MANUAL ADOTADO : Diálogos, Porto...

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS PLANIFICAÇÃO ANUAL

DISCIPLINA: PORTUGUÊS· ANO LETIVO 2014-20145 Ano: 8º MANUAL ADOTADO : Diálogos, Porto Editora

De acordo com a informação disponibilizada pelo Ministério da Educação e Cultura, “conjuntamente com os atuais Programas de cada disciplina, as

metas constituem as referências fundamentais para o desenvolvimento do ensino” (in http://www.dge.mec.pt, consult. 29-01-2013).

Assim sendo, a planificação anual abaixo apresentada contempla os objetivos, domínios de referência e conteúdos propostos nas Metas Curriculares

de Português, complementados com os descritores de desempenho e conteúdos do Programa de Português do Ensino Básico considerados fundamentais.

Período N.º de aulas Unidades

1.º período

65

Unidade 0 - Uma nova viagem Unidade 1 - O mundo aqui tão perto Unidade 2 - Literatura popular e tradicional Unidade 3 - Narrativas juvenis

2.º período

52

Unidade 4 - Narrativas portuguesas do século XX

Unidade 5 - Narrativas dos países de língua oficial portuguesa

Unidade 6 - Narrativas da literatura estrangeira

3.º período

50

Unidade 7 - Todos ao palco!

Unidade 8 - Cantar a língua portuguesa

Objetivos/Descritores de desempenho Unidades / Textos Domínios de referência / Conteúdos

Oralidade

• Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

• Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

• Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

• Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

• Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

• Reconhecer a variação da língua.

Leitura

• Ler em voz alta.

• Ler textos diversos.

• Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

• Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

• Ler para apreciar textos variados.

Reconhecer a variação da língua.

Unidade 0 Uma nova viagem

Unidade 1 O mundo aqui tão perto

– Notícia (pág. 22)

– Reportagem (pág. 24)

– Entrevista (pág. 27)

– Crítica e cartoon (págs. 32 e 34)

– Publicidade (pág. 37)

– Texto de divulgação científica (pág. 42)

– Roteiro (pág. 44)

Unidade 2 Literatura popular e tradicional

– O carvoeiro (pág. 55)

– Píramo e Tisbe (pág. 59)

– Os dois gatos (pág. 64)

– Deu-la-Deu Martins (pág. 67)

– Claralinda (pág. 70)

Leitura / Educação Literária

Texto literário e texto não literário.

Texto narrativo não literário (notícia, reportagem, banda desenhada).

Texto narrativo literário (Conto tradicional. Mito. Fábula. Lenda. Romance tradicional. Romance juvenil. Diário).

Texto conversacional (entrevista).

Texto argumentativo (crítica, cartoon, publicidade).

Texto expositivo (de divulgação científica).

Intenção comunicativa.

Facto e opinião.

Informação (localização, organização e tratamento).

Paratexto.

Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização das sequências narrativas.)

Texto descritivo (retrato).

Contexto.

Intertexto/intertextualidade – paródiaparáfrase.

Oralidade

Informação (registo e retenção: tomar notas). Texto oral. Características da fala espontânea.

Princípios reguladores da interação discursiva.

Tipologias textuais: texto conversacional (entrevista), expositivo (exposição oral), argumentativo (exposição de opiniões, debate), narrativo (reconto), descritivo (descrição de imagem).

Diálogo.

Estratégias discursivas.

Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura dialogada).

Escrita Entoação.

Plano do texto.

Sequência argumentativa

(texto de opinião, comentário crítico).

Sequência narrativa.

Carta de reclamação.

Registo formal/informal.

Coerência textual.

Convenções e regras para a configuração gráfica.

Pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto).

Objetivos/Descritores de desempenho

Unidades / Textos Domínios de referência / Conteúdos

Escrita

• Planificar a escrita de textos.

• Redigir textos com coerência e correção linguística.

• Escrever para expressar conhecimentos.

• Escrever textos argumentativos.

• Escrever textos expositivos.

• Escrever textos diversos.

• Rever os textos escritos.

Educação Literária

• Ler e interpretar textos literários.

• Apreciar textos literários.

• Ler e escrever para fruição estética.

Gramática

• Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua.

• Sistematizar relações semânticas de semelhança e

oposição, hierárquicas e de parte-todo.

• Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos

valores semânticos na frase.

Unidade 3

Narrativas juvenis

– Sonhos (pág. 78)

– Uma janela especial (pág. 83)

– Quando se está apaixonado (pág. 86)

– Mistérios (pág. 90)

– O assalto (pág. 94)

– A besta (pág. 98)

Obra extensa:

“A saga” (conto),

Sophia de Mello Breyner Andresen

(Guiões de leitura – pág. 2)

Plano fonológico

Sílaba métrica e sílaba gramatical.

Plano morfológico e das classes de palavras

Classe aberta de palavras.

Classe fechada de palavras.

Nome (subclasses).

Advérbio (subclasses).

Adjetivo (subclasses).

Pronome.

Verbo principal e verbo auxiliar. Flexão.

Plano sintático

Tipos de frase.

Plano lexical e semântico

Relações semânticas entre palavras. Onomatopeia.

Valor temporal.

Gramática

Plano discursivo e textual

Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e

Escrita

Coerência; coesão.

Sentidos explícitos e implícitos. Conectores

discursivos.

Discurso direto e indireto. Figuras de

retórica e tropos

(ironia, eufemismo, perífrase,

personificação e metáfora).

Plano da representação gráfica e

ortográfica

Homonímia, homofonia, homografia e

paronímia.

Sinais de pontuação.

Sinais auxiliares da escrita.

Dicionário.

Formas de destaque.

Objetivos/ Descritores de desempenho Unidades / Textos Domínios de referência / Conteúdos

Gramática

• Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades.

• Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Escrita

• Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência.

• Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

• Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas.

• Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso e sua produtividade.

• Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual; coesão textual.


Texto literário – modo narrativo.

Texto narrativo (Romance juvenil. Crónica. Conto.

Biografia ficcionada).

Categorias da narrativa.

Intenção comunicativa.

Contexto.

Estilo.

Texto descritivo (espaço e personagem). Texto conversacional (verbos introdutores do relato no

discurso; marcas gráficas).

Texto argumentativo (crónica).

Tema.

Intertexto/intertextualidade.

Paratexto.

Oralidade

Compreensão/expressão oral

Informação (registo e retenção: tomar notas).

Texto oral.

Princípios reguladores da interação discursiva.

Tipologias textuais:

texto argumentativo (exposição de opiniões, debate), narrativo (conto, reconto), descritivo (espaço e

personagem).


Recursos linguísticos e extralinguísticos.

Entoação.

Escrita

Plano do texto.

Sequência narrativa.

Resumo.

Sequência descritiva.

Coerência textual.



Gramática


Determinante (subclasses). Advérbio (subclasses).

Verbos defetivos impessoais, unipessoais.

Verbo irregular.

Verbo principal e verbo auxiliar.

Flexão.

Formação de palavras.

Afixação: derivação não afixal.

Derivação. Composição. Plano sintático

Elipse.

Tipos de frase.

Grupo nominal, grupo verbal, grupo adverbial, grupo preposicional, grupo adjetival.

Objetivos /Descritores de desempenho


Gramática

Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.

Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

• Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito. • Sistematizar funções sintáticas:

− internas ao grupo verbal;

− internas ao grupo nominal.

Leitura/ Educação Literária

• Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor

na construção de uma obra literária:

− analisar o ponto de vista (narrador, personagens);

− identificar marcas de enunciação e de subjetividade;

− analisar as relações entre os diversos modos de

representação do discurso;

− analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.

Unidade 4 Narrativas portuguesas do século XX

– Uma questão de marketing (pág. 106)

– Diminutivos (pág. 110)

– O pescador de Madagáscar (pág. 113)

– Cinéfilos (pág. 111)

– Gulodice* (pág. 121)

– Silvino (pág. 138)

– Natal (pág. 142)

Modificador de frase e modificador do GV.

Sujeito (simples, composto, nulo).

Predicado. Complemento. Predicativo do sujeito.

Frase ativa e frase passiva.

Complemento agente da passiva.

Modificador do nome.


Relações semânticas entre palavras.

Expressão idiomática.

Onomatopeia.

Polissemia.


Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita.


Conectores discursivos.

Registos de língua.

Sentidos explícitos e implícitos.

Discurso direto e indireto.

Figuras de retórica e tropos (metáfora, perífrase, repetição, hipérbole, comparação, personificação, ironia, eufemismo).

Plano da representação gráfica e ortográfica



Objetivos /Descritores de

desempenho Unidades / Textos Domínios de referência / Conteúdos

Oralidade

• Comparar o modo como o tema de uma obra é

tratado em outros textos.

• Explorar processos de apropriação e de

(re)criação de texto narrativo, poético ou outro.

Educação Literária

• Analisar recriações de obras literárias com

recurso a diferentes linguagens.

• Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico,

no plano do imaginário individual e coletivo.

• Reconhecer e refletir sobre as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

Gramática

• Sistematizar processos de articulação de

grupos e de frases. [Articulação com regras de

uso da vírgula.]

• Distinguir processos sintáticos de articulação

entre frases complexas [Atividades de

identificação de diferentes processos de

articulação entre frases. Construção de frases

complexas, por coordenação e subordinação, a

partir de frases simples (articulação com a

escrita).]

Unidade 5 Narrativas dos países de língua oficial portuguesa

– A espada* (pág. 150)

– Meu pai Agualberto (pág.

154)

– Os calções verdes do Bruno* (pág. 158)

Unidade 6 Narrativas da literatura estrangeira

– Desabafos (pág. 166)

– Peixe luzidio* (pág. 170)

– O grito (pág. 175)


Texto literário – modos narrativo, dramático e lírico.

Modo narrativo.

Categorias da narrativa.

Texto descritivo.

Modo dramático.

Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral.

Modo lírico.

Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias).

Sequência textual. Intertexto/intertextualidade.

Oralidade


Informação (registo e retenção: tomar notas).

Texto oral.

Características da fala espontânea. Tipologias textuais: texto expositivo (exposição), argumentativo (declaração de

amor), narrativo (reconto).

Recursos linguísticos e extralinguísticos.

Entoação.

Escrita

Plano do texto.

Sequência descritiva.

Sequência argumentativa.

Carta informal.

Coerência textual.



Recursos expressivos.

Gramática


Pronome.

Flexão.

Conjunção coordenativa e subordinativa.

Locução conjuncional.

Advérbio e locução adverbial.

Plano sintático

Frase simples e complexa.

Coordenação assindética.

Coordenação.

Subordinação.

Modificador do GV.

Sujeito frásico.

Concordância.

Objetivos /Descritores de desempenho


• Planificar o uso da palavra em função da análise da

situação, das intenções de comunicação específicas e das

características da audiência visada.

• Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às

situações e finalidades de comunicação:

− exprimir sentimentos e emoções;

− relatar/recontar;

− informar/explicar;

− descrever;

− fazer apreciações críticas;

− apresentar e defender ideias, comportamentos e

valores;

− argumentar/convencer os interlocutores;

− fazer exposições orais;

− dar a conhecer/reconstruir universos no plano do

imaginário.

• Usar da palavra com fluência e correção, utilizando

recursos verbais e não verbais com um grau de

complexidade adequado às situações de comunicação.

• Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e

produções pessoais [recitação, improvisação, leitura

encenada, representação, etc.] selecionando estratégias e

recursos adequados para envolver a audiência.

Unidade 7 Todos ao palco!

– Lição de astronomia (pág. 184) – Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor*

(pág. 188)

– Vanessa vai à luta* (pág. 194)

Obra extensa:

O Colar*, Sophia de Mello Breyner Andresen (Guiões de Leitura – pág. 11)

Unidade 8 Cantar a língua portuguesa

– Poemas (págs. 202-230)


Neologismo.

Campo semântico.

Campo lexical.

Relações semânticas entre palavras.

Amálgama, empréstimo.


Cf. Leitura, Compreensão/ Expressão oral e Escrita


Registos de língua.

Diálogo, monólogo.

Conectores discursivos.

Sentidos explícitos e implícitos. Figuras de retórica e tropos (comparação,

apóstrofe, perífrase, personificação, enumeração, metáfora, aliteração, antítese,

repetição, anáfora).

Plano da representação gráfica e ortográfica



Dicionário.

Formas de destaque.

Recursos: Manual, Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagem, Gramáticas interativas, Guia gramatical, Caderno de atividades, textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades ora e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final.

Professoras responsáveis pela lecionação do 8 º ano: Francisca Bolrão, Helena Baptista, Helena Borges

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