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Página 1 de 66 § 15497. Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual Introducción: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente, Wayne_Joseph @ chino.k12.ca.us (909) 628-1201 ext. 1100: LCAP para el año: 2014/2015 Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual El modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la actualización anual debe utilizarse para dar detalles con respecto a las medidas y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de los estudiantes y el logro escolar en general conforme al Código de Educación 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5. Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo conforman, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa que administran, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, a quien se apoyan por Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos de la oficina de educación del condado como son identificados en el Código de Educación sección 2574 (estudiantes asistiendo escuelas de la tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus LCAPs los servicios proveídos a los estudiantes financiados por el distrito escolar pero están asistiendo escuelas y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación especial. Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir con los grados escolares que sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejan solamente los requisitos de la ley que son aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación. El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. Las LEAs pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas, medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de Educación 64001. La información en el LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la LEA conforme a la Sección 1112 del Subparte 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado o a los cuales se ha hecho referencia como información pertinente en este documento. En cada sección de este modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no limites) al llenar la información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas por separado. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes con el Reporte de rendición de cuentas escolar cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, cuando sea necesario, para facilitar completar el LCAP.

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Página 1 de 66 § 15497. Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual

Introducción:

LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente, Wayne_Joseph @ chino.k12.ca.us (909) 628-1201 ext. 1100: LCAP para el año: 2014/2015

Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual El modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la actualización anual debe utilizarse para dar detalles con respecto a las medidas y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de los estudiantes y el logro escolar en general conforme al Código de Educación 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5. Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo conforman, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente.

Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa que administran, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, a quien se apoyan por Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos de la oficina de educación del condado como son identificados en el Código de Educación sección 2574 (estudiantes asistiendo escuelas de la tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus LCAPs los servicios proveídos a los estudiantes financiados por el distrito escolar pero están asistiendo escuelas y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación especial.

Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada sub grupo de estudiantes identificados en el Código de Educación 52052, incluyendo estudiantes con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir con los grados escolares que sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejan solamente los requisitos de la ley que son aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación.

El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. Las LEAs pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas, medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de Educación 64001. La información en el LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la LEA conforme a la Sección 1112 del Subparte 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado o a los cuales se ha hecho referencia como información pertinente en este documento.

En cada sección de este modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no limites) al llenar la información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas por separado. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes con el Reporte de rendición de cuentas escolar cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, cuando sea necesario, para facilitar completar el LCAP.

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Prioridades Estatales Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación sección 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como especificado abajo para propósitos de planificación, sin embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Escuelas chárter deben responder a las prioridades en el Código de Educación sección 52060 (d) que aplican al año escolar servido, o a la índole del programa operado por la escuela chárter.

A. Condiciones de aprendizaje:

Básico: nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y estudiantes que están enseñando; estudiantes tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se mantengan en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1) Implementación de los estándares estatales: implementación del contenido académico y normas de logro escolar adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los estudiantes, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. (Prioridad 2)

Acceso a los cursos: inscripción del estudiante en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en la Sección 51210 y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)

Estudiantes expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): coordinación de instrucción de los estudiantes expulsados conforme a la Sección 48926. (Prioridad 9)

Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): coordinación de servicios, incluyendo el trabajar con la agencia del bienestar de menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud. (Prioridad 10)

B. Resultados de los estudiantes:

Logro del estudiante: desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el Índice de rendimiento académico, cantidad de estudiantes preparados para una carrera universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma con nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, cantidad de estudiantes que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 ó más, cantidad de estudiantes preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)

Otros resultados estudiantiles: Desempeños estudiantiles en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y subdivisión (a) a (i), inclusive del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)

C. Compromiso con la escuela:

Participación activa de los padres: esfuerzos para solicitar comentarios de los padres, promoción para la participación activa de los padres en programas para los sub grupos de estudiantes no duplicados y estudiantes con necesidades especiales. (Prioridad 3)

Compromiso de los estudiantes: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)

Ambiente escolar: índice de suspensión de estudiantes, índice de expulsión de estudiantes, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los estudiantes, padres y maestros acerca de la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)

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Página 3 de 66 Sección 1: Participación activa de los colaboradores

Una participación activa significativa de los padres, estudiantes y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los sub grupos identificados en el Código de Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y el proceso del presupuesto de la LEA. En el Código de Educación sección 52062 y 52063, se especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación sección 52068 y 52069 se especifican los requerimientos mínimos para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección 47606.5 específica los requerimientos mínimos para escuelas chárter. Adicionalmente, el Código de Educación sección 48985 especifica los requerimientos para la traducción de documentos.

Instrucciones: Describa el proceso utilizado para conseguir la participación activa de padres, estudiantes y de la comunidad, y cómo esta participación activa contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota de que las metas de las LEAs relacionadas con las prioridades estatales de participación activa de padres son detalladas por separado en la sección 2, y las acciones y gastos relacionados son detallados en la sección 3.

Preguntas orientadoras:

1) ¿Como han Accionistas relevantes (por ejemplo: padres y estudiantes, incluyendo padres de estudiantes irreplicables y estudiantes irreplicables identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de LEA; agencias del condado del bienestar de menores; programas de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de educación del condado; defensores especiales nombrados por el tribunal; y otros accionistas para jóvenes de hogar temporal; organizaciones comunitarias representando aprendices del idioma ingles; y otros según correspondan) sido comprometidos e implicados en la elaboración, revisión y en el apoyo de la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo los accionistas han incluido en el proceso del LEA en forma oportuna para permitir la participación en el desarrollo del LCAP? 3) ¿Qué información (ejemplo cuantitativas y cualitativas datos/métricas) se puso a la disposición para las partes interesadas relacionadas con las

prioridades del estado y utilizados por la LEA para informar el proceso del objetivo LCAP? ¿Cómo se hizo disponible la información? 4) ¿Qué cambios, si los hubo, se hicieron en el LCAP antes de su adopción como resultado de las observaciones por escrito u otra información recibida por

el LEA a través del proceso de compromiso del LEA? 5) ¿Qué acciones concretas se tomaron para satisfacer las exigencias legales de involucramiento en virtud de las secciones del código de educación, 52062,

52068, y 47606.5 incluyendo el compromiso con los representantes de los padres y tutores de los alumnos identificados en el código de Educación Sección 42238.01?

6) ¿Qué acciones específicas fueron tomadas para consultar con los alumnos para cumplir los requisitos 5 CCR 15495(a)? 7) ¿Cómo ha seguido y apoyada la participación de los accionistas? ¿Cómo la participación de estos accionistas apoyados ha mejorado los resultados para

los alumnos, incluyendo a los alumnos irreplicables, relacionados con las prioridades del estado?

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Proceso de Participación Activa Efecto en el LCAP Información de Antecedentes del Distrito El Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino ofrece oportunidades educativas principales para más de 28,000 estudiantes de Kinder de transición hasta el grado 12. Ubicado en la región conocida como las Cuatro Esquinas- en los límites de Los Angeles, Orange y los condados de Riverside y situado dentro del Condado de San Bernardino- el distrito sirve las comunidades de Chino, Chino Hills y partes del sur de Ontario. Hay 35 escuelas en el distrito que incluye 20 primarias (K-6), 2 de Kinder - 8 º grado, 5 secundarias, 5 preparatorias y 3 escuelas alternativas incluyendo un programa virtual. El distrito está formado por más de un 49% de estudiantes “irreplicables” (Aprendices de Inglés, Bajos Ingresos y/o Jóvenes de hogares temporales), según informó el CALPADS Reporte 1 de Otoño. Dieciocho escuelas tienen matrícula en o por encima del 50% quienes son estudiantes Aprendices de Inglés, Bajos Ingresos, y/o Jóvenes de hogares temporales. Basándose en estos datos, se están asignando los recursos en el plan para apoyar el logro de todos los estudiantes, con acciones adicionales y servicios proporcionados a los estudiantes Aprendices de inglés, Bajos Ingresos y Jóvenes de hogares temporales. El Distrito Emplea a aproximadamente 2,300 personas, lo que lo convierte en uno de los más grandes empleadores en el Condado de San Bernardino. El Distrito es el lugar de Escuelas Distinguidas de California (California Distinguished School), una Escuela del Primer premio (de la Cinta azul) Nacional (National Blue Ribbon school), Título 1 Escuelas de Logros/Éxitos (Title 1 Achieving Schools) y una Escuela de Líderes de aprendizaje del Servicio del Ministerio de Educación de California (California Department of Education Service-Learning Leaders School). Los resultados de los exámenes de los estudiantes tradicionalmente encabezan el Condado de San Bernardino y las oportunidades alternativas de educación están disponibles para los estudiantes que necesitan un ambiente enriquecedor fuera del salón de clase tradicional. El Distrito ofrece una amplia variedad de cursos electivos, carrera vía cursos de ROP, academias pequeñas de aprendizaje y un programa de Visa F1 para estudiantes no-inmigrantes y responde a las necesidades de las familias ofreciendo cuidada de antes y después de la escuela. Artes de realización prosperas y programas atléticos, bandas de música reconocidas nacionalmente y programas vigorosos de participación de padres distinguen al Distrito Escolar Unificado de Chino Valley como uno de los mejores distritos escolares de California. Humildad, cortesía y servicio son los principios rectores del distrito y el el lema del Distrito es: Logro Estudiantil, Escuelas Seguras y Ambiente Escolar Positivo.

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Página 5 de 66 Proceso de Participación Activa Efecto en el LCAP Actualización Anual Etapa 1 Eficacia de las actividades de extensión y participación de los colaboradores fue multifacético y dirigido por un facilitador dinámico para asegurar comentarios del comité y de los representantes a lo largo de todo el proceso LCAP utilizando varias estrategias. Los procedimientos de los colaboradores fueron basados en las metas del Plan Estratégico del 2014-2017. El mensaje para cada grupo de colaboradores fue que su aporte es invaluable y los fórums ofrecen una oportunidad inaudita para que todos los colaboradores desempeñen un papel en el desarrollo de un plan que proporcionará los mejores beneficios educativos para todos los estudiantes. Foro de Ayuntamiento El proceso de participación de los colaboradores del LCAP empezó en Octubre y continuó hasta Abril con las juntas de padres, DELAC, comité consultivo para los padres, juntas para los empleados, y juntas para los estudiantes. Cada escuela hablo sobre el LCAP en las juntas de padres, reuniones de consejo escolar, y muchos sitios donde se llevaron a cabo las juntas para padres específicamente para hablar del LCAP. Estas juntas se llevaron a cabo para padres, miembros de la comunidad, estudiantes, miembros de la unidad incluyendo personal clasificado, personal certificado y los administradores de la negociación. Se llevaron a cabo las reuniones de padres en dos sesiones; uno en la mañana y otra por la tarde para la colaboración de los accionistas de padres. Se proporcionaron folletos en inglés y español. Encuesta de todo el Distrito se lleva acabo de Marzo 15-23, 2015 Preguntas fueron desarrolladas para alinear las metas, las acciones y los servicios proporcionados para el año escolar del 2015-2016. La misma encuesta fue proporcionada a los grupos de accionistas.

Actualización Anual Etapa 1 La presentación incluyó un resumen del Local Control Funding Formula (Formula de Financiación del Control Local) (LCFF) con un énfasis en cómo afectará a CVUSD y los elementos que consienten con el Local Control Accountability Plan (Plan de Responsabilidad del Control Local) (LCAP). También se revisaron las prioridades del ocho estado. Foro de Ayuntamiento Los foros del Ayuntamiento fueron organizados para que los participantes pudieran aprender sobre las metas, acciones y servicios que debían presentarse en el año escolar del 2014-15. Un repaso de la Estratégica de Alineamiento del Plan de CVUSD con las prioridades de los ochos estados que deben de ser incluidos en el LCAP fue presentado a los accionistas. La presentación del LCAP fue dividido en grupos, administradores explicando la implementación de las acciones y los servicios. Los asistentes cambiaron entre cada presentación del grupo. En la conclusión de la presentación, los participantes fueron invitados a presentar sus ideas por escrito. Cuando cada lugar individual de la escuela obtuvieron las juntas del LCAP grupos de padres/accionistas fueron animados a proporcionar sugerencias y comentarios. Los comentarios de los accionistas nos ayudó a obtener una perspectiva de todo el distrito de las metas, acciones y servicios del LCAP. La Encuesta del Distrito fue disponible de Marzo 16-23 del 2015 La encuesta diseñada permite a un individuo que fuese un miembro de más de un grupo de colaboradores o que tuvieran hijos en múltiples niveles de grado o de escuelas a completar una encuesta para cada uno de esas funciones. Los resultados de la encuesta fueron analizados para todos los grupos de colaboradores.

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Página 6 de 66 Proceso de Participación Activa Efecto en el LCAP Publicidad Métodos utilizados para dar a conocer las oportunidades para participar en las juntas del LCAP y encuestas incluyendo el uso de correo electrónico directo a los empleados, invitación y un folleto en la página web de CVUSD; Twitter y Facebook; llamadas telefónicas a los padres con el sistema de Mensajero Escolar; distribución de noticias en los periódicos locales; anuncios en las reuniones de la Junta Directiva de Educación ; folletos disponibles en lugares escolares y a través de la oficina del distrito; y boletines escolares. Invitaciones personales fueron hechas a los padres en el PTSA de Septiembre y Marzo y las reuniones DELAC de Enero. Además, la escuela utilizo una variedad de métodos para traer a los padres a los fórums incluyendo invitación personal. Representantes de Padres DELAC/Comité Consultivo de Padres Representantes de Padres de DELAC y los miembros del Comité Consultivo de padres se reunieron para revisar las acciones del LCAP y los servicios proporcionados durante el año escolar 2014.

Publicidad Debido a los esfuerzos del Departamento de comunicación y a las escuelas hubo un aumento en la participación de varios grupos de accionistas. Gabinete del Superintendente Las discusiones del LCAP en el Gabinete del Superintendente comenzaron en Marzo del 2015 y continuaron hasta Abril l 2015. Hubo un esfuerzo de colaboración para establecer las metas, acciones y servicios del 2015-16 LCAP. Representantes de Padres DELAC/Comité Consultivo de Padres Los padres pidieron que se aclarara los criterios del distrito para determinar cómo las acciones y servicios fueron logrados y o considerados exitosos. Los padres querían conocer el estado de contratación de nuevas posiciones como empleados bilingües, maestros de intervención y consejeros. Las preocupaciones de los padres reunidos en el año escolar 2014-15 no fueron áreas de preocupación como esperamos a los años futuros del LCAP.

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Página 7 de 66 Sección 2: Metas, Acciones, Gastos, y Indicadores del Progreso

Todos los LEAs deben completar el LCAP y la plantilla de actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos años que siguen. De esta manera, el programa y las metas que figuran en el LCAP se alinean con el término de un distrito escolar y con una oficina del condado de presupuesto de educación y proyecciones de presupuestarias plurianuales. La sección de actualización anual de la plantilla de comentarios sobre el progreso realizado para cada meta declarada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la efectividad de las acciones y los servicios proporcionados y describe los cambios realizados en el LCAP para los próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.

Las escuelas particulares subvencionadas pueden ajustar la tabla a continuación para alinear con el término de presupuesto de la escuela particular subvencionada que se somete al autorizador de la escuela en virtud del código de Educación Sección 47604.33.

Para distritos escolares, el Código de Educación sección 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación sección 52066 y 52067, y para las escuelas particulares subvencionadas el Código de Educación sección 47606.5 requieren que el LCAP incluya una descripción de las metas anuales, para todos los estudiantes y para cada sub grupo de estudiantes, debe realizarse para cada prioridad de estado tal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualquier prioridades locales; una descripción de las acciones concretas un LEA llevará a cumplir con las metas identificadas; una descripción de los gastos necesarios para implementar las acciones específicas; y una actualización anual que incluyen una revisión del progreso hacia las metas y describe cualquier cambios en las metas.

Para facilitar la alineación entre el LCAP y los planes de la escuela, el LCAP deberá identificar e incorporar metas específicas de la escuela relacionadas con el estado y las prioridades locales desde los planes de la escuela presentados con arreglo al código de Educación Sección 64001. Además, el LCAP debe ser compartido con, y participación requerida de, grupos de asesoramiento del sitio de la escuela, según sea aplicable (por ejemplo, los concejos del sitio de la escuela, concejos consultivos de aprendices del idioma inglés, grupos consultivos de estudiantes, etc.) para facilitar la alineación entre la escuela y al nivel del distrito de las metas y acciones. Una LEA puede incorporar o referir acciones descritas en otros planes que se están realizando para cumplir con la meta.

Usando las siguientes instrucciones y guía de preguntas, complete una tabla de metas (vea abajo) para cada uno de las metas del LEA. Duplicar y expandir los campos según sea necesario.

Meta: Describa la meta:

Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas para las escuelas y los subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidad, tanto al nivel LEA y, cuando proceda, a nivel de sitio escolar. El LEA puede identificar qué sitios escolares y subgrupos tienen las mismas metas y grupo y describir esas metas juntas. El LEA también puede indicar esas metas que no son aplicables a un subgrupo específico o plantel escolar.

Relacionados con el estado y/o las Prioridades Locales: identificar los estados y/o las prioridades locales dirigidas por la meta colocando una marca de verificación junto a la prioridad aplicable o las prioridades. El LCAP debe incluir metas que abordan cada una de las prioridades del estado, tal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualquier prioridades locales adicionales; Sin embargo, uno de las metas puede abordar varias prioridades.

Necesidad identificada: Describir la(s) necesidad(es) identificadas por el LEA que se ocupa de esta meta, incluyendo una descripción de los datos de apoyo utilizados para identificar las necesidades.

Escuelas: Identificar los sitios de la escuela a la cual se aplica la meta. LEA pueden indicar "todo" para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de las escuelas o especificar palmos de grado (por ejemplo, todas las preparatorias o los grados K-5).

Subgrupos de Estudiantes aplicables: Identificar subgrupos de estudiantes definidos en el código de Educación Sección 52052 al cual se aplica la meta o indicar "todo" para todos los alumnos.

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Página 8 de 66 Los Resultados Mensurables Anuales Previstos: Por cada año de LCAP, identificar y describir resultados medibles específicos esperados para todos los alumnos utilizando, como mínimo, las métricas requeridas aplicables a las prioridades estatales relacionadas. En su caso, incluyen descripciones de específicos resultados medibles esperados para las escuelas y los subgrupos específicos, incluyendo a los alumnos con discapacidad, tanto a nivel de LEA y a nivel escolar.

El parámetro utilizado para describir los resultados esperados mensurables puede ser cuantitativo o cualitativo, aunque las tablas de metas deben abordar todos los parámetros necesarios para cada prioridad de estado en cada año de LCAP. Los parámetros requeridos son las medidas especificadas y metas para cada prioridad de estado como se establecen en el código de educación secciones 52060(d) y 52066(d). Para los parámetros de alumnos prioritarios, LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el código de educación secciones 52060(d)(5)(B), (C), (D) y (E) como se describe en el Plan Local de Control de Rendición de Cuentas y en el Apéndice de Actualización Plantilla Anual, secciones (a) a (d). Acciones/servicios: Para cada año de LCAP, identificar todas las acciones anuales que se deben realizar y los servicios proporcionados para cumplir con la meta descrita. Las acciones pueden describir un conjunto de servicios que se han implementado para alcanzar la meta identificada. Trascendencia del servicio: Describir la trascendencia de cada servicio/acción mediante la identificación de los sitios de la escuela cubiertos. Autoridades educativas locales (LEA) pueden indicar "todo" para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de las escuelas o especificar palmos de grado (por ejemplo, todas las preparatorias o los grados K-5). Si fondos suplementarios y de concentración son utilizados para apoyar el acción/servicio, LEA debe identificar si la trascendencia de los servicio es todo el distrito, toda la escuela, del condado o toda la escuela particular subvencionada. Alumnos que serán servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio: Para cada acción o servicio, identificar a los alumnos para ser servidos dentro del ámbito del servicio identificado. Si la acción que se llevara a cabo o el suministro del servicio es para todos los alumnos, coloque una marca de verificación junto a "Todos". Para que cada acción y/o servicio se lleve a cabo más arriba de lo que está siendo proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca de verificación junto al subgrupo(s) de alumnos irreplicables y/u otros subgrupo(s) de alumnos que se beneficiará de la acción adicional, o recibirá el servicio adicional. Identificar, como sea relevante, adicionales acciones y servicios para el subgrupo(s) de alumnos irreplicables como se define en el código de Educación Sección 42238.01, alumnos especificados como con dominio del inglés, y/o alumnos de subgrupo(s) tal como se define en el código de Educación Sección 52052. Gastos presupuestarios: Para cada acción o servicio, enumerar y describir los gastos presupuestados para cada año escolar para implementar estas acciones, incluyendo donde se encuentran esos gastos en el presupuesto del LEA. El LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de fondos para cada gasto propuesto. Los gastos deben clasificarse mediante las secciones del código de educación 52061, 52067 y 47606.5 del Manual de Contabilidad escolar de California como se requiere por el código de Educación secciones 52061, 52067, y 47606.5.

Preguntas orientadoras:

1) ¿Cuál(es) es/ son la(s) meta(s) del LEA que son dirigidas a las prioridades estatales relacionadas a las “Condiciones de aprendizaje”? 2) ¿Cuál(es) es/son la(s) meta(s) del LEA que son dirigidas a las prioridades estatales relacionadas a los “Resultados de los estudiantes”? 3) ¿Cuál(es) son la(s) meta(s) del LEA que son dirigidas a las prioridades estatales relacionadas a padres y estudiantes “Compromiso”(e.g., participación de

padres, compromiso de estudiantes, y ambiente escolar)? 4) ¿Cuál (es)es/son la(s) meta(s) de la LEA que son dirigidas a prioridades identificadas localmente?

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Página 9 de 66 5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o planteles

escolares (e.g., participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; repaso de planes del plantel escolar; un repaso de planes del plantel escolar; un análisis de datos de plantel escolar a fondo)?

6) ¿Cuáles son las metas únicas para subgrupos identificados en el Código de Educación secciones 42238.01 y de subgrupos identificados en la sección 52052 que son diferentes a las metas de las LEAs para todos los estudiantes?

7) ¿Cuáles son los resultados particularidades esperados medibles asociados con cada uno de las metas anuales y en el plazo del LCAP.? 8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideraron/repasaron para desarrollar las metas conforme a las prioridades

estatales o locales? 9) ¿Cuál información se consideró/repasó para los planteles escolares individuales? 10) ¿Cuál información se consideró/repasó para los sub grupos identificados en el Código de Educación sección 52052? 11) ¿Qué acciones/servicios serán proporcionados a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados según el código de Educación Sección

52052, a sitios específicos de la escuela, aprendices del inglés, a alumnos de bajos ingresos, y/o para los jóvenes de hogar temporal para alcanzar metas identificadas en la LCAP?

12) ¿Cómo estas acciones y servicios se conectan con las metas identificadas y con los resultados esperados mensurables? 13) ¿Qué gastos apoyan cambios en las acciones y servicios como resultado de la meta identificado? ¿Dónde se encuentran estos gastos en presupuesto del

LEA?

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Meta 1:

Todos los estudiantes reciben apropiadamente maestros asignados y con credenciales docentes, maestros y estudiantes tendrán acceso a los materiales alineados de los estándares, aprendizaje del siglo XXI y las instalaciones escolares estarán en buenas condiciones.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1_X_ 2_X_ 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Aumentar el porcentaje de maestros que se asignen adecuadamente y con credenciales 2. Los estudiantes tienen alineados los estándares curriculares 3. Los estudiantes tendrán acceso a la tecnología del siglo XXI 4. Instalaciones en buen estado de mantenimiento

La meta se aplica a:

Escuelas:

Todas

Subgrupos de Alumnos aplicables: Todos

LCAP Año 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. 98% de los maestros son asignados apropiadamente y con credenciales Métrico Estatal: Tasa de maestros mal asignados. 2. 100% de los estudiantes tienen acceso a estándares alineados de materiales/curriculares Métrico Estatal: Estudiante tiene acceso a materiales alineado a los estándares educacionales Local: informe de Williams 3. Maestros y personal tendrán acceso a la tecnología mejorada, tanto a través de infraestructura y equipamiento Métrica local: Plan de tecnología del Distrito 4. 80% de las instalaciones tendrán una calificación de buena o superior con deficiencias mínimas Métrico Estatal: Instalaciones en buenas condiciones Métrica local: Informe de herramienta de inspección de las instalaciones (FIT)

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Reclutar y retener a personal altamente calificado a. Asistir a ferias de reclutamiento b. Más empleados certificados de tiempo complete para

bajar el tamaño de clase de K-3 en todo el distrito.

A nivel LEA X todos 1.a. $15,000 LCFF Base de 5000 1.b. $2,000,000 LCFF Base de 1000/3000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Página 11 de 66 2. Proporcionar materiales alineados de instrucción CCSS

a. materiales alineados de instrucción CCSS/adopción de textos

b. materiales alineados de instrucción CCSS c. Duplicación de los materiales de la CCSS

A nivel LEA X todos 2.a. $2,000,000 LCFF Base de 4000 2.b. $130,000 LCFF Base de 4000 2.c. $210,000 LCFF Base de 5000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Proporcionar tecnología adecuada infraestructura y equipamiento

a. Actualización de infraestructura tecnológica y adquisición de computadoras y equipo

b. Mas personal de tecnología c. Piloto de tecnología del siglo XXI para la

implementación futura en todo el distrito

A nivel LEA X todos 3.a. $2,000,000 LCFF Base de 5000 3.b.$550,000 LCFF Supp 2000/3000 3.c. $200,000 LCFF Base de 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _____________________

4. Mantener las instalaciones en buen estado de mantenimiento a. Continuación del programa de mantenimiento diferido

A nivel LEA X todos 4.a. $3,000,000 LCFF Base de 7000 O:

Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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LCAP Año 2: 2016-2017

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. 99% de los maestros son asignados apropiadamente y con credenciales Métrico Estatal: Tasa de maestros mal asignados. 2. 100% de los estudiantes tienen acceso a estándares alineados de materiales/curriculares Métrico Estatal: Estudiante tiene acceso a materiales alineado a los estándares educacionales(informe de Williams) 3. Maestros y personal tendrán acceso a la tecnología mejorada, tanto a través de infraestructura y equipamiento Métrica local: Plan de tecnología del Distrito 4. 90% de las instalaciones tendrán una calificación de buena o superior con deficiencias mínimas Métrico Estatal: Instalaciones en buenas condiciones Métrica local: Informe de herramienta de inspección de las instalaciones (FIT)

Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Reclutar y retener a personal altamente calificad a. Por todo Asistir a ferias de reclutamiento b. Más empleados certificados de tiempo complete

para bajar el tamaño de clase de K-3 en todo el distrito.

A nivel LEA X todo 1.a. $15,000 LCFF Base de 5000 1.b. $2,000,000 LCFF Base de 1000/3000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionar materiales alineados de instrucción CCSS a. materiales alineados de instrucción CCSS/adopción

de textos b. materiales alineados de instrucción CCSS c. Duplicación de los materiales de la CCSS

A nivel LEA X todos 2.a. $2,000,000 LCFF Base de 4000 2.b. $130,000 LCFF Base de 4000 2.c. $210,000 LCFF Base de 5000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Proporcionar tecnología adecuada infraestructura y equipamiento

a. Actualización de infraestructura tecnológica y adquisición de computadoras y equipo

b. Mas personal de tecnología c. Piloto de tecnología del siglo XXI para la

implementación futura en todo el distrito

A nivel LEA X todos 3.a. $2,000,000 LCFF Base de 5000 3.b.$550,000 LCFF Supp 2000/3000 3.c. $200,000 LCFF Base de 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _____________________

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Página 13 de 66 4. Mantener las instalaciones en buen estado de mantenimiento a. Continuación del programa de mantenimiento diferido

A nivel LEA X todos 4.a. $3,000,000 LCFF Base de 7000 O:

Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 14: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Año 3: 2017-2018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. 99% de los maestros son asignados apropiadamente y con credenciales Métrico Estatal: Tasa de maestros mal asignados. 2. 100% de los estudiantes tienen acceso a estándares alineados de materiales/curriculares Métrico Estatal: Estudiante tiene acceso a materiales alineado a los estándares educacionales informe de Williams) 3. Maestros y personal tendrán acceso a la tecnología mejorada, tanto a través de infraestructura y equipamiento Métrica local: Plan de tecnología del Distrito 4. 90% de las instalaciones tendrán una calificación de buena o superior con deficiencias mínimas Métrico Estatal: Instalaciones en buenas condiciones Métrica local: Informe de herramienta de inspección de las instalaciones (FIT)

Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Reclutar y retener a personal altamente calificado a. Asistir a ferias de reclutamiento b. Más empleados certificados de tiempo complete para

bajar el tamaño de clase de K-3 en todo el distrito.

A nivel LEA X todos 1.a. $15,000 LCFF Base de 5000 1.b. $2,000,000 LCFF Base de 1000/3000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionar materiales alineados de instrucción CCSS a. materiales alineados de instrucción CCSS/adopción

de textos b. materiales alineados de instrucción CCSS c. Duplicación de los materiales de la CCSS

A nivel LEA X todos 2.a. $2,000,000 LCFF Base de 4000 2.b. $130,000 LCFF Base de 4000 2.c. $210,000 LCFF Base de 5000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Proporcionar tecnología adecuada infraestructura y equipamiento

a. Actualización de infraestructura tecnológica y adquisición de computadoras y equipo

b. Mas personal de tecnología c. Piloto de tecnología del siglo XXI para la

implementación futura en todo el distrito

A nivel LEA X todos 3.a. $2,000,000 LCFF Base de 5000 3.b.$550,000 LCFF Supp 2000/3000 3.c. $200,000 LCFF Base de 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _____________________

4. Mantener las instalaciones en buen estado de mantenimiento a. Continuación del programa de mantenimiento diferido

A nivel LEA X todos 4.a. $3,000,000 LCFF Base de 7000 O:

Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Meta 2: Los estudiantes demostrarán el dominio en ELA y en matemáticas.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1_X_2_X_ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7__ 8_X_

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Identificación las necesidades de todos los estudiantes e implementar intervenciones apropiadas o enriquecimiento de aprendizaje 2. El Distrito proveerá materiales educativos alineados a CCSS 3. PD para el personal para que utilice prácticas educacionales alineadas a CCSS

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

LCAP Año 1: 2015-2016 Resultados

mensurables esperados

anualmente:

Aumentar el Logro Estudiantil Métrico Estatal: Desempeño en pruebas estandarizadas. Métrica Local: Otros indicadores de rendimiento de los estudiantes en áreas requeridas de estudio. Puede incluir el rendimiento en otros exámenes como puntos de referencia del distrito.

Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Ampliar el modelo del sistema Multi-Tiered de apoyo (MTSS) para proveer servicios de intervención a todos los estudiantes que necesiten ayuda adicional (académico y de comportamiento)

a. Ampliar materiales de intervención conductual/ herramientas de cálculo

b. Materiales de intervención educacional (intensivo) c. Materiales de intervención educacional

(estratégicos) d. Mantener maestros de Intervención

A nivel LEA X todos 1.a. $500,000 Salud Mental 4000 1.b. $250,000 LCFF Supp (intensivo) 4000 1.c. $250,000 LCFF Supp (estratégicos) 4000 1.d. $3,000,000 LCFF Supp 1000/3000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Ampliar Apoyo de Intervención a. Mantener un consejero en AEC b. Cuatro preparatorias K-12 consejeros de

intervención para apoyar las necesidades del comportamiento TSNS

c. Un consejero de intervención de K-12 para las

A nivel LEA X todos 2.a.$118,000 LCFF Supp 1000/3000 2.b. $472,000 LCFF Supp 1000/3000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 16: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 16 de 66 escuelas K-8 para apoyar las necesidades del comportamiento NTSS

d. Cuatro consejeros de primaria de intervención K-12 para satisfacer las necesidades del comportamiento NTSS

2.c. $118,000 LCFF Supp 1000/3000 2.d.$472,000 LCFF Supp 1000/3000

3. EL Personal utiliza intervenciones alineado a CCSS a. Mantener Especialistas de Intervención

A nivel LEA X todos 3.a. $3,600,000 LCFF Supp 1000/3000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

4. Enriquecimiento a. Proporcionar enriquecimiento a través de GATE b. Proporcionar enriquecimiento a través de VAPA c. Proporcionar preparación de verano para el SAT a

estudiantes desfavorecidos d. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de

tomar el SAT

A nivel LEA X todos 4.a. $250,000 LCFF Base de 1000-5000 4.b. $100,000 LCFF Base de 4000-5000 4.c. $16,000 Escuela de verano 1000/3000/5000 4.d. $250,000 LCFF Supp 1000/3000/ 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

5. Apoyo de alineación CCSS a. Refinamiento de las unidades de la CCSS de

estudio b. Desarrollo profesional interno y contratado

A nivel LEA X todos 5.a. $500,000 LCFF Base de 1000/3000/ 4000/5000 5.b. $800,000 Titulo II $200,000 LCFF Base de 1000/3000/5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 17: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Año 2: 2016-2017 Resultados

mensurables esperados

anualmente:

Aumentar el logro estudiantil Métrica Estatal: Rendimiento en las pruebas estandarizadas. Métrico Local: Otros indicadores de rendimiento de los estudiantes en áreas requeridas de estudio. Puede incluir el rendimiento en otros exámenes como puntos de referencia del distrito.

Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Expand the Multi-Tiered System of Support (MTSS) model to provide intervention services to all students needing additional support (academic and behavioral)

a. Ampliar materiales de intervención conductual/ herramientas de cálculo

b. Materiales de intervención educacional (intensivo) c. Materiales de intervención educacional

(estratégicos) d. Mantener maestros de Intervención

A nivel LEA X todos 1.a. $500,000 Salud Mental 4000 1.b. $250,000 LCFF Supp (intensivo) 4000 1.c. $250,000 LCFF Supp (estratégico) 4000 1.d. $3,000,000 LCFF Supp 1000/3000

O: ____ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Ampliar Apoyo de Intervención a. Mantener un consejero en AEC b. Cuatro preparatorias K-12 consejeros de

intervención para apoyar las necesidades del comportamiento TSNS

c. Un consejero de intervención de K-12 para las escuelas K-8 para apoyar las necesidades del comportamiento NTSS

d. Cuatro consejeros de primaria de intervención K-12 para satisfacer las necesidades del comportamiento NTSS

A nivel LEA X todos 2.a.$118,000 LCFF Supp 1000/3000 2.b. $472,000 LCFF Supp 1000/3000 2.c. $118,000 LCFF Supp 1000/3000 2.d.$472,000 LCFF Supp 1000/3000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. EL Personal utiliza intervenciones alineado a CCSS a. Mantener Especialistas de Intervención

A nivel LEA X todos 3.a. $3,600,000 LCFF Supp 1000/3000 O:

__ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Página 18 de 66 4. Enriquecimiento

a. Proporcionar enriquecimiento a través de GATE b. Proporcionar enriquecimiento a través de VAPA c. Proporcionar preparación de verano para el SAT a

estudiantes desfavorecidos d. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de

tomar el SAT

A nivel LEA X todos 4.a. $250,000 LCFF Base de 1000-5000 4.b. $100,000 LCFF Base de 4000-5000 4.c. $16,000 Summer school 1000/3000/5000 4.d. $250,000 LCFF Supp 1000/3000/ 4000

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

5. Apoyo de alineación CCSS a. Refinamiento de las unidades de la CCSS de estudio b. Desarrollo profesional interno y contratado

A nivel LEA X todos 5.a. $500,000 LCFF Base de 1000/3000/ 4000/5000 5.b. $800,000 Titulo II $200,000 LCFF Base de 1000/3000/5000

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 19: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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Meta 3: Los estudiantes tendrán acceso a un amplio curso de áreas temáticas que conduce a la graduación y al éxito en la Universidad y en la carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales::

1__ 2__ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7 X 8 _

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Todos los cursos nuevos son A-G aprobado y alinean con cursos actuales de la A-G 2. Aumentar el porcentaje de estudiantes con calificaciones de "Listo para la Universidad" en la EAP 3. Aumentar el porcentaje de estudiantes que pasan el examen AP con una puntuación de 3 o superior

Escuelas:

todas

Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

LCAP Año 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los estudiantes aumentarán la inscripción en un 0,25% en el curso de A-G ofrecido en comparación con los datos de 2014- 2015 Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; Informe de Finalización de A-G; Revisión Mayor del Distrito 2. Basado en los datos obtenidos de la encuesta la Revision Mayor del Distrito, las ofertas de cursos se ajustarán según sea necesario Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Encuesta de Revision mayor del Distrito 3. Asegúrese de que cada escuela preparatoria tiene por lo menos dos vías con cursos desarrollados completamente alineados con requisitos A-G Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; Informe de Finalización de A-G 4. Aumentar en un 1% el número de estudiantes demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en El EAP Métrico Estatal: compartir si los estudiantes determinaron preparados para la Universidad por el programa de evaluación temprana Métrico Local: CAASPP evaluación del grado 11 5. Aumentar en un 1% el número de estudiantes aprobando el examen AP con una puntuación de 3 o superior Métrico Estatal: compartir de los estudiantes que aprueban los exámenes de colocación avanzada con 3 o superior Métrico Local: reporte del examen AP

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Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Aumentar la matrícula en la oferta de cursos A-G a. Alineación de nuevos cursos a criterios de curso

A-G b. Alinear cursos actuales a criterios de cursos A-G c. Informe sobre todos los cursos ofrecidos para

asegurar que están alineados con la preparación para la Universidad y carrera

d. Continuar alinear la oferta de cursos dentro de las vías para asegurarse de que son A-G

e. Aumentar la oferta de cursos de AP en todas las escuelas preparatorias

f. Aumentar el número de estudiantes que toman los exámenes AP

A nivel escolar

X todos 1.a. $0 1.b. $0 1.c. $0 1.d. $0 1.e. $0 1.f. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Aumentar y mejorar la oferta de cursos electivos a. Mantener empleados de tiempo completo

certificado para las ofertas de cursos electivos b. Seguir explorando las prácticas distintivas para

nuestras escuelas

A nivel escolar

X todos 2.a. $160,000 LCFF Supp 1000/3000 2.b. $5,000 LCFF Base de 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Expandir trayectorias profesionales a través de aprendizaje vinculado (CTE) incluyendo experiencias prácticas de la escuela preparatoria a secundaria y primarias

a. Mantener empleados de tiempo completo certificados para los cursos

b. Desarrollo profesional para el aprendizaje vinculado

c. Comunidad clasificados/coordinador de negocios d. Prácticas externas para maestros/practicas para

estudiantes e. Apoyar las clases actual vía con materiales de

enseñanza y suministros

A nivel escolar

X todos 3.a.$320,000 LCFF Base de 1000/3000 3.b. $50,000 LCFF Base de 1000/3000/ 5000 3.c. $75,000 LCFF Base de 2000/3000 3.d. $10,000 LCFF Base de 5000 3.e. $150,000 LCFF Base de 4000/5000 $150,000 Beca Perkins 4000/5000

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 21: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 21 de 66 4. Demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en la EAP a. Ofrecer y alentar a todos los estudiantes del grado 11 a tomar el EAP.

A nivel escolar

X todos 4.a. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

5. Los estudiantes pasan el examen AP con una puntuación de 3 o superior

a. Aumentar el número de secciones de ofertas de AP en cada escuela preparatoria, aumentando así el número de alumnos matriculados en los cursos AP

A nivel escolar

X todos 5.a. $0

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 22: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Año 2: 2016-2017

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los estudiantes aumentarán la inscripción en un 0,25% en el curso de A-G ofrecido en comparación con los datos de 2014- 2015 Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; Informe de Finalización de A-G; Revisión Mayor del Distrito 2. Basado en los datos obtenidos de la encuesta la Revision Mayor del Distrito, las ofertas de cursos se ajustarán según sea necesario Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Encuesta de revision Mayor del Distrito 3. Asegúrese de que cada escuela preparatoria tiene por lo menos dos vías con cursos desarrollados completamente alineados con requisitos A-G Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; informe de finalizacion de A-G 4. Aumentar en un 1% el número de estudiantes demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en El EAP Métrico Estatal: compartir si los estudiantes determinaron preparados para la Universidad por el programa de evaluación temprana Métrico Local: CAASPP evaluación del grado 11 5. Aumentar en un 1% el número de estudiantes aprobando el examen AP con una puntuación de 3 o superior Métrico Estatal: compartir de los estudiantes que aprueban los exámenes de colocación avanzada con 3 o superior Métrico Local: reporte del examen AP

Acciones/Servicios Trascendenci

a del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1.Aumentar la matrícula en la oferta de cursos A-G a. Alineación de nuevos cursos a criterios de curso A-G

b. Alinear cursos actuales a criterios de cursos A-G c. Informe sobre todos los cursos ofrecidos para

asegurar que están alineados con la preparación para la Universidad y carrera

d. Continuar alinear la oferta de cursos dentro de las vías para asegurarse de que son A-G

e. Aumentar la oferta de cursos de AP en todas las escuelas preparatorias

f. Aumentar el número de estudiantes que toman los exámenes AP Increase AP course offerings at all high schools

A nivel escolar

X todos 1.a. $0 1.b. $0 1.c. $0 1.d. $0 1.e. $0 1.f. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Aumentar y mejorar la oferta de cursos electivos a. Mantener empleados de tiempo completo certificado

para las ofertas de cursos electivos b. Seguir explorando las prácticas distintivas para

nuestras escuelas

A nivel escolar

X todos 2.a. $160,000 LCFF Supp 1000/3000 2.b. $5,000 LCFF Base de 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 23: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 23 de 66 3. . Expandir trayectorias profesionales a través de aprendizaje vinculado (CTE) incluyendo experiencias prácticas de la escuela preparatoria a secundaria y primarias

a. Mantener empleados de tiempo completo certificados para los cursos

b. Desarrollo profesional para el aprendizaje vinculado c. Comunidad clasificados/coordinador de negocios d. Prácticas externas para maestros/prácticas para

estudiantes e. Apoyar las clases actual vía con materiales de

enseñanza y suministros

A nivel escolar

X todos 3.a.$320,000 LCFF Base de 1000/3000 3.b. $50,000 LCFF Base de 1000/3000/ 5000 3.c. $75,000 LCFF Base de 2000/3000 3.d. $10,000 LCFF Base de 5000 3.e. $150,000 LCFF Base de 4000/5000 $150,000 Beca Perkins 4000/5000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

4. Demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en la EAP a. Ofrecer y alentar a todos los estudiantes del grado 11 a tomar el EAP.

A nivel escolar

X todos 4.a. $0 O:

__ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

5. Los estudiantes pasan el examen AP con una puntuación de 3 o superior

a. Aumentar el número de secciones de ofertas de AP en cada escuela preparatoria, aumentando así el número de alumnos matriculados en los cursos AP

A nivel escolar

X todos 5.a. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 24: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Año 3: 2017-2018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. All students will increase enrollment by 0.25% in the A-G course offering as compared to the 2014-2015 data Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; Informe de Finalización de A-G; Revisión Mayor del Distrito 2. Basado en los datos obtenidos de la encuesta la Revision Mayor del Distrito, las ofertas de cursos se ajustarán según sea necesario Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Encuesta de Revision Mayor del Distrito 3. Asegúrese de que cada escuela preparatoria tiene por lo menos dos vías con cursos desarrollados completamente alineados con requisitos A-G Métrico Estatal: Acceso a estudiante e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Horario principal; Informe de Finalización de A-G 4. Aumentar en un 1% el número de estudiantes demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en El EAP Métrico Estatal: compartir si los estudiantes determinaron preparados para la Universidad por el programa de evaluación temprana Métrico Local: CAASPP evaluación del grado 11 5. Aumentar en un 1% el número de estudiantes aprobando el examen AP con una puntuación de 3 o superior Métrico Estatal: compartir de los estudiantes que aprueban los exámenes de colocación avanzada con 3 o superior Métrico Local: reporte del examen AP

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1 Aumentar la matrícula en la oferta de cursos A-G a. Alineación de nuevos cursos a criterios de curso

A-G b. Alinear cursos actuales a criterios de cursos A-G c. Informe sobre todos los cursos ofrecidos para

asegurar que están alineados con la preparación para la Universidad y carrera

d. Continuar alinear la oferta de cursos dentro de las vías para asegurarse de que son A-G

e. Aumentar la oferta de cursos de AP en todas las escuelas preparatorias Aumentar el número de estudiantes que toman los exámenes AP

A nivel escolar

X todos 1.a. $0 1.b. $0 1.c. $0 1.d. $0 1.e. $0 1.f. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Aumentar y mejorar la oferta de cursos electivos a. Mantener empleados de tiempo completo

certificado para las ofertas de cursos electivos b. Seguir explorando las prácticas distintivas para

nuestras escuelas

A nivel escolar

X todos 2.a. $160,000 LCFF Supp 1000/3000 2.b. $5,000 LCFF Base 4000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 25: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 25 de 66 3. . Expandir trayectorias profesionales a través de aprendizaje vinculado (CTE) incluyendo experiencias prácticas de la escuela preparatoria a secundaria y primarias

a. Mantener empleados de tiempo completo certificados para los cursos

b. Desarrollo profesional para el aprendizaje vinculado

c. Comunidad clasificados/coordinador de negocios d. Prácticas externas para maestros/practicas para

estudiantes e. Apoyar las clases actual vía con materiales de

enseñanza y suministros

A nivel escolar

X todos 3.a.$320,000 LCFF Base 1000/3000 3.b. $50,000 LCFF Base 1000/3000/ 5000 3.c. $75,000 LCFF Base 2000/3000 3.d. $10,000 LCFF Base 5000 3.e. $150,000 LCFF Base 4000/5000 $150,000 Perkins Grant 4000/5000

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

4. Demostrando competencia en el "listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en la EAP a. Ofrecer y alentar a todos los estudiantes del grado 11 a tomar el EAP.

A nivel escolar

X todos 4.a. $0 O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

5. Los estudiantes pasan el examen AP con una puntuación de 3 o superior

a. Aumentar el número de secciones de ofertas de AP en cada escuela preparatoria, aumentando así el número de alumnos matriculados en los cursos AP

A nivel escolar

X todos 5.a. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 26: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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Meta 4: Los estudiantes de inglés, los estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal reciben servicios para garantizar su preparación para la Universidad y la carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3_X_ 4_X_ 5__ 6__ 7_X_ 8_X_

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Aumentar los servicios de intervención académica para estudiantes de inglés, los estudiantes de bajos ingresos y jóvenes hogar temporal 2. Los estudiantes de grupos marginados han aumentado las oportunidades de tomar cursos avanzados

La meta aplica a:

Escuelas:

todas

Subgrupos de alumnos aplicables:

Los aprendices del inglés, los estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal (desatendidos)

LCAP Año 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los aprendices del inglés tendran éxito académico como mejoran su dominio del idioma inglés Métrico Estatal: Compartir de los aprendices del inglés que se convierten en inglés competente Métrico Local: puntuación annual del CELDT 2. Todos los aprendices del inglés tendran alta calidad del ELD designado e integrado para ser reclasificados dentro de 3-5 años Métrico Estatal: Tasa de reclasificación de aprendices del inglés Métrico Local: puntuacion CELDT, CAHSEE ELA, punto de referencia del Distrito 3. Promover proactivamente la participación de los padres y el uso de todos los recursos disponibles a través de una comunicación clara y constante con nuestras familias más necesitadas Métrico Estatal: Participación de Padres Métrico Local: Documentación de acciones y servicios 4. Proporcionar apoyo a todas las poblaciones de estudiante desmerecidos para aumentar la preparación universitaria y de la carrera Métrico Estatal: Acceso a estudiantes e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Documentación de acciones y servicios

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Avance EL hacia la disponibilidad de competencia y la preparación para la Universidad

a. Personal de la Academia de Verano EL (arranque) en las primarias.

b. ELD designado se producirá diariamente unos 30/45 minutos

c. Sitios escolares crearan e implementaran noches de Universidad con énfasis en la población estudiantil marginadas

d.

A nivel escolar

__ todos 1.a. $180,000 LCFF Supp 1000/3000 1.b. $0 1.c. $10,000 LCFF Supp 4000/5000

O: _x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 27: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 27 de 66 2. Proporcionando servicios de tutoría

a. Proporcionar servicios de SES para fomentar la juventud de hogar temporal y sin hogar K-12

b. Proporcionar apoyo AVID a los estudiantes necesitados incluyendo formación de maestros y estudiante tutores

A nivel LEA __todos 2.a. $200,000 LCFF Supp 5000 2.b. $250,000 LCFF Supp 1000-5000

O: _ x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Promover y ampliar la participación de padres y familias y proveer recursos adicionales para estudiantes desfavorecidos

a. Mantener entrenamiento para padres y materiales de apoyo

b. Ampliar centros de recursos de los padres, servicios contratados con nuestras ciudades (HOPE)

c. Mantener el programa TYKES d. Mantener el programa de alfabetización familiar e. Mantener la clínica de salud CVUSD f. Aumentar la comunicación con los padres con

empleados bilingües clasificados g. Entendimiento claro del mensaje del distrito a través

de traducción bilingüe h. Apoyar la intervención adicional a las preparatorias

Chino, Don Lugo, y Buena Vista

A nivel LEA _X_ todos 3.a. $200,000 LCFF Supp 1000/3000/ 4000 3.b. $500,000 LCFF Supp 2000-5000 3.c.$221,000 Beca TYKES $50,000 LCFF Supp 2000-5000 3.d. $119,000 Beca First FIVE 2000/3000 3.e. $300,000 LCFF Supp 1000-5000 3.f. $306,000 LCFF Supp 2000/3000 3.g. $200,000 LCFF Supp 5000 3.h. $900,000 LCFF Supp 1000/3000

O: ____ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

4. Mejorar los procesos operativos de la escuela y procedimientos de inscripción

a. Curso de capacitación a personal de la oficina sobre los procedimientos de inscripción de procesos operacionales para jóvenes como SES, curso de acceso y los requisitos de graduación

b. Apoyo a jóvenes de hogar temporal con la adición de un consejero para proporcionar administración de casos para garantizar la preparación universitaria y de la carrera

c. Prestar apoyo administrativo para el manejo de casos de jóvenes de hogar temporal

A nivel LEA __ todos 4.a. $0 4.b. $118,000 LCFF Supp 1000/3000 4.c. $60,000 LCFF Supp 2000/3000

OR: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 28: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 28 de 66

LCAP Ano 2: 2016-2017

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los aprendices del inglés tendran éxito académico como mejoran su dominio del idioma inglés Métrico Estatal: Compartir de los aprendices del inglés que se convierten en inglés competente Métrico Local: puntuación annual del CELDT 2. Todos los aprendices del inglés tendran alta calidad del ELD designado e integrado para ser reclasificados dentro de 3-5 años Métrico Estatal: Tasa de reclasificación de aprendices del inglés Métrico Local: puntuacion CELDT, CAHSEE ELA, punto de referencia del Distrito 3. Promover proactivamente la participación de los padres y el uso de todos los recursos disponibles a través de una comunicación clara y constante con nuestras familias más necesitadas Métrico Estatal: Participación de Padres Métrico Local: Documentación de acciones y servicios 4. Proporcionar apoyo a todas las poblaciones de estudiante desmerecidos para aumentar la preparación universitaria y de la carrera Métrico Estatal: Acceso a estudiantes e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Documentación de acciones y servicios

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Avance EL hacia la disponibilidad de competencia y la preparación para la Universidad

a. Personal de la Academia de Verano EL (arranque) en las primarias.

b. ELD designado se producirá diariamente unos 30/45 minutos Sitios escolares crearan e implementaran noches de Universidad con énfasis en la población estudiantil marginadas

A nivel escolar

__ todos 1.a. $180,000 LCFF Supp 1000/3000 1.b. $0 1.c. $10,000 LCFF Supp 4000/5000

O: _x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionando servicios de tutoría a. Proporcionar servicios de SES para fomentar la

juventud de hogar temporal y sin hogar K-12 b. Proporcionar apoyo AVID a los estudiantes

necesitados incluyendo formación de maestros y estudiante tutores

A nivel LEA __ todos 2.a. $200,000 LCFF Supp 5000 2.b. $250,000 LCFF Supp 1000-5000

O: _x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Promover y ampliar la participación de padres y familias y proveer recursos adicionales para estudiantes desfavorecidos a. Mantener entrenamiento para padres y materiales de apoyo b.Ampliar centros de recursos de los padres,

servicios contratados con nuestras ciudades (HOPE)

c. Mantener el programa TYKES

A nivel LEA X todos 3.a. $200,000 LCFF Supp 1000/3000/ 4000 3.b. $500,000 LCFF Supp 2000-5000 3.c.$221,000 TYKES grant $50,000 LCFF Supp

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 29: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 29 de 66 d. Mantener el programa de alfabetización familiar e. Mantener la clínica de salud CVUSD f. Aumentar la comunicación con los padres con

empleados bilingües clasificados g. Entendimiento claro del mensaje del distrito a

través de traducción bilingüe h. Apoyar la intervención adicional a las preparatorias

Chino, Don Lugo, y Buena Vista

2000-5000 3.d. $119,000 First FIVE grant 2000/3000 3.e. $300,000 LCFF Supp 1000-5000 3.f. $306,000 LCFF Supp 2000/3000 3.g. $200,000 LCFF Supp 5000 3.h. $900,000 LCFF Supp 1000/3000

4. Mejorar los procesos operativos de la escuela y procedimientos de inscripción

a. Curso de capacitación a personal de la oficina sobre los procedimientos de inscripción de procesos operacionales para jóvenes como SES, curso de acceso y los requisitos de graduación

b. Apoyo a jóvenes de hogar temporal con la adición de un consejero para proporcionar administración de casos para garantizar la preparación universitaria y de la carrera

c. Prestar apoyo administrativo para el manejo de casos de jóvenes de hogar temporal

A nivel LEA __todos 4.a. $0 4.b. $118,000 LCFF Supp 1000/3000 4.c. $60,000 LCFF Supp 2000/3000

OR: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 30: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 30 de 66

LCAP Año 3: 2017-1018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los aprendices del inglés tendran éxito académico como mejoran su dominio del idioma inglés Métrico Estatal: Compartir de los aprendices del inglés que se convierten en inglés competente Métrico Local: puntuación annual del CELDT 2. Todos los aprendices del inglés tendran alta calidad del ELD designado e integrado para ser reclasificados dentro de 3-5 años Métrico Estatal: Tasa de reclasificación de aprendices del inglés Métrico Local: puntuacion CELDT, CAHSEE ELA, punto de referencia del Distrito 3. Promover proactivamente la participación de los padres y el uso de todos los recursos disponibles a través de una comunicación clara y constante con nuestras familias más necesitadas Métrico Estatal: Participación de Padres Métrico Local: Documentación de acciones y servicios 4. Proporcionar apoyo a todas las poblaciones de estudiante desmerecidos para aumentar la preparación universitaria y de la carrera Métrico Estatal: Acceso a estudiantes e inscripción en los ámbitos de estudio Métrico Local: Documentación de acciones y servicios

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Avance EL hacia la disponibilidad de competencia y la preparación para la Universidad

a. Personal de la Academia de Verano EL (arranque) en las primarias.

b. ELD designado se producirá diariamente unos 30/45 minutos

c. Sitios escolares crearan e implementaran noches de Universidad con énfasis en la población estudiantil marginadas

A nivel escolar

__ todos 1.a. $180,000 LCFF Supp 1000/3000 1.b. $0 1.c. $10,000 LCFF Supp 4000/5000

O: _x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionando servicios de tutoría a. Proporcionar servicios de SES para fomentar la

juventud de hogar temporal y sin hogar K-12 b. Proporcionar apoyo AVID a los estudiantes

necesitados incluyendo formación de maestros y estudiante tutores

A nivel LEA __ todos 2.a. $200,000 LCFF Supp 5000 2.b. $250,000 LCFF Supp 1000-5000

O: x __ Estudiantes de bajos recursos x__Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal _x_Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Promover y ampliar la participación de padres y familias y proveer recursos adicionales para estudiantes desfavorecidos a. Mantener entrenamiento para padres y materiales de apoyo b.Ampliar centros de recursos de los padres,

A nivel LEA X todos 3.a. $200,000 LCFF Supp 1000/3000/ 4000 3.b. $500,000 LCFF Supp

O: ____ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 31: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 31 de 66 servicios contratados con nuestras ciudades (HOPE)

c. Mantener el programa TYKES d. Mantener el programa de alfabetización familiar e. Mantener la clínica de salud CVUSD f. Aumentar la comunicación con los padres con

empleados bilingües clasificados g. Entendimiento claro del mensaje del distrito a través

de traducción bilingüe h. Apoyar la intervención adicional a las preparatorias

Chino, Don Lugo, y Buena Vista

2000-5000 3.c.$221,000 TYKES grant $50,000 LCFF Supp 2000-5000 3.d. $119,000 First FIVE grant 2000/3000 3.e. $300,000 LCFF Supp 1000-5000 3.f. $306,000 LCFF Supp 2000/3000 3.g. $200,000 LCFF Supp 5000 3.h. $900,000 LCFF Supp 1000/3000

4. Mejorar los procesos operativos de la escuela y procedimientos de inscripción

a. Curso de capacitación a personal de la oficina sobre los procedimientos de inscripción de procesos operacionales para jóvenes como SES, curso de acceso y los requisitos de graduación

b. Apoyo a jóvenes de hogar temporal con la adición de un consejero para proporcionar administración de casos para garantizar la preparación universitaria y de la carrera

c. Prestar apoyo administrativo para el manejo de casos de jóvenes de hogar temporal

A nivel LEA __ todos 4.a. $0 4.b. $118,000 LCFF Supp 1000/3000 4.c. $60,000 LCFF Supp 2000/3000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles _x_Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 32: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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Meta 5: Los estudiantes, padres, personal y comunidad recibieron comunicación permanente y oportuna.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3_X_ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Aumentar la participación de la familia en la contribución al aprendizaje relacionados con el alumno 2. Aumentar la participación en los programas para padres

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables::

todos

LCAP Año 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Aumentar en un 10% el número total de los padres, quienes indicaron que tuvieron la oportunidad de aportar al estudiante relacionados con proceso de aprendizaje Métrico Estatal: Esfuerzos para buscar la participación de los padres Métrico Local: End of year parent survey 2. Aumentar en un 10% el número total de los padres participando en programas para padres, cursos y/o talleres Métrico Estatal: Promoción de la participación de los padres Métrico Local: listas de participación de entrenamiento y encuestas

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Mejorar la participación de padres mediante el uso de alcance comunitario a. Mejorar el servicio de alojamiento de web de CVUSD b. Investigar el desarrollo de una aplicación CVUSD

A nivel LEA X todos 1.a. $40,000 LCFF Base de 5000 1.b. $10,000 LCFF Base de 4000

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Promover y ampliar la participación de padres y de la familia en los programas para padres

a. Educación del siglo XXI/NGSS noches de información

b. Academias de Padres c. Servicios de Facilitador d. Distribuir encuestas en todo el distrito y del sitio e. En todo el Distrito y en foros de la comunidad

relacionados con el LCAP

A nivel LEA A nivel escolar

X todos 2.a. $4,000 LCFF Base 4000/5000 2.b. $15,000 LCFF Base de 5000 2.c. $12,000 LCFF Base de 5000 2.d. $1,000 LCFF Base de 4000 2.e. $1,000 LCFF Base de

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 33: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 33 de 66 4000/5000

Page 34: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 34 de 66

LCAP Año 2: 2016-2017

Expected Annual Measurable Outcomes:

1. 1. Aumentar en un 1% el número total de los padres, quienes indicaron que tuvieron la oportunidad de aportar al estudiante relacionados con proceso de aprendizaje Métrico Estatal: Esfuerzos para buscar la participación de los padres Métrico Local: End of year parent survey 2. Aumentar en un 1% el número total de los padres participando en programas para padres, cursos y/o talleres Métrico Estatal: Promoción de la participación de los padres Métrico Local: listas de participación de entrenamiento y encuestas

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Mejorar la participación de padres mediante el uso de alcance comunitario a. Mejorar el servicio de alojamiento de web de CVUSD b. Investigar el desarrollo de una aplicación CVUSD

A nivel LEA X todos 1.a. $40,000 LCFF Base 5000 1.b. $10,000 LCFF Base 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Promover y ampliar la participación de padres y de la familia en los programas para padres

a. Educación del siglo XXI/NGSS noches de información

b. Academias de Padres c. Servicios de Facilitador d. Distribuir encuestas en todo el distrito y del sitio e. En todo el Distrito y en foros de la comunidad

relacionados con el LCAP

A nivel LEA A nivel escolar

X todos 2.a. $4,000 LCFF Base 4000/5000 2.b. $15,000 LCFF Base 5000 2.c. $12,000 LCFF Base 5000 2.d. $1,000 LCFF Base 4000 2.e. $1,000 LCFF Base 4000/5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 35: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 35 de 66

LCAP Año 3: 2017-2018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. 1. Aumentar en un 1% el número total de los padres, quienes indicaron que tuvieron la oportunidad de aportar al estudiante relacionados con proceso de aprendizaje Métrico Estatal: Esfuerzos para buscar la participación de los padres Métrico Local: End of year parent survey 2. Aumentar en un 1% el número total de los padres participando en programas para padres, cursos y/o talleres Métrico Estatal: Promoción de la participación de los padres Métrico Local: listas de participación de entrenamiento y encuestas

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Mejorar la participación de padres mediante el uso de alcance comunitario a. Mejorar el servicio de alojamiento de web de CVUSD b. Investigar el desarrollo de una aplicación CVUSD

A nivel LEA X todos 1.a. $40,000 LCFF Base 5000 1.b. $10,000 LCFF Base 4000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Promover y ampliar la participación de padres y de la familia en los programas para padres

a. Educación del siglo XXI/NGSS noches de información

b. Academias de Padres c. Servicios de Facilitador d. Distribuir encuestas en todo el distrito y del sitio e. En todo el Distrito y en foros de la comunidad

relacionados con el LCAP

A nivel LEA A nivel escolar

X todos 2.a. $4,000 LCFF Base 4000/5000 2.b. $15,000 LCFF Base 5000 2.c. $12,000 LCFF Base 5000 2.d. $1,000 LCFF Base 4000 2.e. $1,000 LCFF Base 4000/5000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Meta 6: Aumentar las tasas de asistencia estudiantil y las tasas de graduación para reducir el número de estudiantes que abandonan la escuela.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4__ 5_X_ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local :Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Aumentar la asistencia de los estudiantes 2. Disminuir el porcentaje de estudiantes que abandonan la escuela 3. Aumentar el porcentaje de estudiantes que se gradúan de la preparatoria

La meta aplica a:

Esculeas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

LCAP Año 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Distrito se esforzará por alcanzar el 97.5% tasa de asistencia estudiantil Métrico Estatal: Tasas de Asistenca Escolar Métrico Local: Informe P2 2. Reducir en un 0,5% el número de estudiantes que abandonan la escuela Métrico Estatal: Tasas de abandono de la preparatoria Métrico Local: CalPADs 3. Aumentar la tasa de graduación en un 0.5% Métrico Estatal: Tasas de graduación de la preparatoria Métrico Local: CalPADs

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Promover ”Asistencia Cuenta” a. Escuela los sábados b. Incentivos de asistencia a los presupuestos de sitio

de escuela c. Pancartas y volantes de "asistencia cuenta”

A nivel LEA X todos 1.a. $20,000 LCFF Base 1000/3000 1.b. $20,000 LCFF Base 4000 1.c. $15,000 LCFF Base 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionar apoyo a las familias de los estudiantes en riesgo

a. Coordinador de asistencia y bienestar infantil b. Consejero al alcance de la Comunidad c. Oficial de la Libertad Condicional

A nivel LEA X todos 2.a. $123,000 LCFF Base 1000/3000 2.b. $55,000 LCFF Base 2000/300 2.c. $165,000 LCFF Base 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Página 37 de 66 3. X todos

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 38: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Año 2: 2016-2017

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Distrito se esforzará por alcanzar el 97.5% tasa de asistencia estudiantil Métrico Estatal: Tasas de Asistenca Escolar Métrico Local: Informe P2 2. Reducir en un 0,5% el número de estudiantes que abandonan la escuela Métrico Estatal: Tasas de abandono de la preparatoria Métrico Local: CalPADs 3. Aumentar la tasa de graduación en un 0.5% Métrico Estatal: Tasas de graduación de la preparatoria Métrico Local: CalPADs

Acciones/Servicios Trascendencia

del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Promover ”Asistencia Cuenta” a. Escuela los sábados b. Incentivos de asistencia a los presupuestos de sitio

de escuela c. Pancartas y volantes de "asistencia cuenta”

A nivel LEA X todos 1.a. $20,000 LCFF Base 1000/3000 1.b. $20,000 LCFF Base 4000 1.c. $15,000 LCFF Base 4000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionar apoyo a las familias de los estudiantes en riesgo

d. Coordinador de asistencia y bienestar infantil e. Consejero al alcance de la Comunidad a. Oficial de la Libertad Condicional

A nivel LEA X todos 2.a. $123,000 LCFF Base 1000/3000 2.b. $55,000 LCFF Base 2000/300 2.c. $165,000 LCFF Base 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. A nivel LEA X todos O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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LCAP Año 3: 2017-2018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Distrito se esforzará por alcanzar el 97.5% tasa de asistencia estudiantil Métrico Estatal: Tasas de Asistenca Escolar Métrico Local: Informe P2 2. Reducir en un 0,5% el número de estudiantes que abandonan la escuela Métrico Estatal: Tasas de abandono de la preparatoria Métrico Local: CalPADs 3. Aumentar la tasa de graduación en un 0.5% Métrico Estatal: Tasas de graduación de la preparatoria Métrico Local: CalPADs

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestarios

1. Promover ”Asistencia Cuenta” a. Escuela los sábados b. Incentivos de asistencia a los presupuestos de sitio

de escuela c. Pancartas y volantes de "asistencia cuenta”

A nivel LEA X todos 1.a. $20,000 LCFF Base de 1000/3000 1.b. $20,000 LCFF Base de 4000 1.c. $15,000 LCFF Base de 4000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Proporcionar apoyo a las familias de los estudiantes en riesgo

f. Coordinador de asistencia y bienestar infantil g. Consejero al alcance de la Comunidad a. Oficial de la Libertad Condicional

A nivel LEA X todos 2.a. $123,000 LCFF Base de 1000/3000 2.b. $55,000 LCFF Base de 2000/300 2.c. $165,000 LCFF Base de 5000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. A nivel LEA X todos O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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Meta 7: Proporcionar entornos de escuela segura.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6_X_ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar___________________

Identificar la necesidad :

1. Disminuir el porcentaje de alumnos que son suspendidos 2. Disminuir el porcentaje de alumnos que son expulsados 3. Aumentar el porcentaje de estudiantes que se sienten seguros y conectado a su escuela

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

LCAP Year 1: 2015-2016

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Disminuir el número de estudiantes suspendidos por 0.2% Métrico Estatal: Tasas de estudiantes suspendidos Métrico Local: Informe de AERIES 2. Disminuir el número de estudiantes expulsados por 0.1% Métrico Estatal: Tasa de estudiantes expulsados Métrico Local: Informe de AERIES 3. Aumentar el número de estudiantes que se sienten seguros y conectado a su escuela Métrico Estatal: Otras medidas locales Métrico Local: Encuesta de Niños Saludables, Encuesta de Mayoría del Distrito, Encuesta de Padres

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Disminuir las suspensiones a traves del Distrito

a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección alternativa"

A nivel LEA X todos 1.a. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Disminuir las expulsiones en todo el distrito a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección alternativa"

A nivel LEA X todos 2.a. $0

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 41: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 41 de 66 3. Animar y ampliar foros de la comunidad para aumentar la concienciación de los padres de temas adolescentes

a. Noches de información para padres b. Presencia de SRO en las escuelas secundarias

seleccionadas

A nivel LEA X todos 3.a. $4,000 LCFF Base de 4000/5000 3.b. $70,000 LCFF Base de 5000

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 42: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

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LCAP Ano 2: 2016-2017

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Disminuir el número de estudiantes suspendidos por 0.2% Métrico Estatal: Tasas de estudiantes suspendidos Métrico Local: Informe de AERIES 2. Disminuir el número de estudiantes expulsados por 0.1% Métrico Estatal: Tasa de estudiantes expulsados Métrico Local: Informe de AERIES 3. Aumentar el número de estudiantes que se sienten seguros y conectado a su escuela Métrico Estatal: Otras medidas locales Métrico Local: Encuesta de Niños Saludables, Encuesta de Mayoría del Distrito, Encuesta de Padres

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Disminuir las suspensiones a traves del Distrito a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección alternativa"

A nivel LEA X todos 1.a. $0

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Disminuir las expulsiones en todo el distrito a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección alternativa"

A nivel LEA X todos 2.a. $0

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Animar y ampliar foros de la comunidad para aumentar la concienciación de los padres de temas adolescentes

a. Noches de información para padres b. Presencia de SRO en las escuelas secundarias

seleccionadas

A nivel LEA X todos 3.a. $4,000 LCFF Base 4000/5000 3.b. $70,000 LCFF Base de 5000

OR: __Low Income pupils __English Learners __Foster Youth __Redesignated fluent English proficient __Other Subgroups:(Specify)________________________

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LCAP Ano 3: 2017-2018

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Disminuir el número de estudiantes suspendidos por 0.2% Métrico Estatal: Tasas de estudiantes suspendidos Métrico Local: Informe de AERIES 2. Disminuir el número de estudiantes expulsados por 0.1% Métrico Estatal: Tasa de estudiantes expulsados Métrico Local: Informe de AERIES 3. Aumentar el número de estudiantes que se sienten seguros y conectado a su escuela Métrico Estatal: Otras medidas locales Métrico Local: Encuesta de Niños Saludables, Encuesta de Mayoría del Distrito, Encuesta de Padres

Acciones/Servicios Trascendencia del servicio

Alumnos para ser servidos dentro de la trascendencia identificada del servicio

Gastos presupuestario

s 1. Disminuir las suspensiones a traves del Distrito a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección alternativa"

A nivel LEA X todos 1.a. $0

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

2. Disminuir las expulsiones en todo el distrito a. Proveer desarrollo profesional a los administradores del sitio escolar sobre "Medios de corrección

alternativa"

A nivel LEA X todos 2.a. $0 O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

3. Animar y ampliar foros de la comunidad para aumentar la concienciación de los padres de temas adolescentes

a. Noches de información para padres b. Presencia de SRO en las escuelas secundarias

seleccionadas

A nivel LEA X todos 3.a. $4,000 LCFF Base 4000/5000 3.b. $70,000 LCFF Base 5000

O: __Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

Page 44: LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de … · 2015. 4. 30. · LEA: Distrito Escolar Unificado del Valle de Chino Persona de contacto Wayne Joseph, Superintendente,

Página 44 de 66 Instrucciones de actualización anuales: Para cada meta en el año anterior del LCAP, revisar el progreso hacia los resultados anuales esperados basado en, como mínimo, las mediciones necesarias en virtud de las secciones del código de educación 52060 y 52066. La revisión debe incluir una evaluación de la efectividad de las acciones concretas. Describir los cambios en las acciones o la LEA tendrá como resultado de la revisión y evaluación de los objetivos. Además, revisar la aplicabilidad de cada objetivo en el LCAP.

1) ¿Cómo han abordado los acciones y servicios las necesidades de todos los alumnos y las disposiciones de esos servicios produjo los resultados deseados. 2) ¿Cómo han abordado las acciones y servicios las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados según el código de Educación Sección

52052, incluyendo pero no limitado a, aprendices de inglés, los alumnos de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal; ¿y la prestación de los resultado de las acciones y servicios en los resultados deseados?

3) ¿Cómo han los acciones y servicios dirigidos a las necesidades identificadas y las metas de los sitios de escuelas específicas y fueron estas acciones y servicios eficaces en el logro de los resultados deseados?

4) ¿Qué información (por ejemplo, cuantitativas y cualitativas datos/métricas) fue examinado para revisar el progreso hacia los objetivos de la actualización anual?

5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y resultados esperados medibles? ¿Qué tan efectivos fueron las acciones y servicios en avanzar hacia la meta. ¿Qué cambios de metas, acciones, servicios y los gastos se están realizando en el LCAP como resultado de la revisión de los avances y evaluación de la efectividad de las acciones y servicios?

6) ¿Qué diferencias existen entre gastos presupuestados y los cálculos de los gastos anuales reales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias? Complete una copia de esta tabla para cada uno de los objetivos de el LEA en el año anterior del LCAP. Duplicar y expandir los campos según sea necesario.

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1 Meta original del año anterior

LCAP:

Todos los estudiantes cuentan con servicios básicos, incluyendo maestros debidamente asignado y con credenciales, acceso a materiales estándares alineados e instalaciones en buenas condiciones.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1_X_ 2_X_ 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

All

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. 97% de los maestros se asignan apropiadamente y con credenciales basado en informe de mal asignación del Distrito. 2. 100% de los estudiantes tienen acceso a estándares alineado/materiales curriculares basados en el informe de Williams. 3. el 70% de las instalaciones tendrán una calificación de buena o superior con deficiencias mínimas basadas en el informe de Williams y informes FIT.

Resultados mensurables

Actuales anualmente:

1. El distrito tiene 98% de sus profesores debidamente asignado y con credenciales. 2. Durante el año escolar de 2014-2015, el distrito proporciona a cada estudiante con suficientes libros de texto o materiales de instrucción, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa. 3. Basado en los informes deL 2014-2015 FIT, 91% de las instalaciones escolares de distrito clasificado "buenas condiciones" según lo definido por el código de educación 17002 (d)(1). Además, el distrito puso techo nuevo a 3 escuelas en el verano del 2014.

LCAP Ano: 2014-2015

Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. 1. Reclutar y retener a personal altamente calificado

a. Asistir a ferias de reclutamiento b. Mas empleados de tiempo complete clasificados

para bajar el tamano de clases de K-3 a traves de todo el distrito

2. CCSS alineadas los materiales educativos/libro de texto

1.a. $15,000 LCFF Base 5000 1.b. $2,000,000 LCFF Base 1000 2. $2,500,000 Common Core Funds 4000

1.a. El distrito asistieron 5 ferias de reclutamiento, contratando a 155 miembros de ACT. 1.b. Para disminuir el tamaño de la clase de K-3, el distrito contrato a 24 maestros. 2. Durante el año escolar de 2014-2015, el distrito continuó teniendo profesores implicados en el desarrollo profesional que incluyen la escritura de las unidades de Artes del idioma Inglés de estudio para los grados K-12. Los maestros comenzaron a utilizar el recién adoptado matemáticas K-5 libros de texto y a través de un Comité de

1.a. $8,887 LCFF Base 5000 1.b. $2,000,000 LCFF Base 1000 2. $2,081,775 Fondos de Common Core 4000

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Página 46 de 66 3. Proporcionar materiales de instrucción alineados a CCSS 4. Duplicación de los materiales de CCSS 5. Actualizar la infraestructura de tecnología y equipamiento 6. Proporcionar tecnología del siglo XXI 7. Mantener las instalaciones en buen estado, continuar con el programa de mantenimiento diferido

3. $130,000 Fondos de Common Core 4000 4. $210,000 Fondos de Common Core 5000 5. $7,000,000 LCFF Base/ Fondos de Common Core 5000 6. $100,000 LCFF Base 5000 7. $2,500,000 LCFF Base 7000

profesores un 6º –libro de texto de matemáticas de la escuela preparatoria fue pilotado y adoptado para el año 2015-2016. 3. Cada grado fue capaz de adquirir materiales suplementarios para artes del idioma inglés. 4. Cada nivel de grado fue capaz de enviar los materiales para la duplicación para apoyar a las unidades de estudio de Artes del idioma inglés. 5. El distrito construyo 21 nuevos laboratorios, laboratorios de computación 23 actualizado y 2.726 computadoras, monitores de computadora e impresoras fueron reemplazadas, si eran de 4 años o mayores. El distrito está en proceso de modernización del centro de datos y la infraestructura. 6. El Comité de Techsploration se ofrece desarrollo profesional que incluye asistir a la Conferencia CUE y explorar diferentes dispositivos para que los profesores utilizan en sus aulas. 7. Priorizaron proyectos de mantenimiento diferidos y el trabajo comenzó durante el verano del 2014 y ha continuado durante el año escolar. 1) Durante el verano de 2014, se instalaron nuevos techos en Canyon Hills, Eagle Canyon

3. $130,000 Fondos de Common Core 4000 4. $210,000 Fondos de Common Core 5000 5. $5,352,329 LCFF Base/ Fondos de Common Core 5000 6. $8,036 LCFF Base 5000 7. $2,500,000 LCFF Base 7000

Trascendencia del servicio A nivel LEA

Trascendencia del servicio A nivel LEA

X todos X todos O: -Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Este meta seguirá siendo el mismo con la incorporación del personal técnico a disposición.

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Meta 2 original del año anterior

LCAP:

El personal utilizará materiales alineados a CCSS y prácticas educacionales. NGSS se ejecutará en el 2016-2017.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales: Relacionados con

las prioridades estatales y/o locales: 1_X_ 2_X_ 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:::

todos

Resultados mensurables esperados

anualmente:

Establecer una base amplia de distrito para la utilización de prácticas educacionales y materiales alineados a CCSS basado en observaciones del salón de clase y de encuestas.

Resultados mensurables

Actuales anualmente:

Las observaciones de del salón de clase y a través de encuestas están aún en proceso de ser desarrollado.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Proveer desarrollo profesional en las habilidades del siglo XXI y CCSS

a. Desarrollo de ELA CCSS unidades de estudio

b. Cursos de desarrollo profesional interno y contratados

1.a. $500,000 Fondos de Common Core 5000-5999 1.b. $800,000 LCFF Base 1000/5000 $200,000 Titulo II 1000/5000

1.a. Artes del idioma inglés unidades de estudio fueron creadas y se están perfeccionando durante el desarrollo profesional que proporciona a los maestros. Las unidades de estudio están en su lugar y llevando a cabo. 1.b. Formación profesional para las unidades ELA de estudio incluye cambios educacionales ELA, matemáticas turnos, turnos de alfabetización y las 4 C (colaboración, comunicación, pensamiento crítico y la creatividad). El distrito proporciona 4 días de desarrollo profesional para proporcionar a maestros y a ayudantes instruccionales prácticas educacionales alineadas con la CCSS.

1.a. $1,608,805 Common Core funds 5000-5999 1.b. $800,000 LCFF Base 1000/5000 $200,000 Title II 1000/5000

Trascendencia del servicio A nivel LEA

Trascendencia del servicio A nivel LEA

X todos X todos O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los

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servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá del

progreso o cambios a las metas?

El distrito continuará brindando desarrollo profesional en el CCSS y contará con las intervenciones y enriquecimiento en relación con el estudiante demostrando competencia en ELA y matemáticas.

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Meta Original 3 del año anterior LCAP:

Los estudiantes tendrán acceso a un amplio curso de áreas temáticas que conduce a la graduación y el éxito en la Universidad y en la carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__ 7_X_ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

Las metas aplican a:

Escuelas: Preparatorias/Secundarias Subgrupos de alumnos aplicables:

Preparatorias/Secundarias

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Todos los estudiantes aumentarán la inscripción en un 0,25% en el curso de A-G ofrecido en comparación con los datos del 2013-2014. 2. Establecer una línea base como es medido por la encuesta mayor del distrito indicando estudiante acceso a cursos que los prepara y los pone listo para la Universidad y la carrera.

Resultados mensurables

Actuales anualmente:

1. Los datos de 2014-15 no estará disponibles hasta el año 2015 de la primavera con el fin de hacer una comparación. En el año escolar 2013-14, el 46% de graduados del distrito reunirán los requisitos de entrada UC/CSU. 2. La encuesta de distrito ha sido creada y se llevará a cabo en la primavera de 2015.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Aumentar y mejorar la oferta de cursos electivos mediante la adición de empleados de tiempo completo certificados adicionales para las ofertas de cursos electivos 2. Explorar las prácticas para nuestras escuelas

1. $160,000 LCFF Base de 1000 2. $5,000 LCFF Base de 4000

1. El distrito ha añadido varios nuevos cursos que se ofrecerán en el nivel secundario y que son aprobada A-G. El distrito está trabajando con ROP para asegurar las clases ofrecidas a través de este programa son también aprobado A-G. Las escuelas tanto Magnolia y Ramona Junior High recibieron una empleado de tiempo completo adicional para ampliar su oferta electiva. 2. Un número de escuelas, primarias, secundarias, y preparatorias han comenzado a explorar las prácticas para promover en sus escuelas.

1. $160,000 LCFF Base de 1000 2. $0 LCFF Base de 4000

Trascendencia del servicio A nivel escolar

Trascendencia del servicio A nivel escolar

X todos X todos O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

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¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Meta 3 a partir del año 2014-2015, se combinará con las metas 4 y 5 en los años futuro. Más escuelas participaran en la exploración de las prácticas para sus escuelas. El distrito ahora apoyará programas CTE y aprendizaje vinculado.

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META 4 original del año anterior

LCAP:

Los estudiantes estarán preparados para tener éxito en la Universidad y carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7__ 8_X_

COE solamenet: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

Resultados mensurables esperados

anualmente:

Establecer la base de datos de referencia del distrito alineado a CCSS.

Resultados mensurables

Actuales anualmente:

El Departamento de Educación de California (CDE) retrasó el lanzamiento de las evaluaciones formativas SBAC por lo tanto el distrito pospone la creación de las puntas de referencia ELA de grado 2 – 12 y 2 – 8 º grado puntas de referencias de matemáticas.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Ampliar el modelo del sistema Multi-Tiered de apoyo (MTSS) para proveer servicios de intervención a todos los estudiantes que necesiten ayuda adicional (académico y de comportamiento) a. Ampliar materiales de intervención conductual/ herramientas de cálculo b. Materiales de intervención educacional (intensivo)

c. Materiales de intervención educacional (estratégicos)

d. maestros de Intervención e. Añadir un consejero a Ed Alt f. Mas especialistas de Intervencion g. Personal bilingüe clasificado

1a.$100,000 Salud Mental 4000 1b. $500,000 LCFF Supp 4000 1c. $500,000 LCFF Supp 4000 1d. $2,600,000 LCFF Supp 1000 1e. $118,000 LCFF Supp 1000 1f. $3,800,000 LCFF Supp 1000 1g. $306,000 LCFF Supp 2000 1h. $200,000

1.a. El distrito implementa MTSS. Hay tres niveles en el plan MTSS. Nivel utiliza el programa titulado segundo paso. Nivel 2 permite a los estudiantes que se referirá al pequeño grupo consejería sesiones para 6-8 semanas. Nivel 3 es para estudiantes que necesitan apoyo intensivo y trabajo con un asesor de la intervención. 1.b.c. Varios programas fueron comprados para ser utilizado como material de intervención intensiva. Éstos incluyeron leer 180, 180 de matemáticas, SRA Flex. 1.d. Había 33 maestros de intervención contratados para cada sitio de la escuela para trabajar con los estudiantes tanto a nivel estratégico e intensivo. 1.e. Un consejero adicional fue contratado para trabajar con los estudiantes en el centro de educación alternativa. 1.f. 36.6 especialistas en intervención fueron contratados para apoyar el desarrollo profesional en las áreas de la CCSS, ELA, matemáticas y Ciencias. 1.g. Empleados bilingües clasificados fueron contratados para apoyar las escuelas.

1a.$100,000 Salud Mental 4000 1b. $500,000 LCFF Supp 4000 1c. $451,309 LCFF Supp 4000 1d. $2,966,964 LCFF Supp 1000 1e. $119,128 LCFF Supp 1000 1f. $3,531,311 LCFF Supp 1000 1g. $161,709 LCFF Supp 2000

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Página 52 de 66 h. Bilingual translation i. Entrenador de entrenamiento para padres j. Ampliar centros de recursos de los padres a través

de los servicios contratados con nuestras ciudades k. Intervención de apoyo al programa personal

deverano jumpstart l. Proporcionar servicios de SES para fomentar la

juventud K-8 m. Proporcionar formación continuada al personal de

la oficina en relación con los procesos operativos y procedimientos de inscripción para jóvenes.

LCFF Supp 5000 1i. $200,000 LCFF Supp 1000 1j. $250,000 LCFF Supp 5000 1k. $100,000 LCFF Supp 1000 1l. $100,000 LCFF Supp 5000 1m. $0

1.h. El distrito utiliza servicios de traducción para garantizar que los materiales se traducen en el idioma apropiado para la población atendida. El distrito utiliza servicios de traducción para garantizar que los materiales se traducen en el idioma apropiado para la población atendida. 1.i. Un entrenador de padres del Distrito ofrece una variedad de talleres para padres, talleres para profesores y brinda apoyo a escuelas individuales. 1.j. El distrito de recursos centros HOPE están ubicados en cinco de nuestros planteles escolares. 1.k. Durante el verano del 2014 los estudiantes ELL se brindó apoyo a través del programa jumpstart. 1.l. Servicios de SES ampliados para incluir jóvenes de hogar temporal K-12. 1.m. formación de los procesos operativos y procedimientos de inscripción para jóvenes de hogar temporal se prestó a todo personal de oficina de cada sitio de escuela.

1h. $1,045 LCFF Supp 5000 1i. $168,597 LCFF Supp 1000 1j. $262,687 LCFF Supp 5000 1k. $13,804 LCFF Supp 1000 1l. $34,200 LCFF Supp 5000 1m. $0

Scope of service:

Scope of service:

__ALL __ALL OR: _X_Low Income pupils _X_English Learners _X_Foster Youth __Redesignated fluent English proficient __Other Subgroups:(Specify)______________

OR: __Low Income pupils __English Learners __Foster Youth __Redesignated fluent English proficient __Other Subgroups:(Specify)________________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Meta 4 fue mezclado entre la meta 2 y la meta 4 y se ha revisado y mejorado para el año 2015-2016. meta 4 fue mezclado entre meta 2 y meta4 y se ha revisado y mejorado para el año 2015-2016. Meta 2 aborda específicamente el logro estudiantil. Meta 4 aborda específicamente los estudiantes en las poblaciones marginadas.

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Meta 5 original del año anterior

LCAP:

Los estudiantes Poseerá competencias para el siglo XXI que conducen a la graduación y el éxito en la Universidad y a la carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7__ 8_X_

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a :

Escuelas: Todos; Aprendices inglés; Jóvenes de hogar temporal; LI Subgrupos de alumnos aplicables:

Todos; Aprendices inglés; Jóvenes de hogar temporal

Resultados mensurables esperados

anualmente:

1. Los estudiantes aumentarán la inscripción en un 0,25% en el curso de A-G ofrece en comparación con los datos de 2013-2014. 2. Aumentar la matrícula en las vías de la escuela preparatorias. 3. Crear y desarrollar rúbricas para final de unidad que culminó las actividades que demuestra habilidades educación del siglo XXI enseñado dentro de RCD ELA unidades de estudio. 4. Los maestros estarán motivados a colaborar durante su tiempo PLC para asegurar que tengan una sólida comprensión de sus unidades ELA de estudio. 5. Aumentar en un 1% el número de estudiante que pasaba el examen AP con una puntuación de 3 o superior.

Resultados mensurables

Actuales anualmente:

1. Esta información estará disponible en el verano del 2015. 2. El distrito había añadido adicional empleados certificado a tiempo completo para los cursos de vía. 3. Rúbricas fueron creados en las unidades ELA de estudio que se alinean con cada actividad culminante e incorpora las 4 C (comunicación, cooperación, colaboración y creatividad). 4. Cada sitio de la escuela tiene un tiempo establecido de PLC semanal donde colaboran con los maestros. 5. Aumentó el número de estudiantes que toman clases de AP que podemos comparar en el verano del 2015 cuando los resultados se hacen disponibles.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Ampliar las vías de carrera a través de aprendizaje vinculado (CTE) incluyendo experiencias prácticas de HS JHS y primaria a. Cordinador vinculado al aprendizaje (CTE) b. Mas empleados de tiempo completo para los cursos de via

1a. $130,000 Premio pendiente a la beca CCPT 1000 1b. $320,000 Premio pendiente a la beca CCPT 1000

El distrito no fue concedido la beca de FTC y por lo tanto, no fue capaz de realizar los acciones/servicios previstos

1a. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 1000 1b. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 1000

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Página 54 de 66 c. Desarrollo profesional para el aprendizaje

vinculado (CTE) d. Extender horas de carrera técnico e. Comunidad Clasificados/Enlace de negocio f. Prácticas externas para profesores/pasantías para

estudiantes

1c. $25,000 Premio pendiente a la beca CCPT 1000 1d. $55,000 Premio pendiente a la beca CCPT 2000 1e. $65,000 Premio pendiente a la beca CCPT 2000 1f. $10,000 Premio pendiente a la beca CCPT 5000

1c. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 1000 1d. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 2000 1e. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 2000 1f. $0 Premio pendiente a la beca CCPT 5000

Trascendencia del servicio A nivel LEA

Trascendencia del servicio A nivel LEA

_X_todos _X_todos O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Meta 5 ha sido revisado para reflejarse en las metas 3 y 4 para el año 2015-2016. Meta 3 de 2015-2015 el distrito apoyará el enlace del programa de enseñanza (CTE). En el 2015-2016 meta 5 se ocupa de la comunicación.

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Meta 6 original del año anterior

LCAP:

Los aprendices del inglés reciben mayores oportunidades para inscribirse en cursos más avanzados, conducen a la preparación universitaria y carrera.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

Meta aplica a: Escuelas: Aprendices de Ingles Subgrupos de alumnos aplicables:

Aprendices de Ingles

Resultados mensurables esperados

anualmente:

el 65% de los estudiantes de inglés progresará al menos un nivel ELD anualmente según lo medido por el CELDT 16% de ELs serán reclasificado

Resultados mensurables

actuales anualmente:

En abril del 2015 el distrito recibió puntuaciones CELDT necesarias para iniciar el proceso de reclasificación. Analizando esta información determinará la reclasificación de los estudiantes del distrito.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Contratar maestros de Intervención 2. Contratar empleados bilingües clasificados

1. $2,600,000 LCFF Supp 1000 2. $306,000 LCFF Supp 2000

1. Un total de 33 maestros de intervención fueron contratados para trabajar con los estudiantes tanto a nivel estratégico e intensivo. 2. Empleados bilingües clasificados fueron contratados para apoyar las escuelas.

1. $2,966,964 LCFF Supp 1000 2. $161,709 LCFF Supp 2000

Trascendencia del servicio

Trascendencia del servicio

__todos __todos

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Esta meta se ha movido a meta 4, que ahora incluye todos los estudiantes necesitados y ampliaron el número de recursos y apoyos para los estudiantes. Este meta proporciona a los estudiantes con los servicios para garantizar su preparación para la Universidad y la carrera. Meta 6 en el 2015-2016 se refiere a asistencia, graduación y abandono de escuela.

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Meta 7 original del año anterior

LCAP:

Los estudiantes serán preparados para la Universidad sin corrección.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4_X_ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: Preparatoria Subgrupos de alumnos aplicables:

Preparatoria

Resultados mensurables esperados

anualmente:

Establecer una línea base de estudiantes con calificaciones de "Listo para la Universidad" en ELA y matemáticas en la EAP mediante la evaluación del grado 11 SBAC.

Resultados mensurables

actuales anualmente:

Los datos de referencia 2014 indican que 27% de los estudiantes del distrito están listos para la Universidad ELA pero sólo el 10% están listo para las matemáticas de la Universidad.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales Trascendencia del servicio

Trascendencia del servicio

__todos __todos

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Esta meta se ha eliminado y se incluirán en la meta 3 del 2015-2016.

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Meta 8 original del año anterior

LCAP:

Los estudiantes, padres, personal y comunidad reciban comunicación permanente y oportuna.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3_X_ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:::

Aprendices de Ingles, Jovenes de hogar temporal; LI

Resultados mensurables esperados

anualmente:

Establecer una línea base de los padres, quienes indicaron que tenían la oportunidad de aportar en el aprendizaje de los estudiantes relacionados con el proceso medido a través del extremo del año "encuesta de padres". Establecer una línea base de los padres que participan en programas para padres, cursos o talleres como es medido por las hojas de registro y encuestas.

Resultados mensurables

actuales anualmente:

Una encuesta de padres ha sido desarrollada y presentado al gabinete ejecutivo para su revisión y comentarios para ser utilizado en el año 2015-2016. Programas para padres, capacitación y talleres han sido ofrecidos por título 1 en todas las escuelas. Muchas escuelas nuevas han implementado programas de sus escuelas por primera vez este año.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales

1. Mejorar la participación de padres mediante el uso de extensión a la comunidad a través de mejoramiento de la web de CVUSD servicio de hosting 2. Promover y ampliar el padre y la participación de la familia en los programas para padres 3. Alentar a los padres, familia y comunidad de la participación en el aprendizaje de los alumnos

a. Academias para Padres b. Desarrollar y distribuir distrito amplia y sitio basado

en encuestas c. Distrito de amplia y sitio basado en foros de la

comunidad relacionados con LCAP d. Servicios de Facilitador

1. $40,000 LCFF Base de 5000 2. $4,000 LCFF Base de 4000 3a. $0 3b. $1,000 LCFF Base de 4000 3c. $1,000 LCFF Basede 4000 3d. $7,500 LCFF Base de 5000

1. El distrito ha mejorado el servicio web hosting este año. 2. El personal del distrito proporciona cuatro noches de información para padres en CCSS/SBAC y educación del siglo XXI. 3a. Programas para padres incluyen escuela Smarts, reuniones de padres LCAP, PATT, asociaciones para el aprendizaje en red, Parenting Partners, ayudar con la tarea, tecnología talleres para padres, etc.. 3b. Cada sitio de la escuela enviará una encuesta (mayo de 2015) fin-del-año que actualmente se encuentra en el lugar a través del Consejo escolar. 3c. El distrito ha organizado varios foros de la comunidad relacionados con LCAP. Cada sitio proporciona a los padres contribucion en la LCAP mediante reuniones de padres, reuniones del Consejo escolar y reuniones especiales de la escuela para la contribucion en el LCAP. 3d. Consultor externo fue utilizado por el distrito para apoyar en el trabajo con la comunidad en el LCAP.

1. $40,000 LCFF Base de 5000 2. $4,000 LCFF Base de 4000 3a. $0 3b. $1,000 LCFF Base de 4000 3c. $1,000 LCFF Base 4000 3d. $7,500 LCFF Base 5000

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Página 58 de 66 Trascendencia del servicio A nivel LEA- A nivel escolar

Trascendencia del servicio A nivel LEA- A nivel escolar

__todos __todos

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

El meta ahora es meta 5 y permanecerá y continuar el año que viene.

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META original 9 del año anterior LCAP:

Aumentar las tasas de asistencia estudiantil y las tasas de graduación para reducir el número de estudiantes que abandonan la escuela.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales::

1__ 2__ 3__ 4__ 5_X_ 6__ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar_________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas A Subgrupos de alumnos aplicables:::

todos

Resultados mensurables esperados

anualmente:

El Distrito alcanzará un nivel de asistencia estudiantil 97.5% según lo medido por informe P2. Reducir en un 0,5% el número de estudiantes que abandonan la escuela según lo medido por CALPADS. Aumentar la tasa de graduación en un 0,5% medido por CALPADS.

Resultados mensurables

actuales anualmente:

El distrito logró una tasa de asistencia estudiantil de 97% como es medido por el informe de P2 para el año escolar 2013-2014. El distrito logró una tasa de asistencia estudiantil de 97% como es medido por el informe de P2 para el año escolar 2013-2014. La tasa de deserción escolar 2013-2014 basal fue 6%. Los datos del 2014-2015 estará disponibles para el análisis en el invierno de 2016. La tasa de graduación 2013-2014 inicial fue de 92%. Los datos del 2014-2015 estará disponibles para el análisis en el invierno de 2016.

LCAP Ano: 2014-2015 Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Promover “Asistencia Cuenta”

a. Escuelas los Sábados b. Incentivos de asistencia a los presupuestos de

sitio de escuela c. Pancartas y volantes de "Asistencia cuenta"

1a. $20,000 LCFF Base de 1000 1b. $20,000 LCFF Base de 4000 1c. $15,000 LCFF Base de 4000

1a. Cada sitio de la escuela ofrece clases los sábados para recuperar días perdidos de asistencia de los estudiantes. Los profesores son contratados para trabajar con alumnos los sábados durante el año escolar. 1b. Sitios recibieron un porcentaje de dinero ganado desde el inicio del programa de escuela de sábado en el2015-16. 1c. Cada escuela tiene una pancarta publicado que alienta y promueve la asistencia diaria. Esto es patrocinado por uno de nuestros seguidores de negocios comunitarios.

1a. $15,818 LCFF Base de 1000 1b. $0 LCFF Base de 4000 1c. $15,000 LCFF Base de 4000

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Página 60 de 66 2. Proporcionar apoyo a las familias de los estudiantes en riesgo

a. Coordinador de asistencia y bienestar infantil b. Consejero al Alcance de la Comunidad c. Agente de Libertad Condicional

2a. $123,000 LCFF Base de 1000/3000 2b. $55,000 LCFF Base 2000/3000 2c. $165,000 LCFF Base 5000

2a. El distrito emplea infantil, el bienestar y Coordinador de asistencia para apoyar a las familias y escuelas con los estudiantes en riesgo. 2b. El distrito emplea un asesor de alcance comunitario para apoyar a las familias y escuelas con los estudiantes en riesgo. 2c. Departamento de libertad condicional de SBC contratos con el distrito para proveer dos oficiales de libertad condicional de la escuela para ayudar a los estudiantes en riesgo.

2a. $116,277 LCFF Base 1000/3000 2b. $56,076 LCFF Base de 2000/3000 2c. $165,000 LCFF Base de 5000

Trascendencia del servicio A nivel LEA

Trascendencia del servicio A nivel LEA

_X_todos _X_todos

O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Esta meta continuará el año próximo y se ha movido a la meta 6.

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Meta10 original del año anterior

LCAP:

Proporcionar entornos de escuela segura.

Relacionados con las prioridades estatales y/o locales:

1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6_X_ 7__ 8__

COE solamente: 9__ 10__ Local : Especificar__________________

La meta aplica a:

Escuelas: todas Subgrupos de alumnos aplicables:

todos

Resultados mensurables esperados

anualmente:

Disminuir el número de estudiantes suspendidos por 0,2% como es medido por informe AERIES. Disminuir el número de estudiantes expulsados por 0,1% como medida por informe AERIES. Aumentar el número de estudiantes que se sienten seguros y conectado a su escuela basada en la encuesta Niños Sanos y Distrito.

Resultados mensurables

actuales anualmente:

Esta información no estará disponible hasta junio del 2015. Esta información no estará disponible hasta junio del 2015. La encuesta de distrito se dará en la primavera del 2015

LCAP Year: 2014-2015

Acciones/Servicios Planeados Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestos

Calcula los gastos

anuales reales 1. Fomentar y ampliar foros de la comunidad para aumentar la concienciación de los padres de temas de adolescentes

a. Noches de Información para Padres b. Presencia de SRO en las secundarias y

preparatorias seleccionado

1a. $4,000 LCFF Base de 4000 1b. $70,000 LCFF Base de 5000

1a. El distrito alojados 4 noches informativas para los padres que se centra en las drogas, "sexting" y habilidades parentales. 1b. El distrito trabajó con la ciudad de Chino para ampliar el uso de SRO en los campus de la secundaria por compartir el costo de una SRO que se reparte entre la secundaria Magnolia y la secundaria Ramona.

1a. $4,000 LCFF Base de 4000 1b. $70,000 LCFF Base de 5000

Trascendencia del servicio A nivel LEA

Trascendencia del servicio A nivel LEA

_X_todos _X todos O: __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

O: __ __ Estudiantes de bajos recursos __Aprendices de Ingles __Jóvenes de hogar temporal __Nombrado con dominio de inglés con fluidez

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Página 62 de 66 __Otros Subgrupos:(Especificar) _______________________

¿Qué cambios en las acciones, los servicios y los gastos se hará como resultado de la revisión más allá de progreso o cambios a las metas?

Esta meta continuará para el año 2015-2016 y ahora se refleja en la meta 7.

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Página 63 de 66 Sección 3: Uso de los fondos suplementarios y beca concentración y proporcionalidad A. En la caja siguiente, identificar la cantidad de fondos en el año LCAP calculado sobre la base de número y la concentración de bajos ingresos, jóvenes de

hogar temporal y los alumnos aprendices del inglés según lo determinado según el 5 CCR 15496(a)(5). Describir cómo el LEA gastan estos fondos en el año LCAP. Incluir una descripción del y la justificación para el uso de los fondos en todo el distrito, por todas las escuelas, condado o en escuela particular subvencionada como se especifica en 5 CCR 15496. Para los distritos escolares con por debajo de 55 por ciento de la matrícula de alumnos no duplicados en el distrito o por debajo de 40 por ciento de la matrícula de alumnos no duplicados en un sitio escolar en el año LCAP, cuando uso suplementario y fondos de concentración en un distrito o manera de toda la escuela, el distrito escolar deben describir además cómo los servicios brindados son el uso más eficaz de los fondos para cumplir con metas del distrito para los estudiantes no duplicadas en las áreas de prioridad estatal y cualquier local. (Ver 5 CCR 15496(b) para guía.)

Cantidad total de suplementarios y concentración de fondos del subsidio calculado

$_____________________________ Cantidad destinada del distrito de la beca LCFF suplementaria en plena ejecución se estima en $ 22,3 millones. Usando la brecha estimada financiación porcentaje para 2015/16 de 32.19%, el incremento de subsidios suplementarios estimado es $ 4,4 millones. Los Estimado LCFF suplementario mínimo los gastos totales para 2015/16 es $ 12,9 millones. Para el año 2015/16 de escuela, el Distrito espera destinar aproximadamente $ 12,9 millones de acciones y servicios de apoyo directamente de bajos ingresos, jóvenes de hogares temporales y los alumnos aprendices del inglés. Específicamente, las acciones y servicios incluyen: 1. Mantener el modelo de Multi-Tiered sistema de soporte (MTSS) para proveer servicios de intervención (académicos y de comportamiento) 2. Proporcionar maestros de intervención para apoyar a los estudiantes que no se realicen a nivel de grado. 3. Apoyar las necesidades conductuales MTSS con consejeros de intervención K-12. 4. Mantener especialistas de intervención para aumentar la instrucción eficaz que aumentará el logro estudiantil 5. Apoyo tecnológico en planteles escolares para los estudiantes y el personal 6. Mejorar la oferta de cursos electivos en dos escuelas secundarias 7. Proporcionar EL Academia de verano en escuelas primarias 8. Proporcionar tutoría después de la escuela de servicios a la población estudiantil marginadas 9. Proporcionar apoyo a los sectores más desatendidos población estudiantil 10. Mejorar la participación de padres mediante el uso de alcance comunitario 11. Promover y ampliar el padre y la participación de la familia en los programas para padres 12. Proporcionar recursos adicionales para las familias en riesgo 13. Se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de tomar el examen SAT 14. Mejorar los procesos operativos de la escuela y procedimientos de inscripción Mediante la asignación de los recursos de una manera amplia en todo el distrito o la escuela, el distrito es capaz de proporcionar servicios a todos los alumnos, incluyendo a los alumnos en las escuelas con menos del 40% de la matrícula de alumnos.

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Página 64 de 66 B. En la caja siguiente, identificar el porcentaje por el cual los servicios para alumnos deben ser aumentados o mejorados en comparación con los servicios

prestados a todos los alumnos en el año LCAP calculado según el 5 CCR 15496(a). Compatible con las exigencias de 5 CCR 15496, demuestran cómo los servicios proporcionados en el año LCAP para alumnos de bajos ingresos, jóvenes de hogar temporal y los aprendices de inglés prevén aumento o s servicios mejorado para estos alumnos en proporción con el aumento de la financiación proporcionada por dichos alumnos en ese año calculado con arreglo Compatible con las exigencias de 5 CCR 15496. Una LEA deberá describir cómo es el porcentaje de proporcionalidad conocido mediante una descripción cuantitativa o cualitativa de los servicios aumento o mejora para los alumnos no duplicados en comparación con los servicios prestados a todos los alumnos.

Se calcula el porcentaje por el cual servicios para alumnos deben ser aumentados o mejorados en comparación con los servicios prestados a todos los alumnos en el año LCAP como 6,52%. Consistentes con los requisitos de 5 CCR 15496, las acciones y servicios prestados en el año LCAP demostraron mayores y mejores servicios para los alumnos como se describe a continuación: 1. Mantener el modelo de Multi-Tiered sistema de soporte (MTSS) para proveer servicios de intervención (académicos y de comportamiento)

• En el año 2014/15 de la escuela, el distrito empleó a 33 maestros de intervención en diversos sitios. • En el año LCAP, el distrito planea mantener el número de maestros de intervención. Además, todos los sitios escolares se equiparán con

materiales de intervención apropiada. 2. Proporcionar a los maestros de intervención para apoyar a los estudiantes que no se realicen a nivel de grado

• En el año 2014/15 de la escuela, el distrito empleó a 33 maestros de intervención • En el año LCAP, el distrito planea mantener los maestros de intervención

3. Apoyar las necesidades del comportamiento MTSS con consejeros de intervención K-12 • En el año 2014/15 de la escuela, el distrito emplea consejeros de intervención en cada secundaria y preparatoria y.5 en las escuelas K-8. • En el año LCAP, el distrito contratará consejeros adicionales intervención K-12: uno en cada escuela secundaria completa; 0,5 a cada K-8; 4 nivel

de primaria; y otro para trabajar específicamente con los jóvenes de hogar temporal. 4. Utilizar especialistas en intervención para aumentar la instrucción eficaz que aumentará el logro estudiantil

• En el año 2014/15 de la escuela, el distrito había empleado 36,6 posiciones de especialista de intervención. • En el año LCAP, el distrito planea mantener las posiciones de especialista de intervención.

5. Apoyo a los estudiantes y el personal con la tecnología en las escuelas. • En el año escolar 2014/15, el distrito proporcionara apoyo de tecnológico a planteles escolares. • En el año LCAP, el distrito mejorará la compatibilidad con la tecnología mediante el empleo de especialistas en tecnología

6. Mejorar la oferta de cursos electivos en dos escuelas secundarias • En el año escolar 2014/15, el distrito amplió la oferta de curso electivo con un empleado de tiempo completo.

En el año LCAP, el distrito mantendrá el empleado de tiempo completo para cursos electivos en la secundaria 7. Escuela de Veranol jumpstart

• En el año 2014/15 de la escuela, el distrito más oportunidades para escuelas primarias ofrecerá programas de intervención de verano para los estudiantes EL.

• En el año LCAP, el distrito aumentará las oportunidades para cada sitio de la escuela primaria ofrecerá programas de invención de verano para los estudiantes EL.

8. Proporcionar servicios de tutoría extraescolar • En el año 2014/15 de la escuela, el distrito aumentó oportunidades para jóvenes de hogar temporal de tutoría después de la escuela • En el año LCAP, el distrito se incrementará oportunidades para la tutoría para jóvenes de hogar temporal y estudiantes sin hogar después de la

escuela

6.52 %

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Página 65 de 66 9. Proporcionar AVID a poblacion de estudiantes

• En el año 2014-15 de la escuela, el distrito proveerá apoyo AVID a estudiante marginada en formación para maestros junto con los tutores estudiantiles.

• En el año LCAP, el distrito mantendrá y prestará el apoyo AVID a estudiante marginada en formación para maestros además junto con los tutores estudiantiles.

10. Mejorar la participación de padres mediante el uso de alcance comunitario • En el año 2014/15 de la escuela, el distrito contrató a tiempo parcial empleados bilingües en los sitios con más del 15% de su población estudiantil

habla un idioma diferente al inglés. Además, el distrito proporciona servicios de traducción según sea necesario. • En el año LCAP, el distrito mantendrá a empleados bilingües a tiempo parcial en los sitios con más del 15% de su población estudiantil habla un

idioma diferente al inglés. El distrito planea mantener servicios de traducción. 11. Promover y ampliar el padre y la participación de la familia en los programas para padres

• En el año 2014/15 de la escuela, el distrito contrato un entrenador primario a sitios web de las escuelas y los padres mejoran la participación y el compromiso de apoyo.

• En el año LCAP, el distrito planea mantener el entrenador de los padres que aumentará la participación/participación de padres mediante el desarrollo de un currículo personalizado para CVUSD y ampliar las oportunidades para los padres a participar.

12. Proporcionar recursos adicionales para las familias en riesgo • En el año 2014/15 de la escuela, el distrito amplió los centros de recursos de los padres para proporcionar servicios adicionales a las familias en

riesgo con los estudiantes en los grados TK-12. • En el año LCAP, el distrito ampliará los centros de recursos de los padres a sitios escolares adicionales y proveer recursos para la clínica de salud

del distrito. 13. Se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de tomar el examen SAT

• En el año 2014/15 de la escuela, los estudiantes pagan para participar en el examen SAT • En el año LCAP, el distrito proveerá fondos para que cualquier estudiante a participar en el examen SAT

14. Mejorar los procesos operativos de la escuela y procedimientos de inscripción • En el año escolar 2014/15, se impartió capacitación a personal de la escuela para asegurar el optimizada de los procesos operativos y

procedimientos de inscripción para a juventud de hogar temporal. • En el año LCAP, se proporcionará la formación continua con el personal escolar para garantizar la optimizada de los procesos operativos y

procedimientos de inscripción para la juventud de hogar temporal.

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Página 66 de 66 CONTROL LOCAL Y PLAN DE RENDICIÓN DE CUENTAS Y ACTUALIZACIÓN ANUAL DE ANEXO

Para el propósito de completar el LCAP en referencia a las prioridades del estado en las secciones del código de educación 52060 y 52066, se aplicarán las siguientes:

(a) “Tasa de faltas crónicas" se calculará como sigue: (1) El número de alumnos con una matriculación primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de julio – 30 de junio) que están

crónicamente ausentes donde "crónica ausente" significa un estudiante que se ausente el 10 por ciento o más de la escuela en el año escolar cuando el número total de días que un estudiante está ausente se divide por el número total de días el alumno está inscrito y la escuela fue enseñada en el número total de días que el estudiante está matriculado y la escuela fue enseñada en las escuelas regulares del distrito, excluyendo los sábados y los domingos.

(2) El conteo no duplicado de los alumnos con una matriculación primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (3) Dividir (1) por (2).

(b) “Tasa de deserción de la escuela intermedia “se calculará como conjunto adelante en el código de regulaciones de California, Título 5, sección 1039.1. (c) “Tasa de abandono de la escuela primaria "se calculará como sigue:

(1) El número de miembros de la cohorte que abandonan la escuela a finales del 4º año en la cohorte donde "cohorte" se define como el número de alumnos de 9 º grado de la primera vez en el año 1 (partida cohorte) más alumnos que transfieren, menos alumnos que transfieren, emigrar o mueren durante los años escolares 1, 2, 3 y 4.

(2) El número total de miembros de la cohorte. (3) Dividir (1), por (2).

(d) “Tasa de graduación de la Preparatoria "se calculará como sigue: (1) El número de miembros de la cohorte que obtuvo un diploma de la escuela preparatoria regular [obtuvo un diploma de escuela preparatoria de la

educación de personas adultas o aprobó el examen de dominio de la secundaria de California] a finales de 4º año en la cohorte donde "cohorte" se define como el número de primera vez grado 9 alumnos en el año 1 (partida cohorte) además de los alumnos que sean transferidos, menos los alumnos que sean transferidos a , emigrar o mueren durante los años escolares 1, 2, 3 y 4.

(2) The total number of cohort members. (3) Dividir (1), por (2).

(e) “Tasa de suspensión “se calculará como sigue: (1) El Conde de alumnos involucrados en uno o más incidentes para que el estudiante fue suspendido durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (2) El conde no duplicado de los alumnos con una matriculación primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (3) Dividir (1), por (2).

(f) “Tasa de expulsión “se calculará como sigue: (1) El Conde de alumnos involucrados en uno o más incidentes para que el alumno fue expulsado durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (2) El conde no duplicado de los alumnos con una matriculación primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (3) Dividir (1), por (2).