Bernardete Cambado

Já deverá saber 3

Objectivos 3

Definições 3

O que é um grupo? 3

O que são dinâmicas de grupo? 3

Tipos de dinâmica de grupo 4

Recomendações de aplicação 5

Critérios para a escolha de uma dinâmica 5

Algumas notas importantes 6

Anexos

Exemplos de dinâmicas de grupos 7

Exercício de verificação de conteúdos 12

Bibliografia 14

Webgrafia 14

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ÍNDICE

O que é um grupo

Tipos de grupo

Tipos de líder

Diferentes tipos de membros do grupo

Definir Dinâmica de grupo Identificar os diferentes tipos de dinâmicas de grupo Conhecer os critérios de escolha das dinâmicas de grupo Valorizar as dinâmicas de grupo como uma estratégia pedagógica

Um grupo é um conjunto de duas ou mais pessoas com

objectivos, ideias, ideais e valores em comum, num

determinado contexto social e/ou cultural e temporal com o

sentimento de partilha e identidade comum em que há

interacção entre os seus membros.

As dinâmicas de grupo oferecem uma resposta às

necessidades lúdicas escassas em diversos ambientes, com

distintos objectivos, é uma técnica de mudança de

comportamento que parte do princípio de que quanto mais

dados cognitivos o indivíduo recebe, tanto maior será a

possibilidade de organizar os dados e agir criativamente.

Mas, afinal, o que é a dinâmica de grupo?

A partir do momento que temos três ou mais pessoas se comunicando e

trocando informações podemos dizer que elas se estão movimentando,

aprendendo, e se há uma interacção e movimento há a dinâmica.

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JÁ DEVERÁS SABER…

OBJECTIVOS:

O que é um grupo?

O que são as

dinâmicas de grupo?

DEFINIÇÕES:

A dinâmica de um grupo é o seu movimento, e a vida deste grupo é a inter-

relação entre os participantes. Pode ser feita só oralmente, quando cada

participante fará uma pequena descrição de sua vida pessoal e profissional.

Pode ser também uma apresentação mais dinâmica, na qual os candidatos

recebem cartolina, jornais, revistas, tesoura, cola, canetas. O objectivo é fazer

com que cada um se defina usando os mais variados recursos.

O orientador poderá propor uma determinada dinâmica com a finalidade de

alcançar determinadas metas ou de gerar determinados comportamentos.

Tipo Objectivo

Apresentação/ Integração

Permitir o conhecimento entre os participantes e o orientador;

Eliminar barreiras pessoais e/ou de comunicação;

Desinibir.

Aprendizagem

Testar pré-requisitos e conhecimentos;

Fomentar a partilha interpessoal e a aprendizagem mediante as próprias experiencias e as experiencias do outro;

Gerar aprendizagem/ conhecimentos.

Motivação/Interesse

Despertar o desejo de aprendizagem e integração;

Despertar o interesse pelos conteúdos, curso, formação, projecto, iniciativa, …

Manter a motivação perante os objectivos pessoais ou colectivos;

Gerar novos objectivos motivacionais.

Reflexão e consciencialização

Proporcionar uma auto-análise;

Minimizar situações de conflito;

Gerar alterações comportamentais e/ou uma nova postura face a determinados estímulos.

Cooperação Criar espírito de equipa/grupo;

Gerar entreajuda;

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TIPOS DE DINÂMICAS DE GRUPO

Possibilitar a coesão/ integração do/no grupo.

Critérios para a escolha e implementação de uma dinâmica

Devemos ter presente que as dinâmicas de grupo/jogos pedagógicos são um instrumento gerador de comportamentos. Dado o poder que assume perante um grupo ou uma equipa é importante a sua planificação. Devendo sempre ter como base o diagnóstico da realidade de forma a possibilitar a implementação mais adequada de acordo com as problemáticas identificadas e por fim avaliada, permitindo assim a identificação de vícios ou de aspectos menos alcançados e melhorando as implementações futuras!

Quando escolhemos uma dinâmica devemos fazer, pelo menos, quatro perguntas:

Que objectivos pretendemos alcançar no grupo? Quantas pessoas participarão na reunião? Em que ambiente físico e com que recursos de conta? Qual o tema à volta do qual girará a sessão?

Em função das respostas a estas perguntas é que devemos escolher a dinâmica a aplicar, porque:

Nem todas as dinâmicas servem para todos os objectivos. Nem todas as dinâmicas se podem utilizar com todo o tipo de pessoas. Nem todas as dinâmicas se podem utilizar sem material adequado.

Algumas notas importantes:

Para tirar o máximo partido das dinâmicas de grupo deve-se ter em conta o número de participantes, no máximo 20. Isto não impossibilita que se faça uso destas metodologia educacional com grupos maiores, desde que exista mais do que um coordenador da dinâmica (se se aplicar) pode-se dividir o grupo em subgrupos mais pequenos.

Há o “perigo” de cair em “mecanicidade”, usando as dinâmicas por automatismo sem adaptações. As dinâmicas devem ser adequadas ao tema, ao objectivo proposto, ao tipo de grupo e aos recursos existentes. Uma dinâmica que funcione na perfeição com o grupo A pode não resultar com o grupo B, dado que cada um possui uma identidade colectiva e individual própria e distinta da do outro.

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RECOMENDAÇÕES DE APLICAÇÃO

As dinâmicas de grupo, desde que aplicadas correctamente, podem constituir-se como uma ferramenta pedagógica, que funciona como um estímulo mental, físico e emotivo que, num sector determinado, incita as pessoas a iniciar uma gama de experiências que lhes permita expandir-se e exprimir a sua personalidade, e desenvolver nelas o sentimento de pertença a um grupo, sobre o qual podem exercer certa influencia e significando uma mais valia para a construção da aprendizagem e da valorização pessoal enquanto membro fundamental de uma equipa.

Anexo I

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ANEXOS

As dinâmicas que se seguem podem e devem ser adaptadas em função dos objectivos, tipo de grupo, espaço físico e recursos existentes.

Torre de Babel

Objectivos: Cooperação, criatividade, união

Duração: 15 minutos

Materiais: Fita métrica, latas vazias, rolos de cartão dos rolos de papel,

embalagens vazias, etc…

Procedimentos:

Divide-se o grupo em equipas menores, se for o caso de ser um grande grupo.

Pede-se a cada equipe que indique até que alturas são capazes de construir a

torre.

Como regras o facilitador explica que a torre se deve apoiar no chão e manter-

se de pé por 30 segundos.

Pede-se então que todos iniciem a construção da torre.

Questões chave para avaliação: Qual o tipo de relação criada na construção

da torre? Conseguiu-se desinibir ou integrar um membro mais tímido o novo no

grupo? Foi visível a união entre os membros? Houve realmente cooperação e

entre-ajuda?

Quebra-cabeças

Objectivos: Cooperação, união, liderança, Gerir e controlar o comportamento

sob pressão

Duração: 20 minutos

Materiais:

8 Quebra-cabeças de 20 peças cada um

1 Envelope por cada participante contendo peças variadas e misturadas dos 8

quebra-cabeças

Procedimentos:

O facilitador expõe ao grupo:

“Vocês vão receber um envelope contendo peças de alguns quebra-cabeças que

só deverá ser aberto, quanto for sinalizado o início do jogo. A tarefa consiste em 7

Exemplos de

dinâmicas de grupo

montar os quebra-cabeças, o trabalho é em equipa e não individual. Todos

deverão trabalhar em silêncio, não é permitida a comunicação verbal.

As peças que cada um não quiser podem ser passadas ao companheiro do lado

direito.

Pode-se não aceitar as peças que não quiserem.”

O facilitador não deve informar tempo limite (15 minutos). Passados 10 minutos

informar que dispõe de apenas mais 5 minutos para concluir os quebra-cabeças.

Questões chave para avaliação: Qual o tipo de relação criada durante o

desafio? Foi/foram identificado/s o/s líder/lideres? Foi visível a união, entre-

ajuda, espírito de partilha entre os membros? Houve algum comportamento

mais emotivo que necessite de intervenção/atenção especial?

Salada mista

Objectivos: Energizer, jogo de conhecimento

Duração: 15 minutos

Materiais: Um círculo de cadeiras com uma cadeira a menos relativamente ao

número de participantes.

Procedimentos:

Um dos facilitadores desloca-se para o meio do círculo e explica brevemente

as regras: A pessoa que estará no centro do círculo diz uma característica

que julgue que alguns dos participantes partilhem consigo (por ex. "Toda a

gente que já tenha calçado saltos altos");

As pessoas que partilhem essa característica trocam de lugares;

Não podem trocar para o lugar do lado nem voltar para o seu lugar;

Quem ficar sem lugar dá continuidade ao jogo.

Existe a alternativa de quem está no meio de dizer "Salada mista!", e nessa

situação todos devem trocar de lugar.

Questões chave para avaliação: Foi cumprido o objectivo de energizer? A

dinâmica proporcionou o inter-conhecimento dos membros?

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Toca Azul

Objectivos: Energizer, quebra-gelo

Duração: 10 minutos

Materiais: Recomenda-se que a realização desta actividade seja numa sala

ampla, sobretudo se o grupo for muito grande, ou até no exterior.

Procedimentos:

Um dos facilita dores dá instruções a todo o grupo:

Ao dizer “Toca azul", todos os participantes devem tocar em algo que

seja dessa cor.

O facilitador vai variando as cores.

A fase seguinte é tocar não num objecto, mas na parte do vestuário ou

acessórios de um participantes que tenha a cor solicitada.

Questões chave para avaliação: Foi cumprido o objectivo de energizer? A

dinâmica proporcionou o contacto entre todos os membros do grupo? Foi/foram

identificado/s o/s líder/lideres?

Compufala

Objectivos: Comunicação, desenvolvimento de equipas, liderança de equipas.Duração: 30 minutosMateriais:Cópias da folha de Team Briefing

Cópias do texto em cifra

Cópias da tradução do texto

Vogais (símbolos e tradução) em papeis separados

Cavaletes, papel e lápis

Procedimentos:

1. Prepare tantos conjuntos de vogais quantas as equipas.

2. Constitua equipas e distribua a cada equipa a cópia do texto em cifra e a

folha de Team briefing.

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3. Dê dois minutos às equipas para decidires sobre a estratégia do jogo.

Depois dê-lhes uma folha de papel em branco e solicite que anotem nela

as vogais cuja interpretação querem comprar.

4. Dê às equipas as vogais que solicitarem e penalize em tempo (2 minutos

por vogal) a aquisição de vogais.

5. Ponha a actividade em marcha.

6. Antes de proceder à revisão entregue cópias da tradução.

7. Reveja o desempenho dos líderes de equipa (se esse tiver sido um dos

seus objectivos).

8. Reveja o desempenho das equipas.

Comentário: Este jogo pode ser utilizado para fornecer uma experiência em

que a dinâmica de grupo influencia o líder. Alguns membros desejarão adoptar

uma estratégia mais arriscada enquanto que a natureza da tarefa sugere os

graus de empenhamento e capacidade. Também pode servir para explorar a

eficácia dos diferentes métodos de comunicação.

Questões chave para avaliação: Foi possibilitada a comunicação entre os

membros? Foram criadas equipas de forma autónoma? Foi/foram identificado/s

o/s líder/lideres?

Team Briefing: Compufala

Convidamo-lo a actuar como equipa traduzindo para português um texto em

cifra. Cada equipa tem 20 minutos para realizar a tarefa e mais 2 minutos para

planear a sua estratégia. O jogo é competitivo. Quem completar a tarefa mais

rapidamente ganhará. Se quiserem comprar traduções das vogais poderão fazê-

lo mas cada compra equivalerá a 2 minutos de penalização.

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Folha Compufala – 2

A FINALIDADE DESTA ACTIVIDADE É REUNIR UM GRUPO PARA TRABALHAR EM

CONJUNTO EM ORDEM A DESCODIFICAR UMA MENSAGEM QUE FOI TRANSCRITA

SEM RIGOR PELA IMPRESSORA A QUAL NÃO TEVE MOTIVO PARA FAZER ESTA

TRANSCRIÇÃO TÃO ESTRANHA E QUESTIONÁVEL. UTILIZE O SEU

CONHECIMENTO DO PORTUGUÊS PARA ENCONTRAR SENTIDO NA MENSAGEM

PARA O AJUDAR. A MENSAGEM ESTÁ ESCRITA EM MAIÚSCULAS. CONTÉM TODAS

AS LETRAS, DE A A Z.

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Anexo II

1. Complete o excerto utilizando as seguintes palavras:

A dinâmica de um grupo é o seu _________, e a vida deste grupo é a inter-relação

entre os _____________. Pode ser feita só _________, quando cada participante fará

uma pequena descrição de sua vida pessoal e /ou profissional.

2. Complete a tabela referente aos tipos de dinâmicas de grupo

Tipo Objectivo

__________________ /

__________________

Permitir o conhecimento entre os membros do grupo e o dinamizador;

Eliminar barreiras pessoais e/ou de comunicação;

Desinibir.

Aprendizagem

_____________________________________;

Fomentar a partilha interpessoal e a aprendizagem mediante as próprias experiencias e as experiencias do outro;

_________________________________________________.

_______________ /

___________________

Despertar o desejo de aprendizagem;

Despertar o interesse pelas propostas, projectos, …;

Manter a motivação perante os objectivos pessoais ou colectivos;

Gerar novos objectivos motivacionais.

Reflexão e consciencialização

_________________________________________________;

_________________________________________________;

Gerar alterações comportamentais e/ou uma nova postura face a determinados estímulos;

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Exercício de verificação

de conteúdos

participantes movimento oralmente

Cooperação

Criar espírito de equipa/grupo;

__________________________________________________;

Possibilitar a coesão/ integração do/no grupo.

3. Assinale as afirmações verdadeiras (V) e falsas (F)

a)Todas as dinâmicas servem para todos os objectivos ___

b)Nem todas as dinâmicas se podem utilizar com todo o tipo de pessoas___

c)Todas as dinâmicas se podem utilizar sem material adequado ___

d)O número de participantes é irrelevante na escolha das dinâmicas ___

e)As dinâmicas de grupo são joguinhos lúdicos ___

f)Não devemos alterar as dinâmicas quando estas resultam bem ___

4. Corrija as frases que anteriormente assinalaste como falsas

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Dê a sua opinião sobre a importância das dinâmicas de grupo em

contexto de formação.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13

STUART, Roderick R; “Jogos para Formadores – Desenvolvimento de

equipas”; Monitor – Projectos e Edições Lda, 1ª Edição, 2000

FACAHADA, M. Odete; “Psicologia das Relações Interpessoais – Vol I”;

Edições Rumo, 7ª Edição, 2005

FACAHADA, M. Odete; “Psicologia das Relações Interpessoais – Vol II”;

Edições Rumo, 7ª Edição, 2005

ANTUNES, Celso; “Manual de Técnicas de Dinâmica de Grupo de

Sensibilização de Ludopedagogia”; Editora Vozes, 1987

http://formacao.atwebpages.com/4_1_1_o_que_e_um_grupo.htm 18/06/2009 16:49 h

http://planassiste.pgr.mpf.gov.br/informes/grupo5.pdf

18/06/2009 16:50 h

http://pt.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A2mica_de_grupo

18/09/2009 16:56h

http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp? entrID=54

18/09/2009 14:00

http://prof110.vilabol.uol.com.br/A076.htm

16/06/2009 18:30h

http://pjbarcelos.tripod.com/Documentos/As_dinamicas.htm

21/06/2009 18:39h

14

BIBLIOGRAFIA

WEBGRAFIA