Prof. Dr. Luís Cláudio DallierProfessor do UNISEB COC

Estratégias e Procedimentos de Leitura de Textos Extensos III

Procedimentos

Apresentação do texto

•Provocar os alunos em relação ao texto;•Despertar o interesse pelo texto ou assunto;•Estabelecer vínculos entre o texto e a disciplina, o cotidiano e o interesse do aluno.

Procedimentos

Agenda

•Combinar ou informar a frequência com a qual a leitura será feita;•Em quais dias e horários ocorrerão as sessões de leitura;•Previsão para a finalização da leitura.

ProcedimentosAntecipações

•Informações sobre autor, contexto e aspectos que orientem e estimulem a leitura;•Exposição dos motivos da escolha do texto, animando os alunos para sua leitura;•Oferecer alguns “aperitivos” do texto, dando informações parciais que instiguem o leitor.

“... é comum explorar o texto antes de ler. No caso de um livro, vale passear pela capa, explorar a biografia do autor na orelha e dar uma olhada no índice. No jornal, títulos, subtítulos e fotos captam a atenção. Ao mesmo tempo, cada um compara o que está escrito com seus conhecimentos (o que sei sobre o conteúdo do texto?) e se indaga: o que espero encontrar aqui?” (RATIER, 2010)

ProcedimentosDesenvolvimento

•Possibilidades: leitura em voz alta pelo professor; leitura em voz alta pelos alunos, com intercâmbio e interação; leitura silenciosa.•Disponibilizar o texto;•Planejar as intervenções (esclarecimentos, perguntas, destaques etc.);•Supervisão e acompanhamento visual.

ProcedimentosInterrupções ou suspensões

•Uso de marcador de livros para facilitar a localização do ponto em que a leitura foi interrompida;•Avisar ou lembrar a data da retomada da leitura;•Antecipar alguns pontos da leitura subsequente, renovando o interesse;•Orientar sobre os próximos procedimentos.

ProcedimentosRetomada•Rememorar aspectos, pontos, episódios ou conceitos lidos anteriormente;•Ajudar no estabelecimento das relações entre o que já foi lido e o que ainda será objeto de leitura;•Incentivar a participação dos alunos no relato e exposição do que já foi lido;•O professor pode recontar e/ou esclarecer o que já foi lido, consultando trechos passados.

A palavra está com vocês!

Perguntas, comentários etc.

EstratégiasLer sozinho

“Ler se aprende lendo”.Acumular experiência leitora.Além da qualidade, importa também a

quantidade de livros lidos.Planejamento de leitura autônoma e

silenciosa nas salas de aula, privilegiando obras ficcionais.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Ler com os demais

Formar comunidades de leitores;Criar pontes e gerar oportunidades de

cruzá-las;Favorecer debates coletivos que não

sejam aleatórios e impossíveis de se realizarem.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Expandir

Trabalhar a leitura por meio de projetos.

Integrar a leitura às atividades da escola.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Interpretar

Uso de recursos para complementar, esclarecer, interpretar e aplicar o texto.

Consulta a outros textos e à Internet para compreensão na leitura extensiva.

Fonte: COLOMER, 2008

Recursos

•Sublinhados

•Anotações ou esquemas

•Paráfrases

•Resumos e relatos

Seis leitores em busca de um texto

Leitor Lê em voz alta o texto

DetetiveBusca o significado das palavras desconhecidas e do texto; desvenda algum “mistério”.

QuestionadorProblematiza o texto, solicita mais informações.

RepórterRelata e sintetiza o que se passa no texto.

Adivinho Tenta prever o final do texto.

SábioRelaciona o texto com outros textos e contextos.

Leitura de textos científicosTextos expositivos e didáticos.

O texto didático procura “traduzir” o artigo ou texto científico, tornando-o mais palatável e compreensível.

Sua leitura não pode ser reduzida à leitura de um capítulo para se responder a um questionário.

Figuras, tabelas e gráficos devem ser levados em conta na leitura.

Uma experiência…

“Antes da leitura, promovo uma análise exploratória dos gêneros e recursos gráficos das páginas estudadas para aproximá-los do assunto que serátratado.”

Maurina Izabel, professora da EMEF Mauro Faccio Gonçalves-Zacaria, São Paulo-SP.

Outro depoimento…

Durante a leitura, a tarefa principal é levar os alunos a comprovar ou refutar as hipóteses prévias. “Se a opção for uma leitura compartilhada, paradas estratégicas para ver como eles estão compreendendo o conteúdo evita que se percam em meio a tantas proposições, algo comum nos textos de livros didáticos”.

Raquel Suiene, professora do 8º ano da EE Ministro Jarbas Passarinho,Camaragibe-PE.

Após a leitura

Sintetizar o que foi lido.

Retomar as hipóteses de leitura iniciais e verificar quais foram confirmadas e quais foram refutadas.

Preencher lacunas surgidas durante a leitura e relacionar o texto com outros materiais.

Leitura por meio de projetos

A leitura extensiva é mais adequada como atividade vinculada a projetos de leitura que integram outras atividades, como produção textual, dramatização etc.

Leitura Extensiva e Avaliação

A avaliação não deve inibir, limitar, condicionar ou (des)motivar a leitura.

A avaliação deve levar em conta o processo de leitura, não se reduzindo àmesuração de conhecimento ou informação obtidos no livro.

“Leitura de textos informativos”

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Vídeo sobre leitura antes da alfabetização

Referências BibliográficasCOLOMER, T. Nos caminhos da literatura. São Paulo: Peirópolis, 2008.

KEZEN, S. Leitura e compreensão textual. X CNFL, Rio de Janeiro, 2006.

NUTTAL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. New Edition. Macmillan- Heinemann, 1996.

SCARCELLA, RC & OXFORD, RL. The tapestry of language learning: the individual in the communicative classroom. Boston: Heinle&Heinle, 1992.

RATIER, R. O desafio e ler e compreender em todas as disciplinas. Nova Escola, 2010.

SOUTO, S. S. S. F. O impacto da leitura extensiva no 1º ciclo – 3º ano de escolaridade – estratégias para o seu desenvolvimentoDisponível em: http://repositorio.uportu.pt/dspace/bitstream/123456789/249/1/tme%20413.pdf