Lundu do tropeiroMúsica na escola: exercício 4

Autor: Autor desconhecido, canção folclórica

Região: Goiás

Fonte: 500 Canções Brasileiras, de Ermelinda A. Paz

Faixa: 4

Arranjo: Nailor Azevedo “Proveta”

Músicos: Carlos Roberto de Oliveira – pianoAntônio Dias Carrasqueira – flauta Alexandre da Silva Silvério – fagoteNailor Azevedo “Proveta” – clarinete, clarone e sax altoJosé Alves Sobrinho “Zezinho Pitoco” – percussão

Cantores: Analice de Almeida PereiraGuilherme Conceição SantanaEmily Rayane BalduinoJulia Rebouças Suares SantosLetícia Nascimento dos SantosLuiz Felipe Neves NavasNayara de Souza Bal

Regentes do coro: Daniel Reginato e Andressa Feigel

O tropeiro não goza prazer

Viajando sem nunca parar

O tropeiro não goza prazer

Viajando sem nunca parar

Comendo feijão com toucinho

E por cama trazendo o ligar

A7/C# D A7/C# O tropeiro não goza prazer E7/G# A Dmaj7 E7Viajando sem nunca parar A7/C# D A7/C# O tropeiro não goza prazer E7/G# A Dmaj7 E7Viajando sem nunca parar A7/C# A7 D Dmaj7 Comendo feijão com toucinho G/B Em E7E por cama trazendo o ligar

Lundu do tropeiro

Partituras

Letra e harmonia Letra

Melodia, harmonia e letra

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2) Repita a atividade, mas desta vez utilize o CD de playbacks.

4ª AtividadeExercícios

Vamos realizar agora mais exercícios para desenvolver a marcação do pulso. A música escolhida desta vez é o clássico “Luar do Sertão”, de Catulo da Paixão Cearense. Por ser uma música lenta, pode ser mais difícil achar a pulsação. Diga aos alunos para prestarem atenção ao violão.

A música está em quatro tempos. Abaixo está a primeira frase da letra, com os quatro tempos do compasso sobre as sílabas em que eles caem.

1 2 3 4 1 2 Não há oh gente oh não

3 4 1 2 3 4 1Luar como esse do sertão

1ª AtividadeGrande pausa

Siga o roteiro sugerido no início do livro. Tente chegar a 30 segundos de silêncio total. Faça no máximo três tentativas.

2ª AtividadeVamos ouvir

Vamos agora conhecer um tema que vem do estado de Goiás e se chama “Lundu do tropeiro”.

Toque mais uma vez e peça para os alunos acompanharem em silêncio a letra.

3ª AtividadeVamos cantar

1) Toque a gravação novamente e peça para os alunos cantarem junto.

Aula 8Objetivos

Exercitar a marcação da pulsação ouvindo

as gravações

Aprender a subdividir o pulso

Exercitar a marcação dos compassos ouvindo

as gravações

Na sala de aula05

Faixa 4 – Lundu do tropeiroEsse

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dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

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Histórias Narradas

PlaybackCoro

Faixa 4 – Lundu do tropeiroEsse

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Histórias Narradas

PlaybackCoro

Faixa 4 – Lundu do tropeiroEsse

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Histórias Narradas

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Faixa 5 – Luar do SertãoEsse

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Histórias Narradas

PlaybackCoro

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5ª AtividadeDiscussão e Experiência

Dividindo a pulsação

Diga aos alunos que uma habilidade importante dos músicos é saber dividir uma pulsação. Para dividirmos um pulso, ao invés de batermos uma nota por pulso bateremos duas, exatamente do mesmo tamanho.

Como faremos isso?

Precisaremos de um relógio que marque os segundos.

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Pois bem você está dividindo com as palmas a pulsação definida pelos pés!

a. Bata palmas nos segundos. Deixe a marcação ficar precisa.

b. Conte de 1 a 4 junto com as batidas: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4.

c. Fale um “e” entre a contagem: 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4.

d. Bata o pé apenas nos números e palmas nos números e nos “es”.

Atividades para casa

Aula 9Objetivos

Apresentar os parâmetros do som – forte e piano

Trabalhar uma mesma melodia por diferentes cantores e cantoras

O que você precisa saberO que determina o volume de um som?

O que determina o volume de um som é a amplitude de sua onda: quanto maior a amplitude, maior o volume. A amplitude é determinada pela quantidade de força aplicada para fazer a fonte sonora vibrar. Nos instrumentos de sopro, por exemplo, é a intensidade e a quantidade do ar soprado que determina o volume; já nas cordas é a força com que elas são postas a vibrar; nas percussões, a intensidade da batida, e assim por diante.

Por que os termos forte e piano?

Nós temos muitos termos em música que possuem origem italiana. Essa tradição vem da música europeia que era fortemente influenciada pelos italianos até o século XVIII. Termos que indicam andamento como allegro,

largo, andante; termos que indicam dinâmica como forte, piano, pianíssimo, crescendo

ou diminuendo; e termos que indicam interpretação como con fuoco, andante

apassionato, allegro expressivo, e assim por diante.

Forte em italiano quer dizer com muito volume, e piano, com pouco volume, ou devagar.

Nas partituras essas indicações aparecem com as iniciais das palavras. Na verdade nós temos seis graus básicos de dinâmica. Abaixo estão esses graus e suas abreviaturas:

Pianíssimo – ppPiano – pMezzo Piano – mpMezzo Forte – mfForte – fFortíssimo - ff

Diga aos alunos para tentarem dividir o pulso marcando o tempo de acordo com os segundos de um relógio. Diga a eles para anotarem os procedimentos sugeridos na 5ª atividade.

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Na sala de aula1ª AtividadeLição de casa: Apresentação dos resultados

Pergunte se alguém conseguiu realizar a lição de casa e marcar os segundos com palmas e depois subdividir a marcação em duas batidas. Veja se alguém quer apresentar, senão sorteie 3 ou 4 alunos.

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3ª AtividadeExercícios

1) Escolha quatro alunos que estão conseguindo cantar bem “Lundu do tropeiro”. Divida a melodia guiando-se pela letra, sendo que cada aluno deverá cantar duas estrofes.

Cantor 1O tropeiro não goza prazerViajando sem nunca parar

Cantor 2O tropeiro não goza prazerViajando sem nunca parar

Cantor 3Comendo feijão com toucinhoE por cama trazendo o ligar

Cantor 4Comendo feijão com toucinhoE por cama trazendo o ligar

2) Escolha outros dois alunos. Divida a melodia guiando-se pela letra, sendo que cada aluno deverá cantar duas estrofes, intercalado pelo coro da classe.

Cantor 1O tropeiro não goza prazerViajando sem nunca parar

Coro (classe)O tropeiro não goza prazerViajando sem nunca parar

Cantor 2Comendo feijão com toucinhoE por cama trazendo o ligar

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2ª AtividadeDiscussão

Forte e Piano

Diga aos alunos que agora eles vão aprender mais um pouco sobre o som. Vamos falar de uma importante característica que é a intensidade.

Pergunte se eles sabem o que é volume. Ajude nas respostas. Compare com o volume dos líquidos, dizendo que garrafas grandes comportam mais volume de água que as pequenas. Da mesma forma, um som com muito volume ocupa mais espaço em um ambiente e é ouvido de forma mais intensa.

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No mundo dos músicos um som com bastante intensidade é classificado como “forte”, e o inverso, um som com pouco volume, é um som “piano”, ou seja, um som fraco. Esses dois termos, “piano” e “forte”, são italianos. Isso se explica pelo fato de que no Período Barroco, entre os séculos XVII e XVIII, a Itália exercia uma forte influência na música da Europa. Assim temos forte que quer dizer forte, intenso, poderoso, e piano que quer dizer fraco, devagar, maneiro.

Quanto mais intensa for a força que movimenta a fonte sonora, mais forte será o som produzido por ela. Se tocamos com força a corda de um violão o som dela vai sair com bastante volume, e vice-versa. Os músicos chamam de “dinâmica” a medida do volume dos sons.

Explique que na música o bom uso da dinâmica é fundamental para a boa execução de uma obra. Por este motivo nós temos seis níveis básicos de dinâmica, que vão do som mais fraquinho ao mais forte, com os seguintes nomes (do fraco ao forte):

PianíssimoPianoMezzo pianoMezzo forteForteFortíssimo

Coro (classe)Comendo feijão com toucinhoE por cama trazendo o ligar

3) Coloque a classe em roda, um grande círculo fechado com todos virados para o centro. Escolha um aluno para ser o ponto de partida. Coloque o CD II com o playback de “Lundu do tropeiro”. Cada aluno irá cantar uma estrofe da letra, um após o outro, sem parar.

Aluno 1O tropeiro não goza prazer

Aluno 2Viajando sem nunca parar

Aluno 3 O tropeiro não goza prazer

Aluno 4Viajando sem nunca parar

Aluno 5 Comendo feijão com toucinho

Aluno 6E por cama trazendo o ligar

E segue...

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Atividades para casaPeça aos alunos que cantem a música “Lundu do tropeiro” em casa.

Anotações

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