Prefeitura Municipal de Santos ESTÂNCIA BALNEÁRIA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

SUPORTE PEDAGÓGICO

Equipe Interdisciplinar Educação de Jovens e Adultos — CICLO I E II

Santos 2003

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PROJETO DE LEITURA

O objetivo dessa apostila não é o estudo da teoria gramatical, mas o de selecionar alguns

textos, permitir o trabalho de expressão oral e escrita.

A sugestão de leituras faz-se necessária mediante a dificuldade de material apropriado ao

Ensino de Jovens e Adultos. Bons subsídios para trabalhos com leitura serão citados, sempre, após

os textos.

Cabe, aqui, salientar a importância da prática oral, também, exercida pela própria professora.

A leitura de poemas será também imprescindível, pois a professora poderá complementar o material

fornecido. Toda proposta planejada deve priorizar a dimensão comunicativa da expressão oral. A

inclusão de letras de música popular como material de estudo é, sem dúvida, importante e deve ser

estimulada. Ressaltamos que a leitura em voz alta, o entendimento, crítico ou não, será essencial

para que exista o desafio da comunicação. No decorrer do ano, procuraremos enviar mais textos que

serão úteis para auxiliar no trabalho do professor.

Ao apresentar diversos tipos de textos, estamos levando nossos alunos a mergulharem nas

manifestações de sua cultura e lhes oferecendo condições para conviver e interagir com nosso

mundo.

Assim, nosso objetivo é o de formar leitores ativos e conscientes da realidade em que

vivemos.

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Poesia: “Sem casa” Autora: Roseana Murray Ciclo I — Termo 1

— Motivação à leitura; — Leitura, inicial, do professor; — Leitura, pelo aluno, buscando a clareza da pronúncia, o ritmo e a entoação; — Reflexão sobre pessoas que não têm casa; — Discussão, troca de idéias com a classe sobre a temática da poesia.

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Texto: Trem de ferro Autor: Manuel Bandeira Ciclo I —Termo 2

— Motivação à leitura; — Leitura, inicial, do professor; — Leitura, pelo aluno, buscando a clareza da pronúncia, o ritmo a e entoação; — Trocas de idéias, ou informações; — Montagem de jograis, isto é, declamação em duplas ou grupos; — Associação imagem ao som.

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Texto: “O grande favor” Fábula de Esopo Ciclo I — Termo 2

— Leitura, inicial, do professor; — Estímulo à capacidade de ouvir com atenção; — Explicação sobre noção de fábula; — Leitura, dos alunos, em voz alta, dramatização; — Discussão sobre mensagem apresentada pela fábula.

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Texto: “Ouvindo histórias de hoje em dia” Ciclo I — Termo 3 Obs.: Este texto incentiva a pesquisa sobre ruas da cidade que tenham nomes de acontecimentos históricos, pessoas, flores, animais etc.

— Leitura, inicial, do professor; — Leitura, pelo aluno, buscando o entendimento do texto; — O professor poderá ter momentos de pausas que levem à reflexão da temática.

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Poesia: Paraíso Autor: José Paulo Paes Ciclo I — Termo 3

— Leitura em voz alta observando a pronúncia; — Discussão sobre as características do gênero poema; — Incentivo à criação poética com temas diversos.

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Texto: A coruja e a águia. Ciclo I — Termo 4

— Treino expressivo, inicialmente, pelo professor, com momentos de pausas na leitura, retorno ao que já foi lido para melhor apreensão;

— Observação da mensagem.

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Texto: Viver sem a família Ciclo I — Termo 4

— Leitura, inicial, do professor; — Leitura silenciosa, cujo objetivo é trabalhar as idéias sem discussão oral; — Análise e compreensão das idéias do texto; — Discussão que leve à reflexão do tema apresentado.

Obs.: Um trabalho de discussão sobre menores abandonados integra o conteúdo aos temas transversais. Professor, discutir a cidadania do Brasil de hoje significa apontar a necessidade de transformação das relações sociais.

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Texto: O que fazer com o lixo? Ciclo I — Termo 4

— Motivação à leitura; — Leitura, inicial, do professor; — Leitura, pelo aluno, exercitando a pronúncia; — Motivação dos alunos para que percebam o que acontece à nossa volta: “problemática do

lixo”. Obs.: É importante que os alunos percebam que o problema do lixo pode ser sanado com a reutilização do mesmo, ou seja, por meio da reciclagem.

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Texto: “A mutuca e o leão” Ciclo II — Termo 1

— Leitura, inicial, do professor; — Estímulo à capacidade de ouvir com atenção; — Explicação sobre a noção de fábula; — Leitura, dos alunos, em voz alta, dramatização; — Discussão sobre mensagem apresentada pela fábula.

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Texto: “Disfarce” Ciclo II — Termo 1

— Leitura, pelo aluno, buscando a clareza da pronúncia, o ritmo e a entonação; — Reflexão sobre pessoas que são fumantes; — Discussão, troca de idéias com a classe sobre a temática da poesia.

Disfarce A fumaça sem voz, com jeitinho de paz, é uma bruxa feroz, um duende voraz. Com voejos de pomba ou leveza de aceno, na verdade é uma bomba destilando veneno. É preciso cautela quando diz que não é, e se faz Cinderela em qualquer chaminé. Em cachimbo ou cigarro, ou na indústria voraz, no começo, é pigarro, no final... ...”Aqui jaz”...

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Texto: “A droga é uma droga” Ciclo II — Termo 2

— Leitura, inicial, do professor; — Leitura silenciosa, cujo objetivo é trabalhar as idéias sem discussão oral; — Análise e compreensão das idéias do texto; — Discussão que leve à reflexão do tema apresentado.

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Texto: “Turismo” Ciclo II — Termo 2

— Leitura, inicial, do professor; — Leitura, pelo aluno, buscando o entendimento do texto, a clareza da pronúncia, o ritmo e a

entonação; — Discussão, troca de idéias com a classe sobre o turismo no Brasil.

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Música: “Chega de Saudade” Autores: Tom Jobim e Vinícius de Morais Ciclo II — Termo 3

— Recomenda-se que a primeira leitura feita pelo aluno seja silenciosa; — O trabalho com leitura oral pode ser realizado com propostas de leitura expressiva ou

dramatizada de textos; — As palavras desconhecidas devem ser pesquisadas no dicionário; — É interessante levar os alunos a perceber que as palavras novas podem ser incorporadas em

sua própria produção; — Comentários sobre particularidades dos autores; — Produção de um texto, que pode ser música, onde se elabore uma mensagem para a pessoa

amada voltar.

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Texto: “O (des) emprego dos jovens” Autor: Elio Gaspari Ciclo II — Termo 3

— Leitura do texto com bastante atenção; — Estímulo à capacidade de ouvir com atenção; — Conscientização de uma postura social; — Debates em grupo: atividades em que cada aluno expõe suas opiniões e argumentos aos

demais integrantes do grupo; Obs.: O professor poderá dividir a turma em pequenos grupos, usando critérios básicos e afinidades entre os componentes. O professor deverá apurar o senso crítico do aluno, em relação ao seu processo de produção, de forma que ele se predisponha a escrever.

O (des)emprego dos jovens Emprego para jovens é um dos graves problemas da sociedade brasileira. Há 3,6 milhões de jovens na faixa dos 15 e 24 anos procurando emprego e batendo com a cara na porta. Equivalem a cerca da metade dos desempregados nacionais. Problema tão grave resultou numa das promessa s de campanha de Lula. Mereceu 11 linhas no programa e muita parolagem nos debates. Para evitar que esse projeto social atole na espuma propagandística do Fome Zero, o governo poderia começar a discutir antes de começar a errar. O Ipea e o Ministério do Trabalho acabam de editar uma coletânea de sete artigos sobre o problema do primeiro emprego para os jovens. Um deles, de Eduardo Rios-Neto, professor titular de demografia da UFMG, e do pesquisador André Golgher, sugere a possibilidade de se estar armando muita confusão para pouco resultado. Eles mostram o perigo, mas apontam um caminho rápido, certo e eficaz para evitar o erro. O professor Rios-Neto é um crítico da renúncia fiscal como forma de subsídio dos empregos para jovens. Acredita que os resultados são caros e escassos. Ele mostra que os jovens brasileiros devem ser divididos em três grupos. De um lado estão os que não estudam, não têm emprego e, sobretudo, não estão procurando trabalho. Descontando jovens mulheres que cuidam de filhos, talvez sejam 3 milhões. Esse grupo precisa de um programa caro, subsidiado e custeado por algum tipo de renúncia fiscal. No segundo grupo, que nada tem a ver com o primeiro, estão os jovens que estudam, querem continuar estudando e procuram trabalho. Devem ser cerca de 1,6 milhão e podem ser atendidos pela ampliação da estrutura existente de busca de estágios. Um programa agressivo de estágios e uma reforma na legislação, que proíbe estagiários sem o secundário completo, não só empregariam jovens como derrubariam a taxa de desemprego. Há ainda um grupo intermediário de 2 milhões que procuram emprego, mas não freqüentam escola. Enquanto o primeiro grupo requer um programa caro e inovador, o segundo tem à sua disposição uma roda já inventada. Separados, funcionam. Misturados, arriscam embananar a boa intenção. A publicação, pelo Ipea e pelo Ministério do Trabalho, de artigos como o do professor Rios-Neto é um bom sinal. O fato de até agora ninguém o ter procurado para discutir o que escreveu ou para ver as contas que fez é um mau sinal. Sinal de que,como no Fome Zero, tem sabichão no pedaço.

In: O Estado de São Paulo, março/2003

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Texto: Rico esporte de pobres Ciclo II — Termo 4 Revista Superinteressante

— Leitura, inicial, pelo professor; — Reconhecimento do texto informativo; — Estudo do vocabulário; — Escolha e escrita no quadro de aspectos relevantes do texto; — Socialização de idéias, experiências e opiniões.