LEITURA DE TEXTOS NÃO VERBAIS II — IMAGENS...

SISTEMA ANGLO DE ENSINO 1 ANGLO VESTIBULARES

Conforme vimos na aula anterior, a leitura do texto não verbal deve ter como resultado a compreensão do tema e dos valores veiculados pela obra. Com vistas a atingir tal feito, o lei-tor precisa empreender duas operações básicas sobre o texto:• reconheceroselementosdispostosnasuperfícietextual;• identificarasrelaçõesdesentidoentreesseselementos.

Além desse olhar sobre elementos da superfície textual,imprescindíveisparaumaeficiente apreensãode significados,existeaindaanecessidadede identificar relações interdiscur-sivas evocadas por esses textos. Sobretudo porque, como em muitosoutrosgêneros,pinturas,tirinhas,charges,fotografiasexpressam o posicionamento do enunciador sobre determinado tema, porém, dado o caráter sintético da imagem, espera-se queoleitorconheçaereconheçaosdiscursosaqueotextosefiliaeosdiscursosaqueelesecontrapõe.

Dessamaneira,alémde identificarrelaçõesdetensãoouharmoniaentreoselementosdaimagem,talcomopropusemosna aula anterior, o leitor deve encontrar também relações cúm-plices ou polêmicas entre o texto não verbal analisado e outros textos que circulam no universo cultural de que ele faz parte.

Exercícios1. (FUVEST)

Olhandoparaestateladopintorbrasileiro,CandidoPorti-nari, FamíliadeRetirantes, de 1944, pode-se estabelecer relações com

a) as ideias integralistas dos nacionalistas.b)adoutrinasocialdahierarquiadaIgrejacatólica.c) apropagandaoficialdapolíticadeVargas.d)adesesperançatípicadopós-guerra.

e)aposturadeengajamentoecríticasocial.

2. (UNESP)Observeosdoisquadrosaseguir.

Fonte: Victor Meirelles de Lima, Combate naval do Riachuelo, 2a versão, 1882/1883.

Fonte: Juan Manuel Blanes, A destruição causada pela guerra, 1880.

EssasduaspinturassereferemàchamadaGuerradaTrí-plice Aliança (ou GuerradoParaguai), ocorrida na América do Sul entre 1864 e 1870. Esses quadros foram pintados cerca de dez anos depois de terminada a guerra: o de cima, por um brasileiro, o de baixo, por um uruguaio. Analise como cada um desses quadros procura construir uma de-terminada visão do conflito.

O quadro de Victor Meirelles de Lima, ao retratar umabatalha, assume tom ufanista, destacando a vitória daarmada brasileira. A grandiosidade da embarcação vence-dora, ao centro, contrasta com o diminuto tamanho dosvencidos, ao canto inferior direito.Já o uruguaio Blanes, em vez de aderir ao tom épico paratratar da guerra, opta por humanizar o tema, dando

Aula 24LEITURA DE TEXTOS NÃO VERBAIS II — IMAGENS VEICULAM TEMAS

setor 1520

15200712-SP

836345712

Platão/Bucci/Carvalho/Eduardo/Henrique


destaque ao sofrimento e à destruição causados peloconflito. A mulher que aparece entre o cenário devastado,só e grávida, suscita a reflexão sobre as dificuldades aserem enfrentadas pelo povo paraguaio.

3. (ENEM)Emmuitosjornais,encontramoscharges,quadri-nhos,ilustrações,inspiradosnosfatosnoticiados.Vejaumexemplo:

JORNAL DO COMMERCIO, 22/08/93.

O texto que se refere a uma situação semelhante à queinspirouachargeé:

a) Descansem o meu leito solitárioNaflorestadoshomensesquecida,À sombra de uma cruz, e escrevam nela —Foipoeta—sonhou—eamounavida.

(AZEVEDO, Álvares de. Poesiasescolhidas.RiodeJaneiro/Brasília:JoséAguilar/INL,1971)

b) Essa cova em que estásCom palmos medida,é a conta menorque tiraste em vida.Édebomtamanho,Nem largo nem fundo,É a parte que te cabe deste latifúndio.

(MELONETO,JoãoCabralde.Morte e Vida Severina e outros poe-mas em voz alta.RiodeJaneiro:Sabiá,1967)

c) Medir é a medidamedeAterra,medodohomem,alavra;lavra duro campo, muito cerco, vária várzea.

(CHAMIE,Mário.Sábadonahoradaescutas.SãoPaulo:Summums, 1978)

d) Vou contar para vocêsum caso que sucedeunaParaíbadoNortecomumhomemquesechamavaPedroJoãoBoa-Morte,lavradordeChapadinha:talveztenhamorteboaporquevidaelenãotinha.

(GULLAR,Ferreira.Toda poesia.RiodeJaneiro:CivilizaçãoBrasileira,1983)

e) Trago-te flores, — restos arrancados Da terra que nos viu passarE ora mortos nos deixa e separados.

(ASSIS,Machadode.Obra completa.RiodeJaneiro:Nova Aguillar, 1986)

4. (UNESP)Observeachargeeleiaotexto:

ONDE CONSEGUIR COMIDA?

(Angeli. Folha de S. Paulo, 11.06.2003.)

— Tá vendo, mulher! Se tivéssemos um computador, era só entrar num desses serviços de busca da internet!

(...) enquanto o Estado pretende acabar com o “analfabe-tismo digital” (…) muitos brasileiros ainda permanecem à parte da produção e da compreensão da palavra escrita, a qual soa mais como um privilégio de poucos, do que como umdireitodetodoocidadão.Portanto,oanalfabetismoéomaiordesafioaserenfrentadopeloEstadoparaaconso-lidaçãodeumasociedadedainformaçãonoBrasil,umavezque os estoques de informação na internet encontram-se, emsuamaioria,sobaformadetextoescrito,inacessíveisparacercade20milhõesdebrasileirosquenãosabemlere escrever.(RubensdaSilvaFerreira.AsociedadedainformaçãonoBrasil:umensaiosobreosdesafiosdoestado.CiênciadaInformação,vol.32,no 1, 2003).

Apartirdachargeedotexto:

a) aponte dois entraves à eliminação da exclusão digital e implantaçãodeumasociedadedainformaçãonoBrasil.

A partir da charge, um entrave para se eliminar a exclu-são digital é a pobreza. Segundo o texto, outro empecilhoé o analfabetismo.

b)hádiferençaentreinformaçãoeconhecimento?Justifi-que sua resposta.

Sim. A charge mostra um homem informando sobre a exis-tência da internet, sobretudo, dos sites de busca. No


entanto esse mesmo personagem revela não conhecer oreal funcionamento desses sites, não saber operar comeles. Deduz-se então que ter conhecimento equivale a tercompetências para julgar e processar as informações.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO

Tarefa Mínima• Resolvaosexercíciosaseguir.

1. (ENEM)

Polo Sul2100

Disponível em: http://clickdigitalsj.com.br. Acesso em: 9 jul. 2009.

Disponível em: http://conexaoambiental.zip.net/ images/charge.jpg. Acesso em: 9 jul. 2009.

PAI?!AGORA QUE

CONSEGUI CRESCERENTENDO PORQUEPRECISAMOS DECESTA BÁSICA

PARASOBREVIVER

Reunindo-seasinformaçõescontidasnasduascharges,infere-seque

a) os regimes climáticos da Terra são desprovidos de padrõesqueoscaracterizem.

b) asintervençõeshumanasnasregiõespolaressãomaisinten-sasqueemoutraspartesdoglobo.

c) oprocessodeaquecimentoglobalserádetidocomaelimina-çãodasqueimadas.

d) adestruiçãodasflorestastropicaiséumadascausasdoau-mentodatemperaturaemlocaisdistantescomoospolos.

e) osparâmetrosclimáticosmodificadospelohomemafetamtodooplaneta,masosprocessosnaturaistêmalcanceregional.

2. (ENEM)

O DIFÍCILÉ O COMEÇO!

Entreosseguintesditospopulares,qualdelesmelhorcorrespon-deàfiguraacima?

a) Comperseverança,tudosealcança.b) Cadamacaconoseugalho.c) Nemtudoquebalançacai.d) Quemtudoquer,tudoperde.e) Deusajudaquemcedomadruga.

3. (ENEM)CândidoPortinari(1903-1962),umdosmaisimportantesartistasbrasileirosdoséculoXX,tratoudediferentesaspectosdanossarealidadeemseusquadros.

1

2

34

Sobreatemáticados“Retirantes”,Portinaritambémescreveuoseguintepoema:

(…)Os retirantes vêm vindo com trouxas e embrulhosVêm das terras secas e escuras; pedregulhosDoloridos como fagulhas de carvão aceso

Corpos disformes, uns panos sujos,Rasgados e sem cor, dependuradosHomens de enorme ventre bojudoMulheres com trouxas caídas para o lado

Pançudas, carregando ao colo um garotoChoramingando, remelento(...)

(CândidoPortinari.Poemas.RiodeJaneiro:J.Olympio,1964.)


Dasquatroobrasreproduzidas,assinaleaquelasqueabordamaproblemáticaqueétemadopoema.

a) 1e2b) 1e3c) 2e3d) 3e4e) 2e4

4. (ENEM)

(Tarsila do Amaral, Operários.)

Desiguais na fisionomia, na cor e na raça, o que lhes assegura identidade peculiar, são iguais enquanto frente de trabalho. Num dos cantos, as chaminés das indústrias se alçam verticalmente. No mais, em todo o quadro, rostos colados, um ao lado do outro, em pirâmide que tende a se prolongar infinitamente, como merca-doria que se acumula, pelo quadro afora.

(NádiaGotlib.Tarsila do Amaral, a modernista.)

OtextoapontanoquadrodeTarsiladoAmaralumtemaquetam-bémseencontranosversostranscritosem:

a) “Pensem nas meninasCegas inexatasPensem nas mulheresRotas alteradas.”

(ViníciusdeMoraes)

b) “Somos muitos severinosiguais em tudo e na sina:a de abrandar estas pedrassuando-se muito em cima.”

(JoãoCabraldeMeloNeto)

c) “O funcionário públiconão cabe no poemacom seu salário de fomesua vida fechada em arquivos.”

(FerreiraGullar)

d) “Não sou nada.Nunca serei nada.Não posso querer ser nada.À parte isso, tenho em mim todos ossonhos do mundo.”

(FernandoPessoa)

e) “Os inocentes do LeblonNão viram o navio entrar (...)Os inocentes, definitivamente inocentes tudoignoravam,mas a areia é quente, e há um óleo suaveque eles passam pelas costas, e aquecem.”

(CarlosDrummonddeAndrade)

Tarefa Complementar• Resolvaosexercíciosaseguir.

1. (UNESP)ApeçaFontefoicriadapelofrancêsMarcelDuchampeapresentadaemNovaIorqueem1917.

(Fonte — Obra de Marcel Duchamp,fotografada por Alfred Stieglitz.)

Atransformaçãodeumurinolemobradearterepresentou,entreoutrascoisas,

a) aalteraçãodosentidodeumobjetodocotidianoeumacríticaàsconvençõesartísticasentãovigentes.

b) acríticaàvulgarizaçãodaarteeaironiadiantedasvanguardasartísticasdofinaldoséculoXIX.

c) oesforçodetiraraartedosespaçospúblicoseainsistênciadequeelasópodiaexistirnaintimidade.

d) avontadedeexpulsarosvisitantesdosmuseus,associandoaarteasituaçõesconstrangedoras.

e) ofimdaverdadeiraarte,doconceitodebelezaeimportânciasocialdaproduçãoartística.

2. (UNESP)Aschargesconstituemricosinstrumentosdeleituradomundoeresumemumasituação,poisfalamporsisó.

(www.chargesprotestantes.blogspot.com/2007/12/rio-2015.html)

(www.uol.com.br/angeli/chargeangeli.htm?imagem=290&total=335)

Identifiquea temáticaevidenciadanasduaschargeseexpliquetrêscausasprincipaisdesuaocorrência.


3. (UNICAMP)Vejaeleiaatiraabaixo,publicadanoCadernoImóveis,daFolha de S. Paulode06/08/2000:

JÁ DECIDIUO QUE VAIESTUDARPEQUENOCASTOR?

SIM,GRANDE ALCE:ARQUITETURA!

a) Paraaprenderohumordessatira,oleitordevecompartilharcomoautordeumaopinião,nãonecessariamentecorreta,sobrecaraterísticasassociadasàarquitetura.Quecaracterísticassãoessas?

b) AtiralevaàconclusãodequePequenoCastoréumsonhador.Dêdoissentidode“sonhador“eexpliquecomocadaumdelespodeserelacionarcomaescolhaprofissionalanunciadaporPequenoCastor.

4. (UNICAMP)

ALÔ!MILTON?

É.É VOCÊHUGO?

ACHEI QUE VOCÊ TINHASOFRIDO PERDA TOTAL!

SOFRIMESMO.

MAS RECONSTRUÍRAMMEU CORPO, A PARTIRDO DNA DO ÚLTIMOPEDAÇO QUESOBROU. QUE

PEDAÇO?

UM MOLARCARIADO.

Folha de S. Paulo, 8/10/2003, p. F8.

Jogosdeimagensepalavrassãocaracterísticosdalinguagemdehistóriaemquadrinhos.Algunsdessesjogospodemremeteradomíniosespecíficosdalinguagemaquetemosacessoemnossocotidiano,taiscomoalinguagemdosmédicos,alinguagemdoseconomistas,alin-guagemdoslocutoresdefutebol,alinguagemdossurfistas,dentreoutras.ÉoqueocorrenatiradeLaerte,acimarepresentada.

a) Transcrevaaspassagensdatiraqueremetemadomíniosespecíficoseexplicitequedomíniossãoesses.b) Levandoemconsideraçãoasrelaçõesentreimagensepalavras,identifiqueummomentodehumornatiraeexpliquecomoéproduzido.


DiversosexercíciosdevestibularesedoEnemexigemaleituraeainterpretaçãodegráficos,infográficos,tabelasemapas.Éfácil entender o motivo dessa exigência: esses gêneros textuais, além de fazer parte dos recursos tradicionais de registro de diver-sasdisciplinascientíficas(porexemplo,osgráficoscartesianossãoumrecursotradicionaldainvestigaçãomatemática;osmapas,umaestratégiafundamentalparaoregistrodasinformaçõesgeográficas),têmsidoadotadosdemodocadavezmaisfrequentenacomunicaçãocotidiana,naescola,nasempresasenojornalismo.

Nesses gêneros textuais, dados expostos por meio da linguagem verbal são associados a recursos da linguagem visual, o que permite veicular de modo bastante sintético um grande número de informações. Considere, por exemplo, como seria mais custoso empregar apenas recursos verbais para expressar estas informações:

Campeonato Brasileiro de 2011

1o colocado Cor

2o Vas

3o Flu

4o Fla

Emumatabelapodemosexpormuitosdadossimultaneamente;sefornecessárioveicularomesmoconjuntodeinformaçõesemum texto exclusivamente verbal, precisaremos formular uma sequência relativamente grande de frases. Além disso, um texto desse tipoficariabastanterepetitivo,oquetenderiaatornaraleituraouaaudiçãobastantecansativa.

Aleituraeainterpretaçãodessetipodemensagemésuficientepararesolverdiversasquestõesnosexames,independentementedadisciplinaevocadapeloconteúdodotexto.Nessetipodeexercício,acimadeumsaberdaFísica,daBiologia,oudeoutramatéria,exige-sequeocandidatosaibaleressesgênerostextuais.Paratersucessonessaleitura,nãopodemosdeixarpassardespercebidosos seguintes itens:• títulodográfico,tabelaoumapa;• nocasodosgráficosetabelas,oqueestásendorepresentadoemcadaumdoseixos;• legendaououtroscódigosadotados;• unidadesouescalausadas.

Emboraaleituradessestextostambémtenhalugaremaulasdeoutrasdisciplinas,faz-seaquiumapropostadesistematizaçãodaleituradegráficos,infográficos,mapasetabelas.Aissosedestinamosexercíciosqueseguem.

ExercíciosINSTRUÇÃO:Oinfográficoseguintetratadosgrandesfluxosdeexportaçãoeimportaçãodepetróleo.Observe-oerespondaàsquestões 1 a 4.

113,6

84,4133,1

113,2

2337,4

37

329,1

73,9209,1159,3

20,4

20,3

22,8

(Adaptado de Yves Lacoste, Geopolítica: la larga história del presente. Madrid: Editorial Sintesis, 2008.)

27,5

95,239,7

290,8

36,3 96,4

18,4

54

Fluxo de intercâmbio petrolífero (em milhões de toneladas, 2006)

Aula 25TEXTOS NÃO VERBAIS E INTERDISCIpLINARIDADE: GRáfICOS, INfOGRáfICOS, MApAS E TABELAS


1. Flechas usualmente são empregadas para representar adireçãoeosentidodeummovimento.Issoécomum,porexemplo,nosexercíciosdeFísica.Atentandoparaopontodepartidaeopontodechegadadasflechas,podemosti-rarconclusõesarespeitodopapeldesempenhadoporcadauma das regiões mencionadas no comércio internacional de petróleo.Apresentesuasconclusõesnatabelaabaixo.

regiões exportadora importadora

Oriente Médio x

Japão x

Rússia x

Europa x

Venezuela x

2. Nocasodomapa,asflechastambémindicamovolumedofluxo. Qual foi o recurso empregado para indicar um fluxo degrandevolume?

A espessura do traço foi empregada para representar ovolume do fluxo. Os fluxos mais expressivos estão indica-dos por flechas mais grossas.

3. O que se pode concluir a respeito do Brasil, segundo omapa.

O mapa indica que o Brasil não é exportador nem impor-tador importante de petróleo, ou seja, o país é autos-suficiente, não depende de importações desse recurso,mas também não produz excedentes que gerem um volumerelevante de exportações.

4. (UNICAMP) Considerando a geopolítica do petróleo e osdados dafigura, emque se observamos grandesfluxosde importação e exportação desse recurso energético de origemmineral,pode-seafirmarque:

a)AporçãodogloboquemaisimportapetróleoéoOrien-te Médio, região carente deste recurso.

b)OJapãoconsomepetróleoprincipalmentedaRússia,emfunçãodaproximidadegeográfica.

c) AEuropaéimportanteexportadoradepetróleoemfun-çãodagrandequantidadedepaísesprodutores.

d)AVenezuela éum importante exportadordepetróleopara os EUA.

5. (ENEM)OgráficoaseguirapresentaogastomilitardosEstadosUnidos,noperíodode1988a2006.

600Em bilhões de dólares

500

400

300

200

426,8

422,1

354,3

374,4354,8

334,6 315,1

315,1

298,1

289,7

290,5 301,7

304,1

341,5

417,4

486,4

536,6

528,7

403,7

1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Queda do Muro de Berlim(fim da Guerra Fria)

Atentado de 11 de setembro;ação militar no Afeganistão

EUA entram naGuerra do Golfo

Início da guerrano Iraque

Fonte: Instituto Internacional de Pesquisa da Paz de Estocolmo (Sipri). Almanaque Abril 2008.Editora Abril.

O GASTO MILITAR DOS ESTADOS UNIDOS SUPERA O DO FIM DA GUERRA FRIA

Combasenográfico,ogastomilitarnoiníciodaguerranoIraquefoide

a) U$ 4.174.000,00.b) U$ 41.740.000,00.c) U$ 417.400.000,00.d) U$ 41.740.000.000,00.

e) U$ 417.400.000.000,00.


6. (ENEM)Asfrutasqueantessecompravampordúzias,hojeem dia, podem ser compradas por quilogramas, existindo também a variação dos preços de acordo com a época de produção. Considere que, independente da época ou varia-çãodepreço,certafrutacustaR$1,75oquilograma.

Dosgráficosaseguir,oquerepresentaopreçompagoemreais pela compra de n quilogramas desse produto é

a) m

1,75

1 n

b) m

1,75

1 n

c) m

1,75

1 n

d) m

1,75

1 n

e) m

1,75

1 n

7. (ENEM)Paraqueumasubstânciasejacoloridaeladeveab-sorver luznaregiãodovisível.Quandoumaamostraab-sorveluzvisível,acorquepercebemoséasomadascoresrestantesquesãorefletidasoutransmitidaspeloobjeto.

A Figura 1 mostra o espectro de absorção para uma subs-tância e é possível observar queháum comprimentodeonda em que a intensidade de absorção é máxima. Um ob-servadorpodepreveracordessasubstânciapelousodaroda de cores (Figura 2): o comprimento de onda corres-pondenteàcordoobjetoéencontradonoladoopostoaocomprimento de onda da absorção máxima.

400

Comprimento de onda (nm)

Figura 1

Inte

nsi

dad

e d

e lu

z ab

sorv

ida

500 600 700

Figura 2

650 nmLaranja

Vermelho

Violeta

430 nm 490 nm

560 nm

580 nm

Ela apresen-tará essa cor

Azul

Amarelo

Verde

750 nm400 nm

Se a substânciaabsorve nesta

região

Brown, T. Química a Ciência Central. 2005 (adaptado).

Quala cordasubstânciaquedeuorigemaoespectrodaFigura1?

a) Azul.b) Verde.c) Violeta.d)Laranja.

e)Vermelho.

8. (UNICAMP)OsgráficosA,BeCmostramasvariaçõesdasecreção de insulina e glucagon em função da concentração de glicose, e as variações da concentração de glicose no sangue,apósumarefeiçãoricaemcarboidratos.

20A

15

10

5

0

0 200Glicose mg/dL

Sec

reçã

o d

e in

sulin

a

400

4B

3

2

1

0

40 140Glicose mg/dL

Sec

reçã

o d

e g

luca

go

n


150C

100

50

0

0 Tempo (horas)Glic

ose

no

san

gu

e m

g/d

L

5

Combasenosgráficosanteriores,pode-seafirmarque

a)seosníveisdeglicosenosangueestãoaltos,asecreçãode insulina aumenta para permitir que as moléculas de glicosesejamabsorvidaspelascélulas,eosníveisdeglu-cagonpermanecembaixos,poisnãohánecessidadedeoglicogênio ser transformado em glicose.

b)oaumentodosníveisdeglicosenosanguecausaumau-mento da secreção de insulina e de glucagon por células dopâncreas,poisambososhormônioscontribuemparaque as moléculas de açúcar atravessem a membrana plasmática das células.

c) asecreçãodeglucagonéaltaemindivíduosquetenhamse alimentado de carboidrato duas horas antes, poismuitos desses carboidratos acabam se transformando emglicose;jácomrelaçãoàinsulina,ocorreumaumen-toporqueosníveisdeglicoseestãoelevados.

d)ascélulassecretorasdopâncreasestãosempreprodu-zindo grandes quantidades de insulina e de glucagon, poisessesdoishormôniossãoresponsáveispelacapturade glicose do sangue para as células.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO

Tarefa Mínima• Leiaotextoteóricodaaula.• Resolvaosexercíciosaseguir.

1. (ENEM)

BANCOS /FINANCIAMENTOS

Cadeia agroindustrial integrada ao supermercado

PRODUÇÃO DEINSUMOS

AGRÍCOLAS:SEMENTES /

AGROTÓXICOS

CONSUMIDORFINAL

SUPERMERCADO INTERMEDIÁRIO

COMERCIALIZAÇÃODE INSUMOSAGRÍCOLAS

AGRICULTOR

SILVA, E. S. O. Circuito espacial de produção e comercialização da produção familiar de tomate no município de São José de Ubá

(RJ). In: RIBEIRO, M. A.; MARAFON, G. J. (orgs.). A metrópole e o interior fluminense: simetrias e assimetrias geográficas . Rio de

Janeiro: Gramma, 2009 (adaptado).

Oorganogramaapresentaosdiversosatoresqueintegramumacadeiaagroindustrialeaintensarelaçãoentreossetoresprimário,secundárioeterciário.Nessesentido,adisposiçãodosatoresnacadeiaagroindustrialdemonstra

a) aautonomiadosetorprimário.b) aimportânciadosetorfinanceiro.c) odistanciamentoentrecampoecidade.d) asubordinaçãodaindústriaàagricultura.e) ahorizontalidadedasrelaçõesprodutivas.

2. (ENEM)

84%

CADA UM NA SUAO que o sexo dos matriculados nas universidades brasileirasdiz sobre a mente dos machos e fêmeas.

%HOMENS

%MULHERES

PE

SS

OA

S

CO

ISA

S

Eles…Tendem a usar a cabeçapara lidar com as coisas

inanimadas e abstrações.Por isso são maioria nos

cursos de exatas.

Elas…Têm mais habilidade emcompreender as pessoase emoções. Entãodominam as carreirasque têm a ver com isso.

Superinteressante. Ed. 256, set. 2008.

16%

75%

25%

72%

28%

Psi

colo

gia

Hu

man

as-a

rtes

Ed

uca

ção

63%

37%

38%

100908070605040302010

–10–20–30–40–50–60–70–80–90

–100

62%

27%

73%

21%

79%

20%

80%M

edic

ina

Mat

emát

ica

En

gen

har

ia

Min

eraç

ão

Físi

ca

Segundopesquisasrecentes,é irrelevanteadiferençaentrese-xosparaseavaliarainteligência.Comrelaçãoàstendênciasparaáreasdoconhecimento,porsexo,levandoemcontaamatrículaemcursosuniversitáriosbrasileiros,asinformaçõesdográficoas-seguramque

a) oshomensestãomatriculadosemmenorproporçãoemcur-sosdeMatemáticaqueemMedicinaporlidaremmelhorcompessoas.

b) asmulheresestãomatriculadasemmaiorpercentualemcur-sosqueexigemcapacidadedecompreensãodossereshuma-nos.

c) asmulheresestãomatriculadasempercentualmaioremFísicaqueemMineraçãoportenderematrabalharmelhorcomabs-trações.

d) oshomenseasmulheresestãomatriculadosnamesmapro-porção em cursos que exigem habilidades semelhantes namesmaárea.

e) asmulheresestãomatriculadasemmenornúmeroemPsico-logiaporsuahabilidadedelidaremmelhorcomcoisasquecomsujeitos.


3. (ENEM)

AMIZADE PÓS-MODERNAA internet e as redes sociais se baseiam em dois tipos de relação:

AMIZADE SIMÉTRICAÉ reciproca: se eu quiser ter você como amigo e acessar o seu perfil,você precisa autorizar o pedido e se tornar meu amigo também.

EXEMPLOS

PRÓ:Privacidade. Vocêdecide quem terá acessoàs suas informações.

CONTRA:Reduz a

possobilidade deconhecer gente nova.

Facebook Orkut Flickr Linkedin MSN Last.fm

Twitter Buzz Tumblr Blip.fm

f

t

O in

+ –

AMIZADE ASSIMÉTRICANão é recíproca: eu posso adicionar ou seguir você sem precisarpedir permissão (e posso inclusive fazer isso sem que você saiba).

EXEMPLOS

PRÓ:Torna muito maisfácil a formação delaços e comunidades.

CONTRA:Mais difícil de virar

amizade íntima, poisa interação é pública.

+ –

COSTA, C. Superinteressante. Fev. 2011 (adaptado).

Os amigos são um dos principais indicadores de bem-estar navidasocialdaspessoas.Damesmaformaqueemoutrasáreas,a internet também inovou as maneiras de vivenciar a amizade.Da leiturado infográfico,depreendem-sedois tiposdeamizadevirtual,asimétricaeaassimétrica,ambascomseusprósecon-tras.Enquantoaprimeirasebaseianarelaçãodereciprocidade,asegunda

a) reduzonúmerodeamigosvirtuais,aolimitaroacessoàrede.b) partedoanonimatoobrigatórioparasedifundir.c) reforçaaconfiguraçãodelaçosmaisprofundosdeamizade.d) facilitaainteraçãoentrepessoasemvirtudedeinteressesco-

muns.e) temaresponsabilidadedepromoveraproximidadefísica.

4. (ENEM)

Áreas onde ocorre transmissão de malária

Áreas com risco limitado

Sem malária

Fonte: OMS 2004. Disponível em: www.anvisa.gov.br

Omapamostraaáreadeocorrênciadamalárianomundo.Consi-derando-sesuadistribuiçãonaAméricadoSul,amaláriapodeserclassificadacomo

a) endemia,poisseconcentraemumaáreageográfica restritadessecontinente.

b) peste,jáqueocorrenasregiõesmaisquentesdocontinente.c) epidemia,jáqueocorrenamaiorpartedocontinente.d) surto,poisapresentaocorrênciaemáreaspequenas.e) pandemia,poisocorreemtodoocontinente.

Tarefa Complementar• Resolvaosexercíciosaseguir.

1. (ENEM) A figura abaixo apresenta dados percentuais que inte-gramosIndicadoresBásicosparaaSaúde,relativosàsprincipaiscausasdemortalidadedepessoasdosexomasculino.

60454035302520151050

M1

M1M2M3M4M5

agressõesacidentes de trânsitocausas externas de intenção indeterminadalesões autoprovocadas voluntariamenteafogamento e submersões acidentais

Fonte: Ministério da Saúde/SUS.

Internet: <tabnet.datasus.gov.br> (com adaptações)

Causas externas

M6M8M9

doença isquêmicas do coraçãodoenças cardiovascularesoutras doenças cardíacas

Doenças do aparelho circulatório

M7 doença do fígadoDoenças do aparelho digestivo

M10M11

doenças crônicas das vias aéreas inferiorespneumonia

Doenças do aparelho respiratório

M2 M3 M4 M5 M1 M6 M2 M7 M8 M8 M6 M9 M10M11

15 a 29 anos 30 a 59 anos 60 anos ou mais

MORTALIDADE PROPORCIONAL EM RELAÇÃO ÀS PRINCIPAISCAUSAS (%), NO SEXO MASCULINO, EM FAIXAS ETÁRIAS

SELECIONADAS. BRASIL — 2004


Combasenosdados,conclui-seque

a) aproporçãodemortespordoençasisquêmicasdocoraçãoémaiornafaixaetáriade30a59anosquenafaixaetáriados60anosoumais.

b) pelomenos50%dasmortesnafaixaetáriade15a29anosocorrem por agressões ou por causas externas de intençãoindeterminada.

c) asdoençasdoaparelhocirculatóriocausam,nafaixaetáriade60anosoumais,menornúmerodemortesqueasdoençasdoaparelhorespiratório.

d) umacampanhaeducativacontraoconsumoexcessivodebe-bidasalcoólicasteriamenorimpactonosindicadoresdemor-talidaderelativosàsfaixasetáriasde15a59anosquenafaixaetáriade60anosoumais.

e) oMinistériodaSaúdedeveatuarpreferencialmentenocom-bateenaprevençãodedoençasdoaparelhorespiratóriodosindivíduosnafaixaetáriade15a59anos.

2. (UNICAMP)Nafiguraaseguirpodemserobservadasmédiastér-micasmensaisdealgumascidadesindicadasnomapa-múndi.En-treascidadesháumasignificativadiferençaentretemperaturasmáximasemínimasmensais.Écorretoafirmarque

35

Média de Temperatura Mensal ºC

Manaus

Assuã

Hamburgo

Yakutsk

Manaus

Assuã

Hamburgo

Yakutsk

Equador

302520151050

–5–10–15–20–25–30–35–40–45

J F M

Tem

per

atu

ra d

o A

r

A M J J A S O N DMeses

Adaptado de A. Strahler e A. Strahler. Physical Geography:Nova Iorque: Willey & Sons. 2002, p. 112.

a) apesardeestarememlatitudessimilares,YakutskapresentaumaamplitudetérmicamuitomaiorqueHamburgo,poisemYakutsk a radiação anual é significativamente maior que emHamburgo.

b) amédiadetemperaturaépraticamenteconstanteemManaus,porqueapesardasgrandesvariaçõesdeinsolaçãodurantein-vernoeverão,aumidadeeaFlorestaAmazônicapermitemamaiorconservaçãodaenergia.

c) AssuanapresentaumaamplitudetérmicamenorqueManaus,poisestásituadanodesertodoSaara(Egito),ondeastempe-raturasduranteodiasãomuitoelevadas,mas,ànoite,sofremquedasbruscas.

d) apesardeestarememlatitudessimilares,YakutskapresentaumaamplitudetérmicamuitomaiorqueHamburgo,poisemYakutskoefeitodacontinentalidadeémaispronunciadoqueemHamburgo,ondepredominaaaçãodamaritimidade.

3. (ENEM)RafaelmoranoCentrodeumacidadeedecidiusemu-dar,por recomendaçõesmédicas,paraumadas regiões:Rural,Comercial,ResidencialUrbanoouResidencialSuburbano.Aprin-cipal recomendaçãomédica foicomas temperaturasdas“ilhasdecalor”daregião,quedeveriamserinferioresa31ºC.Taistem-peraturassãoapresentadasnográfico:

ºF92

9190

89

8887

86

85

33

32

31

30

ºC

Comercial CENTRO ResidencialUrbano

ResidencialSuburbano

PERFIL DA ILHA DE CALOR URBANA

Fonte: EPA.

Rural

Escolhendo,aleatoriamente,umadasoutrasregiõesparamorar,aprobabilidadedeeleescolherumaregiãoquesejaadequadaàsrecomendaçõesmédicasé

a) 1/5b) 1/4c) 2/5d) 3/5e) 3/4


Pararesponderàquestão4,analiseoquadroaseguir,queesquematizaahistóriadaTerra.

ERA pERÍODOMILHÕESDE ANOS

EVOLUÇÃO BIOLÓGICA pALEOGEOGRAfIA

CE

NO

ZÓIC

A

QUATERNÁRIO 0,01

1,8

5,3

23,8

34,6

56

65

145

208

245

290

363

409

439

510

544

1.000

1.4001.8002.0003.1003.500

4.600

FaunaseflorasatuaisPrimeirasmanifestaçõesdearteSepulturasmaisantigasExtinçãodosmastodontesedinotérios

Aparecimentodosbois,cavaloseveadosPrimeirosutensíliosdepedra

Aparecimentodoshominídeos

Primeirosroedores

Primeirosprimatas

Últimosdinossauros

Primeirasangiospermas

PrimeirasavesPrimeirosdinossauros

Aparecimentodosrépteis

AparecimentodosanfíbiosPrimeirasgimnospermas

PrimeirasplantaseprimeirosanimaisterrestresPrimeirospeixes

Reproduçãosexuada

Primeirosdepósitosdecarvão(algas)OxigêniolivrenaatmosferaAparecimentodeorganismoseucariontesPrimeirosmicrorganismosprocariontesPrimeirosvestígiosdevida

FormaçãodaTerra

ElevaçãodosHimalaiasLigaçãodasduasAméricasFechoedessecaçãodoMediterrâneo

ElevaçãodosPirineus

ConclusãodaaberturadoAtlânticoNorteConstituiçãodocontinenteNorte-Atlântico

AberturadoAtlânticoSul

IníciodafragmentaçãodaPangéiaConstituiçãodaPangéia

FechodooceanoLapetus

AberturadosoceanosLapetuseRheio

ConstituiçãodaAvelônia

ConstituiçãodocontinenteRodínia

NEOGÊNICO

PALEOGÊNICO

ME

SO

ZÓIC

A CRETÁCEO

JURÁSSICO

TRIÁSSICO

PALE

OZÓ

ICA

PERMIANO

CARBONÍFERO

DEVONIANO

SILURIANO

ORDOVICIANO

CAMBRIANO

PRÉ-CAMBRIANO


4. Entreasopçõesaseguir,assinaleaquemelhorrepresentaahistóriadaTerraemumaescalade0a100,comcomprimentosiguaisparainter-valosdetempodemesmaduração.

a) faunas e floras atuais

primeiros vestígios de vida

eucariontes

primeiros peixesformação da Terra0

50

100 d) faunas e floras atuais

primeiros peixes

eucariontes


formação da Terra0

50

100

b) faunas e floras atuais


eucariontes

primeiros peixes


50

100 e) faunas e floras atuais


eucariontes

primeiros peixes


50

100

c) faunas e floras atuais


eucariontes

primeiros peixes


50

100

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