Lista de Gramática Valor: Nota: · de largura km. Para fornecer energia a F, dois fios elétricos...

Unid. Senador Canedo (62) 3010 - 0291 – www.colegiointerativa.com.br – e-mail: [email protected]

1) Indique a opção em que o uso da crase está errado.

a) À noite tudo estará resolvido. Obrigada!

b) O trabalho foi realizado graças à todos nós.

c) Amanhã meus primos chegarão às 16h.

d) Você foi à festa de Natal da empresa?

2) Complete as lacunas com a ou à.

Pedro se dirigiu ___ secretaria da empresa e perguntou ___ secretária do diretor se já tinha sido dada ___ ordem de

pagamento do salário em dívida dos funcionários, que continuavam ___ espera de um aumento conforme ___

inflação anual.

3) Tendo como base a frase 1 e a frase 2, assinale a opção correta.

1) Milena deu o livro a minha mãe.

2) Milena deu o livro à minha mãe.

a) Apenas a frase 1 está correta.

b) Apenas a frase 2 está correta.

c) Ambas as frases estão corretas.

d) Nenhuma das frases.

4) Assinale a alternativa em que o a deve receber acento indicativo de crase.

a) Você deu essa informação a alguém?

b) Vale a pena essa confusão toda?

c) O diretor deu novas indicações a secretária.

d) É possível combinarmos um pagamento a prazo?

5) Indique qual opção completa corretamente as lacunas.

___ promoção dada ___ funcionária foi ___ custa de muito esforço e dedicação ___ empresa e ___ quem sempre

___ apoiou.

a) a, à, à, à, a, a

b) a, à, a, à, à, a

c) a, à, à, à, à, à

Lista de Gramática

Orientações:

- A lista deverá ser respondida na própria folha impressa ou em folha de papel almaço.

- Caso seja respondida em folha de papel almaço deverá conter cabeçalho completo (Data, nome, disciplina,

nome do professor e série).

- As listas que não forem realizadas conforme orientações serão desconsideradas.

Valor:

Nota: ____

Unidade Senador Canedo

Professor(a):

Maryah de Oliveira

Aluno (a):

Série: 1ª Data: _____/ _____/ 2019.


6) Em quais alternativas o acento indicador de crase deverá ser retirado?

a) Graças à Deus!

b) Vamos à pé.

c) Sairemos à meia-noite.

d) Obrigado à todos.

e) Vire à direita.

f) Estamos frente à frente.

7) Identifique a opção em que o uso da crase está incorreto.

a) Eles apenas chegarão às 21h.

b) Eles apenas chegarão após às 21h.

c) Eles apenas chegarão à noite.

8) Indique as alternativas corretas.

a) Aquela professora é irritante.

b) Àquela professora é irritante.

c) Por favor, entregue o livro aquela professora.

d) Por favor, entregue o livro àquela professora.

e) Por favor, vá aquela repartição e peça uma declaração.

f) Por favor, vá àquela repartição e peça uma declaração.

9) Tendo como base a frase 1 e a frase 2, complete as lacunas.

1) Vou lavar a mão no tanque.

2) Vou lavar à mão a roupa branca.

A crase atua como um fator de transmissão de _____________ na leitura de diversas expressões que indicam

_____________ ou _____________.

10) Assinale a opção em que o uso da crase está correto.

a) Os apoios financeiros foram concedidos à pessoas desempregadas.

b) Os apoios financeiros foram concedidos às pessoas desempregadas.


1) Deseja-se medir a distância entre duas cidades B e C sobre um mapa, sem escala. Sabe-se que

AB = 60km e AC = 110km, onde A é uma cidade conhecida, como mostra a figura a seguir. Assim,

a distância aproximada entre B e C, em km, é:

a) 90 km

b) 100,2 km

c) 95,4 km

d) 48,9 km

e) 120 km

2) A figura abaixo apresenta um esquema de alguns trajetos retilíneos que servem de opções de percurso para uma

ambulância que, partindo do local de um acidente ocorrido no ponto A, deve seguir em direção a um hospital

localizado no ponto H.

Considerando que a ambulância leva 12 minutos para percorrer os 18km do trajeto , rodando à velocidade

média v, então, mantida esta velocidade, se o motorista optasse pelo trajeto , quanto tempo a ambulância

gastaria para percorrê-lo? (Use aproximação: )

a) 13 minutos e 48 segundos.

b) 13 minutos e 36 segundos.

c) 13 minutos e 30 segundos.

d) 13 minutos e 24 segundos.

e) 13 minutos e 12 segundos.

AH

BHAB

7,13

Lista de Geometria

Orientações:





Valor: 2,0

Nota: ____

Unidade Senador Canedo

Professor(a):

Charlles

Aluno (a):

Série: 1ª Data: _____/ _____/ 2019.


3) Na figura estão posicionadas as cidades vizinhas A, B e C, que são ligadas por estradas em linha reta. Sabe-se

que, seguindo por essas estradas, a distância entre A e C é de 24 km, e entre A e B é de 36 km.

Nesse caso, pode-se concluir que a distância, em km, entre B e C é igual a

a)

b)

c)

d)

e)

4) Um poste de energia elétrica com 12 m de comprimento sofreu uma inclinação de 12° em relação à vertical,

ficando ameaçado de cair. Para corrigir sua inclinação, foi amarrado um cabo de aço a 1 m do seu topo, que será

tracionado por um guincho situado a 11 m de sua base, como mostra a figura. O comprimento inicial desse cabo é

de aproximadamente:

a) 17 m

b) 19 m

c) 21 m

d) 23 m

e) 26 m

5) Após um naufrágio, um sobrevivente se vê na situação de ter que atravessar um rio de águas calmas. Prudente,

decide só atravessá-lo depois de ter estimado a largura do rio. Improvisou então uma trena métrica e um transferidor

rústicos e, para calcular a distância entre duas árvores, digamos uma árvore A, situada na margem em que se

encontrava, e uma árvore B, situada na margem oposta, procedeu da seguinte forma:

– postando-se ao lado da árvore A e usando o transferidor construído, aferiu o ângulo entre a visada para a árvore

B e para uma árvore C, situada na mesma margem em que se encontrava, obtendo o valor 105º;

– caminhou até a árvore C e, usando a trena métrica, estimou em 300 metros a distância entre esta e a árvore A;

– estando então junto à árvore C, mediu o ângulo entre as visadas para a árvore A e a árvore B, obtendo o valor

30º.

178

1912

2312

1520

1320


Após os procedimentos descritos, as informações obtidas foram reunidas e foi estimada corretamente a distância

entre a árvore A e a árvore B, obtendo o valor de, aproximadamente:

(considerar e )

a) 150 metros.

b) 175 metros.

c) 189 metros.

d) 212 metros.

e) 250 metros.

6) Em uma rua plana, uma torre AT é vista por dois observadores X e Y sob ângulos de 30º e 60º com a horizontal,

como mostra a figura abaixo:

Se a distância entre os observadores é de 40m, qual é aproximadamente a altura da torre? (Se necessário, utilize

e ).

a) 30m

b) 32m

c) 34m

d) 36m

e) 38m

7) Uma estação E, de produção de energia elétrica, e uma fábrica F estão situadas nas margens opostas de um rio

de largura km. Para fornecer energia a F, dois fios elétricos a ligam a E, um por terra e outro por água, conforme

a figura. Supondo-se que o preço do metro do fio de ligação por terra é R$ 12,00 e que o metro do fio de ligação

pela água é R$ 30,00, o custo total, em reais, dos fios utilizados é:

a) 28 000

b) 24 000

c) 15 800

d) 18 600

e) 25 000

8) Suponha hipoteticamente que um Zepelim passou em São José de Coroa Grande e que Léleu teve a oportunidade

de observá-lo de uma certa distância. Tal momento, histórico para a cidade, pode ser representado pela seguinte

figura, onde o ponto A é a posição do Zepelim e B a linha de visada de Léleu.

41,12 73,13

60º

T

A X Y

30º

4,12 7,13

3

1


Com base na figura acima e sabendo-se que o ângulo de elevação da linha visada (ângulo ) é de 30º, pode-se

afirmar que a distância de Léleu ao Zepelim é de

a) 2 km

b) 1 km

c) 3 km

d)

9) Um balão atmosférico, lançado em Bauru (343 quilômetros a Noroeste de São Paulo), na noite do último

domingo, caiu nesta segunda-feira em Cuiabá Paulista, na região de Presidente Prudente, assustando agricultores

da região. O artefato faz parte do programa Projeto Hibiscus, desenvolvido por Brasil, França, Argentina, Inglaterra

e Itália, para a medição do comportamento da camada de ozônio, e sua descida se deu após o cumprimento do

tempo previsto de medição.

Na data do acontecido, duas pessoas avistaram o balão. Uma estava a 1,8 km da posição vertical do balão e o

avistou sob um ângulo de 60º; a outra estava a 5,5 km da posição vertical do balão, alinhada com a primeira, e no

mesmo sentido, conforme se vê na figura, e o avistou sob um ângulo de 30º. Qual a altura aproximada em que se

encontrava o balão?

a) 1,8 km

b) 1,9 km

c) 3,1 km

d) 3,7 km

e) 5,5 km

10) O Edifício Joelma tornou-se conhecido nacional e internacionalmente quando, em fevereiro de 1974, um

incêndio provocou a morte de 188 pessoas. Foi inaugurado em 1971 e continha vinte e cinco andares, sendo dez

de garagens. Hoje é denominado Edifício Praça da Bandeira. Suponha que cada andar tem 2 metros de altura e um

carro de bombeiro tenha se posicionado em frente ao prédio incendiado. Se a inclinação máxima da escada é 30°

e o seu tamanho máximo é 60m, qual será o último andar alcançado pela escada?

a) 5º Andar.

b) 7º Andar.

c) 8º Andar.

d) 10º Andar.

e) 15º Andar.

CBA

km 2

Unid. Senador Canedo (62) 3010 – 0291 – www.colegiointerativa.com.br – e-mail: [email protected]

LISTA DE EXERCÍCIOS – FUNÇÃO EXPONENCIAL

01) (ESPM SP) Qual a soma das raízes da equação 4x + 25 = 3 2x + 2 é igual?

02) (UNIMONTES MG) O produto das soluções reais da equação 4x – 11.2x – 2 = 2

3 ?

03) (ESPM SP) Se (4x)2 = 16 22x , qual o valor de xx ?

04) (UNIFOR CE) Após um estudo em uma colmeia de abelha, verificou-se que no instante t = 0 o número de

abelhas era 1000 e que o crecimento populacional da colmeia é dada pela função f, onde f é definida por

3

t2

)2(1000)t(f em que t é o tempo decorrido em dias. Supondo que não haja mortes na colmeia, em quantos dias

no mínimo essa colmeia atingirá uma população de 64.000 abelhas?

05) (PUC SP) Simplifique a expressão 2n

1n3n

3.3

3.33

.

06) (UESPI) Dada a equação, 2x + 2x + 1 + 2x + 2 + 2x + 3 = 4

15, qual o valor de x ?

Unidade: Senador Canedo

Professor(a):

Euler Soares

Aluno (a):

Série: 1ª Data: _____/ _____/ 2019.

Lista de Matemática II

Orientações:





Valor: 2,0

Nota: ____


07) (UFPR) Uma pizza a 185 ºC foi retirada de um forno quente. Entretanto, somente quando a temperatura

atingir 65 ºC será possível segurar um de seus pedaços com as mãos nuas, sem se queimar. Suponha que a

temperatura T da pizza, em graus Celsius, possa ser descrita em função do tempo t, em minutos, pela expressão

T = 160 2–0,8 t + 25.

Qual o tempo necessário para que se possa segurar um pedaço dessa pizza com as mãos nuas, sem se queimar?

08) (ESPM SP) Qual o valor máximo que a função x4x2

2

1)x(f

pode assumir ?

09) (UNIMONTES MG) Considere o sistema

yx

x2

4y

x

2

12

3

13

Calcule x y

10) (UFG GO) Quando um antibiótico é ingerido, é absorvido pelo organismo e eliminado gradativamente.

Denotando por q0 a quantidade do antibiótico no organismo do paciente num instante t0, a função que descreve

a quantidade, em um instante posterior t, com t – t0 em horas, enquanto não houver nova ingestão do antibiótico,

é q(t) = 2–(t–t0)/2 q0

Havendo ingestão de antibiótico, soma-se a quantidade ingerida à quantidade já presente no organismo e, a partir

daí, a quantidade decresce com o tempo segundo a função acima.

Considere o tratamento de uma infecção com cápsulas de 500 mg desse antibiótico, ingeridas em intervalos

regulares, sendo uma cápsula a cada x horas.

Para conveniência do paciente, x deve ser um número par de horas e, para que o tratamento seja eficaz, a

quantidade de antibiótico no organismo do paciente deve ficar acima de 60 mg durante todo o tratamento. Nestas

condições,

a) que quantidade do antibiótico da primeira cápsula, em mg, restará no organismo duas horas após sua ingestão?

b) Qual é o maior número par x (intervalo entre as cápsulas) para que o tratamento seja eficaz?


VACINAS E O MOVIMENTO ANTI-VACINAÇÃO

No Brasil, cresce a cada dia um movimento contrário às vacinas. No entanto, a vacinação tem eficácia

cientificamente comprovada e é muito importante como estratégia de saúde pública. Conheça os vários

tipos de vacinas e aprenda mais sobre como elas são produzidas e como funcionam na prevenção de

doenças muito sérias.

É certo que o começo das vacinas não foi nada ético: injetar pus de feridas de uma pessoa com varíola em uma criança

saudável seria um experimento inaceitável no meio científico atual. Porém, o experimento de Jenner abriu portas para

um dos mais importantes instrumentos médicos de prevenção de todos os tempos – a estimulação da imunidade pelas

vacinas.

Para você ter uma ideia do quanto a vacinação é importante, no início do século passado, antes de as vacinas se

popularizarem, uma em cada cinco crianças morria de uma doença infecciosa antes dos cinco anos. Ou seja, inúmeras

crianças morriam de doenças facilmente prevenidas hoje, como o sarampo. A partir disso, é possível afirmar que se

não fossem as vacinas haveria grandes chances de eu não estar escrevendo este texto agora ou você o lendo.

Porém, apesar de suas vantagens comprovadas (tanto através de experimentos científicos, como pelos números de

diminuição de mortalidade em todos os países que têm vacinação continuada) há grupos de pessoas que militam de

maneira quase religiosa contra a vacinação e se negam veementemente a imunizar seus filhos.

Quais seus argumentos? Quais as consequências da adesão da população a este movimento? Como funcionam as

vacinas? Como são produzidas? Saiba disso e muito mais neste post para você arrebentar na elaboração de uma

Redação e nas questões de Ciências da Natureza e de Atualidades do Enem e dos vestibulares!

Como surgiram as vacinas?

A história das vacinas está diretamente ligada aos males causados pela varíola. Desde a antiguidade, registros mostram

que a varíola era um mal que apavorava as pessoas. A doença, com altas taxas de mortalidade, especialmente entre as

crianças, causava feridas purulentas e dolorosas em todo o corpo. Muitos morriam e quem sobrevivia geralmente

ficava com inúmeras cicatrizes pelo corpo, resultado das feridas infeccionadas. Alguns sobreviventes até tinham os

rostos desfigurados, tamanha a gravidade da doença.

Em meados de 1796, um médico inglês, chamado Edward Jenner (1749 – 1823) observou que pessoas que

ordenhavam vacas e haviam pego a varíola bovina dos seus animais apresentavam a doença de forma branda e,

posteriormente, não voltavam a se infectar com nenhuma das variedades de varíola. Jenner então extraiu pus das

feridas de uma mulher infectada com a variedade animal da varíola e injetou em um menino saudável de 8 anos.

Unidade: Senador Canedo

Professor(a):

Kellyda Martins

Aluno (a):

Série:1ª Data: _____/ _____/ 2019.

Lista de T.P.T.

Orientações:





Valor: 1,0

Nota: ______


Como Jenner esperava, o garoto ficou doente, apresentando os sintomas mais brandos da varíola bovina. O menino

ficou sadio novamente rapidamente e então, dois meses depois, Jenner inoculou na criança uma porção de pus de uma

pústula de um doente que havia contraído varíola humana. E, assim como o médico suspeitava, apesar de ter recebido

material contaminante, o menino não ficou doente. Estava imunizado.

Veja representação do Dr Edward Jenner (1749-1823) realizando sua primeira vacinação em James Phipps, um

menino de oito anos, em 14 de maio de 1796. Pintura de E. Board, atualmente localizada no The Welcome Museum,

em Londres.

Jenner publicou os resultados do seu experimento em uma revista científica da época. Mas, sua ideia somente se

tornou relevante quando médicos de outros países europeus passaram a realizar experimentos parecidos e obtiveram,

assim como Jenner, imunização de seus pacientes.

Pouco tempo depois, a prática já havia se espalhado pelo planeta. Tanto que no Brasil, em 1811, foi criada a Junta

Vacínica da Corte e em 1832 surge a primeira legislação sobre a obrigatoriedade da vacina no Brasil.

Anos mais tarde, já em 1904, ocorre uma enorme epidemia de varíola no Rio de Janeiro e o médico Oswaldo Cruz,

então Diretor Geral de saúde Pública (como se fosse um atual Ministro da Saúde), trabalha pela obrigatoriedade da

vacina, o que culmina com a famosa Revolta da Vacina.

Essa revolta se configura como o primeiro movimento anti-vacinação do Brasil. Caracterizada por uma série de

confrontos violentos entre a população e os militares, o motim popular surgia da desinformação da população que

acreditava que a vacinação era uma forma de exterminar a população mais pobre que residia, principalmente, nos

cortiços da época.

Veja imagem publicada em um jornal da Filadélfia, EUA, em 1984. Como você pode ver, assim como no Brasil, a

população de vários países (devido à desinformação) acreditava que a vacina era um meio de envenenamento da

população.


Como as vacinas funcionam? Como você pôde ver pelo experimento de Jenner, a ideia de uma vacina é sensibilizar o sistema imunológico de uma

pessoa de modo que ela identifique o antígeno e passe a produzir proteção contra ele. Essa proteção é realizada por

moléculas de glicoproteinas chamadas de anticorpos, também conhecidos como imunoglobulinas.

Quando um antígeno (como uma bactéria, um vírus ou uma toxina) entram em nosso corpo, gera uma cadeia de

respostas imunológicas. Os macrófagos (células que “patrulham” nossos tecidos) capturam as substâncias estranhas

presentes no nosso corpo e alertam o sistema imunitário sobre os intrusos.

Em seguida, os glóbulos brancos conhecidos como linfócitos T identificam os antígenos capturados e alertam outro

grupo de células brancas: os linfócitos B. Essas células irão produzir os anticorpos, que funcionam como um sistema

“chave-fechadura”, ou seja, combatem apenas o antígeno para o qual foi produzido. Todo esse processo, que culmina

na produção de anticorpos, pode levar até 15 dias.

Nesse meio tempo, um vírus potente já pode ter feito um grande estrago no organismo ou até matado a pessoa, não é

mesmo? Por isso as vacinas são importantes: elas apresentam previamente ao organismo um antígeno que pode lhes

causar muito mal, fazendo que o corpo já adiante a sua resposta imunológica.

Mas, fique atento(a) a um ponto sobre as vacinas: Jenner usou material de varíola bovina, que não causava grandes

danos ao organismo. Era uma doença mais branda, mas que sensibilizava o organismo levando-o a produzir anticorpos

que o defenderiam contra a forma grave da varíola humana. Porém, a maioria das doenças não têm antígenos mais

fracos correspondentes. Por isso, os cientistas encontraram diferentes maneiras de manipular os antígenos, tornando-

os menos mortais e eficazes em causar doenças, mas ainda assim efetivos para sensibilizarem nosso sistema

imunológico e fazer com que ele produza anticorpos. Sendo assim, existem vários tipos de vacinas:

Vacinas inativadas: São feitas com microrganismos inativos. Esses microrganismos, anteriormente ativos e causadores de doenças, são

destruídos por calor, radiação, antibióticos ou agentes químicos, perdendo as propriedades que os permitiam nos

causar doenças. Eles são, então, colocados em uma solução e podem ser administrados aos pacientes. As vacinas

contra cólera, gripe, pólio (Salk) e raiva são assim.

Vacinas atenuadas: São vacinas feitas com microrganismos vivos, porém atenuados. Isso quer dizer que são cultivados de modo que suas

características virulentas (aquelas que possibilitam causar a doença e se espalharem) sejam desativadas. São vacinas

que, em geral, são mais eficazes na produção de resposta imunológica. Porém, não devem ser utilizadas por pacientes

com sistema imunológico deficiente, como pessoas com HIV. As vacinas contra rubéola, sarampo, catapora e febre

amarela são exemplos de vacinas atenuadas.

Fique ligado (a)! A vacina contra a poliomielite utilizada por um longo tempo no Brasil era uma vacina atenuada

(Sabin) dada via oral para as crianças (lembra do Zé Gotinha)? Atualmente ela vem sendo gradativamente substituída

por uma versão mais segura de vacina contra a pólio: a Salk, feita de vírus inativados e administrada via injetável.

Vacinas Toxiode: As vacinas toxiodes são vacinas produzidas a partir de componentes tóxicos inativados que causam as doenças (e não

de microrganismos, como as anteriores). As vacinas contra o tétano são feitas dessa maneira, assim como vacinas

contra o veneno de cascavéis que são administradas para animais de estimação em regiões onde há a ocorrência de

muitas picadas dessa cobra.

Vacinas de subunidade: São vacinas feitas com subunidades proteicas presentes nos microrganismos ou nas toxinas que produzem. Essas

subunidades são as estruturas que se ligam às células e facilitam a ação da doença. A vacina contra o HPV, por

exemplo, é feita com os capsídeos dos vírus.


Movimentos anti-vacinas: Desde o ano de 2000, o Brasil não apresentava nenhum caso de sarampo autóctone. Ou seja, ninguém havia se

infectado no Brasil por sarampo. Porém, em 2013, houve um decréscimo na taxa de vacinação contra a doença. A

queda foi seguida de um surto de sarampo, com 1277 casos somente no Ceará e em Pernambuco.

A vacina contra o HPV (vírus apontado como a principal causa do câncer do colo de útero) foi introduzida pelo

ministério da saúde no calendário de vacinações em 2014. A procura, no início alta, teve tantas baixas que estoques

da vacina venceram e foram jogados fora. Nos países vizinhos, como a Colômbia, menos de 20% da população alvo

foi vacinada.

Na América do Norte e na Europa, inúmeros casos de doenças tidas como erradicadas começam a surgir em surtos

pelos dois continentes.

Mas, por quê? Por quê as pessoas passaram a não acreditar em um método tão importante de prevenção e

erradicação de doenças? Talvez o principal estopim para essa desconfiança tenha sido um estudo produzido pelo médico britânico Andrew

Wakefield em 1998. Seu estudo contava com 12 crianças autistas e relatava que oito delas começaram a apresentar

os sintomas após terem recebido a vacina tríplice viral. O estudo foi exaustivamente divulgado pela mídia de todo o

mundo, deixando os pais com medo e fazendo com que muitos deixassem de vacinar seus filhos.

Imagem do Dr. Andrew Wakefield.

Wakefield foi pouco a pouco desmascarado e, algum tempo depois, descobriu-se que a maior parte de seus pacientes

havia sido indicada por um escritório de advocacia que queria processar indústrias farmacêuticas. Wakefiels perdeu

seu registro médico e foi totalmente desacreditado pela comunidade científica.

Mas, a semente já estava plantada. Vários pais de países europeus e da América do Norte se juntaram em movimentos

anti-vacinas. Seus argumentos vão desde a consideração de que as vacinas são dadas a crianças com sistemas

imunológicos imaturos, passando por movimentos de defesas de animais, até a luta contra as grandes corporações

farmacêuticas. Muitos ainda afirmam, com base em estudos duvidosos como o de Wakefiels, que as vacinas seriam

as causadoras de autismo e outros distúrbios neurológicos em crianças.


Banner utilizado por movimentos anti-vacina dos EUA.

No Brasil, correntes propagadas em redes sociais fizeram sua parte no estrago. Em 2016, por exemplo, no auge dos

casos de microcefalia causados por zika Vírus, a principal teoria “facebookiana” era que a má formação nas crianças

estava associada à vacina contra rubéola dada às gestantes. Muitos meios jornalísticos, inclusive, endossaram essa

ideia. Apenas se esqueceram que gestantes não tomam vacina contra rubéola. O mesmo aconteceu para a vacina contra

o HPV, que supostamente causava problemas neurológicos.

Mas, quais as consequências dos movimentos anti-vacina? A vacinação em uma região visa não somente fazer a prevenção individual, mas também a prevenção de uma

população em geral. É muito difícil que se consiga vacinar 100% de uma população. Mas, se a maior parte dela for

vacinada, a circulação dos antígenos praticamente zera, o que acaba também protegendo as pessoas que não foram

tomaram a vacina.

Veja o exemplo da poliomielite: ela foi considerada erradicada do país em 1994, fruto de uma vacinação intensiva.

Porém, como o vírus ainda circula em algumas partes do mundo, o Brasil continua vacinando suas crianças contra a

pólio.

Mas, se um grande grupo de pais passa a se negar a vacinar seus filhos, abre portas para que o vírus volte a circular

na população brasileira, como no caso do sarampo que citamos acima.

Nos Estados Unidos, por exemplo, o movimento anti-vacina tem crescido tanto que a Associação de Pediatria

autorizou que pediatras neguem atendimento de rotina a crianças que não tenham sua caderneta de vacinação

completa. E, em muitos estados, as crianças só podem se matricular na escola de tiverem tomados todas as vacinas.

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