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Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Elisabete Viana

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22 de Julho de 2011 17:29Publicado

(Publicação não lida)

Já foram referidas, ao longo do debate, as grandes potencialidades da Moodle no sentido darenovação de práticas pedagógicas. Constatámos, porém, que tal não se tem verificado tendo sidoapontados como factores inibidores a falta de competências TIC por parte de alguns docentes.

No entanto, a renovação de práticas pedagógicas por parte dos docentes passa igualmente poruma mudança de mentalidades, por uma alteração profunda dos paradigmas educativos.

Torna-se imperioso alterar práticas lectivas, ainda demasiado magistrais, orientando-as paranovas abordagens estratégicas, em processos de ensino-aprendizagem, baseados numa filosofiapedagógica construtivista.

“Para integrar de forma eficaz as ferramentas cognitivas na sala de aula, os professores podemter de desenvolver novas competências pedagógicas. O seu papel como professor deve alterar-se detransmissor de conhecimento para instigador, promotor, treinador, ajudante, modelador e orientadorde construção de conhecimento.” (Jonassen, 2000:302)

Prensky (2007) refere que as dificuldades sentidas na implementação de novas tecnologias nasescolas nada tem a ver com a questão tecnológica em si, mas com a necessidade de alterarparadigmas educacionais que o uso das novas tecnologias veio impor.

Refere que os jovens actuais gostam de trabalhar em grupo, fazer projectos, partilhar ideias comos seus pares e ouvir o que eles têm para lhes dizer. Gostam de desafios, que lhes coloquemperguntas interessantes, que os ouçam e os respeitem. O autor constata que as novas tecnologiasestão em perfeita sintonia com o paradigma educacional destes jovens que conseguem facilmenteencontrar a informação que consideram relevante, partilhá-la, confrontá-la com diferentes fontes… etudo com as ferramentas que têm nos bolsos… Prensky considera que a aprendizagem do século XXIpassa por criar, inventar e partilhar com um mundo cada vez mais em rede.

Para o autor, faz muito pouco sentido usar novas tecnologias ao serviço de modeloseducacionais antigos, sendo que os educadores têm de começar a perceber a mudança e a adaptar-se ao facto de que a nova tecnologia digital está a ditar não só o futuro destas gerações mas tambémum novo paradigma educativo.

Referências:

Jonassen, D. (2000). Computadores, ferramentas cognitivas. Desenvolver o pensamento crítico nas escolas. Porto: Porto Editora.

Prensky, M. (2007). Changing paradigms - from “being taught” to “learning on your own with guidance.” Educational Technology, 47(4), 1-3. Disponível em http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-ChangingParadigms-01-EdTech.pdf


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3José Cruz




Em relação às dificuldades no uso do Moodle, devido à "falta de espírito de partilha de conhecimentos", o utilizador tem a possibilidadede gerir os seus recursos: só é partilhado aquilo que se quer. Ou seja, ao partilharmos os recursos sabemo com quem partilhamose podemos sempre gerir o grau de exposição. Se se destinam a ser partilhados com os alunos, não há nenhum inconvenienteporque o professor vive a partilhar conhecimentos com os alunos independentemente dos meios auxiliares que dispõe ou utiliza.Eu daria grande realce ao item - falta de condições nas escolas;A eficiencia dos meios tecnológicos nas escolas ainda é uma miragem. Por outro lado, é sempre conveniente contar com alunos que dispoem decomputador com ligação à Internet fora da sala de aulas para poder dar continuidade e rentabilizar a utilização do Moodle e há sempre alunos quenão dispoem desses meios.

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Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Carla Gonçalves




O Moodle como ferramenta de renovação de práticas pedagógicas nas nossas Escolas tem as seguintes vantagens:· Integração de novos conteúdos e novas formas de aprendizagem· Alunos mais interessados por ter um ambiente de partilha muito em voga com a grande utilização das redes

sociais nos dias de hoje· Recursos mais apelativos e com grande interacção· Matéria e exercícios disponibilizados a qualquer hora, e acedidos quando for mais conveniente.· Maior liberdade por parte dos alunos para definirem o seu ritmo de aprendizagem· Fomento de actividades de grupo

O Modlle permite alterar o modo como as aulas são dadas. O formato tradicional de professor a falar e alunos a ouvir pode serradicalmente alterado. Podemos centrar mais a aprendizagem no aluno.

“Algumas” das desvantagens:

· Alunos podem-se dispersar mais e perderem o fio condutor da aprendizagem· Professores com mais trabalho de preparação de matérias, conteúdos e a necessitarem de mais tempo para

acompanharem os alunos.· Necessidades de diferentes ritmos de aprendizagem por parte dos alunos, poderão tornarem-se numa diferença

de conhecimentos muito díspares.· Diferenças socioeconómicas entre alunos poderão constituir entraves no acesso à ferramenta.


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Carla Gonçalves




Um LMS (Learning Management System) como o Moodle permite que o professor e os alunos tenham um papel muito mais activo noprocesso de ensino-aprendizagem, disponibilizando ferramentas para que os alunos possam comunicar entre si, de modo síncrono eassíncrono; fazer submissões de trabalhos práticos por via electrónica; avaliarem-se uns aos outros; colaborarem em grupo narealização de trabalhos; realizarem testes online e responderem a questionários. Todas estas funcionalidades e ferramentas permitemcriar cursos muito mais apelativos e motivadores, condição necessária para que o aproveitamento estudantil seja aumentado. Por outrolado, o professor também tem a sua actividade facilitada porque no Moodle, para além da criação de actividades referidas, tem tambémuma série de sistemas que permitem a consolidação dos dados dos alunos ( desempenho nas tarefas, notas finais, índices deassiduidade) de forma muito simples.





Concordo com a Carla quando refere a falta de espírito de partilha de conhecimentos entre osdiferentes agentes educativos, sendo que, também a meu ver, a actual Avaliação de Desempenho deDocentes a veio agravar… No entanto, não me parece que este facto tenha alguma influência no uso,formas de uso, ou não uso, da plataforma Moodle uma vez que, normalmente, só um grupo restrito decolegas tem acesso aos conteúdos.

Indo ao encontro da temática propostas pelo nosso grupo, gostaria de referir um estudo levado acabo porDuarte & Gomes (2011), Práticas com a Moodle em Portugal.

Segundo o mesmo, existe uma maior utilização da Moodle no ensino superior, sendo usada em b-learning, na formação de professores, no apoio a aulas presenciais bem como na orientação deprojectos de investigação na dinamização da própria comunidade. Os resultados da investigaçãorevelam igualmente que o 1º CEB, juntamente com o 2º CEB, utilizam mais a Moodle do que o 3º CEBe Secundário juntos, sendo que as disciplinas que mais a usam são Matemática e Ciências Naturais.

Na pesquisa referida, o maior potencial da utilização da Moodle reside no facto de se apresentarcomo a ferramenta ideal para desenvolver alguma inovação pedagógica, assente em estratégiasconstrutivistas, baseadas em processos de partilha, colaboração e comunicação que promovem aparticipação dos alunos, adaptando-se aos seus diferentes ritmos de aprendizagem, privilegiando a

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(Publicação lida)

flexibilidade temporal e espacial. O estudo refere que, desse modo, o recurso à plataforma permitelevantar problemas, procurar soluções e estimular a criatividade, conduzindo a uma discussão econstrução colectiva de conhecimento, estando subjacente uma maior interacção entre alunos e aluno-professor.

Um maior entusiasmo e motivação, por parte dos discentes, estão associados a esta forma deinovação pedagógica, igualmente associada a uma avaliação mais contínua, sistemática e formativados alunos, pela possibilidade de lhes fornecer feedback imediato, aspecto encarado como umaenorme mais-valia.

“A Moodle promove a auto-aprendizagem e a responsabilização e a aquisição de hábitos deorganização, métodos de estudo e de trabalho uma vez que facilitam as oportunidades de partilha,comunicação, interacção no processo de aprendizagem” (Duarte & Gomes, 2011: 878)

“(…) [fomenta] a responsabilidade e participação individuais no processo de aprendizagem aolongo da vida favorecendo assim a autonomia do aluno.” (Silva et al., 2008, cit. in Duarte & Gomes,2011: 878).

Pelo exposto se compreende de que modo a Moodle se afigura como uma ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nas nossas Escolas.

No entanto, no nosso quotidiano, facilmente verificamos o quanto estamos longe da realidadedescrita…

Talvez porque “Inovar, usando as modernas tecnologias, não é um processo simples,muito menos em educação.” (Paiva, 2007: 203)

O estudo de Duarte & Gomes (2011) aponta, no entanto, como factores condicionantes ao uso daMoodle a pouca disponibilidade de tempo por parte dos docentes (factor também referido pela Carla) eas dificuldades no uso de certas funcionalidades.

Referências:

Duarte, J. A., & Gomes, M. J. (2011). Práticas com a Moodle em Portugal. In P. Dias & A. J. Osório (Eds.), Actas da VIIConferência Internacional de Tecnologias e Informação e Comunicaçao na Educação - Challenges 2011 (pp. 871-882). Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho.

Paiva, J. (2007). Expectativas e resistências face às TIC na escola. In F. Costa, H. Peralta, & S. Viseu (Eds.), As TIC naEducação em Portugal - Concepções e Práticas (pp. 201-213). Porto: Porto Editora.


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Carla Merendeiro



Jáforamapontadasalgumasrazõesparaqueautilizaçãopedagógicadaplataformamoodlenãosejamaisefectiva,nomeadamente:

- insuficienteformaçãodosdocentesnaárea,nomeadamentenaelaboraçãoderecursosinteractivos;

- insuficiente conhecimento, por parte dos docentes, das vantagens pedagógicas da plataforma e suaspotencialidades;

- aalteraçãodepráticasimplicaesforçoemotivaçãoecriamalgumaansiedade;

- faltadecondiçõesnasescolas;

- interfacesdaplataformapoucoapelativasepoucoflexíveis;

- exigência de tempo e trabalho aos professores, não compatível com as práticas diárias já por si tãoexigentes;

- faltadeumavisãoeculturadeescolaagregadoradastecnologias.

Euacrescentaria a esta listaa faltadeespíritodepartilhadeconhecimentosentreosdiferentesagenteseducativos. A plataforma expõe recursos, estratégias de ensino e experiências pessoais, que muitos

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(Publicação lida)

docentesnãoestãodispostosapartilhar,querporreceiode apropriaçãoindevidadessesmesmosrecursos,querpelatemidaavaliaçãoentrepares.Aexploraçãodaspotencialidadesdaplataforma,dentroeforadasala de aula, responsabiliza não só os alunos pela suaaprendizagemmas também os docentespelo seutrabalho.

A questão é estarão os professores preparados para essa exposição e responsabilização,principalmentenumprocessodeavaliaçãodadocênciarepletodepolémicaseincongruências?

Linha dediscussão:Publicar:

Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasEduardo Carvalho



(Publicação lida)

Fica realmente uma boa questão:Qual a razão para o Moodle não ter uma utilização com mais significado pedagógico na Escola em Portugal?

Permitam-me destacar que também aqui, no que respeita a Inovação:- Portugal apresenta bons resultados nos Inputs mas parece não o conseguir nos Outputs (nos resultados dos investimentos)Como me passei a interessar tb pelo empreendedorismo questiono-me:- passamos a ter massivamente um novo meio de produção, o Moodle (acho que é mais a cana que o peixe, e quase todos os Prof.que conheço se quiserem conseguem dar-lhe ubom uso).- não haverá modelo de negócio?, não haverá necesidade ou modelo de incentivo para o moodle ser usado?Enfim voltamos um pouco à questão inicial que aqui foram reforçando.


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Joaquim Santos



(Publicação lida)

Este pdf mostra o que podemos fazer/esperar das TIC, incluindo Moodle:http://c2ti.fc.ul.pt/images/stories/seminarios/avaliacaonline.pdf





(Publicação lida)

(Gostei do aspecto desta Moodle. Tem um ar bem mais atraente do que aquelas com que tenho trabalhado... )





Estudo de caso de implementação de e-portofólios com a tecnologia Moodle.Objectivos: Será viável e adequada a implementação de um programa de portefólios deMatemática suportado pela tecnologia Moodle, a turmas de alunos do ensino básico?Nesta tabela a autora sintetiza vantagens dos portefólios em formato electrónico no Moodle em relação aos portefólios em formatopapel

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http://c2ti.fc.ul.pt/images/stories/seminarios/avaliacaonline.pdf




(Publicação lida)

Disponível em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7178/4/tese%20final.pdf





(Publicação lida)

Um exemplo de uma escola utilizando o moodle:http://www.aminhaescola.net/moodle/


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasAida Meira


30 de Junho de 2011 23:19Publicado

(Publicação lida)

Explicação do Moodle com LEGOS :)

http://www.youtube.com/watch?v=C-p2KqU7QD4&feature=related


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Aida Meira



Uma das razões que parece estar na base da crescente adesão das escolas do ensino básico e secundário àutilização de LMSs é o facto do quadro de referência para a formação em TIC relativo aos anos de 2006 e 2007, eda responsabilidade da Equipa CRIE do Ministério da Educação, preconizar a adopção de modalidades mistas(blended) de formação, incorporando componentes presenciais e a distância com suporte online nodesenvolvimento das iniciativas de formação. Neste contexto, a plataforma de gestão de aprendizagens adoptadapela Equipa CRIE foi a Moodle, e, por sua indicação, utilizada pelos Centros de Formação que viriam a assegurara formação dos formadores em TIC.

Devido a uma formação massiva, em pouco tempo se torna quase uma rotina em todo o país, fazendo com quemuitas escolas, agrupamentos de escolas e outros utilizadores se tenham registado como “ consumidores” oficiaisdeste tipo de ferramenta de educação/ensino a distância, pelos como se pode avaliar dados que se apresentam:

De acordo com Lacerda (2007), referindo dados de Março de 2007:“É interessante verificar que na comunidade oficial do Moodle onde, em 4 de Março de 2007, estão registadossites de 172 países, num total de 21881, Portugal apresenta 734 sites com a plataforma

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http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7178/4/tese%20final.pdf

http://www.aminhaescola.net/moodle/

http://www.youtube.com/watch?v=C-p2KqU7QD4&feature=related




(Publicação lida)

(http://Moodle.org/sites/index.php?country=all), sendo um dos países com maior representatividade, apenasultrapassado pelos Estados Unidos da América (4340 sites), Reino Unido (1737), Espanha (1691), Brasil (1018) eAlemanha (948). A maior parte destes registos no nosso país está associado a universidades e outras instituiçõesdo ensino superior, contudo conta-se também um grande número associado a escolas do ensino básico esecundário, o que pode ser um indicador da importância e potencialidades que os professores encontram nestetipo de recurso” (p. 317).

Bibliografia:

http://Moodle.org/sites/index.php?country=all

Lacerda, T. (2007). As plataformas de aprendizagem de b-learning: uma experiência na Biologia e Geologia de10º Ano. In P. Dias; C. V. Freitas; B. Silva; A. Osório & A. Ramos (orgs), V Conferência Internacional deTecnologias de Informação e Comunicação na Educação – Challenges 2007. Braga: Centro de Competênciada Universidade do Minho, 314-325.





(Publicação lida)

Como o moodle pode renovar práticas pedagógicas: veja o vídeohttp://www.youtube.com/watch?v=XjLukDNtf3k


Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: Discussão Moderada pelo Grupo 3Rui Magalhães



A renovação de práticas pedagógicas implica uma mudança metodológica dos professores, queacompanhe a implementação de tecnologias em contexto educacional, pois o acesso aoscomputadores, Internet, LMS (como é o caso do moodle) e outras ferramentas disponíveis na Web,por si só, não originaram mudanças significativas, nem uma inovação generalizada de práticaspedagógicas nos processos de ensino e de aprendizagem.

Tal como é referido no ICT Impact Report da European SchoolNet, apesar das iniciativas ligadas àdisponibilização de recursos tecnológicos e à formação de docentes, também não se verificou umaumento efectivo e significativo da produção, distribuição, partilha e utilização de conteúdospedagógicos em formato informático, o que também revela um subaproveitamento generalizado daplataforma moodle pelas escolas e pelos elementos das comunidades educativas.

Por sua vez a formação de professores também não estará a ter o efeito desejado na utilização erentabilização de recursos e de ferramentas disponibilizadas na plataforma moodle, nodesenvolvimento de aprendizagens colaborativas, construtivistas e mais motivadoras, centradas emactividades interactivas num ambiente virtual, ao qual existe um acesso generalizado pelas escolasportuguesas.

Como referiu a Carla, o moodle pode proporcionar um ambiente rico em possibilidades pedagógicas,promovendo estratégias de ensino diversificadas e aprendizagens diversas. A Sara apresentoutambém, citando Legoinha, Pais e fernandes, as principais funcionalidades do moodle e algumas dassuas potencialidades em educação, no entanto, apesar de existirem ferramentas disponíveis, não severifica uma efectiva renovação de práticas pedagógicas, através da exploração das ferramentas domoodle.

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http://Moodle.org/sites/index.php?country=all),

http://Moodle.org/sites/index.php?country=all

http://www.youtube.com/watch?v=XjLukDNtf3k




(Publicação lida)

De facto, ao longo do debate neste tópico foram referidos vários obstáculos a essa efectiva renovaçãode práticas pedagógicas dos docentes.

O José refere um factor fundamental, a motivação dos professores para usar as tecnologias.Imaginem, por exemplo, como seria o trabalho de um médico sem motivação para o uso detecnologias… provavelmente não conseguiria exercer a sua profissão.

Foi também referida a falta de formação, ou seja, a falta de competências dos professores no domíniodo moodle. Neste ponto, tal como foi referido, nos últimos dois anos houve formação, no âmbito doPTE, em moodle e as suas ferramentas são simples de utilizar, logo este factor não deveria constituirum obstáculo ao uso da plataforma moodle, de uma forma mais criativa, pelos professores.

Talvez a falta de motivação e interesse no uso destas ferramentas pelos professores, como suporteaos processos de ensino e aprendizagem se relacionem com a falta de experiência dos docentes nodesenvolvimento de actividades, projectos e recursos educativos suportados por tecnologias.

A Falta de apoio aos professores neste domínio, bem como a falta de apoio tecnológico às escolas e aausência de uma dimensão tecnológica nas estratégias globais das escolas e/ou agrupamentos deescolas também influenciam e determinam a renovação de práticas pedagógicas dos docentes.


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasAlda Marcelo



“As tecnologias de rede promovem mudanças na sociedade, nas relações, na forma de lidar com a informação e depromover o conhecimento. Portanto, transformam a escola.” (Maria Elisabete Bersch, Mestre em Educação, professora doCentro Universitário Univates”)

Introduzir o uso de ambientes virtuais nas escolas não pode ser visto apenas como mais um recurso tecnológico nocontexto educativo, mas sim, como a promoção de uma mudança junto ao processo educacional.Toda a mudança requer planeamento e envolve acções e aprendizagens por parte do professor, da escola e dosestudantes, como tem sido referido por todos nós nas intervenções que temos colocado.A falta de planeamento ou mesmo o planeamento deficiente podem incorrer em problemas posteriores como a dificuldadede manter ambientes actualizados, sobrecarga de trabalho e frustração.Uma das funcionalidades dos ambientes virtuais é colocar à disposição dos alunos, entre outros, textos e arquivosmultimídia ou links que incidam sobre os temas em estudo. Nesse caso, o objectivo é utilizar materiais instrucionais que oseducadores considerem confiáveis em termos de qualidade, pertinentes e adequados para as necessidades educacionaisdo grupo, não havendo preocupação em promover interacção entre os participantes.

De acordo com Palloff e Pratt (2002) referenciado por Maria Elisabete Bersch (2009), outra aprendizagem necessária atodos os participantes diz respeito ao desenvolvimento da habilidade comunicacional escrita, o que inclui aprender a lidarcom questões emocionais e fazer-se presente mesmo sem responder a todas as mensagens.Outro ponto importante são alguns alunos que esperam resposta do professor para todas as suas mensagens, emactividades realizadas por meio de fórum de discussão. É preciso ajudá-los a entender que a interacção com o grupo éimportante tanto quanto a que se estabelece entre professor e aluno. Em que reconhecem e aprendem com osquestionamentos e as intervenções realizadas pelos pares e com as mensagens direccionadas para os colegas.Referência:BERSCH, Maria Elisabete. “Moodle na escola – Potencialidades e desafios” artigo da Revista Textual, 2009, visualizado a28 de Junho de 2011 em http://www.sinpro-rs.org.br/textual/out09/Moodle.pdf

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http://www.sinpro-rs.org.br/textual/out09/Moodle.pdf




(Publicação lida)


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasJoão Sampaio



(Publicação lida)

O sonho comanda a vida e é certo que são em grande número os docentes que pretendem passar a realidade educativa para outropatamar, mas que por diversas razões a vontade não passa de isso mesmo.Mas se a mudança de metodologias é dificil no decorrer da profissão, não seria um excelente ponto de partida começar essamudança a partir da formação base dos docentes?


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasJoão Sampaio



(Publicação lida)

A observação e comentário da Alda é de uma pertinencia e importancia enormes.Na educação, tal como na vida, não devemos dar o "peixe" aos nossos professores, mas sim a rede e as tecnicas de uso dessamesma rede. A formação torna-se então uma necessidade cada vez mais importante para que este desenvolvimento tenha oimpacto que se deseja.Mas continuamos a ouvir mensagens de sucesso da política tecnológica da educação. Será apenas campanha, ou sucessospontuais?


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasJosé Cruz



O Moodle constitui uma adequada ferramenta que permite desenvolver a inovação pedagógica, a construçãode novos recursos adaptados aos alunos e desenvolver estratégias construtivistas onde é valorizada a mente doaluno na construção do seu próprio saber, cabendo ao professor construir novos recursos adaptados aos seusformandos.

Embora constitua uma poderosa ferramenta auxiliar na educação, só por si, não é suficiente paragarantir o sucesso. Considero particularmente interessante a referência de que, para que aaprendizagem efectiva ocorra, uma boa interface não chega (Carvalho, 2005, p.3) e de que aaprendizagem com qualquer software depende de três factores interligados:A qualidade científica, pedagógica e técnica do mesmoAs competências informáticas dos utilizadoresO desejo de aprender

Trata-se de reunir três fatores quando habitualmente somos levados a acreditar que depende só doprofessor. A qualidade científica, pedagógica e técnica do sotware é importante, bem como a qualidade dohardware. Falta ainda eficiência nestes meios para que não falhem na hora em que deles mais precisamos, oque desmotiva qualquer utilizador.

Para além das qualidades do software, as competências informáticas dos utilizadores são importantes eacrescento também a motivação para a utilização das TIC como uma condição também muito importante. Aeste nível a formação é muito útil mas essencialmente formação motivadora. Tem-se assistido a ações deformação que não são nada motivadoras, sobretudo para os mais céticos e avessos às TIC. Por outro lado,embora se considere o Moodle uma ferramenta fácil de utilizar e intuitiva ainda é possível e desejável que sejamais simplificado. Isto é importante se tivermos em conta que o Moodle se destina a ser utilizado por todos osprofessores e alunos, das mais diversas áreas e faixas etárias e de todos os níveis de ensino.

O que para mim constitui maior novidade é a terceira condição “desejo de aprender”. De facto, ela contraria atendência que se tem verificado ultimamente que levava a acreditar de que o sucesso dependia apenas doprofessor.

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(Publicação lida)

É de facto necessário reunir as três condições e pôr também de parte a ideia errada de que para aprender nãoé necessário esforço. Sabemos que as raízes do conhecimento são amargas e que este só se adquire comesforço, concentração, empenho e vontade de aprender.


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasAlda Marcelo



(Publicação lida)

A questão colocada pela Elisabete é pertinente, pois as ferramentas web são muitas e cada vez mais, melhoradas.As políticas educativas do Ministério da Educação direccionam-nos para o uso das novas tecnologias, como meiofacilitador, como recurso, com o objectivo de modificar a forma de ensinar, de forma a captar o interesse dos alunos.Segundo esta ideia partilho a opinião do artigo, "LMS em Contexto Escolar: estudo sobre o uso da Moodle pelos docentesde duas escolas do Norte de Portugal", da revista, http://eft.educom.pt que diz:“É no eixo estrutural dos conteúdos que o Ministério da Educação (ME) prevê a generalização do uso de LMS, e foi nesse sentido que,aliada à vontade de impulsionar a utilização das TIC nas escolas, o ME, por intermédio da Fundação para a Computação CientíficaNacional (FCCN) e também do CRIE disponibilizou a todas as escolas um espaço para alojamento de uma instância Moodle emservidores da FCCN (2007). De facto, consideram os responsáveis políticos portugueses que os “conteúdos e as aplicações sãoessenciais para a alteração das práticas pedagógicas, ao favorecer o recurso a métodos de ensino mais interactivos e construtivistas,contribuindo para criar uma cultura de aprendizagem ao longo da vida” (PTE, 2007:6572).”

Referência:

Eliana, L.,Jesus, A., Varela, A., Teixeira, G. & Coutinho, C. (2009) «LMS em Contexto Escolar: estudo sobre o uso da Moodle pelos docentes de duas escolas do

Norte de Portugal Universidade do Minho, Escola E.B. 2,3 Pr. Dr. Carlos A. Ferreira Almeida, Didáxis - Cooperativa de Ensino, Universidade do Minho


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasRui Magalhães



Paraqueaplataformamoodleconduzaaumaefectivarenovaçãodepráticaséfundamentalaformacomooprofessorencaraedinamizaomoodleerentabilizaalgumasdassuasferramentas.

Apossibilidadedecriaçãoepartilhadeconteúdosedeusodomoodlecomoagregadorderecursos“externos”,alojadosoudisponibilizadosnoutrosespaçosdaInternetsãobastanterelevantes.

Asferramentasdeprodutividade,comunicaçãoeinteracçãodisponibilizadasnestaplataformatambémpoderãodesempenharumimportantepapelnosprocessosdeensinoedeaprendizagem,deformainteractivaecolaborativa.

Poroutrolado,muitastarefasrelacionadascomaavaliaçãopoderãoserfacilitadaserealizadascomrecursoaferramentasdomoodle,deformadevidamenteestruturada.

Omoodlepodetambémserutilizadocomomeiodesuporteàparticipaçãodemocráticadosvárioselementosdacomunidadeeducativanodebatedequestõesrelacionadascomaorganizaçãoefuncionamentodaescola/agrupamentodeescolas,comosregulamentos,e

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(Publicação lida)

regimentos,comosprojectoseactividades,entreoutros,umaalternativaatantasreuniõesdesnecessárias…</font>

Estessãoalgunsexemplosdecomoumusodaplataformamoodle,adequadoeadaptadoàrealidadedecadaescolaouagrupamentodeescolas,poderiaconduziràrenovaçãodepráticas.

Comtantaspotencialidadesemcontextoeducacional,entãoporquerazãoomoodlenãoéusadopelosdocentesdeformacriativanoprocessodeaprendizagem?

Comojáreferiram,aquestãodaformaçãooudascompetênciasnousodaplataformapelosprofessoresnãoestáemcausa,atéporqueasuainterfaceésimpleseintuitivaeassuasferramentasdefácilutilização.

Então,serãoaspotencialidadesdaplataformamoodlesuficientementemotivadorasdasuautilizaçãopelosprofessores?

Talvezsejaestaaquestãofundamental,amotivaçãoeatitudedosprofessoresfaceaestastecnologias/ferramentasdisponibilizadas.

Paraaexploraçãodasreferidasferramentasesuaspotencialidadesdeformaausa-lasadequadamenteedeformacriativaénecessáriotempoefundamentalmentevontadeemotivação.

É difícil uma mudança colectiva de mentalidades, atitudes e formas de trabalhar e estar em educação. Uma mudançametodológica também terá que acompanhar a integração tecnológica em contexto educacional.


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3O Moodle como ferramenta de renovaçãode práticas pedagógicas nas nossasEscolasJosé Cruz



Comentando as bordagens das colegas, Sara, Elisabete e Carla apraz-me referir que infelizmente ainda há umlongo caminho a percorrer a nível de utilização do Moodle.

De acordo com a realidade que conhecemos, a utilização típica ocorre a três níveis:

a) Acesso ao Moodle apenas quando recebem uma informação de que foi divulgado algum documentoimportante que deve ser lido e que não há outro meio para a sua consulta;

b) Os que acedem com regularidade mas que fazem dele apenas um simples repositório de conteúdosapresentados na aula, em formato digital

c) Os que consideram o Moodle, conforme já citado, uma ferramenta que "desafia o docente a ser criativo,articulador e principalmente parceiro dos seus alunos no processo de aprendizagem" (Alcântara & Behen, 2003,p. 427), permitindo-lhe renovar as suas práticas?

Ideal seria mesmo a utilização do Moodle de acordo com o que é referido nesta última alínea, possibilitando aconstrução de novos recursos adaptados aos seus alunos, os mais variados possíveis, conforme referiu a Carla.Porém, certamente que esse ainda constitui o menor número de professores.

Quanto à referida competência informática dos seus utilizadores, eu considero que ela é bastante importantemas mais importante é ainda a motivação para utilizar as tecnologias. Quando há motivação todas as barreirassão mais facilmente transponíveis.

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(Publicação lida)

Sem motivação, a própria formação no âmbito das TIC não passa de uma obrigação para aquisição de créditospara progredir na carreira, em que se exercita enquanto a ação decorre e depois regressa tudo ao que eraantes.

De facto, ainda teremos de manter de pé a interrogação formulada pela Elisabete: “Que motivos levam a queestas ferramentas não sejam, então, mais exploradas?”< /i>


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasElisabete Viana



(Publicação lida)

De facto, tal como refere a Sara, já diversos autores reconheceram o enorme esforço realizado nosentido de equipar as escolas com diversos meios tecnológicos.

No entanto, registam, com alguma perplexidade, que estas tecnologias foram sendo utilizadas comomais um recurso, mais uma ferramenta, bastante apreciáveis, mas sem provocar mudançasimportantes na forma de ensinar, denunciando que não é a simples introdução do computador naescola que vai provocar uma mudança efectiva nas práticas dos docentes.

A Sara enumera, de modo detalhado, um conjunto de ferramentas, disponíveis na Moodle, quepromovem a participação, a comunicação e ainda a colaboração entre todos os participantes.

Que motivos levam a que estas ferramentas não sejam, então, mais exploradas?


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasSara Ramos



Tal como Dias (2011) afirma, é necessário a "utilização da diversidade para a construção do conhecimento". Desta forma, aplataforma Moodle propicia uma nova abordagem pedagógica que responde às necessidades de mudança e permite assim arenovação da prática docente.O mesmo autor, reflectindo sobre qual o papel do contributo da tecnologia para criar um novo modelo de educação refere que "ainovação não está na integração da tecnologia na escola, mas sim no contributo da tecnologia para a criação de um novo modelode educação em rede".

O Moodle sendo um sistema de gestão de aprendizagens apresenta ferramentas que promovem a participação, comunicação ecolaboração entre todos os participantes. Ferramentas de avaliação também estão disponíveis (específicas para cada actividade),permitindo a classificação pelos professores ou pelos próprios alunos, de fóruns, trabalhos enviados ou realizados online, entradasde glossários, entre outros.

Citando Legoinha, Pais e Fernandes, as principais funcionalidades do moodle são:

• "Fórum – é uma ferramenta de discussão por natureza, mas pode ter outro tipo de uso, como por exemplo uma mailing list,um blogue, um wiki ou mesmo um espaço de reflexão sobre um determinado conteúdo. Os fóruns do Moodle podem serestruturados de diversas maneiras (discussão geral, uma única discussão, sem respostas, etc.) e podem permitirclassificação de cada mensagem,(inclusivamente pelos alunos). As mensagens podem incluir anexos (imagem, pdf, doc,vídeo, audio, zip).

• Trabalho - os trabalhos permitem ao professor classificar e comentar na página Moodle materiaissubmetidos pelos alunos,ou actividades offlinecomo por exemplo apresentações (texto, powerpoint,gráficos/desenhos, etc.). As notas sãodoconhecimento do próprio aluno e o professor podeexportar os resultados para uma folha em Excel.

• Chat – facilita a comunicação síncrona, através depequenas mensagens, entre professores e alunos.Pode ser útil comoespaço de esclarecimento de dúvidas, mas pode ter outros usos. A sessão de chatpode ser agendada, com repetição.

• Referendo - pode ser usado de diversas formas,como recolha de opinião ou inscrição numadeterminada actividade, sendodado aos alunos a escolher de uma lista de opções definida pelo professor.

• Diálogo – permite a comunicação privada entre dois participantes da disciplina. O professor pode abrirum diálogo com umaluno, o aluno pode abrir um diálogo com o professor, e podem existir diálogos entre dois alunos.

• Glossário - possibilita aos participantes da disciplina criar dicionários de termos relacionados com a disciplina, bases dedados documentais ou de ficheiros, galerias de imagens ou mesmo links que podem ser facilmente pesquisados. Cadaentrada permite comentários e avaliação.

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(Publicação lida)

• Lição - associa a uma lógica de delivery uma componente interactiva e de avaliação. Consiste num número de páginas oudiapositivos, que podem ter questões intercaladas com classificação e em que o prosseguimento do aluno está dependentedas suas respostas. Um conceito baseado na “aprendizagem programada de Skinner”.

• Teste - o professor pode construir uma base de dados de perguntas e respostas. Os testes podem ter diferentes formatos deresposta (verdadeiro ou falso, escolha múltipla, resposta curta ou numérica, correspondência, etc.) e é possível escolherperguntas aleatoriamente, corrigir respostas automaticamente e exportar os dados para Excel.

• Questionário - permite construir inquéritos quer a participantes de uma página, quer a participantes do Moodle. É possívelmanter o anonimato dos inquiridos, e os resultados podem ser exportados para Excel.

• Wiki - torna possível a construção de um texto (com elementos multimédia) por vários participantes, onde cada um dá o seucontributo e/ou revê o texto. É possível aceder às várias versões do documento e verificar diferenças entre versões." (2006,p.2)

Desta forma, diversas ferramentas estão disponíveis para o professor renovar as suas práticas. Existindo as ferramentas, o passoseguinte será a reflexão sobre a pertinência das mesmas, como forma de propiciar a construção do conhecimento dos alunos.

Bibliografia:Dias, P. (2011). Webinar: Educação para a inovação nas comunidades de aprendizagem. DGIDC - Webinars.Consultado em 27 de Junho de 2011, em http://webinar.dgidc.min-edu.pt/2011/06/22/educacao-para-a-inovacao/

Legoinha, P., Pais, J. & Fernandes, J. (2006). O Moodle e as comunidades virtuais de aprendizagem. VII Congresso Nacional deGeologia 2006. Sociedade Geológica de Portugal. Consultado em 27 de Junho de 2011, emhttp://run.unl.pt/bitstream/10362/1646/1/o_moodle_e_as_comunidades_virtuais_de_aprendizagem.pdf


Autor:




Uma vez que a Carla refere Ana Amélia Carvalho, não resisto a citar o primeiro parágrafo daintrodução do Manual referenciado:

Com o aparecimento da World Wide Web alterou-se a forma como se acede à informação e como se passou apesquisar, preparar aulas, planear uma viagem ou a comunicar com os outros. No início da década de 90,Berners- Lee et al. (1994) referem que a Web “foi desenvolvida para ser um repositório do conhecimentohumano, que permitiria que colaboradores em locais distintos partilhassem as suas ideias e todos os aspectosde um projecto comum” (p. 76).A ideia de partilha e de fácil acesso esteve subjacente à sua criação e contribuiu para o seu sucesso, tendo oseu crescimento superado qualquer expectativa. Todos os que a utilizam e que para ela contribuemreconhecem a sua riqueza, podendo contribuir para o desenvolvimento da inteligência colectiva, como refereLévy (1997; 2000). (Carvalho, 2008:3)

Salvaguardando as devidas diferenças e distâncias, não terão a Moodle e a WWW aspectos emcomum?

A Carla aborda ainda outro aspecto, já aflorado pela Sara: “a competência informática dos seusutilizadores”.

Embora, como já anteriormente referi, a formação no âmbito das TIC tenha aumentado bastanteao longo dos últimos anos, terá a mesma sido conduzida de modo eficaz?

Referências:Carvalho, A. A. (2008). Introdução. In A. A. Carvalho (org.), Manual de ferramentas da Web 2.0para professores (pp. 7-14) Lisboa: Ministério da Educação | Direcção-Geral de Inovação e deDesenvolvimento Curricular.

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http://webinar.dgidc.min-edu.pt/2011/06/22/educacao-para-a-inovacao/

http://run.unl.pt/bitstream/10362/1646/1/o_moodle_e_as_comunidades_virtuais_de_aprendizagem.pdf




(Publicação lida)


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasCarla Santos



No decurso da Unidade Curricular de Comunicação, tivemos de analisar uma frase do manualda disciplina sobre motivação:

" não existem provas evidentes de que um medium produza maior aprendizagem ou motivaçãodo que qualquer outro. A maioria dos objectivos de aprendizagem podem ser atingidos atravésde instrução apresentada por qualquer um dos medium escolhidos ...”

Segundo Eisenhower,

“ Motivação é a arte de fazer as pessoas fazerem o que você quer que elas façam porque elaso querem fazer”

Karsenti (2003) relembra que o facto de integrar as TIC na educação, é utilizar uma ferramentacom muito potencial e flexível por forma a melhorar o ensino-aprendizagem.

Cabe ao professor construir novos recursos adaptados aos seus alunos, os mais variados

possíveis conforme relembrou a Carla.

Carvalho (2008) defende que os educadores não podem dispensar as potencialidades que atecnologia oferece, “que não podem ficar alheios, porque os nossos alunos não o estão” (2008, p.11).

Aliás, também acredita na variadade como fonte de motivação e organizou uma compilação dedocumentos com o objectivo de proporcionar ao educador “uma boa variedade de ferramentas autilizar nas práticas lectivas, orientando-o na sua construção e utilização” (2008, p.11).

Uma plataforma do tipo Moodle, utilizando todos os seus recursos poderá assemelhar-se aos

objectivos de um software educativo multimédia. Na opinião de Carvalho, no caso do software, existeuma interactividade que “faz com que o utilizador se sinta envolvido na exploração do seu conteúdo,navegue a seu ritmo e aceda a parte da informação de cada vez, sem ficar aturdido com a quantidadede informação”(2005, p1).

No entanto, para que a aprendizagem efectiva ocorra, uma boa interface não chega (Carvalho,2005, p.3). Segunda a especialista, a aprendizagem com qualquer software depende de três factoresinterligados:

• A qualidade científica, pedagógica e técnica do mesmo

• As competências informáticas dos utilizadores

• O desejo de aprender

Os professores terão de ter estas considerações em conta, assim como referiram a Sara e aElisabete, por forma a não confundirem a plataforma Moodle (ou outra qualquer) como um merorepositório de conteúdos.

Bibliografia:

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(Publicação lida)

Carvalho, A., (2008). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Consultado em 26 deJunho de 2011, em http://joselucio2006.wordpress.com/2009/07/23/web-2-0-manual-para-professores-org-ana-amelia-carvalho/

Carvalho, A., (2005). Como olhar criticamente o software educativo multimédia.http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/5921/1/Como%20olhar%20criticamente%20o%20sof%20ed%20Mult-aac.pdf

KARSENTI, T. (2003b). Plus captivantes qu’un tableau noir : L’impact des nouvelles technologies surla motivation à l’école. Consultado em 26 de Junho de 2011, emhttp://karsenti.scedu.umontreal.ca/pdf/publications/2003/rfsp_6_24.pdf


Autor:




(Publicação lida)

Tal como refere a Sara, a utilização da plataforma Moodle por parte de alguns docentes está, muitasvezes, longe da filosofia pedagógica socio-construtivista, idealizada no seu projecto de base,assemelhando-se mais ao tal “armário” de conteúdos que a mesma refere, reduzindo os professores a“meros transmissores de conhecimentos”.

De facto, transformar a Moodle num simples repositório de conteúdos apresentados na aula, emformatos digital, parece-me redutor do potencial da plataforma. Para além de redundante, nadaacrescenta ao processo de ensino-aprendizagem… (circunscrevendo-se a sua utilização às, nãoraras, ocasiões em que o aluno perdeu a fotocópia entregue pelo professor… )

O estudo referido pela Sara data de 2003, sendo que muita formação sobre Moodle ocorreu desdeentão, pelo que a falta de competências básicas para a utilizar já não me parece um obstáculo aconsiderar, até porque, como já foi anteriormente referido na temática lançada pelo grupo IV, trata-sede um software intuitivo e fácil de utilizar.

Assim, de que modo a Moodle se constitui como a tal ferramenta que "desafia o docente a ser criativo,articulador e principalmente parceiro dos seus alunos no processo de aprendizagem" (Alcântara &Behen, 2003, p. 427), citados pela Sara, permitindo-lhe renovar as suas práticas?


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasSara Ramos



De facto a plataforma Moodle pode facilmente ser estruturada segundo um modelo tradicional, assemelhando-se a um "armário" deconteúdos, sem ter desta forma qualquer similaridade com um ambiente de aprendizagem construtivista.

Um dos maiores obstáculos na implementação da plataforma é a falta de conhecimento no manuseamento da mesma, por partedos docentes, sendo inúmeros os acessórios e disponibilidades não explorados por estes. Contudo não é apenas necessáriodominar os aspectos do manuseio do Moodle, mas também o seu uso pedagógico e a busca por alternativas em relacionarconhecimentos, numa perspectiva colaborativa.

Será exigido dos professores reflexões que possibilitem enquadrar as componentes teóricas no uso das tecnologias. Estes nãodevem ser meros transmissores de conhecimentos, mas devem também avançar no sentido da proposta de Alcântara e Behens de"metodologia da aprendizagem colaborativa com tecnologias interactivas" (2003, p. 427).

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http://joselucio2006.wordpress.com/2009/07/23/web-2-0-manual-para-professores-

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/5921/1/Como%20olhar%20criticamente%20o%25

http://karsenti.scedu.umontreal.ca/pdf/publications/2003/rfsp_6_24.pdf




(Publicação lida)

O mundo tecnológico "desafia o docente a ser criativo, articulador e principalmente parceiro dos seus alunos no processo deaprendizagem" (Alcântara & Behen, 2003, p. 427).

Bibiliografia:

Alcântara, P., Behens, M. (2003). Metodologia de projectos em aprendizagem colaborativa com tecnologias interactivas. Teoria ePrática da Educação. 6 (14): 469-481. Edição especial.


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasCarla Merendeiro



(Publicação lida)

De facto, a plataforma moodle pode proporcionar um ambiente rico em possibilidades pedagógicas para asescolas, promovendo não só estratégias de ensino diversificadas mas também aprendizagens diversas.

No entanto, a simples introdução deste tipo de recurso tecnológico nas escolas não se traduziu em efectivasmudanças!

Qual o papel ou papéis do professor como agentes dessa mudança?


Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3RE: O Moodle como ferramenta derenovação de práticas pedagógicas nasnossas EscolasCarla Santos



A implementação de uma plataforma de aprendizagem como a Moodle implica antes de maisuma mudança radical para muitos professores, principalmente aqueles que ainda não despertarampara as tecnologias ligadas ao multimédia, por receio ou falta de formação.

O uso da Moodle obriga os educadores a renderem-se às ferramentas que tal sistema propõe,conforme a Elisabete enumerou na sua participação relativa à temática lançada pelo grupo IV.

Para os docentes que se encontram nesta situação, a utilização da Moodle não vai ser tarefafácil uma vez que esta consiste numa novidade em todos os aspectos.

No caso dos professores que já possuem recursos pedagógicos produzidos por meio docomputador, desde simples textos até produtos multimédia, a utilização da plataforma será

certamente, por um lado mais intuitiva porque já possuem competências para a sua exploração e, poroutro, facilitada uma vez que já dispõem de conteúdo em formato digital. Neste caso, sim, a Moodlepoderá desempenhar o papel de uma ferramenta de renovação de práticas pedagógicas. Osprofessores terão de renovar constantemente a informação que disponibilizam mas também desligar-se-ão dos conteúdos das aulas propriamente ditas e sugerirão actividades mais interactivas para osalunos, aproveitando esse ambiente virtual.

Todas as ferramentas necessárias ao professor ficarão alojadas nesse programa, deixando deser tão necessária a utilização do papel. Ganha-se em economia de recursos (o ambiente agradece ea gestão da escola igualmente), gere-se melhor os conteúdos, existe uma maior proximidade com osalunos através da comunicação e avaliação mais rigorosa dos mesmos e evita-se desta forma a perdados dados. Por outro lado, mas não menos importante, desenvolvem-se aprendizagens colaborativas

mais motivadoras e construtivistas em acordo com os gostos dos educandos que aprendem commenos custo juntos dos seus iguais.

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Autor:

Discussão Moderada pelo Grupo 3O Moodle como ferramenta de renovaçãode práticas pedagógicas nas nossasEscolasElisabete Viana



(Publicação lida)

O tema de discussão proposto pelo nosso grupo é o seguinte:O Moodle como ferramenta de renovação de práticas pedagógicas nas nossas EscolasBom trabalho para todos!Grupo III


Discussão Moderada pelo Grupo 3Discussão Moderada pelo Grupo 3Eduardo Carvalho



(Publicação lida)

OK

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