Josefina Canil Julaj

Guía de Jardinización y Preservación del área Verde de la Escuela Oficial Rural

Mixta No. 858, El Pino, Ubicado en Aldea El Pino, San José Pinula, Guatemala.

ASESOR: Lic. Aldo Humberto Contreras Pineda

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, agosto 2018

Este informe fue presentado Por la autora como trabajo de Ejercicio profesional Supervisado—EPS— previo a Optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, agosto 2018

ÍNDICE

Resumen i Introducción ii Capítulo I : Diagnóstico 1 1.1 contexto 1 1.1.1 Ubicación geográfica 1 1.1.2 Composición social 2 1.1.2 Desarrollo histórico 2 1.1.4 Situación económica 2 1.1.5 Vida política 2 1.1.6 Concepción filosófica 2 1.1.7 Competitividad 3 1.2 Institucional 3 1.2.1 Identidad institucional 3 1.2.2 Desarrollo histórico 4 1.2.3 Los usuarios 4 1.2.4 Infraestructura 7 1.2.5 Proyecto social 8 1.2.6 Finanzas 9 1.2.7 Política laboral 10 1.2.8 Administración 11 1.2.9 Ambiente institucional 12 1.2.10 otros 15 1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas 16 1.4 problematización de las carencias y enunciados de hipótesis acción 17 1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 18 1.6 análisis de viabilidad y factibilidad 19 Capítulo II: Fundamentación teórica 20 2.1 Elementos teóricos 20 2.2 Fundamentos legales 25 Capítulo III: Plan de acción o de la intervención ( proyecto 28 3.1 Tema / o titulo del proyecto 28 3.2 Problema seleccionado 28 3.3 Hipótesis acción 28 3.4 Ubicación geográfica de la intervención 28 3.5 Unidad ejecutora 28 3.6 Justificación de la intervención 28 3.7 Descripción de la intervención 29 3.8 Objetivos de la intervención: generales y específicos 29 3.9 Metas 30 3.10 Beneficiarios 30

3.11 Actividades para el logro de objetivos 30 3.12 Cronograma 31 3.13 Técnicas metodológicas 32 3.14 Recursos 32 3.15 Presupuesto 33 3.16 Responsables 34 3.17 formato de instrumentos de control de evaluación de la intervención 34 Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 37 4.1 Descripción de las actividades realizadas 37 4.2 Productos, logros y evidencias 39 4.3 Sistematización de las Experiencias 40 4.3.1 Actores 42 4.3.2 Acciones 42 4.3.3 Resultados 42 4.3.4 Implicaciones 42 4.3.5 Lecciones aprendidas 42 Capitulo V: Evaluación del proceso 77 5.1 Del diagnóstico 77 5.2 De la fundamentación teórica 78 5.3 Del diseño del plan de intervención 78 5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención 79 Capítulo VI: El voluntariado 80 6.1 Plan de la acción realizada 81 6.2 Sistematización 84 6.3 Evidencias y comprobantes 85 Conclusiones 90 Recomendaciones o plan de sostenibilidad 91 Bibliografía o fuentes consultadas 92 Apéndices 93 Apéndice 1 94 Apéndice 2 100 Anexos: 105 Anexo 1

Anexo 2

ÍNDICE DE GRÁFICAS

Grafica 1. Cronograma 31 Grafica 2. Cronograma de actividades 83 Grafica 3. Cronograma 97

ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1. Estadística de estudiantes 5 Cuadro 2. Estadística de población anual 5 Cuadro 3. Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis acción 17 Cuadro 4. Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 18 Cuadro 5. Análisis de viabilidad y factibilidad 19 Cuadro 6. Activadas para el logro de objetivos 30 Cuadro 7. Presupuesto 33 Cuadro 8. Lista de cotejo de evaluación institucional 34 Cuadro 9. Seguridad e higiene 35 Cuadro 10. Mobiliario y equipo 35 Cuadro11. Aspectos administrativos 36 Cuadro 12. Descripción de las actividades realizadas 37 Cuadro 13. Descripción de las actividades realizadas 38 Cuadro 14. Del diagnóstico 77 Cuadro 15. De la fundamentación teórica 78 Cuadro 16. Del diseño de intervención 78 Cuadro 17. Ejecución y sistematización de la intervención 79 Cuadro 18. Lista de cotejo 101 Cuadro 19. Lista de cotejo de evaluación institucional 102 Cuadro 20. Seguridad e higiene 103 Cuadro 21. Mobiliario y equipo 103 Cuadro 22. Aspectos administrativos 104

Resumen

El documento, se elaboró para abordar temas de relevancia que afectan a la institución Centro Educativo Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino, ubicada en Aldea el Pino San José Pínula, Guatemala. Primeramente se realizó una visita al centro Educativo para solicitar permiso y realizar una observación minuciosa, utilizando técnicas como la observación directa del entorno, así como entrevistas con autoridades del centro educativo, docentes, estudiantes y padres de familia, conformando un diagnóstico sobre las fallas, deficiencias y carencias que padecía la institución. Detectando el problema se busca la solución, para así implementar un plan estructurado, ejecutando acciones en las áreas que presentan deficiencias. Durante el proceso el proyecto requería las siguientes fases: Diagnóstico, Problematización, Hipótesis-Acción, Plan de Acción, Intervención y Sistematización de la experiencia como proyectista. Se utilizaron recursos audiovisuales, documentales e investigativos en el desarrollo de los temas de interés para la formación de enseñanza en jardinización. Seguidamente se inicia la estructura de La “Guía de Jardinización y preservación del área de la escuela, utilizando llantas reciclables en el Centro Educativo Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino, ubicado en Aldea el Pino San José Pínula, Guatemala”, Para que conjuntamente con la directora y personal docente se socializara en un tiempo prudencial. Para la elaboración de dicho documento, se procedió a la investigación bibliográfica, la consulta electrónica y también a la entrevista personal.

i

Introducción

El informe es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, consta de varios capítulos y da a conocer con detalles el desarrollo del proyecto “Guía de Jardinización y preservación del área de la escuela, utilizando llantas reciclables en el Centro Educativo Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino, ubicado en Aldea el Pino San José Pínula, Guatemala” El deterioro del ambiente y de los recursos naturales es un problema de la falta de cultura de los ciudadanos, esto está afectando nuestro país y es debido a la ausencia de programas educativos. El proyecto pretende dar a conocer la importancia que tiene la Jardinización en nuestro medio y los beneficios que puede proporcionar a la población y así promover la conservación del medio ambiente y de los recursos naturales. El Informe contiene los siguientes capítulos: I Capítulo; Diagnóstico: realizado con datos generales de la institución, nombre, ubicación, visión y Misión, políticas, estructura organizacional, recursos y técnicas utilizadas tales como: entrevistas, observaciones, análisis de viabilidad y factibilidad, análisis documental e investigaciones bibliográficas, tomando como marco de referencia la guía de análisis contextual del autor, M. A. José Bidel Méndez Pérez, que lleva por nombre Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado, permitiendo de esta manera encontrar las causas y posibles soluciones, después del análisis Institucional, se determinó que el problema con mayor probabilidad de darle solución, fue la inexistencia de Jardinización y preservación de las áreas verdes y ambientes internos de la institución. II Capítulo; Fundamentación Teórica, se presenta de forma detallada la teoría, con sus respectivas leyes que la respaldan, para darle credibilidad y fundamentar la creación de la guía. III Capítulo; Plan de acción; en este apartado se establece un plan estructurado que lleva por nombre el proyecto a presentar en la institución, tema sobre el cual giran todas las acciones a realizar. Para llevar a la realidad lo que se ha propuesto mediante el diagnóstico contextual e institucional previamente realizado. En los siguientes capítulos se presenta el cronograma de actividades para ejecutar el proyecto físicamente, la evaluación de todos los procesos realizados en el Ejercicio Profesional Supervisado EPS y la actividad de voluntariado que tiene como fin primordial beneficiar a cualquier institución apoyando a la comunidad educativa con acciones de caridad en el mejoramiento de la educación.

ii

Capítulo I: Diagnóstico 1.1 Contexto

1.1.1 Ubicación geográfica

Aldea el Pino se encuentra ubicado a 8 kilómetros del municipio de San José Pínula y a 29kilómetros del Departamento de Guatemala. Localización: Aldea el Pino se encuentra ubicado a8kilómetros del municipio de San José Pínula y a 29kilómetros del Departamento de Guatemala. Tamaño Las referencias de extensión territorial se enmarcan dentro los límites del municipio de San José Pínula, al norte con Palencia (Guatemala), municipio del Departamento de (Guatemala) al este Mataquescuintla municipio de Jalapa, (Guatemala), al norte Santa Rosas de lima, municipio del departamento de santa Rosa y oeste Fraijanes, Santa Catarina Pínula y Ciudad de Guatemala, Municipio del Departamento de Guatemala. Clima Templado, se presentan las estaciones de verano, primavera e invierno. Su temperatura máxima es de 23 grados centígrados y la mínima es de 10 grados centígrados. Suelo: Calizo mixto Principales accidentes: Quebrada cuenta con montañas que circundan el área, nacimientos de agua y bosques. Recursos Naturales: Árboles, pino en abundancia, nacimientos de agua. Vías de Comunicación: Colinda al sur con Santa Rosa, al Norte con la Ciudad Capital, al este con San José pínula al oeste con Fraijanes y Sana Catarina Pinula.

1

1.1.2 Composición social. El Pino cuenta con solo dos etnias las cuales son: ladinos, Xincas. Teniendo como fin primordial la socialización en beneficio de la comunidad, en los ámbitos sociales y culturales. Cuenta con una grandeza de tradiciones las cuales podemos mencionar: celebraciones religiosas, feria patronal, fiestas patrias, deportivas, fiestas de fin de año, día de los Santos.

1.1.3 Desarrollo histórico

La finca era propiedad de un alemán llamado Francisco Lorenzana, cuando fallece el propietario que a manos de INAFOR que se conoce actualmente como INAB; Cuando llegan a esta comunidad los mozos colonos dieron posesión para vivir a dichos trabajadores.

1.1.4 Situación económica La mayoría de los pobladores tienen que salir de la aldea a trabajar a diferentes lugares, y en un porcentaje menor de la población se dedica al cultivo de maíz, güisquil, frijol, papa y frutas. Los pobladores de la aldea se dedican a la crianza de ganado y los productos lácteos son vendidos en las aldeas cercanas y la ciudad capital, dándose el mismo como la generación de empleos, así como el desarrollo y progreso de la aldea.

1.1.5 Vida política La población se organiza de acuerdo a los requerimientos emanados de las autoridades centrales de la Municipalidad del Municipio de San José Pínula. La población se organiza de la siguiente manera: COCODE que está a cargo del señor: siendo el enlace con el representante de las autoridades del gobierno central. Velando por las necesidades de la aldea en estructura e infraestructura.

1.1.6 Concepción filosofía Se profesa dos tipos de religiones por parte de los habitantes la religión cristianos católicos y cristianos evangélicos. La aldea cuenta con una iglesia católica y dos iglesias evangélicas. Es una aldea con grandes valores y principios y esto hace que cada poblador se distinga a otros.

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1.1.7 Competitividad Es la fuente de desarrolla comunitaria ya que la misma se manifiesta a través del trabajo armonioso de los pobladores, en el ámbito educativo se cuenta con un escuela donde asisten las niñas y niños que viven en las áreas aledañas a la aldea, lo cual hace que la educación se fomente en principios y valores de la comunidad.

1.2 Institucional

1.2.1 Identidad institucional

Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino Finca Nacional El Pino, Aldea el Pino San

José Pínula departamento de Guatemala.

Geografía Terreno montañoso, se cuenta con nacimientos de agua, carretera de terracería de forma quebrada Localización Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino Finca Nacional El Pino, Aldea el Pino San José Pínula departamento de Guatemala. Visión: Ser una institución educativa líder en campo de la formación integral de los niños y niñas, aplicando metodologías innovadoras, lo que da como resultado ciudadanos competentes que se desempeñen eficientemente en los campos laborales y responder a las necesidades que la sociedad guatemalteca les plante. Misión: Somos una institución educativa, con una amplia trayectoria en el campo de la formación de la niñez, cuya preparación comprende el desarrollo de habilidades científicas – humanística, la práctica de sólidos valores morales y éticos que les permite formarse con excelencia. Objetivos Generales: Promover acciones para fortalecer la práctica de los valores morales en la familia, escuela y la comunidad en general. Participar en relaciones sociales de calidad centradas en ser mejor personas para una cultura de paz.

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Objetivos específicos: Manifestar amor consigo mismo y con los demás. Mostrar comportamiento de rectitud moral en cualquier ambiente donde se encuentra Formar actitudes y comportamientos de convivencia específica y armoniosa con sus compañeros. Emplear un voluntariado correcto con todos los miembros de la comunidad Principios Respeto, puntualidad, honestidad y civismo Valores: La institución promueve una cultura de valores a los estudiantes para que puedan desenvolverse dentro y fuera del establecimiento. Algunos valores son los siguientes, amor, humildad, solidaridad, honestidad, respeto, responsabilidad, igualdad, justicia, generosidad, tolerancia. 1.2.2 Desarrollo histórico:

Fundación y fundadores: Fundado por un Alemán Francisco Lorenzana. Épocas o momentos relevantes: Construcción de la escuela y la iglesia fundada por el coronel Cardona. Personajes sobresalientes: Francisco Lorenzana fundador de aldea y El coronel Cardona fundador de la iglesia católica. Memorias y anécdotas En uno de los entrenamientos de la guardia militar se quedaban algunas granadas y bombas que no explotaban, en una ocasión la señorita Nicolasa Rodríguez de 17 de años fue a lavar ropa a los nacederos que había en esa área, y no se percató que había una granada cerca de ella y exploto causándole la muerte. Cuenta doña Verónica Rodríguez que en una ocasión entran en el área de entrenamiento de la guardia militar sin autorización a traer leña y le explota una bomba dejándola sorda de un oído.

1.2.3 Los usuarios:

Procedencia:

Los usuarios que asisten a las instalaciones del establecimiento son los vecinos de las áreas aledañas del municipio, así mismo como de otras aldeas del municipio de San José Pinula.

4

Estadísticas: de estudiantes

Grado Niños Niñas Total

Párvulos 14 11 25

Primero Primaria 10 7 17

Segundo Primaria 6 7 13

Tercero Primaria 12 5 17

Cuarto Primaria 11 8 19

Quinto Primaria 6 7 13

Sexto Primaria 4 9 13

Cuadro No. 1

Estadísticas anuales de población

Población

Rangos de edades Habitantes

0-6 101

7-14 106

14-64 254

>65 21

Total 482

Datos proporcionados en la Municipalidad de San José Pinula 22 de Mayo de 2,017

Cuadro No.2

5

No.1 fotografía tomada por Epesista Reyna Maximina Santos Fajardo

Tofo No.2 tomada por la Epesista Josefina canil Julaj

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Las familias: las primeras familias que habitaron la aldea.

Alberto Rodríguez, Ignacio Vásquez, Vicente Morataya, Paulino Jorge, Aurelio Sotoj,

Timoteo Rodríguez.

1.2.4 Infraestructura:

Locales para la administración:

Un salón donde funciona la dirección del establecimiento, y cinco aulas donde se imparte

las clases a los estudiantes.

Locales para la estancia y trabajo individual del personal Se cuenta con un área específica para la labor docente. Las instalaciones para realizar las tareas institucionales

Un salón donde funciona la dirección del establecimiento. Áreas de descanso Se cuenta con un salón de usos múltiples área de descanso Áreas de recreación locales de uso especializado

Se cuenta con un área de juego que no reúne las condiciones para su buen uso.

Áreas para eventos generales

Las actividades culturales, sociales y deportivas se realizan en el polideportivo, área

asignada por las autoridades del establecimiento.

Confort acústico

Se desarrolla de forma adecuada, evitando el murmullo, o algarabía que producen las

niñas y niños.

7

Confort termino

La ventilación es agradable para el ambiente de los estudiantes que alberga las aulas del

establecimiento.

Confort visual

Existe la iluminación adecuada en el aprendizaje de las niñas y niños.

Espacios de carácter higiénico

Existen dos baterías para que las niñas y niños puedan realizar sus necesidades de

evacuación.

Los servicios básicos (agua, electricidad, teléfono, fax, drenajes)

Se cuenta con los servicios necesarios y mantenimiento de lo mismo en los pagos

requeridos ante las autoridades del Ministerio de educación.

.Área de primeros auxilios Por normas de seguridad emitidas por el Ministerio de Educación no se puede dar

cualquier tipo de medicamento a los alumnos, por tal razón se toma las medidas

adecuadas en el trato de enfermedades que se presenten en el establecimiento

Política de mantenimiento Se cuenta con una persona quien se encarga de realizar la limpieza

.Áreas de espera personal y vehicular.

Se cuenta con un espacio vehicular compartido con la iglesia católica.

1.2.5 Proyección social

Participación en eventos comunitarios.

Los grupos sociales que existen en la aldea organizan varias actividades anualmente,

tanto sociales, culturales y deportivas con el val de las autoridades municipales.

Programas de apoyo a instituciones especiales

Dentro de las instalaciones del establecimiento se realizan actividades de recaudación de

víveres para apoyar a entidades de beneficencia social.

8

Acciones de solidaridad con la comunidad

Se realizan en aspectos sociales culturales y deportivos

Acciones de solidaridad con los usuarios y sus familiares

Cuando es necesario y la ocasión lo amerita se dan beneficios a los estudiantes en

apoyo por el fallecimiento de un familiar como en una enfermedad

Cooperación con instituciones de asistencia social

En ocasiones se recaudan fondos según amerita el caso, se puede mencionar la Teletón

Participación de acciones de beneficio social comunitario

Se manifiesta en la relación conjunta con las autoridades municipales, como las

organizaciones existentes en la aldea tanto de infraestructura y estructura.

. Participación en la prevención y asistencia en emergencias

Existe un plan de contingencia prevista por las autoridades municipales y de educación del

sector.

Fomento cultural

Se manifiesta por medio de la enseñanza y participación en las actividades que se enmarcan en lo social y cultural e historia del país Participación cívica ciudadana con énfasis en derechos humanos

El desarrollo del mismo se da por medio de charlas, seminarios y platicas en enfocado en

principios y valores de los ciudadanos, como la importancia de la independencia del país

1.2.6 Finanzas

Fuentes de obtención de los fondos económicos

Tienda escolar

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. Política salarial

Presupuesto asignado por el ministerio de finanzas al Ministerio de Educación.

Cumplimiento con prestaciones de ley

Las contempladas en el código civil y los acuerdos emitidos por el ministerio de

Educación.

Flujo de pagos por operación institucional

Los emitidos por las instituciones del Estado, Ministerio de Educación, IGSS, Finanzas,

SAT.

Presupuestos generales y específicos

Los asignados por el Ministerio de Educación, como los gastos pertinentes en

mantenimiento de las instalaciones en infraestructura.

1.2.7 Política laboral

Proceso para contratar al personal

Por medio de convocatoria emitida por el ministerio de Educación y selección del personal

tanto de forma interna como externa para optar al cargo propuesto.

Perfiles para los puestos o cargos institucionales

Que el docente cuente con la profesionalización en el área para la cual aplica al puesto de

trabajo.

Procesos de inducción de personal

Por medio de charlas, capacitaciones foros, becas de estudio

Procesos de capacitación continua del personal

De acuerdo a la programación anual de la autoridades educativas e entidades en

formación de profesionales en el ramo educativo.

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Mecanismos para el crecimiento profesional

Por medio de programas y convenios entre entidades educativas en la profesionalización

del docente, dado entre la universidad de San Carlos y el Ministerio de educación como

las realizadas entre la comunidad económica europea

1.2.8 Administración

Investigación

Se realizan los procesos de acuerdo a los requerimientos al programa de educación

nacional por medio del Curriculum Nacional Base, CNB.

Planeación

Es la forma eficaz de alcanzar los resultados cuantitativos y cualitativos en el proceso de

enseñanza aprendizaje por medio de la programación de las competencias y logros.

Programación

A través del mismo se diseña de manera conjunta con los docentes las competencias del

CNB, en la implementación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Dirección

Es la forma en que las autoridades educativas del establecimiento encaminan el buen

funcionamiento de las labores docentes en cada una de las actividades a realizar.

Control

Es el uso de los medios e instrumentos y estrategias en el dominio de los programas en

cada proceso educativo durante el año lectivo en el mejoramiento de la calidad educativa

por medio del Curriculum Nacional base, CNB, por medio de las competencias y logros a

alcanzar.

Evaluación

Es la estrategia que se manifiesta en la consecución de las metas propuestas de calidad

en el rendimiento de eficiencia y eficacia.

11

Mecanismos de comunicación y divulgación

Se realiza por medio de prensa hablada, escrita y televisión de los diferentes programas y

convocatorias, que se realizan dentro del sistema educativo.

Manuales de procedimientos

Los concernientes y establecidos en la lay de Educación Nacional, Decreto 12-91 y su

reglamento Acuerdo Gubernativo 13-77.

Manuales de puestos y funciones

Artículos 33, incisos a) a la y), Artículo 34 a) a la f), Artículo 36 incisos a) a la m), y

Artículo 37 incisos a) a la m)

Legislación concerniente a la institución

Ley de Educación Nacional Decreto 12-91, y su Reglamento Acuerdo Gubernativo 13-77,

Guatemala.

Las condiciones éticas

Se manifiestan en total armonía de confiabilidad en cada una de las actividades y

resultados que emanen en las evaluaciones que se le proporcionan a las niñas y niños

del establecimiento y comunidad en general.

1.2.9 El ambiente institucional

Cordialidad y empatía en cada una de las actividades que se realizan en el ámbito laboral

educativo

Relaciones interpersonales

Dentro del personal docente se manifiesta de forma armoniosa, de responsabilidad,

respeto humildad y de cooperación.

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Liderazgo

Desde las autoridades administrativas y docentes el mismo se desarrolla de agrado en la

solución de actividades de índole social, cultural como educativas.

Coherencia de mando

Se realiza de manera mutua entre lo administrativo y laboral.

La toma de decisiones

Es la forma de ordenar y coadyuvar en las actividades que se realizan de forma ordenada

de acuerdo a los cronogramas y metas propuestas por medio de las competencias.

Estilo de la dirección

La misma se manifiesta de manera lineal

Claridad de disposiciones y procedimientos

Lo contemplado en la Ley de educación.

Trabajo en equipo

El cual se manifiesta de forma armoniosa en la coyuntura laboral, de cooperación y

solidaridad.

Compromiso

El personal administrativo y docente cumplen con las normativas y funciones emanadas

de la Ley de educación Nacional.

El sentido de pertinencia

Se cumple con las normas y reglamentos de la Ley de Educación Nacional.

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Satisfacción laboral

La misma se realiza dentro de los parámetros de funciones del reglamento de educación

de eficiencia y eficacia en el buen funcionamiento de la institución educativa.

Posibilidades de desarrollo

A través de la profesionalización y de ascensos en el renglón del escalafón de acuerdo a

la ley de Servicio Civil.

Motivación

La misma se manifiesta por medio del liderazgo que la directora del establecimiento

realiza dentro del grupo laboral en el buen funcionamiento de las labores educativas.

Reconocimiento

Es el medio por el que el líder fundamenta su satisfacción de la labor realiza en cada una

de las actividades que se realizan de acuerdo a lo acordado en la programación

presentada a las autoridades administrativas.

El tratamiento de conflictos

Las autoridades administrativas y personal docente de acuerdo a las comisiones

establecidas le dan solución a cada uno de los problemas que se suscitan dentro del

establecimiento, ya sea de deserción escolar, como inasistencia de los alumnos y así

como problemas de maltrato infantil, etc

La cooperación

Cada uno de los integrantes del personal administrativo y docente coadyuven en el buen

funcionamiento de la labor docente e implementación adecuada de los programas

educativos para alcanzar las metas propuestas de la calidad educativa.

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La cultura de diálogo

Se socializa con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa para desarrollar el

buen hábito de amistad y cordialidad en beneficio del proceso de aprendizaje.

1.2.10 Otros aspectos

a) Logística de los procesos o servicios

b) Tecnología

Se da por medio de la Ley de Educación en el Acuerdo Gubernativo 226-2208, Artículos 2,

3,4 y el Acuerdo Gubernativo 399 del 7 de diciembre de 1968 en los Artículos 5 y 6.

Capítulo III Materiales y Suministros Didácticos, de Funcionamiento Mantenimiento

Menores en los Artículos 15, y 16.

15

1.3 Lista de deficiencia, carencias identificadas

1. Falta de circulación en el área de juego.

2. Área de juego destruida.

3. Área verde del establecimiento descuidado.

4. Falta de mantenimiento del jardín

5. Falta de utensilios en la cocina.

6. Material para los docentes.

7. Recursos didácticos para los alumnos de preprimaria.

8. Ambiente de recreación de los estudiantes está en mal estado.

9. No se cuenta con una biblioteca para el uso de los estudiantes.

10. Poco interés por las autoridades municipales para mantener los servicios básicos.

11. Capacitar a los docentes para mejorar sus estrategias educativas.

16

1.4 Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis acción (cuadro que visualice carencias- problema- hipótesis acción)

Cuadro No.3

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Carencia Pregunta

Falta de circulación en el área de juego. ¿Por qué no se cuenta con el recurso económico para la circulación del área de juego?

Área de juego destruido. ¿Por qué no hay un encargado que cuide el área de juego?

Área verde del establecimiento descuidado. ¿Cuáles son las consecuencias del área verde del establecimiento descuidado?

Falta de mantenimiento al Jardín del Establecimiento Educativo.

¿Cómo se puede solucionar la falta de mantenimiento del jardín?

Falta de utensilios en la cocina. ¿Qué hacer para incrementar el número de utensilios en la cocina?

Material para los docentes. ¿Qué actividades realizar para adquirir material para los docentes?

Recursos didácticos para alumnos de Preprimaria.

¿Cómo se puede incrementar los recursos didácticos para los alumnos de Preprimaria?

Ambiente de recreación de los estudiantes está en mal estado.

¿Cómo se puede tener un ambiente de recreación para los estudiantes?

No se cuenta con una biblioteca para el uso de los estudiantes.

¿Por qué no se cuenta con una biblioteca paras el uso de los estudiantes?

Poco interés por las autoridades municipales para mantener los servicios básicos.

¿Por qué hay poco interés de las autoridades para mantener el servicio básico?

Capacitar a los docentes para mejorar sus estrategias educativas.

¿Qué hacer para capacitar a los docentes para que mejores sus estrategias educativas

1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción (cuadro propuesta de intervención= proyecto)

Problema Hipótesis-Acción ¿Por qué no se cuenta con el recurso económico para la circulación del área de juego?

Si se hacen rifas entonces se contará con el recurso económico para circular el área de juego.

¿Por qué no hay un encargado que cuide el área de juego?

Si se coordina con los docentes una comisión entonces habrá un encargado que cuide el área de juego.

¿Cuáles son las consecuencias del área verde del establecimiento descuidado?

Si se realiza charlas con los alumnos sobre el cuidado del medio ambiente entonces se cuidará el área verde del establecimiento descuidado.

¿Cuáles son las causas del descuido del jardín del Establecimiento Educativo?

Si se capacita a los docentes y alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente entonces se cuidará adecuadamente el jardín del Establecimiento Educativo.

¿Qué hacer para incrementar el número de utensilios en la cocina?

Si se pide colaboración con empresas de electrodomésticos entonces se incrementara el número de utensilios en la cocina.

¿Qué hay poco material para los docentes? Si se hace una reunión con autoridades educativas entonces se tendrá material para los docentes.

¿Cómo se puede incrementar los recursos didácticos para los alumnos de Preprimaria?

Si se realiza gestiones con establecimientos educativos privados entonces se incrementara los recursos didácticos para los alumnos de Preprimaria.

¿Cómo se puede tener un ambiente de recreación para los estudiantes?

Si se organizan los docentes para realizar actividades recreativas entonces obtendrán un ambiente agradable para los estudiantes.

¿Por qué no se cuenta con una biblioteca paras el uso de los estudiantes?

Si se realizan gestiones con autoridades educativas y empresas entonces se puede tener una biblioteca para el uso de los estudiantes.

¿Por qué hay poco interés de las autoridades para mantener el servicio básico?

Si se organizan por medio del COCODE para presentar las necesidades a las autoridades municipales entonces pueden mejorar los servicios básicos

¿Qué hacer para capacitar a los docentes para que mejores sus estrategias educativas

Si la supervisión educativa visitará los estabelecimientos podría verificar las necesidades entonces mejoraran las estrategias que utilizan los docentes.

Cuadro No. 4

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1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad Viabilidad:

Indicadores Si No

1. ¿Se cuenta con el permiso de la institución para realizar el proyecto?

X

2. ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?

X

3. ¿Existe oposición alguna para la realización del proyecto? x

Factibilidad

Opciones de solución 1 2

Indicadores para hacer análisis de cada estudio Si No Si No TÉCNICO 1 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para la realización del proyecto? X

2 ¿Se diseñó un cronograma de actividades para la ejecución del proyecto? X

3 ¿Se tiene bien definida la cobertura total del proyecto? X

4 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X

5 ¿Se ha cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

6 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X

7 ¿Se ha definido claramente las metas? X

8 ¿Las actividades responden a los objetivos del proyecto? X

MERCADO

¿El proyecto tiene la aceptación de la comunidad educativa del establecimiento?

X

¿El proyecto satisface la necesidad del establecimiento? X

¿La planificación de las actividades a realizar tiene impacto en los beneficiarios del proyecto?

X

¿El proyecto puede ser abastecido con los insumos necesarios para su ejecución X

¿Existen proyectos similares en el área? X

¿Se cuenta con las personas necesarias para la ejecución del proyecto? x

ECONÓMICO

¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X

¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X

¿El proyecto es rentable en términos de utilidad? X

¿El proyecto es rentable a corto plazo? X

¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión? X

¿Se cuenta con la cobertura económica para la ejecución? X

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X

3. ¿El proyecto se realizará con recursos propios? X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x Cuadro No. 5

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1. Concepto definición de educación-ambiental/

Capítulo II: Fundamentación teórica

2.1. La fundamentación teórica

Definición de Educación Ambiental Se define como educación ambiental a la acción educativa que emprende una comunidad con el fin de crear conciencia de la importancia que tiene analizar los beneficios de un ambiente saludable para el planeta y la humanidad, tanto a nivel local como universal y luchar juntos por la naturaleza. La historia de educación ambiental surge en 1948 en medio de una reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) que se realizaba en París cuando Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de la Naturaleza en Gales, señaló que se debería hacer un cambio del término educación para la conservación, por una más alternativa que en este caso fue Educación Ambiental. El origen de la Educación Ambiental se remonta hace muchísimos años, cuando el hombre y el ambiente tenían una importante relación y se les preparaba para ello. Pero no fue sino que se empezó a utilizar el término como tal a finales de los años 60 y principio de los 70, en ese tiempo comenzó a crecer un interés y una preocupación por las lamentables condiciones en las que se encontraba elambiente.1

Funciones de la Educación Ambiental

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente la prevención.

20

2. https://es.wikipedia.org/wiki/Educación_ambiental

y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente. La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio2. Objetivos de la Educación Ambiental Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial son las siguientes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y

conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables para el mantenimiento óptimo del mismo.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

21

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medioambiente.

Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades

necesarias para resolver los problemas ambientales. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las

medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Estrategias Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental y así mismo cumplir eficazmente con los objetivos, es necesario llevar a cabo las siguientes estrategias Coordinación intersectorial e interinstitucional: Para que el proceso de la educación

ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de formación.

Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal: Este se realice

con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y superior. Y la educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas donde se sensibiliza, hay charlas, celebraciones de días de importancia ambiental, entre otros.

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Participación ciudadana: A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas características para la resolución de problemas de ordenambiental.3.

Tipos de la Educación Ambiental:

En cuanto a su posición de abordaje: a) Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su hábitat natural no toma

en cuenta las necesidades y condiciones sociales, económicas y culturales de poblaciones humanas, es recurrentemente política.

b) Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los educandos en el

supuesto incremento de información, disminuye la actitud negativa, no incorpora los factores socio-económicos de la problemática ambiental.

c) Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que promuevan el desarrollo

sustentable. En cuanto a su interpretación:

a) Formal: Materias que están en el pensum de estudio de peritos agrónomos , así como los cursos incluidos en el Curriculum Nacional Base, CNB. O diplomados. 3.https://es.wikipedia.org/wiki/Educación_ambiental 23

b) No formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a diferentes públicos, y no queda inscrita en programas o ciclos.

c) Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecología utilizando los

recursos naturales como material didáctico. • La educación formal, no formal e informal juegan un papel específico y complementario

a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En términos generales:

• Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de

la educación formal. • Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio

de la educación informal. • La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro

de valores se hace posible gracias a la educación no formal. Para el uso correcto de estas terminologías es importante considerar el contexto del que se trate. La Educación Ambiental desde cualquier perspectiva tiene la responsabilidad de contribuir a través de acciones concretas, a la promoción de una nueva ética centrada en la protección del medio ambiente que permita el aprovechamiento y los cambios necesarios para la construcción de un modelo educativo transformador y participativo que se integre a las condiciones culturales económicas y sociales, para ello debe:

Crear conciencia Formar, informar y transmitir conocimiento Desarrollar destrezas y aptitudes Promover valores Habilitar en la solución de problemas Definir criterios y normas de actuación Orientar los procesos de toma de decisiones4. 4.

www.temasambientales.com ›educaciónambiental 24

2.2 Fundamentación legal La Educación Ambiental en la Práctica Curricular Aunque el origen de la educación ambiental no cuenta con una fecha en particular, su concepto se crea y adopta en Guatemala durante el quinquenio 1980-1985 como producto del movimiento ambiental a nivel mundial y de las reestructuraciones macroeconómicas a partir de los años 70. Con la conformación de la Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental – CONAPEA- en 1981 se incorporó la unidad de educación ambiental en el curso de Ciencias Naturales en el nivel primario además de conformar módulos de educación ambiental. En la actualidad, el decreto 74-96 del Congreso de la República de Guatemala, artículo 4 transfiere al Ministerio de Educación la responsabilidad de agregar la educación ambiental, de acurdo a su conceptualización, fines y características en los planes de estudio, de todas las instituciones educativas tanto públicas como privadas a su cargo, a partir del nivel pre primaria, hasta en sus diferentes ciclos de enseñanza. En referencia, el Curriculum Nacional Base CNB (2008) en la reforma educativa, indica que desde el contexto socioeconómico se ha de preparar al educando para

obtener el bienestar individual y colectivo mediante el impulso de conductas que expresen una educación ambiental. En relación a ello, el Código de Salud decreto 90-97 del congreso de la República de Guatemala contiene los siguientes Artículos.

25

Artículo 3. Manifiesta que todos los habitantes de la República tienen la responsabilidad de velar mejorar y conservar su salud mental personal, familiar y comunitaria, así como, las condiciones de sanidad del medio en que viven y desarrollan sus actividades. También la Ley de Protección y Mejoramiento Del Medio Ambiente, Decreto No. 68- 86 del Congreso de la república de Guatemala, Articulo 4- dice que el Estado velara porque la planificación del desarrollo nacional sea compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente. Articulo 103 Indica que está prohibido lanzar o acumular desechos sólidos de cualquier tipo en lugares no autorizados o puedan producir daños a la salud, al ornato o al paisaje. Igualmente, velarse de medios inadecuados para su transporte, almacenamiento, utilización, tratamiento y disposición final, es decir, obviar medidas sanitarias establecidas lo cual evitan contaminación del ambiente Articulo 105 Describe que las autoridades municipales, en coordinación con las sanitarias, son responsables de hacer cercar y mantener libre de desechos sólidos, maleza y Aguas estancadas a los poseedores de predios sitios, o espacios abiertos en sectores urbanos y rurales. En cuanto, a la industria y comercio, el articulo 107 refiere que el almacenamiento, transporte, reciclaje y disposición de residuos y desechos sólidos, así como los residuos peligrosos, deberán contar con sistemas adecuados según la naturaleza de sus operaciones, especialmente cuando la peligrosidad y volumen de los desechos, no permitan la utilización del servicio ordinario para la disposición de los desechos generales.

26

Ley de Protección y Mejoramiento Del Medio Ambiente, Decreto No. 68- 86 del Congreso de la república de Guatemala, Articulo 4- dice que el Estado velara porque la planificación del desarrollo nacional sea compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente. Consejo Nacional de Aéreas Protegidas (CONAP) es una entidad gubernamental con personalidad jurídica que depende directamente de la Presidencia de la República, es conocida como el órgano máximo de dirección y coordinación de Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) creada por la misma ley (Ley de Áreas Protegidas, Dto. No. 4-89 del congreso de la República de Guatemala), con jurisdicción en todo el territorio nacional, sus costas marítimas y su espacio aéreo, tiene autonomía funcional y su presupuesto está integrado por una asignación del Estado y el producto de las donaciones especificas particulares, países aminos, organismos y entidades internacionales.

27

Capítulo III: Plan de acción o de la intervención (proyecto) 3.1 Tema / o título del proyecto Guía de Jardinización y Preservación del área de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 858, El Pino, Ubicado en Aldea El Pino San José Pinula, Guatemala. 3.2 Problema seleccionado

¿Cuáles son las causas del descuido del jardín del Establecimiento Educativo? 3.3. Hipótesis-acción (seleccionada en el diagnostico) Si se capacita a los docentes y alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente entonces se cuidará adecuadamente el jardín del Establecimiento Educativo. 3.4. Ubicación geográfica de la intervención Finca Nacional El Pino, Aldea el Pino San José Pínula 3.5. Unidad ejecutora Epesista Josefina Canil Julaj 3.6 Justificación de la intervención En la Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino actualmente existen áreas descuidadas en materia de ambiente dentro del establecimiento, debido a la imposibilidad de obtener material didáctico adecuado para la enseñanza de la temática ambiental por ello se cree que este proyecto suplirá una necesidad y se convertirá en una herramienta valiosa para los docentes y de beneficio de los alumnos ayudándolos en prácticas, hábitos que contribuyen a la disminución de la contaminación del medio ambiente. La educación ambiental es la forma para hacer conciencia al ser humano, evitando con ello los problemas naturales que se presentan creando un ambiente de armonía y así tener contacto con la naturaleza. El uso y manejo adecuado de los recursos naturales como fuentes renovables de vida como lo es el cultivo y plantación de plantas ornamentales, constituyen un elemento esencial para mantener la armonía con la naturaleza y para evitar la contaminación en el medio ambiente que nos rodea.

28

3.7 descripción de la intervención El proyecto Guías de Jardinización y Preservación del área está basado en los estudios realizados en la institución educativa con el fin de promover el cuidado del medio ambiente. Se realizó una seria de sesiones donde se les dio a conocer la importancia de conservar el área verde del establecimiento educativo. Se trabajó con los estudiantes la plantación de plantas ornamentales. 3.8 Objetivos de la intervención: general y específicos Despertar el interés en los estudiantes en el cuidado y mantenimiento del área verde, así mismo promoviendo acciones solidarias para mejor el medioambiente y darle un mejor aprovechamiento a los espacios libres que tenga la escuela. Objetivos Específicos Elaborar una guía básica para el uso de la preservación del área de la escuela Oficial

Rural Mixta No. 858 El Pino. 20 reproducciones de trifoliares informativos respecto al contenido de la guía

Promover la importancia del medio ambiente.

Socializar la Guía de jardinización y preservación del área de la escuela con los

estudiantes de la escuela Oficial Rural mixta No. 858.

29

3.9. Metas Una Guía elaborada de la jardinización y preservación del área de la Escuela Oficial

Rural Mixta No. 858.

4 sesiones de socialización de la guía con docentes y estudiantes.

30 trifoliares informativos respecto a la guía de la jardinización y preservación del área de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 858.

3.10 Beneficiarios (directos e indirectos) Dentro de la proyección realizada los estudiantes serán los beneficiados directos, contando con un área donde podrán darle enfoque e importancia a la naturaleza por medio del ambiente, serán la base importante para que lo sembrado y utilizado del material reciclable tenga el mantenimiento de acuerdo a lo programado, la comunidad en general verán el beneficio que trae la Jardinización de áreas baldías de los productos utilizados que en un momento no tenían vida útil. 3.11 Actividades para el logro de objetivos

Actividades Resultados Obtenidos

Elaborar una guía básica

para el uso de la preservación del área de la escuela Oficial Rural Mixta No. 858 El Pino.

1. Buscar información

2. Obtención de información

3. Recopilar información

4. Redacción de la guía

5. Presentación de la guía

6. Redacción de correcciones

7. Presentación de las

correcciones de la guía

Cuadro No. 6

30

3.12 Cronograma

2017

Julio

semana

Agosto

semana

Septiembre

semana

Octubre

semana

Noviembre

semana

No Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Primera visita al Instituto Escuela Oficial

Rural Mixta No.858 el Pino

2 Segunda visita a la Institución con el fin de

dar a conocer el proyecto a realizar

3 Autorización de la Institución para poder

empezar el proyecto

4 Realización de encuestas al personal,

padres de familia y alumnos

5 Recopilación de información para el

diagnostico

6 Selección de técnicas de Investigación

7 Realización de análisis de problemas y

necesidades de la Institución.

8 Gestionar cotizaciones y donaciones para el

material a utilizar para dicho proyecto

9 Análisis de factibilidad y viabilidad para dar

inicio al proyecto

10 Recopilación de material faltante para

elaborar el proyecto.

12 Ejecución del Proyecto

13 Se limpió el área de las llantas y se

emparejo

14 Se empezó con la limpieza del área donde

se realizaría el jardín.

15 Con la ayuda de alumnos de sexto primaria

se empareja todo el terreno.

16 Con la ayuda de un padre de familia se

empiezan a elaborar unas bancas para que

los alumnos puedan refaccionar a la hora de

recreo.

17 Se pintó el área de los juegos, sillas y mesas

donde los alumnos refaccionaran, así mismo

se pintó las hileras de block donde irían

algunas plantas.

18 Ya teniendo el área limpio y emparejado se

empieza con la siembra de las plantas que

harán parte del jardín.

19 Como ya no se cuenta con alumnos y

docentes en el establecimiento, la Epesista

con junto a padres de familia riegan las

flores todos los días.

Grafica No. 1

31

3.13 Técnicas metodológicas Trabajo en equipo: la integración de las y los estudiantes en grupos de tres, cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo, se desarrolla por afinidad y de forma armoniosas. Entrevista: realizándose a la directora del establecimiento en forma directa. Sobre los aspectos de infraestructura y estructura de la institución educativa. Observación: de forma directa e indirecta

3.14 Recursos

Recurso humano

Docentes

Estudiantes

Epesista

Recursos materiales

Cuaderno

Lapiceros

Computadora

Impresora

32

3.15 presupuesto

Cuadro No. 7

33

Fuente de financiamiento

Descripción Cantidad Precio unitario

Precio total

Paola Solórzano Pintura de colores 2 café, 1 verde, 1 blanco, 1 verde limón. marca painter´s Plus

5

Q.28.00

Q. 140.00

Herrería García Pintura de colores 2 azules, 2 rojos, 1 amarillo. Marca corona.

5

Q. 30.00

Q. 150.00

Tienda la buena esperanza.

Thinner 1 galón Q. 47.00 Q. 47.00

Jessica Solórzano Block para circular un área del jardín

30 Q. 3.50 Q. 150.00

Saúl del Águila Cemento 1 Q. 75.00 Q. 75.00

Héctor Adolfo Salay Ramírez

Brochas para pintar las Llantas

4 Q. 18.00 Q. .72.00

Luis Enrique Rustrían Bol para realizar la mezcla de thinner y pintura de aceite para pintar las llantas.

4 Q. 5.00 Q.20.00

Walter Estuardo Fajardo

Tierra negra para la siembra de plantas

8 Q. 10.00 Q 80.00

Vivero Florería de Sofía

5 rosales 6 chatías 7 hortensias

18 Q. 15.00 Q. 270.00

Vivero Flores del Campo

2 cipreses 2 Q40.00 Q. 80.00

Vivero las Margaritas 1 buganvilia 2 rosales

3 Q. 20.00 Q.60.00

Vivero la Esperanza 2 begonias 3 petunias 2 narcisos 3 crisantemos

10 Q.15.00 Q150.00

Manuel García Tierra negra para sembrar las plantas

5 Q.10.00 Q.50.00

Imprevistos ------------------------------ ----- ------- Q300.00

Total Q16.44.00

3.16 Responsables:

Directora de la institución Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino

Docentes

Padres de familia

Estudiantes

Epesista Josefina Canil Julaj 3.17 formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INFORMACION GENERAL: Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta No.858 el Pino Dirección: Finca el Pino, San José Pinula. Tipo de Institución: Educativa. Nivel: primario Jornada: Matutina Vespertina Nocturna Niveles que imparten: “Preprimaria, primaria” Área: Urbana Rural

INFRAESTRUCTURA FISICA:

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿El número y tamaño de las aulas es acorde a la cantidad de alumnos? X

2 ¿Las aulas cumplen con las especificaciones para la cantidad de alumnos

por aula? X

3 ¿El área de recreación y deporte es apropiado a la cantidad de alumnos? X

4 ¿Existen ambientes apropiados para laboratorio, talleres, etc.? X

5 ¿Salón de maestros? X

6 ¿Biblioteca? X

7 ¿Aula para eventos culturales? X

8 ¿Las aulas cuentan con aspectos generales que promuevan el desarrollo

pedagógico? (Pisos, paredes, cielo falso, plantas, etc.) X

9 ¿Los edificios cuentan con rampas y vías de acceso para personas con

capacidades distintas?

X

Cuadros No. 8

34

SEGURIDAD E HIGIENE:

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿Los edificios presentan evidencias que constatan la solidez de su

construcción? X

2 ¿La topografía del campus es segura para el alumnado? X

3 ¿Si el edificio es de varios niveles, cuenta con gradas, barandas para

seguridad de los alumnos? X

4 ¿La ventilación de las aulas es la adecuada? X

5 ¿La iluminación de las aulas es la apropiada? X

6 ¿Los edificios se encuentran libres de contaminación auditiva? X

7 ¿La salud ambiental externa es la apropiada? X

8 ¿Los Servicios sanitarios están adecuados y distribuidos proporcionalmente

al personal docente, administrativo y alumnado? X

9 ¿Los servicios sanitarios están separados por género? X

10 ¿Los edificios cuentan con los servicios básicos necesarios? (agua, energía

eléctrica) X

Cuadro No. 9

MOBILIARIO Y EQUIPO:

Cuadro No. 10

35

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿La cantidad de escritorios es acorde a la cantidad de alumnos? X

2 ¿La cantidad de cátedras es acorde a la cantidad de maestros? X

3 ¿Las aulas cuentan con su pizarra y cátedra respectiva? X

4 ¿Los escritorios están adecuados a las necesidades del alumno? X

5 ¿Cuenta Equipo audiovisual para el desarrollo del proceso educativo? X

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

1 ¿La institución cuenta con los acuerdos de funcionamiento? X

2 ¿El personal docente y administrativo llena las calidades para el puesto que

desempeña? X

3 ¿Se cuenta con el personal técnico administrativo necesario para el

funcionamiento eficiente del establecimiento? X

4 ¿El horario de clases es el adecuado? X

5 ¿Se llevan controles adecuados a la organización de la institución? X

6 ¿Se llevan en orden los libros de registro y control? X

8 ¿Proyecto Educativo institucional? X

9 ¿Manual de contingencias? X

10 ¿Reglamento interno de trabajo? X

11 ¿Reglamento de convivencia? X

12 ¿Reglamento estudiantil? X

13 ¿Se lleva en orden los cuadros de registro de evaluaciones? X

14 ¿Existen asociaciones o juntas que coadyuven al buen desempeño de la

institución? X

15 ¿Existe un cronograma diseñado para el desarrollo de actividades extra aula

como reuniones, celebraciones y capacitaciones?

X

16 ¿El tipo de organización es el adecuado para el funcionamiento de la

institución? X

Cuadro No. 11

Observaciones:______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

36

Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 4.1. Descripción de las actividades realizadas (cuadro de actividades y resultados)

Actividades Realizadas Resultados Obtenidos

Solicitud de pintura a la señora Paola Solórzano

Se me hizo entrega de Pintura de colores 2 café, 1 verde, 1 blanco, 1 verde limón, marca painter´s Plus, gestión realizada con la señora Paola Solórzano.

Solicitud de donación de pintura a la herrería Black Smith.

El propietario de la herrería me dono la cantidad de Pintura de colores 2 azules, 2 rojos, 1 amarillo. Marca corona.

Gestión de la donación de Thinner Tienda la buena esperanza.

El propietario de la tienda me hizo entrega 1 galón de thinner.

Se realizó l agestión de Block para circular un área del jardín a la señora Jessica Solórzano.

La señora Jessica Solórzano muy amable y gentilmente me entrega 30 blocks.

Se gestiona por medio de Solicitud la donación de cemento al señor Saúl del Águila.

El señor Saúl del Águila, muy amablemente y en apoyo a la educación dona la cantidad de un saco de cemento.

Se realizó la gestión de brochas que se utilizarían para pintar las llantas al señor Héctor Adolfo Salay Ramírez.

El señor Héctor Adolfo Salay Ramírez amablemente me hizo entrega de 4 brochas.

Solicitud de bochas al señor Luis Enrique Rustrían.

El señor Luis Enrique Rustrían muy amable y gentilmente me entrega 4 bochas para el uso de la pintura que se utilizara para pintar las llantas.

Cuadro No. 12

37

Actividades Realizadas Resultados Obtenidos

Solicitud de donación de tierra negra para la siembra de plantas al señor Walter Estuardo Fajardo.

El señor Walter Estuardo Fajardo dono 8 bolsas de tierra negra gestión realizada para darle mantenimiento al jardín la cual se planteó deforma Escrita

Gestión de donación de plantas al vivero Florería de Sofía.

Gentilmente se me hizo entrega de cinco rosales, seis chatías y siete hortensias donación por vivero Florería de Sofía.

Solicitud de donación de plantas al vivero Flores del campo.

Vivero Flores del Campo me hizo entrega de dos cipresitos.

Gestión de donación plantas al Vivero Las Margaritas.

El vivero Las Margaritas muy amable y gentilmente me entrega una buganvilia, dos rosales.

Gestión de plantas al Vivero La Esperanza.

Se me hizo entrega amablemente de 10 plantas en apoyo del cuidado del medio ambiente.

Solicitud de donación de tierra negra para la siembra de plantas al señor Manuel García.

El Señor Manuel García me hizo entrega de cinco bolsas de tierra negra.

Se realiza gestión con el Señor Gaspar Patzan de llantas que se utilizará para la jardinización.

El señor Gaspar Patzan Amablemente me hizo entrega de diez llantas usadas.

Cuadro No. 13

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4.2 Productos, logros y evidencias

Entrevista con la señora Carmelita Santos Calderón

Entrevista con el señor Jerónimo Sotoj Osorio

39

4.3 Sistematización de las experiencias Con base al permiso otorgado en el Establecimiento de la Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino, aldea el Pino San José Pinula, Guatemala, a cargo de la Directora Mayra Lucrecia Orellana Pérez. Permite a la Epesista Josefina Canil Julaj de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizar el diagnóstico del establecimiento educativo, se llevó a cabo una visita ocular, para poder observar todas las necesidades de las que carece el centro Educativo. Tomando nota de las necesidades que la Directora Mayra Lucrecia Orellana Pérez, se llegó a la conclusión que son prioridades del Centro Educativo así también para los estudiantes. Posteriormente se analizó sobre el trabajo que podía realizar para el beneficio de todos los estudiantes. Se realizaron entrevistas con los docentes del establecimiento para recabar información, también se solicitó una entrevista con el General Edgar Solís ya que antiguamente el establecimiento se encontraba en una área que actualmente es la Escuela Politécnica, se lograron varias entrevistas con las siguientes personas La señora Josefa Rodríguez Sacarías El Señor Jerónimo Sotoj Osorio La Señora Carmelita Santos Calderón Benedicto Osorio Sicajá Alcalde Auxiliar Héctor Humberto Vásquez Presidente del COCODE Ya que cada uno de ellos nos brindaron información como surge la aldea y quien fue el fundador del centro educativo. Se establece un calendario de actividades para establecer el tiempo de la ejecución del proyecto. Las cuales nos condujo a las acciones administrativas siendo de satisfacción el apoyo.

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Los donantes fueron las siguientes personas. Paola Solórzano

Herrería García

Tienda la buena Esperanza.

Jessica Solórzano

Saúl del Águila

Héctor Adolfo Salay Ramírez

Luis Enrique Rustrían

Walter Estuardo Fajardo

Vivero Florería de Sofía

Vivero las Margaritas

Vivero la Esperanza

Vivero Flores del Campo

Manuel García

Gaspar Patzan Todo lo ejecutado se llevó de la mejor manera en la ejecución de los objetivos del proyecto de una mera satisfactoria. El proyecto se realizó sin ningún inconveniente y se hace entrega en la fecha estipulada en el cronograma de actividades. Esta experiencia me ha ensenado a valorar y a tenerle más amor a mi profesión y sobre todo intervenir más sobre la realidad que estamos viviendo en las escuelas públicas. Me ha dado madures y crecimiento como persona y sobre todo como docente.

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4.3.1 Actores Docentes Estudiantes Epesista Padres de familia

4.3.2 Acciones Se realizaron las gestiones necesarias para poder obtener la ayuda solicitada a las personas.

4.3.3 Resultados Con base a las gestiones realizadas, se obtuvieron resultados positivos ya que se me hizo entrega de lo solicitado a cada una de las personas.

4.3.4 Implicaciones Fue de mucha importancia la ayuda que se obtuvo de parte de las personas. Así poder llevar a cabo el proyecto de jardinización..

4.3.5 Lecciones aprendidas Se aprendió a gestionar, ya que es importar poder ayudar a la sociedad y sobre todo poder cuidar el medio ambiente. Y hacer conciencia a los estudiantes de cuidar su entorno.

42

Guía de Jardinización y Preservación del área de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 858, El Pino, Ubicado en Aldea El Pino San José Pinula, Guatemala.

Epesista: Josefina Canil Julaj

No. De registro académico: 201221312

CUI: 1949875821409

Guatemala, agosto 2018

43

ÍNDICE

44

Presentación i Introducción ii Objetivos de la guía iii UNIDAD I 1 Introducción a la jardinería 1 Desarrollo y evolución de la jardinería 2 Historia de la jardinería. Jardines en la antigüedad 3 UNIDAD II 6 Introducción a las plantas 6 Partes de una planta 6 Partes subterráneas 7 Parte aérea 7 Cuello 7 Partes de una planta (Ilustración) 8 Proporciones entre las plantas 9 UNIDAD III 10 Técnicas de jardinería 10 Métodos de reproducción 10 Riegos 10 Plagas y enfermedades 10 Útiles de jardinería 10 Plantación y trasplantes 11 Suelos y abonos 11 Podas 11 Herramientas para las plantas 11 Herramientas para el jardín 13

Características del terreno 14 Factores del suelo 14 UNIDAD IV 16 Definición de jardín 16 Elementos de un jardín 16 Clasificación de las plantas 16 Construcción de un jardín 17 Tierra vegetal 18 Siembra de césped 20 Colocación de elementos decorativos 20 El riego 21 Fotos sobre el área de Jardinización 22 Glosario 27

45

PRESENTACIÓN

En la actualidad los seres humanos han perdido el respeto hacia la naturaleza, a pesar de ser un factor primordial para las futuras generaciones. Los seres humanos según la ciencia son los seres más pensantes que existen sobre la faz de la tierra, pero el hombre interactúa en contra de la naturaleza que le rodea, sabiendo que sin ella no puede vivir, es el planeta mismo que se está destruyendo con estas acciones. Es por ello que consientes de las necesidades de la conservación de los recursos naturales debemos aplicar en nuestro entorno actividades como lo es el cultivo de plantas productivas y ornamentales por medio de una Jardinización, para embellecer el entorno natural realizando huertos familiares o escolares, es una manera de contribuir a mejorar el medio ambiente. Las comunidades y los centros educativos pueden participar en acciones concretas para solucionar los problemas ambientales proponiendo mecanismos para reducir el impacto negativo hacia el ecosistema y para fomentar la educación ambiental actuando de manera positiva para preservar los recursos naturales que nos provee el planeta tierra. Es conveniente la ejecución de un proyecto educativo que se en foque en Jardinizar, para instruir a los estudiantes en el marco del respeto y así valorar los recursos naturales.

i

46

INTRODUCCIÓN La Guía Pedagógica fue elaborada con el objetivo de orientar a los estudiantes en el tema de la correcta y adecuada Jardinización, se presentan los procedimientos y estrategias para que exista una relación entre el ser humano y la naturaleza. A través de este documento se pretende concientizar y dar a conocer la importancia que tiene la Jardinización en nuestro medio ambiente y los beneficios que proporciona a la población, contiene material didáctico el cual pretende promover la conservación del medio ambiente. En la guía se encuentran temas principales para la educación ambiental tales como jardinería y sus principales técnicas, diferentes herramientas y otros aspectos a tomar en cuenta al momento de realizar prácticas de jardinería directamente. También nos describe los pasos a seguir para la Jardinización, como darle cuidado y mantenimiento a las plantas, entre otros temas importantes que se deben tomar en cuenta. Es muy importante contar con un material didáctico que promueva la conservación ambiental no solo en nuestro país sino en el mundo entero para salvar nuestro planeta, y no se diga también en la institución donde se ha realizado este conjunto de actividades que enriquecen el conocimiento de los docentes, estudiantes y comunidad educativa.

ii

47

OBJETIVOS DE LA GUÍA General: Promover conocimientos generales en la construcción de proyectos de jardinización mediante el uso de una guía básica. Generar un ambiente saludable por medio de la jardinización y mejoramiento de las áreas verdes de la escuela. Específicos: Contribuir con la orientación de los estudiantes, personal docente y comunidad

educativa en el ornato del establecimiento, construyendo un proyecto de jardinización.

Promover el uso de guías básicas del proyecto que se presenta.

Elaborar una guía de jardinización como instrumento útil para este tipo de proyecto. Fomentar conciencia en los alumnos sobre la importancia de cuidar y preservar el

medio ambiente

Promover distintas actividades con los estudiantes para la preservación del medio ambiente.

iii

48

1

UNIDAD I

Introducción a la jardinería

Desde que nacemos integramos en nuestros conocimientos el concepto de jardín igual que conocemos el de ciudad, pueblo, monte…, por ello podemos decir que el concepto de jardín es tan antiguo como la civilización humana. Entendemos por jardín la idea de un espacio abierto al aire libre poblado de especies vegetales de diversas características ornamentales y con algunas construcciones para el descanso y el recreo de los humanos. Es por tanto un espacio creado por y para los hombres sin mayor pretensión que la del disfrute y contemplación humanos. Son espacios que se hacen sin una finalidad económica ya que por sí mismos no reportan beneficio alguno, pero sí tenemos que tener en cuenta que es necesario dedicar tiempo y dinero para su correcto mantenimiento, ya que si dejamos que muchas de esas especies crezcan y se desarrollen según su porte natural se perderían las características ornamentales del diseño original del jardín, y muchas de ellas no cabrían con los marcos de plantación que se utilizan en jardinería. Es necesario, por tanto, tener en cuenta que habrá que destinar una partida económica al mantenimiento del jardín. Además de mantener sus portes y estructuras será necesario también realizar aportes exteriores para que las plantas tengan cubiertas sus necesidades de cultivo ya que, al no estar en su hábitat natural, muchas veces no podrán obtenerlas por sí mismas. Entendemos por jardinería la técnica que se ocupa del desarrollo y mantenimiento de los jardines, y llamamos jardineros a las personas que se dedican profesionalmente a la jardinería; utilizamos el término ajardinar cuando realizamos una plantación, ya sea en un jardín propiamente dicho, o en un pequeño espacio, generalmente en entornos urbanos, como

jardineras, macetas…

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Pág. 5, Rosalía De la Cruz García. (----). Iniciación a la jardinería. Ministerio de Educación. España.

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En este manual pretendemos enseñar los conocimientos necesarios para el correcto desarrollo de una actividad profesional bastante demandada en nuestros días, explicaremos técnicas, labores, épocas correctas de realización, así como enseñaremos a conocer y distinguir las diferentes especies vegetales que se utilizan en jardinería y sus necesidades de cultivo. En este tema trataremos de situar la actividad de la jardinería desde la antigüedad hasta nuestros días. Desarrollo y evolución de la jardinería Como ya hemos dicho, la jardinería es una técnica muy antigua, casi tanto como la historia de la humanidad, de hecho, se tiene constancia de la existencia de jardines importantes incluso antes de que el Imperio egipcio dominara el mundo, con los jardines colgantes de Babilonia, que constituían la segunda maravilla del mundo antiguo, aunque hay varias teorías sobre su emplazamiento. La evolución de la jardinería podría considerarse escasa desde el punto de vista del concepto, ya que sigue siendo un espacio vegetal decidido y ordenado por el hombre, lo que sí ha ido cambiando a lo largo de la historia ha sido la importancia y los recursos que se han destinado a esta técnica, ligados muy estrechamente al desarrollo económico local, ya que su mantenimiento supone un desembolso económico ligado directamente a la superficie que ocupe el jardín y a su diseño. En sus épocas de mayor auge, las distintas civilizaciones de la historia han concedido a la jardinería un papel muy destacado en sus principales obras arquitectónicas, muchas de ellas han llegado hasta nuestros días y han dado lugar a estilos de jardinería propios y característicos. En algunas épocas ha sido la aristocracia la que en su papel de mecenas de las artes ha mantenido y desarrollado la jardinería como un arte. Famosos son los jardines de Versalles y los del Valle del Loira en Francia, o los de Aranjuez en Madrid y los de la Granja en Segovia.

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Los del Generalife en Granada caracterizados por sus fuentes o el Patio de los Naranjos en la Mezquita de Córdoba, datan de la época musulmana de la historia de España. En Madrid los jardines del Retiro comenzaron a realizarse en 1630 bajo el reinado de Felipe IV. Las distintas épocas en la historia de la jardinería se han diferenciado por unos valores y criterios distintos en cuanto al diseño de los jardines y la importancia de cada uno de los elementos preponderantes en ellos, las características de cada una de estas épocas las estudiaremos en este mismo tema. Historia de la jardinería. Jardines en la antigüedad Como hemos dicho la historia de la jardinería es tan antigua como lo es la historia de

las civilizaciones, ya que desde el principio el hombre ha sentido la necesidad de adaptar los espacios naturales pera su propio disfrute. Las diferentes civilizaciones y culturas han utilizado criterios propios. A continuación resumiremos los jardines históricos y sus características.

Mesopotámicos: el mayor exponente de este tipo de jardines que ha llegado a nuestros

días son los Jardines Colgantes de Babilonia. Caracterizados por la construcción en terrazas. Las especies más utilizadas eran palmeras, cipreses…

Egipcios: en cuanto a la elección de especies, al igual que los mesopotámicos, utilizaban muchas palmeras, cipreses, higueras, en general plantas autóctonas muy adaptadas al clima.

Se caracterizaban por sus diseños geométricos y regulares, estaban encerrados dentro

de las construcciones de la época para aislarlos del exterior en el que sólo había desierto.

Griegos: eran jardines que pretendían plasmar el modelo de la naturaleza, por ello lo

que abundaban eran las grandes zonas de árboles situadas deforma

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8. Pág. 8, Rosalía De la Cruz García. (----). Iniciación a la jardinería. Ministerio de Educación. España.

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irregular. Las especies vegetales utilizadas eras las del clima mediterráneo, olivo, vid, ciprés… Romanos: en esta época se vuelve a las formas geométricas con una búsqueda de la

simetría. Las fuentes cobran un gran protagonismo situándose en el centro de plazas, patios, etc. Se realizan riegos a base de canales o acequias con sistemas de compuertas. De entre las especies que se usan comienzan a tener importancia las de carácter alimenticio, frutales, hortícolas…, además se utilizan arbustos de flor como los rosales.

Edad Media: al igual que la época en sí, la jardinería cobra un marcado carácter

funcional, generalmente defensivo, con tendencia a aislarse del exterior, las especies vegetales empleadas son las alimenticias, llegando a un alto grado de conocimiento sobre especies hortícolas, medicinales…, también los monasterios favorecieron estas técnicas.

Árabe: para la cultura árabe los jardines eran sinónimo de paraíso y eso era

precisamente lo que pretendían recrear en sus jardines, son jardines aislados marcados por la presencia de estanques y fuentes ornamentales creados para el recreo de los sentidos. Entra las especies vegetales utilizadas cobran especial relevancia las plantas aromáticas como el jazmín, azahar, lavanda…, también utilizaban cipreses, naranjos y olivos entre otros, y un sistema de canales para el riego.

Renacentista: se busca en ellos una continuación de las casas o de los palacios. Se

cierran al exterior mediante rejas. Buscan formas geométricas y trazados perfectos, comienzan a utilizarse columnas, estatuas, fuentes, y se fuerzan las formas de las especies vegetales mediante podas y recortes desarrollándose el arte topiario. Los caminos también destacan y se acompañan por la colocación de árboles de alineación. Las especies vegetales se utilizan por su simbología, se usan árboles de gran porte, arbustos de setos y plantas de flor. Son

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concebidos por y para las clases nobles y son estas las que los disfrutan. Su principal foco se encuentra en Italia. Barroco: son jardines de grandes dimensiones, al igual que los castillos a los que

pertenecían. Los grandes diseños son su principal característica, se forman avenidas para el paso de los coches de caballos. Parterres con dibujos y elementos decorativos llamativos, se pretende que sean también contemplados y admirados desde las estancias altas de los castillos, de ahí la importancia de la simetría.

Las especies vegetales son, por un lado, las de flor para decorar el interior de los

macizos como las begonias, prímulas… y, por otro, las siempre verdes que formaban las masas verdes de borduras y setos como los bojs, además de infinidad de especies arbóreas. Su máximo exponente se encuentra en los castillos franceses como los de Versalles.

. Pág. 8, Rosalía De la Cruz García. (----). Iniciación a la jardinería. Ministerio de Educación. España.

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UNIDAD II

Introducción a las plantas

Las plantas son seres vivos que utilizamos en jardinería por su valor ornamental, además de otros usos que les damos, como por sus propiedades medicinales o en alimentación. Su existencia es anterior a la vida animal y cumplen un papel muy importante en el desarrollo y mantenimiento de nuestro ecosistema; pero en el presente manual nos dedicaremos a las plantas que se usan en jardinería principalmente por su valor ornamental. Para conocer las plantas que nos rodean, identificar sus diferentes hábitats, sus ciclos vitales de desarrollo y formación, tendremos que empezar por conocer con detalle todas aquellas partes que las componen, así como manejar con facilidad la terminología que se usa para referirnos a ellas. En este tema aprenderemos a distinguir las distintas partes que forman una planta y a clasificar cada una de ellas en función de sus tipos de hojas, flores o frutos, también veremos brevemente la función que cada parte de la planta tiene en el desarrollo de esta.

Partes de una planta

Antes de entrar a definir detalladamente cada una de las partes de una planta diferenciaremos tres partes principales en ellas y la proporción en la que tienen que aparecer. A grandes rasgos las plantas se componen de una parte aérea y una parte subterránea unidas por el cuello de la planta. 10.

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Parte subterránea Está formada por el conjunto de raíces de la planta, es la parte que permanece enterrada en el suelo. Al conjunto de raíces de una planta se le denomina Sistema Radicular. Sus funciones principales son dos: por un lado sirve de soporte, y por otro aporta las sustancias que la planta necesita para su correcto desarrollo, absorbiendo éstas del suelo. Parte aérea Está formada por el conjunto de tallos, hojas, flores y frutos, obviamente es la parte de la planta que observamos a simple vista y de la que apreciamos el valor ornamental del cual dotamos a nuestras especies vegetales. Sus funciones son diversas en función del órgano del que estemos hablando. Así la parte aérea es la responsable de funciones como la fotosíntesis e incluso de la preservación de la especie, ya que es a partir de las flores y de los frutos donde se desarrollan los nuevos individuos. Cuello Como ya hemos mencionado es la parte por la que la raíz se une al tallo. Está por tanto en contacto con el suelo y es una parte sensible en cuanto a encharcamientos o daños mecánicos, por ello hay que tratar de evitar golpearlo o dañarlo cuando realicemos labores en el terreno, como la escarda, ya que al cavar podríamos golpear la corteza (heridas), y estos daños pueden favorecer la entrada de agentes nocivos. 11.

Pág. 15, Rosalía De la Cruz García. (----). Iniciación a la jardinería. Ministerio de Educación. España.

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Partes de una planta

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https://www.google.com.gt/search?q=partes+de+una+planta&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwijjvTbmr_ZAhVPoFMKHX

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Es importante que sepamos que para que nuestras especies vegetales mantengan el equilibrio, es decir, permanezcan erguidas incluso en condiciones de vientos fuertes, el volumen del sistema radicular ha de ser igual al que ocupa la parte aérea de la planta. Proporciones entre las plantas De esta forma se evitaran caídas de árboles por fuertes vientos, etc. También es importante que tengamos en cuenta el desarrollo final que adquiere una determinada especie vegetal a la hora de realizar un diseño de un jardín o una plantación. 13.

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UNIDAD III Técnicas de jardinería Métodos de reproducción Existen diferentes maneras de multiplicar las distintas plantas del jardín o el hogar. Dependiendo de las características de cada especie, del lugar donde se lleve a cabo y de la época, será más conveniente la reproducción mediante semillas, un esqueje o con una codo. Riegos El agua es el alimento y una de las partes más esenciales de la planta Hay numerosos sistemas de riego para el jardín, la terraza o el 1ntenor de la casa. Como la clásica regadera, la manguera o los modernos y sofisticados sistemas de riego por aspersión, difusión o riego localizado. Saber cómo utilizarlos y cuál es más conveniente para cada planta debe ser un conocimiento básico para toda persona que se quiera introducir en la jardinería. Plagas y enfermedades Las plantas como todo ser vivo no están libres de enfermedades y plagas que las pueden dañar seriamente o incluso, provocar su aniquilamiento. Sin embargo, existen productos específicos para atacar las plagas así como útiles consejos y recomendaciones para tratar los distintos tipos de enfermedades. Útiles de jardinería El cultivo de las plantas del hogar o del Jardín es una labor que se realizará de forma eficaz si se utilizan las herramientas más adecuadas en función de la actividad que sevayaadesarrollarHayunaextensagamade1Jtens1hosqueseconsiguenenel

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mercado, desde los pequeños útiles para la casa hasta las máquinas electrónicas o mecánicas. Plantación y trasplantes Para conseguir una plantación adecuada a cada especie, es necesario conocer los métodos más correctos y las épocas más favorables para ello, de manera que las plantas no se marchiten ni resequen. De igual forma es conveniente tener unos conocimientos necesarios para que al trasplantar una especie no muera en el intento. Suelos y abonos El suelo es el lugar donde la planta encuentra su sustento y las sustancias nutritivas que le permiten desarrollarse adecuadamente. Por ello conocer los diferentes tipos de terreno, as, como sus características, construye el primer paso a seguir para el aficionado a la Jardinería. Junto a los suelos los abonos son los nutrientes indispensables, tanto para la tierra como para las plantas. Podas Una forma de fortalecer el desarrollo de los árboles y arbustos, además de ayudar a configurar su forma y estructura, es la poda. Para llevar a cabo esta técnica conviene saber no sólo su procedimiento, sino también sus diferentes modalidades, así como la época más conveniente para realizarla en cada caso. Herramientas para las plantas Las herramientas empleadas en jardinería ayudan a realizar las numerosas labores del jardín o la terraza de una forma eficaz, rápida y cómoda. Tanto si se trata de

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plantar una azalea como de podar un rosal o cortar el césped, se puede encontrar en el mercado una variada y amplia gama de útiles adecuados para facilitar cada labor. Dentro de este grupo se enumeran las herramientas básicas que todo aficionado necesita para el cuidado del jardín, sin olvidar las que resultan imprescindibles para atender las plantas del hogar. Trasplantador: Es una pequeña pala que se utiliza para hacer trasplantes en las

jardineras y macetas. Tridente: Sirve para soltar y mullir la tierra alrededor de las plantas. Escarificador de mano: Muy útil tanto para descortezar y mullir la tierra como para

arrancar las malas hierbas. También resulta adecuado en el cuidado de los macizos florales del Jardín. Pulverizador: Es muy eficaz para dotar de humedad a las plantas y mantener las

hojas limpias de polvo. Además. Se utiliza para humedecer la tierra de los pequeños semilleros.

Regadera: Aunque su uso está más extendido dentro del hogar, también puede

utilizarse en el Jardín para regar las flores delicadas que no aguantan el chorro a presión.

Plantador de bulbos: Con esta práctica y pequeña herramienta se pueden plantar

bulbos de forma rápida, introduciéndolos a la profundidad deseada en un boyo con un diámetro de hasta 18 centímetros. La tierra que se extrae queda dentro del plantador y se expulsa con una simple presión del dedo en la empuñadura.

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Herramientas para el jardín Pala plana o pala jardinera: Es una herramienta fundamental tanto para plantar y

trasplantar como para voltear la tierra. Rastrillo: Se utiliza para la limpieza y el refinado del terreno una vez que se ha

concluido la labor de cava. Escoba de jardinero: Después de la siega resulta una herramienta muy adecuada

para la recogida, tanto de las hojas como del césped. Tiene varillas metálicas, planas y elásticas.

Raedera: Se utiliza fundamentalmente para eliminar las malas hierbas, aunque

también sirve para romper la costra superficial del terreno. Tiene una cuchilla horizontal sujeta por dos brazos curvados unidos al extremo 1nfenor del mango.

Azada: Ésta es, quizá una de las herramientas más útiles. En función de su tamaño y

utilidad, se la denomina azadilla, azada o azadón. Con la azada se voltea la tierra, se remueve alrededor de los árboles o arbustos y se rompe la corteza del suelo. Con la azadilla también se puede remover la tierra en tomo a las plantas de raíz poco profunda y quitarles las malas hierbas. Mochila de tratamientos: Se emplea para aplicar los herbicidas. Los modelos más

comunes tienen una capacidad de 5 y 16litros.

La elección de uno u otro se hará en función del tamaño del jardín. Suelen presentar una boquilla regulable con la que se concentra o se dispersa la salida del producto.

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NOTA: Trucos y consejos: Los útiles de jardinería nunca se deben dejar abandonados en el jardín después de usarlos, ni guardarlos sin limpiar. Hay que quitarles cuidadosamente la tierra y secarlos bien. Un cuchillo viejo de cocina servirá para rascar la tierra que se haya quedado pegada en las herramientas. Características del terreno Entre los elementos más importantes e imprescindibles para que las plantas vivan y se desarrollen se encuentran el suelo, o la tierra, y los abonos. Del primero depende que las plantas encuentren la sujeción, el agua y el alimento que necesitan y es, además, donde se desarrolla la raíz. No todas las tierras son igualmente aptas ni reúnen los elementos necesarios o suficientes para realizar con éxito las labores de jardinería. Dependiendo de lo que se quiera cultivar, habrá que tener en cuenta tanto las características del terreno como los nutrientes que aportan los abonos. Factores del suelo Cada terreno tiene determinadas características físicas y químicas que hay que tener en cuenta antes de cultivarlo. Tempero: Se denomina así al grado óptimo de humedad que necesita el suelo para la realización de las labores en el jardín. Cuando la tierra no tiene la humedad suficiente, tanto la siembra como el desarrollo de las plantas se hacen más lentos y difíciles.

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pH: Indica la acidez o alcalinidad del suelo factor éste muy importante, pues limita el uso de ciertas plantas. El valor neutro es el 7. Las cantidades inferiores indican acidez y las superiores alcalinidad. Una tierra muy ácida retiene poco los nutrientes, mientras que un terreno alcalino asimila mal el hierro, mineral fundamental para la fotosíntesis. Textura: Aunque a simple vista en el suelo sólo se distingue lo que se viene a llamar 'tierra•, además de piedras o piedrecitas esa tierra está formada por partículas de distintos tamaños que le confieren su textura. La parte más visible, granulada, gruesa o fina, se llama arena: y otra parte menos visible y muy fina está compuesta por arcilla y limo. Dependiendo de la proporción entre sus componentes el suelo será más arenoso. Con mayor permeabilidad, una buena aireación y poco fértil, o más arcilloso, con menor permeabilidad, difícil de labrar y rico en sustancias nutritivas. Estructura: Los suelos con una buena estructura tienen las partículas (arena, limo y arcilla) unidas de tal forma que permiten una óptima aireación del suelo. Así como una buena retención y circulación del agua. Los mejores suelos son los que tienen grumos que no se deshacen por la acción de la lluvia ni del laboreo continuado.

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UNIDAD IV Definición de jardín Terreno donde se cultivan plantas, en especial ornamentales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas el placer de los sentidos. Antiguamente se le llamo huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. Elementos de un jardín: Los elementos pueden ser de condiciones naturales, materiales y/o minerales tales como: Elementos Naturales: El suelo, Las rocas, La luz, El viento, El agua de lluvia u otras fuentes. El aire Las plantas. Elementos Materiales: Senderos, Estanques, jardines acuáticos u otros elementos como sistemas de drenajes, Terrazas, patios Iluminación, Escultura Edificios como, pérgolas y caprichos( follys) Clasificación de las plantas Por la gran variedad de plantas que existen, es necesario clasificarlas para su estudio. Las plantas pueden clasificarse de diferentes formas, por ejemplo de acuerdo a su utilidad pueden ser: Alimenticias: proporcionan alimento al ser humano como: hortalizas, los cereales y

legumbres. 20.

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Medicinales: poseen propiedades curativas por que se utilizan como remedios caseros. Por ejemplo el pericón, la manzanilla, la sábila.

Industriales: son las que proporcionan materia prima para la fabricación de productos. Por ejemplo: el café, la caña de azúcar, el tabaco. Ornamentales: son las que se utilizan para adornar y embellecer parques y jardines.

Por ejemplo los rosales, las orquídeas, los claveles. Forrajeras: son llamadas también pasto y las que sirven de alimento para el ganado.

Por ejemplo la grama, el zacatón, la paja. Textiles: producen fibras útiles para la fabricación de tejidos y otros artículos. Por

ejemplo: el algodón, el lino, el maguey. Construcción de un jardín Después de elegir un diseño para el jardín, selección de la zona, los elementos y las plantas, se deben de seguir los siguientes pasos: Las labores a realizar para construir un jardín serían: 1. Limpieza del terreno

2. Movimientos de la tierra

3. Preparación del terreno para plantar y sembrar

4. Plantación y siembra

5. Colocación de elementos decorativos (macetas, etc.)

6. Modo de riego 21.

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Limpieza del terreno: Lo primero es retirar escombros, basuras y restos extraños que hubiera en el terreno. Se eliminan también hierbas con una desbrozadora si el terreno es pequeño. Movimientos de la tierra: Es muy probable que sea necesario aportar tierra vegetal los motivos son los siguientes: a) hay que rellenar ciertas zonas o recrecer todo el terreno. b) La calidad del suelo original no es buena, por ejemplo: si es pura arcilla o si es poco profundo (piedra debajo, hormigón, capa compacta, etc.). Tierra vegetal La tierra vegetal se compra por metros cúbicos (m3), en camiones. La capa a extender suele oscilar entre 10 y 20 centímetros de espesor. Cuanto más, es mejor. Se puede aprovechar la tierra del vaciado de cimentaciones y soleras de fuentes, estanques, muros de contención, etc. para rellenar. Recuerda que la tierra buena es la de los primeros 30 cm, muchas más ricas en materia orgánica y nutrientes minerales que la del subsuelo. Nunca mezcles la tierra buena de arriba con la del subsuelo. La tierra vegetal la trae y descarga el camión dentro o lo más cerca posible del terreno. Luego hay que extenderla. Finalmente, con la tierra repartida, se dan las pendientes oportunas al terreno, procurando que el agua de lluvia y riego corra hacia donde tenga una salida natural. Se recomienda reservar un depósito de tierra vegetal buena para rellenar los hoyos y zanjas de plantación. Preparación del terreno: Una vez concluidos los movimientos de tierras, la cerca, se procede a la preparación del terreno para la plantación y a la siembra del césped (si es que lleva). Se vuelven a limpiar los restos de materiales de obra, escombros, maleza, piedras grandes, etc.

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Se labra el suelo a unos 25 cm de profundidad. Esta labor se realiza con azada, con ésta siempre que sea una superficie pequeña. El terreno debe estar ligeramente húmedo para ser labrado, ni muy mojado, ni muy seco. Se reparte por toda la superficie donde irá el césped una capa de estiércol, a razón de 600-800 libras por cada 100 metros cuadrados del terreno. También se recomienda donde vaya el césped, además del abono orgánico anterior, aportar fertilizantes minerales ("bolitas"), unos 6,5 Kg por cada 100 metros cuadrados de abono complejo 15-15-15, por ejemplo. Mucha gente siembra directamente el césped sin aportar antes ni materia orgánica ni fertilizantes minerales, pero lo ideal sería hacer ambas operaciones de abonado, al menos, una de ellas. Igual ocurre con la arena, que a veces es conveniente aportarla para mejorar el drenaje de suelos arcillosos y no se hace. Plantaciones y siembras Se marca en el suelo con estacas de madera o similar dónde va cada planta. Las dimensión aproximada de los hoyos, expresada en cm. sería la siguiente: Arbustos y trepadoras. 40 x 40 x 40 Los macizos se pueden trazar ayudándose de una manguera y luego, espolvoreando con cal o yeso por encima de la manguera para que quede la curva dibujada. La plantación se comienza por las plantas de mayor porte. La tierra extraída donde va cada árbol, palmera, arbusto, rosal y trepadoras se mezcla con abono orgánico (estiércol, abono de lombriz, entre otras.). A las plantas se les retira el contenedor, bien sea maceta o bolsa, teniendo cuidado de no estropear el cepellón. Si vienen 'a raíz desnuda' cuidado en no deteriorar el sistema radicular. Los hoyos se rellenan con la tierra abonada hasta el nivel del cuello; luego a los árboles y palmeras se les da un primer riego abundante.

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Es muy importante no descuidar el riego los primeros meses tras la plantación, ya que aún no han desarrollado raíces y son muy sensibles a la falta de agua. Siembra de césped Un césped se puede hacer sembrando semillas o poniendo tepes (planchas). Si la superficie de césped es pequeña, el tema de los tepes puede ser interesante, dependerá principalmente de las prisas que se tengan. Ahora bien, un jardín mediano o grande, ya hay que estudiar detenidamente si merece la pena, puesto que los tepes salen mucho más caros. Se puede sembrar semilla, esperar un mes y medio y se tiene un buen césped por mucho menos dinero. Nivela el suelo con el rastrillo y quita las piedras, plásticos, palos y residuos. Si hay terrones. La mejor época para sembrar es invierno, pero también se puede en verano y, en climas cálidos. En mezclas de semillas la dosis normal es de unos 35-40 gramos de mezcla de semillas por cada metro cuadrado. Rastrilla superficialmente para enterrar las semillas. Moviendo el rastrillo de delante hacia atrás y avanzando. Con que queden ligeramente tapadas por la tierra es suficiente. En algunos libros recomiendan tapar las semillas con un "cubre siembras". Esto es mantillo, solo o mezclado con arena; pero es opcional. Da un pase de ruedo para poner en contacto la tierra con las semillas. Es muy beneficioso para favorecer la germinación de las semillas. El problema es que no merece la pena comprar un ruedo para sembrar un único césped. Una vez sembrado, debe regarse 2 o 3 veces por día al principio para que la cama de siembra esté húmeda de 2 a 4 centímetros de profundidad. Colocación de elementos decorativos El toque final al jardín se lo dan los ornamentos y la inclusión de otros elementos no vegetales: Recubriendo las superficies de tierra vacías entre plantas con cantos rodados, bolos de mármol, rocas trituradas, gravas, cortezas pino, tierra volcánica, etc. Macetas, jardineras, jarrones, tinajas, ánforas y otros recipientes.

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Pág. 30, 31, Vilma Isabel García Par. (Septiembre 2011). Guía Básica para la “Jardinización”. Facultad de Humanidades. Guatem

ala, Chimaltenango

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El riego Luego de la siembra, es necesario regar abundantemente con una lluvia fina para que no se encharque ni arrastre las semillas. El riego debe continuar a diario hasta que las semillas germinen, luego se irá espaciando. Es imprescindible respetar las épocas de siembra de cada especie para que el proceso de como sembrar plantas sea exitoso. Para evitar decepciones, es apropiado elegir las especies acorde a las condiciones ambientales. Las especies autóctonas tienen mayores probabilidades de supervivencia. Evitar regar cuando haga mucho calor y no mojar las hojas para no dañarlas, es preferible que el riego se aplique en el pie del rosal. Un aspecto que no debe olvidarse al sembrar semillas, es el sol. Debemos prever qué plantas pueden recibir sol directo y cual no, y sembrarlas de acuerdo a ello.

25. Pág. 31, Vilma Isabel García Par. (Septiembre 2011). Guía Básica para la “Jardinización”. Facultad de Humanidades. Guatemala,

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Epesista Josefina Canil Julaj con la dueña del vivero “Florería de Sofía”

Foto No. 1 tomada por Carlos Julaj

Planta utilizada para la preservación del ambiente del área asignada por la directora Mayra Lucrecia Orellana Pérez del establecimiento.

Foto No. 2 tomada por Angela Julaj Foto No. 3 tomada por Angela Julaj

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Área del jardín descuidada de la escuela

Foto No.4 tomada por Epesista Josefina Canil Julaj

Limpieza del área del jardín

Foto No. 5 tomada por Epesista Josefina Canil Julaj

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Epesista Josefina canil Julaj jardineando el área con rosales y buganvilia

Foto No. 6 tomada por Reyna Santos

Epesista Josefina Canil Julaj y un padre de familia dando mantenimiento a las plantas sembradas

Foto No. 8 tomada por Deisy Julaj Foto No.9 tomada por Deisy Julaj

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Vista de cómo se ve el área jardineada por la Epesista Josefina Canil Julaj de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Foto No. 10 tomada por Epesista Josefina Canil JulajFoto No.11 tomada por Epesista Josefina Canil Julaj

Entrega de diploma a la directora Mayra Lucrecia Orellana Pérez por permitir realizar el Ejercicio Profesional Supervisado

Foto No.12 tomada por la profesora Flor de María Gramajo

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Haciendo entrega del proyecto de jardinización y preservación de ambientes internos a la directora Mayra Lucrecia Orellana Pérez

Foto No.13 tomada por la Epesista Reyna Maximina Santos Fajardo

Foto No.15 tomada por la profesora Flor de María Gramajo

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Glosario 1. Arcada: Conjunto o serie de arcos en las fábricas, y especialmente en los puentes.

2. Arcilla: Roca sedimentaria clástica poco consolidada, constituida por sílice y alúmina.

Se utiliza en las ladrilleras y cerámicas. 3. Arriate: Era estrecha y dispuesta para tener plantas de adorno junto a las paredes de

los jardines y patios. 4. Cepellón: Pella de tierra que se deja adherida a las raíces de los vegetales para

trasplantarlos. 5. Césped: Hierba menuda y tupida que cubre el suelo o Corteza que se forma en el

corte por donde han sido podados los sarmientos. 6. Desbrozadora: Maquina que se utiliza para quitar la broza que produce la monda de

los árboles y la limpieza de las tierras. 7. Estanque: Receptáculo de agua construido para proveer el riego. 8. Estiércol: Excremento de cualquier animal, materias orgánicas podridas que se

destinan al abono de las tierras. 9. Flor: Conjunto de órganos de reproducción de las plantas fanerógama, por lo general

de colores vistosos y aroma. Brote de muchas plantas, formado por hojas de colores, del que se formará el fruto.

10. Fotosíntesis: Proceso mediante el cual las plantas verdes sintetizan sustancias

complejas, ricas en energía a partir dióxido de carbono, agua y minerales, aprovechando la energía de la luz solar, absorbida por la clorofila.

11. Irupé: Planta de hojas anchas y flores blancas con centros rojos. 12. Jardín: Terreno donde se cultivan plantas con fines ornamentales. 13. Labrar: Trabajar una materia, o cultivar la tierra. 14. Lentejas: Planta leguminosa, cuyas son alimenticias y muy nutritivas, fruto de esta

planta. 15. Maleza: Abundancia de hierbas malas en los sembrados, espesura que forma la

abundancia de arbustos.

75

28

16. Mantillo: Capa superior del suelo formado en gran parte por la descomposición de materiales orgánicos. Abono que resulta de la fermentación y putrefacción del estiércol. 17. Oscilar: Moverse alternativamente un cuerpo a un lado y a otro de suposición de equilibrio. 18. Riego: Acción y efecto de regar y Agua disponible para regar. 19. Rosa: Flor del rosal, notable por su belleza, la suavidad de su fragancia y su color, generalmente encarnado poco subido. 20. Rosáceas: De color parecido al de la rosa. De las plantas dicotiledóneas, con hojas esparcidas, flores hermafroditas y frutos en aquenio. 21. Sendero: Camino más estrecho que la vereda, abierto pralm. 22. Terraza: Escalón del terreno construido en las laderas de las montañas con el fin de aprovechar el suelo para su cultivo.

76

Capítulo V: Evaluación del proceso 5.1 Del diagnóstico

Indicadores si no comentario

¿El nombre del proyecto responde a la solución del

problema seleccionado?

X

¿El problema seleccionado se localiza dentro de la

unidad ejecutora?

X

¿Se estableció

ejecutar?

claramente el tipo de proyecto a X

¿El proyecto fue descrito evidenciando las principales

características a ejecutar?

X

¿Es justificable la ejecución del proyecto? X

¿Tiene relación el proyecto con las necesidades de la

comunidad educativa?

X

¿Los objetivos y las metas del proyecto responden a

las expectativas de la institución?

X

¿Las autoridades de la institución están interesadas en

la ejecución del proyecto?

X

¿Fueron consultados los beneficiarios de la institución

en relación a la necesidad de la ejecución del

proyecto?

X

¿La institución brindo apoyo financiero para la

ejecución del proyecto?

X

¿La ejecución del proyecto soluciona el problema

existente?

X

¿Se planificaron las actividades para la ejecución del

proyecto?

X

Cuadro No. 14

77

5.2 De la fundamentación teórica

Cuadro No. 15

5.3 Del diseño del de intervención Indicadores si no comentario

¿La identificación institucional es completa? X

¿El problema seleccionado esta priorizado en el diagnóstico?

X

¿La hipótesis-acción corresponde al problema priorizado?

X

Cuadro No. 16

78

Indicadores si no comentario

¿Se alcanzaron los objetivos de la planificación del diagnóstico?

X

¿Fue posible conocer la visión, misión políticas metas y objetivos de la institución?

X

¿La institución colaboro con proporcionar la información en cuanto a estructura organizacional?

X

¿Se tuvo acceso a la información de los recursos humanos, físicos, y financieros de la institución?

X

¿Se utilizaron las técnicas adecuadas para la recopilación de información?

X

¿Hubo apoyo de las autoridades y participación del personal para obtener la información en la institución?

X

¿La institución brindo el apoyo necesario para analizar la problemática?

X

¿Fue acertada la selección del problema que dio origen al proyecto?

X

¿El problema seleccionado ocupo el primer lugar en el orden de importancia?

X

¿Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad de posibles soluciones al problema seleccionado?

X

5.4 Ejecución y sistematización de la intervención Indicadores Si no comentario

¿Se cumplió con la ejecución del proyecto en el tiempo planificado?

X

¿El proyecto fue aceptado por los beneficiarios de la institución?

X

¿El proyecto soluciono las necesidades detectadas en el diagnóstico?

X

¿La institución quedo satisfecha con la ejecución del proyecto?

X

¿La institución aprobó legalmente el proyecto al concluirlo?

X

¿La portada es la indicada para el informe? X

¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X

¿Las citas están aplicadas con un solo sistema? X

¿El informe esta dado según las indicaciones? X

¿Las fuentes están realizadas con los datos correspondientes?

X

Cuadro No. 17

79

Capítulo VI: El Voluntariado

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIALICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

PLAN DEL VOLUNTARIADO

Tema: Remozamiento de la pintura del salón de computación NUCLEO FAMILIAR

EDUCATIVO PARA EL DESARROLLONUFED No. 359, Barrio Gerona zona 1

ASESOR: Licenciado Aldo Contreras

Epesista: Josefina Canil Julaj carné: 201221312 Reyna Maximina Santo Fajardo carné: 201221942

SEPTIEMBRE DEL 2017

80

6.1plan de la acción realizada Institución: Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 359

Dirección: 14 calle 14-70 zona 1, Ciudad.

Ciclo escolar, 2017

Jornada: vespertina

Horario: 14:00 a 17:00 p.m.

Fecha: 09/ de septiembre de 2017

Involucrados en la actividad: Epesista: Josefina Canil Julaj Reyna Maximina Santos Fajardo Directora: Licda. Licda. María Fabiola Gómez

Asesor: Licenciado Aldo Contreras

Donación: cubeta de cinco galones de pintura de agua, un galón de pintura café para el zócalo, brochas, rodillos.

Docentes del Establecimiento. 7 Técnicos II Alumnos (as). 97, Primero, Segundo y Tercero básico. Junta de padres de familia Pintado del salón de computación con un diámetro de treinta metros, con cuatro metros de alto. (128 metros cuadros de pintura del salón) Objetivo General: Desarrollar procesos que garanticen la convivencia armónica de los adolescentes en la socialización en grupo, en el mejoramiento de los ambientes del salón de computación

81

Objetivos Específicos: Fortalecer el ambiente de higiene y seguridad en el salón de computación Garantizar el buen uso del salón de computación.

Motivar la participación de los docentes en la socialización con los alumnos y demás integrantes de la comunidad educativa.

Promover la participación e intereses del estudiante en procesos de infraestructura. Actividad: Socializar con los docentes, estudiantes, Junta de padres de familia, la importancia de

la salubridad e higiene de las áreas de estudio.

Proporcionar el material de apoyo para utilizarlo con los estudiantes en el remozamiento de la pintura del salón de computación.

Preparación de los utensilios para pintar el salón de computación. Recursos: Humanos: Directora del Establecimiento, Epesistas, Estudiantes, Junta de padres de

familia.

Material: Pintura, brochas, cinta plástica, periódico

Material didáctico

Evaluación: Verificar que las mezclas de la disolución de la pintura sean los adecuados para cubrir las paredes en el cubrimiento del mismo en la mejor visibilidad de los estudiantes, que coadyuve al mejoramiento integral, a través de la cobertura de la calidad educativa involucrando a los padres de familia, sociedad y docentes.

82

Cronograma de Actividades:

No.

Actividades

agosto/Sep./día

9

16

1

9

1

Solicitud a la Directora del NUFED 359, Barrio Gerona zona 1 para realizar el Voluntariado en dichas instalaciones.

2

Verificación prioridades voluntariado.

de en

la

necesidades realización

y del

3

Presentación de la necesidad urgente a realizar: pintura del Salón de computación

4

Asignación de fecha para realizar la actividad de socialización con estudiantes, padres de familia y docentes.

Grafica No. 2

83

6.2 Sistematización

Con base al permiso otorgado en el Establecimiento de la escuela Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo 14 calle 14 – 70 zona 1, Guatemala, a cargo de la Directora María Fabiola Gómez. Permite a la Epesista Josefina Canil Julaj de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizar el diagnóstico del establecimiento educativo, se llevó a cabo una visita ocular, para poder observar todas las necesidades de las que carece el centro Educativo. Tomando nota de las necesidades que la Directora María Fabiola Gómez, se llegó a la conclusión que son prioridades del Centro Educativo así también para los estudiantes. Posteriormente se analizó sobre el trabajo que podía realizar para el beneficio de todos los estudiantes. Se realizaron entrevistas con los docentes del establecimiento para recabar información Se establece un calendario de actividades para establecer el tiempo de la ejecución del proyecto. Las cuales nos condujo a las acciones administrativas siendo de satisfacción el apoyo.

84

6.3 evidencias y comprobantes

Desarrollo de la actividad Pintado del salón de computación

Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 359, Barrio Gerona zona 1 Fecha de realización: 09 de septiembre 2017 Hora: 8:00 a.m. a 12:00 pm. La directora del establecimiento Licenciada María Fabiola Gómez Lic., finamente nos dio la oportunidad de realizar el plan de voluntariado, ya que el salón de computación no se encontraba con la limpieza adecuada menos con la pintura. A continuación se presentan las fotos del área: Epesistas empapelando las áreas, evitando manchar el mueble

Foto No. 1 tomada por Saúl del Águila

85

La directora del establecimiento previo a iniciar el pintado del salón se dirige a las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala como a los estudiantes sobre el trabajo que realizan y preservación del ambiente.

Foto No. 2 tomada por Saúl del águila

estudiantes pintado amenamente el salón del laboratorio de computación en apoyo al voluntariado de las Epesistas de la Facultad de Humanidades

Foto No.3 tomada por la Epesista Josefina Canil Julaj

86

Directora, Padre de la Junta directiva y estudiantes en el pintado del laboratorio de computación del NUFED NO, 359

Foto No.4 tomada por Saúl del Águila

Estudiantes cubriendo con plástico las áreas que se puedan dañar con la pintura

Foto No. 5 tomada por la Epesista Reyna Maximina Santos Fajardo

87

Las Epesistas Reyna Maximina Santos Fajardo y Josefina Canil Julaj Pintando el salón de computación.

Foto No.6 tomada por Saúl del Águila estudiantes de Tercero Básico, pintando el sócalo del salón de Computación

Foto No. 7 tomada por la Epesista Josefina Canil Juljaj

88

Salón pintado

Foto No.8 tomada por la Epesista Josefina Canil Julaj

89

Conclusiones

En base a lo anterior considero que la jardinización es un proyecto que permite la

socialización e integración en las actividades prácticas que se realizan al aire libre. Las guías son instrumentos útiles para promover proyectos prácticos ya que orientan

paso a paso la construcción de los mismos, por lo que se hacen necesarios contar con ellos dentro de la biblioteca escolar.

Se contribuye con el mejoramiento de la institución para alcanzar efectos positivos

de la Jardinización. Se socializa la guía de manera adecuada con los estudiantes y docentes del

establecimiento. Se enfoca la importancia de cuidar el medio ambiente así mismo valorarlos

recursos naturales que nos rodea.

90

Recomendaciones o plan de sostenibilidad A las autoridades de la institución continuar con el mejoramiento del proceso educativo

fomentando en los estudiantes el hábito de protección y cuidado de la naturaleza. Utilizar de manera adecuada la guía de jardinización y prevención de ambientes

internos, haciendo un buen uso de este material pedagógico. A las autoridades del establecimiento implementar talleres con todo el personal

docente y estudiantado amanera de mejorar el ámbito natural que les rodea. A los docentes y estudiantes realizar proyectos para mejorar el medioambiente. Se recomienda hacer conciencia a los estudiantes sobre la importancia del medio

ambiente así mismo los cuidados que se debe tener un jardín. Realizar proyectos con los alumnos con reciclaje para no deteriorar la naturaleza.

91

Bibliografía

1. Torrecilla, Carlos M. (1998). Manual Práctico de Jardinería. Editorial Santillana S.A

España Madrid. 2. De la Cruz García Rosalía (----). Iniciación a la jardinería. Ministerio de Educación.

España. 3. García Par, Vilma Isabel (Septiembre 2011). Guía Básica para la “Jardinización”.

Facultad de Humanidades. Guatemala, Chimaltenango.

92

Apéndices

93

APÉNDICE 1

94

a) Plan general del Eps. Copia de los instrumentos de evaluación utilizados. Universidad de San Calor de Guatemala Facultad de Humanidades San José Pinula Epesista: Josefina Canil Julaj Carne 201221312 Escuela Oficial Rural Mixta No.858 El Pino 1. Titulo: Guía de Jardinización y Preservación del área de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 858, El Pino, Ubicado en Aldea El Pino San José Pinula, Guatemala. 2. Ubicación física de la comunidad o institución: Finca Nacional El Pino, Aldea el Pino San José Pínula departamento de Guatemala. 3. Objetivos:

Determinar la situación en la que se encuentra la institución y las dificultades para su buen funcionamiento. 4. Justificación: La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está llamada a brindar soluciones que ayuden a cambiar los comportamientos de las personas en forma positiva, fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental, diseñando y aplicando acciones educativas a través del proyecto de educación ambiental, en mejora de la calidad de vida de las personas. Llevando a la participación de los diferentes miembros de la comunidad, de tal modo que sean capaces de solucionar y transformar sus propios problemas.

95

Es por esta razón que ve la necesidad de implementar este proyecto el cual pretende aplicar y desarrollar diferentes estrategias pedagógicas con la comunidad educativa, para generar conciencia ecológica, espacios limpios y agradables, evitando los impactos negativos en el ambiente y mejorando la calidad de vida de las personas de la comunidad educativa. 5. Actividades: visita al Centro Educativo, se hizo una entrevista con las siguientes personas: Directora: Mayra Lucrecia Orellana Pérez

Docentes del Establecimiento Educativo Capitán Edgar Solís de la Escuela Militar La señora Josefa Rodríguez Sacarías El Señor Jerónimo Sotoj Osorio

La Señora Carmelita Santos Calderón Benedicto Osorio Sicajá Alcalde Auxiliar Héctor Humberto Vásquez Presidente del COCODE 6. Tiempo: Se realizaron dos visitas por semana durante dos meses, siendo un total de 16 días con una duración de dos horas lo que da treinta y dos horas en dos meses.

96

7. Cronograma:

Grafica No. 3 97

Semana del 1

al 28

Semana del

1 al 30

Semana del

1 al 31

No. Actividades Unidad

Responsable

Mayo Junio Julio

1

Solicitud a la Directora de

la Escuela Oficial Rural

Mixta No. 858, El pino

para realizar el

proyecto de EPS.

Epesista

2

Entrevista con el Capitán

Solís, en solicitud de

apoyo a infraestructura

dentro de la Escuela

Oficial Rural Mixta No.

858, El pino

Epesista

3

Presentación de las

necesidades, fallas y

carencias observadas en

las instalaciones de la

Escuela Oficial Rural

Mixta No. 858, El pino

para realizar el

proyecto de EPS.

4

Conversatorio con la

señora Josefa

Sacarías y el señor

Jerónimo Sotoj Osorio,

para remembranza de la

historia de

fundación de la aldea

El Pino

8. Técnicas e instrumentos: Observación. Encuesta. Entrevistas Lista de cotejo 9. Recursos: Humanos:

Epesista: Josefina Canil Julaj

Directora: Mayra Lucrecia Orellana Pérez

Docentes del Establecimiento Educativo

Capitán Edgar Solís de la Escuela Militar

La señora Josefa Rodríguez Sacarías

El Señor Jerónimo Sotoj Osorio

La Señora Carmelita Santos Calderón

Benedicto Osorio Sicajá Alcalde Auxiliar

Héctor Humberto Vásquez Presidente del COCODE

98

5

Presentación de la propuesta a resolver en las instalaciones del establecimiento: biblioteca escolar.

6

Entrevista con el Alcalde Auxiliar Presidente del COCODE

Epesista

7

Presentación al asesor de la probable solución del proyecto

Materiales 1 cuaderno espiral tamaño carta con líneas Norma

Lapiceros 25 hojas bond tamaño carta

1 lápiz mongol 1borrador teléfonos marcan Mobile y SamsunJ1 1 laptop marca hp 1 impresora marca Canon 1 computadora marca DELL 10. Responsables. Epesista: Josefina Canil Julaj

Directora: Mayra Lucrecia Orellana Pérez Docentes del Establecimiento Educativo Capitán Edgar Solís de la Escuela Militar La señora Josefa Rodríguez Sacarías El Señor Jerónimo Sotoj Osorio La Señora Carmelita Santos Calderón Benedicto Osorio Sicajá Alcalde Auxiliar Héctor Humberto Vásquez Presidente del COCODE

99

APÉNDICE 2

100

11. Evaluación Lista de Cotejo

Aspecto a evaluar SI NO

Cuentan con una biblioteca

Existe material suficiente para los docentes

Cuenta con espacio para una Biblioteca

Hay libro para los estudiantes

Reciben capacitaciones de parte de las Entidades Educativas

Cuenta con tecnología apropiada

El espacio físico de la escuela es propia

El mobiliario está en buenas condiciones

El ambiente de los estudiantes es agradable

Cuenta con el apoyo de una entidad Especifica

Cuadro No. 18

101

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INFORMACION GENERAL:

Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural MixtaNo.858elPino

Dirección: Finca el Pino, San José Pinula.

Tipo de Institución: Educativa.

Nivel: primario

Jornada: Matutina Vespertina Nocturna

Niveles que imparten:“Preprimaria, primaria”

Área: Urbana Rural

INFRAESTRUCTURAFISICA:

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿El número y tamaño de las aulas es acorde a la cantidad de alumnos? X

2 ¿Las aulas cumplen con las especificaciones para la cantidad de alumnos

Por aula?

X

3 ¿El área de recreación y de porte es apropiado a la cantidad de alumnos? X

4 ¿Existen ambientes apropiados para laboratorio, talleres, etc.? X

5 ¿Salón de maestros? X

6 ¿Biblioteca? X

7 ¿Aula para eventos culturales? X

8 ¿Las aulas cuentan con aspectos generales que promuevan el desarrollo

pedagógico? (Pisos, paredes, cielo falso, plantas, etc.)

X

9 ¿Los edificios cuentan con rampas y vías de acceso para personas con

Capacidades distintas?

X

Cuadro No. 19

102

SEGURIDAD E HIGIENE:

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿Los edificios presentan evidencias que constatan la solidez de su

construcción?

X

2 ¿La topografía del campus es segura para el alumnado? X

3 ¿Si el edificio es de varios niveles, cuenta con gradas, barandas para

Seguridad de los alumnos?

X

4 ¿La ventilación de las aulas es la adecuada? X

5 ¿La iluminación de las aulas es la apropiada? X

6 ¿Los edificios se encuentran libres de contaminación auditiva? X

7 ¿La salud ambiental externa es la apropiada? X

8 ¿Los Servicios sanitarios están adecuados y distribuidos proporcionalmente

Al personal docente, administrativo y alumnado?

X

9 ¿Los servicios sanitarios están separados por género? X

10 ¿Los edificios cuentan con los servicios básicos necesarios?(agua, energía

eléctrica)

X

Cuadro No. 20

MOBILIARIO Y EQUIPO:

No. DESCRIPCIÓN SÍ NO

1 ¿La cantidad de escritorios es acorde a la cantidad de alumnos? X

2 ¿La cantidad de cátedras es acorde a la cantidad de maestros? X

3 ¿Las aulas cuentan con su pizarra y cátedra respectiva? X

4 ¿Los escritorios están adecuados a las necesidades del alumno? X

5 ¿Cuenta Equipo audiovisual para el desarrollo del proceso educativo? X

Cuadro No. 21

103

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

1 ¿La institución cuenta con los acuerdos de funcionamiento? X

2 ¿El personal docente y administrativo llena las calidades para el puesto que

desempeña?

X

3 ¿Se cuenta con el personal técnico administrativo necesario para el

Funcionamiento eficiente del establecimiento?

X

4 ¿El horario de clases es el adecuado? X

5 ¿Se llevan controles adecuados a la organización de la institución ? X

6 ¿Se llevan en orden los libros de registro y control? X

8 ¿Proyecto Educativo institucional? X

9 ¿Manual de contingencias? X

10 ¿Reglamento interno de trabajo? X

11 ¿Reglamento de convivencia? X

12 ¿Reglamento estudiantil? X

13 ¿Se lleva en orden los cuadros de registro de evaluaciones? X

14 ¿Existen asociaciones o juntas que coadyuven al buen desempeño de la

institución?

X

15 ¿Existe un cronograma diseñado para el desarrollo de actividades extra aula

Como reuniones, celebraciones y capacitaciones?

X

16 ¿El tipo de organización es la adecuado para el funcionamiento de la

institución?

X

Cuadro No. 22

Observaciones___________________________________________________________

________________________________________________________________________

104

Anexos

105

Anexo 1

Anexo 2