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Aplicação de Coaching formal e informal em crianças

Marcia Belmiro

Kids Coaching

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Kids Coaching

Q.

Com muita frequência recebo perguntas sobre o uso das técnicas deCoaching em crianças. Hoje, os comprovados resultados do Life Coaching nãodeixam mais margem de dúvida sobre sua eficácia, o que gerou sua consolidaçãonum mercado de demanda crescente. No entanto, a aplicação de tais técnicas eferramentas se adequam ao universo infantil? Pode-se fazer uso das técnicas deLife Coaching para Kids Coaching de modo a obter bons resultados?

uantas vezes, nós profissionais de desenvolvimento humano e da área dapedagogia, nos fazemos perguntas do tipo: Como fazer com que ascrianças tenham mais do que informação nas escolas? Como fazer dos

primeiros anos de vida de uma pessoa um tempo para firmar a autoconfiança eexpandir talentos? Como aproveitar um tempo que já é próprio e natural para aaprendizagem e levar os pequenos indivíduos a aprenderem sobre si mesmos,sobre o que os faz se sentirem bem e como podem se sentir felizes por suascaracterísticas próprias? Como levar a criança a evoluir plenamente: intelecto einteligência emocional

O Life Coaching já está consolidado há muitos anos e o Kids Coaching é o ajuste fino de técnicas e ferramentas

para o específico universo infantil.


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Este é o ponto de debate e esclarecimento do presente e-book, visando

atender uma necessidade de pais e professores que, diante de uma

sociedade de hábitos e estilos de comportamentos múltiplos, precisa de

abordagens novas com seus “kids”.

O Coaching surge então como uma ferramenta importante para o

desenvolvimento dos pequeninos, porque os ajuda:

� na Percepção do que acreditam e quais os seus valores;

� na Descoberta do que gostam e do que lhes traz felicidade;

� nos Primeiros passos do que irão oportunamente construir em suas

vidas;

� na Ampliação da sua auto-estima e confiança;

� no Desenvolvimento de uma atitude positiva e otimista perante a vida;

� na Conscientização da responsabilidade sobre suas escolhas e decisões;

� na Construção de uma atitude crítica sobre o que aprendem na família,

na escola, com os colegas, amigos e a sociedade;

� no Desenvolvimento da Inteligência Emocional;

.O QUE AS CRIANÇAS GANHAM COM O PROCESSO DE

KIDS COACHING FORMAL E INFORMAL:

� Maior auto confiança;

� Auto motivação;

� Grande senso de conquista;

� Melhor relacionamento com pais, irmãos e amigos;

� Maior aceitação e tolerância no convívio com outros;

� Senso de pertencimento;

� Melhor entendimento sobre si mesmos e sobre seus sentimentos;

� Algumas técnicas simples para lidar com as próprias emoções.


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O QUE OS PAIS E PROFESSORES GANHAM COM PROCESSO DE KIDS COACHING:

�Melhor relacionamento com suas crianças;

�Mudança na percepção sobre a criança, seus potenciais e suas possibilidades;

�Maior autoconfiança em suas habilidades de educadores;

� Aumento de autoconhecimento;

�Melhor entendimento dos seus sentimentos;

� Técnicas práticas e facilmente aplicáveis para lidar com suas próprias emoções e paraauxiliar seus filhos / alunos a lidar com as emoções.

Antes de tudo, você vai entender a diferença entre oKids Coaching Formal e Informal!


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É um processo – conjunto sequencial de procedimentos e ações que visa atingir meta ouobjetivo.

Portanto, possui procedimentos definidos; tem começo, meio e fim e transcorre emdeterminado período de tempo.

O Kids Coaching Formal visa aumentar os resultados positivos por meio de metodologias,ferramentas e técnicas cientificamente validadas, aplicadas por um profissional habilitado (o kidscoach) em parceria com o cliente (a criança) com a participação dos pais / responsáveis.

Nesse modelo são utilizadas ferramentas do Life Coaching adaptadas para o público infantilcombinadas a técnicas e ferramentas criadas especificamente para serem utilizadas em sessõesestruturadas de coaching com crianças a partir dos 8 anos até os 13 anos.

Assim como o Life Coaching, o Kids Coaching não se aplica em casos de disfunção (o quenas crianças aparecem como dislexia, TDAH, transtornos de comportamento, hiperatividade,autismo ou outros distúrbios diagnosticados por médicos e psicólogos com necessidade detratamento medicamentoso e psicoterapêutico). No entanto essas crianças podem se beneficiarbastante da abordagem coaching informal conduzida por pais e professores.

OPERACIONALIZAÇÃO DO COACHING FORMAL:

� Uma sessão inicial com pais e criança para entendimento do cenário, descrição de situaçõesatuais, definição dos objetivos desejados a serem atingidos ao final do processo eesclarecimento para a família sobre a operacionalização do processo.

� Dois Blocos de quatro sessões, sendo três sessões com a criança e uma sessão com seusresponsáveis. Nas sessões com os pais o coach recebe notícias dos progressos da criança elhes orienta, fornecendo instrumentos e ferramentas de Coaching e de comunicação para arotina doméstica. Juntos avaliam se darão sequência a mais um Bloco de quatro sessões, nomesmo formato anterior (três sessões com a criança e uma sessão com seus responsáveis).

� As sessões duram em torno de 1 hora e 30 minutos, podendo terminar antes caso a criançatenha adquirido uma grande experiência e ficado cansada ou ultrapassar esse tempo se elaestiver no meio de uma proveitosa experimentação.

� Precisam ser sessões presenciais em local com estímulos do interesse de crianças (posters,quadros, canetas coloridas, jogos específicos, mesa e cadeira que não sejam do padrãoexecutivo).

� Caso a criança possua pai e mãe, ambos devem estar presentes na sessão para pais, excetose um dos dois não seja mais encontrado, portanto não tenha nenhum contato com o filho (a).

Kids Coaching Formal


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O Kids Coach ajuda a criança a:- encontrar onde ela estagnou; - descobrir maneiras de voltar a sua vida com animação;- decidir como quer que sejam seus comportamentos daí para frente;- desabrochar seus dons e talentos;- aumentar sua autoconfiança e autoestima.

A aplicação do Coaching Formal requer a preparação apropriada de um LifeCoach que se entusiasme pelo nicho da faixa etária dos 8 aos 13 anos. Essaformação precisa levar o coach a:

� adquirir conhecimentos específicos sobre o amadurecimento psíquicoinfantil; como funciona o mundo para as crianças, como se comportam,quais seus interesses e motivações;

� desenvolver habilidades específicas para lidar com crianças;� conhecer ferramentas específicas para o Kids Coaching e estar capacitado a

aplicar essas ferramentas;


� Em alguns casos é necessário fazer uma adaptação para que a criança se sintasegura só com o kids coach. A melhor condução será combinada caso a caso.

� O número de relatórios que serão gerados se dá conforme o combinado com os paise precisam ser lidos primeiramente pela criança. Esses documentos podem sercompartilhados com outras pessoas que estão acompanhando o desenvolvimento docoachee como professores, fonoaudiólogo, psicólogo etc.

� conhecer as principais dificuldades que pais eprofessores enfrentam na lida diária para formar eeducar seusfilhos / alunos;

� ser capacitado para orientar pais e professores;� realizar estágio supervisionado com crianças

aplicando Kids Coaching Formal em crianças dos 8aos 13 anos e orientando os pais a realizarem o KidsCoaching Informal

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É espontâneo, uma conversa com abordagem diferente daque a maioria dos pais e professores costuma ter. É umdiálogo, isento, que leva a pensar, não traz conflito, nemjulgamento e dá condições à criança de tomar decisões em suarotina normal. É um exercício produtivo e pode ser realizado emqualquer lugar: em casa, na escola, no restaurante, no meio deuma festa, no play; enfim, no ambiente da criança, no meio darotina dela. Não é estruturado nem precisa acontecer comperiodicidade previamente definida. É mais uma questão deestilo de conversa e abordagem dos pais e professores comsuas crianças. É o estilo de relacionamento dos adultos quemuda com as crianças e as eleva a um patamar de maior autocomprometimento e realização daquilo que é importante para asua constituição saudável, para a melhoria do seu convívio epara a tranquilidade dos ambientes e das pessoas queconvivem com a criança.

É uma conversa de Coaching breve, focada e espontânea, que ocorre quando o adulto vêoportunidade de usar esse momento para levar o pequeno a crescer e se apropriar de si mesmode forma segura e positiva.

O Coaching informal pode ocorrer em qualquer lugar e a qualquer momento porque é umaconversa Coaching conduzida pelo pai coach, pela mãe coach ou pelo professor coach. Podefocar no desenvolvimento de uma habilidade específica ou na revisão de atitudes ecomportamentos, ou ainda ser um estímulo a decisões e soluções para problemas simples e até

para a aquisição de novos entendimentos e conhecimentos.

E o principal: pode ser aplicado em crianças a partir de 2 anos de idade, diferente do Coaching Formal que se sustenta bem a partir dos 8 anos.

Pais e professores bem preparados, podem aplicar o Coaching Informal em seus pequenos desde os 2 anos até o final da infância, na adolescência e na juventude.

Kids Coaching Informal:


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Este e-book se destina a iniciar o entendimento dasbases conceituais para a aplicação do Coaching emcrianças e se atém a orientar pais e professores a aplicaremrotineiramente a abordagem de Coaching Informal.

EVOLUÇÃO SÓCIO-PSICOSSOCIAL INFANTIL

Vamos agora conhecer um pouco da evolução sócio-psicossocial na infância, como se dáo aprendizado nos primeiros anos de vida dos seres humanos, quais instâncias dasfunções executivas do cérebro infantil são acionadas, em que sequência ocorre amaturação psicológica da inteligência e as suas manifestações no ambiente.

Recorreremos ao eterno Jean Piaget, e ainda a: Lev Vygotsky e Paul Osterrieth para nosgarantir os conceitos que irão sustentar a prática do Kids Coaching com segurança edireção certeira.Para seu melhor acompanhamento, estão grifados em negrito e itálico conceitos que serãousados mais adiante para esclarecer questões importantes na aplicação do KidsCoaching.


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Jean PiagetEste epistemólogo suíço, foi o nome mais influente no campo da educação durante a segundametade do século XX, a ponto de quase se tornar sinônimo de pedagogia. Não existe,entretanto, um método Piaget, como ele próprio gostava de frisar. Ele nunca atuou comopedagogo. Piaget foi biólogo e dedicou a vida a submeter à observação científica rigorosa oprocesso de aprendizagem pelo ser humano, particularmente a criança.

Piaget identifica que o Estágio do Desenvolvimento em que a criança começa a ter acapacidade de pensar é o Estágio Pré–Operatório, aproximadamente dos 2 aos 6 anos deidade. Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação ou seja, acriança interioriza o meio sendo capaz agora de representá-lo mentalmente. A criançadesenvolve uma nova capacidade, a do pensamento.Nesse estágio, há um desenvolvimento marcante da linguagem e da função semiótica, na quala criança utiliza símbolos para representar a realidade.A inteligência pré-operatória independe da percepção, possibilitando à criança relacionar doisou mais objetos (ausentes ou presentes), duas ou mais ações (do passado ou dopresente).

Neste estágio, a criança é capaz de reconstituir suas ações passadas através denarrativas e de antecipar suas ações futuras pela representação verbal.O aparecimento da linguagem tem como consequência a possibilidade de troca entre ossujeitos, a aparição do pensamento propriamente dito.

Dos 6 aos 12 anos se dá o Estágio Operatório Concreto, marcado pelo domínio de umsistema cognitivo que permite que a criança manipule o mundo que a rodeia.A inteligência concreta é assim chamada porque está baseada nas experiências reais que osujeito vivencia ou vivenciou, independe da percepção.Nessa fase, a criança começa a lidar com conceitos abstratos, como os números erelacionamentos. O estágio Operatório-Concreto é caracterizado por uma lógica internaconsistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos, isto porque já possui umaorganização mental integrada. Devido à estruturação do pensamento dá-se o desenvolvimentoda linguagem, e deixa de existir o monólogo comum às fases anteriores, passando ao diálogointerno.


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A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se socializar emgrupos, reconhecendo uma liderança, compreende regras e estabelececompromissos. Possui uma linguagem socializada, mas ainda não têm habilidadepara entender pontos de vista diferentes.Neste período da vida a linguagem oral é cada vez mais importante e hácapacidade de conversar longamente com outras pessoas. É o momento maisadequado para a alfabetização. A linguagem dá suporte ao pensamento conceitual; hápossibilidade de formulação de hipóteses e preposições e a criança conseguerejeitar, criticar, aceitar, refletir sobre valores e convenções sociais, culminandocom a construção da autonomia.

Paul OsterriethRelata que na faixa etária dos 6 aos 9 anos ocorre o descobrimento da escola comouma vida pública na qual de forma regular e constante a criança ingressa na vidasocial com seus pares e faz parte do grupo. Desde então irá medir-se com iguaisestando apta a criar seu próprio estatuto e estabelecer relações com seres que sãoverdadeiramente iguais a ela, que não são superiores e não estão “de franca boavontade” para com ela. A preocupação da criança passa a ser encontrar seus“camaradas” rivalizar com eles e afirmar-se entre eles.

O único meio de não ser “o pequeno” é associar-se a outros pequenos. Aí seestabelece uma dupla evolução que se demonstra em diversos estudos: se há umacrescente independência do adulto, querendo a criança cada vez mais agir por suaconta, há também a necessidade de afirmar-se junto aos companheiros pelaprovocação e exibicionismo.

VygotskyEnfatiza o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento doindivíduo. Para ele o aparato biológico da espécie não é suficiente para que oaprendizado aconteça, mas antes depende da interação entre os sujeitos e damediação de um parceiro mais experiente.

Os estudos de Vygotsky sobre aprendizagem decorrem da compreensão do homemcomo um ser que se forma em contato com a sociedade. "Na ausência do outro, ohomem não se constrói homem", escreveu o psicólogo. Para Vygotsky, a formação sedá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade ao seu redor - ou seja, ohomem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem, a chamada experiênciapessoalmente significativa.


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A Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP é a distância entre o Desenvolvimento Real de uma criança, caracterizado pela possibilidade de resolver problemas por conta própria e o Desenvolvimento Potencial que é aquilo que ela tem o potencial de aprender com a ajuda de um mediador adulto ou parceiro mais experiente. Em outras palavras, a Zona de Desenvolvimento Proximal é o caminho entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.


Os processos psicológicos mais complexos - ou funções psicológicassuperiores, que diferenciam os humanos dos outros animais - só se formam e sedesenvolvem pelo aprendizado. Entre as funções complexas se encontram aconsciência e o discernimento. E todo aprendizado é necessariamente mediado- e isso torna o papel dos pais e dos professores mais ativo e determinante doque o previsto por Piaget.Vigotsky constrói então o conceito de ZDP:

MARCIA BELMIRO NOGUEIRA É fundadora e responsável técnica da Rio Coaching– empresa representante da Sociedade Brasileirade Coaching no Rio de Janeiro. Licenciada naaplicação do PPC - Personal & ProfessionalCoaching – formação de coaches, Graduação emPsicologia, Especialização em Recursos Humanospelo IBRAE – FGV, Personal Life Coaching eExecutive Coaching pela Sociedade Brasileira deCoaching®, Master Coach pelo BehavioralCoaching Institute. MBA em Coaching. Pós-graduação em Neurociências aplicada aaprendizagem pela UFRJ. Certificação nosinstrumentos de Assessments DISC e Birkman,Certificação em Alfa Assessment Coaching pelaWorth Ethic Corporation. Atuando há 30 anos nasáreas de Educação e Recursos Humanos. Sólidaexperiência como Coach de executivos eempresários. Mais de 12.000 horas na criação eaplicação de workshops, palestras, cursos dedesenvolvimento de líderes, programasmotivacionais e transformacionais.

CONTATOS:(21)[email protected]

@MarciaBelmiroRC

fb.com/rio.coaching

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