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LIXO: A SOLUÇÃO PARA ESTE PROBLEMA COMEÇA NA ESCOLA
Autora: Aracy Bragatto1
Orientadora: Viviane Sandra Alves2
RESUMO
Diante da preocupação de quase todos os países quanto à preservação
ambiental, torna-se imprescindível a participação ativa da escola como agente
transformador e formador de hábitos e atitudes. É necessário que os alunos -
futuros cidadãos atuantes na sociedade - sejam sensibilizados quanto a esse
grande problema, e percebam que as soluções devem ser locais, individuais,
cotidianas e extremamente simples. Para tanto é necessário que todos os
indivíduos atuantes no estabelecimento estejam cientes do seu papel nesse
embate. Os professores desempenham um papel primordial nesse trabalho,
pois estão em contato direto por mais tempo com os alunos e a
interdisciplinaridade é indispensável para que os resultados da educação
ambiental sejam satisfatórios. Este artigo relata o trabalho de um projeto
aplicado no Colégio Estadual José Ferreira de Mello – Ensino Fundamental,
Médio e Normal, no ano de 2011, no município de São Jerônimo da Serra, PR,
que foi realizado tendo como foco o lixo e o desperdício como problemas
ambientais locais. Este assunto foi trabalhado envolvendo as disciplinas de
Biologia, Língua Portuguesa, Filosofia e Educação Física através da realização
de passeios, relatórios e uma oficina de reciclagem. Ao final do trabalho,
elaborou-se um plano de soluções buscando minimizar os problemas
ambientais locais quanto ao destino correto do lixo e o cuidado com o
desperdício de água, papel, entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: meio ambiente, reciclagem, preservação.
1 Especialização em Biologia Vegetal, Licenciada em Ciências com habilitação em Biologia. Colégio Estadual José Ferreira de Mello.2 Doutora em Ciências com Concentração em Entomologia, Universidade Estadual do Norte do Paraná, Profª Adjunta B do Centro de Ciências Humanas e da Educação, Colegiado de Biológicas.
1. INTRODUÇÃO
Desde os primórdios da civilização o homem procura conhecer e
interpretar a Natureza. Grandes filósofos da antiguidade, dentro de suas
limitações materiais e religiosas, procuravam as respostas para suas questões
através dos conhecimentos acumulados durante séculos e de novas
perspectivas que a filosofia e as ciências lhes apresentavam (Feitosa, 2004).
A partir da Renascença, entre os estudos de diversos naturalistas,
surgiram novos paradigmas nos caminhos da ciência, onde as dimensões
filosóficas do conhecimento caminharam junto à razão científica, colocando o
homem como objeto e sujeito do conhecimento, como autor e ator diante do
mundo, tornando-o consciente de seu papel no meio em que vive (DCE, 2008).
Entretanto, nos dias de hoje, o grande desafio da educação, está na
formação do indivíduo consciente, atuante, difusor de conhecimentos e atitudes
relevantes na preservação do meio ambiente, como o desperdício de alimentos
e de água, a destinação correta dos diversos tipos de lixo e a reciclagem ou
reutilização de embalagens que, se jogadas no lixo comum, podem poluir o
planeta por anos ou séculos.
Nessa missão, a interdisciplinaridade pode ser uma ferramenta
importante, pois quando os conceitos de preservação ambiental são abordados
por professores de todas as disciplinas, é possível dar diferentes enfoques a
esses conceitos, bem como abordá-los sobre diferentes perspectivas,
possibilitando maior entendimento ao aluno, e consequentemente, maior
chance de sucesso e aplicabilidade prática.
“No mundo vivido, os aspectos tomados isoladamente pelas
disciplinas estão permanentemente relacionados, como fios de um só
tecido. Ao puxar apenas um fio, tratando-o como fato único e isolado,
cada área especializada do conhecimento não apenas perde a visão
de conjunto, como pode esgarçar irremediavelmente essa trama onde
tudo está entrelaçado” (CARVALHO, 1998).
No aprendizado da Educação Ambiental, quando os conceitos são
trabalhados adequadamente, os alunos tornam-se os maiores vetores de
conhecimento na sociedade, levando a seus lares o que aprenderam na
escola, podendo atuar positivamente na finalidade desejada: a aplicabilidade
do aprendido.
“Respeito, abertura para o outro, vontade de colaboração,
cooperação, tolerância, diálogo, humildade, e ousadia são aspectos
inerentes a esse processo.A interdisciplinaridade é uma questão de
atitude” (GATTÁS, FUREGATO;2005).
Entre os pontos que podem ser ressaltados nesse processo, é
importante que alguns pontos chave sejam abordados, evidenciando para o
aluno as peculiaridades da natureza através da observação do meio em que
vive, identificando os problemas mais próximos de degradação do meio
ambiente, como poluição por lixo doméstico ou outros tipos de resíduos; a
capacidade de distinção de problemas onde os mesmos tenham influência
direta, agindo imediatamente para que eles sejam resolvidos ou minimizados;
ainda, detectar, na escola problemas como o desperdício de água tratada,
papel, alimento, entre outros e também o descaso com a separação do lixo
reciclável do lixo orgânico, inclusive o destino deste último, podendo discutir
com seus colegas ações a serem propostas junto à direção para a solução dos
problemas apresentados para evitar a recorrência dos problemas detectados.
“[...] há um planeta absoluto que recebe drasticamente a influência
das produções humanas que remetem às alterações climáticas, que
por sua vez o tornarão impróprio para a habitação da espécie humana
na biosfera terrestre” (RATINHO, 2008).
Ações simples como estas, podem contribuir para que o aluno procure
reproduzir em casa e na comunidade o mesmo comportamento e atividades
realizadas na escola, demonstrando assim ter plena consciência do seu papel
transformador.
“Os governos e responsáveis políticos podem ordenar mudanças e,
as novas concepções de desenvolvimento podem começar a
melhorar a situação mundial, mas tudo isto não passará de soluções
em curto prazo, se os jovens de todo o mundo não receberem um
novo tipo de educação que exigirá o estabelecimento de relações
novas e criativas entre alunos e professores, entre escolas e a
comunidade, e entre o sistema de educação e a sociedade em seu
conjunto” (CARTA DE BELGRADO, 1975).
Sendo assim, o objetivo deste trabalho, foi despertar nos alunos e
professores do Colégio Estadual José Ferreira de Mello, a preocupação com o
meio onde vivem, a partir da problemática ambiental, e a partir do
reconhecimento desses problemas, a proposição de propostas para a melhoria
das condições ambientais na escola, em casa e na sociedade.
“Esse processo de sensibilização da comunidade escolar pode
fomentar iniciativas que transcendam o ambiente escolar, atingindo
tanto o bairro no qual ela está inserida como comunidades mais
afastadas nas quais residam alunos, professores e funcionários,
potenciais multiplicadores de informações e atividades relacionadas à
Educação Ambiental” (RUY, 2004).
A importância do professor nesse processo de sensibilização dos
problemas ambientais que ocorrem em torno dos habitantes de uma
comunidade é indiscutível. A prática constante induz ao hábito. Daí o grande
valor do ensino interdisciplinar. Se todos os professores estiverem cientes do
seu papel transformador, incutirão em seus alunos os valores necessários à
sua formação cidadã.
DESENVOLVIMENTO
2.1. Caracterização da Escola
O Colégio Estadual José Ferreira de Mello – Ensino Fundamental, Médio
e Normal está localizado no Município de São Jerônimo da Serra, contando
com os cursos: CELEM - Espanhol, com 64 alunos divididos em 2 turmas;
Ensino Médio com 253 alunos divididos em 8 turmas; Formação de Docentes
com 173 alunos divididos em 8 turmas; EJA, com 111 alunos divididos em duas
turmas de Ensino Médio e duas turmas de Ensino Fundamental.
Este estabelecimento escolar foi construído no ano de 1950 e nunca
passou por uma reforma estrutural completa, estando com sua estrutura física
seriamente comprometida. A falta de espaço físico é também um grande
problema, pois o prédio é compartilhado com a Escola Municipal Vera Lúcia
Lemos Costa – Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano, que ocupa grande parte do
espaço, antes destinado ao ensino das séries superiores (inclusive o espaço do
laboratório de Química, Física e Biologia).
Além da falta de espaço físico na escola, há ainda que se considerar a
falta de acessibilidade aos deficientes físicos, pois a construção antiga não
conta com nenhuma estrutura para que os mesmos possam adentrar o prédio.
A grande maioria dos alunos vinculados à escola são provenientes de
famílias de classe média a baixa, havendo 82 alunos vinculados ao programa
Bolsa Escola.
Estas famílias, tem subsistência baseada na agricultura familiar ou
funcionalismo público, o que confere com o perfil da maioria da população do
município.
2.2. Apresentação do Projeto à Direção e aos professores
O projeto foi apresentado ao Diretor do Colégio Estadual José Ferreira
de Mello, o Sr. Vanderlan Aparecido Gobbo, e à Equipe Pedagógica, que após
a apresentação, ofereceram todo o apoio necessário para o desenvolvimento
do mesmo.
A reunião com os professores para a apresentação do Projeto foi feita de
acordo com a hora atividade de cada um, para que não atrapalhasse o
andamento das aulas, sendo que aos professores das Disciplinas de Educação
Física, Filosofia e Língua Portuguesa, foram feitos os convites para que
participassem na ação interdisciplinar do Projeto. Foram expostas as atividades
e os objetivos do Projeto para que tomassem ciência, permitindo e participando
das atividades referentes ao mesmo.
3. Elaboração do Plano de Ação
A elaboração do Plano de Ação seguiu os passos: A) apresentação do
projeto a comunidade escolar; B) atividades de reconhecimento do problema;
C) atividades para proposição de soluções aos problemas levantados; D)
Encerramento e Conclusão;
A) apresentação do projeto a comunidade escolar
Atividade 01 – Palestra à comunidade escola
Foi realizada palestra sobre resíduos sólidos para que toda a
comunidade escolar tivesse uma noção dos diferentes tipos de lixo, sua
destinação e tratamento adequado, os riscos que cada um oferece à natureza
e, consequentemente aos seres humanos.
Todos os alunos, professores e funcionários do estabelecimento escolar
foram convidados para a palestra intitulada “Transporte e Destinação dos
Resíduos Sólidos”, que foi realizada no dia09/09/2011 às 13:30h, no Colégio
Estadual José Ferreira de Mello pelo representante do IAP, Sr. Wanderley de
Paula Braiano.
B) atividades de reconhecimento do problema
Atividade 02 – Passeio ecológico com visita ao depósito de lixo municipal
Foi realizado passeio pelas ruas da cidade com os alunos da 2ª série do
ensino médio, com visita ao depósito de lixo municipal para que serem
observados “in loco” os diferentes tipos de lixo ali jogados, o que poderia ser
reciclado ou reutilizado e que tratamento recebe o lixo da cidade.
Atividade 03 – Trabalho e processamento do material recolhido
Após o passeio, os alunos se reuniram na escola, para fazer uma
reflexão sobre o que foi visto, organização de idéias e material, como
anotações e fotos. A partir dos principais pontos evidenciados por eles, foram
elaborados cartazes com frases de conscientização da destinação correta do
lixo.
Atividade 04 – Reconhecer o ambiente escolar como produtor de lixo
Foi também realizado passeio dentro da escola nos seguintes
ambientes: sala da direção, sala dos professores, salas de aula, banheiros,
cantina, pátio e imediações, para a observação de como o lixo é tratado: se há
lixeiras suficientes e bem localizadas, qual é o costume dos indivíduos
componentes do estabelecimento escolar quanto à colocação e separação do
lixo. A poluição visual de paredes e muros também foi observada.
Foi pedido aos alunos que anotassem todo tipo de lixo e o local em que
foi encontrado, para posteriores comentários e análises comportamentais. Além
do lixo, também foi observado o desperdício de água, alimentos, papel e
demais bens de consumo que podem causar danos ao meio ambiente.
Em seguida, eles distribuíram um questionário com perguntas objetivas
para que todos os indivíduos componentes do período vespertino do
estabelecimento escolar relatassem suas atitudes com o meio ambiente.
Para aplicação do questionário foram separadas equipes com três
integrantes para que não houvesse tumulto nas salas de aula ou outras em que
entrassem: enquanto dois alunos distribuíam/coletavam os questionários, um
aluno observava e anotava a situação da sala que visitou: lixo no chão,
paredes e carteiras riscadas, entre outros.
C) atividades para proposição de soluções aos problemas levantados
Atividade 05 – Oficina de reciclagem
Foi realizada oficina de reciclagem para os alunos aprenderem a
aproveitar e reutilizar algumas embalagens que antes eram consideradas lixo,
como garrafas pet, caixas de leite UHT, jornal.
Para realização da oficina de reciclagem, foi solicitada e cedida uma das
salas do Salão Paroquial, pois a oficina funcionou durante 04 dias, não
podendo ser montada e desmontada porque o trabalho foi feito com recortes de
plástico, pinturas, montagens. Os trabalhos feitos com tinta ou cola tinham que
secar sem ser manipulados necessitando a disposição total do ambiente para a
realização satisfatória da oficina.
D) Encerramento e Conclusão
Atividade 06 – Encerramento e Conclusão
Foi realizada exposição dos trabalhos, cartazes e demais atividades
para toda a comunidade escolar.
5. Execução das Atividades
5.1. Palestra à comunidade escolar
A palestra com o tema: Transporte e Destinação dos Resíduos Sólidos
foi realizada no dia 09/09/2011 Foi assistida pelos alunos, professores e
funcionários do período vespertino do Colégio Estadual José Ferreira de Mello
– Ensino Médio e Normal.
Figura 01. Foto da palestra “Transporte e Destinação dos Resíduos Sólidos”, realizada pelo Sr.
Vanderlei de Paula Braiano no colégio Est. José Ferreira de Mello.
5.2. Visita ao depósito de lixo municipal
A visita foi no dia13/09/2011, com os alunos da 2ª série “B” do Ensino
Médio, com a participação da Professora de Educação Física, Polyanna de
Oliveira Silva.
Antes de chegar ao depósito de lixo, o ônibus deu uma volta em
algumas ruas da cidade para que os alunos observassem o tipo de lixo jogado
pelos habitantes das imediações, assim como a quantidade desse lixo, tendo
em vista chamar a atenção para a responsabilidade que cada habitante tem de
cuidar do seu próprio lixo, pois, segundo informações da prefeitura, o caminhão
passa em todas as ruas, mas o lixo tem que estar devidamente acondicionado
para que seja recolhido. A quantidade de lixo causou admiração nos alunos,
assim como a grande variedade de materiais encontrados em determinadas
ruas, como restos de armário, sofá, entre outros.
Figura 02. Foto da visita realizada com os alunos ao Aterro Municipal, onde é depositado o lixo
do município.
No depósito de lixo, o que mais chamou atenção foi a mistura do lixo
orgânico com o reciclável sendo que a maioria dos moradores da cidade
costuma separar o lixo que, em outra administração, era reciclado. Havia muito
plástico, papelão e uma quantidade imensa de sacolas plásticas, roupas,
calçados, coisas que certamente deveriam ter outra destinação, e não o
depósito de lixo.
Essa constatação fez com que os alunos ficassem, de certa forma,
inconformados, pois há um pequeno barracão e uma prensa para garrafas pet
na entrada do depósito de lixo, mas nenhum responsável pela manutenção do
mesmo. Foram tiradas algumas fotos e havia a intenção de uma entrevista com
a pessoa responsável pelo depósito de lixo, mas não havia ninguém,
impossibilitando essa atividade.
Figura 03. Foto da visita realizada com os alunos ao Aterro Municipal, onde é depositado o lixo
do município, demonstrando que todos os tipos de lixo são depositados sem nenhum critério de
separação.
5.3. Reunião para discutir os resultados do passeio e programação do
passeio no estabelecimento escolar e confecção do questionário
No dia14/09/2011 às 9:00h da manhã, numa sala do colégio, houve a
reunião para discutir os assuntos referentes ao passeio pelas ruas e a visita ao
depósito de lixo, onde foi solicitado um breve relatório das impressões que
tiveram, com o auxílio da Professora de Língua Portuguesa Taislaine
Rodrigues da Silva, para ser entregue na semana seguinte.
O professor de Filosofia Anderson Francisco Proença foi convidado a
falar sobre cidadania, para que os alunos tivessem noção de sua importância
na busca de soluções para os problemas de sua escola, sua casa e seu
município. Posteriormente foram elaboradas cinco questões objetivas e simples
para serem respondidas por todos os elementos integrantes do período
vespertino do Estabelecimento Escolar (Anexo 01). A seguir foi combinado o
passeio dentro do Estabelecimento escolar, em horário de aula, para que
fossem observados os diversos ambientes internos e externos, com as
impressões devidamente anotadas e que, logo após esse passeio, eles
dividam-se em equipes para que distribuam e recolham os questionários
previamente elaborados:
5.4. Reunião com os alunos para discutir os resultados do questionário e
planejamentos de ações a serem tomadas para a conscientização da
comunidade escolar.
Logo após o recolhimento dos questionários, foi feita uma reunião em
sala de aula para apurar os resultados:
Observou-se que 95%das pessoas, entre alunos, professores, equipe
pedagógica, equipe administrativa e serviços gerais que freqüentam o período
vespertino deste colégio responderam ao questionário.
De acordo com as questões apresentadas, o caminhão de lixo passa em
75,7% das casas; 46,3% separa o lixo orgânico do lixo reciclável, e dos que
separam, 40,9% lavam as embalagens antes de colocar o material no lixo
reciclável. Observou-se que 58,9% jogam lâmpadas, pilhas ou baterias no lixo
comum e 34,7% jogam papéis de balas, sorvetes ou chicletes nas ruas ou
estradas, enquanto 65,2% levam esse lixo para casa para dar um destino
adequado, isto é, a lixeira.
Os resultados foram amplamente discutidos com os alunos, e estes
propuseram a confecção de cartazes educativos, com o intuito de melhorar a
conscientização na escola, sobre a destinação correta dos resíduos, tanto na
escola, como também em casa, bem como a problemática do desperdício de
água, comida,e da importância de nossas ações no meio em que vivemos.
No dia 16/09/2011, às 9:00h, numa sala do colégio, foram
confeccionados os cartazes com frases referentes ao destino dos diversos
tipos de lixo, do desperdício de materiais e do papel de cada um no meio em
que vive. Ao final das atividades, os cartazes foram afixados nos diversos
ambientes escolares, desde as salas de aula até as salas de professores,
corredores, cantina e banheiros.
5.5. Oficina de reciclagem
Dos dias 19 a 23/09/2012 no período matutino, foi realizada a oficina de
reciclagem, utilizando garrafas pet, jornal, tesoura, cola, tintas e muita
criatividade. Antes das atividades práticas, os alunos assistiram a alguns
vídeos sobre a confecção de flores, borboletas entre outros objetos utilizando
garrafas pet e sobre a confecção de cestas com jornal. Depois cada um
escolheu o que gostaria de fazer e, durante os dias da oficina, recortaram,
pintaram e colaram.
Figura 04. Foto da oficina de reciclagem realizada pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio do
Colégio Estadual José Ferreira de Mello.
Alguns alunos optaram por encapar caixas de leite com papel de
presente, alguns preferiram pintar, para depois colocarem fitas para finalizar.
Outros alunos gostaram mais de recortar e confeccionar flores, frutas e
borboletas com garrafas pet.
Figura 05. Vaso de violetas confeccionado com garrafas pet pelos alunos do 2º ano do Ensino
Médio do Colégio Estadual José Ferreira de Mello na oficina de reciclagem.
Figura 06. Borboleta confeccionada com garrafas pet pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio
do Colégio Estadual José Ferreira de Mello na oficina de reciclagem.
A exposição do material confeccionado pelos alunos através do Projeto
foi realizada no dia da inauguração da Biblioteca do Colégio, no dia
06/12/2011.
Figura 07. Materiais confeccionados com garrafas pet e jornal pelos alunos do 2º ano do
Ensino Médio do Colégio Estadual José Ferreira de Mello na oficina de reciclagem.
Figura 08. Materiais confeccionados com garrafas pet e jornal pelos alunos do 2º ano do
Ensino Médio do Colégio Estadual José Ferreira de Mello na oficina de reciclagem.
Figura 09. Trabalhos interdisciplinares de Biologia/Lingua Portuguesa resultantes das
atividades realizadas a partir das visitas.
5.4. Avaliação das Atividades
As atividades realizadas neste projeto colocam apenas um ponto inicial
em uma trajetória que não pode ter um ponto final. Foi a semente de um
trabalho bem maior que a cada ano se tornará mais concreto, contando com a
participação de todos os elementos pertencentes ao estabelecimento escolar.
Foram atividades simples, mas que chamaram atenção de todos ao
problema do destino do lixo, despertando a ideia de que esse problema deve
ser resolvido por cada um, dentro de sua casa e de sua comunidade.
5.5. Plano de soluções
Ao final do trabalho, os alunos e professores envolvidos, juntamente com
a direção do colégio, desenvolveram um plano de soluções, baseado nas
atividades abaixo propostas:
Reunião com os professores, tanto do Colégio Estadual quanto da
Escola Municipal, pois ambos funcionam no mesmo estabelecimento,
para iniciar a conscientização dos mesmos quanto ao problema do lixo;
Realização de trabalhos de conscientização a partir das séries iniciais do
Ensino Fundamental até às últimas do Ensino Médio e Normal,
propondo trabalhos de sensibilização quanto aos cuidados com a
escola quanto à poluição pelo lixo, à poluição visual, no descuido com as
carteiras e paredes das salas e corredores;
Fixação de cartazes dentro das salas de aula, banheiros, cantina e
corredores falando sobre o destino correto de cada tipo de lixo,
desperdício de água, comida, papel, entre outros;
Colocar nas salas e pátios lixeiras diferenciadas, que podem até ser
caixas de papelão, para lixo seco e orgânico, cobrando de seus alunos e
colegas seu uso correto;
Sempre que possível, organizar palestras, teatros ou outras atividades
que levem à reflexão da importância dos cuidados que todos devem ter
com o nosso meio ambiente;
Promover campanhas, passeatas e outras atividades para a
sensibilização da comunidade;
Cobrar das autoridades competentes as condições para que tais
atividades sejam possíveis, principalmente o tratamento adequado ao
lixo do município, condição essa imprescindível à concretização desse
projeto.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Em Direção ao Mundo da Vida:
Interdisciplinaridade e Educação Ambiental. Brasília:Ipê – Instituto de
Pesquisas Ecológicas, 1998.
DCE: DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. Biologia.
Paraná: Secretaria de Estado da Educação, 2008.
FEITOSA, Charles. Explicando a filosofia com arte. Rio de Janeiro: Ediouro,
2004.
GATTÁS, Maria Lúcia Borges; FUREGATO, Antonia Regina Ferreira.
Interdisciplinaridade:uma contextualização. Acta Paul Enferm 2006;19(3):323-7
RATINHO, Lesly Monteiro. Ecologia, Filosofia e Educação: diálogos
transdisciplinares na perspectiva da sustentabilidade. São Paulo: ANAP Brasil,
ano1, n.1, p.93-107, Julho 2008.
RUY, Rosimari A. Viveiro. A Educação Ambiental na Escola. São Carlos:
Revista Eletrônica de Ciências, n.26, Maio 2004.
UNESCO. A Carta de Belgrado. Educação Ambiental – textos básicos. Instituto
Nacional do Ambiente, 1975.
ANEXO 01
QUESTIONÁRIO:
1- Na sua rua passa o caminhão de lixo?
□ sim □ não
2- Você separa o lixo orgânico (frutas, verduras, restos de comida) do lixo
reciclável
(papel, vidro, plástico, metal)?
□ sim □ não
3- Você lava as embalagens para colocar no lixo reciclável?
□ sim □ não
4- Você joga pilhas, lâmpadas e baterias no lixo?
□ sim □ não
5- Quando você está na rua ou na estrada e descasca uma bala, chiclete,
sorvete,
ou então toma um refrigerante de latinha ou pet, o que você faz com o lixo?
a) joga na rua / estrada? □ sim □ não
b) guarda para jogar em casa/ na lixeira? □ sim □ não