*Marcelo Luiz de Resende é Pedagogo, especialista em Psicopedagogia, Associado à ABPp-Seção Goiás pelo número 12.0824/15.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem em face à novas

Diretrizes Curriculares. XXIV Encontro Regional de Psicopedagogia: Escola –

Currículo e Aprendizagem. Associação Brasileira de Psicopedagogia – Seção

Goiás, ABPp-GO, 20-21 de maio de 2016.

Resenha Crítica da Palestra, ministrada pelo Professor Doutor em Educação

Cipriano Luckesi.

Marcelo Luiz de Resende*

No dia 20 de maio aconteceu o XXIV Encontro Regional de Psicopedagogia,

promovido pela Diretoria da ABPp-GO, Associação Brasileira de Psicopedagogia,

Seção Goiás, na cidade de Goiânia. Entre os temas, estava a palestra proferida pelo

Professor Cipriano Carlos Luckesi, “Avaliação da Aprendizagem em face às novas

Dirertrizes Curriculare” onde Luckesi abordou a necessidade de uma análise e

renovação na instrumentalização da avaliação como forma de obtenção do nível de

aprendizagem do aluno.

Luckesi afirmou categoricamente durante sua palestra, que “avaliar é um ato de

investigar a qualidade”. Completando ainda que “avaliação é investigar a qualidade da

nossa ação para construir um resultado melhor”. Ou seja, o teórico enfatizou que avaliar

não é simplesmente atribuir notas. Mas reconhecer em que momento da aprendizagem

está o aluno. Se a avaliação for usada apenas para criar estereótipos por meio de notas,

não cumpre com o objetivo do processo educacional que é ensinar.

Para o teórico, avaliar é um momento de diagnóstico da aprendizagem, não uma

tortura ou ameaças pedagógicas.

Luckesi fez um parâmetro evolutivo da avaliação, que iniciou desde as

metodologias mais rígidas, como aplicadas por Cômenio, considerado o Pai da Didática

Moderna. Luckesi ressaltou a importância do mesmo, mas salientou que os métodos de

Comênio para verificação da aprendizagem eram rígidas ( em conformidade com a

època em que viveu) e para ele, seus alunos tinham que ter aquisição da informação de

maneira total e integral. A classificação do melhor era o objetivo central.

Neste ponto, Luckesi convida a todos os professores presentes no evento para

uma reflexão: Comênio não estava errado em propor que seus alunos aprendessem. Mas

chamou atenção pela forma que a avaliação era concebida, visualizada e que perdura até

hoje. Tem melhor nota quem sabe responder mais e acertadamente. É uma questão um

tanto óbvia, segundo ele, entretanto quando se analisa, o que fazer com quem não

*Marcelo Luiz de Resende é Pedagogo, especialista em Psicopedagogia, Associado à ABPp-Seção Goiás pelo número 12.0824/15.

consegue ter “sucesso no exame”? O que se deve fazer? Exclui-lo? Delegá-lo à

margem? É o que acontece nos dias atuais? Luckesi acrescenta provocando: por que

repetimos exames como se fossem avaliações?

Excelente orador, Luckesi conseguiu manter a atenção de todos durante a sua

palestra, sempre inserindo exemplos de sua própria trajetória acadêmica, com humor e

sabiamente pertinente, apresentou uma forma, uma proposta diferenciada para a

avaliação. Uma avaliação que inclua, todos, e não exclua niguém.

A avaliação é o ato de acompanhar e reorientar a aprendizagem do

educando, seja de um ponto de vista processual, ou seja, de um ponto

de vista acumulativo, tendo em vista a obtenção do melhor resultado

possível. Por acumulativo, aqui, estou entendendo não as médias de

notas ou conceitos que podem ir sendo acumuladas ao longo do

tempo, mas sim a articulação entre um conhecimento prévio, que

serve de base para um passo novo conhecimento; ou seja, um todo

formando um processo majorante de aprendizagens. A aprendizagem

nova assenta-se sobre uma base anterior. Aí, então, temos acumulação

de aprendizagens, o que propicia o desenvolvimento. Os registros

sucessivos podem e devem revelar o caminhar das aprendizagens do

educando em seu crescimento. Caso os registros tenham por objetivo

observar o processo de aprendizagem do educando e sua conseqüente

reorientação (em caso de necessidade), de fato, subsidiam uma

avaliação formativa; porém, caso esses registros representem

classificações sucessivas do estudante, subsidiarão muito pouco o que

possa significar uma "avaliação formativa". Nesta segunda hipótese,

subsidiarão muito mais a idéia de classificação do que de formação.

Deste modo, à pergunta --- "Conceitos e notas podem servir a um

projeto de avaliação formativa?" --- pode-se responder --- "Depende.

Se forem utilizados como recursos tão somente de registros dos

resultados sucessivos de um processo, dizemos que sim. Se forem

utilizados como recursos de classificações sucessivas, dizemos que

não". (LUCKESI, 2006)

A avaliação concebida por Luckesi, foi apresentada no Encontro Regional de

Psicopedagogia de maneira clara, objetiva e enriquecedora.

Na citação, foi extraída do website do Teórico onde há diversos textos sobre

avaliação escolar. Pertinente momento para que todos os profissionais da educação

possam repensar avaliação.

Percebo que por mais eficaz que tenha proferido a palestra, causa desconforto

em alguns professores, pela insegurança: sem nota o que farei? “Notas são as únicas

coisas que consegue manter o aluno controlado”, diria um ou outro professor. Luckesi

também esclarece isso, dizendo aos presentes que mudanças são lentas, e na educação

levam tempo. Mas é preciso que aconteçam. Uma mudança de valorização entre

avaliação classificatória para uma avaliação formativa, que permite conscientizar onde

*Marcelo Luiz de Resende é Pedagogo, especialista em Psicopedagogia, Associado à ABPp-Seção Goiás pelo número 12.0824/15.

está a dificuldade na aprendizagem e assim procurar saná-la, demanda muita pesquisa,

vontade de mudar os contextos políticos e sociais que a avaliação está alicerçada.

Tudo que ocorre na sociedade, nesse mundo tão veloz em mudanças e

informações rapidamente geradas, torna-se imprescindível observar qual a finalidade da

educação. E com isso, o que espera-se da avaliação? Tais repostas poderão ajudar

profundamente o Projeto Político Pedagógico da escola. Professores, percam o medo da

palavra “política”, nesse caso, se trata da alma discurssiva do homem, inerente a nossa

capacidade de analisar e filosofar sobre o mundo em que vivemos e a nossa organização

social e seus poderes. Partidarismo já é outra questão, insere-se na politicagem que não

estimula crescimento espiritual. Mas desordem. Isso tudo alicerçado na filosofia, diante

da palestra de Luckesi.

Luckesi entrega uma oportunidade enriquecedora para profissionais da

Educação, no que diz respeito a formação do professor, a necessidade de se olhar para a

história da educação. Encerra a palestra pedindo que todos profissionais da educação

sejam mais críticos, contribuem para uma educação inovadora nesse novo século.

Bibliografia.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Uso de notas e conceitos podem servir a um projeto de

avaliação formativa? Disponível em:

http://www.luckesi.com.br/pergunda_e_respostas_questao_10.htm

Sobre Comênio. Disponível em :http://revistaescola.abril.com.br/formacao/pai-didatica-

moderna-423273.shtml

Para reflexão sobre avaliação formativa. Disponível em:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/discurso-vazio-466745.shtml?page=6