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Lev VygotskyPsicologia Histórico-Cultural
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Dados Biográficos
Nasceu e viveu na Rússia 1896 a 1934 Morreu vítima de
tuberculose, aos 37 anos Casou-se aos 28 anos e
teve duas filhas Viveu durante a Revolução
Russa É um dos motivos pelo
qual sua obra só foi conhecida e valorizada mais recentemente
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Dados Biográficos
Produziu cerca de 200 trabalhos de Psicologia e 100 sobre arte e literatura
Dois anos após sua morte suas obras foram proibidas, durante 20 anos, pela ditadura de Stálin
Formou-se em direito Professor e pesquisador Pesquisa importante para as ciências educacionais
e psicológicas Parceiros: Luria e Leontiev
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Dados Biográficos Foi contemporâneo de
Piaget No entanto, eles não
chegaram a se encontrar em vida, devido a vários fatores, principalmente os políticos
Assim como Piaget, tinha como objetivo uma nova psicologia, que ultrapassasse as limitações das visões mecanicista e idealista
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Contexto Histórico
País em estado lastimável Pior problema era a educação 70% eram analfabetos Necessidade de construção de uma nova
sociedade e nova ciência
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A TEORIA DE VIGOTSKY
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Põe em pauta a discussão do papel do social no desenvolvimento mental
O papel da educação, do professor e da aprendizagem
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CONHECIMENTO
Socialmente construído Culturalmente transmitido
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DESENVOLVIMENTO
Apropriação e transformação da cultura herdada
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INDIVÍDUO
Participante ativo da sua própria existência, construída na inter-relação com outros
sociais
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Estuda as funções psicológicas Classificou em elementares e superiores
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Funções Psicológicas Elementares
De origem biológica Estão presentes nas crianças e nos animais Ações involuntárias (reflexas) Reações imediatas (automáticas) Sofrem controle do ambiente externo
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FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES+
APRENDIZADO DA CULTURA=
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
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Funções Psicológicas Superiores
São de origem social Presentes somente no homem Caracteriza-se pela intencionalidade das
ações Interação entre fatores biológicos e sociais São possíveis por que existe atividade
cerebral
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Fatores Psicológicos Superiores
Auto-observação Intencionalidade Planejamento capacidade de pensamento abstrato Metacognição (indivíduo ser capaz de
pensar sobre o seu próprio pensamento)
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Funções Psicológicas
O surgimento das superiores não elimina as elementares
O desenvolvimento mental é marcado pela interiorização das funções psicológicas
A educação ajuda a formar as funções psicológicas superiores
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Questões Básicas
Processo sócio-histórico Atividade cerebral
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Pressuposto Norteador - MEDIAÇÃO
Não tem conceito Se objetiva no conceito de conversão,
superação, subjetividade... É um processo
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“É pela mediação que o indivíduo se relaciona com o ambiente, pois ele não tem acesso direto aos objetos, mas, apenas, a sistemas simbólicos que representam a
realidade”
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É por meio dos signos, da palavra, dos instrumentos, que ocorre o contato com a cultura
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o que nos torna humanos é a capacidade de utilizar instrumentos simbólicos para complementar nossa atividade, que tem bases biológicas.
As formas tipicamente humanas de pensar surgem, por exemplo, quando uma criança pega um cabo de vassoura e o transforma em um cavalo, ou em um fuzil, ou em uma árvore.
Os chimpanzés, por mais inteligentes que sejam, podem no máximo utilizar o cabo de vassoura para derrubar bananas, por exemplo, e jamais para criar uma situação imaginária.
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O que nos torna humanos, segundo Vygotsky, é nossa
capacidade de imaginar!
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A linguagem é uma espécie de "cabo de vassoura" muito especial, capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa atividade.
Quando aprendemos a linguagem específica de nosso meio sociocultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento.
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Linguagem: Sistema de mediação simbólica que organiza os signos em estruturas complexas
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LINGUAGEM
Papel central
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Linguagem
Momento mais significativo do desenvolvimento cognitivo
Representa um salto qualitativo nas funções superiores
Funciona como instrumento de comunicação, planejamento e auto-regulação
Origina 3 grandes mudanças
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Mudanças
Permite lidar com objetos externos que não presentes
Permite abstrair, analisar e generalizar características dos objetos, situações e eventos
Permite a preservação, transmissão e assimilação de informações e experiências acumuladas pela humanidade ao longo da história
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Funções da Linguagem
Refletir o mundo exterior Planejar e determinar o curso de
uma ação
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Antes de controlar o seu comportamento, a criança começa a controlar seu ambiente, com a ajuda da fala.
Isto produz novas relações com o ambiente, além de uma nova organização do pensamento.
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Para que o indivíduo se desenvolva em sua plenitude, ele depende da aprendizagem que ocorre num determinado grupo cultural, pelas interações entre seus membros
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Aprendizagem
Processo que antecede o desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento se
influenciam mutuamente Quanto mais aprendizagem, mais
desenvolvimento e vice-versa
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Aprendizagem inicia muito antes do ensino formal
Aprendizagem escolar introduz elementos novos no seu desenvolvimento
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Processo da Aprendizagem
Zona de Desenvolvimento Potencial:Atividade ou conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura
Zona de Desenvolvimento Real:Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha
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Processo de Aprendizagem
Zona de Desenvolvimento Proximal: - Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém - É a zona cooperativa do conhecimento - O mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real
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Fazer pedagógico com vistas à área de desenvolvimento potencial
A criança precisa de intervenção pedagógica externa para colaborar na realização da tarefa
Todo obstáculo que se interpõe à criança ao realizar uma tarefa ou, a solucionar um problema, pode fazer com que ela pare de trabalhar e solicite a outra pessoa um auxílio
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O apelo verbal a outra pessoa constitui um esforço para preencher o hiato que sua atividade apresentou.
Ao fazer uma pergunta, a criança mostra que, de fato, formulou um plano de ação para solucionar o problema em questão, mas que é incapaz de realizar todas as operações necessárias
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Elementos mediadores do processo da aprendizagem pode e DEVE ser mediado por outra pessoa
Redimensionamento da escola e do papel do professor o ensino não pode corresponder simplesmente
ao desenvolvimento e sim se adiantar a ele, promovendo aprendizagens que levem ao desenvolvimento
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O esquema funcional de aprendizado de uma criança não pode ser idêntico ao de uma outra, embora possa haver semelhanças em certos estágios de desenvolvimento.
O ensino, representando o meio através do qual o desenvolvimento avança, passa a exigir conteúdos socialmente elaborados e uma metodologia adaptada ao contexto histórico e cultural