicas na psicologia OBJETIVO GERAL: Estudo das relações entre a Educação e a Psicologia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

� Refletir sobre as abordagens contemporâneas da filosofia da educação; � Identificar as contribuições da inteligência emocional e da motivação, buscando

compreender seus reflexos na aprendizagem; � Identificar o surgimento da psicologia educacional e escolar;

CONTEÚDOS: 01. Filosofia da educação: filósofos contemporâneos de educação Paulo Freire e Edgar Morin; 02. Influências Psicológicas sobre Aprendizagem.

� A inteligência emocional e suas repercussões na aprendizagem; � A motivação intrínseca e extrínseca e suas repercussões na aprendizagem.

03. A Psicologia da Educação e a Psicologia Escolar � Objeto de estudo da psicologia da educação. � O papel da psicologia na escola.

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MÓDULO I – Psicologia da Educação 11 casos Caso 01 Título: Cada um aprende como pode. Data: 28/01 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Santrock, John W (2009) Psicologia Educacional (3 Ed.) São Paulo: McGraw-Hill. 2. Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F (2005) Ciência Psicológica: Mente, Cérebro e

Comportamento. Porto Alegre: Artmed. 3. Roschke, Maria Alice. Aprendizagem e conhecimento significativo. Disponível em:

http://www.escoladesaude.pr.gov.br/arquivos/File/textos%20eps/aprendizagemeconhecimentosignificativonosservicosdesaude.pdf. Visitado em: 04/07/12.

Caso 02 Título: Mexa-se. Data: 31/01 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Santrock, John W. (2009) Psicologia da Educação. São Paulo: McGraw-Hill. 2. Becker, F. O que é Construtivismo? Desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da

Psicologia II. UFRGS – PEAD – 2009/1. 3. Mortimer, E. F. Construtivismo, mudança conceitual e ensino das ciências: para onde

vamos? Investigações em Ensino de Ciências – V1(1), pp.20-39, 1996. Caso 03 Título: Juntos somos melhores que sozinhos! Data: 04/02 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

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Referências Bibliográficas:

1. Alves, J. M. As formulações de Vygotsky sobre Zona de Desenvolvimento Proximal. Revista de Educação em Ciências e Matemática. V. 1 – n. 1 – jul/dez. 2004, v. 1 – n. 1 – jan/jun. 2005.

2. De La Taille; Oliveira; Dantas. (1992) Piaget, Vygotsky e Wallon. São Paulo: Sumus. 3. Oliveira, M. K. (1993) Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento, um processo sócio-

histórico. São Paulo: Scipione. Caso 04 Título: Aprendizagem neuronal. Data: 07/02 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Davidoff, Linda (2001) Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books. 2. Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F. (2005) Ciência Psicológica: Mente, cérebro e

comportamento. Porto Alegre: Artmed. 3. Santo, E. E; Bruno, R. S (2009) As bases neuropsicológicas da memória e da

aprendizagem e as suas contribuições para os profissionais de educação. In: EDUCERE. Revista da Educação, Umuarama, v9, n2, p.139- 160.

Caso 05 Título: Aprendizagem o quê?! Data: 14/02 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Davidoff, Linda (2010) Introdução à psicologia. São Paulo: Pearson. (Cap. 3 – Processos de Aprendizagem Comportamental).

2. Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F. (2005) Ciência Psicológica: mente, cérebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed. (Cap. 6 – Aprendizagem e Recompensa).

3. Santrock, John W (2009) Psicologia Educacional (3 Ed.) São Paulo: McGraw-Hill. Caso 06 Título: Em uma sala de aula... Data: 18/02 (Segunda)

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Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Davidoff, Linda (2010) Introdução à psicologia. São Paulo: Pearson. (Cap. 3 – Processos de Aprendizagem Comportamental).

2. Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F. (2005) Ciência Psicológica: mente, cérebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed. (Cap. 6 – Aprendizagem e Recompensa).

3. Santrock, John W. (2009) Psicologia da Educação. São Paulo: McGraw-Hill. Caso 07 Título: Xiiii, e agora? Data: 21/02 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Santrock, J. W (2009) Psicologia Educacional. (3 Edição) São Paulo: McGraw-Hill. 2. Inheloer, B; Bouet, M; Sinclair, H. (1974) Introdução In: Aprendizagem e estruturas do

conhecimento. São Paulo: Edição Saraiva. 3. Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F. (2005) Ciência Psicológica: mente, cérebro e

comportamento. Porto Alegre: Artmed. (Cap. 6 – Aprendizagem e Recompensa). Caso 08 Título: É brincando que se aprende. Data: 25/02 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Carrera, Kester (2004) (org.) Introdução à Psicologia da Educação: Seis abordagens. São Paulo: Avercamp.

2. Bee, H & Boyd, D. A Criança em Desenvolvimento. 12ª ed., Porto Alegre: Artmed, 2011. 3. Papalia, D.; Olds, Sally & Feldman, R. O mundo da criança: da infância à adolescência.

11ªed, São Paulo: McGraw-Hill, 2009.

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Caso 09 Título: Aprendendo a ser congruente Data: 28/02 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Duarte, Vera Cabrera (2004) Relações interpessoais: professor e aluno em cena. IN: Psicologia da Educação. São Paulo. V. 19, PP. 119-142.

2. Rogers, Carl (1971) Liberdade para aprender. Tradução de Edgar de Godói da Mata Machado e Márcio Paulo de Almeida. Belo Horizonte, Interlivros de Minas Gerais.

3. Rogers, Carl (1977) A pessoa como centro. São Paulo, Pedagógica e Universitária Caso 10 Título: Porque parar? Data: 04/03 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Rohde, Luis Augusto & Mattos, Paulo (Org.) (2003) Princípios e práticas em TDAH: Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Porto Alegre: Artmed.

2. CARREIRO, Luiz et al. Importância da interdisciplinaridade para avaliação e acompanhamento do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade1.São Paulo, 2008. Disponível em: < http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1809-5267/lng_pt/nrm_iso>

3. Carvalho, J. A; Carvalho, M. P; Souza, L. S; Braga, R. M (2012) TDAH: Considerações sobre o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. In: Revista Científica do ITPAC, Araguaína, v.5, n.3, Pub.5, Julho.

Caso 11 Título: Vai estudar vagabundo!!! Data: 07/03 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Fonseca, Vitor de. Dislexia, cognição e aprendizagem: uma abordagem neuropsicológica das dificuldades de aprendizagem e leitura. Rev. Psicopedagogia 2009; 26(81): 339-56.

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2. Carvalho, A. M. P; Reis, I; Nori, M. C (2010) Vida de Ensino: Problemas na educação matemática do ensino fundamental por fatores de dislexia e discalculia. In: Vi Em, v.02, n.08, PP.66-72, mar/set.

3. Passos, A. Q; Cazella, A. V; Araman, E. M; Grossi, E. S. (2011) Dificuldade de Aprendizagem em Matemática: Discalculia. In: UNOPAR Cient., Ciênc. Humana Educ., Londrina, v.12, n.1, PP.61-71.

MÓDULO II – Infância 11 casos Caso 01 Título: Descortinando o conceito de infância. Data: 14/03 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Ariès, Philippe (1981) História Social da Criança e da Família. Segunda Edição. Rio de Janeiro: LTC.

2. Rocha, Rita de Cássia Luiz da (2002) História da Infância: reflexões acerca de algumas concepções correntes. UNICENTRO, Guarapuava-Paraná, V.3, n.2, p.51-63, jul/dez.

3. Nascimento, C. T.; Brancher, V. R.; Oliveira, V. F. A construção social do conceito de infância: uma tentativa de reconstrução historiográfica. LINHAS, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 04 . 18, jan. / jun. 2008.

Caso 02 Título: Nem sempre foi assim! Data: 18/03 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Rocha, Rita de Cássia Luiz da (2002) História da Infância: reflexões acerca de algumas concepções correntes. UNICENTRO, Guarapuava-Paraná, V.3, n.2, p.51-63, jul/dez.

2. Campos, Cristiana. Mídia, Cultura do Consumo e Constituição da Subjetividade na Infância. Psicologia, Ciência e Profissão, 2003, 23 (1), 12-21.

3. Castro, M. G. B. Noção de criança e infância: diálogos, reflexões, interlocuções.

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Caso 03 Título: Meu filho está crescendo ou desenvolvendo doutor? Data: 21/03 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Papalia, Diane E; Olds, Sally W; Feldman, Ruth D. (2009) O Mundo da Criança: da infância à adolescência. São Paulo: Ed. McGraw Hill.

2. Dessen, Maria A; Costa Júnior, Anderson (2005) A Ciência do Desenvolvimento Humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Ed. Artmed.

3. Santrock, John. (2009) Psicologia da Educação. Porto Alegre: McGraw-Hill. Caso 04 Título: Passo a passo. Data: 25/03 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Davidoff, Linda (2001) Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books. 2. INHELOER, B; BOUET, M; SINCLAIR, H. (1974) Introdução In: Aprendizagem e estruturas

do conhecimento. São Paulo: Edição Saraiva. 3. De La Taille; Oliveira; Dantas. (1992) Piaget, Vygotsky e Wallon. São Paulo: Sumus.

Caso 05 Titulo: O nó e o laço. Data: 01/04 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Bowlby, J. A natureza do vínculo, editora Martins Fontes 2. Bowlby, J. Formação e rompimento dos laços afetivos, editora Martins Fontes. 2006 3. Dalbem, J. X; Dell’Aglio, D. D. (2005) Teoria do apego: bases conceituais e

desenvolvimento dos modelos internos de funcionamento. In: Arquivos Brasileiros de Psicologia, v.57, n.1, PP.12-24.

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Caso 06 Título: Organizadores psíquicos Data: 04/04 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. René Spitz (2004) O primeiro ano de vida. 2. René Spitz (1984) O não e o sim: a gênese da comunicação humana. 3. Lopes, Maria Madalena de Freitas (2010) Psicanálise e representação: a teoria de René

Spitz e a Organização Psíquica. In: Brazilian Journal of Health, v.1, n.3, PP. 201-209. Caso 07 Título: A rotina de um pesquisador. Data: 08/04 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Nunes, Leila Regina de Oliveira de. O valor dos testes de Bebês e suas implicações para a psicologia do desenvolvimento e educação especial. In: Revista Brasileira de Educação Especial. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbee/v01n02/v01n02a11.pdf. Acessado em: 04/07/12.

2. Sayegh, Majdouline; Lima, Maurícia Cristina. Os distúrbios nutricionais e seus efeitos sobre o desenvolvimento motor.Disponível em: http://www.uniamerica.br/pdf/periodicos_pleiade/edicao_2_volume_1.pdf#page=115. Acessado em: 04/07/12.

3. Silva, Naíme Diane Sauaia Holanda; Filho, Fernando Lamy; Gama, Mônica Eleonor (2011) Instrumentos de avaliação do desenvolvimento infantil de recém-nascidos prematuros. In: Ver. Brasileira Crescimento e Desenvolvimento Hum. 21 (1) p.85-98.

Vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=WbJO1_V64LM

Caso 08 Título: Estímulo e resposta Data: 11/04 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Davidoff, L.L. Introdução à psicologia. São Paulo: Pearson Maakron Books, 2001.

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2. Bandura, A. A evolução da teoria social cognitiva. Recuperado em 14 de maio de 2012, de http://imagem.casasbahia.com.br/html/conteudo-produto/12-livros/299910/299910.pdf

3. Fadiman, J.; Frager, R. (1986) Teorias da Personalidade. São Paulo: HARBRA. Caso 09 Título: Tantas para dar conta... Data: 15/04 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Santrock, John W. (2009) Psicologia Educacional. São Paulo: McGraw-Hill. 2. Gianella, Valéria (2012) Explorando a relação ensino-aprendizagem. In: Revista NAU

Social, v.2, n.3, p.145-157. 3. Mariano, Wagner dos Santos; Alves, Aniele Salomão (2008) Teoria de Howard Gardner,

das inteligências múltiplas, em escolas: Pública e Privada no município de Dourados, MS. Caso 10 Título: Sessão com a Dra. Klein Data: 18/04 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Segal, H. (1975) Introdução à Obra de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago Editora. 2. Cintra, E. M. U.; Figueiredo, L. C. (2004) Melanie Klein. Estilo e Pensamento. São Paulo:

Escuta. 3. Klein, M. (1997) A Psicanálise de crianças. Vol. II. Rio de Janeiro: Imago.

Caso 11 Título: Entre dois mundos, uma pausa... Data: 22/04 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. O brincar e a realidade – Donald Winnicott, Editora Imago.

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2. Laparic, Zeljko (1999) A teoria winnicottiana do amadurecimento pessoal. In: Revista de Neuropsiquiatria da Infância e Adolescência, v.7, p.8-41.

3. Brum, Evanisa Helena Maio; Scherman, Lígia (2004) Vínculos iniciais e desenvolvimento infantil: abordagem teórica em situação de nascimento de risco. In: Ciência e Saúde Coletiva, 9 (2), PP. 457 - 467.

MÓDULO III – Psicologia Social e Prática Comunitária 04 casos Caso 01 Título: No início era o fogo Data: 29/04 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Larraia, Roque de Barros (2004) Cultura: um conceito antropológico. 17a Edição. Rio de Janeiro: Jorge Zuhar Ed.

2. Linton, Ralph (2000) O Homem: uma introdução à antropologia. São Paulo: Martins Fontes.

3. Matta, R. Relativizando: Uma introdução à Antropologia Social, Editora Rocco. Caso 02 Título: E que invenção!!!!! Data: 02/05 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Linton, Ralph (2000) O Homem: uma introdução à antropologia. São Paulo: Martins Fontes.

2. Roudinesco, Elisabeth (2003) A família em desordem. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 3. Artigo: Funções e transformações da família ao longo da história. Marlene Aparecida

Wischral Simionato Raquel Gusmão Oliveira. Disponível no endereço: http://www.abpp.com.br/abppprnorte/pdf/a07Simionato03.pdf

Caso 03 Título: Entendendo as escolhas Data: 06/05 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Rodrigues, A., Assmar, E.M.L., Jablonsky, B. Psicologia social. 23ª edição. Petrópolis: Vozes, 2005.

2. Farr, R. M. As raízes da psicologia social moderna. 7ª ed. Petrópolis: Vozes, 2006. 3. SPINK, M (org). (2004) Práticas discursivas e produção de sentidos: a perspectiva da

Psicologia Social. In: Práticas Discursivas e Produção de Sentido no Cotidiano. São Paulo: Cortez.

Caso 04 Título: Pixote Data: 09/05 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Campos, Regina H. Freitas (Org.) (1996). Psicologia Social Comunitária. Petrópolis/RJ: Vozes.

2. Sarriera, Jorge. (Org.) (2000) Psicologia Comunitária: Estudos Atuais. Porto Alegre: Sulina.

MÓDULO IV – Questões Didático-Pedagógicas na Psicologia 06 casos Caso 01 Título: Como transformar a educação? Data: 16/05 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Freire, Paulo (1967) Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra. 2. Freire, Paulo (1997). Pedagogia da autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra. 3. Freire, Ana Maria Araújo (2001). A pedagogia da libertação em Paulo Freire. São Paulo: Editora

UNESP.

Caso 02 Título: Tudo deve estar integrado Data: 20/05 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Morin, E. (2001) Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: CORTEZ. 2. Morin E. (2003) A cabeça bem-feita: repensar a reforma reformar o pensamento. São Paulo:

Editora Bertrand. Caso 03 Título: Tempestade Data: 23/05 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Goleman, David (ANO) Inteligência Emocional. CIDADE: Editora Objetiva, 2. Neta, Nair Floresta Andrade; Garcia, Emílio Garcia; Gargallo, Isabel Santos (2008) A

Inteligência Emocional no Âmbito Acadêmico: Uma aproximação teórica e empírica. In: Psicol. Argum. N.26, Vl.52, p.11-22.

3. Gonzaga, Alessandra Rodrigues; Monteiro, Janine Kieling (2011) Inteligência Emocional no Brasil: um panorama da pesquisa científica. In: Psicologia: teoria e pesquisa. N.2, Vl.27, p.225-232. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v27n2/a13v27n2.pdf

Caso 04 Título: Motivação e Aprendizagem. Data: 27/05 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Reeve, Johnmarshall (2006) Motivação e Emoção. Rio de Janeiro: LTC. 2. Nogueira, Nilma Maria; Slavez, Milka Helena Carrilho (2009) A influência da motivação

para a aprendizagem na visão dos alunos do segundo ano de pedagogia da UEMS. In: Sciencult, v.1, n.1, Paranaíba.

3. Lourenço, Abílio Afonso; De Paiva, Maria Olímpia Almeida (2010) A motivação escolar e o processo de aprendizagem. In: Ciências e Cognição. V. 15 (2), p.132-141.

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Caso 05 Título: Psicologia da Educação? Data: 30/05 (Quinta) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Maluf, M. R; Cruces, A. V. V. (2007) Psicologia Educacional na Contemporaneidade. In: Boletim Academia Paulista de Psicologia, n.1, v.8, PP. 87-99.

2. Witter, Geraldina Porto (Org.) (2004) Psicologia e Educação: professor, ensino e aprendizagem. Campinas: Editora Alínea.

3. Silva, R. C. Fórum Crítico da Educação – Revista do ISEP – v. 2 – n. 2, abril/2004. Caso 06 Título: E agora? Data: 03/06 (Segunda) Anotações:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Referências Bibliográficas:

1. Martins, João Batista (2003) A atuação do psicólogo escolar: multirreferencialidade, implicação e escuta clínica. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v.8, n.2, p.39-45.

2. Marinho-Araújo, C. M.(Org.). Psicologia Escolar: novos cenários e contextos da pesquisa, formação e prática. Campinas, SP: Editora Alínea, 2009.

3. Marinho-Araújo, C. M.; Almeida, S. F. C. Psicologia escolar: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Editora Alínea, 2008.

PRÁTICA NA ESCOLA

PROFa. TERESA FALCÃO EMENTA: Evolução histórica da Psicologia Educacional. Caracterização da estrutura e funcionamento da escola e as possibilidades de intervenção do psicólogo nesse contexto. Recursos teórico-metodológicos para o diagnóstico de necessidades e atuação do psicólogo na escola. OBJETIVO GERAL: Estudo da Psicologia Educacional, seus objetivos, procedimentos e campos de atuação. Análise de temas e questões atuais da psicologia escolar. Planejamento e intervenção em psicologia escolar.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Contextualizar historicamente a evolução da Psicologia Educacional; 2. Caracterizar a estrutura e funcionamento da escola. 3. Delimitar e analisar as possibilidades de atuação do psicólogo escolar, em equipe

multiprofissional. 4. Utilizar recursos metodológicos para o diagnóstico de necessidades e atuação do

psicólogo escolar. 5. Analisar e debater temas atuais da psicologia escolar. 6. Propor, discutir e avaliar intervenções em psicologia escolar.

METODOLOGIA: Leitura e discussão de textos. Atividades em grupo em sala de aula e no contexto escolar. Análise da atuação do psicólogo na escola. Utilização dos recursos técnicos e metodológicos da atuação do psicólogo escolar, no próprio ambiente escolar. AVALIAÇÃO: Participação em sala de aula. Seminários sobre as práticas no contexto escolar. Portfólio. CONTEÚDOS:

1. Estudo da evolução histórica da Psicologia da Educação. 2. Caracterização da instituição escolar. 3. Atividades práticas para análise dos recursos metodológicos da atuação do psicólogo

escolar. 4. Estudo do Modelo institucional de intervenção em psicologia escolar. 5. Temas de estudo e intervenção em psicologia escolar. 6. Elaboração do planejamento de intervenção no contexto escolar. 7. Discussão e avaliação de intervenção no contexto escolar.

Calendário dos encontros

Semana Data Assunto: Prática na Escola

1 ª 01/02/13 Conteúdo: Apresentação do Programa da Prática na Escola. Identificação de modelos de atuação do psicólogo escolar através de recortes de depoimentos de profissionais. Objetivo de aprendizagem: Mobilizar o estudante para o estudo da atuação do psicólogo escolar.

2 ª 08/02/13 Conteúdo: Estudo da evolução histórica da Psicologia Educacional. Discussão de texto e da pesquisa sobre notícias/charges sobre o cotidiano escolar. Objetivo de aprendizagem: Caracterizar a evolução histórica da Psicologia Educacional.

3 ª 22/02/13 Conteúdo: Estrutura e funcionamento da escola. Fontes de informação: PPP, comunidade escolar através de observação/entrevistas. (ESCOLA). Objetivos de Aprendizagem: Caracterizar e descrever o funcionamento da escola. Delimitar e analisar as possibilidades de atuação do psicólogo escolar, em equipe multiprofissional.

4 ª 01/03/13 Conteúdo: Estrutura e funcionamento da escola. Fontes de informação: PPP, comunidade escolar através de observação/entrevistas. (ESCOLA). Objetivos de Aprendizagem: Caracterizar e descrever o funcionamento da escola. Delimitar e analisar as possibilidades de atuação do psicólogo escolar, em equipe multiprofissional.

5 ª 08/03/13 Conteúdo: Seminários sobre estrutura e funcionamento da escola. Objetivo de Aprendizagem: Compartilhamento das experiências e análise dos recursos metodológicos da atuação do psicólogo escolar.

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6ª 15/03/13 Conteúdo: Observação da atuação do psicólogo. (ESCOLA – parte do grupo). Discussão do texto: O que faz o psicólogo na escola? (Sala de aula – parte do grupo). Objetivo de Aprendizagem: Análise dos recursos metodológicos da atuação do psicólogo escolar

7ª 22/03/13 Conteúdo: Observação da atuação do psicólogo. (ESCOLA – parte do grupo). Discussão do texto: O que faz o psicólogo na escola? (Sala de aula – parte do grupo). Objetivo de Aprendizagem: Análise dos recursos metodológicos da atuação do psicólogo escolar.

8ª 05/04/13 Conteúdo: Observação da dinâmica interacional escolar. (ESCOLA). Objetivos de Aprendizagem: Utilizar recursos metodológicos para o diagnóstico de necessidades e atuação do psicólogo escolar.

9ª 12/04/13 Conteúdo: Observação da dinâmica interacional escolar. (ESCOLA). Objetivos de Aprendizagem: Utilizar recursos metodológicos para o diagnóstico de necessidades e atuação do psicólogo escolar.

10ª 19/04/13 Avaliação Entrega de Portfólio. Seminário com a definição de tema para intervenção. (Portfólio com texto escrito apresentando justificativa, relevância e contextualização da temática identificada para planejamento da intervenção).

11 ª 26/04/13 Conteúdo: Estudo do Modelo institucional de intervenção em psicologia escolar. Objetivo de Aprendizagem: Discussão do Modelo institucional de intervenção em psicologia escolar. Texto: Intervenção institucional.

12 ª 03/05/13 Conteúdo: Elaboração do plano de intervenção em psicologia escolar. Objetivos de Aprendizagem: Planejar/construir a intervenção no contexto escolar. Refletir, selecionar e elaborar atividades de acordo com o grupo, temática e objetivos da intervenção.

13ª 10/05/13 Conteúdo: Elaboração do plano de intervenção em psicologia escolar. Objetivo de Aprendizagem: Planejar/construir a intervenção no contexto escolar. Refletir, selecionar e elaborar atividades de acordo com o grupo, temática e objetivos da intervenção.

14ª 17/05/13 Conteúdo: Intervenção no contexto escolar. Objetivo de Aprendizagem: Vivenciar a condução de uma intervenção no contexto escolar.

15ª 24/05/13 Conteúdo: Seminários sobre a intervenção. Objetivo de Aprendizagem: Compartilhar/avaliar as intervenções realizadas.

16ª 31/05/13 Conteúdo: Seminários sobre a intervenção. Objetivo de Aprendizagem: Compartilhar/avaliar as intervenções realizadas.

17ª 07/06/13 Entrega de Portfólio da Prática na escola.

18ª 14/06/13 Avaliação

BIBLIOGRAFIA: Correia, M. (Org.). Psicologia e escola: uma parceria necessária. Campinas, SP: Editora Alínea, 2009. Marinho-Araújo, C. M.(Org.). Psicologia Escolar: novos cenários e contextos da pesquisa, formação e prática. Campinas, SP: Editora Alínea, 2009. Marinho-Araújo, C. M.; Almeida, S. F. C. Psicologia escolar: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Editora Alínea, 2008.

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Almeida, S. (Org.) Psicologia escolar. Ética e competências na formação e atuação profissional. São Paulo: Alínea, 2003. Meira, M. E., Antunes, M. A. (org.) Bock, A. M., Checcia, A. K. Sousa, M. Psicologia Escolar: práticas críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. Serrão, M; Baleeiro, M. C. Aprendendo a ser e a conviver. São Paulo: FTD, 1999. Machado, A. M. & Souza, M. P. R. Psicologia escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

LABORATÓRIO DE COMUNICAÇÃO

PROF. DIEGO GOLVEIA

EMENTA: Todo paciente tem uma história para contar | Habilidades referentes a fase de recolhimento de informação | Exploração dos problemas do paciente por meio do encorajamento da narrativa aberta | Habilidades necessárias para entrevistar os clientes | Relação Psicólogo/Clientes/Profissionais de Saúde. OBJETIVOS DO MÓDULO: Consolidar as habilidades necessárias à entrevista com o paciente, aprofundando o que foi iniciado no primeiro semestre. Serão introduzidas habilidades que ajudam a estruturar a entrevista e a construir relacionamento. Aqui, será enfatizada a importância da perspectiva do paciente em relação à sua doença (medos, crenças, preocupações, expectativas, efeitos).

AVALIAÇÃO: Participação em sala de aula | RPG | Seminários

METODOLOGIA: Aulas com a utilização de recursos visuais, com o aprendizado baseado em problemas como método | Atividades individuais e em grupo na sala de aula | Leitura e discussão de textos

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Janeiro

• 30 de janeiro - Aula 1 – Apresentação e discussão do plano de ensino do Laboratório de Comunicação

Fevereiro • 6 de fevereiro - Aula 2 – Todo paciente tem uma história para contar | Os fatos e o que há

por trás deles | As histórias que eles contam • 20 de fevereiro - Aula 3 – Antropologia da Saúde (Introdução ao modelo que leva em

consideração não apenas a doença, mas o doente em relação a sua doença. • 27 de fevereiro - Aula 4 – Introdução às habilidades que ajudam a construir a relação

profissional de saúde-paciente, profissional de saúde-profissional de saúde Março

• 6 de março - Aula 5 - Habilidades e conteúdos referentes à fase de apuração de informações | Exploração dos problemas do paciente por meio do encorajamento da narrativa aberta (sequência de eventos), técnicas de questionamentos (cone aberto e fechado), escuta ativa, resposta facilitadora, capturando pistas verbais e não-verbais, clarificação, enquadramento no tempo, sumarização, linguagem adequada, exploração da perspectiva do paciente.

• 13 de março - Aula 6 – Gravação de RPG • 20 de março - Aula 7 – Análise de RPG

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• 27 de março - Aula 8 – Introdução às habilidades para entrevista com vistas a: permitir uma entrevista flexível e ordenada, ajudar o paciente a entender e ser envolvido a respeito do rumo que a entrevista toma, encorajar o paciente a se tornar parte do processo estruturador, estimular a colaboração do paciente, permitir exatidão na apuração e transmissão da informação, usar o tempo com eficiência. Planejamento e explicação do conteúdo e processo . Dar a correta quantidade e qualidade da informação, ajudar a aprimorar a memória e a compreensão do paciente, obter uma compreensão compartilhada da situação (incorporando a perspectiva do paciente), planejamento (tomada de decisão compartilhada).

Abril

• 3 de abril - Aula 9 – Gravação de RPG • 10 de abril - Aula 10 – Análise de RPG | Apresentação dos temas dos seminários • 17 de abril - Aula 11 – Orientação para os seminários • 24 de abril - Aula 12 – Seminário 1 – Comunicação e Psicologia (como a comunicação

pode facilitar a relação entre psicólogos e pacientes no behaviorismo e gestaltismo) Maio

• 8 de maio - Aula 13 – Seminário 2 - Comunicação e Psicologia (como a comunicação pode facilitar a relação entre psicólogos e pacientes no psicanálise e construtivismo)

• 15 de maio - Aula 14 – Seminário 3 – Comunicação, Psicologia e Empresas (como a comunicação pode facilitar o trabalho de um psicólogo em uma empresa de RH)

• 22 de maio - Aula 15 – Seminário 4 – Comunicação, Psicologia e Equipe Multidisciplinar (como a comunicação pode facilitar o trabalho do psicólogo diante de uma equipe de profissionais de saúde multidisciplinar, qual o papel do psicólogo...)

• 29 de maio - Aula 16 – Análise de Casos – Quem são esses pacientes? Junho

• 5 de junho - Aula 17 – Construindo o relacionamento com o paciente, revisitando o Guia Calgary-Cambridge

• 12 de junho - Aula 18 – Gravação RPG • 19 de junho - Aula 19 – Análise de RPG + Avaliação da Disciplina

BIBLIOGRAFIA: ARAÚJO, Inesita Soares de; CARDOSO, Miranda Cardoso. Comunicação e Saúde. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2007. 152p. SANDERS, Lisa. Todo paciente tem uma história para contar: mistérios médicos e a arte do diagnóstico. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. 325p. FOUCAULT, M. O nascimento da clínica. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008. WEIL, Pierre; TOMPAKOW, Roland. O corpo fala: a linguagem silenciosa da comunicação não-verbal. 52 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001. 288p.

OFICINA DE TRABALHO – PSICOLOGIA DO ESPORTE

PROFa. ROSÂNGELA VIEIRA

OBJETIVO GERAL: Estudo e análise dos fenômenos e habilidades psicológicas, modalidades de intervenção e avaliação psicológica no contexto do esporte. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Compreender o planejamento psicológico na dinâmica esportiva;

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2. Entender os efeitos das habilidades psicológicas no desempenho físico, e do desempenho físico nos fenômenos psíquicos;

3. Propor modalidades de intervenção do Psicólogo Esportivo; 4. Estudar as abordagens teóricas da psicologia do esporte.

CONTEÚDOS:

1. O esporte na atualidade; 2. A psicologia do esporte e do exercício físico; 3. As habilidades psicológicas no esporte: atenção e concentração, motivação, ansiedade e

estresse, liderança, confiança e coesão grupal; 4. Avaliação psicológica no esporte; 5. Intervenção psicológica no esporte; 6. Dinâmica de grupo aplicada a psicologia do esporte; 7. Abordagens teóricas da psicologia do esporte; 8. A terapia cognitivo-comportamental e a psicologia esportiva.

METODOLOGIA: aulas expositivas e integrativas, leituras individuais, dinâmicas de grupo, discussões em grupo, análise dos fenômenos psicológicos, seminários, entrevistas com profissionais e equipes desportivas e observação da intervenção psicológica. AVALIAÇÃO: Portfólio. Calendário dos encontros

Semana Data Assunto: Psicologia do Esporte

1 ª 29/01 Conteúdo: O esporte na atualidade. Objetivo de aprendizagem: conhecer a história do esporte bem como a evolução e a dinâmica esportiva na atualidade.

2 ª 05/02 Conteúdo: A psicologia do esporte e do exercício físico. Objetivo de aprendizagem: saber o que é a psicologia esportiva, aprender sobre a história da psicologia do esporte no Brasil e no mundo.

3 ª 19/02 Conteúdo: A psicologia do esporte e do exercício físico. Objetivos de Aprendizagem: conhecer as funções do psicólogo esportivo e os objetivos da psicologia do esporte.

4 ª 26/02 Conteúdo: Habilidades psicológicas no esporte. Objetivos de Aprendizagem: saber quais habilidades são mais comuns no esporte e como as pessoas envolvidas no contexto lidam com as mesmas.

5 ª 05/03 Conteúdo: Atenção e concentração no esporte. Objetivo de Aprendizagem: aprender o que é concentração e atenção na dinâmica esportiva, quais os tipos de atenção e quais são as diretrizes para aumentar o nível de concentração.

6ª 12/03 Conteúdo: Motivação no esporte. Objetivo de Aprendizagem: definir o que é motivação, estudar os níveis de motivação no esporte.

7ª 19/03 Conteúdo: Ansiedade e estresse na dinâmica esportiva. Objetivo de Aprendizagem: estudar o conceito de ansiedade e estresse, os fatores que influenciam para o aumento dessas habilidades e as fases existentes.

8ª 26/03 Conteúdo: Confiança no contexto esportivo. Objetivos de Aprendizagem: definir o que é confiança no esporte e os fatores que desenvolvem ou não a confiança.

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9ª 02/04 Conteúdo: liderança na dinâmica esportiva. Objetivos de Aprendizagem: estudar o conceito de liderança, quais os tipos de líderes esportivos e quais as características de líder.

10ª 09/04 Avaliação

11 ª 16/04 Conteúdo: Avaliação psicológica no esporte – PALESTRANTE. Objetivos de Aprendizagem: realizar um diagnóstico preciso dentro do esporte para traçar um perfil psicológico e iniciar a intervenção.

12 ª 23/04 Conteúdo: Coesão grupal. Objetivo de Aprendizagem: aprender quais os tipos de coesão presentes no contexto esportivo, quais os fatores existentes e quais diretrizes para promovê-la.

13ª 30/04 Conteúdo: Intervenção psicológica no esporte. Objetivo de Aprendizagem: conhecer como é o processo de preparação psicológica no esporte e as áreas de aplicação.

14ª 07/05 Conteúdo: Intervenção psicológica no esporte. Objetivo de Aprendizagem: estudar o planejamento esportivo nos períodos de preparação, pré-competição, competição e pós-competição.

15ª 14/05 Conteúdo: Intervenção psicológica no esporte. Objetivo de Aprendizagem: aprender como é feito o treinamento mental no contexto esportivo.

16ª 21/05 Conteúdo: Dinâmica de grupo aplicada a psicologia do esporte. Objetivo de Aprendizagem: definir dinâmica de grupo, quais as fases, e os tipos de dinâmicas para área esportiva.

17ª 28/05 Conteúdo: As abordagens teóricas da psicologia do esporte. Objetivo de Aprendizagem: saber quais as abordagens mais comuns na intervenção do psicólogo esportivo.

18ª 04/06 Conteúdo: A terapia cognitivo-comportamental e a psicologia esportiva. Objetivo de Aprendizagem: entender como é a relação da TCC com a intervenção psicológica, que técnicas são utilizadas e como é a postura desse profissional.

19ª 20ª

11/06 18/06

Avaliação Avaliação final

BIBLIOGRAFIA: SAMULSKI, Dietmar. Psicologia do Esporte: conceitos e novas perspectivas – 2 ed. Barueri/SP: Manole, 2009. WEINBERG, Robert S. e GOULD, Daniel. Fundamentos de Psicologia do Esporte e do Exercício. Porto Alegre: Artmed, 2008. VAN RAALTE, Judy L. e BREWER, Britton W. Psicologia do Esporte. São Paulo: Santos, 2011. MILITÃO, Rose e ALBIGENOR. Jogos, dinâmicas e vivências grupais. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora, 2000. ANGELO, Luciana Ferreira e Rubio, Kátia (Org.) Instrumentos de Avaliação em Psicologia do Esporte. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. BECKER JÚNIOR, Benno. Manual de psicologia do esporte e exercício. Porto Alegre, RS: Novaprova, 2000.

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LABORATÓRIO DE RECURSOS DIGITAIS

PROF. LEOPOLDO BARBOSA

EMENTA: A lógica do raciocínio estatístico e do seu uso em psicologia. As funções descritiva, inferencial e multivariada da estatística. Noções básicas de estatística descritiva, organização de dados, medidas de tendência central e dispersão, probabilidade, amostragem, tipos de variáveis. As diferenças entre testes paramétricos e não-paramétricos. Teste de hipóteses, correlação, regressão, análise de variância e análise fatorial. Ênfase especial é dada à compreensão do uso da estatística na construção e leitura de artigos científicos. OBJETIVO GERAL: Compreender conceitos de estatística e desenvolver habilidades na utilização do raciocínio analítico e quantitativo na elaboração de pesquisas em psicologia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Utilizar o raciocínio analítico e quantitativo diante de informações sobre processos psicológicos.

2. Identificar as situações em que devem ser empregadas as principais técnicas e métodos estatísticos usados na psicologia.

3. Selecionar, conduzir e interpretar apropriadamente análises estatísticas. 4. Identificar estratégias adequadas a utilização de softwares para estatística. 5. Utilizar softwares estatísticos aplicados a dados psicológicos e psicossociais. 6. Analisar o uso da estatística em artigos científicos.

METODOLOGIA: As aulas do laboratório serão com base na metodologia ativa, proporcionando ao aluno a busca de informações teóricas interligadas com a prática e utilização do suporte estatístico na estruturação de pesquisas em psicologia. Como recursos, serão utilizados materiais áudio-visuais e pesquisas em banco de dados científicos com uso de interface digital. Além disso, será estimulada a construção e desenvolvimento de um projeto de pesquisa. FORMA DE AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados mediante participação nas aulas e construção da metodologia de um possível projeto de pesquisa em psicologia. Calendário dos encontros Semana Data Disciplina: Estatística aplicada a pesquisa em psicologia.

1ª 30/01 Conteúdo: Conversa sobre laboratório e discussão sobre como elaborar uma pergunta de pesquisa. Diferenciar métodos qualitativos de quantitativos. Objetivos de Aprendizagem: Compreender estratégias básicas no delineamento de pesquisas quantitativas.

2ª 06/02 Conteúdo: Conversa sobre o laboratório e discussão sobre importância da Estatística para a Psicologia. Exposição da dinâmica dos encontros e simulação de análise estatística através da coleta de dados com os alunos. Objetivos de Aprendizagem: Identificar aspectos inerentes a utilização da estatística na vida cotidiana

3ª 20/02 Conteúdo: Conceitos Fundamentais da Estatística: Definição de Estatística; Diferenças entre População, amostra e amostragem; Fenômeno, Censo e Conceito de Variáveis (Nominal; Ordinal e Intervalo). Objetivos de Aprendizagem: Explicar os conceitos básicos utilizados em estatística.

4ª 27/02 Conteúdo: Introdução a Estatística Descritiva: Formas de Distribuição de Frequências e formas de Representação Gráfica; Medidas de Tendência Central (Moda, Mediana e Média); Medidas de Variabilidade e dispersão

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(Variância, Desvio Médio e Desvio Padrão); Medidas de posição (quartil, percentil). Objetivos de Aprendizagem: Compreender e explicar conceitos frequentes relacionados à estatística descritiva.

5ª 06/03 Conteúdo: Introdução a Estatística Inferencial: Conceito e Características da Curva Normal; Técnicas de Amostragem; A Lógica da Inferência Estatística; Objetivos de Aprendizagem: Compreender a lógica da estatística inferencial.

6ª 13/03 Conteúdo: Variáveis quantitativas e qualitativas Objetivos de Aprendizagem: Explicar diferenças e aproximações entre variáveis quantitativas e qualitativa.

7ª 20/03 Conteúdo: Amostras probabilísticas e não probabilísticas; delimitação do tamanho de amostras em pesquisa. Objetivos de Aprendizagem: Identificar estratégias utilizadas no cálculo de amostras em pesquisas científicas.

8ª 27/03 Conteúdo: Fases do método estatístico: método, planejamento, coleta de dados, crítica, apuração e análise de dados, comunicação de resultados. Atividade com os alunos na montagem de um possível projeto de pesquisa com a sugestão do método estatístico para análise. Objetivos de Aprendizagem: Compreender e explicar estratégias do método estatístico utilizadas na elaboração de projetos de pesquisa.

9ª 03/04 Conteúdo: Utilização de planilha de dados e construção de banco de dados. Uso do software Microsoft excel. Trabalho prático com o projeto construído pelos alunos. Objetivos de Aprendizagem: Descrever estratégias utilizadas na construção de banco de dados utilizando softwares.

10ª 10/04 Avaliação 11ª 17/04 Conteúdo: Forma de apresentação de resultados: utilização de tipos de

gráficos e tabelas. Trabalho prático com o projeto construído pelos alunos. Objetivos de Aprendizagem: Identificar formas de apresentação de dados de pesquisa em gráficos e tabelas.

12ª 24/04 Conteúdo: Identificando softwares estatísticos para trabalhos com pesquisa em psicologia. Utilização do Epiinfo. Objetivos de Aprendizagem: Identificar softwares que possam auxiliar na análise estatística de pesquisas cientificas.

13ª 08/05 Conteúdo: Testes paramétricos e não paramétricos. Estatísticas Paramétricas: O Uso do teste "t" de Student em Pesquisas Psicológicas; O Uso da Análise de Variância em Pesquisas Psicológicas; O Coeficiente de Correlação "r" de Pearson em Pesquisas Psicológicas; Objetivos de Aprendizagem: Diferenciar testes paramétricos e não paramétricos; Explicar diferenças na utilização e escolha dos testes paramétricos.

14ª 15/05 Conteúdo: Estatísticas Não-Paramétricas: O Uso do χ2 em Pesquisas Psicológicas; O Uso do Teste "U" em Pesquisas Psicológicas; A Análise de Variância em Pesquisas Psicológicas; Coeficientes de Correlação de Spearman em Pesquisas Psicológicas; Objetivos de Aprendizagem: Explicar diferenças na utilização e escolha dos testes paramétricos.

15ª 22/05 Conteúdo: Introdução à Estatística Multivariada: Examinar diferenças entre grupos (análise de variância); Fazer predições (regressão); Explorando estruturas (análise fatorial, de conglomerados e multifatorial). Objetivos de Aprendizagem: Identificar estratégias utilizadas na análise multivariada.

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16ª 29/05 Conteúdo: Pesquisa de campo com o projeto proposto na aula 7 e início da construção do banco de dados. Trabalho prático com o projeto construído pelos alunos. Objetivos de Aprendizagem: Compreender a estruturação de um banco de dados em pesquisas científicas.

17ª 05/06 Conteúdo: Trabalho na formatação e apresentação dos resultados. Objetivos de Aprendizagem: Compreender formas de apresentação de dados de pesquisa em gráficos e tabelas.

18ª 12/06 Conteúdo: Apresentando os resultados e dados estatísticos em pesquisas científicas. Objetivos de Aprendizagem: Explicar formas de apresentação de dados de pesquisa em gráficos e tabelas.

19ª 19/12 Avaliação BIBLIOGRAFIA: Costa, Giovani Gláucio de Oliveira. Curso de estatística básica: teoria e prática. – São Paulo: Atlas, 2011. Doria Filho, Ulisses. Introdução à bioestatística para simples mortais. – São Paulo: Elsevier, 1999. Breakwell, Glynis M; Fife-Schaw, Chris; Hammond, Sean; Smith, Jonathan A. Métodos de pesquisa em psicologia. – 3ª ed. – Porto Alegre: Artmed, 2010.

INTEGRAÇÕES

A atividade de Integração baseia-se nas ações de humanização e na integração das esferas individual e do grupo, tendo como eixo principal o domínio afetivo/emocional. Nesse sentido, as atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes terão como foco os diversos níveis de evolução deste domínio: Receptividade (Acolhimento ou Aquiescência), Resposta, Valorização, Organização e Caracterização. A abordagem pedagógica visa possibilitar a aprendizagem autodirigida, onde o estudante será estimulado por meio de atividades artísticas, palestras com especialistas e produções em grupo, a desenvolver um raciocínio crítico e analítico, envolvendo os campos afetivos da sua vida, da sua prática profissional, da sua relação com as pessoas e alargando seu leque cultural. Os elementos teóricos discutidos, construídos e reconstruídos nos grupos tutoriais e nos estudos individuais servirão de base para fornecer elementos que permitam esta avaliação, pautada na ética, humanização e compromisso com a saúde individual, coletiva e com a sociedade. A dinâmica deste processo ocorrerá uma vez por semana, durante todo o semestre. Os filmes suscitarão questões existenciais e da prática profissional. As

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entrevistas propiciarão o conhecimento das vivências humanas e profissionais, convidados pelo critério de experiência em serviços modelos. Neste espaço as atividades propostas procurarão enriquecer a cultura geral dos estudantes abordando temas não ligados diretamente a saúde.

A atividade acontece desde primeiro período até o final do curso. Nesta atividade os estudantes participam de seminários, palestras, cursos, entrevistas, debates, filmes e outras atividades ligadas ou não a área de saúde, no intuito de integrar o grupo e estimular a prática profissional humanizada.

Finalmente as palestras e seminários (por especialistas) deverão tratar de apresentar com maior profundidade assuntos da atualidade que ocupam espaço na agenda social e que dizem respeito a outras áreas de saúde. A Integração será inserida no cotidiano das ações/atividades desenvolvidas. O estudante paulatinamente aprenderá a agir em equipe, interdisciplinarmente, harmonicamente, buscando parceiros para a melhoria da qualidade de vida daquela comunidade, como também ampliará sua visão de mundo.

Neste semestre, as atividades de integração acontecerão todas as quintas-feiras, das 11:30h às 12:30h, a partir de fevereiro, com Liliana Tavares, tutora facilitadora. Não se preocupe, porque você será avisado previamente sobre a programação.

RELAÇÃO DOS TUTORES DO SEMESTRE

TUTORES FUNÇÃO CONTATO Thálita Menezes Coordenação de tutor [email protected] Priscila Machado Tutora tutoria [email protected] Leopoldo Barbosa Tutor laboratório [email protected] Diego Gouveia Tutor laboratório [email protected] Teresa Falcão Prática Escola [email protected] Rosângela Vieira Oficina Psicologia Escolar [email protected]

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REGRAS E PRAZOS PARA REQUERIMENTOS NA ESCOLARIDADE

1. O prazo para publicação das notas das Avaliações Cognitivas no Portal é de 48 horas a contar da execução da última turma (sete dias úteis após o término da prova).

2. O prazo para solicitação de revisão de prova : até 72 horas, dias uteis, após a realização

da prova/ análise da solicitação: até 72 horas após o requerimento da revisão.

3. O prazo para análise da solicitação de revisão de notas de Avaliações Cognitivas é de 48 horas a contar da data do requerimento.

4. Só terá direito a recuperação / 2ª chamada das Avaliações Cognitivas, o estudante que justificar sua falta junto à secretaria da Escola através de requerimento e, deferimento do coordenador do curso. Será cobrada taxa.

5. Os abonos de faltas nos Grupos Tutoriais, Laboratórios, Integração e Prática Comunitária deverão ser solicitados via requerimento na secretaria da Escola, com os devidos documentos comprobatórios para que a referida solicitação seja analisada. O prazo limite para solicitação é de 48 horas até 48 horas após a data da falta.

6. O prazo para fechamento da média do módulo e abonos de faltas, correções de nota é de 10 (dez) dias a contar da data de Recuperação da Avaliação Cognitiva do módulo.

7. O prazo para a publicação do gabarito oficial das Avaliações Cognitivas é de 2 horas a contar do término da realização da referida avaliação do módulo.

8. Só estará habilitado a participar de processos seletivos de monitoria, Pibic, estímulos acadêmicos financiados pela Escola e outros, o estudante que durante o semestre:

a) Tenha participado do Teste Progressivo b) Tenha feito as Avaliações Institucionais (avaliação de módulo, dos

laboratórios, da vivência da prática profissional, da prática comunitária, do internato/estágio curricular, das atividades de integração)

c) Ter menos de 20% de faltas na Integração

9. Não existe 2ª chamada para o Teste Progressivo.

10. O prazo de fechamento e publicação da média do semestre é de 10 dias a contar da data de realização do THC.

11. O prazo para análise de dispensa de módulos: até 15 dias antes do início do módulo.

12. Verificar os prazos para as demais solicitações na Secretaria Acadêmica. CORPO DOCENTE Coordenação do Curso Andréa Echeverria [email protected] Coordenação de Avaliação Angela Salvi [email protected] Coordenação Prática Comunitária

Reneide Muniz [email protected] Secretaria Acadêmica Daniela Moura [email protected]

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SEMANA PADRÃO 4° PERÍODO

CALENDÁRIO DAS AVALIAÇÕES

Avaliações Dia Avaliação Cognitiva - Módulo I 11/03/13 (Segunda) Recuperação Módulo I 18/03/13 (Segunda) Avaliação Cognitiva - Módulo II 25/04/13 (Quinta) Recuperação Módulo II 02/05/13 (Quinta) Avaliação Cognitiva – Módulo III 13/05/13 (Segunda) Recuperação Módulo III 20/05/13 (Segunda) Avaliação Cognitiva – Módulo IV 06/06/13 (Quinta) Recuperação Módulo IV 13/06/13 (Quinta) Avaliação Final 17/06/13 (Segunda)

Hora 2ª. 3ª. 4ª. 5ª. 6ª. 7h20min Exposição

Grupo tutorial

Prática Escola

Lab. Recursos digitais

Exposição Grupo tutorial

Oficina Psicologia do Esporte

8h 9h 10h Lab.

Comunicação

11h 12h

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CALENDÁRIO ACADÊMICO 2013.1

4° PERÍODO

JANEIRO 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 Início Módulo I Exp. Abertura Caso 01


Lab. Comunicação Lab. Recursos Digitais

Exp. Rel. caso 01 Abertura Caso 02

Prática Escola

1ª semana

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FEVEREIRO 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 Exp. Rel. caso 02 Abertura Caso 03




Prática Escola

Feriado CARNAVAL

Feriado CARNAVAL 2ª semana

11 12 13 14 15 16 17 *Feriado CARNAVAL

*Feriado CARNAVAL

*Feriado CARNAVAL


Prática Escola

3ª semana





Prática Escola

4ª semana

25 26 27 28 Exp. Rel. caso 07 Abertura Caso 08




Prática Escola

5ª semana

16 dias úteis

35

MARÇO 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2 3

Prática Escola

5ª semana





Prática Escola

6ª semana

11 12 13 14 15 16 17 Rel. caso 11 Avaliação Cognitiva Módulo I



Início Módulo II Exp. Abertura Caso 01

Prática Escola

7ª semana

18 19 20 21 22 23 24 Exp. Rel. caso 01 Abertura Caso 02 Recuperação Módulo I




Prática Escola

8ª semana




*Feriado 5ª FEIRA SANTA

*Feriado 6ª FEIRA SANTA

9ª semana

21 dias úteis

36

ABRIL 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2 3 4 5 6 7 Exp. Rel. caso 04 Abertura Caso 05




Prática Escola

10ª semana

8 9 10 11 12 13 14





Prática Escola

11ª semana





Prática Escola

12ª semana *Dia de Tiradentes




Rel. caso 11 Avaliação Cognitiva Módulo II

Prática Escola

13ª semana

29 30 Exp. Abertura Caso 01 Início Módulo III


22 dias úteis

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MAIO 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2 3 4 5 *Feriado

Dia Do Trabalhador

Exp. Rel. caso 01 Abertura Caso 02 Recuperação Módulo II

Prática Escola

14ª semana





Prática Escola

15ª semana

13 14 15 16 17 18 19 Rel. caso 04 Avaliação Módulo III



Exp. Abertura Caso 01

Prática Escola

IV JORNADA ESTUDANTIL FPS

16ª semana

20 21 22 23 24 25 26 Exp. Rel. caso 01 Abertura Caso 02 Recuperação Módulo III




Prática Escola

17ª semana

27 28 29 30 31 Exp. Rel. caso 03 Abertura Caso 04




Prática Escola

18ª semana

22 dias úteis

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JUNHO 2013 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo 1 2

18ª semana




Rel. caso 06 Avaliação Cognitiva Módulo IV

Prática Escola

19ª semana

10 11 12 13 14 15 16 Oficina

Psicologia do Esporte


Recuperação Módulo IV

Avaliação Prática Escola

20ª semana

17 18 19 20 21 22 23 AVALIAÇÃO FINAL

21ª semana

24 25 26 27 28** 29 30 *Feriado Dia de SÃO JOÃO

Data limite para lançamento de notas

22ª semana

19 dias úteis **100 dias letivos

Obs.: INICIO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS em 01/agosto/2013

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BIBLIOGRAFIA Ariès, Philippe (1981) História Social da Criança e da Família. Segunda Edição. Rio de Janeiro: LTC. Bee, Helen; Boyd, Denise (2011) A criança em crescimento. Porto Alegre: Ed. Artmed. Belsky, Janet (2010) Desenvolvimento Humano: experiências do ciclo da vida. CIDADE: Ed. Artmed. Bowlby, J. (ANO) A natureza do vínculo. Editora Martins Fontes. Bowlby, J. (2006) Formação e rompimento dos laços afetivos. CIDADE: Editora Martins Fontes. Campos, Regina H. Freitas (Org.) (1996). Psicologia Social Comunitária. Petrópolis/RJ: Vozes. Carraher, T; Carraher, D; Schliemann, A. (2000) Na vida dez, na escola zero. 10a Edição. São Paulo: Cortez. Carrara, Kester (Org.) (2004) Introdução à Psicologia da Educação. São Paulo: Avercamp. Carvalho, Maria Vilani Cosme de (Org.) (2006) Temas em psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica. Coll, César; Marchesi, Ávaro; Palacios, Jesús (2004) Desenvolvimento Psicológico e Educação. (Vol. 1) CIDADE: Ed. Artmed. Coll, César; Marchesi, Ávaro; Palacios, Jesús (2004) Desenvolvimento Psicológico e Educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais (Vol. 3) CIDADE: Ed. Artmed. Davidoff, Linda (2001) Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books. De La Taille; Oliveira; Dantas. (1992) Piaget, Vygotsky e Wallon. São Paulo: Sumus. Dessen, Maria A; Costa Júnior, Anderson (2005) A Ciência do Desenvolvimento Humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Ed. Artmed. Fadiman, James; Frager, Robert (1986) Teorias da Personalidade. São Paulo: HARBRA. Farr, R. M.(2006) As raízes da psicologia social moderna. 7ª ed. Petrópolis: Vozes. Filho, Júlio de Melo (ANO) O ser e o viver: uma visão da obra de Winnicott. CIDADE: EDITORA. Freire, Paulo (1967) Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra. Freire, Paulo (1970). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra. Freire, Paulo (1997). Pedagogia da autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra. Freire, Ana Maria Araújo (2001). A pedagogia da libertação em Paulo Freire. São Paulo: Editora UNESP. Freire, Paulo (1979) Educação e mudança. São Paulo: Editora Paz e Terra.

40

Gazzaniga, Michael S; Heatherton, Todd F. (2005) Ciência Psicológica: Mente, cérebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed. Houdé, Oliver; Meljac, Claire (2002) O Espírito Piagetiano: homenagem internacional a Jean Piaget. Porto Alegre: Ed. Penso. Hypólito, Álvaro Moreira; Gandin, Luís Armando (Org.) (2003) Educação em tempos de incertezas. Belo Horizonte: Autêntica. Larraia, Roque de Barros (2004) Cultura: um conceito antropológico. 17a Edição. Rio de Janeiro: Jorge Zuhar Ed. Linton, Ralph (2000) O Homem: uma introdução à antropologia. São Paulo: Martins Fontes. Maciel, I. M. Vygotsky e a construção sócio-histórica do desenvolvimento. In I. M. Maciel (Org.) Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2001. Mailhiot, G. B. (1998) Dinâmica e gênese dos grupos. 8ª ed. São Paulo: Duas Cidades. Marcelli, D (2007) Manual de Psicopatologia da Infância de Ajuriaguerra. 5a Edição. Porto Alegre: Artmed. Marcelli, D; Cohen, D (2010) Infância e Psicopatologia. 8a Edição. Porto Alegre: Artmed. Marcondes, Adriana; Fernandes, Ângela; Rocha, Marisa da (Orgs) (2007) Novos possíveis no encontro da psicologia com a educação. São Paulo: Casa do Psicólogo. Matta, R. (ANO) Relativizando: Uma introdução à Antropologia Social. CIDADE: Editora Rocco. Montoya, Adrian Oscar Dongo (2005) Piaget: imagem mental e construção do conhecimento. São Paulo: Editora UNESP. Morin, E. (ANO) Os sete saberes necessários à educação do futuro. CIDADE: Editora. Morin E. (2003) A cabeça bem-feita: repensar a reforma reformar o pensamento. CIDADE: Editora Bertrand. Oliveira, M. K. (1993) Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione. Papalia, Diane E; Olds, Sally W; Feldman, Ruth D. (2009) O Mundo da Criança: da infância à adolescência. São Paulo: Ed. McGraw Hill. Papalia, Diane E; Olds, Sally W; Feldman, Ruth D. (2009) Desenvolvimento Humano. (10ª Edição) São Paulo: Ed. McGraw Hill. Petrini, João Carlos; Cavalcanti, Vanessa Ribeiro (Orgs.) (2005) Família, sociedade e subjetividades: uma perspectiva multidisciplinar. Petrópolis: VOZES. Reeve, Johnmarshall (2006) Motivação e Emoção. Rio de Janeiro: LTC. Rodrigues, A., Assmar, E.M.L. Jablonsky, B. (2005) Psicologia social. 23ª edição. Petrópolis: Vozes.

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Rohde, Luis Augusto & Mattos, Paulo (Org.) (2003) Princípios e práticas em TDAH: Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Porto Alegre: Artmed. Roudinesco, Elisabeth (2003) A família em desordem. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. Sarriera, Jorge. (Org.) (2000) Psicologia Comunitária: Estudos Atuais. Porto Alegre: Sulina. Sennyey, Alexal; Capovilla, Fernando C; Montiel, José M. (2008) Transtornos de Aprendizagem: da avaliação à reabilitação. CIDADE: Ed. Penso. Smith, Corinne; Strick, Lisa (2012) Dificuldades de Aprendizagem de A-Z: guia completo para educadores e pais. 2a Edição. CIDADE: Ed. Penso. Strey, M. N. (2001) Psicologia social contemporânea. 5ª ed. Petrópolis: Vozes. Vygotsky, L.S. (1984) A formação social da mente. São Paulo: Martins Fonte. Vygotsky L. S. (2001) A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. Weiten, W. (2010) Introdução à Psicologia: temas e variações. 7a Edição. São Paulo: Cengage Learning. Winnicott, Donald W (1983) O Ambiente e os Processos de Maturação: estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. CIDADE: Ed. Artmed. Winnicott, Donald W. (ANO) O Brincar e a Realidade. CIDADE: Editora Imago. Witter, Geraldina Porto (Org.) (2004) Psicologia e Educação: professor, ensino e aprendizagem. Campinas: Editora Alínea.

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